微课在体育教学中的作用范文

［关键词］微课;汉语言文学;成人教育

微课作为一种新兴的教学手段，运用网络技术，具有短小精悍、针对性强等特点，在现代教育教学过程中发挥越来越重要的作用。成人教育学生受时空限制，传统的教育教学方法受到很大的挑战。在教学成人高等教育教学过程中微课手段的运用，一定程度上可以解决传统教育教学方法存在的局限和难以回避的问题。

一、微课成为现代成人高等教育教学改革的趋势

现代信息技术手段为基础的现代教学手段，逐渐在教学过程中发挥良好的效果并提高了课堂教学的效率。通过现代化的手段参加成人高等教育学习，是成人学生克服职业及居住的空间局限，最方便、最快捷的方式之一。现代远程开放教育培养模式、多媒体技术、网络技术、训练模拟技术、虚拟现实技术等越来越受到成人教育的青睐。但成人教育普遍存在的问题是，成人教育的教学未能结合成人的实际和要求，大多采取了普通高校教学的模式。不少学校成人教育盲目追求招生规模和经济效益，师资力量、教学设备等实际资源承载能力难以适应的办学规模。有的学校仍然沿用了粉笔加书本的传统授课模式，忽视成人教育教学技术改革和运用，以至多媒体教学资源弃之不顾，网络等远程教学模式应用更少，更谈不上借助网络平台及时与学生进行互动性辅导，这些已经无法满足成人的个性需求。当前，慕课和微课教学已成为高等教育关注的热点，也为成人教育提供了一种可行的途径。慕课在借鉴传统课堂组织方式特点的基础上，打破了教师班级小规模授课和“机械化灌输”的教学模式的局限，能够遵循成人学习的心理生理机制进行设计，并关注学习者的需求和学习行为。慕课需要处理好大量资料的整合、师生交流关系，以及实践课程的运用，需要在多样教学资源互助的情况下才能完成，这也成为成人高等教育教学的一大难题。与慕课相比，微课具有短小精炼、实用好用、新颖互动的特点，作为一种新型的在线网络视频课程，较之慕课有着更强的针对性和时效性，在成人教育运用微课程教学模式更易于运用。

二、微课对成人高等教育教学中文课程的助力

因成人高等教育教学的对象大都是在职学员，学习对象的时间与空间成为成人高等教育教学中必须要解决的一个问题。以人文学科特别是汉语言文学专业教学，在成人高等教育教学中容易变成传统教学模式，学生学习的兴趣难以提升和保持，普遍存在着老师教授苦难、学生拒绝学习，“混文凭”的情况。微课所具有的特点，使之成为当下解决成人高等教育教学问题的有效手段。

(一)微课将汉语言文学专业教学中抽象的概念变得生动、具体

汉语言文学专业教学中，有许多专有概念比较抽象，如何领会作家的创作意图，以及怎样获得知识以至自身的提升，这些都显得十分模糊，这也是汉语言文学专业教学中教学的难点，对于成人高等教育教学的学生而言，如何在有限的教学时间内体味文学的魅力，这是现在成人教育教学亟须解决的问题。微课关注的教学点十分具体，针对性强，可以在短时间内传递有效的讯息，让学生尽快掌握知识点，可以帮助教师在有限的时间内不再专门进行知识点的普及而进行教学延伸，既能将抽象的概念变得生动、具体，又能将知识内容的深度挖掘出来，让学生从广度和深度两方面感知教学内容，极大提升学生对专业的认知度。

(二)微课将汉语言文学专业教学的培养目标与社会需求进行对接

汉语言文学专业教学十分注重学生文学素养的培养，而传统的教学中，教师十分突出主体的感受，借此来引导学生对于文学的感知能力，感受文学的美学蕴藉。但受学时所限，成人高等教育教学无法像全日制本科教学那样在传统课堂上完成所有的教学内容，更主要的是围绕主干课程进行教学，这就导致培养目标与实际教学相脱节，学生也无法全面地掌握本专业的内容。微课则利用其短小精悍、信息量大的特点，整合知识点，有针对性地普及知识，对受时空限制和教学内容限制的成人学生将大有裨益。微课还可以拓展成人教育除主干课程以外的其他知识，诸如可以开设影视欣赏、写作、博客教程等现代化的文学课程，既体现时代特点、符合现代教育教学的要求，也能弥补成人教育教学中选修课的不足，完善汉语言文学专业成人高等教育教学的内容。

(三)微课改变了汉语言文学专业教学中“教”与“学”的传统教学关系

即使是本科汉语言文学专业教学长期以来也都处于“一言堂”的传统模式，既不利于教师调动课堂气氛，也不利于学生学习的积极主动性，这种状况在成人高等教育教学模式中体现地更为明显，成人教育教学亟待改革。成人网络学习以强控制为特征的集合编码向以弱控制性的整合编码发展，整合编码打破了原有的学科界限，强调知识的综合性、生成性和情意性，学习者与教师之间的关系更趋于平等化，学习过程中的相互协作更加紧密。可见，微课利用网络平台，用易于学生接受的课程内容、教学方式，让学生从根本上掌握核心知识点。在这一教学过程中，教师与学生的角色关系是平等的，改变了传统教学中教师“一言堂”的局面，甚至教师必须主动去服务学生———亦即简明扼要的告知学生学习的知识点是什么，这有利于教师提升教学素养，进一步完善教学手段，充盈教学内容。汉语言文学专业采用微课的形式，在利用现代科技交际手段的同时，也能够弥补成人高等教育教学场所的限制，提高时间利用率，学生学习可从抽象到具体，知识点的掌握更加明晰。总体来说，微课的出现，在汉语言文学专业成人高等教育教学过程中，既能解决学生学习时空受限的问题，也可以转变传统教学模式，让学生能有效地掌握知识点的同时，尽可能地感知文学的魅力，与现代成人教育教学的目标相适应。

三、微课在汉语言文学专业成人高等教育教学中的实施及存在的问题

如何在成人高等教育教学中进行微课运用达到预期的教学效果，仍需一个多方面整合的过程。当然，微课在教学过程中也不能充当一个“万能”的角色，仍然存在与现代教学中各方面进行磨合、实践与修正的过程。

(一)微课在汉语言文学专业成人高等教育教学中的实施

如何将纷繁复杂的文学蕴藉变成通俗易通、且短小精悍的微课教学内容，这是汉语言文学专业成人高等教育教学需要完成的第一步。以卡夫卡的《变形记》为例。本课程教学的难点是卡夫卡为什么写“变形”，“变形”的内蕴有哪些?这样的问题在文学课堂讲授中，除却文本所反映的内容外，还需要结合作家及社会现实进行讲解，所涉及的内容是相当宽泛的，但又必须要讲明白，这就需要在制作微课的时候去繁留简，尽量选择通俗易懂的语言表达进行讲授。由此，这堂课的讲授内容则分为三个步骤:一是卡夫卡写《变形记》的由来;二是卡夫卡如何写《变形记》;三是“变形”的意义所在。这三个部分交代清楚了，这节微课所传递的内容也就表达清楚了。第二步是确定微课所采用的时间和界面。一般微课5－10分钟，以卡夫卡《变形记》要表达的内容，最好在10分钟左右，这样能交代清楚整个课程的来龙去脉，学生也易于理解。另外，针对这节微课的内容，选择微课表达的界面，可以使用图片动画形式，尤其是使用古希腊神话图片和卡夫卡作品插话图片，既可以体现这部作品的延伸性，也可以将这部作品“变形”的方式与路径交代清楚，运用多图转变的形式，让学生理解的更加深刻、具体。第三步要适当对本节课进行总结。在微课最后，应当引入字数不多的总结性文字，对所讲授的内容进行总结，让学生更明晰微课传递的信息，也能使课程更加完整。汉语言文学课程因为文学性强，表意有时讲究蕴藉，比起科普性强的专业，汉语言文学课程更强调感悟，因而，在汉语言文学专业微课的最后总结部分，尽量要简洁明了，一语中的。总之，汉语言文学专业的微课，尤其针对成人高等教育教学，课程设置在考量受众的需求时力求简化，在有限的时间范围内传达清楚大容量的教学内容，让微课成为教师与学生“教”与“学”的桥梁。

(二)微课在汉语言文学专业成人高等教育教学过程中存在的问题

微课在高等教育教学改革中具有一定的优势，但在其应用过程中依然存在很多问题，特别是在汉语言文学这一类社会科学专业中。首先，微课程的整体设计耗时耗力。微课的制作包括课程分析、教学设计、脚本编写、素材整合、应用等几个方面。因汉语言文学专业的专业背景，仅让懂技术而不知晓学科内容的教师来制作微课，就会导致课程内容流于介绍，并不深入。而专业的汉语言文学教师，大都对网络技术运用不是很熟悉，制作课程显得力不从心。让技术教师和专业教师配合起来制作课件，也会因各种原因导致微课的制作比较粗糙。同时，高校教师承担科研和教学的双重任务，因一个内容就制作微课，教师的工作量加大，微课质量难以保证。现在已出现的许多微课专业视频，任课教师出镜讲授内容、专人录制视频的较多，做不到真正意义上的“微”课。其次，成人教育与职业需求的关系比较密切，要将重视成人教育中的职业能力培训，重视素质及能力培养，重视社会需求的变化如何结合起来，在具体的教育教学中也是一个需解决的问题。研究表明:成人网络学习多以功利性为主，具有明确的自我导向意识，注重学习内容与个体自我经验的整合。可见，微课的开发则需根据学生职业需求进行课程设计，要制作实用、好用的微课资源。就汉语言文学专业的成人职业需求而言，教师、政府工作人员、秘书、新闻从业者等居多，如何根据专业方向和学生需求制作微课，这需要教师多方面进行考量，专业化微课制作团队的出现就显得尤为必要了。互联网和移动设备的大规模普及，移动网络设备的快速发展，线上学习更加便捷。成人高等教育教学在当下也面临改革的局面，微课作为网络时代的产物，在改变传统教学模式的同时，也更新了全民学习的理念。但是微课在其发展和运用的过程中，依然有许多有待改进的地方，尤其在人文社科领域，诸如其技术方式教学依然无法替代人文的素养熏陶，这也是现代技术与传统教学之间不可回避的矛盾，黎加厚曾说过“微课只是一种载体、一种技术，本身不会提高教学质量，重要的是技术背后教师的专业素养。”中，顺带推动了中国基层社会的自治，而这种“自治”虽然也是在外力的作用下实现的，但它却实现了“自治”理应有的价值内核———民利。这种“自治”是一种外生性的，发挥着启迪民智、保护民利的“自治”观念。这种“自治”观念的形成和发展，既发挥着启迪民智，宣扬民利的任务，同时又是彰显民利，实现民众利益的有效形式，因而是一种发展着的“自治”观念。

作者:宋珊单位:延安大学文学院

参考文献:

［1］孔飞力．中国现代国家的起源［M］．北京:三联书店，2013:74．

［2］夏东元．郑观应集［M］．上海:上海人民出版，1982:233．

微课在体育教学中的作用范文

在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是移动数码产品和无线网络的普及，微博、微信等移动平台在教育领域的广泛应用，对教育理念、教学方式等产生了重大的变革。微课的作为一种移动学习、远程学习、在线学习的新型教学模式和学习方式也在校园中悄然盛行。在各类微课教学设计比赛的带动下，这种教学模式被越来越多的体育教师所接受和使用，，微课教学正在进入中职体育教学课堂。

1体育微课的特点

“微课”是根据课程标准和课堂教学实际，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程，也是一种新型教学资源。在中职体育课堂上，其主要表现出以下特点：

1.1技术动作呈现的直观性

“微课”把体育教学中抽象的技术动作在课堂之外直观地呈现出来，让标准动作直接、低速、多角度、重复地展示，并可以对教学重难点、易犯错误等进行直观地细致地讲解，有利于不同水平的学生进行模仿练习，加深学生对动作的感知与理解，从而把“因材施教”落到实处。例如，在足球课中，讲解足球定位球战术的教学过程中，如果只单纯的依靠老师的讲解和示范，学生还是很难领会略显抽象的教学内容，无法及时掌握动作要领，但如果采用flas技术来制作微课视频，就会使足球战术直观呈现，学生也会愿意更加主动地了解足球运动。

1.2课程结构的完整性

微课虽然简短，但并不是课堂教学的一个片段，或是某个教学环节。一则优秀的教学微课与传统教学课堂一样，是针对既定的教学内容和教学目标精心设计的教学过程，需要制定必要的教学计划，制作教学课件或使用教学器具。一段长度在5-8分钟的体育教学视频，能集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程，一般都会完整的包括对某一知识点或技术动作多角度的完整示范、分解示范，技术要领、重点难点、易犯错误等等的讲解以及片头引入、片尾总结。所以，微课虽“微”，却是完整教学内容的浓缩，是传统教学的精炼。

1.3教学资源的共享性

中职体育教学有田径、体操、足球、篮球、武术、形体舞蹈等内容，其项目复杂繁多，体育教师在教学过程中面临不小的困难。而在实际的教学过程中，一位体育教师很难完全掌握所有的运动项目，在教学示范的过程中也会存在一定的偏差，而一个学校的不同体育教师之间基本都会是互补的状态，体育微课的出现更是完善了这种互补性，不同老师之间资源共享，实现教学资源的最优化，使学生高效、正确地掌握技术动作。

1.4课堂学习的自由性

体育微课随着网络的普及，校园wifi的全面覆盖，发挥的空间也越来越大。学生可以在闲暇的时间打开手机、电脑等就可以直接观看。在课堂上，教师可以利用多媒体，把运动技术动作通过多媒体设备展示给学生，帮助学生建立清晰的动作表象，增强学生对技术要领的直观印象。学生在课堂上不能完全掌握的技术动作，或者落下的内容可以通过体育微课在课堂下进行补充学习完善自己，也是学生自主学习的一种良好的体现方式。

2体育微课堂的校本实践研究

我校体育教师在充分领会课程的基本理念和目标下，积极改革创新，尝试将微课教学带入课堂，经过多次实践，已经取得了不错的教学效果。下面以“蹲踞式跳远”微课为例，展示我校体育微课堂的校本实践研究。

蹲踞式跳远是中职学生跳跃动作教学的重点教材，是发展学生腿部力量和弹跳能力的重要手段，它包括助跑、起跳、腾空、落地四个环节。该技能学习的教学重点时快速助跑，有力起跳；难点在于助跑与起跳的衔接。在传统的教学中，必须由体育教师一遍遍演示，可往往教师已跳得满头大汗，仍有学生没有很好地掌握该项技能，另有的教师年事已高不再适用于如此高强度的教学，对教学效果会有相应的影响。蹲踞式跳远的技术动作存在一定的过程性，不易分解示范和放慢示范速度，受动作的转瞬即逝和容易受突发状况影响等这些客观因素的限制，学生不能全方位集中注意力观摩教师的动作。而利用微课教学为创新手段，就可以较好地突破教材的重难点，学生也可以不受时间和场地的限制反复学习直至掌握。

3、中职体育微课教学存在的不足及建议

3.1微课视频制作难度大

由于传统常规体育课多在室外完成，体育教师对制作PPT、视频和音频编辑以及录屏软件的使用都很生疏，体育教师在制作微课的时候，会遇到很多专业以外的技术难题，需要花费大量的时间和精力去学习和练习，更需要信息技术专业教师的指导或参加相关培训来不断提高自身的计算机应用水平。

3.2过于关注形式而忽略内容

体育微课教学的设计要完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，促进学生思维的提升、能力的提高。在实际教学的过程当中，有些老师没有针对既定的教学内容和教学目标去制定严谨的教学计划，教学内容重点不够突出，逻辑不清，反而把更多的精力放到了视频的拍摄、课件的制作、后期的处理上面，这样就会华而不实、本末倒置，远离了我们微课教学的初衷。

3.3体育微课资料匮乏质量参差不齐

我国微课的开展较晚，并且国内有关微课的研究并不多，以“体育”为主题的微课研究就更少。虽然各地都有不同形式的微课比赛，高质量的微课作品并不是很多，体育领域的更是少之又少。

3.4对于体育微课教学的建议

微课的视频剪辑及录制要具有针对性，根据教学内容的进度，频中的学习动作不要太复杂，要考虑学生的学习能力，太复杂会打消学生学习的积极性；微课视频要提高规格标准，示范动作要清晰、正规，要有至少两个示范面，制作要丰富，不能太单调，适当配乐来增加学习气氛。体育教师要加强自身综合能力的提高，在不断完善自己专业能力的基础上，积极参加信息化培训，顺应时展的需求。

微课是一种新兴的体育课堂教学的辅助形式，它给学生们营造了一种轻松愉快的学习氛围，但不是体育教学的唯一方式，如何更好地提高体育课堂教学质量，增强体育课堂教学效果，引导学生养成终身锻炼的运动理念是我们持续探索的目标。

参考文献

[1]王子朴.学校体育微改革[J].体育教学，2013（3）：1.

[2]杨绍昌，胡俊.微课在大学体育课程中的促进作用[J].现代企业教育，2015（2）：423-424.

微课在体育教学中的作用范文篇3

近年来，笔者学校体育教研组充分利用信息技术条件，大胆改革，积极尝试利用微课组织教学，受到了师生好评，取得了良好的效果。

一、中职体育教学现状

1.教学时空狭隘

当前中职体育课程教学的时空范畴基本局限于学校、课堂，可谓课停学止，学生体育素养得不到有效提升，课程教育教学效益较低。以浙江省高校新生体质健康测试成绩为例，温岭市学生总成绩、合格率2014～2016年度均排名靠后。

2.教学内容单一

受传统应试教育及功利教育不良环境的影响，中职学校历来把高考、学生技能提升、就业率等作为办学的主要目标，忽视学生体质的锻炼和提升，体育教学成为学校可有可无的课程。由于重视不够，再加上职校体育教学资源相对较匮乏，体育课程开设的项目不多，教学内容基本围绕教材知识点打转。

3.教学方法滞后

当其他课程教学改革持续推进，新教法、新模式、新内容层出不穷的时候，中职体育课程几乎原地踏步。教学目标设计依然抱住三基――基本技能、基本技术、基础知识不放，没有树立起多元化的教学目标。在教学方法上，“教师讲、学生听”的填灌式教学依然主宰课堂。教师往往奉“准备活动―教师讲解动作要领―教师示范―学生练习―教师评价”的教学流程为圭臬，机械呆板。在评价机制上，依然把学生运动测验成绩作为唯一标准，忽视学生身心和个性发展。这种评价模式容易使学生对体育课产生厌恶情绪，把体育课当做是一种负担。

4.教学师资不足

当前中职体育学科师资的不足主要体现在两个方面：数量上的不足及优质师资的不足。数量上，许多中职?W校体育教师缺编较严重，教师教学任务重、课时量大，学校只能大量聘用代课教师，或由一些转岗教师承担教学，教学质量难以保证。质量上，职称层次普遍偏低，高级教师缺乏，骨干教师、名师比例尤低。以笔者学校为例，办学以来获得市级及以上骨干教师或名师荣誉称号的体育教师尚无一人。

二、微课的含义及特点

目前，国内外对微课的定义不一。在笔者看来，微课指的是教师在对教材进行深刻解读、整合的基础上，对某个知识点或某个教学环节进行信息化的教学设计，以微视频为载体，支持多种学习方式的在线视频课程资源。可见，微课并不是简单的微视频（见下表），也是一种课堂教学形态。具有如下特点：短小――时间短、主题小、容量小；精炼――精心挑选内容、精心策划教学过程、精心制作；生动――可视化、趣味化、形象生动化，吸人眼球，给人印象深刻；便捷――支持网络在线播放、下载保存，可以随时随地自主、反复在线或移动学习。

三、微课在中职体育教学中的应用策略

1.精心解读文本，科学整合教学内容

中职体育教学内容涉及理论、德育、心理健康、职业素养、田径、体操、球类、等众多内容，教学任务重、课时紧，但并不是所有学习内容都适合微课教学。因此，教师要认真解读《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》，认真、全面研读教材，把教材真正读透，在此基础上对教材进行合理整合，将教材内容转化为一个个有机联系的项目。以足球基本技术教学为例，可以整合为基本特点、基本技术、基本战术、基本规则四个项目。而每个项目模块包含三个层次：基础内容、提高内容、拓展内容。基础篇：运球（脚内侧、正脚背、外脚背）；运球过人；踢球（脚内侧、正脚背）；脚内侧接球；掷界外球；守门员接球。提高篇：无球技术；大腿接球和胸部接球；头顶球；抢球技术的综合运用；守门员发球。拓展应用篇：组织以阳光健身、快乐足球为主题的班级五人制足球对抗赛。显然，这种知识的整合为微课的制作厘清了方向，确保了微课制作的质量和使用。而学生在学习中也可以根据自身学习情况进行选择，从而满足了差异性教学需求。

2.准确把握微课设计原则，确保微课质量

对于中职体育课来说，教学对象学习兴趣普遍偏低，体育基础知识、基础技能技能水平较差。因此，中职体育教师在设计、制作微课时应该采用以下原则。

（1）凸显课程属性。微课对许多中职体育老师来说是一个全新的领域。许多中职体育教师在制作微课时往往机械照搬其他课程模式，缺乏体育课程特质，从而影响微课教育教学质量。因此，中职体育教师在制作微课时要遵循“健康第一”的指导思想，把传授知识、技能与促进学生养成终身体育意识和习惯、形成健康人格相结合起来，凸显体育课程属性，提升学生未来的生活、生命品质。

（2）简短有趣。微课时长标准不一，但对于中职体育学科来说能短则短，尽量不要超过5分钟，这样才不会让学生觉得视频冗长，给学生课余时间造成压力。学习兴趣是触发学习动机的主因，所以中职体育教师在制作微课时还要注意设计的趣味性，吸引学生点击并反复观看学习。

（3）创新性。中职学生往往思想活跃，喜欢接触、学习新颖时尚的事物。因此，中职体育教师在制作微课时，一方面要注意内容素材的时代性、生活性，贴近学生并时时更新，切忌一个微课用几年；一方面画面、呈现形式等力求创新，例如采用故事形式讲述动作分解。

（4）系统性。中职体育课程教学内容多且繁杂，制作的微课容易碎片化，不利于学生知识网络构建和知识内化。因此，中职体育教师在制作微课时要注意教材主线的勾勒，按照一定的内在联系进行排列和组合，形成某一类知识点的微课“单元”。

（5）实用性。中职体育以技能教学内容为主，因此课程教学微课要实用易学、通俗易懂，同时能抓住技能的核心要素，重点突出，学生容易做到自我检测。

3.团队紧密协作，推进微课制作

微课不等同于简单的微视频，本质上是一种浓缩的微课堂教学。麻雀虽小五脏俱全，再加上中职体育课程知识点多，可供借鉴的资源、经验少。为此近年来笔者学校体育教研组全体教师在校信息管理处的帮助下，分工协作，群策群力，利用CamtasiaStudio屏幕录制工具软件、手机、摄像机等摄制工具，对基础、提高、拓展篇中每个知识点均制作了5～8分钟的微课视频。为确保规范和质量，在制作之前，教研组采用集体备课方式，对每个知识点进行精细剖析和解构，明晰微课制作教学思想、课程设计思路和教学特色，确保内容的制作符合中职学生心理发展的特点。视频格式以MP4为主，确保图像稳定、构图合理、镜头运用恰当、录制声音清晰。

4.充分整合信息资源，做好网络平台建设

微课是信息技术的产物，主要供学生课后自主学习之用，因此其信息网络平?_建设至关重要。笔者学校体育教研组的主要做法如下：一是充分利用温岭市地处沿海经济发达地区，物质条件较好，每个学生都拥有智能手机的优势，积极建设班级学生微信群、QQ群、微信公众平台、班级博客。二是充分利用学校信息化建设成果。学校是部级重点职校、省发展示范校，学校信息化建设推进迅猛，目前无线网络信号覆盖校园，功能强大的网络教学平台已经投入使用，真正实现了人人有空间、用空间。三是积极实施基于蓝墨云班课的教学改革。这些网络信息平台为体育微课学习奠定了良好的基础，学生在课余时间或者琐碎时间利用手机或电脑进行自主学习，而教师则通过参与学生学习讨论等途径了解、指导学生新知识的学习。

5.精准定位，实践应用

微课不仅能供学生课前学习，实现翻转课堂教学，也能用于课堂教学中的导入环节、知识理解环节、活动体验环节及课堂小结环节。如在教学“人的生长与体育锻炼”理论知识内容时，笔者在导入环节制作、播放了《体育之魂》微课。微课以学校机械专业一个坚持体育锻炼、创业成功的学生为主线，介绍体育锻炼的重要性。在学生看完微课后，教师及时提出问题：“这名同学成功的原因是什么？我们应该学习他的什么精神？”导入环节的微课为学生创设了形象、直观的教学情境，使学生深深感悟到体育锻炼的重要性。又如在篮球教学中，学生较难理解和掌握进攻技术，学校体育教研组为此制作了“2008年北京奥运会男篮小组赛中国男篮进攻技术分析”微课，利用现象分析教学模式，将抽象问题具体化、形象化。同时通过本微课学习使学生也认识到，篮球比赛中犀利娴熟的进攻技术是取胜的法宝，在平时训练中要苦练技术基本功，同时加强力量弹跳等身体专门训练。

6.课后跟进，创新评价

以往中职体育评价标准单一，基本上以学生的体育技能测试成绩为准。这种评价方式完全忽视了学生情感、态度、价值观的评价，极不利于学生的全面发展。而采用微课教学，能方便对学生实施及时、动态、多元、开放的评价，将结果与过程、量化与质性、个人和集体融通起来，从而带动了学生情意表现向积极的方向发展，构建一个具有生命活力的体育课堂。在这充满生命活力的体育课堂中，学生的尊严、活力、自我管理、集体感、意识等品质得到有效发展。

四、需要注意的问题

一是不断加强中职体育师资队伍建设。利用微课组织教学，对中职体育教师的教学理念、信息化教学技能、课程开发等提出了更高的要求，因此学校要采取有力措施加强体育课程教师队伍的建设。

二是不能忽略师生之间的正常交流。微课教学拓展了教学时空，学生拥有了更大的学习自主权。但教学本质是生命与生命的对话，因此不能放弃课堂学习而完全依赖微课，要注意促进师生的交流互动。