文创产品的设计思路范文

关键词：旅游产品；线路设计；教学改革

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568(2012)41-0037-03

进入21世纪后，我国旅游高等教育正经历着由数量扩张向全面提高质量的转型过程。随着市场经济的日趋成熟，全球经济一体化背景中知识经济的长足发展，使旅游企业的竞争不断升级。企业竞争，归根结底是人才的竞争。要提高我国旅游业的国际竞争水平，必须加强对旅游专业人才的教育和培训，人才的培养是我国旅游业发展制胜的关键。

本文结合成都信息工程学院银杏酒店管理学院省级教改课题《独立学院旅游管理专业(本科)建设与改革》及《旅游、酒店管理专业多元化应用型人才培养模式创新实验区》项目的教学改革实践，通过对《旅游产品线路设计》课程教学中存在的主要问题进行分析，提出了该课程教学改革的思路和举措，从教学目标设计、教学内容的取舍与整合、教学方法、考核方式等几个方面进行探讨，希望能为该课程今后的教学工作提供一些借鉴与参考。

一、《旅游产品线路设计》课程教学中存在的主要问题

《旅游产品线路设计》课程是旅游管理专业本科学生的专业课。学生通过学习，掌握旅游产品线路设计的概念、内容及方法，达到能够根据不同的客源市场特点，运用各线路要素进行旅游产品线路的合理设计的目的，由此对旅游产品线路设计工作的具体操作有更为感性的认识，加深对旅行社线路设计这一基本业务的理解，掌握从事线路产品设计实务的基本技能，为今后从事旅游产品线路设计工作等奠定坚实的基础。从课程的定位可以看出，《旅游产品线路设计》课程在人才培养课程体系中起着知识串联、总结、综合应用的作用，对于培养学生的职业能力和创意、创新能力非常重要。

通过学生座谈等形式的课程教学信息反馈，我们了解到，学生认为教师讲授的内容陈旧、脱离工作实际，理论多、实践少，学的无用、有用的不学等。由于旅游管理专业本科现行课程设计多是针对某一门课程所设置，独立性较强，忽视实际问题的综合性，并且前后课程没计问缺乏有机的联系，使学生在学习的过程中，缺乏对专业知识与技能“整体性、系统性”的认识，综合运用知识的能力较差。例如，《旅游产品线路设计》课程涉及的知识面较广，需要储备大量的有关旅行社经营管理、市场营销、旅游景区管理、旅游资源分析、客源国基本情况、旅游地理等相关知识，但学生知识面狭窄，缺乏对上述知识的储备，遇到问题不愿动脑筋而习惯于照搬照抄，连最为基本的地图资料也参差不齐。总之，相关知识掌握较少，缺乏整体认知度，直接影响了学生独立思考、分析、解决实际问题的能力培养。

究其主要原因，一是课程目标不明确，导致课程设置缺乏系统性，前后续课程的关系不明晰，课程内容之间缺乏联系；二是教学方法与手段陈旧，教师在教学中实行的仍然是传统的“讲――听”教学模式，按传统的教学思路向学生讲述理论术语、抽象的概念，把主要精力放在概念、原理的解释上，以教师为中心，重理论，轻实践，课堂讨论和案例教学缺乏针对性，往往流于形式。三是课程考核方式的缺陷，由单一期末考试来评价学生的课程学习情况，导致学生死记硬背。其它还有教材选用不适、课程内容安排不合理、教师自身水平所限等。

由此可见，《旅游产品线路设计》课程教学存在一定的局限性，无法充分调动学生主动学习的意识，导致学生理论与实践能力的脱节，很有改革之必要。

二、教学改革思路

随着高等教育由精英教育向大众化教育的转变，高校办学规模不断扩大，办学层次呈现出多元化的特点。我院作为独立学院，旅游管理专业以培养应用型人才为目标，即培养学生有较好的理论基础和较宽的专业口径，特别是要有很强的旅游行业和企业的实践应用能力和创新精神。

旅游管理专业定位为培养应用型本科人才，强调“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。而《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2022年)》中，也专门将“人才培养体制改革”设为一个章节，提出要“更新人才培养观念”、“创新人才培养模式”、“改革教育质量评价和人才评价制度”。

因此，《旅游产品线路设计》课程教学改革的思路确定为：一是旅游线路课程目标树立应用型本科专业的教学质量观，要从单纯注重学生知识的掌握转变为强调学生知识与能力并重；二是课程教学环节设计要强化以学生为本，打破教师为中心的教学模式，针对每个学生的个性和差异因材施教，激发学生的设计创意，培养学生的自主学习能力和持续发展能力，鼓励学生的创新才能。

三、教学目标设计

旅游线路设计是科学性与艺术性的统一，在一定程度上体现了学生的综合应用所学知识解决实际问题的能力。虽然，目前旅游行业和企业用人单位对本科毕业生的期望呈现出多维、综合等特点，但广博的知识面、搜集信息加工信息的能力、业务过程中有效沟通的能力、定制化产品过程中的服务意识等，是学生高起点就业的竞争力所在，表现在该课程中，其实就是“设计创意和设计能力”。因此，《旅游产品线路设计》课程的培养目标既要和专业相关技术领域职业岗位(群)对应，又要注重学生职业发展能力和资源素质的培养，将其有机融入工作需要的知识、技能中。具体体现在课程环节设计中，就是围绕旅游线路策划、设计、评析、营销等方面设置理论课与实践课内容，使学生既能直接就业，又不缺乏发展后劲。

四、教学内容改革

应用型本科专业强调课程与职业岗位的直接适应性，使学生在校时就能够接触到与职业、行业相关的实用型、应用型课程。为在保证给予学生足够的基础知识的同时，强调培养学生的专业应用能力，可将几门相关的专业课程进行有机整合，优化课程内容，减少课程之间内容的重复，从而既保证必要的基础，又不至于占太多的学时。比如，旅游产品线路设计需要在了解旅游资源的分布、掌握旅游资源的特点前提下进行资源的合理搭配，因此可以适当整合《四川旅游资源学》课程的部分内容；再如，可将《中国旅游客源国概况》的相关知识整合到境外线路设计章节中，学生在设计线路的时候，必然会学习掌握客源国的旅游资源等基本情况。通过整合内容，有助于学生系统掌握旅游产品线路设计的全过程。

《旅游产品线路设计》课程所涉及的知识面较广，故

授课的信息量较大，节奏较快，学生接受和理解有一定的困难，因此需要调整授课内容，做到“精讲多练”，清晰讲解难点，突出教学重点。旅游线路设计课程的教学目的是培养学生的旅游产品线路设计能力，授课的重点应该放在设计方法的灵活运用上，而不是原则地机械照搬。“精讲多练”主要是压缩理论课的授课学时，精简教学内容，较大幅度地减少陈述性、事实性和记忆性内容的教学，而尽量组织原理性、发展性和创造性的知识教学内容。

通过企业对旅游管理专业学生在实际接触旅游业工作时的情况反馈，我们发现，企业认为学生没有实际工作能力，缺乏职业能力；而学生方面，则无论在理论方面，还是在实践操作方面，比较突出的问题是缺乏对专业知识与技能“整体性、系统性”的认识，对旅游企业基层工作的适应能力较差。职业能力培养的关键在于加强实践教学，丰富实践教学内容。《旅游产品线路设计》是实践性很强的课程，仅在课堂教学中。“精讲多练”还是不够的，还应安排丰富的实践教学内容。比如，课程中设置大量的线路设计实务环节，要求学生查找资料，完成欧洲线路、北美线路、澳新线路、日韩线路等出境旅游线路的设计，难度较大，但学生实际设计能力提高很快。

五、教学方法改革

引入、借鉴欧美管理学教育先进的教学模式，不断总结和实践符合学生实际情况的教学方法，采用项目教学、情景体验教学、案例教学、启发引导教学等教学法，同时应用计算机软件、多媒体技术、网络资源等，为学生提供生动、逼真的旅行社、旅游景区的模拟环境，使学生亲身体验实际工作流程，在一定程度上改变学生被动、消极地接受知识的状况，让学生自己来分析问题和解决问题，培养他们独立思考、综合分析、创意思维和灵活解决实际问题的能力。

1.项目教学法

为培养学生线路设计的创意、创新能力，教学中安排了课程设计作业，只有明确的任务要求，没有事先预定的内容。学生自主选题、自愿组成设计团队分工合作，在教师指导下，主要利用课外时间完成，选派代表进行汇报，学生提问互动，教师进行讲评。

2.情景体验教学法

模拟组建旅行社线路研发部门，在与企业经营环境、工作任务要求相类似的情景设定条件下，提出线路策划设计的要求，加深学生的感性认识，促使学生综合运用所学知识与方法对其进行角色扮演、分析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨交流。

3.案例教学法

比如，选取深圳国旅如何创造旅游热门线路“丽江假期”的案例进行讲解，通过对策划背景、策划思路、策划过程、产品设计推出全过程的深入分析，引导学生思考旅游产品线路策划原则的灵活应用。

4.启发引导式教学

选择具有真实性、客观性、代表性的旅游线路设计、旅游产品组合案例，引导学生增强独立思考、判断能力，活跃学生的思维；对学有余力的学生，着力培养创意、创新性思维及敏锐的市场运作、战略管理理念。

六、考核方式改革

改革《旅游产品线路设计》课程考核评价方法，针对传统考核方式造成学生死记硬背、形成为考而学观念的弊端，从“重结果、轻过程”到“过程和结果并重”，注重考查学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。期末考试采用开卷形式，主观性试题的比重逐年增加，题型设计中有30％的分值侧重综合分析、设计。在成绩评定上.期末成绩由考勤、课堂提问、作业、设计作品汇报、课程论文、及期末考试分数组成。实践表明，这种评价方式取得了较好的教学效果。

文创产品的设计思路范文

关键词：创造性思维；系统设计；思维方法

中图分类号：J05文献标识码：A文章编号：1005-5312（2013）05-0072-01

一、“向大师学习”

大师作品，亦或者一件优秀的产品设计作品，它所包含的因素有很多，如产品的功能、结构、外形、色彩、界面、人机工程、材质、以及社会人文因素等，而且每个因素不是孤立存在的。设计师将与产品相关联的所有设计要素、设计形式作为一个整体来考虑，使其体现出某种风格，并满足人们的使用和审美的情趣，形成这种产品的一种固有特征，即系统设计。

我们学习设计，就要知道什么是好的设计作品，大师作品的理念是什么，它是否完美的契合企业的形象，是否将各个产品要素巧妙的融合在一起。下面以苹果公司为例说明产品系统设计的概念。苹果公司设计师们做的电脑及其周边产品的设计，都秉持着年轻、新潮、前卫的风格，它有着一套整体的产品形象系统。造型上都采用流线型，每一个转角都是或大或小的弧度，不存在一个直角，防止碰撞造成的伤害，这样的造型既符合人体工程学的要求，又与产品整体造型特征相呼应；材料上，统一采用透明有机玻璃作为外壳；颜色搭配上，则采用绿色白色互相呼应，形成鲜明的对比，让产品显得更加青春亮丽；另外，苹果的网页界面设计也采用与软件界面相同或者类似的元素，与产品本身也息息相通，符合企业的整体形象。

二、创造性思维特点体现

创造性思维具有新颖性，它贵在创新，或者在思路的选择上、或者在思考的技巧上、亦或者在思维的结论上，具有着前无古人的独到之处，在对前人、常人的基础上有新的见解、新的突破，从而具有一定范围内的首创性和开拓性。创造性思维具有极大的灵活性。它没有现成的思维方法、程序可循，每个人都可以自由的海阔天空的发挥想象力。

一个人创造力的水平主要取决于其知识、信息、思维能力、动手能力和心理素质等五大要素，创造力的发挥是对已积累的知识和经验进行科学的加工和创造，产生新概念、新知识、新思想的能力。创造性思维可以不断增加人类知识总量，不断提高人类的认识能力，还可以为实践活动开辟新的局面。

三、创造性思维方法

（一）联想

联想是把对相似物的知识扩展到所要思考的对象上面去，从而获得对思考对象的认识，即对在一种环境下起作用的观点进行改进，然后再另外一种环境下运用这些观点。如“皇帝见风吹篷转而造车”；再如听诊器的创意发明是由敲击木头的声音而产生的联想。

（二）组合

在某种程度上，创造力就是将内心已经有的两个或以上的概念重组成一个新形式的概念，产生的概念是全新的，是有价值的，即能够满足某种需求。如内燃机与两轮自行车的重组，则有了摩托车的问世；还有对风车产生能量的因素应用到路灯的设计中，就有了风车发电路灯。

（三）类比

类比是指依据两个对象之间存在着某种类似或相似的关系，从已知这一对象的某种性质而推出另一对象具有其相应的性质的推理过程。就像设计师通过对海豚体型和游泳的姿态相类比而设计出了潜水艇。

（四）横向思维

这是由思维训练领域的国际权威-埃德加·德·波诺提出，用来描述那些用来寻找非常新的问题解决办法的一套方法与技术，即从侧面解决问题，而非正面。超市的诞生就是如此：超市的前身“小卖店”的经营模式是顾客来到柜台前说明需求的商品，由店员来取物品；通过侧面解决这一问题，变成由顾客自由选取物品，最后到指定地点付钱，超市由此而来。

四、学师什么

首先是自信的态度。在创造性的工作中，自信的态度对于成功解决问题有着很重要的意义；其次要学会观察，学会剖析。对周围存在的事物、现象、过程和人在自然存在的条件下进行有目的、有计划的感知，再将设计对象分解开来挖掘潜在价值；第三就是收集信息和分析信息的能力。要知道，知识是创造的基础。一个新颖的构思是以广博的知识、大量的信息为基础，信息是实现创造的催化剂。这要求我们学习改进前辈的观点，从不同的资源媒介中找寻灵感，对获得的信息进行去伪存真、去粗取精、由此及彼由表及里的分析，从里面找出新的、可靠的和有使用价值的信息，达到驾驭信息的目的。

此外，还要求我们充分发挥想象力，突破思维障碍，多多参与到各种社会实践活动中来。通过实践学习，不仅能够获得现有的知识和技能，而且还能进一步探索前人未知的新境界，发现未掌握的新知识，甚至创造前所未有的新见解、新事物。

文创产品的设计思路范文篇3

关键词：逆向思维，产品设计，创意

人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，从结论往回推，让思路颠倒，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化，找到更好的解决方法，进而因此有所发现，甚至有可能创造出奇迹，这就是逆向思维和它的魅力。。在产品设计中，特别是在需要大创新、大突破的产品设计中，逆向思维有着它特殊的、不可替代的功能。

一、逆向思维在产品设计中的应用

在产品设计的创意思考过程中，人们需要打破传统观念，或从事物的另一侧面探求创意的突破口，各种新概念、新形象、新思路、新发现就会在创意中体现出来，从而达到设计上的飞跃，犹如进入山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的境地，这就是逆向思维在发挥作用。对设计师来说，逆向思维可以带来意想不到的创意灵感，而灵感又能够使他们创意无限，获得成就。在设计过程中，逆向思维的运用可大致上分为以下三种：

1、反转型逆向思维法

这种方法是指从已知事物的相反方向进行思考，产生发明构思的途径。事物的相反方向”常常从事物的功能、结构、因果关系等三个方面作反向思维。

⑴功能逆向：

指按事物或产品现有的功能进行相反的思考。。如：风力灭火器。现在看到的扑灭火灾时消防队员使用的灭火器中有风力灭火器。风吹过去，温度降低，空气稀薄，火被吹灭了。一般情况下，风是助火势的，特别是当火比较大的时候。但在一定情况下，风可以使小的火熄灭，而且相当有效。

⑵结构逆向：

指从已有事物的逆向结构形式中去设想，以寻求解决问题新途径的思维方法。一般可以从事物的结构位置、结构材料以及结构类型进行逆向思维。

日本有一位家庭主妇对煎鱼时总是会粘到锅上感到很恼火，煎好的鱼常常是烂开，不成片。有一天，她在煎鱼时突然产生了一个念头，能不能不在锅的下面加热、而在锅的上面加热呢？经过多次尝试，她想到了在锅盖里安装电炉丝这一从上面加热的方法，最终制成了令人满意的煎鱼不粘的锅。现在市场上出售的无烟煎鱼锅就是把原有煎鱼锅的热源由锅的下面安装到锅的上面。这是利用逆向思维，对结构进行反转型思考的产物。

图1、Normal的创意钟表图2、报纸做的木板

图1是一组来自Normal的创意钟表，它的外形普通，但在显示时间的方式上做了大胆的创新，表盘上不再现实时间标识，而是通过镂空指针来显示下面的时间标识。这种反其道而行之的设计创意十足，值得我们借鉴。。

⑶因果逆向：

指从已有的事物的因果关系中，变因为果去发现新的现象和规律，寻找解决问题新途径的思维方法。如说话声音高低能引起金属片相应的振动，相反金属片的振动也可以引起声音高低的变化。爱迪生在对电话的改进中，发明制造了世界上第一台留声机。

图2中的木板，由废旧报纸经过堆叠加工，通过切割工艺，就呈现我们看到的样子，除了外形酷似带年轮的木板，在使用方式上，一样可以用来切割、粉碎或打磨，十分的神奇。

2、转换型逆向思维法

这是指在研究一问题时，由于解决一问题的手段受阻，而转换成另一种手段，或转换思考角度思考，以使问题顺利解决的思维方法。

例如司马光砸缸”。有人落水，常规的思维模式是救人离水”，而司马光面对紧急险情，运用了逆向思维，果断地用石头把缸砸破，让水离人”，救了小伙伴性命。

图3、囚住的灯光图4、桌布设计

如果让我们来设计一款可以调节亮度的灯，恐怕都会从灯泡着手，用旋钮来控制灯泡发出的灯光的强弱。可是设计师可不一定这么想，而是独辟蹊径。图3为一款通过调节灯罩遮光板来调节灯光亮度。它就像一个被百叶窗囚禁的灯泡，通过不同的透光度，来调节溢出的光线强弱，挺有意思的个性产品。

3、缺点逆用思维法。

这是一种利用事物的缺点，将缺点变为可利用的东西，化被动为主动，化不利为有利的思维发明方法。例如金属腐蚀是一种坏事，但人们利用金属腐蚀原理进行金属粉末的生产，或进行电镀等其它用途，无疑是缺点逆用思维法的一种应用。这种方法并不以克服事物的缺点为目的，相反，它是将缺点化弊为利，找到解决方法。

例如图4的桌布设计。一日三餐的饮食习惯，让我们每天面对餐桌的机会大大增加，更别提其他的应酬什么了。在进餐的时候，难免会污染桌布，既不卫生又有碍观瞻，于是有人发明了这种创意桌布，当它被污染时，便会幻化出缤纷绚丽的图案，缓解人们的不快情绪，同时也提醒人们：它被污染了！”

图5为走形的家具，真是运用了缺点逆用思维法。家具最忌讳的就是走形，一旦变了形，柜门就很难关上。在人们都绞尽脑汁预防家具走形时，一些设计师却逆向思维，用歪歪扭扭的线条开创出家具造型的新流行趋势。看到这些家具，你不必担心外形的扭曲会影响它们的使用，因为设计师早就将实用性融入到产品设计之中了。

图5、变形的家具设计

二、小结

逆向思维最可贵的价值在于它是对人们思维的挑战，是对事物认识的不断深化。在设计过程中，只要抓住逆向思维从诉求主题的相反方向考虑问题这个基本思维方式，抓住以事物对立面为基点展开构思创意这个基本思路，就能掌握种种具体技巧，产生出与众不同的创意。它克服了思维的单一性,打破了已有的思维定势”,是思维逻辑性的发展与完善。产品设计中需要这样的创新思维来推动新方案的产生，另辟蹊径，打破惯性思维，创造新设计。

参考文献

〔1〕杨帆、宋春颖《计白当黑——浅谈创意设计中的逆向思维》辽宁工业大学学报（社会科学版）2009年8月

〔2〕朱丹《基于逆向思维的产品创新设计思维探究》理论广角

〔3〕张绯《产品创新设计与思维》北京：中国建筑工业出版社.2005