流体静力学工程案例范文篇1

1资料与方法

1.1一般资料2005年10月～2006年10月45例肝硬化门静脉高压患者，经病史、体征、乙肝标志物、B超、CT及胃镜等检查确诊。男35例，女10例，年龄28～70岁，均为乙型肝炎后肝硬化伴有食管静脉曲张或腹水。根据ChildPugh肝功能积分分级：A级14例，B级20例，C级11例。对照组20例，男12例，女8例，为我院职工，肝功能正常，乙肝三项检查均阴性，且无嗜酒史。

1.2方法彩色多普勒超声显像仪B&K3535型。患者空腹12h，静息状态下取仰卧位，于上午探测门静脉直径、流速及门静脉血流量。探头频率为3.5MHz，取样容积2mm取样线与血流夹角≤60°，检查时得暂时屏气，同一患者每次测定门静脉时取样位置固定取样线和血流夹角保持一致。分别测门静脉主干（PV）、脾静脉（SV）及肠系膜上静脉（SMV），三条血管内径D（cm）平均血流速度V（cm/min）血流量Q（ml/min）,根据公式Q=π（D/2）2×V・60。

1.3统计学方法数据以（x±s）表示，统计分析采用t检验。

2结果

2.1肝硬化门静脉高压患者门静脉系统血流动力学变化见表1。

肝硬化组较正常对照组PV、SV和SMV内径明显增宽，血流速度明显减慢SV与SMV血流量之和接近或大于PV血流量且差异有显著性（P＜0.05）。

表1肝硬化门静脉高压患者门脉系统血流动力学变化（略）

2.2肝硬化门静脉高压患者门静脉血流动力学变化与ChildPugh肝功能分级的关系见表2。肝硬化门静脉高压患者ChildA、B、C三级患者的门静脉内径比较差异无显著性（P＞0.05），与门静脉血流速度差异有显著性（P＜0.05）。

表2肝硬化门静脉高压患者门静脉血流动力学变化与ChildPugh肝功能分级的关系（略）

3讨论

目前关于肝硬化门静脉高压形成的机制有后向血流与前向血流两种学说。前者认为门静脉高压的形成是由于门静脉阻力增加，门静脉被动充血所致；后者认为门静脉血流量增加是维持门脉高压的重要条件。一般初期为门静脉阻力增加所致，后期则为门静脉血流量显著增加的结果，在门静脉高压形成过程中两者共同发挥作用。本资料显示：肝硬化门静脉高压血流动力学变化是门静脉阻力增加及高动力循环，支持前向血流机制。门静脉和脾静脉内径增宽，以食管静脉为主的侧支静脉曲张，当达到一定临界值时，破裂出血。门静脉血流的显著减慢反映了门静脉阻力的增加，支持后向血流机制。ChildPugh分级是评估肝硬化严重程度的较好方法，对判断预后具有重要价值。门静脉内径差异无显著性，提示门静脉内径宽度不是评价肝功能损害程度的敏感指标。随着肝功能损害程度的增加,门静脉血流程度逐步下降，这是由于正常肝脏血供的75%来自门静脉，25%来自肝动脉，二者为肝脏供氧50%。门静脉血中有许多营养物质，需要在肝脏代谢处理。门脉高压时，门静脉血流减少，导致肝清除率下降,即肝功能的降低。因此,门静脉血流速度从一定程度上反映出肝硬化患者实质受损害的严重程度。

流体静力学工程案例范文

关键词：案例教学法流体力学教学经验

《流体力学》作为高等院校的一门重要技术基础课，理论性和实践性较强。我校教师依据多年教学经验，将寓理论于实践的案例教学法应用其中，不仅提升了学生学习的兴趣与动力，还大大提高了学生的思维能力、实践能力与决策能力，为新一代人才的培养打下坚实基础。

一、案例教学法的概述

案例教学法最早应用于20世纪初美国的哈佛大学医学院、法学院，后经哈佛大学商学院的推广与发展，成为一种成熟的教学方法，被美国众多工商管理学院以及国际著名商学院接受，成为举世闻名的“哈佛模式”的一大特色和内涵。

所谓案例教学法是以现实生活中的真实问题为背景，教师与学生共同分析和探究问题，逐步引出问题中所包含的知识，得出解决方案。其教学内容密切联系实际，注重发挥教师的引导作用和学生的主体作用，注重培养学生的创新思维能力与应用理论解决实际的能力，从而全面提高学生的综合素质，是实践性较强学科的优选方法。

二、案例教学法的实施

《流体力学》作为高等院校的一门重要技术基础课，其实践性、应用性较强，应用案例教学法必能更好的将这门学科真实形象的呈现在学生面前。现以《流体力学》的静力学内容为例逐步介绍案例教学法的实施过程。

（一）案例选取阶段

在案例教学法中，案例是教学的主线，贯穿课堂的始终，起到组织教学各环节的作用，比如引入、讲解、讨论、总结、拓展等具体教学过程都以案例为基础而展开，它是学生获得认知的载体，因此挑选合适的案例是实施案例教学法的首要关键，既要满足教学目的的需求，又要符合教学环节的设计，数量不需多，但一定要精、准。

《流体力学》中的静力学部分可供选取的案例有很多，如大坝强度设计问题、船闸开启问题、潜艇上鱼雷发射盖开启以及潜艇外壳受力问题等等，因此案例的选取最好能与武器装备有关，所以在讲解静力学中的平面总压力计算时选取我国新型潜艇鱼雷发射盖的开启问题为贯穿整个课堂教学的案例，并以不同形状的船闸开启问题作为最后的讨论拓展案例。

（二）案例呈现与讨论阶段

设计案例的真实呈现，组织学生的互动讨论，是这个阶段的关键。一个好的案例并不仅仅是用语言简单机械的陈述，而是利用多媒体技术或者现场模拟等方式真实形象的呈现案例，使学生实实在在的感受，真真切切的体会。在这个步骤中，学生是主体，教师只是创造一个轻松和谐的自由讨论环境，组织和引导学生积极思考、参与讨论，鼓励每位学生针对案例从不同思路表达自己的见解，畅所欲言，而不需一味的去追求书本理论，与书本雷同。针对学生的模糊认识和错误观点，教师只是引导学生正确认识问题和分析问题的实质，而不是坚决的否定一切，在适当的时候给明正确的方向。

（三）案例总结与拓展阶段

一个案例结束后，对案例的总结与拓展必不可少，既是对本次课堂内容的一个提升也是检验学生学习效果的关键。教师可以根据案例的难易程度，采用不同策略对学生讨论出的各种解决方案逐一进行点评总结，但一般不指明哪个解决方案是教师心目中较好方案，而主要针对他们在分析思考问题时表现出的对概念和原理不清楚的部分，简要指出他们的错误，要求他们可参考课本以及其它学生的方案分析清楚问题的实质。如在课本中已经明确给出了平面总压力计算公式的推导思路和过程，但实际上求解发射盖所受液体总压力的方法不止一种，实践表明，永远没有最优的唯一方案，而只有更好的多个可供选择的解决方案。总结案例最忌强求结论同一，而应在肯定学生能力的同时给他们指出更广阔的方向。

案例总结并不代表内容的结束，适当的拓展案例，能将学生的认知领域进一步扩大。潜艇发射盖开启问题探讨结束后，可引入不同形状的船闸开启问题，由学生组成小组进行讨论，进一步培养大家的团队意识和合作精神，并在课后提交完整的案例分析求解报告。课程结束时回到最开始的潜艇下潜至水中画面，引出下一次课关于曲面总压力计算内容的案例即新型潜艇在水下的外壳受力计算，首尾呼应，形成一堂完美的课堂体系，达到更高层次的教学效果。

三、结束语

案例教学法应用于我校流体力学教学起到了很好的教学成效，倍受教师和学生的喜爱，其克服了传统教学法的不足，重视实践，重视具体问题具体分析，更加重视思维能力、分析能力和判断能力以及综合运用所学知识处理现实中错综复杂问题的能力培养，具有独特的、其它教学方法所不能比拟的优点，是一种值得高校教学推广的教学方式。但案例教学法在组织实施过程中，应结合具体学科、具体情况，循序渐进，合理有效地进行，通过不断探索，不断改进，发挥它应有的实效。

参考文献：

[1]张志宏，顾建农，王家楣.“流体力学”课程教学改革的实践与探索[J].高等理科教育，2006，69（5）：87-91.

流体静力学工程案例范文篇3

Abstract：Inordertosolvetheproblemsofcumbersomeoperationandheavyrepetitiveworkloadinthepre-processingofstaticanalysis，theauto-analysissystemofautomobilebrakepedalstaticanalysisbasedonHyperWorkswasdesignedinthispaper，whichiscombinedwiththeactualCAEanalysisexperienceintheenterprise.ThesystemisdevelopedbyTcl/Tklanguage，whichcannormalizethepre-processingofstaticanalysis.ItnotonlyguidestheCAEengineerstocompletetheanalysisprocess，butalsogreatlyreducesthetimeofpre-processingoperationandimprovestheworkefficiency.ThepracticalresultsshowthatthesystemnotonlyimprovestheefficiencyofCAEanalysis，shortenstheproductdevelopmentanddesigncycle，butalsohelpsenterprisestoaccumulaterelevantCAEanalysisexperience，whichhasobviouseconomicbenefitsforenterprises.

关键词：HyperWorks；Tcl/Tk；制动踏板；静力分析；自动化系统

Keywords：HyperWorks；Tcl/Tk；brakepedal；staticalanalysis；automaticsystem

中图分类号：TP39；U266.2文献标识码：A文章编号：1006-4311（2016）33-0140-03

0引言

汽车制动踏板作为汽车操纵的五大件之一，由于使用频次非常高，其性能直接影响着汽车驾驶安全。因此，相关企业在开发设计过程中广泛采用计算机辅助工程（ComputerAidedEngineering，CAE）方法对制动踏板的强度刚度进行严格的强度刚度校核，以确保设计结构的可靠性和安全性。

虽然使用HyperWorks，ANASY等大型通用有限元分析软件进行产品结构的CAE分析可以有效缩短产品开发周期，减少企业研发成本[1]，但使用此类有限元软件进行分析的操作较为复杂，基本依赖分析工程师的个人能力且不利于企业积累和传承相关使用经验。因此根据产品设计的特点，对企业所使用的CAE软件进行具体的开发定制成为踏板设计CAE分析的一种必然需求。而现实却是国内大多数企业对于CAE软件还只限于使用阶段，对CAE软件进行二次开发的研究并不是很多[2]。

本文通过研究汽车制动踏板非线性静力分析的特点，总结在HyperWorks前处理中各个步骤操作设置经验，在此基础上使用TCL/TK语言以及HyperWorks内置函数与命令，以ProcessStudio模块为开发环境，设计出一套面向汽车制动踏板非线性静力分析流程自动化系统，从而达到简化操作，减少人为的遗漏和错误，提高工作效率的目的。

1制动踏板静力分析的特点

图1为某制动踏板CAD模型。本文中针对该踏板进行静力分析的目的是研究踏板在指定位置受到指定方向载荷加载的受力变形情况，判定其是否满足国标QC/T788-2007中规定的横向/纵向刚度和强度的要求[3]。

对于汽车制动踏板这样结构复杂的总成件，其前处理过程相当繁琐，特别是中面抽取，2D/3D网格单元划分，材料属性定义及赋值，连接、约束、载荷设置，相应工况建立等。这是因为对于汽车制动踏板而言，除了结构和连接关系较为复杂外，还存在同样复杂的非线性问题，如材料非线性，各零件之间接触非线性等。以材料属性定义及赋值为例，踏板各分部件材料种类牌号不一致，每次分析都必须输入各种非线性材料的材料曲线和弹性模量，泊松比及密度等参数并分别赋予对应零件的单元，如果是抽取中面的组件还必须赋予对应的板厚值。这些操作无疑需要耗费分析人员大量的时间和静力。此外，有限元分析模型建立过程中的连接、约束、载荷等设置也必须由经验丰富的工程师来完成，否则极有可能出现结果不收敛的状况。

2CAE分析流程自动化的需求和目标

从上述踏板非线性静力分析的特点可以看出，其CAE前处理所需的设置较为繁琐，分析人员往往需要耗费大量时间处理各种重复性工作，不仅容易出现人为失误，而且求解结果还常常因人而异，具有较大的误差。由于在CAE分析过程中前处理所花费的时间常常占整个过程的70%以上，因此如果能够通过HyperWorks二次开发编程设计出一套标准的非线性静力分析流程自动化系统，将前处理大量繁琐，重复性的工作交由计算机程序来完成，实现部分操作自动化，必然能够大大缩短工作时间。同时，通过总结最优经验设计出来的这套流程自动化系统，可以提供标准化的前处理步骤，引导CAE工程师一步步地完成各种设置，不仅可以提高工作效率，提升求解精度，也有利于企业CAE软件使用经验的积累和传承。

3HyperWorks静力分析流程自动化系统设计与开发方法

3.1HyperWorks二次开发资源

HperWorks二次开发是指在HyperWorks基础上使用Tcl接口函数进行编程，扩展软件本身的功能，以达到满足用户高级使用需求的目的。作为一种高度开放的CAE平台，HyperWorks提供Tcl/Tk语言及丰富的内置函数供用户编制自动化程序。

3.1.1Tcl/Tk语言

Tcl即Toolcommandlanguage的缩写，是一种流行的跨平台脚本编程语言，功能十分强大。Tcl主要由解释器和脚本语言两大部分组成，前者能够方便地嵌入到程序里；Tk是Tcl最有用的扩展，它扩展了Tcl内核的功能，增加了构建用户界面的命令，使用户可以使用Tcl脚本来构建图形用户界面[4]。在HyperWorks流程自动化系统开发过程中，利用简单易学且兼容性良好的Tcl/Tk组织编写代码，实现代码间逻辑关系，给开发工作带来了极大便利。

3.1.2HyperWorks内置函数

HyperWorks为用户提供了丰富的功能函数，大致可以分为以下四种：TclGUI函数，TclModify函数，TclQuery函数及宏菜单函数。其中TclModify函数和宏菜单函数命令以“*”开头，例如*createmark；TclGUI函数及TclQuery函数命令以“hm”开头，例如hm_getmark。这些命令函数已经嵌入HyperWorks11.0版本中，使得二次开发定制流程成为了可能。

3.2静力分析流程自动化系统开发的实施

在开发流程自动化系统时，首先应对静力分析的前处理各个步骤进行分析，总结出每一步的最优操作方案，其次在HyperMesh中运行当前步骤的正确操作，获取command.cmf文件中记录的命令流，接下来进入ProcessStudio模块，编辑流程树上对应的任务节点，设置对应的GUI交互界面，将获取的命令流用HyperMesh内置函数和Tcl语法重新编译成相应的界面代码，形成流程模板文件并保存。最后在HyperMesh软件中调用ProcessManager模块，载入保存好的流程模板文件并调试，测试流程树当前的任务节点是否能够实现对应功能。

3.2.1根据制动踏板CAE分析的需求，分析前处理各个步骤操作方法。

分析前处理步骤操作方法是为了总结出每一步最优的操作方案。每个CAE分析工程师对每步的操作设置往往都有自己的经验，最后求解出的结果也往往因人而异。通过总结最优的操作方案，制定合理的分析流程，将流程步骤标准化和规范化，为接下来定制二次开发流程打下基础。

3.2.2在HperMesh中手工操作相关步骤，获取对应的命令流函数。

确定各步骤的最优设置操作方法后接下来就是在HyperMesh中执行这些操作，目的是获取相应操作的命令流函数。用户在HyperMesh中的操作历史会被HyperMesh自动以命令流的方式记录在command.cmf文件中[5]。command.cmf存在HyperMesh的工作目录之下。

以划分3D单元网格为例，当用户对ID编号为1的组件划分3D网格时（单元类型为tetra，单元尺寸为2），command.cmf记录下的命令流为：

*createstringarray（2）"tet：351.2200.840""2d：10120.1300"

*createmark（solids，1）1

*tetmesh（solids，1，0，elements，0，-1，1，2）

将该命令语句按照Tcl/Tk语法改编成软件可识别的命令语句：

*createstringarray2"tet：351.2200.840""2d：10120.1300"

*createmarksolids11

*tetmeshsolids10elements0-112

改编后的语句可以用在ProcessStudio中3D网格划分节点对应的GUI界面编制相应的命令代码。

3.2.3在ProcessStudio模块中创建流程树及相应GUI界面面板

ProcessStudio是HyperWorks的一个流程编辑工具，可用来开发CAE流程自动化系统。在此工具中，用户可以通过设计流程树来引导前处理每一步的设置。流程树上每个节点都有一个具体任务，可以设置相应GUI（GraphicalUserInterface图形用户界面）与用户形成交互。通过GUI功能界面，设置相应的控件（HWPMControls），用户可以输入指定参数执行对应的程序代码以供求解计算使用。图2即是踏板非线性静力分析流程自动化系统的流程树。

还是以3D单元网格划分为例，图3即为该踏板非线性静力分析流程自动化系统的3D单元网格划分功能面板。该面板可以实现以下三个功能：

①全自动3D网格单元划分。点击“Create3DMeshautomatically”按钮，执行程序时，程序自动获取所有3DSolid组件的ID号，并自动对每个组件的Solid按照指定的单元大小（MeshSize）划分类型为tetra的3D单元。其执行命令代码如下（这里只列出核心代码）：

*currentcollectorcomps$currentcompname

setk[expr$Mesh_Size/20]

*createstringarray2"tet：351.2200.840""2d：101$Mesh_Size$k300"

*createmarksolids1$CompId

*tetmeshsolids10elements0-112

②半自动3D网格单元划分。点击“Create3DMeshsemi-automatically”按钮，可以对指定的组件（component），进行指定的单元类型（MeshType）和单元大小（MeshSize）进行划分。

③手动3D网格单元划分。如果对程序已有的划分单元设置不满意，可以直接进入HyperMesh的tetramesh或solidmap面板进行手动划分网格。以调用solidmap面板为例，其过程命令代码为：

proc：：pmgr：：call_panel：：call_Solidmap{}{

hm_callpanel{solidmap}

}

点击“Create3DMeshbysolidmap_panel”按钮，触发执行命令代码hm_setpanelproc：：pmgr：：call_panel：：call_Solidmap，当前GUI面板即会立刻切换到solidmap面板中。调用tetramesh面板的命令代码与之类似。

从以上面板实现的功能可以看出，HyperWorks二次开发功能允许用户灵活地设置各种求解功能，引导分析步骤，成规模地快速处理各种重复性的操作，可以极大地提高工作效率。

4制动踏板静力分析流程自动化系统应用实例

以某型号汽车制动踏板为例，应用本文开发的HyperWorks流程自动化系统对其进行静力分析。打开HyperMesh界面，选择加载OptiStruct模板，点击“Application-ProcessManager”，调出ProcessManager面板，加载对应的流程模板文件（*.pmt文件）。在前处理过程中，几何模型导入、BOM文件导入、几何清理、中面抽取、2D/3D网格划分，材料属性定义及赋值，连接、约束、载荷设置，建立相应工况件等一系列功能均在系统中完成。只需按照流程树的引导，每一步完成之后点击“next”，就可以一步一步顺利得完成整个前处理工作。所有的过程命令均以文本编辑器编辑成*.tcl文件均存放tclincludes文件夹中，HyperWorks会根据用户操作面板上控件所触发的命令从tclincludes文件夹中调用并执行相应的过程命令。将最终建立的有限元模型提交给求解器，就可以完成静力分析整个过程，并得到计算结果。最终建立好的分析模型如图4所示。

使用该系统执行静力分析的前处理的方法实际上与常规人工操作方法完全一致，但通过调用相应的自动化程序处理大量的繁琐重复性操作，在降低了人为失误可能的同时节约了大量时间，全面提升了工作效率。

5总结

本文系统地阐述了汽车制动踏板静力分析流程自动化系统的设计开发过程。针对企业实际情况开发的CAE流程自动化系统，将各流程固定化与标准化，可以大幅度提升工作效率，同时减少了人工参与，降低了人为失误概率。同时，通过引导式的操作以及高度自动化的命令，降低了前处理分析设置的难度，只要按照流程树的提示便可以快速完成整个操作流程，有利于企业积累相关的CAE分析经验，对相关企业开发此类系统具有一定的参考价值和指导意义。

参考文献：

[1]张胜兰，郑冬黎，等.基于HyperWorks的结构优化设计技术[M].北京：机械工业出版社，2007.

[2]孙静，黄雪飞，李慧萍，米小珍，王枫.基于HyperWorks的流程自动化系统开发与应用[J].铁路计算机应用，2012，21（12）：30-33.

[3]全国汽车标准化技术委员会.QC/T788-2007汽车踏板装置性能要求及台架实验方法[S].2008.

流体静力学工程案例范文篇4

【关键词】非小细胞癌；GP化疗方案；不良反应；护理

近年来，铂类已成为治疗非小细胞癌（NSCLC）的最基本药物，一系列含铂类新方案相继被作为一线治疗方案，其中吉西他滨(GEM)联合顺铂(DDP)是治疗NSCLC较为有效的标准方案之一。[1]吉西他滨常见的不良反应有骨髓抑制、胃肠道反应、流感样反应、水肿、过敏反应、肾毒性等。[2]。顺铂不良反应主要有骨髓抑制、肾毒性、神经毒性、胃肠道毒性反应等。[3]我科室于2009年1月至2010年12月共应用的患者37例，男23例，女14例，年龄46岁～76岁，平均63岁。腺癌16例，鳞癌20例，大细胞癌1例。现将护理过程中积累的体会报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料本组病例中,男23例,女14例,年龄46岁～76岁,平均63岁。腺癌16例，鳞癌42例，大细胞癌1例。均有组织学及细胞学病理确诊。

1.2治疗方法GP方案：第一、八天，吉西他滨1000mg/m2静脉点滴30分钟；第二天，顺铂100mg静脉点滴2小时。每21天一个周期，共4-6个周期。

1.3药物输注方法

1.3.1化疗前准确记录患者身高、体重，并计算出体表面积。

1.3.2防护准备药物配制者必须做好良好的防护准备，要穿长袖工作服，戴好防护面具，防护眼镜，口罩，完全遮挡头发的帽子，一次性消毒手套，工作台要有防护罩，室内保持良好通风，废弃物应有专门的置放容器。

1.3.3吉西他滨注射液在化疗第一、八天使用。在两位护士确定静脉通路通畅后，经静脉通路输注吉西他滨1000mg/m2+0.9%氯化钠溶液100ml，时间应控制在30分钟。

1.3.4顺铂注射液在化疗第二天使用。在两位护士确定静脉通路通畅后，经水化、镇吐药物输注后，经静脉通路输注顺铂100mg+0.9%氯化钠溶液500ml，时间应控制在30分钟。

2结果

2.1经过上述治疗方案,37例患者均能耐受GP化疗方案,无中途退出治疗者。

2.2在化疗期间，部分化疗患者出现了副反应，在37例接受方案化疗患者中，副作用发生率分别为恶心、呕吐34例，腹泻2例，贫血4例，白细胞下降14例，血小板减少3例，无病人发生肝肾功能不全。

3讨论

3.1不良反应的护理

3.1.1造血系统多会出现中性粒细胞和血小板减少。患者应于开始化疗前及疗程中定期检查周围血象。血象减低者可给予口服升白药物对症治疗。当患者出现重度白细胞减少时，还应做好保护性隔离，减少探视，防止交叉感染。卧床休息，加强口腔、皮肤护理，皮下注射重组人粒细胞集落刺激因子。如果中性粒细胞＜1．5×109/L或血小板＜50×109/L时，应推迟下一周期的治疗。

3.1.2消化系统患者出现食欲减退、恶心、呕吐等症状时，可予患者止吐药物静脉滴注。出现腹泻等症状时，可予止泻药物口服。对呕吐及腹泻频繁者，除对症处理外还应予补充水及电解质行支持疗法。

3.2静脉注射问题

3.2.1静脉的选择建立静脉通路时应小心，穿刺部位一般应由远端及近，左右交替使用，不应在肿胀、肢体不便侧选择。尽量选择较粗、直、弹性好的血管，避免在关节处穿刺，以减少在化疗过程中反复穿刺。化疗药物渗漏血管外可引起局部组织的刺激疼痛、皮肤坏死及色素沉着。故应根据患者经济条件，选择留置静脉套管针或放置中心静脉置管。

3.2.2穿刺部位的观察首先观察穿刺处皮肤有无红肿疼痛及药液外渗。发现上述现象，应立即停止，局部封闭。更换穿刺部位。穿刺处用透明膜固定，便于观察。若检查有回血后，应用生理盐水冲洗一下管路，防止凝血块阻塞。一旦发生静脉炎可选用治疗静脉炎的药物。

3.2.3化疗药物外渗及处理化疗药物的外渗是指化疗药物输注过程中漏出或渗浸到皮下组织中。使用化疗药物时，重在预防，避免外渗。一旦发生外渗，应根据常规及时正确处理，实施局部温敷。

3.3心理护理

3.3.1癌症患者及家属具有一些特殊的心理问题，如焦虑、恐惧、抑郁、悲观、愤怒等，医护人员应帮助他们度过这段心理不适应期，顺利迎接下一段治疗。

3.3.2化疗前介绍同种化疗患者患者之间多关系较密切。在患者进行化疗之前介绍同种化疗患者，他们在向病友介绍经验时，多能互相鼓励，给予病友正面积极的印象，使患者及家属减轻疑虑，以良好的心态面对化疗及化疗后的不良反映。这比起医护人员的说教讲解能够起到事半功倍的效果。

3.3.3化疗前介绍化疗副作用提前告知一些可能出现的情况，可在一定程度上提高患者及家属的心理耐受力，以至当情况发生时患者及家属避免不必要的担忧。指导患者提前做出防范措施还可减轻或预防化疗药物的毒副作用。

3.4生活护理化疗方案需持续4-6小时以上，这会使患者的自理能力降低，舒适感下降。所以在化疗期间护士应加强对患者的巡视及生活护理，解决患者如厕、活动、进食等基本生活需求。

3.5卫生宣教使患者认识到化疗不良反应是积累性的、可逆的，通常停止治疗后可逐步恢复正常。

4结论

GP化学治疗方案以其疗效好、副作用小、不良反应容易处理等优点，目前已作为非小细胞肺癌化疗的一线药物广泛应用。我病房37例化疗患者恶心、呕吐，腹泻，白细胞下降，血小板减少，静脉炎等副作用经对症处理后不良反应均可缓解，据文献报道少数病人会发生急性肺水肿[4]，本组病人无该不良反应发生。由此说明有针对性的个体化护理措施，对降低化疗不良反应的发生率或不良反应的症状强度有重要作用，是保障化疗顺利进行的关键因素。

参考文献

[1]郭秀梅.吉西他滨联合顺铂治疗非小细胞癌的临床观察[J].中国临床研究，2010，23（1）：27-28.

[2]吴洪斌，潘丽琴，刘加葳等.吉西他滨的不良反应及其防治[J].药物不良反应杂志，2003,3:176-177.

流体静力学工程案例范文篇5

Abstract：Fortheproblemsofhighcostandpoortrainingeffectoftraditionalsafetytrainingmethodsinoilproductionplant，thispaperdesignsandrealizesthevirtualsimulationplatformofsafetytraininginoilproductionplantbyusing3Dsimulationtechnology.Thevirtualhumansimulationmodeling，staticanddynamicobjectsthreedimensionalscenemodelingmethodaremainlyintroduced，andthelevelofdetailandcollisiondetectionkeytechnologiesaresolvedinthisvirtualsimulationplatform.Theresultsofpracticeshowthattheinteractiveoperationdrillandthehighlyreducedaccidentcaseobviouslyenhancedthesecuritytrainingeffects，reducedthecostofoilfieldtrainingandimprovedstaffsafetyawarenessandoperationallevel.

关键词：三维模拟；虚拟仿真；场景建模；交互式控制

Keywords：3Dsimulation；virtualsimulation；scenemodeling；interactivecontrol

中图分类号：TP391.9文献标识码：A文章编号：1006-4311（2017）11-0078-03

0引言

随着油田的深入开发，采油厂在石油开采过程中的各种作业工艺变得越来越复杂，安全生产过程中的隐患问题日益突出，安全事故经常发生[1]。因此急需对石油生产一线的作业人员进行切实有效的、系统的安全操作技术培训，特别是一些危险作业的操作方法的培训。提高油田工作人员安全技术水平和预防、处理事故的能力，对于石油的安全生产至关重要，其中向油田职工展示以往的错误操作致使石油生产过程中发生的事故案例非常必要，以此达到警示的作用。

魍秤吞锇踩操作培训大部分是以文字资料和多媒体课件为主、实物操作训练为辅的方式进行集中培训[2]。这种形式的培训存在很多问题，例如通过书本学习的培训方式枯燥无味，实物操作训练的成本很高，设备和培训人员的数量都受到限制，难以控制设备的操作时间，由于无法还原事故案例现场，很多事故无法真正再现给培训人员，如果在实际生产操作中遇到了紧急情况，员工依然是手足无措、容易发生事故，培训效果不理想，无法实现实时交互式操作训练功能[3，4]。

因此，针对传统培训方法的不足，本文借鉴现代化油田安全培训方法，将虚拟现实技术应用于采油厂的安全培训中，使用三维模拟仿真技术，再现采油厂发生过的事故案例现场，描述每个案例的经过和预防措施，以人机交互的方式展现在员工面前，实现三维的高度仿真效果，使培训者如亲临生产或事故现场。将三维模拟仿真技术应用到油田培训工作中，让培训者在这个过程中既能学习到正确的操作步骤，又能起到防范的作用，很大程度上解决了油田培训中的困难，对油田的安全生产与管理起到积极的推进作用。

1系统设计

采油厂事故案例虚拟仿真平台主要利用虚拟现实技术，将采油生产事故案例和安全防范措施进行仿真，仿真平台主要应用3DSMax进行建模、贴图和渲染，通过Virtools工具将各个三维模型按照一定的结构进行集成，用来组建完整的场景，仿真平台可以通过接口如鼠标、键盘、控制手柄、操纵台等输入设备实现设备操作、故障处理等来实现人机交互。

本文的虚拟仿真平台根据系统的分层结构进行划分，可以分为数据服务层，仿真管理层、用户界面层三个层次。操作者与系统进行交互时，通过界面显示层输入数据的访问请求，通过仿真层中的各种服务，转换为对数据服务层的访问请求，数据服务处理请求后，将结果通过中间层，返回给界面层输出。该系统的体系结构如图1所示。

采油厂事故案例虚拟仿真平台由模拟仿真训练、事故案例再现、应急救援措施三个部分组成。模拟仿真训练主要实现采油工、电力变电、抽油机等安全操作的三维仿真，同时可以自由漫游于井厂配电间等；事故案例再现主要通过三维技术再现采油厂近些年发生的典型安全事故案例，并且分析事故原因；事故应急救援主要针对采油厂易发生的配电失误、油气泄露导致爆炸等事故，制作完整的事故应急救援三维仿真。系统组成结构如图2所示。

2场景建模

在三维仿真系统中最重要的是场景数据库的管理与三维模型的建立，整个场景三维建模过程也就是场景数据库的建立和管理过程[5]。建立场景数据库首先要做好前期准备工作，收集和处理数据，并且确定场景数据库的层次结构，其次是建立三维实体模型，最后对模型进行集成优化并测试，场景数据库建立流程图如图3所示。

采油厂事故案例虚拟仿真平台中的物体模型分为三大类：虚拟人、静态物体模型和动态物体模型。虚拟人为供操作人员控制的替身或是与操作人员控制的替身合作完成任务的助手或监护人等；静态物体模型为场景中静止不动的实体模型，例如房屋、树木、道路等地形、地物；动态物体模型指的是具有运动属性的各种仿真实体模型，如按钮、开关、阀门等[6]。

2.1虚拟人建模

虚拟人是整个虚拟仿真平台的主体，其中人物模型的建立、人和动态物体间的行为描述对虚拟仿真平台的质量起决定性作用。由于虚拟人具有运动的特性，为了使虚拟人的动作看起来更加流畅、更加合理，本平台采用曲面细分建模技术来构建虚拟人的外形，其特点是虚拟人在运动过程中产生的皮肤拉伸和挤压不会失真，并且运用正向运动与反向运动学技术对人物骨骼的运动进行虚拟仿真，然后通过蒙皮技术将人物的外形与骨骼模型进行连接最终构建了完整的虚拟人。虚拟人的动作表现、行为控制、人与物体的交互也是虚拟仿真平台的关键问题[7]。

通过对油田作业中常见操作活动的分析，将油田工人的一个操作活动分解成几个基本行为，而每个基本行为是由几个基本动作的不同组合完成，现将这些基本动作进行分类，建立人物幼骺猓库中的动作包含了操作活动的所有基本动作，每个动作在语义上是独立的，并且具有可重用性和通用性，这样一个操作活动就可以通过基本动作的组合来实现。

2.2静态物体建模

静态建模大部分是通过几何建模技术，利用建模工具从形状以及外观上对实体进行模拟，并且通过使用纹理映射等方式来降低模型的复杂度[8]。根据井场内实体的位置和重要程度确定建模顺序，然后分别对其进行建模，最后进行集成。3DSMax建模工具为用户提供了优秀的树状层次结构来组织管理模型，并且3DSMax中的图形操作非常灵活，因为可以从最基本的元单位点、线、面等开始建立自己的三维模型，而且建立的所有三维模型都是通过树形结构组织在一起的。

2.3动态物体建模

在虚拟仿真平台中，阀门的开关，分离液的流动等都属于动态物体建模。对运动部件进行动态建模时，首要任务就是建立运动对象，其方法是在已经建好的模型文件中添加自由度节点，设立其相应的局部坐标，并进行定位[9]。在本文中通过粒子系统制作分离液和气体流动的动态效果，来实现液体、气体等不规则物体的模拟仿真。在不规则物体的建模方法中，相对来说粒子系统是一种比较好的方法，该方法的特点是能够用很小的计算代价达到真实感很强的模拟效果，能充分体现不规则物体的动态性和随机性[10，11]。本文中把分离液和被分离出的气体都定义为粒子，这些粒子是具有生命周期并且是随机运动的，而且粒子的运动状态能够被改变，通过动态控制粒子的运动轨迹来实现液体和气体沿着管道内壁流动的效果。分液的流动效果如图4所示。

3关键技术

3.1层次细节技术

在本平台中采用层次细节技术进行场景优化，使用一组复杂程度逐渐增加的层次细节模型描述相同的对象，在场景漫游时，根据虚拟人视点距离目标实体模型的远近来选择不同层次的细节模型，当视点和目标实体的距离较大时，选用细节程度较低的模型，反之则选用细节程度高的模型，动态调节虚拟场景中模型的复杂度，这种技术使系统在不影响整体视觉效果的同时又提高了场景的运行效率，实现不同视点观看到复杂程度不同的模型，建立的四合一罐效果如图5（a）、（b）所示。

3.2碰撞检测技术

本文中虚拟平台的交互控制主要有系统漫游，控制阀门、开关等操作，而实现交互控制的重点就是碰撞检测。为了避免平台中两个不可穿透的物体彼此穿透，所以在虚拟现实的建模中经常会用到碰撞检测技术。

本文中的碰撞检测是根据两个物体的相对位置计算它们之间的距离，例如现在进行更换法兰垫片操作，虚拟人需要行走到设备前，系统实时检测虚拟人与设备的相对位置，当人与设备的距离L超过系统设定的距离Ls时，则不会发生碰撞，人继续朝着设备行进，当L

4结论

本文建立了采油厂安全培训虚拟仿真平台，通过三维模拟仿真技术模拟了采油生产过程与典型事故案例的再现事故应急。由于在生产岗位中的各种关键设备，在正常生产情况下是无法看见其内部结构和它们的运转情况的，培训时为了能使学员们了解设备的内部结构，本文在三维软件中按比例建立了四合一罐实物的整体和分部模型，建立场景数据库，然后进行整体效果渲染，模拟设备的运行，使学员有身临其境之感。

本文中的虚拟仿真平台融入了采油厂安全培训的知识，并且其平台的交互性与可操作性极大地增强了培训人员的学习效果，提高了操作人员的应急处理能力与操作水平，并在很大程度上减小了油田培训的成本，对于油田的数字化发展有很大的意义。

参考文献：

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[3]张铭江.油田井控安全教育培训系统的设计及实现[D].大庆：东北石油大学，2016.

[4]闫苏斌.基于虚拟现实技术的钻井安全培训系统设计[J].科技与企业，2015（13）：73-74.

[5]LucaChittaro，RobertoRanon.Web3Dtechnologiesinlearning，educationandtraining：Motivations，issues，opportunities[J].Computers&Education，2007，49（1）：3-18.

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[7]吴桐桐，周国辉.基于虚拟现实的三维建模技术的研究[J].智能计算机与应用，2016，6（2）：113-115.

[8]喻晓和.虚拟现实技术基础教程[M].北京：清华大学出版社，2015.

[9]赵国梁.综采工作面安全生产虚拟现实系统关键技术研究[D].西安：西安科技大学，2012.

流体静力学工程案例范文篇6

关键词：输液泵输液法；信息化教学设计；护理基本技术

1教学基本情况

1.1教学内容

本次授课内容选自护理基本技术课程中“患者的治疗护理”章节的“输液泵输液法”。

1.2学情分析

授课对象为三年制大专护理二年级学生，他们已经掌握了静脉输液的理论知识和药物抽吸方法，具有一定的动手能力，喜欢合作性学习方式，善于使用电子设备，但学习主动性差，操作随意，服务意识薄弱。

1.3教学目标和重难点

根据教学大纲和护理岗位需求，确定本次课的知识目标：掌握输液泵静脉输液的方法和注意事项。技能目标：能用输液泵在模型手臂上正确实施静脉输液；能正确处理输液泵报警输液故障。素质目标：具有较强的无菌观念、查对意识，工作严谨耐心，热情与患者沟通，有较强的爱伤观念。为实现以上教学目标，根据学生认知特点，确定本次课的教学重点为输液泵输液法的操作流程；难点为静脉穿刺手法、排气方法及输液泵故障的排除。

2教学设计思路

基于翻转课堂教学理念，体现“教学做一体化”[2]，以输液泵输液法为任务载体，采用案例导入、任务驱动、情景模拟、操作演示、分组训练等教学方法，充分利用现代信息化教学手段，开展“课前自学—任务、自主探索，课上学习—完成任务、掌握技能，课后拓展—巩固提高、强化责任”的教学活动。

3教学实施过程

3.1课前自学

学生登录蓝墨云班课明确学习任务，观看教学视频后绘制输液泵输液法的操作流程图。领取6个子任务的操作流程表，利用周末去医院见习。在临床教师的指导下，完成子任务1（评估准备）和子任务5（整理宣教）的学习，并拍摄学习视频上传蓝墨云班课。见习结束后完成问卷星的调查及蓝墨云班课的案例分析题，巩固滴速换算知识，为新课的学习做准备。

3.2课上学习

以建构主义理论为指导，遵循学生认知规律，将课上学习分为5个环节，不同的环节采取相应的信息化教学资源和教学方法。（1）环节一，案例导入，任务驱动（5分钟）。讲解分析案例，案例中患者为补充营养，准备静滴高浓度的脂肪乳，为预防脂肪超载综合征，医生要求250ml溶液4小时内输完，通过换算得出，必须维持10滴/分的滴速。而学生上台尝试后，发现通过普通输液器很难实现10滴/分的精准滴速，从而引出本节课的学习内容———输液泵输液法。（2）环节二，分解任务，分步示范（25分钟）。以护理程序为指导，按工作流程将输液泵输液法分解为以下6个子任务：①评估准备、②查对备药、③排气调泵、④穿刺固定、⑤整理宣教、⑥观察拔针。对于每个子任务采用分步示范、各个击破的教学方法。首先通过蓝墨云班课抽选两位学生，对教师模拟的标准化病人分别完成子任务1和子任务5，以检查课前医院见习效果。教师对学生操作表现进行点评。对于子任务2、3、4、6，采用教师操作演示，然后学生使用仿真输液手臂练习的方法。仿真输液手臂可模拟真人，穿刺成功后可观察到回血，能激发学生兴趣，体会职业成就感。（3）环节三，整体练习，完成任务（40分钟）。录制学生操作视频，多媒体循环播放，教师指出存在的问题，组织学生针对性练习。教师巡视指导、实现动作处处有指导，效果时时有反馈，帮助学生掌握完整的操作流程。（4）环节四，归纳总结，检测提升（15分钟）。首先，通过蓝墨云班课抽选1位学生演示完整的操作，其他学生指出存在的问题，然后教师归纳总结。其次，播放排气微视频和穿刺微视频，巩固操作要点。再次，学生登录蓝墨云班课，完成理论知识点的攻关检测。（5）环节五，布置作业，强化练习（5分钟）。以指纹打卡计时的形式，督促学生利用课余时间练习操作。通过蓝墨云班课布置作业：学习10种静脉穿刺新方法。操作考核采用学生自拍操作视频上传蓝墨云班课，学生对照评分标准先进行自评、互评，然后由临床专家点评，最后由任课教师进行全面评价。

3.3课后拓展

学生以组为单位完成输液泵输液法常见问题与对策的调查报告，针对过度的静脉输液现象制作宣传册，到社区进行知识宣传，将所学知识服务社会，培养学生的社会责任感。

3.4多元评价

综合学生课前、课中、课后的表现，采取学生自评、互评和教师评价的方式，完成本次课的多元化考核评价。本次课成绩=过程性考核（20%）+理论性考核（30%）+操作考核（50%）。

流体静力学工程案例范文

关键词：健康管理概论；理论实践一体化；教学模式

健康管理概论课程是健康管理专业的核心课程之一，也是健康管理专业学生接触的第一门专业课程，传统理论、实践分离的教学模式严重阻碍了学生关键能力培养。健康管理概论课程理论实践一体化教学模式以学生为中心，注重对学生创新能力、动手能力、思考能力等关键能力的培养，无疑为培养高等健康管理技能型人才开辟了一条重要途径。

1健康管理概论课程理论实践一体化教学模式的优势

1.1合理利用授课学时健康管理概论课程的授课对象是三年制高职学生，他们在校学习时间只有两年，需要学习的课程很多，而作为专业核心课程的健康管理概论只有60学时。理论实践一体化教学模式不仅可以避免有限的授课学时被分为理论与实践两部分，也可以避免因理论教学在前、实践教学在后，两者之间存在时间差，导致学生将大部分理论知识遗忘，上实践课时教师不得不对理论内容进行复习，既造成了教学内容重复，又浪费了有限的授课学时，进而影响教学效率。1.2有效提高学生课堂知识内化程度健康管理概论课程理论教学侧重于健康管理基本理论和基本知识讲解，实践教学侧重于学生健康管理基本技能与岗位意识培养。理论教学与实践教学同步进行，不仅可以解决理论实践分离造成的教学内容脱节、影响学生探索精神培养的问题，还可以在课堂上同时完成“知识的传递”和“知识的内化”，使学生分析问题、解决问题等基本技能以及健康管理理论知识实际应用能力得到有效提高。

2健康管理概论课程理论实践一体化教学模式的构建

健康管理概论课程理论实践一体化教学模式的构建，并非是理论教学与实践教学简单、直接的组合，而是将健康管理概论的理论教学实践化，让学生在实践中探索、验证理论知识，并用理论知识来指导实践、解释实践结果。2.1分析健康管理职业能力，将教学内容按照健康管理工作流程进行模块化整合健康管理概论课程理论实践一体化教学模式构建的基础是教学内容的模块化整合。常规的健康管理概论教学按照教材章节安排进行内容讲解，与健康管理工作岗位联系较少，学生学习兴趣不高，学习效果较差。为了加强健康管理概论课程与健康管理工作岗位的联系，可以根据健康管理职业能力打破章节限制，将教学内容按照健康管理工作流程进行模块化整合。整合之后的教学内容包括6个学习任务：健康管理的认知，健康状况的信息采集，健康状况的评估，健康促进、行为干预和咨询指导，健康管理评价，健康管理知识拓展。模块化整合可以使教学内容与健康管理工作有机融合，有利于学生知识的融会贯通以及对健康管理工作岗位的了解。2.2根据课程特点和学生需求，进行任务驱动、小组合作等教学设计健康管理概论课程理论实践一体化教学模式构建的载体是教学设计的转变。学生通过小组合作方式完成健康管理案例分析和其他健康管理岗位任务，并进行汇报交流；教师根据学生汇报交流情况进行总结和补充，对学生知识掌握情况进行检查，有针对性地提高学生对知识与技能的掌握程度。这种教学设计不仅体现了学生主体、教师主导的教学思路，还使学生在学习过程中掌握实际健康管理中所需要的基础知识、专业技能、沟通技巧、工作技巧，并能实施有效的健康管理。2.3认真分析学情，准确把握教材，实施课堂教学健康管理概论课程理论实践一体化教学模式构建的关键是课堂教学实施，这就要求教师认真分析学情、准确把握教材。2.3.1认真分析学情是实施课堂教学的前提教师应该认真研究学生的学习基础、态度、能力以及个性特点，根据不同的教学内容采用不同的教学方法，如问题探究式学习、实践体验式学习、小组合作式学习等，并选择相应的教学媒体和手段，如典型健康案例、典型教学视频、思维导图、学习任务单等。教师要针对学生认知水平和实践能力实施教学，以“学生该如何理解健康管理理论知识，如何正确进行健康管理实施，如何应用健康管理知识更好地服务健康管理对象”来突破教学难点，强化教学重点；通过分析“学生最感兴趣的是什么，会遇到哪些困难”，使教与学更有目的性和自觉性，进而实现理论实践一体化教学[1]。2.3.2准确把握教材是实施课堂教学的基础在授课之前，教师应该充分理解教材，认真研究教学内容，根据不同教学内容确定适合的教学模式。以“健康促进与行为干预”课堂教学实施为例，教材的内容编排次序为健康促进与行为干预的意义、任务、流程和方法。认真研究这节课的教学内容后发现，教材教学内容的编排次序与健康管理工作岗位实际不能很好地对接，应将教学内容进行重组。重组后的教学内容分为两部分：健康促进与行为干预的任务，健康促进与行为干预的方法、流程及意义。授课过程中以健康案例分析为引领，讲授完健康促进与行为干预的概念后，给出案例：患者，男性，18岁，大学生，因左下肢肿胀、麻木一天就诊；就诊前，患者连续六十多小时玩网络游戏，长时间保持静坐不动状态，经检查诊断为左下肢深静脉血栓。学生分组讨论分析，说出作为健康管理人员应为该案例中的大学生提供哪些健康服务，从而确定健康促进与行为干预的具体任务。之后请学生结合师生共同讨论得出的健康促进与行为干预方法，画出对案例中大学生进行健康促进与行为干预的流程图。最后，师生共同总结健康促进与行为干预工作的意义。这样的课堂教学将教学重点（健康促进与行为干预的任务）突显出来，也突破了教学难点（健康促进与行为干预的流程）。理论实践一体化教学中，学生不仅学到了基本的健康管理理论知识，还用所学知识解决了健康管理对象的实际问题，实现了知识在课堂内的直接内化吸收，强化了课程与工作岗位的联系。2.4学知识，长能力，学生真正成为课堂教学的主体健康管理概论课程理论实践一体化教学模式构建的核心是以学生为中心，将课堂交还给学生，将学习的权利交还给学生，让学生由被动学习变为主动学习。理论实践一体化教学模式强调将理论运用于实践，除注重学生理论知识的掌握外还注重其分析问题、解决问题、理论联系实践能力培养，从而促进理论与实践的有机融合。在完成学习任务过程中小组成员合作，加深了对专业理论的掌握，手脑并用，提高了专业素养及沟通、交流、表达等综合能力，教学效果显著提高[2]。

综上所述，健康管理概论课程理论实践一体化教学是通过典型健康案例和岗位工作任务来创设情景，通过小组合作方式开展学习，是一种比较有效的教学方法。它打破了传统教学模式，通过解决学生身边和工作中遇到的问题来实现知识的内化，不仅提高了学生学习的积极性和主动性，而且提高了创新能力与解决实际问题能力。

作者:王艳霞单位:北京信息职业技术学院

参考文献：

流体静力学工程案例范文篇8

关键词：静态网页设计；教学改革；四川信息职业技术学院。

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044（2016）16-0189-02

Abstract：The"staticwebdesign"courseisaveryimportantprofessionalbasiccourseinhighervocationalcolleges.ThisstudyinSichuanVocationalCollegeofinformationtechnologyasanexampleofthestaticpagedesign"natureofthecourseandtheexistingteachingmodedisadvantagesareanalyzed，andputsforwardthespecificcurriculumteachingreformprogram，resultinginmoreeffectivepracticalvalue.

Keywords：staticwebpagedesign；teachingreform；SichuanInformationTechnologyCollege

1项目研究的目的

1.1《静态网页设计》的课程性质

四川信息职业技术学院信息工程系为提高学生Web编程能力，提高学生就业成功率与就业质量，培养出高质量的网页设计师，在大一上学期为软件技术专业和网络技术专业开设了《静态网页设计》课程，本课程是信息工程系软件技术专业及网络技术专业基础课程之一。属于必修课范畴。同时它是一门针对性、实践性较强的课程。依据《静态网页设计》课程教学目标的要求，本课程主要是培养学生静态网页设计的基本知识和静态网页设计制作的基本技能。

1.2《静态网页设计》与其他课程的关系

信息工程系大一下学期为学生开设了动态网页《PHP动态网站开发》、《JavaScript脚本编程》等课程，大二开设《J2EE程序设计》、《程序设计》课程，这些课程需要网页设计能力作支撑，所以《静态网页设计》课程在信息工程系软件专业与网络技术专业的课程体系中占有举足轻重的地位与作用。

1.3现行教学模式的问题

在以往多年的教学过程中，本教学团队发现《静态网页设计》课程存在较多的问题，分别体现为以下各个方面。

1.3.1现行教材问题较多

高校教材是给教师授课和大学生学习使用的工具书，在大家印象里，书本的逻辑性、严谨性、科学性应该标准很高。然而我们发现教材出现了较多问题。

1）教材印刷质量不好、价格偏高。为了节省成本，很多出版社把那些本应在中心城市上海、南京等地正规印刷厂印刷的高校教材拿到郊边或者更远的县城小印刷厂或者私人印刷厂印刷。这种教材的特点是，纸张的厚度一般都达不到国家要求的70克，纸张的“白度”也不达标，颜色灰暗。

2）内容体系呆板单一。很多教材往往走两个极端，要么就是内容很浅，太强调理论性和系统性；要么就是太实用，缺少理论基础的内容。教材中往往最缺少的是一些反映最新科研成果的内容，另外在增加教材的趣味性和增强学生能力培养方面也做得不够。

3）抄袭严重，错漏百出。很多教材错误百出，有些错误是由于编者水平不够，抄袭网络中的资源，不少错误都是在课堂上学生容易混淆的知识点，最不能容忍的就是语言错误。

综上所述，编写一本质量好，水平够且适合高职院校信息类学生使用的自编教材刻不容缓。

1.3.2核心内容深度不够

在以往的教学过程中，较多的知识均是浅尝辄止，未对其进行更加深入的学习，以学生需要为切入点设计问题时，教师既要考虑学生本身的需求，即学生希望了解和学习的内容，也要考虑学生发展的需求。教师应该提前了解学生的具体情况，然后在课堂上与学生一起探究核心问题。

1.3.3教学内容缺乏有机整合

在现行教学模式下，教学内容分为了一些零散的知识点和零散的教学案例，缺乏一个良好的机制将这些零散的部件有机整合在一起。

1.3.4教学模式单调，有待改进

在现行教学模式下，老师的教学手段较为单一。常见的教学方式是老师案例讲解，完毕之后给少许时间让学生自主练习，如果时间不太够则就不用练习。这种方式造成学生的动手锻炼时间较少，且难以培养学生的学习自觉性和创造力。

1.4研究的目的

综上所述，我们可知：《静态网页设计》课程性质关键，是信息工程系的一门核心专业基础课，但是由于种种原因，在现行教学体制下出现了较多的问题，这些问题会导致教学水平低下，教学内容与企业生产实际脱轨，难以锻炼学生优秀的网页编写能力以及自学习惯。

为了解决以上种种问题，为了为企事业单位培养出有用、优秀的网页设计人才，改革现行教学模式，修订教学内容，更新教学方法迫在眉睫。

2项目研究的基本内容

2.1整合教学内容

在以往的《静态网页设计》教学过程中，我们的知识点比较零散，比如文本信息与表单信息、表格信息是各自一个单独的案例，缺乏一个有机整合。学生学习完了之后每个知识点分别知道做什么作用，但是加入有一个网页涉及很多知识点，学生就迷茫了，不知道怎样将其有机结合。

在项目实施过程中，课题组以多个整体网站项目为出发点，将所有的静态网页所涉及的知识点贯穿始终，所有知识点有机结合，达到了学生学习完毕之后能够合理利用所学到的知识进行网页编码的目的。

2.2引入流行知识与框架

在以往的《静态网页设计》教学过程中，我们所教授的知识与企业所用到的知识存在脱轨。

本课题组张俊晖老师于2010年赴北京中软国际集团学习软件项目开发半年，在此期间张老师所负责的技术部分即为静态网页编码。在这个学习过程中，张老师学习到了很多的企业生产实际所用到的知识和框架。在项目实施过程中，课题组以此为蓝本，将企业中需要用到的知识贯穿在教学内容之中，真实做到了学生学到的知识能在就业之后使用的目的。

2.3改革教学模式

在以往的《静态网页设计》教学过程中，我们所采用的教学方式为老师做一个小案例的知识讲解，然后学生在照着这个案例进行编码，这种方式造成学生的学习积极性较低。

在项目实施过程中，课题组用了多种方式进行课堂教学。一是教授方式上，我们会讲解一个知识点，但是给学生做的却不是单纯的对老师讲授知识的简单复制，而是需要学生对知识进行理解领悟之后的创新。二是不仅有课堂教学，还有课外教学，我们开发了一个精品资源共享课网站，供学生在课外进行知识的汲取。同时还使用了多种手段来帮助辅导学生，比如课程网站、QQ群辅导等。

2.4培养学生自学能力

在以往的《静态网页设计》教学过程中，教师教授知识，学生简单复制，缺乏自己的思想和新思维。

授之以鱼不如授之以渔，在项目实施过程中，我们会给学生提供参考文档，从一开始就教会学生使用参考文档来获取知识。我们教会学生的不是一个知识点而是一种学习方法和学习态度，即使有些知识点老师并未在课堂上讲解，学生依然可以通过自学完成。这样就提高了学生的自学能力，对于其长远发展有着重要意义。

2.5改革考核方式

以往的《静态网页设计》考核方式是上机考试，所有同学做的是同一个网页，自然就会衍生出作品雷同甚至作弊的情况。

在项目实施过程中，我们将考核方式改为项目提交+上机考试相结合的方式。所谓项目提交是指老师在讲解完所有知识点之后，会布置给学生一个任务，由学生自由发挥完成作品并提交，这个作品将在考试成绩中占据重要比例。另外上机考试也不再是所有同学做相同的题目，而是从考试系统的题库中抽取随机的题目进行作答，每人都是不同的题目，有效避免了以前考核方式的弊端。

2.6编写教材

一本好的教材将会让学生受益终生。为了达到这个目的，课题组组织人手在四川省省级精品共享课程《静态网页设计》的基础之上便写了一本教材，这本教材积累了课题组老师的丰富经验与心血，该教材现已出版。

3项目研究的成果及特色

3.1项目研究成果

1）公开出版教材一本：《项目化静态网页设计简明教程》，西南交通大学出版社，2015年7月。

2）公开两篇：《静态网页设计教学改革研究》，计算机与信息技术，2012年第3期；《高职院校静态网页设计教学改革研究》，软件导刊，2014年第1期。

3）成功申报省级精品资源共享课程一门：《静态网页设计》，2014年11月。

3.2项目研究特色

1）通过网页设计师岗位能力分析，构建出基于职业岗位的课程目标，制定出相应课程的课程标准。

2）将企业规范及工作流程、HTML语言、CSS样式表、Dreamweaver、JavaScript脚本等内容进行有机整合，使之形成一系列学用结合，内容鲜活的课程模块。

3）全面改革教学方法与教学手段，推行“工程项目教学法”，充分利用多媒体设备组织教学，课程教学全部安排在机房完成，实施案例项目的现场教学。

4）以任务下发、阶段验收的方式提高学生自学能力。

5）以对学生实际能力考核为出发点，完善课程考试考核方法。

4自我评价分析与结论

通过本项目的实施，在学生学习方面有以下成效：

1）学生逐渐养成了自学的习惯，其自学能力较之以往有了大幅提升。

2）由于在上课过程中是以工程项目贯穿始终，所以在课程结束后学生有了一定的项目实践能力。

3）由于在上课过程中引入了一些新知识，新框架，所以学生的Div+CSS代码编写能力明显加强。

4）由于采取了分组合作进行项目开发的方式，所以学生的团队协作能力有了较大的提升。

5）学生在项目开发的过程中接触了企业编码规范，对其以后学习工作产生了积极的影响。

综上所述，“《静态网页设计》教学改革”项目的开展是有必要的，并且是见了较大成效的，对软件技术专业课程的教学改革提供了一种方案，为软件技术专业的省级示范专业建设和省级重点专业建设提供了实践支撑。并且也可将此改革模式推广到其他课程教学中去，为学院的教学改革产生了积极影响。

参考文献：

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流体静力学工程案例范文篇9

关键词：高职英语教学教材改革高职特色

教材是体现大纲要求的载体，在教学中占有举足轻重的地位。高职英语教材是高职英语教学思想、培养目标、教学内容和课程体系的载体，是课程得以实施的具体保证，是教学内容和课程体系改革的主要标志。所以，高职英语教材体系建设是高职英语教学改革的重要组成部分和关键所在。

一、高职英语教育的目标

高等职业教育是高等教育体系的一个特殊类型，它与普通高等教育存在明显的区别。普通高等教育是以“学科”的本位来划分专业，培养的是高级学术型、研究型、工程型人才；而高等职业教育是以“职业”为本位，以社会各行业的职业岗位群为目标导向设置专业与相关课程，培养的是生产、服务、管理第一线的高级技术型、应用型人才。这种不同的特点决定了两者的教育目标的差异性。就英语学科而来，高职英语的教学目标是什么呢？针对此问题，教育部高教司通过组织有关人员进行了调查研究，于2000年10月制定了《高职高专英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）。该《基本要求》明确规定：高职高专教育英语教学目的是：经过180-200学时的教学，掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。这项《基本要求》建立了以培养学生实际运用语言为目标，突出教学内容的实用性和针对性的课程体系，是高职英语教材编写的重要依据。

二、高职英语教材建设的思路

纵观高职英语教材改革的现状，为更好地推进此项工作，今后应以分级分类、动静结合、内外结合三位一体的改革方向作为主导，突破现有瓶颈，创造质的飞跃。

（一）分级分类的教材改革

分级分类的教材改革目的在于细分高职学生原有的英语学习基础，编制不同层级要求的英语教材，并遵循由浅入深的客观规律，合理安排实用性在每册教材中的比重。从不同地域进入同一高职院校的学生，中学时期使用的教材具有地域性差别，加之地区口音、兴趣爱好等因素的影响，导致他们的英语学习需求也存在差别。分级分类教材的改革能够从实用性的角度解决学生学习基础不同的问题，使处于每个层级水平的学生都能获得有的放矢的教学指导，学习进程更加轻松，减少不必要的压力，更易看到学生英语的进步效果。与此同时，按照分级规律，将普通实用性、专业实用性、广域实用性切实融入其中，直接减少实用性的过度跨越。这一教材改革方向和很多高职院校计划应用的分级分类教学策略是一致的。

（二）动静结合的教材改革

动静结合的教材改革目的是在纵向的实用性层次划分基础上延伸横向教学模式。高职院校英语教材的改革在很大程度上还停留在静态层而，即只对静态内容加以改革，增加实用性内容，而不是从动静结合的角度多渠道展现实用性的要求。为此，今后高职英语教材改革应增加动态教材内容。随着多媒体教学的普遍应用，教材中除具备静态的实用性教学内容外，还可配备动态教材光盘，便于师生随时看到直观的教学演示。教材相关网站中也应提供辅助的动态视频资料，将英语实用的广义文化领域展现在教学之中。动态教材内容应重视对实用性的多维度展现，从日常生活到工作环境，从对话交流到书面表达，从正式场景到娱乐休闲，力求营造逼真的实用英语氛围，使高职师生融入其中，感受到英语学习的喜悦。

（三）内外结合的教材改革

内外结合的教材改革目的在于以共性教材为依托，创建富有特色的院校教材支持体系。各个高职院校具有不同的教学侧重方向，共性的英语教材改革可作为改革的主流，校本教材作为主流的必要丰富。特别是考虑到各个专业对实用性要求的千差万别，校本教材的编制改革应以院系为单位，以动静结合的教材内容指导学生获得更多的英语学习机会。校本教材的编写应是不拘一格的，从广义上说，根据实用性的需要，它既可以是传统的教材形式，又可以是网络博客的形式，关键在于能否提升高职学生的英语学习兴趣。如当前博客教学越来越受到师生的欢迎，教师可以在博客中上传富有趣味的英语视频资料，建立师生互动交流平台，带领学生切实履行英语实用性学习。

三、将情景教学模式引入教材

目前，情景教学模式是对传统商务英语教学模式的一种创新。它逼真地模拟各个商务流程场景，让学习者身处其中。通过亲身实践，分析案例，深入记忆和热练操作各个环节，使得以英语语言交际为媒介的商务流程贯穿于教学活动的始终。

情景教学模式要模拟的场景包括一般公司场景、工厂仓库场景、货运码头场景、海关场景、银行场景、商检场景、保险公司场景和货代、船代公司场景。模拟的业务范围涉及国际商务谈判、签订合同、工厂跟单、质检验货、包装运输、报关报检、租船订舱、发货收款、开立汇票、信用证议付，甚至索赔仲裁等主要贸易流程。涉及的单证有：商业发票、包装单抓装箱单、重量单）、商检证书、原产地证、保险单、提单、汇票、装船通知。这就需要教师在各种“实景”模拟的硬件配合中，把外贸商务活动系统地串联起来，让学习者“亲身经历”，运用英语填制各种单据并应对和解决流程中各环节出现的问题，让学生在实践中体会如何更好地运用英语工具达到商务目的。

运用情景教学模式进行商务英语教学离不开任务教学法的配合。任务教学法是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩作为评价标准，共同达到教学目标。任务教学法被认为是能够推进学生认知和语言技能发展的有效教学方法。情景教学模式与任务教学法的完美结合是通过教学过程具体商务案例来完成的。商务英语的首要特点是专业化，强调培养学生的沟通与合作能力。案例教学恰恰是以学习者小组为单位，在特定的模拟场景为依据问题情境相互配合，开展模拟业务和语言实践。以小组形式，通过为小组分配不同任务，让学生扮演不同角色，切身实地地担当买方和卖方，甚至小组之间展开谈判等，提高学生对商务活动的感性认识，提高学生的创新能力，帮助他们成为合格的商贸人才。两者的结合可以促进学生认知结构的优化，实现学习主体的共时性参与，提高学生的综合素质。

四、结语

高职英语教材是否具有实用性、模块化是关系到人才培育成功与否的问题，在倡导可持续发展的今天，教材的改革也需要紧跟时代步伐，因此深入解读实用性的内涵，推进教材改革迈上新的台阶至关重要。相信在上述措施的实践下，高职英语教材改革将会呈现出更加强劲的生命力，引领英语学习的新潮流。

参考文献：

[1]杨细萍.基于实用性的高职英语教材改革[J].长春理工大学学报，2010（6）.

流体静力学工程案例范文篇10

【关键词】化学治疗；静脉炎；预防；处理

文章编号：1009-5519（2007）10-1437-03中图分类号：R47文献标识码：A

恶性肿瘤的化学治疗（化疗）始于第二次世界大战后期，尤其是60年代以后，新的抗癌药不断涌现，使之成为目前治疗恶性肿瘤的主要手段之一。但大多数化疗药物为化学生物碱制剂，对局部有较强的刺激作用，常导致静脉局部反应。本文就乳腺癌患者采用不同化疗方案所致静脉反应作一系统分析，现报道如下。

1临床资料

1.1一般资料：262例分析对象均为女性乳腺癌Ⅱ-Ⅳ期患者，年龄22-72岁，平均46.3岁，260例为单侧乳腺癌，2例为双侧乳腺癌。患者既往无心肺疾病，重要脏器功能正常。262例患者均进行6次化疗，共计1572例次。

1.2化疗方法：A组CEF方案：第一天表阿霉素40mg加5%葡萄糖液静脉滴注，第二天同前，第三天应用环磷酰胺800mg加5%葡萄糖液静脉滴注，第四天应用5-氟脲嘧啶0.75g加5%葡萄糖液静脉滴注；B组NP方案：第一天应用诺维苯40mg加0.9%生理盐水100ml，第二天顺铂40mg加5%葡萄糖液静脉滴注，第三天同第一天；C组CTF方案：第一天吡柔吡星80mg加5%葡萄糖液静脉滴注；第二天环磷酰胺800mg加5%葡萄溏注射液静脉滴注，第三天5-氟脲嘧啶0.75g加5%葡萄糖液静脉滴注；D组TAC方案：第一天泰素帝120mg加0.9%生理盐水250ml静脉滴注，第二天表阿霉素80mg加5%葡萄糖液静脉滴注，第三天环磷铣胺800mg加5%葡萄糖液静脉滴注。各化疗方案每个疗程均间隔3周。

1.3静脉炎的判断标准：汤钊猷[1]根据静脉反应判断标准分为6级。0级：局部无疼痛；Ⅰ级：局部无疼痛但发红；Ⅱ级：局部轻度疼痛、发红；Ⅲ级：局部中度疼痛、轻度肿块、灼热；Ⅳ级：重度疼痛、中度或重度肿胀；Ⅴ级：顽固性疼痛、中度或重度肿胀。

2结果

A组CEF方案发生静脉炎22.2%（16/72），B组NP方案发生率50.0%（30/60），C组发生静脉炎14.3%（12/70），D组发生率18.2%（6/60）。不同化疗方案发生静脉炎的分级情况见表1。

3讨论

3.1化疗药物的刺激性与其生物特性是导致静脉炎的主要原因，生物碱类（如长春花碱类有诺维本、长春新碱、长春地辛、长春花碱等）和恩醌类（有阿霉素、表阿霉素、柔红霉素、丝裂霉素等）化疗药物可使组织形成水疱，渗漏后可引起局部组织坏死。尤其是诺维本对局部组织刺激性最强，有文献报道其静脉炎反应发生率高达57.6%[2]。本组病例也证实了生物碱类和恩醌类发生静脉炎的比例相对较高。采用NP方案患者有30例出现了静脉炎，发生率50.0%，使用CEF方案的患者静脉炎发生率22.2%，故对采用NP方案和CEF方案化疗的患者尤应重视静脉血管的保护。CTF和TAC方案化疗药物亦对组织产生化学性刺激或轻度炎症，其发生率分别为14.3%和18.2%，较之NP和CEF方案发生率低。

3.2根据汤钊猷静脉炎的分级对四种不同化疗方案所致静脉反应进行分析发现，采用NP和CEF方案的患者发生静脉炎的分级高、例数多。采用NP方案的患者静脉炎达到Ⅳ级4例，Ⅴ级4例，其比例分别为6.7%；采用CEF方案的患者静脉炎达到Ⅳ级2例，比例为2.8%，Ⅴ级为0，CTF和TAC方案患者静脉炎分级达到Ⅳ级和Ⅴ级均为零。静脉炎分级越高局部皮肤组织反应越重，尤其是采用NP方案者静脉反应达到Ⅳ级、Ⅴ级时，可发生穿刺局部以及穿刺侧肢体的静脉炎症，同时伴有剧烈疼痛，甚至影响休息和睡眠。这可能与诺维本属于碱性制剂，刺激性大，发疱性能强烈有关。临床上处理起来比较棘手，本组病例为缩短诺维苯在血管内滞留的时间，减轻对血管刺激，使用NVB者一般在20分钟内快速滴入，并预防性使用保护血管药物0.9%的生理盐水100ml加地塞米松10mg，在滴入化疗药物前后分别快速滴入50ml，以降低血管壁和细胞膜的通透性，减少局部炎性渗出，预防静脉炎的发生。对疼痛难忍影响正常生活者适当给予镇静安眠药，也可用多瑞吉外贴，可有效缓解疼痛。

3.3本组病例均为乳腺癌术后患者，因手术时清扫了患侧腋窝淋巴结，淋巴通路受阻，术后易并发患侧肢体淋巴水肿，为保证患肢淋巴回流通畅，患肢静脉均禁忌穿刺；因此，乳腺癌患者术后要顺利完成6个疗程化疗，静脉保护至关重要。化疗护士要有高度的保护血管意识，静脉穿刺时一般先从远心端小血管到近心端的大血管，避开关节活动部位，并采用静脉交替注射法，穿刺时争取一针见血，切勿在同一部位反复穿刺；配药、穿刺时严格执行无菌操作；双侧乳腺癌术后，则只能选下肢静脉穿刺，而下肢静脉瓣多，血流缓慢，易造成药物滞留损伤血管内皮[3]，增加静脉炎的发生率。本组2例双侧乳腺癌患者，其中1例为Ⅲ级静脉炎，1例为Ⅱ级静脉炎。故对只能采用下肢静脉者（双侧乳腺癌术后），抬高下肢20度-30度输液[3]，加快血液回流，缩短药液在下肢静脉滞留的时间，减轻其对下肢静脉的刺激。

3.4穿刺局部药液外渗的处理：本组患者一旦发生药液外渗，立即停止给药，特别是应用生物碱或恩醌类化疗药物者，则用生理盐水5ml加0.2%利多卡因5ml加地塞米松5mg，做“菱形”或“环形”局部封闭[4]，并给予药液间歇性冰敷，预后较好。冰敷药液配方：维生素B1210ml加50%葡萄糖液20ml加50%硫酸镁40ml。充分混匀，现配现用。冰敷方法：将8cm×15cm的纱垫（四层纱布）浸湿药液，敷于渗漏处，纱垫上放置冰袋冰敷1小时，间歇30分钟，交替连续24小时，24小时后局部给予喜疗妥软膏涂擦至痊愈。

3.5本组患者发生静脉炎时，根据静脉炎的分级进行针对性处理：Ⅰ-Ⅱ级：应用喜疗妥软膏涂擦患处，每天3-4次，疼痛者辅以冰敷，本组中38例采用此法均于1周内痊愈。Ⅲ-Ⅴ级：我科主要采用抬高患肢制动，给予50%硫酸镁40ml加50%葡萄糖溶液20ml加维生素B1210ml混合液间歇性冰敷，至少3天，效果良好。维生素B12通过局部神经感受器及痛觉中枢阿片受体达到镇痛作用[5]，同时还参与蛋白、脂肪、糖的代谢以及保护支持营养神经鞘和血管内皮的功能[6]。而50%葡萄糖和硫酸镁通过其渗透压减轻炎症渗出，缓解局部肿胀等炎症反应。冰敷可使局部血管收缩，降低血管通透性，减少渗出。同时，冰敷可使神经末梢及细胞的敏感性降低。从而减轻疼痛及对组织细胞的损害[7]。

流体静力学工程案例范文1篇11

一、仿真法在《模拟电子技术》教学中应用的必要性

《模拟电子技术》作为电子、电气、通信等专业的重点课程，其中包括多种形式的放大电路、集成运算放大器、振荡电路等难点内容，还涉及到二极管、三极管、电源、电容、电感等很多电子元件，过多分散的知识点给学生带来了很大的记忆压力，再加上电路原理枯燥难懂，传统的教学方式让学生的学习变得很被动，学生没有实际的操作经验，根本达不到理想的教学效果。

二、仿真法在《模拟电子技术》课程教学中的应用

（一）仿真法教学法的分类

一是实验性仿真教学，理论讲解加实验课统一教学，在理论知识讲解之后，进行实验操作，加深学生对内容的理解，同时提高学生的实际操作能力，加强了理论与实践的结合教育；二是设计性仿真教学，对单元课程的教学任务完成之后，制定一个小型的设计任务，让学生结合单元内容自主完成设计，加强对整个单元知识的融会贯通，并为以后的项目设计打下坚实的基础；三是综合性仿真教学，设计整体项目，并在实际中应用，锻炼学生的综合技能，让理论与实践相结合，锻炼学生的项目创作能力与设计制作能力，达到教育的最终目标。

（二）仿真法应用在《模拟电子技术》课程教学中案例

1、电压比较器的制作

电压比较器是应用比较广泛的常用集成电路，在实际的报警电路、自动控制电路中很常见，而且也可以用于A/D变换、过零检测等常用电路中，也是《模拟电子技术》的一个重点教学内容，在教学过程中首先要讲解一下电压比较器在实际生活中应用，让学生对此有一个比较直观的了解，在教学过程中结合实际案例，对学生进行细致的内容讲解。

图1为电压比较器的电路原理图，UR为参考电压，加在运放的同相输入端，Ui加在运放的反相输入端，当UiUR时，运放输出低电平，稳压管正向导通。了解电路原理之后，对学生对电路进行高低压测试，根据电压由低到高的变化，观察二极管的亮灯数量，根据二极管的明暗变化，观察电压的变化情况。

打开仿真开关，调节电位器就可看到发光二极管指示灯依次点亮。为了验证当前输入电压与阈值电压比较结果的正确性，在每一路都接上电压表，进行仿真，我们就能观测到随着输入电压的降低，指示红灯依次亮起，相当于对电压过低的警报。这个实例边讲解边搭建，留给学生分析、思考的时间，允许中间出错，允许更改电路设计，在试错、仿真、再改进、再仿真的过程中，逐渐得出最佳解决方案。对电压比较器的理论知识与实际应用都有了全面的了解，而且提高了学生的动手能力，使《模拟电子技术》在教学过程中更实际化，让学生更容易接受。

2、放大器静态工作点的设置

在三极管放大电路中，静态工作点是指在零信号输入状态下，电路处于直流工作状态，电流与电压的数值在BJT特性曲线上可以用一个确定的点表示，该点通常被称为静态工作点Q，如果Q点设置不合理，会导致输出放大波形将严重失真。因此，在《模拟电子技术》教学过程中，首先要对三极管放大电路的工作原理进行详细讲解，利用仿真软件，让难懂的电路工作原理变得更加生动形象，学生可以利用仿真软件，对偏置电阻的阻值进行调整，观察在阻值变化状态下，放大器的波形输出情况，进而了解静态工作点对电路的影响。

利用仿真系统对三极管放大信号的输出波形进行分析比较，根据正常波形与失真波形的差异分析，在实际教学过程中，让学生自己动手操作，观察两种波形状态下静态工作点的状态，然后连接实际电路，接入输入信号，根据示波器的波形变化，对电路进行调整，完成电路连接与调试。

流体静力学工程案例范文1篇12

［关键词］中专；计算机专业学生；网站实战能力

网站实战是计算机专业学生必须掌握的一种技能。它可以具体分为静态网页制作、asp动态网页设计、flas设计、网站建设等能力。随着职业教育改革的深入，如何培养学生的网站实战能力，已经越来越引起关注。本文以广东省轻工职业技术学校计算机专业的学生为例来探讨网站实战能力培养问题。

1课程设置

基于学生的学习特征和专业发展需要，从课程设置入手，先建立好学生专业基础，再逐步提高能力，达到可持续发展的目标。本校计算机专业的课程设置如下：一年级第一学期开设静态网页制作，第二学期开设动态网页制作；二年级第一学期开设flas设计，第二学期开设网站建设。一年级新生先接触静态网页制作，对网站建设有初步印象，从感觉开始，到课程最后，学生可以运用图片、文字、音乐、超级链接等元素制作静态网站。到第二学期，学生从html入手，学习asp动态网页制作，一方面通过语言的学习，增强阅读和编写程序的能力，另外通过任务驱动和案例教学，使学生掌握论坛、留言板的编写。二年级第一学期学习flash，增强学生动画制作能力，为网站实战打下基础。第二学期综合运用知识，以开发网站为目标，用小组合作方式，培养学生综合运用知识和团队合作精神。这样，知识和能力贯穿在整个学习的过程中，从感觉到知觉，从形象到抽象，由表及里，学生的能力得到逐步提高。

2多种教学方法运用

随着计算机技术的发展，目前学校的计算机课程一般采用多媒体机房授课。学生人手一台电脑，教师可以将操作过程及相关知识进行多媒体广播教学，这样可以极大丰富课堂教学内容，加大了传递信息的容量，可以使讲解的内容更直观，更易于理解。针对中等专业学生的具体情况，由于教师将讲授内容做成电子教案和教学课件进行课堂演示，信息量大，速度太快，学生无法做到边听课边做笔记，留给学生的印象较浅容易遗忘。同时，学习过程仍然以听讲为主，自主学习和相互学习的积极性仍然没有充分地调动起来。

针对这种现象，教师要对所讲授的课程进行精心备课，组织好教学内容。强调尊重学生的主体作用和主动精神，教学的每一个环节都要顾及学生的实际情况。可根据授课内容采用如下教学方法：

（1）案例教学法。精选典型案例，逐步剖析，讲解其中所含知识点，可充分调动学生的学习热情。比如在学习静态网页制作时，通过制作个人网站的案例，引起学生学习的兴趣，从而在老师的指导下完成个人网站制作。

（2）互动教学法。在教学中，穿插师生一起讨论、共同研究的形式，以提问或游戏的方式，使学生由被动接受变成主动参与，可以调动学生的积极性。

（3）启发式教学法。根据知识的相通性和连贯性，在教学中充分启发学生、鼓励学生用所学的知识来学习新内容、拓展知识面，可充分发挥学生的想象力和自学能力，例如在asp语言的传授。

（4）任务驱动教学法。从实际应用问题出发，采用自上而下、逐步求精的结构化程序设计思想，分析并完成任务，可培养学生分析问题、解决问题的能力。

（5）小组合作教学，如最后的网站综合开发，学生2～3人为一小组合作开发，每人有自己的具体分工，通过合作，可以培养团队合作精神。

3课内和课外相衔接

在教学过程中，要做到课内和课外相衔接。如上网页制作课程时，在课内讲授网页制作的各种方法与技巧。课堂上的学习必须在实践中去检验，课后就要布置每位学生利用课堂知识，充分发挥自己的能力制作个人网页，在课后制作的过程中学生会产生新的疑问以及对课堂知识新的认识。此时要回到课堂做进一步的解答，于是再衔接到课内进行课堂现场展示，集体来评价和分析，指点不足，取长补短。教师对大家制作过程中所遇到的问题进行解答与总结，最后再到课外进行个人修改，挂在学校或班级网站，向家长展示，获取评价，激励学生更深层次的学习与思考，网页制作能力在不断对比、改进与借鉴中继续提高。它所具有的优点是：实现课内与课外的沟通，实现师生之间的交流，实现从理论到实际的应用，从实践到理论的总结与升华。

综上所述，网站实战是计算机专业学生必须掌握的一种技能。我们要在实践中不断探索，不断提高，为学生走向社会打下坚实的基础。

主要参考文献