环境意识的重要性范文

关键词：环境教育；环境意识；重要性；策略分析

中图分类号：TU99文献标识码：A文章编号：1674-9944（2013）10-0171-02

1引言

伴随全球日益突出的环境问题，提高公众环保意识理念已逐渐得到当前社会各层面的共识。当前世界各个阶层、各个领域的有识之士都认识到公众参与环境保护的重要性，而环保意识的提升又是公众参与的基础。只有在人们有意识的去了解和掌握相关环境信息时，才能使社会公众正视经济发展中出现的各种各样的环境问题，逐步树立科学的环境观、发展观。基于上述因素，对全民整体环保意识的养成和环境素质教育提高就显得尤为重要。

2环保意识概述

2.1环保意识概念

环保意识隶属于生态伦理范畴，是建立在生态伦理之上的生态文明，是以顺应自然和人心的生态要求为前提[1]。关于环保意识概念的理论研究很少，对环保意识的定义描述有多个版本，其中李宁宁[2]提出：环保意识是环保行为的一个十分重要的前提，是人们通过一系列心理活动过程而形成的对环境保护的认识、体验与行为倾向。它由3种组分构成，即环保认知、环保体验以及环保行为倾向。伴随着环保意识概念的建立，使行为个体在面对具体的环境问题时，能够从环保或生态的角度来有选择地面对、审视环境信息，主动地去认识、评价与保护环境相关的事件，自觉地调整、控制自己的行为，使之更符合环境规范与环境道德。

2.2环保意识提升的紧迫感

环保意识大众化有助于推进公众参与，而推进公众参与是开展环境保护的神圣职责。当前大多数普通公众还没有意识到个体对环境保护所承担的社会责任，对公众参与环保的认识不够、意愿不强、环保意识淡漠、观念模糊甚至无环保意识。具体表现在人们的环保知识贫乏、有限，已经成为制约我国当前实施可持续性发展战略、构建“两型社会”的瓶颈，环保意识亟待高效提升[3]。

3环保意识培养盲区

自“十一五”以来，全国各级环保宣传教育部门广泛动员和组织公众参与环境保护事业，在提高公众环境意识、推动环境保护事业的发展方面取得了显著成就，但是对于环境意识普及也还存在着诸多培养教育盲区。

第一，环保参与者多以环境专业的大学生为主，而其他专业的大学生对环境保护的参与往往是口头的、不具体的，甚至是无意识的，并不明了环保意识内涵，不清楚公众参与对实施具体环保项目的基础作用。

第二，以青年学生为主力的环保社团，环保宣传范围小，往往局限于大学校园内，以青年学生群体为主，宣传扩散效果不够明显；宣传舆论渗透性较差，对普通群众的认知引导性不强。

第三，由于我国环保工作起步晚，广大中、小学校对学生环保教育知识有限，表现为环保宣传教育深度不够，力度不足，在环保意识培养体系中出现“断层”，作为具体环保工作实践者的普通民众大多环保意识模糊。

第四，有关公众的环保意识提高策略的理论研究有待深化。

第五，“一五”前关于环境教育多由环保部门主导，教育部门呈现配合、辅从地位，不利于环境教育的内化整合、具体实施。

第六，环保思想研究当前以理论研究为主，实践推广很少，不利于环保意识、环保思想、环境教育的大众化。

4环保意识提升策略分析

4.1深化各级学校环境教育培养优势

环境保护，教育为本。环境教育的根本任务是使受教育者识别发展进程中经济发展与环境保护的关系[4]。通过学校教育系统的环境知识的灌输，对环保意识的形成会产生积极的影响，所以对全民族进行环境、生态知识的宣传教育是不可缺少的，务必要从学校教育抓起。课堂教学是环保意识教育的主要形式，由于开展环境教育是实现环境保护目标的一种特定教育，实施有效的环境教育不仅仅只在大学生中开展，而应贯穿于整个教育培养的全过程。

环境教育从小做起，伴随环保意识的启蒙教育，帮助少年儿童从小参与环保，树立正确的生态价值观和道德观。高校要为培养具备前瞻性、可持续发展观念的复合型人才，积极参与和促进环保事业的发展，为建设国家的“两型社会”以及人类社会的可持续发展做出贡献[5]。当然，在我国高校进行环境教育过程中，也存在课程体系不完整、培养目标不明确、环境师资力量缺乏等等问题[6]。因此，为保障环保意识深入人心，急需建立完善以学龄前、中、小学到大学的环保教育机制。具体实施环保教育着重于以下几方面：①环保意识要从娃娃抓起，注重幼儿环保启蒙教育。②中小学环境教育逐步培养环保思想，深入生活，在教育实践的基础上，提升环保价值观。③高等教育阶段，构建合理的课程体系，推广大学环境课程的普及，设立环境选修课。提高大学环保社团的理论素养，不仅仅停留于咨询、宣传等等环保意识表层认知层面。④各级学校教师进行环境教育培训以及环境专家培养。⑤由环保部门领衔，协调个人、企业以及相关部门推广实施环境教育实践。

4.2拓宽环境教育宣传途径

在环保意识培养过程中，通过大众媒介等方式向全社会渗透环保意识，传播环境信息的重要窗口，新闻舆论的监督和导向作用对公众环境意识的影响日渐突出。充分发挥大众传媒的辐射效应，建立电视、广播、报刊、网络等环境宣传渠道，使得环境信息公开化，让公众充分及时的了解环保，参与环保，形成普通民众与行政决策者之间的信息互动。增强政府环保信息的透明度，及时有效的了解和掌握第一手信息是前提。扩展信息的传播面，使公众真正拥有环境知情权和批评权，从而让公众在参与过程中提升环保意识[7]。

4.3加强与民间环保组织联系

各种环保民间组织与环保志愿者以多种形式推动环境保护、增进公众的环保意识，发挥了积极的影响[8]。基于此，行政主管部门以及环保部门要加强与民间环保组织的联系，充分利用行政主管部门的公权力影响加大对民间环保组织的扶持力度，支持民间环保机构开展工作，组织协调专业培训，通过广泛联络各界群众开展环保公益活动，既增强民间环保机构在开展环保活动中组织有序化，使之成为环保战略的一面旗帜，又可以弥补仅仅依靠政府部门唱独角戏的窘状，逐渐达到促进环保思想意识的扩大化，深入民心的目标。

4.4完善环保部门、公众与企业之间对话机制

在构建“三者对话平台”过程中，企业科学发展理念中的环保思想寓于环境管理部门施政方针、公众环保参与积极性的有机体，其中公众参与力量强化了企业发展中的环保理念，积极学习借鉴发达国家经验，例如日本等国家的有识企业提出了循环经济原则，打造循环型社会，积极推广清洁生产等环境管理思想，使得企业自身在取得经济效益、环境效益以及社会效益三赢结果的同时，又助推了公众的参与积极性，进一步提升公众的环保意识，加强公众的环保参与力度[9]。

4.5发挥环保社团作用

在我国环境保护事业中，作为环境保护的倡导者的青年学生群体发挥着重要的作用，很多大学成立环保社团，如绿色社团、自然之友、地球村、绿色家园等等，围绕提升公众参与环境保护意识为主题，开展“绿色与环保”、“关注森林”、“保护母亲河”等系列公益环保活动。通过相关活动，树立大学生群体环保意识，培养环境保护素质，为推动国家环境保护事业的发展提供了智力支持；同时间接带动、影响全社会参与生态建设，关注环保的良好局面，形成以学生环保社团为主题、全民参与环保的浓郁氛围。

4.6政府职能部门导向作用

在生态保护这一系统工程领域，政府相关部门是实施环境保护工作的主导者、推动者和执行者，其责任是主要的。因此要由环保部门领衔，协调个人、企业以及相关部门推广实施环境教育实践，加强对环境保护工作的宣传，提高我国民众环境保护意识，发挥政府行政部门的行政导向作用。

4.7构建立法维权机制

立法是促进环保意识形成的一个重要手段，一方面治理整顿环境执法部门的执法不严的现状；同时又可以使违法者正视环境问题，对公众起到宣传和警示作用。进而有利于良性环境意识氛围的形成。

5结语

当今所面临的环境问题已成为影响制约可持续发展的瓶颈。提升个体的环保意识，养成正确的环境伦理道德观，环境价值观已成为全社会共同责任，社会各个阶层都有义务承担保护环境的责任[10]。作为社会和谐、文明进步的重要标志，环保意识直接影响人们的生产、生活以及思维方式，环保意识的建立、提升有利于实施科学、正确的环境行为模式，并不断地反馈、促进环境保护理论与时俱进，进而引导全社会因子积极参与到和谐发展建设当中。因此说，环保意识是一项具有根本性的环境保护战略措施[11]。

参考文献：

[1]苗启明，林安云.论文明理论的发展与生态文明的提出[J].哈尔滨工业大学学报：社会科学版，2012（14）5：121～122.

[2]李宁宁.环保意识与环保行为[J].学海，2001（1）：120～122.

[3]缪瑞.建设环境友好型社会谈高校环境教育[J].高教论坛，2006（5）：51～52.

[4]宋爽.日本的环境教育及其启示[D].大连：大连理工大学，2007.

[5]陈真.大学生环保意识教育与可持续发展[J].龙岩学院学报，2007，25（4）：114～117.

[6]陈云嫩，梁礼明，秦晓海，等.高校环境教育体系的构建[J].信息系统工程，2010（3）：27～28.

[7]梁礼明，陈云嫩.论加强高校环境教育的必要性及有效途径[J].高教论坛，2008（4）：100～102.

[8]张文江.刍议我国环境保护的公众参与性问题[J].绿色科技，2012（9）：198～199.

[9]严燕韵.论环境管理促进环境保护的重要性[J].中国人口·资源与环境，2004，14（2）：139～140.

环境意识的重要性范文篇2

一、课前调查。树立环保意识

初中阶段的学生模仿性、可塑性强都处于人生发展的基础阶段，思想品德正处于“质”的变化时期，一个正确认识的形成光靠书本的教育是不行的，还需要获取大量感性认识，要让学生明白保护环境的重要性，从小树立环保意识，就必须引导他们去了解现在的环境现状，只有了解了现状他们才知道怎样去保护环境。比如，以前清澈见底的水库、水沟如今臭气熏天；排放有害气体、废水、废渣使附近树木大部分枯萎、死亡；特别是看到部分工厂排放有害物质出口处，还漂着一些死鱼、死鸟时，学生都感到触目惊心。对破坏环境的行为感到愤慨，这样的水未经处理要是给人们饮用了的话，将会对人体带来很大的危害。再加上，近年来北方地区雾霾严重，都得“武装”好再出门，不得不引起学生对环境保护的深思。因此，组织学生做好课前调查，有助于学生从小树立爱护环境和保护环境的意识。

二、课堂展示。深化环保意识

课前调查使绝大部分学生认清了当前的环境现状，有了环境保护的认知，环境保护的情感，这为课堂深化环保做了必要的铺垫。其次，教师应运用灵活多样的教学方法进行教学，激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展，从而深化环保意识。教师可从以下几点进行努力：其一，运用多媒体展示身边一些环境污染的例子，运用真实的事例进行宣传教育，让学生深刻认识到一旦环境遭到破坏将带来怎样的严重后果。其二，让学生展示自己收集的资料，用视频、照片等方式跟大家一起分享，并设计一句环保警示语，教师可提出问题，大家一起讨论。通过讨论深化环保意识。扩展学生的环保知R，使他们明白“保护环境必须从身边每一件小事做起”这个道理。

三、课后实践，养成环保习惯

环境意识的重要性范文1篇3

（一）关于环境教育的困难解决对策及几点建议

1、更新观念是化学工作者的首要任务

开展环境教育，教师既是指导者又是实施者，学生则是主体的发挥者和创造者。教师本人的环境意识、环境知识和环保技能以及实施环境教育的能力是提高学生环境意识的关键。教师要能够较好开展环境教育；首先自己要较多地掌握环境保护方面的有关知识。正如朱光潜的名句“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师就是环境教育的源头，要有“活水”，源头则必须充盈。近年来理工科及师范类院校已在相关科系开设了《环境教育》、《环境教育导论》等有关环境教育的课程，这对大多数教师包括化学教师构建一个完整的环境知识体系大有帮助。在此基础上建议教育行政部门把环境教育做为教师培训的一个方面，加强帮助化学工作者更新观念。教师应该自觉掌握一些关于环境科学方面的知识，收集关于环境的小知识，根据化学教学内容，结合知识点与学生实际，把相关环境知识揉和进去。既进行了环境教育，又进一步激发了学生对化学学习的兴趣。

2、充分运用教材、把握课堂教学、巧妙利用化学实验

化学新课程标准教材中已增加了很多与环境教育相关的内容。分散在各个章节。教师要在教学中不失时机地抓住这些内容，在课堂上“见缝插针”地进行教育。如，高一化学在“硫酸的工业制法——接触法”一节中有一个环境保护的专题。在课堂教学中，我们可先回忆“接触法制硫酸的化学反应原理及简单生产过程，引出尾气处理问题。结合史实：马斯河谷事件（烟雾）、多诺拉烟雾事件、伦敦烟雾事件（这些事件均由SO2污染空气所致）。说明尾气污染危害性，让学生设计尾气处理方法，学生对这类问题很感兴趣，但由于知识所限，往往会提出：SO2是酸性氧化物，它与碱反应生成盐和水。对学生提出的设想分析给出判断，而后提出用碱性物质如Na2CO3等物质，以降低成本。这样就建立了一个：结合所学知识（教师诱导）存在的环境问题（启发学生）建立知识链接（激疑学生）对知识的迁移（得出结论）解决方案（教师完善）合理化建议（教师诱思）学生探究的合理模式。在对化学知识进行了巩固复习的同时，开展了环境教育，培养了学生的环境意识，又建立了运用知识解决实际问题的科学学习模式，可谓一举多得。只要认真研读教材，又有丰富的环境知识，环境教育在教材的应用上是手到擒来，得心应手。课堂的把握就要注意如前所述知识模式的建立，恰当安排环境教育内容，灵活渗透，使环境教育与化学知识传授合二为一。

化学是一门以实验为主的科学，实验教学在使学生形成化学概念，理解和巩固化学基础知识、培养学生各种能力方面都有着十分重要的意义。我们在实验教学中融入环境教育的内容也是培养学生环境意识的重要环节。在实验课中融入环境教育，主要有以下措施：

⑴规范实验操作“化学实验”是普通高中化学课程的重要组成部分。让学生掌握基本的化学实验方法和技能，对培养学生创新精神和实践能力有积极的作用。在实验教学中，教师应指导学生规范实验操作，这不仅是保证实验效果和实验安全，培养实事求是的科学态度和严肃认真的确良作作风的需要，也是环境教育和需要，如有毒气体的闻法、做一氧化碳还原氧化铜实验时忘记安装尾气装置，有毒气体如HCl、SO2、NO2、NO等制取时，气密性的检查，常被实验操作不规范而忽略，使气体逸出，造成对实验室的环境污染和同学及教师的身心健康损害。教师作为指导者和示范者，对实验教学应一丝不苟，严格要求，注意自己的实验操作规范性，如不要随手将做实验的药品，废液丢弃处理。学生作实验时，对不规范操作一定要及时纠正。

⑵改进实验要引导学生“树立绿色化学思想，形成环境保护的意识。”对一些实验中易造成污染的操作仪器应进行改进。例如：铜与硝酸反应，浓硝酸和稀硝酸都有能跟铜起反应，前者反应激烈，有红棕色气体生成；后者反应较缓慢，有无色气体生成，在试管口变为红棕色，实验中释放出的NO2、NO气体是具有强烈刺激性的气体，既污染空气，又危害师生健康，并且反应产生的NO因迅速被空气氧化而导致观察无色气体NO生成的现象不明显。既然该实验存在如此众多弊病，则应改进之。

⑶妥善处理实验废弃物化学实验会产生大量的废弃物，如不妥善处理，不仅造成小范围环境污染，更严重的是使学生产生“化学实验污染合情合理，无需重视。”的错误认识，淡化学生环境意识，养成不良习惯。古语有“城若天性，习惯成自然”的说法，改变学生的不良习惯、错误意识比培养和树立正确的环境意识要困难的多。

3、联系社会生活，深化环境教育

环境教育首先是要学生对环境保护的重要性、必要性和紧迫性有清醒的认识。环境危机意识是环境教育最适宜的切入点。全球的十大环境问题，其中有许多都可以用化学知识来分析说明，使学生了解环境问题的前因后果及相应的解决办法，让学生了解和关注这些问题，以达到培养学生的环境忧患意识的目的。

高中学生有着丰富多彩的课余生活和社会活动，这为我们环境教育的实施提供了良好的条件和契机，为此，我们不失时机地将环境教育的触角延伸向化学课程教学之外更广阔的领域。可通过当地典型的水污染实例、大气主要污染物、“白色污染”调查、专题讨论、趣味小实验、化学手工小制作、多媒体展示等。专题讨论部分可以社会调查结果进行讨论，也可结合化学史进行讨论，如铅污染引起的铅中毒，古罗马帝国衰亡的原因等。对于水污染的治理、水的过滤可用趣味实验进行环境教育。对一些难度较大的环境问题，可借助多媒体进行环境教育。除此之外，我们还可以通过组织学生进行化学小制作，来改造美化环境，增强环境意识。扩大学生的视野，爱护自然资源以及培养爱祖国、爱家乡和陶冶情操起到积极作用。

4、利用化学习题，巩固环境教育

环境意识的重要性范文篇4

在环境日益恶化的今天，作为教师应当把环境保护的意识在教育活动中不断体现，让作为未来社会的栋梁们从小就有环保意识，从生活的点滴做起，从日常的学习中得到教育。

关键词：

环保；教育教学；提高素质

当今世界，人类面临着环境、人口、资源、粮食等诸多问题的挑战，而这些问题的核心是环境问题。温室效应、臭氧层破坏、土地沙化、森林植被的大面积毁坏、各种有毒有害废物的污染以及资源匮乏等一系列问题，正引起人们的广泛关注。环境问题已渗透到社会生活的各个层面，既直接影响到我们现在的生活质量和社会进步，更制约和影响到我们未来的生存与发展。党的十坚持可持续发展是我国的一项长期坚持的基本战略，环境保护是可持续发展的重要组成部分，而环境教育是环境保护和可持续发展的基本工程，也是素质教育的重要内容。“环境保护，教育为本”，本文讨论如何在物理教学中实施环境教育问题。

1在中学物理教学中实施环境教育的背景与意义青少年是祖国的未来与希望

环境教育的最重要的目的之一是培养公民的环保意识，使公民有良好的环保行为。在我国普及九年义务教育的今天，对初中阶段的学生实施环境教育有着特殊的重要性。

（1）普及教育和社会的需要。初中阶段是我国义务教育界的最后阶段，从普遍性的角度考虑，对初中生进行基本道德、基本素质、基本知识与基本技能的教育是社会的需要。因此，在初中阶段的教学中，有意识地进行环境教育，是培养和造就具有良好的环境意识，有良好素质的一代新人的关键。

（2）中学物理教学的特殊性。物理教学在内容方法上都与环境教育有着重要的联系。初中学生从小进入初中学习后，通过物理课程的学习，能够理解人类与其生存环境的关系。因此，可从知识结构的内容上渗透环境教育，让学生了解生态平衡，了解人类与环境之间的相互关系。

（3）现实情况的差距。目前，党和政府对环境问题特别重视，出台了一系列的政策法规。社会对环保也有了更高的要求。但是，从有关的统计资料和我们的实际调查不难看出，作为祖国未来的初中生群体，他们对环境问题中的人口过剩、环境污染等现象有所了解，但缺乏科学的认识。环境意识还是比较模糊的，对国家的重大环保政策还不够了解。因而在中学物理教学中要加强国情教育和环保教育，改进教学内容和教学手段，使其与现代环境教育相适应。

2实施环境教育的一些途径中学物理教育有其自身的教学规律

环境教育作为培养学生基本素质的一个方面，其实施过程应当遵循教学规律，与传授科学知识、培养学生的技能及兴趣相结合。

（1）寓环境教育于物理教学之中。考虑到初中学生学习的实际情况，在教学中实施环境教育，我们首先要在课堂教学中，有意识地渗透环境教育的内容。因此，要对教学大纲充分的理解，明确教学目标，对教材进行认真的分析，挖掘现在教学中包含的环境教育的好材料。现行中学物理教材中有许多章节就是环境教育的内容。例如：噪声污染、废气污染、放射性污染都是进行环境教育的好材料。在进行教学的过程中，我们应根据教学的内容，寻找实施环境教育的途径，有目的地运用科学知识和科学方法揭示物理与环境的关系。还可以多种形式和方法渗透“保护生态平衡”和“可持续发展”等环境教育的内容。如在讲“乐音、噪声”时，先播放一段优美的音乐，如《春江花月夜》、《致爱丽丝》、《贝多芬交响乐》、《莫斯科效外的晚上》等，把学生引入音乐的王国，再用谈话的方式引入课题：听了这首曲子，大家体会到乐音是丰富多彩的，人们把欣赏音乐当作一种高雅的享受。然后再播放一段噪声，如铁锨在水泥地上摩擦的声音、大声喧哗的录音，让学生在体验中去比较，从而对学生进行环境保护和社会公德教育，使学生逐步树立环保意识，形成良好的道德品质。

（2）结合生活中的重要典型实例，积极引导、增强环保意识。环境对人而言主要是指人类的生存环境。环境的好坏直接影响到人类的生存和发展。环境教育主要是借教育手段使人们认识环境，了解环境问题并获得治理环境污染和防止产生新的污染的环境问题的知识和技能，使人们在环境的关系上树立正确的态度，以便通过社会成员的共同努力保护人类环境。环境教育是增强环境意识的重要手段。在我们身边，经常会有环境问题发生。其中有不少涉及人与环境之间的关系问题。在物理教学中我们可以抓住一些生活中的热点问题，对学生进行环境教育，增强他们的环保意识，这样能提高教育的效果。例如，1998年3月前后，我国多处发生严重赤潮，给我国的经济带来严重损失。通过分析赤潮的起因及危害等，让学生知道，发生赤潮的根源是环境恶化，富营养化，了解赤潮对人类的危害。又如1998年我国发生特大洪灾，对国民经济产生重大影响。这次洪水发生的一个重要原因是环境恶化，森林植被大面积减少，水土流失严重，使蓄洪防洪能力下降。党和政府非常重视，在全国许多地区采取了严禁砍伐森林、封山育林等措施，把环境保护放到了显著地位。又如在西北地区，经常发生沙尘暴天气，根据统计，发生的次数呈逐年递增的趋势。通过事实，使学生意识到绿色植被和环境保护的重要性，增强他们保护和改善环境的责任感和使命感。

（3）开展有意义的与理物相关的环保活动，培养环保行为。环境教育的重要目的是使学生能够理论联系实际，培养环境意识，积极参与环保活动。要使学生懂得一个国家社会环境质量的好坏是一个国家和民族进步和文明程度的重要标志，而环境质量的好坏有赖于国民的环境和环保行为。我们除了在课堂上渗透环境外，还可利用每周一次的课外活动时间和学校的一些相关的活动时间，结合物理课所学的知识，结合有关环境保护的纪念日活动和一些学生感兴趣的环境热点问题，采用多种形式有计划地进行环境教育。目的是通过这些活动使环境意识在学生头脑中逐步扎根，形成自觉的参与意识，从而在言行中自觉、主动地关心自己周围的环境问题，养成良好的有利环保的行为习惯。使学生更好的理解所学知识，掌握一定的物理技能和环保技能，增强环境意识，做到“环境保护从我做起，从现在做起。”

3环保教育任重道远日益严重的环境问题向人们提出了挑战

环境意识的重要性范文篇5

关键词环境行为意愿;调查研究;结构方程模型;非参数统计分析

中图分类号X196文献标识码A文章编号1002-2104(2010)10-0061-07doi:10.3969/j.issn.1002-2104.2010.10.011

环境是人类赖以生存的最根本保障,随着人们对环境的日益重视,环境问题已经成为世界关注的一个焦点。北京作为中国的政治、经济和文化中心,在国内外具有很大的影响力,尤其在成功举办2008年奥运会之后,这种影响更为深刻,北京的环境状况也备受世人瞩目。居民的环境行为会直接影响到城市的环境状况,而环境行为意愿又直接指导着环境行为。本文以北京居民环境行为意愿为研究内容,在考察居民环境行为意愿现状的基础上,具体分析居民环境行为意愿的影响因素,并有的放矢的提出相关建议,从提高居民环境行为意愿的视角为北京环境状况的改善进言献计。

1相关文献回顾

学术界对环境行为并没有统一的界定,因此对环境行为意愿也未有权威的定义。在环境行为的诸多定义中,Hsu、Roth将其定义为个体为保护或者改善环境而采取的一系列负责任的行动[1]。Stern认为环境行为由“行为”和“影响”两个维度构成。“影响”维度主要侧重人的行为对环境的影响,“影响”主要侧重人的环保动机[2]。张兴莲等认为环境行为是指在人们具有环境知识、态度和技能之后,必须采取行动,参与各种环境问题的解决,这种行动就叫环境行为[3]。孙岩指出,尽管学术界对环境行为的定义有所不同,但其内涵基本一致,都强调个人主动参与、付诸行动来解决和防范生态环境问题[4]。本文赞同孙岩的观点,认为居民环境行为主要表现和目标不只是体现在生态环境的保护,还应包括生态环境的防范,故认为居民环境行为主要由环境保护行为、资源回收行为和能源节约行为等方面构成,而环境行为意愿则是居民实施以上环境行为的意愿。

学术界对于环境行为意愿的专门研究较少,更多的是将其看作环境行为的重要影响因素或者高阶潜变量进行研究。Kaiser对瑞士3000多名会员进行问卷调查,通过因子分析将环境行为的影响因子归为环境知识、环境行为意愿和环境价值观三个方面,使用结构方程模型考察了其对环境行为的影响,结果显示环境知识和环境价值观对环境行为意愿的解释能力为40%,环境行为意愿对环境行为的解释能力为70%[5]。Khalil对伊朗德黑兰的1200名居民环境行为进行问卷调查,通过路径分析得到的结果表明环境行为意愿对环境行为有显著的影响,而环境态度、环境法、环境知识、生活压力对环境行为意愿和环境行为均有显著的影响;方差分析的结果显示,性别、年龄等不同属性特征的群体中,只有不同居住地的居民环境行为意愿存在显著的差异[6]。Kara通过对173名香港居民进行问卷考察居民废物再利用的环境行为,结果表明居民环境行为意愿和环境行为存在着显著的正相关关系,逐步回归分析表明环境态度对环境行为意愿的解释程度较高,能解释41%的方差,但只能解释环境行为19.4%的方差[7]。以上研究均表明环境行为意愿对环境行为的实施具有显著的影

响。

王琪延等:北京城市居民环境行为意愿研究中国人口•资源与环境2010年第10期国内外学者对居民环境素养方面的研究存在两个缺憾:一是这些研究主要集中在居民的环境行为上,专门针对环境行为意愿的研究基本没有,而环境行为意愿是居民实施环境行为的先决条件,加强居民环境行为意愿是提升环境行为的必经之路;二是部分研究使用方法不到位,没有注意到统计方法的使用前提,这可能给实证分析带来偏差甚至错误。针对这两个缺憾,本文将直接对环境行为意愿进行影响因素分析和不同属性特征群体的差异分析,以找出提升居民环境行为的对策;在研究不同属性特征群体环境行为意愿的差异中,使用非参数统计分析比传统的方差分析更加合理;在研究环境行为意愿的影响因素中,使用的结构方程模型较多元回归分析更为科学。另外,结合北京的实际情况,在选取居民环境行为意愿的影响因素时考察了颇具影响的奥运因素。

2研究方法、变量和数据预处理

2.1研究方法

考察居民环境行为意愿与性别、年龄、受教育水平和职业之间的关系时,考虑到样本总体并未服从正态分布(本文在4.1节进行正态性检验结果表明总体不服从正态分布),如果使用常规的方差分析得到的结论可能会出现偏差和错误,但非参数统计分析方法并不要求样本总体符合正态,可以很好的弥补方差分析的不足。因此本文在考察环境行为意愿与性别、年龄等因素之间关系时采用非参数统计的方法。

本文主要考察以下因素对北京居民环境行为意愿的影响:①环境态度。Khalil[6]等学者的研究表明环境态度是影响环境行为意愿的重要变量,环境态度将在主观上引导居民的环境行为意愿。②环境知识。环境知识丰富的人在现实中具有更多的生态问题忧患意识,同时也具有更优良的环境行为意愿。根据Khalil[6]等学者的研究和“知识―意识―行为”的心理学框架,我们认为环境知识对环境态度也应具有显著影响。③生活环境状况。从现实层面来看,人们的环境行为意愿会受到周围环境状况的影响,而这种影响可以用一种“适应性”来解释:生活在美好环境中的居民在潜移默化的作用下,会有自觉维护环境的意愿;而生活在恶劣环境中的居民则正好相反。④传统道德。美国物理学家普拉曾指出,东方世界观具有的生态智慧,中国传统文化思想中的环境意识就像一个充满古老智慧的思想坐标,虽然历时久远,但依然有着强大的力量去引领那些徘徊在现代化的旅途而迷失了生态方向的人们回来追寻[8]。理论上来说,较高道德水平的居民应该在生活中时常规范自己的思想和行为,因此应有更好的环境态度和环境行为意愿。⑤奥运影响。应该说2008奥运会倡导的“绿色奥运”对北京居民的影响是巨大的,而这种影响主要表现在市民的环境态度和行为意愿上。

综上所述,本文提出以下研究假设:

H1:居民的环境态度对环境行为意愿产生正向影响;

H2:居民的环境知识对环境态度产生正向影响;

H3:居民的环境知识对环境行为意愿产生正向影响;

H4:居民生活环境状况对环境行为意愿具有正向影响;

H5:居民的传统道德对环境态度产生正向影响;

H6:居民的传统道德对环境行为意愿产生正向影响;

H7:奥运会对居民环境行为意愿产生正向影响;

H8:奥运会对居民环境态度产生正向影响。

结构方程模型方法主要是一种建立、估计和检验因果关系模型的方法,适合通过归纳得到的综合性因子之间关系的研究,并且在某种程度上可以替代多重回归、通径分析、因子分析、协方差分析等方法,清晰分析单项指标对总体的作用和单项指标间的相互关系。很适合于验证以上八个假设,因此本文在这一部分将采用结构方程模型方法进行分析。

2.2变量说明

本文所使用的数据来源于中国人民大学休闲经济研究中心2009年的一项问卷调查――“北京居民环境意识调查”。该项调查以北京市居民为对象,总共发放1100份问卷,回收1031份,问卷回收率达到93.7%,其中有效问卷924份,占回收问卷的84%。本文在实证分析中的具体变量见表1,在数据处理过程中,各变量得分均采用莱科特五级分制(1-5Likert-Scale)形式。

2.3数据的预处理

为了验证问卷的数据质量和变量选取的合理性,我们首先进行信度和效度检验。本文的信度检验采用内部一致性指标Cronbach'sAlpha系数法,通常认为系数大于0.70为高信度,本文五个潜变量的Cronbach'sAlpha系数最高达到0.806(传统道德),最低的也有0.635(环境意愿),因此我们认为问卷有较高的信度。在对结构方程模型拟合中,要求潜变量与可测变量之间的关系合理,对潜变量进行闪子分析,若最小因子载荷标准超过0.30就认为显著,需要对该观测变量进行保留。在本问卷中除X14的因子载荷为0.388,其他各可观测变量的因子载荷均高于0.45;此外,本文的结构方程模型也只有较好的整体拟合效果,可以认为变量间具有良好的结构效度。信度利效度检验表明问卷数据可靠、变量选取只有很大的合理性,可以对数据进行进一步分析。

为了了解北京居民环境行为意愿的现状,本文除了对反映环境行为意愿的6个可观测变量进行考察外,还对体现居民环境行为意愿整体情况的总指数Y进行考察我们用Y1至Y6六个变量的简均数来表示Y,即有:Y=(Y1+Y2+Y3+Y4+Y5+Y6)/6。,得到各变量的均值分别为4.04、4.03、4.63、4.27、4.39和3.44,各变量的标准差分别为0.98、1.04、0.71、1.05、1.02和1.25,而总指数Y的大小为4.13,标准差为0.61。由此结果可知:①均值方面,环境行为意愿总指数为4.13分,表明北京居民具有良好的环境行为意愿。在6个环境行为意愿的分变量中,有5个变量的得分均高于4分,其中最高分Y3为

4.63分,并在Y4和Y5两个变量也有很好的表现,说明北京居民普遍倾向于能源和水资源的节约。但在Y1、Y2和Y6上的得分相对较低,Y6的得分仅为3.44,居民在废品的再利用、环保用品和有机蔬菜等环保商品的购买意愿还不能令人满意。②标准差方面,环境行为意愿总指数为0.61,表明北京居民的环境行为意愿表现相差不大,大多数都有很好的环境行为意愿。在6个分变量中,Y3的标准差最低为0.71,Y6在标准差最大为1.25,说明多数居民能考虑节约用水,但在购买有机蔬菜动机的差异较大。

3不同属性特征居民环境行为意愿的差异

3.1样本数据的正态性检验

在数理统计中,很多数据的处理方法是建立在数据总体服从正态分布的前提之下,所以数据的正态检验就显得十分必要。本文采用单样本柯尔莫哥洛夫-斯米诺夫检验(K-S正态性检验)方法来样本数据是否服从正态分布。经过检验得出,各个变量的正态性检验P值均小于0.05,故在显著性水平为0.05时,有充分的理由拒绝样本数据服从正态分布的假设,故认为样本数据并不符合正态分布,需要使用非参数统计分析方法考察不同属性特征居民的环境行为意愿是否存在显著的差异。

3.2非参数统计分析

在非参数统计分析方法的选择中,由于性别只包括男、女两个组,故在考察性别在环境行为意愿的差异时使用Mann-Whitney秩和检验法。年龄、受教育水平和职业均包含多个组,故使用Kruskal-Wallis单因素方差分析法进行研究。得到的检验结果见表2。

通过分析表2,可得以下结论:

(1)女性的环境行为意愿优于男性,其各指标得分均高于男性,尤其在Y2、Y3、Y5、Y6和总得分Y上要显著优于后者。国外学术界很早就开始关注环保领域中性别差异性问题,并且普遍认为女性的环保行为更为积极。我们的数据也得出了同样的结论,各项指标中女性的得分均高于男性的得分。形成这种差异的主要原因是由于男女不同的社会经历和在家庭中不同的分工,女性较男性而言性格更为细腻,对环境问题更为关注;并且她们在家庭中承担更多的家庭事务,因此更为关心日常生活中的细节问题,在减少不必要的资源使用、重复利用资源、减少浪费等方面做的更为突出。

(2)各年龄群体环境行为意愿差异显著,并且年龄越大得分越高,这主要是因为其在Y2、Y3和Y4上存在着显著性差异;受教育水平不同的各群体之间环境行为意愿差异也显著,但这种差异主要体现在拥有大学文化的群体与其他群体之间的差异上,且主要表现在反映资源节约方面的Y2、Y3和Y4三个变量上。一般来说,年纪越大的人会形成更加节俭的习惯,也更注重日常不必要的浪费,在节约水资源、环保再利用等方面做的比较好,这与上文中女性在家庭中充当劳动力角色的道理如出一辙。年轻的群体大多受到过比较正规的教育,但他们大多都是上班族,压力比较大,负担比较重,在消费上比较趋于时尚化,注意力更加集中在工作、家庭以及生活质量上,对环保重视不够,这也是为什么拥有大学文化的社会群体环境行为意愿得分最低的原因。

(3)不同职业群体之间环境行为意愿存在显著的差异,这主要是由于学生群体得分显著偏低造成的,这种差异主要表现在Y2和Y4两个变量上。以上的研究发现了一个令人十分担心的现象――学生群体环境行为意愿得分显著偏低。理论上说,学生群体在学校受到大量的环保教育,环境保护意识应该比较强。但是在我国,这种教育大多都是书本层面的,教条性较强,缺乏实践,使得学生切身感受并不深,另外他们的注意力大多集中在学业上,平时对环境保护的关注相对较少,购买能力也比较低,不会特意购买环保方面的产品,因此在环境行为意愿上表现得比较欠缺。另外,结果显示白领阶层和农民群体的得分也比较低,前者大多属于较为年轻的大学文化水平群体,其原因已在前了阐述,而后者主要由于消费能力和环境知识比较薄弱,因此在环境保护上显得不够积极。

4基于结构方程模型的居民环境行为意愿

影响因素分析通过上文中的理论分析,我们根据假设H1-H8,结合表1中所选取的变量,建立结构方程模型路径图见图1。

本文使用AMOS6.0软件,选取极大似然估计法对模型进行参数估计,发现传统道德对环境行为意愿系数的检验概率P值为0.097,故在显著性水平为0.05时,没有充分的理由认为传统道德对环境行为意愿有直接的显著影响。故对路径图进行修正,在图1中将传统道德对环境行为意愿影响的路径删除,最后得到修正后模型的4个绝对拟合指数(χ2/df=3.229、RMSEA=0.049、GFI=0.928、AGFI=0.913)均达到了标准值;2个相对拟合指数(NFI=

0.838、CFI=0.869)要略低于标准值;2个简约拟合指数(PNFI=0.754、PGFI=0.794)均要远高于0.5的标准。总体来看,模型的拟合效果尚可接受,可以对模型的拟合结果进行进一步分析。

修正后模型具体的拟合结果见表3。

从表3可以看出,所有系数的CR统计量均高于2,而从检验概率的P值来看,各变量均低于0.05,可以认为当显著性水平为0.05时,各变量的参数估计结果均显著。同时,参数估计结果也验证了H1-H8中除H6外的7个原假设的正确性。为了更直观的分析各变量对环境态度和环境行为意愿的影响,得到变量间的直接效应、间接效应和总效应见表4。

由表4可知,环境知识、奥运影响和传统道德对环境行为意愿的影响来自于间接效应和直接效应两个部分。直接效应很容易理解,就是这三个因素直接作用于环境行为意愿的大小,其中以奥运影响的效应最大,达到0.166;而间接效应主要是这三个因素通过作用于环境态度,再通过环境态度影响到环境行为意愿,其中以环境知识对环境行为意愿的作用最大,达到0.134。通过分析总效应发现,对环境行为意愿影响效应由强到弱依次为:环境态度、环境知识、奥运影响、环境状况和环境道德。

在众多因素中,环境态度的影响效应最大,无论是从直接影响效应或是作为过渡因子所起到的作用来看,环境态度对居民环境行为意愿的影响都是最为重要的,或者可以说北京居民的环境行为意愿很大程度上决定于居民的环境态度。

其他四个影响居民环境行为意愿的因素中,环境知识的影响效应最大,而传统道德的最小。这主要是由于环境知识直接影响到一个人环境态度和环境行为意愿,具有较多环境知识的人更容易产生环境危机感,从而更易从环保的角度审视自己的日常行为;而对于传统道德我们虽然不能否认它与环境行为意愿之间的关系,但是这种关系并没表现出必然性。另外从这个结果上来看,对环境行为意愿直接影响最大的两个因素为环境状况和奥运影响,其中又以后者的效应最大。作为2008年奥运会的举办地,北京积极倡导“绿色奥运”,无论是在对空气、水源污染的治理,还是在日常的城市绿化方面都做了大量工作,使得居民切身感受到环境保护带来的好处,相比其他影响因素而言,这种影响就显得更为直接。

5小结与建议

(1)环境行为意愿的描述性分析表明:北京市居民环境行为意愿整体良好,尤其在节约水资源等方面表现得特别突出,但在购买有机蔬菜一项上表现得却并不热衷。有机蔬菜具有食用安全、利于维持生态平衡等显著优点。居民不热衷于购买有机蔬菜的主要原因是生产成本高,价格贵。因此,为了能让更多的人愿意购买有机蔬菜,降低成本是最重要的环节,政府在这方面可以出台一些相关优惠政策,扶持和壮大有机蔬菜产业,投入更多科技力量,降低投入成本,使更多居民愿意买并买得起有机蔬菜。

(2)非参数统计分析结果让我们看到一个比较严重的问题――拥有大学学历的年轻居民和学生群体的环境行为意愿情况不尽人意,提升年轻人的环保意识已经刻不容缓。有效提升环保意识最重要的措施是加大教育力度,要注重对青年学生的教育,开设与环境保护相关的课程,让学生了解更多的环保知识,带领学生参加更多的实践活动,让年轻人有更深刻的切身体会。另外改变消费观念也是提升年轻人环境行为意愿的一条重要途径,有研究表明消费问题是环境问题的核心,受消费欲望驱使的不当消费行为,是造成资源危机和环境恶化的深层次原因[9]。年轻人在消费观念上更趋于时尚化和个性化,消费欲望更强,节俭不够,因此有效引导年轻人的消费观念,使之养成节约、环保的理念也是提升年轻人环境保护的重要途径。

(3)结构方程模型的研究结果表明:环保意识、环境知识、奥运、环境状况和传统道德对居民环境行为意愿均有显著的正向影响,其中环保意识和环境知识的总影响效应最大,而奥运影响和环境状况的直接效应最大。根据这一关系,我们建议有关部门应继续加大对环境保护的宣传力度,通过各种途径提升居民的环保意识和环境知识水平。另外考虑到奥运会给人们带来的深远影响,应继续提倡“绿色奥运”理念,保持北京市市内及周边良好的环境,在后奥运时代充分发挥奥运会对环境行为意愿的深远影响,继续完善居民环境状况。在传统道德方面,应该添加一些环境道德元素,让居民意识到环境保护是一项造福子孙的大事,提升个人的环保责任感,以促进居民环境行为意愿的全面提升。

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环境意识的重要性范文篇6

关键词：新时期；初中生物；渗透；环境教育

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0268-01

从我国目前的教育状况看，对环保教育的重视还不够，对环境知识的传播和传授尚未纳入教学主渠道中，在传授知识的同时开展环境教育尚未引起广大生物教师的高度重视。初中生物作为学生获得基本的科学方法和科学知识并形成一定的科学态度的基本学科，它在帮助学生探索大自然奥秘的同时，也担负着对学生进行环保教育的神圣职责。因此，初中生物教师应充分利用课内外的机会，向学生讲解关于环境污染对于人类的危害，充分培养学生的环保意识，争取取得良好的教育效果。

1.初中生物教学中渗透环境教育的条件

1.1必要性。随着社会经济的不断发展进步，关于环境保护的问题已经成为了一项不容小觑的话题，在国外英、美等发达国家都对环境教育比较重视，美国的环境保护协会和环境保护教育专家，都在极力呼吁环境教育从学校抓起的理念。但是，我国对于环境保护植入校园的理念与认识的不足，就导致了环境教育无法真正的在初中教育中深入展开。在以往的环境教育中，仅仅对学生实行简单的、象征性的环境教育，导致学生无法认识环境污染的严重性，而缺乏对环境问题知识的了解和日常环保的行为忽视，导致了学生的环境保护意识严重不足的问题出现，因此，就充分体现突出了将环境教育渗透到初中生物教学中的必要性。

1.2可能性。当前，我国正面临发展经济和保护环境的艰巨任务，而这都离不开贯彻可持续发展的战略思想。环保教育既是国策教育，又是国情教育，更是人的素质教育。因此，初中生物教学应渗透环保教育，培养学生环境观念与意识的责任，形成科学的环境价值观及关心环境的情感，获得积极参与环境保护的动力。另外，初中时期是学生形成良好行为习惯的关键阶段，因此，初中生物教学中应加强环保教育，帮助他们从小树立爱护环境、保护环境的意识，养成爱护环境、保护环境的良好习惯。同时，初中生物课又与环境知识紧密相连，蕴含着丰富的环境保护与可持续发展等教育素材，只要教师努力挖掘、适时插入，可以使生物教学与环保教育有机地结合起来。

2.初中生物教学中渗透环境教育的不足

初中生物学是一门实验性较强的学科，可以通过课堂实验对不同环境下生长的植物进行对比，以提高学生对环境污染的危害性有一定的认识为主要目的，进一步的加深初中生的环保意识。可以通过初中生物课堂适时、适量的向学生渗透关于环境保护的相关知识，初中生物学科中有很多探究性的学习课题，教师应合理地利用这一优势，将环境教育的课题合理的渗透到初中生物课堂中。初中生物教学是一项非常适合渗透环境教育的学科，唯一的不足之处就是，初中生物教材没有大篇幅的关于环境保护方面的课题，初中生物教师只能通过课题渗透的方式，对学生进行环境保护教育，争取能够最大程度的提高初中生的环境保护意识。

3.初中生物教学中渗透环境教育的策略

3.1立足教材，深入挖掘。初中生物学教材中蕴含了许多环保教育的素材，教师应以高度的环保责任感，充分利用教材，联系实际，把环保教育贯穿于课堂教学之中，这是在学生中进行环保教育较有效的途径。例如，教学"人类活动对生物圈的影响"时，引导学生观看一些《环境警示教育纪录片》，让学生感受到随着经济的不断发展，自然资源被大量破坏，环境极度污染，我们所生活的环境日益恶化。接下去再通过几个具体事例，像臭氧层遭破坏、温室效应与全球变暖、冰山融化、海平面上升、气温异常、植被破坏、水土流失、土地沙化、水体污染、淡水资源趋减、生物多样性破坏等等，唤起学生的环境忧患意识，懂得保护环境的重要性，去珍惜我们所生存的环境。学习"动物在生物圈中的作用"时，通过具体事例，向学生介绍动物在保持生态平衡中的作用，并举例说明由于人们不懂得善待这些野生动物且大量捕杀蛙类、鸟类，导致生态平衡被破坏，造成鼠灾、虫灾。人类被迫增加农药使用量，反过来又污染了自己的生存环境。讲授"生物多样性及其保护"时，让学生观看各种生物的图片，了解这些生物的价值及生存状况，进而产生热爱大自然、热爱生命的情感，从而提高环保意识。

3.2注重探究实验，倡导亲身体验。课本中有大量的实验，特别是一些探究性实验要尽可能多的让学生亲自参与、亲自探究，如《探究：探究酸雨的危害》，笔者组织学生探究"酸雨"对玉米种子萌发的影响，让同学们亲身感受酸雨的危害，意识到环保的重要。另外，笔者还根据教材内容布置一些探究活动，学习"分析人类活动破坏生态环境的实例"时，笔者将班级分为四组，分别调查人类破坏校园、马岭河峡谷、马岭镇街道等的行为，然后共同讨论交流这些行为的危害。通过这样的探究活动，让学生亲身参与，切身感受，把环保行动化为自觉的行动。

3.3有效利用课堂活动，进行环保教育。初中生物教材中设计了许多"活动"内容，笔者在教学中充分利用这些活动进行环保教育。通过活动去经历、去感受对学生的教育效果明显。如：实验室中检测同学们从不同地点收集到的水，了解水污染的状况；通过观看《动物世界》纪录片，了解生物对环境的适应，进一步认识到环境破坏对生物造成的危害，从而增强环保意识。

3.4借助实践活动，强化环保教育。要将环保教育深入到学生心灵当中，仅靠课堂教学是远远不够的，还要开展丰富多彩的课外实践活动。首先，组织环保兴趣小组，进行环保实践活动。依据初中生的年龄特点开设环保兴趣小组，小组成员在教师指导下学习环保的专业知识和技能。如：利用校园空地开展绿化实践活动，对校内外植物的生长发育进行监测，到社区进行噪音监测及对生活垃圾分析，学生通过环保活动，不但巩固和加深了课内知识，拓宽了知识面，而且发挥了个性特点，成为环保小卫士。其次，利用相关节日，进行环保宣传。以"植树节、爱鸟周、无烟日、地球日、世界环境日、土地日"等为契机进行环保宣传，介绍酸雨、沙尘暴、白色污染的由来和危害，让学生认识到环境污染就在自己身边，从而认识到污染的危害，自觉加入到环保行动中。

总之，通过初中生物教学中环境教育的渗透，能够有效的加强初中学生的环保意识，为环境保护做出必要性的贡献，保护人类赖以生存的地球环境。

环境意识的重要性范文篇7

一、以化学教材为依托，培养环保意识

化学与环境有着非常紧密的关系。化学教学内容为培养学生的环境意识提供了丰富的素材，化学研究方法也为环境意识的培养提供了有效途径。根据初中化学教学的内容和特点，笔者认为在环境意识的培养方面应注重“两个意识”：

具有环境忧患意识，领悟人和自然和谐相处的重大意义。环保教育首先要使学生对环境保护的重要性、必要性和紧迫性有清醒的认识。环境危机意识是环境教育最适宜的切入点。全球的十大环境问题，其中有多项都可用化学知识来分析与说明，使学生了解环境问题的前因后果及相应的解决办法，让学生了解、关注这些问题以达到培养学生的环境忧患意识的目的。如：化学教学中结合空气介绍臭氧层空洞；结合二氧化硫介绍酸雨；结合二氧化碳介绍温室效应；结合水介绍水体污染……。针对这些污染问题，让学生思考人类过去对自然的掠夺般的行为方式造成了今天的恶果，人类破坏自然，自然也必然会报复人类，人类应与自然和谐相处的道理。

培养“可持续发展”的意识。可持续发展的思想如今已成为人们的共识，是解决当前环境问题的一个指导思想。笔者在教学中紧密结合教材内容对学生进行可持续发展观的教育，例如磷元素是植物生长的营养元素，含磷化合物进入水体，少量促进植物生长，过量则使水中植物疯长，引起水体富营养化，造成水体变黑、变臭。我国生产的洗衣粉大多为含磷洗衣粉，它们的大量使用是造成水体污染的重要原因之一，而水体污染严重影响了人类的生存和发展。通过学习和分析，既能使学生辩证地认识到很多物质既有有利的一面又有不利的一面，又能使学生用批判性思维来考虑这些物质的使用会给世界带来哪些影响，从而培养了学生“可持续发展”的价值观。

在初中化学教材中，有许多与环境保护有关的知识点，例如在空气这一节，介绍了空气污染的初步知识。在授课时，教师可以列举一些实例，比如马斯河谷烟雾事件、多诺拉烟雾事件、伦敦烟雾事件等世界重大环境污染公害事件，介绍一些重要数据，加深学生对空气污染问题严重性的认识。在水是人类宝贵得自然资源一节中，教材介绍了水污染的初步知识。这时可以介绍像水俣病事件、痛痛病事件等世界公害事件，也可结合学生在周围现实中接触的水污染事件，让学生深切体会水污染对人类产生的严重影响，增强学生保护环境的意识，并适时地介绍一些防治污染的方法和措施，比如工业“三废”要处理达标后再排放，生活污水需要净化后才能排放，农村要合理使用农药和化肥，鼓励学生积极投身环保事业。

二、以化学实验为载体，进行环保教育

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学作为化学教学的重要组成部分，同样也肩负着对学生进行环境保护教育的重任，并且比课堂教学更具有直观性。

一方面，教师可以以环境污染物为试验样品，指导学生观察分析和研究。例如测定雨水的pH值来监测有无酸雨危害发生。另一方面，正确处理废弃物，使学生养成自觉保护环境的行为。实验中的废弃物对环境造成一定危害，为此，在实验教学时强调按用量使用药品，以减少污染物的排放量，规定要将实验废弃物放到统一地点，统一回收处理。在实验前讲明道理，使学生自觉规范自己的行为。

此外，教师在做演示实验或指导学生实验时，要切身实地地进行环境教育。例如，在做硫在氧气中燃烧的实验时，用氢氧化钠溶液吸收残留在集气瓶中的二氧化硫气体。在做氯气、一氧化碳等有毒气体的性质实验时，要增加尾气处理装置，以减少有害气体的排放。在实验结束后，要将产生的废液、废渣等倒入指定的容器统一处理，避免对周围的环境造成污染。这样从自身做起，教育学生保护环境要“从我做起”，

才能帮助学生从小培养起良好的环保习惯。在不影响实验结果、观察效果的前提下改进实验内容及仪器装置，或变化实验的形式，从而尽量减少实验产物对环境的污染，不仅有利于学生对化学知识的学习，更是对学生加强环境教育的极好机会。如在做一氧化碳还原氧化铜的实验，尾气会对大气造成污染，教师发挥学生的主体性，让学生设计对尾气的处理，消除有毒气体的危害，营造“人人参与环保”的浓厚氛围。

三、以课外活动为平台，参与环保实践

教师可以通过化学课外兴趣小组活动，指导学生运用课堂上所学习的化学知识，开展环境保护活动。例如，组织学生记录本地空气质量日报的数据，结合测定当地大气污染物的浓度，分析造成当地大气污染的主要因素，提出相应的环境保护措施，对于有建设性、有可操作性和有前瞻性的建议可以推荐给当地的环保部门，从而增强学生的环保意识和参与热情。也增强和提高了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力。还可以组织学生到附近的工厂参观、观察污水的排放和处理方法，利用节假日组织学生到野外收集废电池、到工厂社区进行环境保护宣传等。这样，可以让学生亲身体验周围环境的污染程度及环境污染的危害性，增强他们的环保意识。

教师还要注意教育学生从自身做起，在日常生活中时刻牢记环保使命，从小事做起，例如节约使用能源（如节约用水、节约用电等）、合理分类存放生活垃圾、不使用容易造成环境污染的物品（如含磷洗衣粉、喷发胶等），并且要勇于和各种破坏环境的不良行为做科学的斗争，保护好我们自己的家园。

环境意识的重要性范文1篇8

【关键词】环境教育中学地理

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）10-0091-02

环境教育指以跨学科活动为特征，以唤起受教育者的环境意识，使受教育者知晓人类与环境的相互关系，积极发展解决环境问题的技能，树立正确的环境价值观与态度的一门学科。

发达国家如英国、日本等在20世纪60年代起就在学校开设了环境教育的课程。一些发展中国家略晚，大多在20世纪70年代末普遍的在中小学开展环境教育。

我国的环境教育在20世纪70年代末就已通过多种形式起步，几十年来已取得显著成绩。20世纪90年代中期，国家环保局、、国家教委联合下发的《全国环境宣传教育行动纲要（1996～2010）》和2003年教育部进一步出台的《中小学生环境教育专题教育大纲》，将有助于全国环境教育特别是中小学环境教育的开展。

一中小学环境教育在向纵深发展中，存在的诸多问题

1.认识问题

我国社会公众参与环境保护的意识不足，多数人对环境污染的严重性和危害性没能引起足够的重视，从而导致多数人在环境教育的问题上存在认识偏差、观念意识淡薄的情况。此外，环境教育性质是以培养受教育者的环境意识和环境道德为目标，不与升学、就业等直接挂钩，从而导致学校、教师和家长，对环境教育重视不足。学校在课时分配、教学计划等方面的安排不足，导致环境教育只在名义上存在，很难得到落实。

2.师资问题

环境教育师资的缺乏，是制约中小学环境教育顺利开展的重要原因。作为一门边缘科学，环境科学涉及地理学、地质学、化学、生物学、物理学和社会学等多门学科，而我国的许多高等院校与环境科学有关的专业非常稀少，使得中小学环境教育中所需的专职教师严重缺乏。虽然目前各地普遍对地理、生物、化学等学科教师进行相关培训，但收效甚微。多数培训缺乏统一的模式和教学计划，缺乏完整的培训体系和培训机制，导致环境教育的师资不足、整体专业素质不高。

3.教材问题

1989年国家环保局与中国环境科学学会召开了“全国部分省市中小学环境教育座谈会”，此次会议进一步明确了中小学环境教育的目的、作用和任务，倡导编写适合师生使用的环境教育读物。1990年国家教委颁布了《对现行普通高中教学计划的调整意见》，人民教育出版社以此意见编写了高中选修课教材《环境保护儿童》，该书第一次以跨学科的方式向全国中学推广环境教育。

截至目前，多数学校没有独立的环境教育教材，环境教育的内容大多夹杂在一些相关学科中，这种教学形式，一般是利用现有的相关学科教材来进行授课，缺乏系统性、针对性、专业性的环境教育教材。因此难免出现教学内容杂乱无章、零散无序的现象，无法使学生形成有机完整的环境概念，长此以往，学生很难形成预期的环境素质。

4.制度化问题

长期以来，环境教育因无全国统一的教育教学大纲、中长期规划、相应的法律法规予以保障，因此造成各地区环境教育发展极不平衡，缺乏规范化、制度化。此外，目前的中小学环境教育事业，领导体制不明确，组织结构不完备，教育主管部门对学校的督导、教学质量的评估，缺乏对环境教育的明确要求和操作性强的相关规定。学校也缺乏对教师开展环境教育活动的激励机制。

5.其他制约因素

受应试教育的影响，环境教育在学校教学中很难有立足之地。无论是教师、家长还是学生，都对环境教育的认识不足。很多学校在课时设置、教学计划安排等方面，偏重于应试学科，挤占环境教育的课时和时间，甚至不开设相关课程，使得环境教育形同虚设。

此外，我国的环境教育经费主要有两个来源，即国家环保投入中的一部分，以及教育投入中的一部分。由于现阶段中学环境教育还没有纳入国家教育的计划渠道，因而没有正常的经费资助，从而影响了中学环境教育的顺利开展。

二针对目前我国中小学环境教育的现状，提出相应策略

1.更新观念，提高认识，做好制度保障

良好的环境意识和正确的教育理念，决定并影响着环境教育的成败。教育主管部门和学校，首先应该意识到环境教育的重要性，在师资培训、激励制度、督导制度等方面，给予制度保障，努力营造良好的环境教育氛围，向家长和学生充分宣传环境教育的意义，从而使环境教育的意识得以提升。

法制是规范个人和集体社会道德行为的有力保障，通过法制，可以自上而下建立起统一的中小学环境教育体制，从而增强环境教育的推广力度、社会重视程度。法制的完善和保障，还将为环境教育赢得财政、督导等支持，使得师资培训、课程设置、教学资源开发等相关环节真正的有法可依、有章可循。

2.注重兴趣，培养意识，创新教育形式

通过环境教育，形成人与自然和谐相处的意识，培养对环境负责的生态世界观，培育具有环境伦理道德的时代公民，因此，环境教育不仅是一种素质教育、人格教育，也是一种社会教育。

我国新一轮的基础教育改革充分强调学生学习的主体地位，强调学生学习兴趣的激发和学习自主性的调动，要求在教育教学中充分体现对学生兴趣、意识、情感态度的培养。因此，在中小学的环境教育中，应该避免知识灌输、应试教育的倾向，重视学生的学习兴趣，通过学生亲身参与和体验，培养学生的环境意识。这就需要教师在具体教学活动中，将环境教育寓于丰富多彩的教学活动中，针对各个阶段的学情特点，在搞好课堂活动的同时，也可以通过兴趣小组、参观考察、座谈讲座等方式，将环境教育渗透到实际生活中。

3.面向社会，深挖资源，做好课程资源开发

一些发达国家的环境教育注重体验和时间，而这些都离不开社会各界的大力配合与协助。如美国是世界上最早设立国家公园和野生生物保护区的国家，在其国家公园体系中，还有国家纪念物、国家历史公园等内容，这些都为环境教育的实施提供了丰富的资源。此外，工厂、企事业单位、社区、商铺等社会各界，都是可以充分发掘的课程资源，面向社会，与社会实践相结合，才能使环境教育充分发挥其现实意义。同时，环境教育课程资源的开发和实施，还应注重与当今热点环境问题、学生身边的实际情况相结合，使环境教育做到实际化、乡土化，从而达到学生知情意行的统一。

参考文献

[1]郑晓川.美国中小学环境教育的特点及启示[J].重庆教育学院学报，2010

[2]黄宇.中国环境教育的发展与方向[J].环境教育，2003（2）

[3]王冬桦.教育环境与环境教育——21世纪世界基础教育热点展望[J].外国中小学教育，1999（6）

[4]钟启泉、崔允淳.为了中华民族的福星——基础教育课程改革纲要解读[M].上海：华东师范大学出版社，2003

环境意识的重要性范文篇9

［摘要］环境和我们的日常生活息息相关，是我们赖以生存的基础。初中思想品德教学的目的之一是帮助学生树立责任意识和使命意识，因此，在教学过程中一定不要忽视了对学生环保意识的培养。在初中思想品德教学中培养学生的环保意识，首先要让学生了解我国的基本国情；其次立足教材，让学生感受环保的必要性；最后让学生在生活中自觉践行环保理念。

［关键词］初中思想品德；环保意识；教学方法

［中图分类号］G633.2

［文献标识码］A

［文章编号］1674-6058（2017）27-0026-01

良好的生态环境是我国可持续发展的一个重要基础，是保证我国经济持续稳定增长的一个重要前提，为此，我们每个人都必须牢固树立环保意识。在初中思想品德课上培养学生的环保意识，是大势所趋。因此，教师在教学过程中，要善于挖掘教材中和环保意识息息相关的内容，不断创新教学方法，使学生深刻认识到环境保护的重要性。

一、通过教学，让学生了解我国的基本国情

初中生由于自身知识水平的限制和兴趣使然，普遍对我国的国情缺乏一个正确的、全面的认识。因此，在初中思想品德教学中培养学生的环保意识，首先需要让学生对我国的国情和生态环境的现状有一个了解，这样他们才能意识到保护环境、绿色发展的重要性。而立足于国情基础上的环保意识，才是有意义的，也是能够付诸实践的。

例如，在学习《保护我们共有的家园》时，教师可以先让学生提前通过书籍或者互联网等途径，了解我国的人口问题、资源分布和使用情况等，让学生对我国的国情有一个基本的认识。然后，教师再根据学生的了解情况，运用文字资料、统计数据、相关视频图片等，让学生进一步系统认识我国国情，加深对我国的人口、资源、环境的了解。人口方面，我国是一个人口老龄化不断加快且人口总量多、增长率快的国家。资源方面，目前我国资源缺乏现象比较严重，虽然在总量上相对可观，但人均占有率比较低。另外，我国资源的分布严重不均，导致对某些资源的利用效率偏低，比如水能、风能等。环境方面，生态环境破坏比较严重，水污染、大气污染、噪声污染和食品污染屡见不鲜，这在一定程度上也反映出我国开展环境治理工作的紧迫性。法制方面，虽然我国出台了许多有关环境保护的法律法规，但是执行力度不够，有的甚至形同虚设。

二、立足教材，让学生感受环保的必要性

初中生正处在价值观逐渐形成的阶段，因此有必须加强对初中生的引导，帮助初中生平稳地度过青春期，成为一个健康向上的青年。而初中思想品德教学就在其中扮演着一个重要的角色，它不仅能够引导学生树立正确的价值观，还能培养学生的责任意识，教导学生做一个对社会有责任感、有担当的人。其中，激发学生的环保意识就是重要的表现。初中思想品德教材中关于环保意识的内容主要有环境保护和科学发展观这两个方面，其向学生灌输这样一个思路：用环保的观念发展经济，才是未来经济发展的主流方向，才是可持续发展的经济，并且在发展经济的同时要注意环境保护，好的生态环境会反过来促进经济发展。

教师在教学相关内容时，应让学生对国家的发展观和环境政策有一个系统的了解，从而在生活中自觉遵守这些政策。同时，教师还可以根据教材内容，选择一些相关的案例、图片或者是视频，让学生直观地感受以牺牲环境为代价来发展经济，给环境给人类所带来的不可弥补的伤害。这样的教学能给学生以感官冲击，从而激发学生的环保意识。

三、系统学习，在生活中自觉践行环保理念

在初中思想品德教学中培养学生环保意识的最终目的就是让学生在生活中自觉践行保护环境的理念。学生是国家的未来和希望，学生的环保意识对国家的未来发展至关重要。因此，在初中思想品德教学中，教师要带领学生对环境保护的内容进行系统的学习，了解环境保护的现状、造成环境破坏的原因，找出环境保护的措施。

环境意识的重要性范文篇10

关键词：环保意识；地理教育；高中

中图分类号：G630文献标志码：A文章编号：1673-291X（2013）04-0317-03

前言

随着中国经济水平的不断提高，人们赖以生存的环境在发生着巨大的变化，环境人为何自然的破坏力度不断加强，强烈的抑制了中国的社会经济发展，大大降低了国民的生活质量，面对日益恶化的生态环境让我们了解了保护环境的重要性和迫切性。党的十五大报告中指出：“中国是人口众多、资源相对不足的国家，在现代化建设中，必须实施可持续发展战略，坚持计划生育和保护环境的基本国策，正确处理经济发展同人口、资源、环境的关系。”环境保护是中国能都长远发展的大计，所以，为解决中国目前所面临的环境问题是地理教育过程中结合学科特点提高学生环境保护意识成为教育工作者关注的一个问题。

一、地理课堂开展环保教育的必要性及高中地理环保意识现状

（一）在地理课程中开展环保教育的必要性

地理学是研究人类与地理环境关系的一门综合学科。从改革开放至今，随着中国的经济迅猛发展引发的环境问题也日益严重。因此，为了达到在发展经济的同时又能做到保护环境，地理教学应当结合自己的学科特性培养和提高学生的环境意识。

中国是人口最多、国土面积最大的发展中国家，以工业化为主的经济建设，是我们改革开放后最紧迫的任务。所以，建国初未进行环境评价而开展的大规模以提高经济实力为目的的工程建设项目屡见不鲜，对环境造成了严重破坏。加之近年几年来各种自然灾害的强度和频率的提高，加重了中国的环境破坏。并且中国的水土流失和土地沙漠化都是世界上最严重的国家之一，中国近岸海域污染也日趋严重，使海洋生物多样性骤减，海洋生态环境衰退，随之对渔业的发展也产生较大影响。同时，中国一半以上的河流、湖泊受到不同程度的污染，进一步加剧了水危机。逐步出现的生态环境问题会严重威胁未来中华民族的生存与发展，削弱中国工业化的成果，所以为使中国能够健康、长久的持续发展，以保护环境为基础的发展是最佳的选择。

对于中国的现状，一边发展经济一边保护环境并不简单，资金不足是一个原因，更重要的是中国国民的环境意识较低。在环境问题日益严峻的今天，教育和为自己的后代树立保护环境的意识，了解环境的组成、结构、特点、变化，以及人与环境的关系，人类破坏环境、环境的失衡将会给我们带来多大灾害，这些都成了地理科学教学的中应该传达给学生的。面对如今的环境状况，肩负起教育青少年认识环境并提高他们珍惜、爱护、改造环境自觉性是地理教学的光荣使命。

（二）中国高中地理环保意识现状

可持续发展是当代社会发展的主题，世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》报告中第一次阐述了可持续发展的概念，得到了广泛认识，指既满足现代人的需求以不损害后代人满足需求的能力。从某个角度看可持续发展的一个重要意义就是环境的保护。在《21世纪议程》中明确指出：“教育是促进可持续发展和提高人们解决环境与发展问题的能力的关键。”可持续发展的关键问题是生态环境保护，而环境保护大计，环境教育为本。环境教育作为21世纪的一门重要的教育事业，应主动适应社会发展的需要，与时俱进。20世纪90年代，中国政府把“可持续发展”列为国家发展战略，同时关于环境保护教育陆续进入中国中学课程设置中。然而与发达国家相比，我们对环境教育的思想认识和行为措施还需要深化和提高。目前，中国在环境环保教育上最严重的问题是仅停留在课堂教学中、学生被动地接受知识、很死板，老师没有刻意引导培养学生的环保意识。而且许多教师在地理教学中对培养学生的环保意识没有放在重要的位置上，没有固定的环境教学计划，在教学过程中随意性很强。学生因此获得的环保知识也是散乱的，非系统的而且不具有实施性。同时学生和家长参与环境教育活动的深度和频率都不够。这阻碍了创造有利于学生创新活动、培养学生民主参与合作意识，促进环境教育深入学生心中的教育目标。

二、在地理教学中渗透环境教育

为紧跟时代潮流，新的高中地理教学大纲和教学内容，进一步提出了地理教学要帮助学生形成“可持续发展的观念、学生保护环境的意识”。地理教育发展到今天，已经不再是单纯的一种实用性科学，已慢慢的成为培养学生环境意识及相应价值观的一门重要的学科。

（一）结合教材内容，渗透环保意识

1.地球上的大气。在高中地理第一册第二章第四节全球气候变化，可渗透环保意识教育。全球气候变暖给环境造成了严重影响。通过对地球气候变暖，企鹅遭殃和气候变暖，引起海平面上升，岛屿国家将被迫迁移等材料的介绍，启发同学进行思考：造成全球气候和环境变化的人类活动主要有哪些？同学们通过查找资料和教师的引导，知道主要是由以下三点原因造成的：工农业生产排入大气的一些污染气体；热带森林和温带植被的破坏；大型水体的人为改变。学生由此意识到人类活动的严重破坏性，激发学生的环保意识。

2.地球上的水。在第三章第一节自然界的水循环中，教师可引用“由于地表水资源日益短缺，各国正在制定开发深层地下水，特别是跨国界深层地下水计划。近来在埃及、利比亚、乍得和苏丹就发生了争夺沙漠下深层地下水的事件”这个报道设计“谁在动我的地下‘蓝金’”讨论题，通过学生的广泛讨论，达到对环境意识教育渗透的深化。

在第三节水资源的合理利用，随着人口持续增长和经济高速发展，人类对水资源的需求量越来越大，供不应求的现象时有发生。从质量来看，很多污染物质没有制约的排放，不及时治理，导致水体污染，加剧了水资源的短缺。因此，只有合理利用水资源才能保证人类的可持续发展。以色列是水资源合理利用的典范，结合书后材料，“沙漠中的奇迹——以色列水资源的利用”，进行相关水资源的讨论，深化学生珍爱水资源的意识。

3.自然地理环境的整体性与差异性。在第五章第一节自然地理环境的整体性中，教师结合案例“水土流失是自然地理环境的统一变化过程”，以黄土高原的水土流失过程为例，让学生明白造成此现象的原因是众多因素的结果。或回顾以前知识，如第三章第三节的案例2“闲海的忧虑”，它表现了某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境状态的变化，即具有“牵一发而动全身”的效应，由此可加深学生对自然地理环境整体性的理解。

在第二节自然地理环境的差异性，教师可提出“中国西北地区生态建设中，有人主张造林，有人主张种草，也有人建议种植灌木，结合书后材料，探讨哪个主张比较合理”这个问题，让学生就这问题展开讨论，来了解自然地理环境的差异性的这个概念。

4.城市与城市化。在第二册第二章第三节城市化，教师应提到城市化对地理环境的影响，可分为自然环境、人文环境和城市环境三个方面。教师应针对每个方面列出表格，细述影响内容。如城市“热岛现象”给人类带来严重危害，针对此现象，展开“如何减轻危害程度”的讨论，最后引入“日本政府部门采取的对策”，拓展学生的环保意识。

5.人类与地理环境的协调发展。第二册第六章的内容是对地理知识整体发展方向的概括。通过两册书的学习，相信学生对地理环境知识有了一定的了解，根据已学的知识并收集有关材料和事实，进行第二节的书后活动题：中国为什么必须走可持续发展之路？实施此战略不仅需要公众的支持与参与，更重要的是人们要改变自己的态度和习惯，通过这次讨论，学生会加深环境保护意识，对可持续发展有了整体性认识。

（二）结合环保事例，渗透环保意识

在环境问题普遍存在的今天，要提高学生的环境保护意识，教师不仅要渗透课本中硬生生的环保知识，更应多找一些环保工作做的好的典型事例，如柏林菜市场无垃圾、日本餐馆没剩菜和比利时把旧衣变成资源等，以讲故事的形式传授知识，引起学生的共鸣，激发学生从自身做起的环保意识。

（三）利用多媒体课件，渗透环保意识

可视化的教学原则，也是在地理教学中渗透环境教育的一个原则。地理学由于直观性较强的特点。因此，在教学中用幻灯、电视、挂图、模型等各种可视化教学手段来进行环保教育可以从听觉、视觉等不同的方面刺激，提高学生的兴趣，达到提高教学效率的目的。例如，在讲工业“三废”的危害性时，结合图片、幻灯、录像等多媒体手段，增强学生对“三废”污染的感性认识，深刻理解三废的性质及危害性。

（四）重视乡土地理，渗透环保意识

由于地理设计的领域广泛，研究的问题区域性较强，初学者难以理解和把握，而乡土地理教学比较贴近学生的生活经验，在教学中，如能适时地结合乡土地理进行教学，那么更有利于学生理解与把握，一定会取得较好的效果。我们可以结合当地存在的环境问题，如大连各企业废气排放不达标，使周边地区空气污染严重，来渗透环保意识，帮助学生树立环境忧患意识。

三、开展环保活动，深化环保意识

在地理课程中的环境意识教育教学，要坚持实践性。要加强对学生已掌握的知识的理解，最好通过教学活动让学生亲身体验环境的状况，让学生走出课堂，走向社会。在调查中获取资料，在现实中分析问题，在实践中提出整治方案，要通过探索得出正确的结论。而不是一遍又一遍的照搬书本上的东西让学生学习。而且教学活动内容要避免过于繁琐、不易实施或者对学生要求过高，注意教学活动的实践性的同时也要注意其可操作性。例如在调查当地环境情况时，学校可以把学生分组，让学生分组去大型工厂内外的环境状况展开实地调查，或者在组织学生开展城市社区垃圾状况调查研究时，把学生分组去不同社区进行调查，最后分类，列表，来观看哪一个社区的垃圾状况最差，并提出可行的解决办法。这样即加深学生对环境意识的理解，又提高了学生的实践和创新能力。

在此过程中，老师要让学生独立完成任务，对较难的实践活动可采取以老带新或者教师慢慢引导的办法，突出主体地位，不能让学生过于依恋老师，并且要面向全体参加实践活动的学生，不能以点盖面。这样在实践中，不仅达到了增强学生环保意识的目的，还提高了学生的自主性，一举两得。

小结

综上所述，利用地理教学培养学生的环保意识，有着其他学科所不具备的优越条件。作为教师应充分利用这一优越性，从学生抓起，利用学生带动家长，慢慢普及到我们每一个人，树立保护环境的意识，形成保护环境的习惯，从我们身边的小事做起，爱护环境、保护环境、治理污染，为我们自己，我们的子孙后代建立和保持一个绿色美丽的地球。

参考文献：

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环境意识的重要性范文篇11

关键词：高中化学教学环保意识教师主导学生主体

我们在教学中对培养环境意识的内容和方法进行探索和研究；我校化学教研组的“环境保护协会”在团学中积极宣传环保，使学生形成从我做起、保护环境、造福人类的高尚品德。

一、在化学教育中培养环境意识的内容

环境意识是指环境在人脑中的反映，即人们对全部环境――自然环境和人为环境，包括生态、经济、政治、社会、技术、立法、文化、美学等方面的认识或见解。环境意识是环境行为的先导，影响和指导人们的行为准则和规范。增强学生的环境意识是环境教育的核心，对防止环境恶化和促进可持续发展具有深远的意义。

化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学，而环境的污染、环境质量的优劣与环境中各种元素和化合物的含量、组成结构、性质，以及它们的变化直接相关。化学教学内容为培养学生的环境意识提供丰富的素材，化学的研究方法为环境意识的培养提供有效途径。根据化学教育的内容和特点，我认为在环境意识的培养方面要注重以下方面。

环境教育首先要使学生对环境保护的重要性、必要性和紧迫性有清醒的认识。环境危机意识是环境教育最适宜的切入点。全球的十大环境问题，其中有多个都可用化学知识分析说明，使学生了解环境问题的前因后果及相应的解决办法，让学生了解、关注这些问题，达到培养学生环境忧患意识的目的。针对这些污染问题让学生思考“人类过去对自然的掠夺般的行为方式造成今天的恶果，人类破坏自然，自然必然会报复人类，人类应与自然和谐相处”的道理。

可持续发展的思想如今已成为人们的共识，是解决当前环境问题的一个指导思想。可持续发展包括持续生态、持续经济和持续社会三方面内容。主张人类应与自然和谐相处；主张建立在保护地球自然系统基础上的持续经济增长，做到发展与资源环境的承载力相协调；主张公平分配，满足当代和后代全体人民的基本需求。可持续发展是我国的一项基本国策，现在的学生是跨世纪的一代，因此，教师有必要掌握这一对人类社会发展有重大影响的指导思想。教师在教学中要紧密结合教材内容对学生进行可持续发展观的教育，使其学习这一思想理论，培养其“可持续发展”的价值观，对其相应的态度、行为习惯的养成起到积极的作用。

老师们应注意从资源问题入手使学生领会可持续发展理论，在教学中增添资源利用及资源状况方面的介绍。我们可通过元素化合物性质、用途、制法的教学，培养学生的可持续发展的价值观。可持续发展的价值观，即对未来负责，做到考虑代际间的公平，从后代的角度考虑当代人的行为；认识到真正的生活质量，体现在解决物质贫困问题的同时，要解决精神的贫困和生态的贫困。公平，它包括人类与非生物界、国家与地区间及代与代之间的公平。培养学生环境问题的价值观和态度，将有利于指导和规范学生的环境行为，是学生环境行为的先导和动力，是培养可持续发展意识的关键点。

教师要多利用实验教学培养学生可持续发展的态度和行为。实验是化学教学的重要环节，也是进行环境教育的极好时机。实验需要使用各种试剂，会排出相当数量的成分复杂的废物、废水、废渣，它们不仅对实验室环境构成一定威胁，而且对周围环境构成一定危害。学生应在实验教学时强调按用量使用药品，减少污染物的排放量；规定要将实验废弃物放到统一地点，统一回收处理。教师在实验前讲明道理，使学生自觉规范自己的行为。教师对实验操作应坚持严格要求，同时也注意让学生进行实验操作的设计，发挥其主体性。教师还注意从法制的角度对学生进行“可持续发展”意识的教育，在教学中利用渗透的方式，结合知识点，让学生知法、守法、用法。如讲《大气污染防治法》，《固体废物污染防治法》，《水污染防治法》，通过有关法律法规的介绍增强学生的环境意识。

二、发挥教师在环境教育中的主导作用

教师自身的环境意识、环境知识和环保技能，以及环境教育能力的水平是提高学生环境意识的关键。要在教研组内开展环境教育渗透课堂教学的经验交流与问题的探讨。还要搜集很多关于环境的小故事，以及一些重大的环境事件、环保法规，等等，根据化学教学内容，结合知识点，将这些素材分类整理，编辑成适合课堂教学的《教师及学生环境教育课堂教学参考资料集》。资料的编辑丰富了教学内容，进一步调动了学生学习的积极性，培养了学生的环境意识。

在化学学科教学中，教师要根据其特点给予学生更多的动手实验机会，充分激发学生的学习兴趣，培养学生的操作能力、观察能力、语言表达能力和在实际生活中的理论运用能力。不仅要完成教材中的教师演示实验和学生实验，还要增加一些选修性、课题性、与生活紧密联系的趣味实验，变学生的任务学习为兴趣学习，把学生的学习重点从“为什么”转移到“该做什么”上，努力使学生从被动接受知识转向主动接受、运用知识。这样不仅能够解决学生“学不好”现象，而且能够调动“学不了”的学生的学习积极性，避免学生厌学心理的产生。

环境意识的重要性范文

一、在课堂教学中，渗透环保理念

化学教学是一个整体，各年级教学的内容中涉及环保的内容不少，直接涉及的内容有空气污染、保护水资源、新能源、温室效应等。其中空气和水是与我们接触最为密切的，教学中可以以”空气”和”水”作为主要知识点进行环境教育，为了激发学生学习化学的兴趣、充分发挥他们学习的主动性，我在教学形式上作了改动：将全班学生分成几个小组，学生通过查阅资料、访问调查等多种途径，最后以小组汇报的形式开展了研究性学习。以期把教学内容与化境保护教育有机结合起来。

例如：在“大气环境保护”专题学习中，我们可以规定学习目标，了解造成空气污染的主要因素，认识空气洁净的重要性等使学生了解一些关于空气污染的内容。教学过程中以发人深省的幽默漫画为主线索，引出了“温室效应、臭氧的困境、酸雨、汽车尾气”多个专题的学习，教师要积极引导学生探究这些污染物的主要来源、特性及对人类的危害。探讨如何可以避免其产生，日常生活中怎样预防中毒，以及中毒后如何处理等。使学生明白，大气是人类赖以生存的环境要素之一，搞好大气污染防治是多么的紧迫和重要。

在“水”的专题学习中，学生分别就“全球水资源概况与分布、中国水资源特点、水循环、水的自净、水危机、水污染、水污染的处理和防治”等多个方面多种角度对有关“水”的知识进行了深入探究。使学生认识到水是人类不可缺少的宝贵资源，养成节约用水、自觉保护水资源的意识。利用多媒体教学使学生了解到自然界的水通过蒸发、凝结、除水、渗透和径流等作用不断进行着循环。随着地球上人口的剧增与工农业生产的迅速发展，人类正在干预水的正常循环过程。特别是随着现代工业和农牧业的发展，有越来越多的有毒重金属和有机物排放到水中，这些有毒重金属会不断地积累和转移而有机物易使水”营养化”，使水中的藻类和水生植物生长茂盛，造成水中缺氧，使水中鱼类等因缺氧死亡。中国是人口大国，缺水问题显得特别严重，进行节水革命已是时不我待。“在堂课上主要培养了学生们的节水意识，培养学生关心水、爱惜水、保护水，树立起节约用水的好风尚。

二、加强实验教学

培养环保意识

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学作为化学教学的重要组成部分，同样担负着对学生进行环保教育的重要职责，实验是化学课中学生最感兴趣的一个环节，并且比课堂教学更具有直观性。我充分利用实验手段与加强环境意识结合在一起，让学生从自我动手中构思、设计环保装置，让学生从接受环保教育阶段上升到动手保护环境的自觉境界。

1、实验操作规范化，提高环保意识。在实验教学中，让学生了解常用化学试剂的有关性质、贮存和使用知识，以及预防环境污染的措施。如贮存硝酸时，要用棕色瓶存放在暗处，以免硝酸见光易分解而挥发，污染空气；贮存浓盐酸、氨水等易挥发物质的试剂瓶不能敞口放置，否则容易污染空气。在化学实验中，不仅要少用药品减少废弃物，同时对其它废弃物也要妥善处理，决不能随意倾倒，造成环境污染。这样做既保护了环境，更重要的是让学生从一点一滴做起，养成保护环境的良好习惯。

2、实验装置环保化，加强环境教育。在化学实验教学中，通过设计一些实验，改进实验条件，深入环保教育，让学生在设计实验中，充分考虑到环保问题。如许多实验毒气外泄，其中一个原因就是装置漏气，这就要求我们要严格教育好学生，在实验前首先要做好气密性检验。在一些有毒气体的制备和性质实验里，增加尾气处理装置，或者及时烧掉，把有毒气体转化成无毒或毒性降解物。例如：在做一氧化碳还原氧化铜实验时，在尾气处理装置的设计上，做为开放性问题，启发学生大胆设想，设计出减少有毒气体排放的装置，有的同学设计出燃烧装置，有的设计出储气装置，从而防止了一氧化碳逸散空中污染环境。实验是化学教学的重要环节，也是进行环境教育的极好时机，我们可以利用实验教学培养学生可持续发展的态度和行为。

三、在化学课外活动中，开展环保教育

环境问题具有综合性和实践性，随着环境污染的日趋严重，环境问题越来越引起人们的重视。进行环境教育的有效途径是开展丰富彩的各类活动。结合这些活动，可以时常加强学生的环保意识的教育，从而形成了”人人宣传环保，个个参与环保”的浓厚氛围，使学生认识到有关环境保护知识、意识、解决问题的技能以及正确的态度等。例如：1、开设讲座，培养环保意识，学校三月份开展了“环保月”的主题活动，不仅升旗仪式、黑板报、宣传栏的主题都是有关于环保内容之外，学校德育处还专门请了专家开设讲座，同学们认真聆听了讲座后，我还指导他们进行了深入的讨论。通过讲座，学生扩大了知识面，了解自己身边发生的事件对环境构成的影响，认识到不可以用旧报纸、旧杂志来包裹芝麻糖、早点等食品，平时应尽量减少使用塑料袋，减少白色污染。2、开展社会实践，保护身边环境，由于环境问题的综合性和它的实践性，因此，进行环境教育的一个有效途径是开展丰富多彩的各类活动。在社区、学校，同学们展开了保护身边环境的实际行动：制作废电池回收箱并呼吁收集了大量废电池，在学校、社区树立倡议牌子：“请不要随手乱扔垃圾、请将垃圾分类丢弃、保护环境人人有责”等等标语，成了真正意义上的环保小战士。在这些活动中，创设了一种人人参与的环境和气氛，让每位参与者真正动了起来，不仅是动口动手，更重要的是动脑，使他们在活动中真正思考人的作用和责任。

四、在日常生活中，养成环保习惯