大学语文的收获范文篇1

一、在角色扮演活动中体验学习乐趣

英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。然而根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。

例如，在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的游戏活动课，与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组red、yellow、blue三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，学生可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“Whatcolourdoyoulike？”“Ilikered/orange/purple…”进行创造性的交流，顾客将要买的颜色说对了，店主就可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学效果，一举两得。

二、在个性展示活动中激发参与热情

每个人都有展示自己从而获得别人认可的的愿望，这一点在小学生身上体现得更充分。因此我利用一切机会让学生结合自己所学的知识，用个性化的方式展示自己，学生都很乐意参与这些活动，学习的积极性提高了。我在实践中主要尝试以下几种方式：

1.让学生亲手制作富有个性的作品。小学英语课本中许多内容都是紧密联系学生生活的，选择的话题也是以小学生的实际需要为出发点，都是学生的身边人、身边事，所以便可以围绕这些内容设计搞一些个性化的活动。例如，在学习自我介绍这一单元后，让学生为自己设计一张名片，内容包括Name、Age、School、Class、Telephonenumber、Familymember等等，学生接到任务后都兴致勃勃地忙开了，设计好的名片各具特色，有的贴上了漂亮的图画，有的用自己设计的英文字体来书写……面对各自设计的名片，同学们还饶有兴趣地互相观看、评论，参与的积极性非常高昂。

2.收录自己喜爱的英语信息。我让学生把平时在报刊和影视中看到的英语小作文、小幽默、小故事等摘抄下来，存入专门的材料袋中。同时引导学生在生活中学英语，将生活中可能看到的英语信息收集起来。如一些食品、用品上的英文商标，服装上的英文，商店招牌上的英文，都可以作为收录的内容，同时这些英文形式大都包含着优秀的创意，富有创造性和审美性，对小学生有很大的吸引力。过一段时间，我就让学生们拿出来展览，当学生看到自己感兴趣的材料被别的同学围观和欣赏时，那种乐滋滋的感觉都写在他们的脸上了。

3.撰写英语活动心得体会。我们常常开展一些英语活动，如举办英语节、英语联欢会及各类英语竞赛，在活动中，学生们都会有不同的感想和收获，于是就要求他们在认真参与的同时，多观察，多思考。活动结束后把自己的感想和收获通过各种形式记录下来，作为自己的学习心得，加上图片、照片展示在班级的橱窗里。这样学生参与这些活动的积极性就更高了。

三、用累积性评价活动提升学习自信心

大学语文的收获范文篇2

关键词：习惯预习背诵视听

"播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运"。要学好英语，就必须掌握学习英语的基本方法，养成良好的学习习惯。有些学生认为学英语费时费力且收效甚微，其主要原因是没有养成良好的学习习惯。教师要帮中学生养成以下学习英语的习惯。

一、课前预习的习惯

预习是迅速缩短差距的最佳途径。通过预习，不仅使学生在课堂上由自卑变得更自信，而且可以让学生自己探索一些自学的方法.逐步培养自学能力。通过预习，学生可初步了解生词的读法，课文内容和重点难点。这样，对于学生可以发现在预习中不懂的内容，他们可以带着问题听课，有利于其上课集中注意力，提高学习效率。

二、及时复习的习惯

人的记忆分三个阶段:瞬时记忆，短时记忆，长时记忆，上课就是把知识从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆，及时复习可以使知识从短时记忆转化成长时记忆。学习外语就是与遗忘作斗争的过程，重复是记忆之母。根据德国心理学家艾宾浩思（1850-1909）的遗忘曲线，对记忆的内容先遗忘得快，后遗忘得慢，若不复习，过了一天以后，背诵的内容只有30%还留在记忆中。如果在学习的8天内复习三次，记忆能保持95%以上。教师应该针对各年级的特点给学生适量布置听、说、读、写、背、译、演方面的作业，以强化记忆。复习时要有计划性，安排好时间、内容等。

三、勤于视听的习惯

充分利用录音机、复读机、电视机、dvd、mp3、电脑及互联网等手段，给学生提供听标准英语，模仿正确的语音语调的机会。在上课过程中用英语组织教学，解释课本内容和英语有声材料等给学生创造"听"的条件，使学生养成良好的听的习惯，逐渐形成"听感"。有研究表明：40%的人属于视觉型学习者；30%属于听觉型的学习者；能够做到眼到、耳到、口到、手到、心到效果最好。外研社的"书虫"读物、《英语学习》杂志、voa等都配有录音带或mp3,是的练听力口语的好素材。

四、勤于模仿的习惯

模仿是学习英语语音的最好方法。盲人杨光在cctv"金光大道"节目中因模仿著名歌星而倾倒亿万观众从而成为明星；北外一位英语专家多年收听bbc并且坚持模仿其语音语调，练就一口纯正的英国口音，后来一位来自英国的英语专家以为他曾经在英国留过学，对他的地道英语语音十分佩服，其实他根本没出过国。这些都是模仿的功效。因此教师必须要求学生多听多说，反复听录音，力求达到神似。

五、背诵的习惯

要求学生利用早读背诵英语课文。为了达到熟练运用英语的能力,需要一定的语言输入，.输入得多了,自然就能达到运用自如的效果。在指导学生背课文时,可要求学生化整为零，以减小难度。新东方英语教育专家杜子华说过：夸张一点说，一个人背诵了什么水平的文章他的英语就将可以达到什么水平，背诵是站在巨人肩膀上最好的办法。背诵是我们学母语的优良传统，背诵也是学英语的捷径。如有机会就组织学生参加外研社的"新概念英语"背诵大赛，这些活动会使他们受益匪浅。

六、广泛阅读的习惯

多读一些简易英语读物、英语报纸和杂志，如外研社的"书虫"系列读物、21世纪英文报等。通过课外阅读，不但扩大了视野，巩固了课堂上所学知识，更重要的是培养了阅读英语的兴趣，促进了阅读能力的提高。"得阅读者得高考"，阅读是我们获得英语语感的最主要途径，广泛阅读有利于高考英语成绩的提高。外研社的"英文读后感大赛"是个很好的活动，组织学生参赛可提高他们的学习兴趣，不在于是否获奖，贵在参与。

七、勤查工具书和语法书的习惯

辞典是最好的老师。会查词典是有自学能力的表现。学习上只依赖于老师的学生是不可能有长足进步的。外研社的《朗文当代高级英语辞典》和《英汉多功能词典》是很好的学习型词典，能够有效利用这些工具书会使英语学习事半功倍。学语法是学外语的捷径，学生在遇到语法问题时要主动去查阅语法书。

大学语文的收获范文1篇3

关键词：初中阶段；学习英语；方法

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2017）01-0027

一、从简单开始，循序渐进

上了中学，英语教师大都会建议大量阅读英语，于是有些学生就找来原著，抱着词典边查边读，读不了几页，便索然无味，没有快乐感，只觉是苦差事，难以坚持，就放弃了。为什么呢？我们违背了循序渐进的常理。回想我们英语学习的起步阶段，从字母到简单的单词，从简单易懂的简单句到复杂句不是一步一步走过来的吗？经过小学阶段的学习，我们的初中生已经有了一些简单的、基本的知识储备。在此基础上，我们继续以现有的知识为起点继续从简开始，积累单词句子，从简易读物开始，现在书店里有许多原著简写成的简易读物。由短到长，由简到深，只要能读进去，能读懂，就会享受到阅读的快乐，有了读英语的成就感。当然，学习自信心也会愈来愈强，对英语学习也会产生兴趣。所以，笔者建议每一位学生，从简单容易掌握的内容开始，并把容易的知识融会贯通地加以运用，才是英语学习的关I所在。

二、多读、多记、多说、多写

量的积累引起质的飞跃，这一哲理同样适用于英语学习，量的积累是必须的。我们说自己的母语，就是从牙牙学语开始的。一个字、一个词、一个简单的句子，反反复复，这其中又犯过多少错误。中国学生学习英语，过于注重精读、精说、精听，但泛读泛听远远不够，害怕说错，缺少大量地乱说，只知道埋头苦读书，以为多做题就能把英语学好，这是错误的。英语和汉语一样，它是一门语言，我们必须反复使用它，要有一个量的积累，就如我们说汉语一样，量的积累最终促成质的飞跃。笔者建议，无论处于何等英语水平，在相应水平上的量的积累是必须的，英语听力、口语、写作也应遵循这一方法。

三、反复重复

英语有句谚语“Repetitionisthemotherofskills（重复是技能之母）”。我们可以回忆一下自己学习任何一种技能的过程。任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。一种事情重复多了，便一定会有进步，会有意想不到的收获。学习英语的任何一项技能都必须在量的积累和反复重复的双重作用下获得成功。比如，对于要学习的文章通过反复听、反复读，对于文中的句子反复揣摩，把文章理解得很透并且将掌握的单词和句型，灵活地运用起来，交流或是写作。这就是反复重复带给你的收获。当你的语言朗朗上口时，学习的乐趣油然而生。我们不得不承认，重复是人记忆最重要的途径，重复使人准确、深刻地理解事物本质、内在规律，它是学习英语必须选择的重要方法之一。

四、仔细模仿，勇于创新

语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用“规则”可依。孩子学语言是模仿的过程，他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越像，突然有一天，他们停止模仿了，并且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式。就是说在模仿的基础上有了创新，自成一体，有了自己的语言风格。

我们的学生学语文轻松，是因为有语言环境，而对于英语这一陌生的语言，因为缺少语言环境的熏陶，缺少模仿源，就感到困难。笔者认为作为英语学习者，必须模仿已有的东西，开始模仿自己的教师，看英文电影，从一些经典开始，如果有条件可以和外国人交流，努力模仿他们，不要怕说错，也可以通过听磁带、英文电台，尽量模仿音标发音和单词发音，同时模仿句子的音调和节奏。模仿对学好语音至关重要。在学口语时，要尽量模仿你已经读过的东西和已经听过的东西。如果你要学习英文写作，模仿的重要性更是显而易见。你要读各种不同类型的文章、名家的文章，重复地读过多遍而能真正理解了后，就要一丝不苟地去模仿。模仿得越像越好，这是英语学习最基本的常识。不经历到位的模仿的“创新”意味着错误。创新源于模仿，模仿是学习英语的基础，模仿是创新的基础。只有在你通过模仿，真正掌握了英语的灵魂、精髓后，才可能谈到自己的语言风格。

五、兴趣是最好的老师

北京大学英语系教授胡壮麟说：“我认为学好英语在一般情况下可用如下规则描述：动因+兴趣――决心――持之以恒――见效。”可见，兴趣在英语学习中的重要作用。兴趣是动机系统的重要因素，对人的行为具有巨大的激发和推动作用。兴趣可以大大激发学生的求知欲望，推动学生满腔热情地从事学习和探索，对于智力开发具有十分重要作用。”兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，是提高学习成绩的重要保证。学生学业成绩的优劣，与学习兴趣有必然的联系，尤其是学习英语困难的学生一旦对英语产生兴趣，就能极大地激发求知欲，极大地增强学习的主动性和积极性，克服学习上的种种困难，轻松愉快地学习。

总有人问，要花多长时间才能学好英语。这问题不好回答，因为没有衡量学好英文的标准，并且学习英语的速度也因人而异。但有一点是肯定的，那就是你必须有正确的学习英文的方法。实际上，学习英语如按照正确的方法去做，你很快就会入门。从入门到能用英语交际也就是一两年的工夫。因此，如果一直是按照正确的方法做，你很快就能学好英语。

大学语文的收获范文篇4

本期，我刊邀请了参加山东省教育技术中级骨干教师培训第二期培训的教师、教研员来谈这次培训的收获和思考。三篇文章，有开有阖，希望大家能在论述“焦距”的不断变化中获得启迪、有所收益。

教育技术在语文课程实施的生长点

此次研修我的比较大的收获，就是关于教学过程中的评价工具的设计和运用，以及由此而形成的学习评价观。我认为，现代教育技术在具体语文教学中的生长点，在于建构“自主、互动、立体”的学习评价平台。

在这次培训中，我还学习了“评价量规”的设计与运用，理解了评价应有多样化的元素特征，因目的不同，评价要素、评价的主要指标、评价使用的工具也应多样。在量规设计的过程中，应根据学习目标和学生水平设计主要评价指标，并根据学习目标的侧重点确定各结构分量的权重，应用具体的、可操作性的描述语言表述量规具体分量的评价要求。

多元评价最重要是评价主体的多元：“自评”、“互评”、“师评”——从多个角度促进学习。教学实施中，教师可利用量规随时关注学生的课堂表现，灵活地引导学生进行“自评”与“互评”，在完成课堂作品后，多让学生开展评价活动，在互动中学习，在互动中发展。

量规工具与语文教育思考

以上是我的收获。由量规的设计与运用，我也产生了一些思考。

记得去美国培训学习，我在听课时不由被课堂上学生轻松自由的研讨氛围吸引，思想上会悄然融入他们的研讨。语言类、历史哲学类科目的课堂，在中观目标下，具体到某一堂课，少见诸如“课堂学习目标”之类的预设，激活课堂的，是与中观目标有关的课堂话题，课堂自始至终围绕话题自主合作展开，很少规定必须说什么，而且学生之间的发言趋同性较小，互补性很大，常常有惊讶、笑声，几乎没有中国课堂比较整齐的掌声。作为学生互动的参与者，教师极少“讲”课，也极少不断地提问题，教师极少做是与非的评价，或者是优与劣的定量和定性评价，或做横向比较，而是非常关注一些问题的发现和个性观点，并想办法营造氛围，让每一位学生都说出自己的个性思考，学生的发言和作品展示自然、踊跃且“毫无顾忌”地彰显着鲜明的个性。

语言类科目的文本阅读，是以主题确立一组课文，极少预设对某篇课文段落和词语进行肢解研讨，课堂上基本上是学生各自谈整体上的阅读收获，作业多是“读下面文章后，你认为自己有哪些收获？请就你感兴趣的角度，谈谈你阅读本文的思考”之类的开放性、实践性要求。反观我们的高中语文学习，语言文字“应用能力”竟是多以判断、选择题形式来量化思维，连现代文阅读，也习惯了以僵化的“读下列文字，回答后面的问题”的模式强迫学生功利性趋同性阅读，这样的量规理念，让许多学生远离了悦读，也不可能再有个性选择的阅读。

我认为目前在实际教学应用中我们的量规工具设计和应用，还不能避免以下这些问题。

第一，虽然多元评价会给学生指明努力的方向，如评价的是与非、优与劣的元素过多，或许给一部分学生带来成就感，但元素越多，给另一部分学生带来的压力也越大，甚至会由此限制了锐意个性的创新思维。

大学语文的收获范文篇5

时间过得真快，本学期就要结束了,想起这学期的点点滴滴,我觉得自己收获了很多东西.

在数学方面，我学会了乘，除法、混合运算、方向与路线，（东、南、西、北、东北面、西北面、东南面、西南面）测量（cm、mm、km、m、dm、）认识角（锐角、钝角、直角）。参加了年级数学知识竞赛获二等奖，手抄报也获二等奖。

在英语方面，我也懂得了一些英语单词，像hall(大厅、礼堂)．．．．．．我还懂得了英语句子，Whoisthat?(那是谁？)．．．．．．，学会了手抄报的制作。

大学语文的收获范文

关键词：汉语国际推广经济收益孔子学院汉办

汉语国际推广包括国内的对外汉语教学的收益预期当然是多元的，语言本身的传播不论，一般来说，各国的语言国际推广背后总有政治收益预期、文化收益预期、外交收益预期等。除此而外，毋庸讳言，经济收益也是其重要的预期之一。英、法、德、美等皆如此。

经济收益预期主要表现在两个方面：一是为培育潜在的商贸对象，为商贸交流提供语言沟通平台，以促进方便、和谐的合作环境；另一方面就是从语言国际教育获得直接的经济收益。

目前，国内各个院校、机构的对外汉语教学单位的主要目的之一即在于直接的经济收益。这一点无庸讳言。这笔收入也是维持相关院校、机构正常运转的主要经济支撑。但从汉语国际推广的目的来看，特别是从目前的格局来看，就经济收益这一角度而言，当下汉语国际推广的宗旨却主要是前者。

一般来说，根据常理，我们会认为，鉴于这一宗旨主要从对方的需要出发，其中又主要着眼于商贸需求，所以与文化、政治思想国际推广、传播等可能遇到的误解和阻力不同，其基础应特别坚实，其中存在的问题也应最少。但是，事实却并非如此。具体落实到汉语国际推广活动中，反而是这一领域的问题最大，特别是在合作的动力和关系的摆放、定位上，在如何理顺双方的责、权、利等关系上，问题表现得尤其突出。

下面我们即拟对其中的问题进行简要的甄别与阐述，并尽可能地提出改进建议。

就国家层面说，汉语国际推广的确主要是在宏观层面为商贸的国际交流提供可能的平台，其本身并不能获得任何直接的经济收益，目前作为汉语国际推广主要平台的孔子学院等的资金运转状况说明这一点；国家主要是花钱援建孔子学院和维持其正常运转。这可以理解。这一平台层面的服务本来就是前瞻性的，是为未来的商贸交流提供语言储备的。但问题是，这个收益如何转变为具体承办孔子学院等的院校、单位自己的收益，这关系到承办院校的根本动力问题。事实上目前这个问题的确很少真正被考虑。

目前国内的承办机构一般是各高等院校，各院校也的确表现出一定的热情和参与愿望。但如果仔细分辨这一参与背后的真实动机，那么这一热情和愿望是否还经得起推敲呢？

客观地说，目前各院校之所以愿意承办孔子学院、孔子课堂等，一大理由是可以从汉办获得资金资助；另外一个理由是这本身就是一种行政性甚至带有政治性意味的任务；再者恐怕就是可以为各高校提供出国、交流机会和国际交往名声。除了汉办的资助之外，各单位真正可以从中获得经济收益几乎是不可能的。

就目前我们的院校体制来看，第二种理由可以获得较长久的支撑，但不一定能获得广大对外汉语教师发自内心的支持，也不一定能调动其积极性。特别是出国机会问题。因为相关管理人员的一次性的短暂的考察性的出国积极性并不一定是广大对外汉语教师的出国积极性，他们可是不管条件好坏一待就是一两年。特别是第三世界国家，其汉语学习的热情、市场可能更高、更大，但是，由于其条件限制，对外汉语教师往往缺乏“支教”的真诚热情。今天的自愿者计划、汉语国际推广硕士培养计划当然是具体的因应之道，但是，是否是常法，我们的生源是否能够长期充足还是一个问题。

在这里不是唱高调的问题，是一个实事求是的问题。当然，行政命令和对国家的贡献意识、服从意识永远是可以强调的，但事实上在具体的外派过程中，这的确会增加具体负责院校相关部门的负担。因为院校自身实际从事对外汉语教授工作的师资并不是特别充足，全国院校皆有这个问题，导致教师一直超负荷工作，从而最终会影响承办院校的积极性。而事实上，这一点已经显露出来。许多院校对中断的孔子学院并没有表现出应有的惋惜等情绪就充分说明了这一点。甚至各高校的相关留学生学院更感觉这是一项和自身利益无关的事情。如，一般来说，孔子学院的管理具体归口在高校的国际交流处，是学校层面的工作，而交流处又没有真正的办学动力来从事这一工作，这就从体制无法理顺关系。好的资源学校要拿走。汉办也没有把权力完全下放到各个院校，所以院校的积极性的确是一个问题。

因此，如何提高国内院校的积极性，特别是对广大所谓第三世界的汉语国际推广的积极性的确是一个难题。

其实，因应之道之一是可以短期化，即无论是外派教师还是自愿者最好能够自主选定时间，最短可以是一个学期，这样即便被派往欠发达的国家，也可以保持新鲜感，同时又满足了推广的任务。当然出于自愿延长任期是另外的问题。

大学语文的收获范文篇7

关键词：语文信息；培养；自学能力

21世纪是人类全面进入信息化社会的时代，在提倡创新，张扬个性的今天，从某种意义上说，谁能把握信息，谁就能拥有成功。语文学习在一定程度上说就是对各种信息的搜集、加工、处理，再生成新知识、新技能的过程。那么，如何借助语文信息平台，培养学生的自学能力？

一、激发学生搜集信息的兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”能否帮助学生培养起学习语文的浓厚兴趣，激发学生持久的学习热情，是语文教学成败的关键。兴趣是学生学习的原动力，能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。一旦学生的兴趣被激发出来，相信其学习会更加主动、积极，从而产生愉快紧张的情绪和意志主动努力的状态，提高学习活动的效率和效果。

（一）以博激趣

教师渊博的课外知识和幽默的语言对学生学习语文学科具有极大的吸引力，要激发学生搜集信息的兴趣，教师必须具备这方面的能力。另外，中学语文教材内容广博，涉及古今中外，同类知识更是纵横交错。如在教《背影》时，我搜集了歌曲刘和刚的《父亲》、韦唯的《爱的奉献》、作者朱自清的图片、生平介绍、课文音频朗读等等；教《中国石拱桥》时，也搜集了有关石拱桥建筑的介绍、古今中外桥的图片。学习古诗时，我指导学生回忆了描写同样意境的诗歌，或作者的其他诗歌……让学生在这个过程中认识到知识是多么博大精深，在看、听、忆中激发学生对语文的学习兴趣以及渴望自我搜集的意识。

（二）以图激趣

五彩缤纷的图片最能吸引学生的眼球，能增强学生的形象思维，加深对课文内容的理解。如教学《苏州园林》《故乡》等课文时，我搜集了大量有关图片在课堂上展示，使学生身临其境。与此同时，我鼓励学生和教师一起努力，动手搜集更多的资料，丰富自己的阅历。

二、信息搜集的指导策略

信息收集是学生在教师的指导下，从课外收集和筛选与课文学习有关的材料，并在收集的过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。搜集信息是一种学习，是一种技能，必须讲究目的方法，才能保证质量。

（一）信息收集的要求

“该搜集什么样的信息”是个大前提，所以在学生收集资料前，教师先指导学生带着问题收集资料，如预习课文后，有哪些疑问在课文中不能找到答案，可以借助网络或者是课外书籍进行查找。在学生收集资料后，教师再引导学生学会取舍，对于本课的学习有帮助的资料可以保存下来。

（二）搜集信息的途径

当今社会学生接触面较广，所以搜集信息的途径可根据具体情况进行选择。

1.从学科教材中获取。中学语文教材中，同一单元的课文背景相同或相似，而且从课文内容上说往往又互为背景。对此，可抓住相似点，引导学生对相关课文进行对比联系理解。同时也可以抓住语文教材与其他教材的联系，让学生从其他学科中获取相关信息。

2.从课外阅读中获取。进行课外阅读，可拓展学生的信息空间，以促进课外知识与课内知识的结合，从而提高学习效果。学生可在自己熟悉的读物上搜集信息，教师也可推荐相关的课外读物，让学生自己搜集。

3.可以从网络上获取。近年来网络技术的飞速发展，逐渐成为跨时空的大型全球“信息中心”，通过网络可以查找到许多信息资料。有条件的学生可以在家里上网查资料，如果学生家里没有电脑，教师可以单设信息课帮助学生上网查资料。

4.可以从生活实践中获取。“生活处处皆语文”，知识来源于生活，生活中处处充满了知识。学生可以通过自己观察、聆听、动手动脑等形式来完成信息的获取。

（三）处理信息的方法

为避免学生的参与空洞、肤浅陷入形式主义的泥沼，教师在布置类似的作业时要明确目标，突出重点。在教学中，我发现学生搜集到的信息很多，但并不是都有价值。那么，如何让课外搜集资料变得更有实效，真正体现它的价值呢？这时我们可以利用小资料库的形式分类别保存下来，让小资料库做为一个小小的收容站，到需要时再提取。同时，小资料库不仅体现学生的巨大收获，还能锻炼学生的编辑能力。另外，教师可利用信息技术课等相关课程，为学生提供多种形式的交流平台。

三、在输出信息中树立学生自学的信心

要使学生真正成为学习的主人，除了搜集信息外，还应让学生在课堂上充分利用搜集到的信息进行学习，提高自学能力。在课堂上，学生能利用信息自己解决的问题，让学生自学完成；如遇到不能解决的问题，教师进行适当引导、点拨，力求学生自学完成，要让学生充分发挥其自主性。另外，教师可根据课程的需要，展示学生搜集到的信息，并对好的信息进行肯定、表扬，让每个学生体现其自身的价值，树立自学的信心，同时使成功的乐趣成为学生自学的动力。

四、培养学生在搜集信息过程中自学的习惯

培养良好的自学习惯是学生学会“学习”的过程。在平时的教学中，我也注重学生自学习惯的培养。学生在学习过程中，往往会出现这样那样的问题，而我们的课堂时间是非常有限的，不可能全部解决问题，这就要求学生将问题带出课堂，向课外延伸，到课外寻找答案，搜集自己需要的信息，这就要求学生具备良好的自学能力。只要学生有学习的兴趣，有需要寻找问题答案的热情，学生就会在不知不觉中培养了良好的自学习惯。

总之，收集、处理信息能力的培养不仅提高了学生的动手动脑的能力，而且激发了学生学习的兴趣，提高了语文课堂教学的效率。学生在收集、处理信息的过程中从课内延伸到课外，走进社会、走进自然、遨游于信息的海洋之中。久而久之，学生自主学习的能力会不断增强，学生会真正地融入到学习中去，真正地成为学习的主人。

参考文献：

1.《基础教育课程改革纲要（试行）》

大学语文的收获范文篇8

关键词：现代阅读收获点

中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578（2015）10-0078-01

阅读是语文教学的重中之重。学生只有把看的内容深入到学习中去，理解后转化为自己的东西，在写作中才能灵活运用。教学时只有引导学生不断读书，才能提升学生的语文学习能

力。学生在不断阅读中有哪些收获呢？首先学生通过阅读获取大量在课堂有限的时间内获取不到的知识，增长学生的见识，开拓学生的眼界；其次是学生在阅读中获取很多文学体验，对学生学习和生活有很大的启迪，学生提高个人素养；然后学生在阅读中因为见多识广，培养学生解决问题的实际能力；最后学生通过扩展阅读空间，增加学生见闻。

1获取信息，增长见识

在语文学习过程中，阅读是增长知识获得信息的重要途径，因此现代文的阅读是语文学习中不可缺少的。学生在课堂有限的时间学到的知识也是有限的，所以教师应该要求学生进行课外阅读，提高学生的阅读理解能力，拓宽自己的知识面。例如，教学《大燕归来》之后，通过对大燕生活规律的描写我们才了解到大燕的一些生活习性，课后笔者给学生布置作业，通过各种途径搜集一些壁虎、袋鼠、河马的基本信息，学生通过搜集资料了解到各种动物的生活习惯，了解更多动物的生存现状。又如教学《罗布泊，消逝的仙湖》后，笔者倡议学生应该保护大自然，多多植树，来优化空气和环境，为我们的地球贡献自己的力量。通过阅读课外书籍，学生获取了大量课堂上没有的信息。语文学习不仅仅是依靠课堂上有限的时间，一个宣传单，一份报纸，一个网页学生都能从上面阅读到信息，语文学习的空间变大了，学生的阅读增多也就获取更多的信息。

2收获文学体验，提高审美情趣

在学生的语文学习过程中，文学体验是学生通过阅读文章文学作品对作品人物命运和思想感情的体验。文学作品代表着劳动人民智慧的结晶，学生应该吸收文学作品当中的优秀文化。通过阅读许多优秀的文学作品，增强学生的文学体验。例如《再塑生命》中，海伦凯乐是一个残疾人，却还能在无光、无声的黑暗世界里，以惊人的毅力和不屈不挠的精神，创造了奇迹，引领她走向光明的人，就是为她再塑生命的人――莎莉文老师。莎莉文老师让作者通过亲身感受，触摸真实事物来激发作者的思绪，让作者感受真实的事物的样子。通过老师的引导，唤醒了作者的灵魂，并给予作者光明、希望、快乐和自由。学生学习文章之后，被作者的事迹深深打动，学生认为作者虽然在学习的道路上困难重重，但是还是顽强的克服，给学生很大的震撼。通过阅读大量的文章，学生在阅读文章时把自己的感情融入到和作者相同的境地，文章的发展牵动着读者的思绪。学生通过阅读学生也有正确的判断是非的标准，优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，提高学生的思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

3进行任务型的阅读，培养学生解决问题的能力

任务型的阅读是一种新型的阅读理解，它要求学生先浏览文章，掌握文章的中心思想，然后在理解的基础上对某一个细节或是知识点进行归纳总结。任务型的阅读要带有一定的目地性，不能盲目的对文章分析，首先明白问题是什么问题，然后带着问题在文章中寻找答案。作为带有一定的目地进行阅读，依靠学生自己通过加强阅读提升阅读能力，学生对阅读产生兴趣，引导学生完成任务，通过完成任务来提高阅读水平，促进学生学习的自主性。例如在教学《我的母亲》时，笔者提问学生：作者通过哪些事情来体现母亲对“我”的教诲的？学生阅读过文章后，发现文章通过几件事情来描写母亲对“我”的教诲的，每天天刚亮时母亲把“我”叫醒要“我”反省自己的言行；作为后母对待孩子的方法；有人污蔑母亲，一反平时温顺态度变得很有刚气，不受人格侮辱。通过任务型阅读，学生参与到问题中去，激发学生的学习兴趣，提高学生自己解决问题的能力。

4延伸课外阅读，拓展阅读空间

大学语文的收获范文

本文延续中国文学中文作品世界影响的研究思路，依然将中国文学作品外译本在全世界图书馆系统的收藏数据，作为衡量其传播范围的一个客观指标，以此尝试勾画出2000年至2012年近13年间翻译成各种语言版本中国文学的影响地图，从中梳理出中国文学之所以能够获得世界影响的因素，为未来中国文学的海外传播体系与传播能力建设提供参考。

英文译作传播范围最广

本文设定外译作品影响力排名的理论依据：

1.一个国家的图书馆收藏某种中国文学作品的外译本的数量，代表了这种图书在这个国家的知名度的大小，这种知名度包含了作品的思想价值、创作水平以及出版机构品牌影响、语种使用范围等各种因素，尤其是对于出版机构的评估，世界图书馆系统往往在某一些学科、领域划定几个核心出版社作为图书采购收藏的依据。因此本文依然依据WORLDCAT书目数据库，把收藏图书馆数量作为2000年至2012年13年间中国文学世界影响力的主要指标。从覆盖国家、地区数量上看，WORLDCAT是目前世界上相对广泛的一个书目系统（OCLC：OnlineComputerLibraryCenter，Inc，联机计算机图书馆中心）。

2.由于是对中国文学外译本的研究，因此可以排除中文在世界文化格局中所处地位较为边缘的语言因素，将中国文学放在整个世界文学的格局里来考察，所以把收藏中国文学各种外译本的图书馆数量设定为200家，即按照2011年年底WORLDCAT的书目数据来源为全世界23815家图书馆的标准，采取百分之十稍弱的比例，设定全球图书馆200家为中国文学外文版图书的排名依据。即凡是一个中国作家的作品外文版，收藏图书馆数量超过了200家（含200家）以上的，即进入排名，品种不足200家的则不在此列。这样的比例能够看得出中国文学体裁在世界上的真正影响力。

3.本文的检索时间为2012年11月15日至12月5日。检索排名如下表：

列入上表中的是出版时间在2000年至2012年之间，达到200家以上收藏图书馆数量的中国文学作品英译本排名，总共有44种。即这44种是新世纪13年间传播范围最广的中国文学译作。可以确定的是，这个排名肯定还有遗漏，但大体可以看得出新世纪10年间中国文学获得世界影响的几个因素：

第一是中国文学在世界图书市场上竞争力开始崭露头角。与中国文学中文版的排名一样，排在榜单第一位的依然是《狼图腾》。中文版全球收藏图书馆数量是150家，而英文版则达到940家，是中文的6倍多，这个数字体现了中文与英文在世界文化格局中的差距。但不管怎样，《狼图腾》这本作品可以说是迄今为止在世界上影响最大的中国文学作品。英文版的收藏数字，超过了所有中国文学作品的外译本。以中国经典文学名著《红楼梦》外译本为例，有杨宪益和戴乃选的翻译本，在1980年由北京外文出版社出版，全世界收藏图书馆数量为459家；英国著名汉学家大卫·霍克斯（DavidHawkes）译本，由英国企鹅出版集团在1973年至1986年用14年的时间出版完四卷本，其收藏图书馆数量为616家，都没有超过《狼图腾》的数量。

进入新世纪以来，随着中国经济的崛起，西方政界、学界以及舆论界，解读“中国崛起”的图书、电视、网络专栏铺天盖地，凡是和中国相关的图书就能够畅销，与中国相关的电视专栏就有收视率，关于中国崛起的解读已经成为一场“文化盛宴”，从大众文学较为容易接受的文学角度理解中国社会，早已经成为世界文坛上一个具有巨大市场潜力的文学主题。这里有一个数字可以对比。企鹅集团在《狼图腾》之后，2011年又推出了美籍华裔学者蔡美儿撰写的《虎妈战歌》，在全世界图书馆收藏数字为2080家，是《狼图腾》的2.2倍多，当然两者不能简单相比。因为一个是纯文学的作品，一个是涉及更为广泛的家庭教育题材，但都是中国题材，都是企鹅出版集团一家来操盘，都是面向英语世界的读者，两本书的图书馆收藏数字有如此之大的差别，只能说明中国主题的图书在世界市场上所存在的巨大潜力仅仅是冰山一角。事实上也确实如此。《虎妈战歌》在全世界掀起了一场关于中美教育的世界性大辩论，在东西方网络留言、视频点击留言的人群数量数以亿计，这些都是中国题材巨大市场潜力的证明。

从出版社层面上看，44种中国文学的外译作品，共有24家出版社，其中出版最多的是位于纽约的美国哥伦比亚大学出版社（NewYork：ColumbiaUniversityPress），有5种，其次美国拱廊出版社（NewYork：ArcadePub）为4种，位于纽约的万神殿图书（NewYork：PantheonBooks）、波士顿的霍顿米夫林·哈科特（Boston：HoughtonMifflinHarcourt）、纽约的锚点图书公司（NewYork：AnchorBooks）、纽约的格罗夫出版社（NewYork：GrovePress）、英国查托和温达斯图书公司（London：Chatto&Windus）分别是3种。这24家出版社中，除企鹅集团的两家出版社之外，还有万神殿图书属于美国兰登集团旗下的出版机构，其余大部分属于大学出版社和独立出版社。著名出版集团的营销渠道、市场推广网络、媒体宣传是中小出版机构所不能比拟的。以哥伦比亚大学出版社为例，按照著名翻译家葛浩文的话说，每年中国文学作品的译本在全美国销售的册数，基本保持在300种左右，但贵在坚持，保持学术品位，不断翻译出版，而企鹅集团的销售量却可以达到每年2万册以上（季进：《我译故我在———葛浩文访谈录》，《当代作家评论》，2009年11月25日）。从出版机构上看，中国文学的翻译与传播基本还是以保持学术性、研究性的大学出版社和独立的中小出版机构为主，由世界著名出版机构操盘的中国文学作品还不多。而且44种中国文学图书的翻译出版机构中没有一家中国出版机构，这种局面亟须彻底改变。

第二是影视因素依然是中国文学获得世界影响的一个主要途径。从上榜的作家来看，共有24位中国作家上榜。作品最多的是郭小橹，有6部，其次是莫言、余华，分别有5部，再次是阎连科和苏童，分别有3部。这个数字比较耐人寻味。郭小橹是中国当代作家中的70后，国内知名度远不能与榜单上的其他中国作家相比。但这位1973年生于温岭石塘的北京电影学院硕士，2002年赴英国，号称“左手影像右手小说”，兼具小说家、评论家、编剧、导演数种身份，曾出版许多长篇小说，如《芬芳的三十七度二》《我心中的石头镇》等。2007年用英文创作出版的小说《恋人版中英词典》（犃犆狅狀犮犻狊犲犆犺犻狀犲狊犲犈狀犵犾犻狊犺犇犻犮狋犻狅狀犪狉狔犉狅狉犔狅狏犲狉狊），讲恋爱故事，阐述语言隔阂和文化冲突，凭借这部小说进入英国著名文学奖橙子文学奖最终入围名单，由此获得英语世界的文学声誉。这部浅显易懂的作品居然有美国南A塔利斯图书公司版、英国查托和温达斯图书版和美国底特律惠勒出版公司的三个版本上榜，分别位列第9、第35、第40位；另外一本《贪婪青春的20个片断》（犜狑犲狀狋狔犳狉犪犵犿犲狀狋狊狅犳犪狉犪狏犲狀狅狌狊狔狅狌狋犺）也有美国纽约的南A塔利斯图书公司版、英国查托和温达斯图书公司两个版本上榜，分别位列第11位、第37位。郭小橹一个人竟然占到整个中国当代作家外译作品上榜总量的14%，而如果按照国内中国当代文学家的影响力排名，郭小橹无论如何也不可能占据第一位的。可见，中国文学在世界上的影响力地图与国内学界的想象是完全不同的。

郭小橹在英语世界里的知名度，一个不可忽视的原因是来自于她的电影与纪录片的创作。由郭小橹任编剧、导演、主演及制片的第一部长片《你的鱼今天怎么样》（犎狅狑犐狊犢狅狌狉犉犻狊犺犜狅犱犪狔？）夺得2006年鹿特丹影展亚洲影评人奖，2007年又获得巴黎克雷泰伊国际妇女电影节大陪审团奖。2009年郭小橹执导、黄璐主演的电影《中国姑娘》（犛犺犲，犪犆犺犻狀犲狊犲）获得瑞士洛迦诺电影节的最高荣誉最佳影片金豹奖。由影视作品带来的聚光灯效应，再次从郭小橹身上得到体现，与莫言、余华、苏童等中国当代作家第一次获得世界文坛的关注十分相似。通过影像带动使图书获得更多读者的青睐和关注，已经成为中国文学获得世界影响的手段。

第三是上榜所有语种都是英文版，凸显了英语在世界文化格局中的强势地位。根据中国作协理论部李朝全主任的统计，中国当代文学的外译语种多达25种，但仅有英语上榜，中国文学进入全世界200家以上图书馆的上榜名单，无一例外全部是英译本，再次证明了英语的强势地位。

其别值得研究的是，在上榜的中国作家名单中，有许多作家的第一个外译本并非是英语，而往往是由法译本开始。根据刘江凯博士的研究（刘江凯：《本土性、民族性的世界写作———莫言的海外传播与接受》，《当代作家评论》，2011年4期），莫言最早的外文译本是1990年出版的《红高粱家族》法译版，三年后才由企鹅集团所属的维京出版社出版英译本。苏童获得海外知名度的第一个译本也是法译本，他的《妻妾成群》最早译本是1992年由法国Flammarion出版，此后多次再版，直到1993年才由美国纽约的WilliamMorrow出版英译本。铁凝、毕飞宇获得海外的知名度路径也是如此。法译本甚至充当了中国文学走向世界文坛的第一个台阶。

从历史上看，法国、德国、意大利等欧洲国家自明末清初就开始与中国进行文化交流，对于中国文化的解释与发现成为400多年间延续至今的一个欧洲传统，可以确定的是，中国当代文学的外译依然在延续这样一个历史惯性。因此对于中国当代文学外译语种之间互动关联研究，尤其是发现不同语言之间的相互作用，对于中国主动传播自己并建构世界传播体系具有巨大帮助。

第四是中国当代文学译者队伍的专业化问题已经迫在眉睫。在上榜的译者名单中，共有18位，其中葛浩文夫妇翻译了16部作品，堪称中国文学英译的“劳模”，白睿文翻译了3部作品，蓝诗玲翻译了2部，AllanHepburn、罗鹏（Rojas，Carlos）、凯伦·格南特（KarenGernanat）和陈泽平（ChenZeping）分别翻译了2部。除去郭小橹的6部作品无需翻译之外，其他11个译者各有1部作品上榜。葛浩文是英语世界里中国当代文学译介首屈一指的翻译家，他的翻译清单包括萧红、陈若曦、白先勇、李昂、张洁、杨绛、冯骥才、古华、贾平凹、李锐、刘恒、苏童、老鬼、王朔、莫言、虹影、阿来、朱天文、朱天心、姜戎等20多位名家的40多部作品，因此有16部作品进入世界影响最大的中国文学排名原本在情理之中。而白亚仁（AllanH.Barr）等译者，有些是著名研究机构的学者，有些是大学教师，有些是生活在海外的华侨和留学生。可以说，这18名译者是中国文学走向世界的第一个门槛，他们决定了中国文学以何种面貌、什么时间来到英语世界的读者面前。从上述译者的翻译属性来讲，中国文学的翻译工作绝大部分属于偶然为之，像葛浩文这样专业从事中译外的翻译家屈指可数。从对中国文学译介选择的倾向性来看，基本处于凭借译者对于中国文学的兴趣出发，而且最终是否能够与英语世界的读者见面，决定权完全来自于西方出版机构的选择，其中市场驱动性差不多是第一选择。

众所周知，翻译家队伍不仅是越多越好，而且还是越专业越好，而且中国文学作品的海外传播如果缺少中国人自己的议程设置，那么中国文学最终会沦落为世界文坛的一个边缘化补充角色。44部上榜作品已经呈现出这种端倪，以介绍中国人为主题的作品占据了绝大多数，这是译者直接受制于西方读者阅读趣味选择的结果，而且译者在翻译过程中大量背离原著去迎合读者，对原著不够尊重，删节和删改的现象较为严重，影响了原著的完整性。如虹影的《上海王》，其英文书名直译为“上海姘妇”（犜犺犲犮狅狀犮狌犫犻狀犲狅犳犛犺犪狀犵犺犪犻），备受中国学者批评的周卫慧的《上海宝贝》也赫然上榜，并位列18位，收藏图书馆数量达到450家，这些都是需要充分警惕的现象。

中国文学的阅读人群

除了海外图书馆收藏数据之外，还有一个最为重要的因素就是这些作品的阅读人群。本文依然遵照中国文学中文作品的影响研究思路，依据WORLDCAT的书目数据给出的图书馆国家分布以及图书馆服务人群情况，衡量中国文学的世界影响。而收藏图书馆数量最多的《狼图腾》英文版的数据，最能够代表中国文学在英语世界里的阅读人群状况的变化。

根据WORLDCAT显示的数据，《狼图腾》英文版的世界图书馆收藏数量为941家，其中有一家为中国国家图书馆，这样有效数字为940家。这940家的排名分别是美国869家，加拿大28家，新西兰17家，澳大利亚12家，新加坡5家，中国香港4家，中国台湾和南非各2家，德国、以色列、斯洛文尼亚各1家。《狼图腾》的外译语种多达30多种，如法语译本、意大利语译本、西班牙语译本、瑞典语译本、芬兰语译本、匈牙利语译本、日本语译本等，但这些语言的译本都没有上榜，这显然是因为WORLDCAT数据库覆盖范围的局限。这个数据的意义在于，《狼图腾》其实际上的传播范围要比WORLDCAT数据库显示的要大。

而最为翔实的数据是《狼图腾》英文版在美国的图书馆名单，具体如下图：

上图显示了美国51个州收藏《狼图腾》英文版的图书馆数量，以加利福尼亚州最多，达到88家，其次伊利诺伊州83家，佛罗里达州50家，德克萨斯州49家，纽约州40家，宾夕法尼亚州36家，印第安纳州33家，俄亥俄州30家。众所周知，加利福尼亚州是美国人口最多的州，为3720万，收藏该书的图书馆数量也应该最多；而美国怀俄明州的人口最少，只有56.4万，但收藏图书馆数量也达到10家，按照绝对的人口比例估算，差不多每5.6万人就有1本英文版《狼图腾》。这个数字显然还不太乐观，但与中国文学在20世纪之前的影响力相比，已经是一个跨越式的巨大进步。

大学语文的收获范文1篇10

一、引导学生在学习过程中去发现知识

探究性学习，以培养学生的“发现”能力为目标，注重学习的过程，而非学习的结果。在小学语文教学中，通过探究性学习。在教师和学生之间建立一种新的关系，在这种新型的师生关系里，教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生，而是从传授者变为探究性学习的指导者和参与者。学生也不再只是作为知识的授受者。被动地听从教师的指令，而是由被动地接受学习转向主动的探究性学习，成为学习上的主人。它更多的是要求学生投入到问题中去。在问题中。学生能够运用已经收集到的信息，并通过对这些信息的分析和加工转化成自己理解的方式。从而收获更多。可以说这个“收获”不一定是“具体”而“有形”的制作成品。它可能是某个见解，某个活动的策划方案，或是某种意识的形成等等。在探究性学习的过程中，学生是否掌握某种具体的知识和技能这并不重要，关键是能否对所学知识进行选择、判断、分析、运用，从而有所发现、有所创造。它目的是掌握科学内容、科学方法和科研能力。实际上。探究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。

所以教师在教学中不要给学生以现成的答案和结论，而应该是引导学生自主地去发现知识和获取知识，让学生真正成为学习的主人。避免传统教学中的填鸭式的教学，把学生当作是知识的容器，虽然接受了知识，却对知识不甚了解。小学语文是一门基础学科，它为学生一生的学习打下基础。如果能在小学语文教学中去培养学生发现知识的能力。学生在日后的学习中就能容易获得知识、发展能力。

二、重视和引导学生的全员和主动参与

探究性学习的一个重要特征是学生的全员参与和主动参与。小学生探究的本能和兴趣是与生俱来的，学生可以按自己的兴趣选择和确定学习的内容。发现问题，寻求解决问题的方法和途径。亲身实践。不仅掌握所学知识而且获得探索的真切体验。从小学生生理心理特点来看，每个学生都有探究和创造的潜能，他们有能力对自己感兴趣的东西进行理解和解释。他们还具有根据自己的研究计划进行自行研究的能力。开展探究性教学，就是要让每个学生都主动参与到课堂教学中，去获取知识、发现知识，用自己的思维方式自由的、开放的去探究、去发现、去创造有关的知识。探索性学习在个体研究的基础上，通过小组或集体进行合作学习，激发学生的学习热情。学生在合作学习小组中，通过与同伴的共同努力。提出问题、确定目标、制定方案、收集信息资料并进行处理、寻找问题的答案或结论，为学生获得科学研究的相关体验提供了基础。

三、引导学生联系实际，加强对知识的体验

在新的《语文课程标准》中，体验是个高频用词和重要理念。语文教学中的体验。是学生在学习语文的过程中与认知发展相伴相随的情感体验，带有强烈情感色彩的、活生生的、对于生命的价值与意义的感性把握。体验具有两个特点：一是亲历性。“语文是实践性很强的课程”，语文学习学生必须亲历亲为。情感体验与语文学习过程如影相随。在学习语文过程中。与作者的情感通款曲，与文本中的人物同悲欢，产生喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。使自己的心灵受到陶冶。二是个人性。“学生是学习和发展的主体”，伴随语文学习过程的情感体验也就是一种主体行为。在体验中。学生把自己摆进去。联想到自己相似的情感、熟悉的生活、自己所处的社会或所经历的时代，而有自己的独特的感受。带有强烈的主观色彩。

课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。享受审美乐趣。”情感体验不是凭空进行或只在情感活动中进行。而是要在主动积极的思维和情感活动二纬中进行。情感体验有情感的纬度，又有了认知的参与。感悟、思考、理解后的体验才能深刻。宣传心理学“建议综合运用诉诸感性和诉诸理性的两种方式”，值得语文教学借鉴。比如是一堂课，开头动之以情，可以引起学生对学习内容的兴趣，并使他们全部心理生理活跃化：之后。向着被引起了兴趣的、进入兴奋状态的学生。合乎逻辑地逐一引导学生学习教学内容。在教学过程中。学生随着感悟、理解等认知的发展所产生的情感体验也就会逐步深入。比如，《军神》的教学，教师引导学生通过查阅各种资料，或是向长辈、大人(特别是做过大手术的人)进行调查其遭受痛苦的感受，切实地体验的坚强意志。通过引导学生进行实践体验使学生在语文实践活动中获得个性化的体验，培养他们创造能力和实践能力。

三、引导学生开展“课题小研究”

探究性学习是学生以类似科学研究的方式学习知识的一种学习方式。虽然说。小学生的这种“研究”本身不具有严格意义上的科学研究的严密性，但通过这种研究，学生在对已有科学研究成果的“再发现”的过程中，学到了教科书以外的知识，并能够掌握一定的学习技巧、还可以学会一些实际动手操作的方法。小学语文负载有丰富的文化，具有工具性和思想性。并蕴含有丰富的创新因素，在小学语文教学中开展学生的“课题小研究”更有利于培养学生的创新能力。

开展学生“课题小研究”就是由老师提出一些小题目(或让学生自己想出一些适合自己“研究”的题目)为了避免课题研究流于形式或“研究化”，我们要求学生研究的课题都是学生平时经常接触和思考的问题，是学生通过努力后可以实现和完成的问题。比如：“太平乡的白色污染的现状及解决的办法”、“如何让废旧电池不再影响我们的环境”、“校园环保问题调查”、“太平乡自行车违章状况及对策”、“零花钱如何花的有意义的调查”等课题。

大学语文的收获范文篇11

通过各种不同的课程学习并结合自我在教学中遇到的问题，我收获最大的就是关于小学英语阅读教学的十要点。关于阅读教学，首先要弄清楚目的是什么，

1.readingforfun(愉悦阅读)

2.readingforinformation(获取信息)

3.readingforknowledge(学习知识)

4.readingforthinking(发展思维)

5.readingforskills(培养技能)，只有弄懂了目的才能有的放矢。

而在教学时往往又会出现一些误区，比如阅读教学以词汇或语法教学为主，然而我们更多的是要在丰富的语境和语用中，帮助孩子整体感知、理解、操练、运用语言。还有的阅读教学以教师领读、学生朗读和翻译为主;重视阅读、忽视朗读现象也比较常见。与此同时，关于阅读教学的方法策略是最值得学习的，比如

1.让学生略读、扫读猜测文章大意或找出相关时间、地点、人物等主要信息。

2.让学生在阅读中，根据上下文、构词法、语境等猜测词义或语义。

3.让学生边读边提取核心语言(词汇、语句等)，以助于学生理解文章内涵。4.让学生边读边提取关键信息，深层理解文章内涵。

5.让学生边读边就相关的问题，找出答案。

6.让学生边读边完成相关的信息表。这些方法都是实用性特别强并能帮助学生有所收获的，有了这些好的策略，在以后的教学中我不会在阅读教学面前感到力不从心，会根据学生的实际情况采取不同的方法来进行教学。

大学语文的收获范文篇12

“播客”来源于英文“Podcast”，是苹果公司的iPod和Broadcast的一个合成新词。它指的是一种向互联网音、视频等媒体文件的方法，用户通过订阅RSS自动接收文件，并将媒体文件转到便携终端如iPod、手机等媒体播放器上收听、收看。

关键词：播客听力技能移动通信技术学习动机

一、导言

英语学习者在与人交谈的过程中，听懂对方说话的内容是发展其听力技能的一个基础环节。事实已经证明，英语学习者正在聆听和阅读的题材和内容是他熟悉的或者了解的，那么他学习和掌握起来就会更快更好。如今，随着时代和科技的进步，我们获取英语学习材料的途径越来越广泛。在我们日常生活中最容易获取听力资料的八个最有效的途径是：交谈、附带听力光盘的教材、收音机、播客、听力网站、听力书、歌曲、电影。

作为英语教师，我们所需要做的就是，与学生交流，听他们说，和他们说，帮助学生发展听和说的基本能力。

让学生学会从英语的角度去思维和理解，而不要去逐字逐句的翻译转化，克服紧张的心理因素，通过大量的练习熟悉掌握英语的语音规律，学会通过推断上下文的联系来帮助整篇文意的理解等等。对于另外的两个问题的解决，我们必须采取足够多的各种措施帮助学生，使学生感觉到英语听力其实并不是很难，最首要的就是要创建让他们喜欢上听音频文件的心理环境。创造学生主动学习动机的第一个关键步骤是让他们学会正确选择音频文件：一方面，不能选择过难的文本，这样会使学生失去信心；另一方面，又不能没有一定的难度，那样会使学生感到失去了听力的趣味性和吸引性。

英语听力音频文件的主题也很重要。如果所选音频的主题合适，并且适合“随处操练”，会使听力练习的效果倍增。美国数字学习倡导者，教育工作者WeslyA.Fryer说，“音频播客的真正力量不是在于通过互联网传播找到全球所有可能存在潜在听众，更主要的是，所有的听众可以在任何时间任何地点通过现代化的音频播放设备，收听他们喜欢的广播节目，他们可以在自己的车里，在体育馆里，甚至在参加某些活动的间隙里。对于英语教学播客中出现的教学问题的讨论中，人们更倾向于认为这种说法更为正确。”

二、英语教学播客

世界上的第一个播客出现在2005年初。如今，播客指的是所有在网络上的音视频节目。所有播客音频片段都可以在计算机上收听，或者下载到MP3，iPod，甚至是某些带有存储功能的移动电话上随时再听。目前这一代人，都是随着数字科技发展成长起来的，他们从网络上下载音频文件，拥有自己的播放器，所有这些能力都是与生俱来的，完成这些事情几乎都不用学习，并且随着移动通讯技术的迅猛发展，无线网络接入技术的多样化也使随时随地下载成为家常便饭。

英语教学播客即那些特别合适用作英语学习的音视频播客内容，通过这种形式，学习者可以广泛地收听到这种各样的音频材料，并且可以是讲英语国家各种人士所讲的地道道的英语。这种收听活动有效地消除了占主导地位的课堂教学中学到的正式英语和在现实中使用的日常英语之间的差别，英语教学播客允许学生在家足不出户就可以访问到教学资料，当然也可以是在去校园的路上，也可以是在他们做其他一些活动的时候。他们可以在任何他们觉得方便的时候来收听他们下载的自己喜欢的感兴趣的听力材料。播客就是在远程教育中有这么一个明显的优势。完全替代了以前卡式录音带所起的作用，使教育工作者看到了他们在教授和学习英语中的巨大潜力。

同时，任何事务都有两面性。英语教学播客也有他不足的方面。最主要的一点，播客只是一种单向的信息传递方式，他并不是双向的，缺乏与学习者之间的互动性。但总体来说，播客是传统听力教学模式的一种延伸和发展，毕竟可以为学生深度学习听力带来一定的有益影响。

三、播客的实现

刚刚升入大学的一年级新生，通常都无法立即适应从高中到大学不同学习环境的转变。在中学的时候，一切都由老师安排，自己只是按照老师的安排照做即可。然而大学确是一个全新的环境――一切依靠自己，老师不再为你安排一切，你不仅通过课堂学习知识，你还可以参加各种感兴趣的报告会，做自己喜欢的研究，一切都由学生个体决定自己的发展。在大学里，每一个学生都被看作“成年学习者”，在学习上需要自我激励，自我指导。因此，这种情况为播客的应用创造了基本条件。

播客可以实现的第二个原因，现在的年轻人，追捧时尚，总想拥有最时尚最先进的数码装备，喜欢最新的时尚内容。播客可以做到，他能不断更新，使学生可以获取最新的及时更新的最新内容。因此，鼓励学生利用移动通信技术的方式是合适的，学生也是感兴趣的。

还有一个原因和传统的英语课程教学内容和形式有关。在我们常规的英语教学中，教师通过播放听力材料使全体学生获得听力上的练习，这种传统形式有两个弊端：其一，学生无法对听力的内容进行选取，教师选择的或者课本上现有的学习材料无法照顾每一个学生的兴趣；其二，课堂时间有限，教师不能兼顾每一个学生，无法及时了解每一个学生的掌握程度。这种情况下，学生在课下就需要自行采取措施提高听力水平，播客成为一个很好的途径，学生可以选择自己喜欢的内容进行反复学习。

通过播客进行自我学习，学生可以通过搜索等方式获得播客网站的地址，譬如省略等。在播客中，每一条信息都有最新的标题等信息，如“时间管理”，“商业电子邮件和缩写”，“求职申请”等等。学习者可以将播客内容下载到自己的iPod里，也可以转换成mp3文件下载到自己的音乐播放器或手机里，随时随地进行学习。

四、结论

播客作为一种已经流行了几年的移动媒体技术，在提高学生的听力技能方面潜力巨大。下载与携带播客内容的易操作性使我们的学生可以随时随地获取大量的听力资源。作为教育工作者，我们需要在英语教学中重视移动技术和数字化技术对教学的促进作用，鼓励学生利用新技术提高听力技能，为他们创造体验成功学习的氛围，激发他们积极得进行自我学习活动。

参考文献：

[1]C.Adams.“Geek’sguidetoteachinginthemodernage”.Instructor.115(7),pp.48-51.