早教的核心竞争力范文1篇1

【关键词】企业；知识管理；核心竞争力

一、知识管理内涵

知识管理作为一种全新的管理思想，最早由美国管理学教授彼得·德鲁克博于20世纪60年代提出，1991年，TomStew

-art在美国《财富》杂志发表《智囊》，标志着知识管理的理论与实践进入实质性研究阶段。作为一种新生事物，人们从不同的角度、侧面及应用领域，对知识管理有着不同的看法和定义。美国生产力与质量研究中心（APQC）认为：“知识管理是为了提高企业竞争力而对知识进行识别、获取和充分发挥其作用的过程”。国内著名管理学专家乌家培认为：“知识管理是信息管理的延伸，是信息管理发展的新阶段，是信息转换为知识，并用知识提高特定组织的应变能力和创新能力。”概括起来，笔者认为可理解为：知识管理就是在组织中构建一个人文与技术兼备的知识系统，让组织中的资讯与知识，通过获得、创造、分享、整合、记录、存取、更新等过程，达到知识不断创新的最终目的，并回馈到知识系统内，个人与组织的知识得以永不问断的累积，从系统的角度进行思考这将成为组织的智慧资本，有助于企业做出正确的决策，以应对市场的变迁。这些定义中反映出了一个共性，即高度重视知识的核心地位及发挥知识的作用，并强调知识管理的终极目的与其他管理的终极目的一样，是为了提高企业创造价值的能力。

二、知识管理与企业核心竞争力的关系分析

所谓“核心竞争力”，普拉哈拉德与哈默在《公司的核心能力》一文中指出：“核心竞争力是组织中的积累性学识，特别是如何协调不同的生产技能和有效组合多种技术流派的学识。”由此可见，核心竞争力源于组织独特的知识和知识体系，本质是组织的知识及知识管理。从特征维度上看，核心竞争力表现为如下四个方面，即独特性、价值性、创新性以及持久性等，这些特征渗透到核心竞争力的各个层面。具体如下：（1）知识管理是以核心竞争力为目的的。在整个经济运行环境中，企业如何充分利用内外部知识资源致力于企业的创新是知识管理强调的重点，从核心竞争力的角度出发对企业知识管理进行探究，一方面可以为知识管理指出方向，更重要的是确立知识管理对企业获得持续竞争优势的作用及价值。通过面向培育和提升企业核心竞争力知识管理的基础设施资源（组织结构、技术设施、人力资源、企业文化），在知识管理过程（知识获取、知识共享、知识创新）活动的作用下，建立适应企业的知识管理战略，带动企业各方面的创新，并进一步渗透到企业核心竞争力的展开过程中，促使企业核心竞争力的形成和发展。（2）知识管理满足企业核心竞争力的可持续性。核心竞争力的发展作为一种行为方式，是基于企业内外部环境构建而成的，强调持续创新、稳步提高、增强优势以及适时变更资源取向，企业通过知识的存量和积累，促使其竞争优势得到不断的延续和扩展，体现了核心竞争力的可持续性。但若不经过企业的学习而只是一味地强调知识的积累或存储，也无法实现知识的吸收及创新。因此必须加强企业的知识学习，建立知识型的学习组织体系，确保竞争优势的可持续性。（3）知识管理满足企业核心竞争力的创新性。著名经济学家熊彼特指出：“经济的增长并不是由资本、劳动力等生产要素的增加所引起的增长，而是由创新引起的增长。”而通过不断增强自身创新能力利用最新的信息技术实现信息的获取和传递正是知识管理的一个突出特点，这也是培育企业核心竞争力所需要的。核心竞争力的创新通过完善创新机制及方法，整合企业知识结构和水平，提升竞争力。知识管理就是在特定环境下发挥效能，有效整合、消化利用以及共享创新知识资源，为提升企业竞争力发挥关键效用。（4）知识管理满足企业核心竞争力的价值性。核心竞争力的价值体现在产品及服务中，强调顾客的满足度，增加了顾客的忠诚度及企业的持续竞争优势。知识管理通过获得、共享及创新知识，对企业知识库进行有效扩充，将静态的知识信息转化为动态的创新力、发展力，从根本上提高了企业核心竞争力的价值性，为企业的可持续发展提供动力源泉。

三、实施知识管理提升企业核心竞争力的对策

（1）树立以知识资本为核心的企业理念。知识资本由美国经济学家加尔布雷斯最早提出，其实质是企业的一种无形资产，强调知识资本的价值体现在人力资本、结构资本及顾客资本三要素中。企业要实现可持续发展，保持长期竞争优势，管理层就必须强调知识学习的重要性，转变传统的观念，树立以知识资本为核心的新理念，为企业员工营造学习新知识、新技术的良好氛围，建立积极主动的激励机制。此外，高层管理者应从长远的战略角度出发，再认识及再评价企业当前所拥有的知识资源，辨明企业知识资源的优劣势所在，在此基础上进行进一步的资源整合及开发，挖掘企业知识资源的成长潜力，真正地贯彻及实施以知识管理为基础的企业竞争战略。（2）建立企业知识库。建立企业知识库是知识管理的一个核心内容，它能使知识有序化，有效促进隐性知识向显性知识的转化，实现知识的交流和共享，有利于组织的协作与沟通。要建立好一个企业的知识库，必须强调如下几点：一是知识库的内容要体现企业特点。不同类型的知识，其表达方式、效用均不同，直接影响着体系设计和检索策略，在构建知识库时，应结合企业特点，选择适合本企业的分类体系。二是通过知识转化丰富知识库。知识又分显性知识及隐性知识两种，在存在形态、作用原理及经济价值等方面都存在诸多差异，对企业的影响也不一样，尤其是更微观层面的隐性知识，对此，企业可以创建各种适合的条件，通过员工言传身教的方式来传播与共享隐性知识。三是适时更新及维护知识库，即一方面不断进行静态知识获取，另一方面不断推动动态知识创新，从而有效确保知识库的实时价值。四是促进知识库的利用，对此，可通过采用提高知识库检索效率、知识贡献者进行奖励、营造知识创新环境等措施进行。（3）建立知识管理创新体系。一是管理创新。企业管理创新能力是提高企业核心竞争力的主要途径，这就要求企业管理层具备立足市场，洞悉市场变化，熟悉竞争对手的情况，敢于抓住机会创新的能力。为了防止出现重大的决策失误，必须做到科学决策、民主决策、强化风险意识。二是组织结构创新。知识作为企业的稀缺资源，应由专门的人员和部门进行管理，这就要求设立知识主管和知识管理部门。知识管理部门可以由企业内部的信息管理部门转变而来，也可以由企业的若干部门进行整合组成。三是制度创新。企业制度创新能力是影响企业核心竞争力的重要因素，这要求企业逐步建立和完善产权清晰、权责明确、政企分开、科学管理的管理制度，使企业各组织层面各负其责、协调运转、有效制衡。（4）营造有利于知识共享的企业文化。企业文化作为企业核心竞争能力对外的具体表征，是企业在长期的经营管理实践中逐步形成的、并为经营管理者所倡导和全体员工所认同和恪守的共同价值观念和行为方式，是一种新型的现代管理理论。在企业运行中，知识共享是提高企业效率，增加效益的有效方式，然而，在传统的企业文化中，企业员工往往倾向于以自己在知识占有方面的优势，来保证自己在企业内的地位和待遇，这使得企业员工在知识的交流与共享方面具有竞争的天性，这种天然的竞争性甚至会导致企业员工之间沟通的障碍。因此，要克服这些倾向，就必须建立促进知识的学习与共享与创新的企业文化，从员工的心理源头出发，引导员工进行知识的交流、共享，最终形成知识创新，进而有效提高企业经营效率，改善经营环境。

参考文献

[1]张润彤.知识管理概论[M].首都经济贸易大学出版社，2004

[2]梅书种.企业知识管理与核心竞争力的提升[J].商情.2012（4）：104～105

早教的核心竞争力范文篇2

关键词：核心竞争力；人文素质；修养

中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）16-0242-02

一、问题的提出

“核心竞争力”概念最早是由美国战略管理学家普拉德与哈默在1990年《哈佛商业评论》中的“公司核心竞争力”一文中提出的，该文精辟地论述了特定企业或组织获得竞争优势的源泉取决于其核心竞争力。此概念提出后，西方一大批学者紧随其后，特别是美国麦卡锡公司的研究结论――核心竞争力具有使一项或多项业务达到世界一流水平的能力，使核心竞争力研究成为显学，并被引入经济、管理以外的众多领域。

近年来，核心竞争力被引入高职教育的研究领域，虽起步较晚，但发展迅速。德国：首提“关键能力”；英国：构建了完善的核心能力培训认证体系，政府重视，成果显著。从20纪80年代起，英国在国家NVQ体系中实施六项核心能力（与人交流、信息处理、数字应用、与人合作、解决问题、自我提高）的培训和认证；美国：政府重视基本素质和能力培养，测评认证体系完善，推进有力。澳大利亚：1990年开始，澳洲进行即以“核心能力取向的教育”（Keycompetencybasededucation简称“KC教育”），新加坡：2003年，新加坡人力资源部（MOM）成立了新加坡劳动力发展局（WDA），以引导并推动新加坡的劳动力发展；香港特别行政区：借鉴英、澳经验，推出资历架构，制定课程结构，强调职业核心能力，引导培训。台湾地区在职业教育和培训中注重职业核心能力的培养。

职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。德国、澳大利亚、新加坡称为“关键能力”，在中国大陆和台湾地区，也有人称它为“关键能力”；美国称为“基本能力”，在全美测评协会的技能测评体系中称为“软技能”；香港称为“基础技能”、“共同能力”等等。这些发达国家和地区的职业教育、人力资源开发的培训具有鲜明的共识：职业的核心能力是就业需求的必备技能。

二、核心竞争力与人文素质两者关系

人文素质：它是相对于“科学主义”，关注人的生命、价值和意义的人本主义，相对于“工具理性”或“技术理性”，强调的是价值理性和目的理性；相对于实用主义，强调的是注重人的精神追求的理想主义或浪漫主义。协同学（Synergetics）是由赫尔曼・哈肯（Harmann-Haken）创建的一门交叉学科，它是研究开放系统通过内部子系统间的协同作用而形成有序结构机理和规律的学科。而核心能力与人文素质的关系就是交叉协同的关系。

“人的一种可感觉的综合素质”，一个人的人文素质高，则核心竞争力就强，成正比例。核心能力在的人本主义的引导下，会朝着人的健康与幸福的方向发展。人文素质则是贯穿在核心能力中的主题与实质之中。以上发达国家和地区的职业教育、人力资源开发的培训具有鲜明的共识：职业的核心能力是就业需求的必备技能。通过重视和加强职业核心能力（关键能力）的培养培训，使劳动者获得了解决问题的能力、与他人交流和合作的能力、应用技术的能力、计算的能力、创新的能力和继续学习的（人文素质）能力等，已经取得良好的效果。

20世纪90年代中期，联合国教科文组织展望21世纪，提出了“四个学会”的教育理念：“学会认知”、“学会做事”、“学会生存”和“学会共处”，这四者形成教育目标的整体，成为了教育发展的四个支柱，也成为了职业教育的基本理念。

在描述“学会做事”这一支柱时，联合国教科文组织指出，“已经不能再像过去那样简单地理解学会做事的含义就是为了培养某人去从事某一特定的具体工作……不能再被看做是单纯的传授多少有些重复不变的实践方法……知识和信息对生产系统起着支配作用，专业资格的概念变得有些过时，雇主们越来越注重能力方面的要求，能力是每个人特有的一种混合物，它把通过技术和职业培训获得的严格意义上的资格、社会行为、协作能力、首创精神和冒险精神结合在一起。”未来的劳动者需要具备什么样的能力？这个在就业市场上提出来的问题，直接关系到一个组织能否在激烈的市场竞争中取胜。然而，根据1998年国际劳工组织和世界银行在17个国家的研究表明，职业教育和培训在适应企业和劳动者的就业需要上却总是令人失望。针对这个问题，世界发达国家的政府和企业都十分关注职业教育和培训制度，寻求改革举措，以期建立一支能适应经济发展需要的高技能的劳动队伍。为此，世界上许多国家和地区都不约而同地提出了一个富有远见的目标：“开发劳动者的核心能力”。而人文素质的培养是提升核心竞争力的关键。因而，核心能力又推动了人文素质的提高。他们互为影响，共同推动向前发展。

三、高职院校如何提高人的人文素质，增强人的核心竞争力

1.强调个性与创造能力的培养，注重专业课程与人文素质的开设的科学性。就是自由成长的需要，使教育教学满足每一个学生个性成长的需要。人类也同样如此，人无完人，突出自己的优势才能为自己找到一个生存的空间。个体是存在差异的。因而在学校教育中、尤其在高等职业教育中要突出学生的个性知识的挖掘和个体能力特色的培养，这就为培养专长打下基础，为特殊技能成为专家打下基础。注重专业课程与人文素质的开设，注重特色与创新性，规模化与竞争力，文化性与社会性，教育与经济的兼容性与双赢性。

2.探索核心能力与人文素质教育在增强高职教育吸引力方面，提高就业和人才培养质量。围绕教育与就业质量，树立全面发展的人才观、质量观，人文素质教育在职业技术教育中理应被视为整个素质教育的有机组成部分，而不是单纯的岗位教育。

3.开设职业核心能力课程和人文素质课程。通过学分互认，学分替换，发展学生能力。通过重视和加强职业核心能力的培养培训，使学生获得了解决问题的能力、与他人交流和合作的能力、应用技术的能力、计算的能力、创新的能力和继续学习的能力等。

4.加强对职业核心能力与人文素质课程设置，探讨融合性；探索高职职业核心能力与人文素质教育的吸引力：特色与创新性，规模化与竞争力，文化性与社会性，强调思维能力、创新能力、人际交往能力、意志品质培养与训练。面对教育实际，树立科学发展观，强调以人为本：独特性、价值性、系统性、稀缺性、发展性。20世纪末出现的一场波及全球的新技术革命，一方面有力地冲击着传统的产业结构并构建着新的行业，另一方面极大地激发了人们新的需求及其消费方式。在这两个互为因果条件的推动下，在世界范围内引发了市场需求结构的巨大变化，推动了各国产业结构的调整和改组，改变了各国社会经济发展的格局和速度。这种巨大的变革必然会从根本上影响着社会职业结构和就业方式的变化。首先，大批新职业以超出人们想象的形式和速度显现在社会生产和生活之中。这些新职业工作岗位的技术更新快、技术复合性强、智能化程度高，工作的完成更多地依靠劳动者的善于学习，会解决实际问题，并具有改革创新精神；其次，现代职业的工作方式发生了根本变化，社会产品、服务和管理更注重以人为本的理念，工作的完成更多地依靠每一个人的团队合作精神和与人沟通的能力；此外，人们发现不再有终身职业，工作流动加快，人们在职业生涯中要不断改变职业，不管你现在掌握了什么技术，都不能保证你能成功地应对明天的工作，社会最需要的是能不断适应新的工作岗位的能力。

5.探索以培养学生创业能力与核心竞争力的校园文化氛围建设。以人文素质建设为平台，大力开展学生创业教育，提高学生的核心竞争力。“职业方法能力”（含“自我学习”、“信息处理”、“数字应用”三个模块）和“职业社会能力”（含“与人交流”、“与人合作”、“解决问题”三个模块）组合培训；可以全部模块系统培训，也可以按需选择模块培训。职业院校开展各项学生活动，与企业一道举办各种竞赛，提供学生拟就业和创业平台，从而提高学生人文素质，增强学生的核心竞争力。

四、结语

培养职业核心能力或关键能力，已经成为世界先进国家、地区的政府、行业组织和职业培训机构人力资源开发的热点，成为职业教育发展的趋势，而人文素质的培养是推动核心竞争力的动力。

参考文献：

[1]王良青.核心竞争力视阈下的示范院校建设[J].温州职业技术学院学报，2010，(6).

早教的核心竞争力范文篇3

关键词：商业银行核心竞争力现状与对策

目前，全球经济仍处在后危机时代，市场信心尚未恢复。在国内，GDP增速正在不断放缓，经济下行压力增大。而随着金融体制改革的不断深入，国有商业银行不仅要同新兴股份制商业银行竞争，还必须与外资银行相竞争。应对如此艰难的内外部经济环境和激烈竞争市场环境，增强核心竞争力，保持市场优势，是国有商业银行刻不容缓的重任。

一、核心竞争力概念

“核心竞争力”一词最早由美国密歇根大学商学院教授普拉哈拉德和伦敦商学院教授哈默尔在《TheCoreCompetenceofTheCorporation》（1990）一文中提出。经济管理学界普遍认为核心竞争力是指包含在企业内部，与组织融为一体的文化、技术与技能的组合，本质就是一种超越竞争对手的内在能力，是企业独有的、可持续性的一种优势。将核心竞争力引入到对银行业竞争力的研究和实践，赋予核心竞争力更丰富的内涵。目前，关于银行核心竞争力的研究，一般倾向于把银行核心竞争力定义为一种核心竞争能力，这种核心竞争能力以组织结构、金融产品和服务、金融技术和人力资源等核心因素构成，是银行战胜竞争对手，成为客户和市场必然选择的根本，也是带来超额利润和持续发展的独特能力。

二、国有商业银行核心竞争力现状

相对其他商业银行，国有商业银行具有起步早的优势，多年的发展形成了覆盖城乡的经营机构网络，在机构数量、客户基础、人员培养等方面具有一定优势。

（一）机构网点数多，业务覆盖面广，保证核心竞争力稳步提高。根据各行的年报，截止2011年年底，工行在境内共有机构16648家，239个海外机构；农行银行在境内共有机构23461家，境外分支机构包括3家境外分行和4家境外代表处。建行银行在境内共有机构13581家，13个国家和地区设有海外机构。如此庞大的机构网点数量，保证国有商业银行能在全国、乃至世界范围内建立起服务网络，发挥规模优势，保证核心竞争力稳步提高。

（二）产品体系不断完善。产品，是商业银行发展的重要推动力。经年的市场考验和客户磨练使得国有商业银行具较完备的产品体系，同时不断适应市场需求，通过组合、改造、创新等不同方式进行产品创新，强化产品的适应性，增强核心竞争力。股改上市后，国有商业银行更是抓住机遇不断加强品牌形象建设，以品牌带动产品发展，进一步提升核心竞争力。

（三）人员队伍不断壮大，但人才流失现象也普遍存在。截止2011年年底，工行职工40.89万人，较2010年增加2.90%；农行职工44.74万人，较2010年增加0.7%；中行职工29万人；建行银行职工32.94万人，较2010年增加4.96%。有效的人才选拔机制，使得新鲜血液不断输入国有商业银行，但是另一方面，由于激励机制的不完善，国有商业银行的人员流失也较为普遍，影响专业队伍长期稳定发展。

（四）部分产品推广弱。与其他商业银行相比，国有商业银行产品体系较完备，但经营中来看，除了存贷业务，产品的推广并不均衡，技术含量高的产品开办率不高，开办的也可能存在营销人员理解不到位，引起纠纷问题，会对银行形象有所损害，进而影响核心竞争力的提高。

三、发展核心竞争力的建议与思考

（一）网点结构调整，完成区域战略布局。这就是要完善市场准入和退出机制，应站在全局的角度，根据市场因素、客户群体、经营成本统筹安排、合理布局。对于虽有一定资源，但经营地区人员配备、管理水平存在问题，如果开办业务可能会造成较高管理成本的网点，要以审慎的态度，缓办或者不办。

（二）完善产品体系，打造良好品牌形象。国有商业银行要保持核心竞争力不断发展，就必须将强产品建设。一方面，根据各地市场环境和客户特点，顺应需求进行有层次、有深度的产品创新。另一方面，要注重产品整合，加强特色子品牌建设，树立良好品牌形象。产品体系、品牌的进一步强化是银行核心竞争力不断增强的保证。

（三）市场细分，按区域市场特征实行差异化客户营销目标。受物流、经济环境等因素影响我国进出口贸易存在显著的区域特点，东部沿海地区进出口量长期占据优势，是优质客户资源富集区，同时也是各行国际业务竞争的重心。在这些地区要加强营销进出口排名前列的大客户，扩大市场份额。其他地区，侧重点应放在非贸易业务客户的营销上，并关注地区外贸政策发展变化，以各地区经济开发区企业为目标，重点营销有发展潜力的客户，注重市场培育，巩固市场份额。

早教的核心竞争力范文1篇4

中国建国初期幼儿园作为福利制度，由国家或集体举办，但只覆盖少数部门的子女。自从中国步入市场化经济，企事业逐步剥离社会职能，也因国力羸弱，百废待新，幼儿教育领域几乎彻底推给市场解决。这是民营幼儿园经营环境最好时期，然而，由于资金匮乏，经营者的素质和专业先天不足，民营幼儿园并未真正形成对公立园的竞争压力。民营幼儿园呈现数量众多，硬件落后，质量不高，品牌薄弱的局面，各地仍以公立园占据主导地位，虽然它们的市场份额不高，却在知名度，性价比，硬环境，教育质量方面拥有极高的美誉度。

民营幼儿园之所以没有成为初期市场化的主角，一个是老百姓钱袋还没有厚实起来，同时，教育标准和权威仍然掌握在国家教育部门手里，民营幼儿园并没有获得公平竞争的机会。在运动员兼裁判的双重身份下，公立幼儿园在市场竞争中显得从容不迫。近几年，随着国民经济快速发展，中产阶级的大量涌现，结合独生子女的累积效应，几个成人围着一个孩子转，从而提前推动中国进入幼儿教育的旺盛需求期。这是民营幼儿园的又一个黄金发展期。这也是一个极度危险的市场转折点。

上海浦东新区拥有公立幼儿园十余所，收费低至三四百元。当地私立园只有两三所，收费却是10-20倍。这也将是中国未来10-30年绝大多数城市的缩影。纵观日本、澳大利亚、美国等发达国家，这也是必由之路。尽管中国目前还没有经济实力将幼儿教育全部纳入义务教育范畴，但也只是时间问题。因此，民营幼儿园分享市场盛宴时，更应看到未来发展的隐忧。快速规模化是赢利递增的重要保障，却无法确保市场的终极位置。试图通过连锁发展建立庞大帝国的设想，最终会以黯然出局作为收场。美国的教育行业，无论幼儿园，还是到大学，最富有影响力的均是私立学校。

公立学校作为金字塔的塔基，以普及教育、义务教育为主，私立学校却占据塔尖位置，以贵族化、赢利化、品牌化为特征，教育品质是核心标志。今日的民营幼儿园如何市场定位，如何确定目标，这关系到未来市场成长和格局分配。目前众多民营幼儿园通过建立连锁品牌、资本介入、经营效率、统一标识、高档装修、西化教育、爱心教育等，积极塑造市场竞争优势，但是这些却远离真正的竞争焦点—教育领域。与名目繁多、徒有虚名、华而不实的民营幼儿园推行的幼儿教育模式相比，公立园建立在扎实的中国传统教育基础上的幼儿教育，虽然不好看，效果却客观实在。

这种窘境并非只存在于幼教领域，整个中国教育行业，民营学校都有类似困境，也就是在教育领域缺乏核心竞争优势。即使目前做得声名卓著的新东方也没有脱离这样的边缘处境。如果民营教育不改变只图赚钱，不图品质的经营方向，则随时可能成为市场过客。集中有效资源投入教研，经营者静下心关注教育，让教育家做教育，勇于创造教育改革试验田，等等，这才能逐步赢得教育领域的领先优势，从而逐步占据教育的主导位置。以美国哈佛作为基业常青的发展楷模，这是中国民营教育的最好选择和最终归属。

二、幼儿教育模式的发展

中国近代教育体制、学科设置和课程内容主要引自西方，此时，幼儿教育还无法成为关注领域。延续几千年的私塾教育一直是中国启蒙教育的主要形式。建国初期的幼儿园严格说应是育婴所或托儿所，在教育研究和发展方面近于空白。以陈鹤琴和陶行知等少数代表的教育大家，他们各自提出对幼儿教育的主张和设想，并做了很多有益的实践尝试，但是比起同期的西方幼教专家玛丽亚·蒙台梭利等，无论在教育研究的广度和深度等方面都无法相提并论。随着思想的影响，中国幼儿教育客观上变成简化版的小学教育。

二十一世纪前后，西方幼教思想和教育模式逐步被中国民营幼儿园引入，这是教育发展和市场竞争的必然趋势。蒙台梭利、卡尔威特、约翰洛克、斯宾塞、瑞吉欧、华德福、七田真、井深大、塞德兹、卡曼、斯托夫人等，这些西方著名的幼教专家的教育思想和教育模式一股脑地涌入中国幼教市场。众花迷人眼，中国幼教模式精彩纷呈，然而，多数却是昙花一现。水土不服、张冠李戴、舍本逐木、物是人非、不符国情，这是西化教育的真实写照。虽然这也极大地促进国内幼儿教育研究的发展，本质上却没有改变中国幼教的落后局面。民营幼儿园也没有借此赢得幼教市场品质竞争的法码。

谈论中国幼教市场就无法忽视高考指挥棒的大环境影响，让幼教服务于高考竞争，这是当今多数家长的关注焦点。追求自由、纯真、快乐、健康、个性、内涵等教育目标，在很多家长眼里更多让位于知识教育。这些目标并不矛盾，也不是非此即彼，可以同时实现，相互促进。然而，中国幼教市场既无力实现服务高考竞争的市场需求，也无法摆脱这种市场压力，很多急功近利的做法却在破坏儿童的身心发展。这是整个中国幼教市场的困惑。任何教育理念、模式、过程、效果，最终都是要服务于个人的素质成长、竞争能力、幸福感受等目标，因此，回避、漠视、放弃市场真实需求的幼教也注定是虚伪的、无法获得发展的。

当前幼儿园可划分为：一、自由发展型，以北京李跃儿芭学园作为代表。她们完全放弃知识学习，给孩子极大的自由空间，追求培养易于生存和个性发展的孩子。二、传授知识型，这是多数幼儿园的核心工作内容。艺术培训、学科知识、社会活动等对教师的专业要求远非幼师能胜任。三、思维发展型，这是少数幼儿园在尝试的教育新领域。传授知识虽然可以帮助婴幼儿发展，却很难形成绝对优势。学习能力是影响婴幼儿学习发展的重大因素，而思维能力则是学习能力的核心标志。教师如何在传授知识的同时，积极引导婴幼儿的思维发展，这是传统教育模式发展到高级状态的必然趋势。少数成功案例均揭示一个现实，这须孩子自身悟性和优秀导师的参与。这两者都是稀缺资源，导致无法全面推广。四、主动发展型。这种新型教育有别于由外向内、教师主导的传统教育，主要依靠婴幼儿在特定时期对外界的敏感性和主动发展而创设的新型教育模式。

主动发展型的幼儿教育模式是当前幼儿教育的最新发展，它从理论上解决了传统教育所无法克服的自身悟性和优秀导师的两大难题，但能否全面超越传统教育的效果还有待于实践上的验证。日本千叶县有间著名的天才幼稚园，专门招收2岁幼儿，毕业孩子的智商均在140以上。这些孩子在入园时智商并非超常，而是经过专门培养后才达到超常水平。教育过程很平常，但因教育得法、环境适宜，教育效果显著。国内个别园也已取得如此教育成果。归纳该模式要素：1、教育关键期；2、混龄组合；3、自由空间；4、全面发展；5、无为而治。主动发展型的外在表现形式与自由发展型非常相似，但是后者的教育效果远逊色于传统教育，而前者却创造出传统教育从没有实现的教育高度。

三、幼儿教育的发展趋势

（一）、传统教育

传统教育思想是中国幼儿教育界的主流思想，他们虽然也认为幼儿教育应该有别于小学教育，但是两者没有本质差别。幼儿园就是简化版小学。不可否认，传统教育模式在教学的规范性、实践性和效果方面具有绝对优势。以河南为例，占据主导品牌地位的几乎都是隶属于学校的附属幼儿园，其中包含很多民办学校的幼儿园。他们具有资源优势，教育效果更加突出。北京上海等经济发达区域，幼儿园的品牌影响和认可还取决于该园的历史渊源和特殊地位。传统教育模式里教师占据主导地位、学生是从属地位，优秀导师和学生悟性制约教育效果，这已经成为阻碍传统教育模式发展的无解难题。

（二）、蒙氏教育

蒙氏教育的全球影响力、教育理论的系统性与可操作性、教育效果的显著性，促使蒙台梭利成为对中国幼儿教育影响最大的西方幼教专家，她揭示了一个完全不同于中国传统教育的幼儿世界。蒙氏教育法带有强烈的个人烙印，自诞生之日起就受到杜威、克伯屈等大教育家的严厉批评。它的理论基石—形式训练理论—早在19世纪下半叶便被证明有缺陷。但同时，蒙氏教育法独特的教学效果又使得它大受父母的欢迎，它强调知觉发展、动手操作、注意力培养，是让儿童自由选择，促进优化的有效学习模式，但在语言发展、个性培养和想象力塑造方面则没有显著提升。因此，蒙氏教育“中国化”需要长期扎实的理论与实践研究。

（三）、早期教育

东方爱婴、金宝贝等早教中心，以西方早教专家的系统理论为依托，利用丰富多彩的早教形式，在中国开创了0-3岁全新的婴幼儿早教高端市场。特点：高利润、低成本；经营模式简单化和市场的高速发展；连锁经营促进规模化。他们资本雄厚，手握资源，成为幼儿园市场竞争不可忽视的新兴力量。但是未来软肋恰是他们引以为傲的早教模式，早教理论和实践活动缺乏有效论证，教育形式过于商业化，教育过程过于取悦家长，教育效果无从考证。早期教育的形式和内容均没有脱离传统范畴。如果不克服简单、浮躁、轻率的教育态度，他们注定会成为幼教市场的边缘角色。

（四）、双语教育

国人对英语的狂热和外教资源长期短缺将是双语教育高成本的根源。南京一家收费十万/年的贵族幼儿园打得就是外教牌，利用全天候外教、中外混合班、游戏化教学、大型表演剧等吸引高端市场的家庭。把握婴幼儿的语言敏感期，有效促进外语能力发展，这是具有旺盛市场需求的教育目标。虽然语言氛围是婴幼儿最优的成长模式，但是高昂的外教成本让它成为不可能的教育选择。如何摆脱成人学英语模式，建立适合婴幼儿外语语言发展的可行的低成本学习模式，这是幼儿教育界努力探索的教育课题。

（五）、天才教育

天才教育是美国立法实施的教育模式，也称天赋教育，精髓就是自我教育，它是利用学生的自身天赋结合良好的学习环境而加速个体发展的教育思路。天赋教育没有强迫教育，也没有放任教育，是一种顺其天命，以学生为中心的教育。它承认个体差异，主张平等和个性。教育平等是通过倡导用不平等的教育对待天资不同的学生而实现，个性化教育其实就是精英教育。日本千叶的天才幼儿园、北京八中少儿班、中科大少年班等与美国天赋班的教育模式极为相似。中国民营学校要想改变公立学校的主导地位，只有在教育领域掀起革命风暴，占据教育制高点，才有机会从根本上改变自身处境。

四、幼儿教育的发展机遇

西安交大少年班从初中生中招录预科-本科-硕士连读的少年大学生，目前这种学生素质还只能零散培养。北京八中少儿班是集体培养高素质学生的特例，四年学完八年课程，一半学生考进北大清华，最次的均达一本线。这是传统教育无法企及的高度，也是迄今为止最成功的教育尝试。然而，这种教育模式为何没有大规模地推广？可能教育本身的推广难度远小于政治因素的阻力。这是中国民营学校获得发展助推的一个比较成熟的教育模式选择。

2010年北京市小学四年级有1700个优秀学生报名参加北京八中少儿班30个名额的竞争。可以说，北京八中少儿班是建立在特殊群体之上，以学生为中心的主动发展型教育模式，它们筛选学生标准：高智、独立、自学。高素质的学生群体、开放式的教育模式、卓越的教育成就、26年的品牌沉淀，这些都是民营学校无法轻易实现的教育资源。既然短期难以复制，我们不妨换个视角看问题，北京八中模式给民校的最大启迪：四年级的学生素质和未来高考成绩密切相关。

民营学校尤其努力做第二个北京八中少儿班，还不如尝试更有开创性的工作，就是以培养八中少儿班学生素质作为教育目标。北京八中少儿班的成功整个社会已经不再置疑，利用它们的历史成就和社会影响，提出崭新的教育培养目标，这就象站在巨人肩膀，会迅速被推升到聚光灯下。无论是营销炒作赚取眼球，还是教育目标的实际价值，这都是值得为之的工作。何况，小学四年级前教育环境宽松，家长心态平和，这种以培养高素质的主动学习型学生为目标的教育尝试和革新很容易获得社会和人们的热烈响应。

北京八中少儿班学生均受到良好的早期教育，民校利用附属幼儿园增加教育革新时间，教育效果必将更加突出。但是很多人都不能正确理解幼教和小教的差别，从教育的角度看，这几乎是完全不同的两个世界。教育越向源头延伸，婴幼儿潜力和可塑性越大，然而，传统幼儿教育模式已经将教育效果做到极至，目前仅个别家庭教育实现教育效果的飞跃。只有跳出传统教育思维，幼儿教育才能实现质的提升。日本千叶天才幼稚园及国内个别园均在教育效果上超越传统教育的极限，而它们基本上都是采用主动发展型的幼儿教育模式。

早教的核心竞争力范文篇5

从1935年10月起，中国工农红军进入了革命的新阶段。党中央领导人把握时局，审时度势，意识到红军的任务不但是要强固陕北根据地，同时还要在全国发动革命运动，号召全国人民起来抗日。共产党在这个阶段，做了几件高瞻远瞩的大事，这对后来中国革命的胜利，起了关键性的作用。

第一，中共中央了《为抗日救国告全体同胞书》，史称《八一宣言》，宣言号召全国同胞团结起来，停止内战，抗日救国。《八一宣言》强调建立反法西斯统一战线的新政策，这个政策给中共中央提供了一个开阔的政治视野，对以后的抗日民族统一战线的建立，起了指导性作用。

第二，1935年12月末，中国共产党在瓦窑堡召开了政治局扩大会议，这次会议不但标志着中共国内战争战略的一个转折点——他们的政策从此面向抗日民族战争——而且也足以看出中共整体的政治成熟。

瓦窑堡会议号召建立最广泛的民族统一战线，表示共产党将向所有阶级开放；

瓦窑堡会议还号召全党，依靠自身的努力，壮大自己的力量，利用一切现有因素增强军事权利，应付各种政治现实，放弃各种书本教条，扩大红军力量到1936年的20万人，巩固并扩大根据地面积，把陕西东部、绥远北部两个方向作为红军军事出击和根据地拓展的路径；

第三，为了贯彻抗日民族统一战线的新政策，为了巩固红军和根据地，共产党人积极地与周围的国民党军队如张学良的东北军和杨虎城的西北军寻求和平共处，并积极争取他们；

截止1936年下半年，一个新的红色大本营正式于中国西北方形成：陕甘宁边区几乎覆盖30个县，拥有2万军队，150万人口。

这个大本营四周都显得相对安全牢固：两次军事远征巩固了东西两线；与张学良杨虎城的秘密协定保证了南部防线；北部防线是大戈壁滩，比任何人工防御体系都来得结实有保证。

而更为重要的是，陕北的毛泽东和他的同志们事实上已是中国共产主义革命真正的领导中心。并确定了中国革命三大法宝之一的统一战线，在新的中央领导和政治方针的指导下，共产党所取得的成就已是非常醒目，而他们将要达到的成就更是将取得抗日战争的胜利和解放战争的胜利。

而这一切，关键是他们到达了陕北和他们制定了一系列正确的“发展战略”。

从长征后，中国工农红军及中共中央的成熟与发展，中国革命从求生存阶段转变到求发展阶段，这样的过程，我们的小企业，能否从中受到启发呢？

当一个企业经历千辛万苦，渡过了生存危机阶段，走到一定临界点的时候，就应该从小企业创建初期求生存的战略，转变到求发展壮大阶段的战略。此时，企业领导人必须要具备高瞻远瞩的眼光，未雨绸缪，“以发展求巩固”，制定出切实可行的新战略新战术，为企业上新台阶做好准备。

系统规划企业远景，为企业指路

人，如果没有理想，就不能走得更远。企业，如果没有远景使命，同样不能走得更远。

生存阶段，企业依靠的是老板的人格魅力，依靠的是创业的激情；随着企业的不断发展，企业内部的各种问题逐渐暴露出来，老板的人格魅力已经没有最初的号召力了，企业的向心力逐渐在减弱，此时，必须有共同的上下一致的企业远景使命，才能帮助企业走得更远。

那些具有远见卓识的企业，在其远景使命中保证了企业稳定不变的“企业存在理由”，不管外部环境如何改变，不管企业的市场和战略战术如何因时而变，但企业存在的理由不能变，这个理由，是指引企业不断前行的灯塔，是指路的明灯，所有的人，都在这个路标的指引下，不断向前行。

就象一支队伍出征，“名不正则言不顺”，必须给自己的奋斗和拼搏找到理由。太平天国的失败，不仅仅在于太平天国内部的不团结，还在于太平天国没有提出自己的革命纲领，即革命的目的，仅仅依靠“天父之子”等内容，是不能够发动绝大多数民众来支持你的，不能得民心，就不能得天下。所以，左宗棠曾经在出山之前投过太平军，希望能帮助太平军提出自己的革命远景，可惜杨秀清拒绝了。

但是，这样的远景规划并不是空洞的口号，并不是一般企业所说的“做世界一流的企业”。口号是不具备感召力的，不具备感召力的企业远景等于没有，甚至比没有更糟。

我们来看一看世界一流企业的企业存在理由：

惠普的企业远景是：“公司的存在不仅仅是为了赚钱。惠普的存在理由是，一群人联合起来，并以一种机构的形式存在，我们称之为公司，从而完成一些单独一个人完成不了的事情：创造一种产品，提供一种服务，概括而言，是要做一些有价值的事。惠普之道就是对个人的充分尊重，对质量和信誉的追求，对责任的承诺，以及一种认为公司存在是为了人类的发展和幸福作出技术贡献。”

所以，企业远景应该是人性化的，容易理解的，事实上，一个构思良好的远景使命包含两个主要部分：围绕企业经营宗旨的价值观和生动的未来前景。

价值观往往来自于企业的创始人。价值观是企业领导者对组织设定和确立的重要信条，它代表着企业发展和管理的指导原则；它也是创始人内心深处崇尚的理念与原则，是企业持续发展的源泉。

宝洁公司是美国蜡烛制造商普罗克特与肥皂商甘布尔合资成立的，这是两个具有强烈宗教信仰与道德观念的人。他们创建宝洁的三大价值观至今仍然是宝洁之道的基本内容：雇佣具有优秀品质的人，重视内部选拔；支持公司员工拥有明确的生活目标和个人专长；提供支持和奖励员工个人成长的工作环境。

创立IBM的沃森是一个清教徒，他提倡的“大家庭文化”为每一个IBM员工制定了严格的行为规范和道德规范：永远保持对员工的尊重，不断追求为客户提供高品质的客户服务；力争产品精益求精。

不管社会如何变化，产品会过时，市场会变化，新技术会不断涌现，管理时尚也在瞬息万变，但是在优秀的公司中，企业价值观不会变，它代表着企业存在的理由。

企业的未来远景，则是包括企业对内对外的价值共同体的共同远景。企业对内是员工，对外是政府和渠道成员及上下游伙伴，企业结成内外价值共同体，利益共同体驱动企业“站得高、望得远”，企业远景必须是内外共同体的共同远景。

价值共同体将企业领导者的价值观转变为共同取向与意志，提炼出共同的远景使命，对内形成员工凝聚力，对外形成价值链的凝聚力。

从核心竞争力向外扩张

企业核心竞争力，又称核心能力或核心专长，它不同于企业竞争优势。

核心竞争能力是指企业开发独特产品、发展独特技术和发明独特营销手段的能力。它以企业的技术能力为核心，通过企业战略决策、生产制造、市场营销、内部组织协调管理的交互作用而获得企业保持持续竞争优势的能力。

核心竞争力可以用下列公式来表示：

核心竞争力=人+科学+技术+知识+经验+社会网络关系+组织架构+管理制度+企业文化。

核心竞争力的主题是人，是企业里的人，再加上科学、技术等其他因素。核心竞争力是竞争优势的一个重要组成部分。有一些企业有竞争优势，但不一定有专长。

核心竞争力虽然不等于竞争优势，有了竞争优势，并不意味着拥有了核心竞争力；但是，有了核心竞争力，企业就能创造和加强竞争优势。

红军的核心竞争力是：“全心全意为人民服务，一刻也不脱离群众；一切从人民的利益出发，而不是从个人或小集体的利益出发；向人民负责和向党的领导机关负责的一致性。”也就是说，红军的核心竞争力来自于广大人民群众的支持和拥护。

从企业核心竞争力向外扩张，就是指扩张行动的大部分要素都与企业核心竞争力相关，这样的向外扩张，才更有可能成功。

大家都知道，娃哈哈是一个走多元化战略的企业。它从口服营养液起家，后来开始做纯净水、八宝粥、茶饮料、非常可乐、运动饮料，但是，为什么娃哈哈没有象一般人所讲的那样，走多元化战略道路而失败呢？

其实，这就要从娃哈哈的核心竞争力方面来找原因。

娃哈哈从建立初期，就致力于建立自己强大的营销网络，它在中国二三线市场的编网工程，可谓煞费苦心。从联销体，到蜘蛛战役，娃哈哈在营销网络方面已经拥有了自己的核心竞争力。

现在娃哈哈的营销网络，可以保证新产品在出厂后一周内迅速铺进全国各地100万家零售店，同时接触包括农村乡镇乃至新疆、西藏等边远地区的消费者。

这是一个甚至令可口可乐和百事可乐这样的对手都敬畏的网络。这也是娃哈哈走多元化道路仍然能够健康发展的主要原因，因为这些多元化产品，都可以从这同一个渠道销售出去。

这就是从核心竞争力的向外扩张。

要学会战略创新

在长征后期，中央红军到达陕北后，以毛泽东为代表的党中央及时发展了长征中一贯坚持的北上抗日战略，提出“反蒋抗日”、“逼蒋抗日”到“联蒋抗日”等一系列抗日新主张，并在根据地文化建设以及党和军队的管理方面都做出了相应的战略调整。

共产党的抗日战略从长征中提出的“反蒋抗日”，到1936年9月的“逼蒋抗日”，再到西安事变后的“联蒋抗日”，表明中国共产党为取得抗日战争胜利而做出的不断探索与努力，也体现了共产党博大的胸怀和宏大的政治格局。

作为企业来讲，战略虽然关系企业长远发展规划，但也不是一成不变的，而是要随着环境的变化不断做出调整。战略创新是指某个行业的发展空间随着时间的推移逐渐被原有市场竞争者和行业新进入者所挤占，企业原有战略调整的余地已不大，这时企业就应根据自身的技术、资金、人力资源和政策优势，发现和开辟新的战略定位空间，并逐渐通过自己的努力将之发展成为大众市场。

战略创新一般有以下突破口：

第一，细分市场，通过对现有消费群体的研究、归类，企业可以发现新的或早已存在但被竞争对手忽略的细分市场；

第二，政策空间，领域禁入的老政策被废除或新的政府技术标准修改制造出的战略空间；

第一，第三，客户新需求，提早察觉客户需求动向，并及早做出行动，作出战略规划；

第二，企业有机会借助外部力量如风险投资的介入，迅速提升企业的实力和发展的速度。

关注核心专长，加快企业竞争新优势的创建，已经成为越来越多的企业家的注意。比尔盖茨、王石、柳传志、鲁冠球等等大企业的领导者，都退出了企业的具体经营，把具体经营交给职业经理人，自己则更多地承担起了制定企业战略规划的责任。

对于小企业来讲，进行战略创新则相对容易得多。小企业或新品牌主动向市场领先者发起挑战，因其力量弱小，往往很难成功。但在新的方向上努力，所受阻力较小，成功的可能性较大，如果经营管理上对路，就能赢得较大的市场份额，甚至能发展成为新的市场领导者。

早教的核心竞争力范文

关键词：高等师范院校师范专业毕业生就业竞争力现状提升策略

一、引言

每个大学生都必须面对从大学校园到步入社会这一巨大的人生转变。近年来，由于我国高校大规模扩招，越来越多的大学毕业生涌向社会寻找工作岗位，使得大学生就业压力不断增加，严峻的就业形势已经引起社会各界的高度关注。大学生能否找到合适的工作主要还是看自己是否具有就业竞争力，能否适应社会的需求。高等师范院校由于办学方向的限制，培养的师范生基本都是面对基础教育工作岗位，师范专业毕业生的数量在逐年增加，而社会对教师的需求量远远赶不上其增长的速度，师范生的就业压力显得特别突出。因此，怎样在突出师范生教育特色的基础上，提高其就业竞争力，是高等师范院校不得不面对的重要课题。

二、就业竞争力内涵

据相关资料阐述，大学生就业竞争力是以其综合素质为基础的多种能力的集中体现，是实力、智力、精力、体力的大较量，也是政治素质、业务素质、身体素质的大较量，是科学素质、人文精神和实践能力的统一①。也有资料提到，所谓大学生的就业竞争力，是大学生初次进入人力资源市场及在以后的职业生涯中能够相对于其他竞争对手更加有效地向市场提供自己的智力和服务，从而保证自身持续生存和发展的综合素质和能力②。

三、师范专业毕业生就业竞争力现状

1.优势

（1）具有较全面的基本素质。

师范院校培养师范生，较注重系统的知识传授和学生身心的全面发展，使学生养成良好的道德修养和健康的思想情操，引导学生形成正确的价值观念和坚定的政治方向。除了接受专业课程的学习和训练外，师范生还系统地学习了教育学、心理学等相关课程，在实际工作中能够科学地利用所学知识，较快进入理想的工作状态。

（2）有较强的组织协调能力和适应能力。

师范生在校期间都会进行教师综合技能训练，这使得他们的人际交往能力、沟通能力、语言文字表达能力等较强，有其自身优势，因此能够更好地适应社会上复杂多变的环境，将自己推销出去，更快融入社会。

2.劣势

（1）就业方向较局限。

无论是从培养目标还是从社会认同角度来看，师范生似乎都应该首选教师职业。但是师范生数量在逐年增加，大多数师范生都会选择参加地方上岗考试竞聘有限的教师职位，这样势必使相当一部分学生遭到淘汰。加上较好地区的中小学对教师要求越来越高，有些甚至要求研究生文凭，普通的中小学也只提供有限的教师岗位，大部分学生又不愿意到偏远的地区从事教育工作，因此有限的就业岗位使得每年有一大批师范生无法从事教师工作而流向社会其他各行各业。而有些用人单位的用人观念还没有跟上形势变化，总认为师范生缺乏实操能力，在校所受的只是师范技能的训练，无法胜任非师范类的工作，这在一定程度上又限制了师范生的就业方向。

（2）实践能力相对较弱。

大多数师范院校还存在重知识传授，轻实践技能培养这样的现象，这使许多学生毕业后踏入社会，面对用人单位一些实操方面的要求，显得手足无措，特别是离开自己所学的专业，更是显得无所适从。

（3）核心竞争力不突出。

就业不仅仅是综合素质的展示，更是核心竞争力的较量。很多师范生缺乏“人无我有、人有我优、人优我特”的特色意识，在与人竞争就业时，便无法凸显师范生优于他人的特色，竞争优势不明显。

（4）没有准确的自我定位。

目前高等师范院校培养的学生大部分还是面向中小学教育，而某些地区较好的学校对教师的要求是越来越高，很多师范生缺乏准确的自我定位，盲目追随大城市高报酬条件好的学校，而不愿到急需人才但条件艰苦的中小城市或偏远地区从事教育工作，过于考虑择业的地域、职位和单位的经济效益，形成一种“高不成低不就”的现象，这种过于理想化、盲目从众、瞻前顾后的心理最后只会导致无法顺利就业。

四、提升师范专业毕业生就业竞争力的策略

1.学校层面

（1）以市场为导向，将就业指导体系规范化，引导学生拓宽就业渠道。

就业指导课程应从大一开始，区分不同年级、不同层次的学生，有针对性地开设，把师范专业学生的职业意识、职业发展观、职业道德、职业标准、求职技巧、职业准备的教育与培训等内容贯穿于学生四年学习的全过程，让学生对自身进行准确的自我定位，拓宽就业渠道，引导学生对自己四年的大学生活即学业和未来的职业作出合理的规划。

（2）以社会需求为目标，将课程设置合理化。

学校在培养师范专业学生时，应以社会需求为目标，把握市场先机，对课程进行相应的调整，使学生在校期间所学课程能够迎合社会和经济发展的需求。针对社会对教师要求的不断提高，应及时取消过时的课程，并适应社会需求不断充实新课程，更新课程体系，拓宽专业口径。

（3）注重培养师范专业学生的实践能力。

应为学生安排必要的教学见习、实习活动，适当加大实践教学在课程体系中的比重，增加学时数。与相关中小学联系，建立一批校外实习、实训基地，让学生将理论知识与实践进行有效结合，使其真正成为实用型人才。

（4）注重师范生综合技能的训练，突出学生的核心竞争力。

师范生在校期间，学校可适当举行一些教师综合技能的训练或比赛，例如：试讲、说课、演讲、朗诵、三笔一话、课件制作、手抄报等，这些都是教师应该具备的技能，应引起学生的足够重视，使自身能力得到全面的发展和提高，突出核心竞争力。

2.学生层面

（1）对自身有清楚的认识，准确定位自己，做到早规划，早行动。

师范专业毕业生要清楚地认识到自己专业的优势和劣势，在竞争就业时，才能凸显自身的专业特色，突出核心竞争力。同时还要对自己的兴趣、爱好、能力、个性等有明确的认识，准确定位自己，不要过于理想化，一味地追随好地区好学校好工作，要把握社会对自己职业的要求及所需的能力，做到早规划，早行动。

（2）加强自身专业的学习，打造扎实的理论基础。

用人单位在招聘大学生时需要的是既具有扎实理论功底又具有专业素质和实际工作能力的学生，因此，师范生在校期间，应认真学好每一门课程，掌握扎实的理论知识，调整自己的知识结构，找到自我价值与兴趣、技能之间的联结点。以汉语言文学师范专业为例，这些学生毕业后大部分会选择语文教师的工作，因此，首先要学好教学法、心理学和教育学等基础学科，其次要学好各门与中文相关的专业课，等等，这些才能帮助其以后走上教师岗位更好地指导实践工作。

（3）积极参加实践活动，提高自身的综合素质能力。

师范生在校期间除了掌握扎实的专业理论知识外，更要积极参加实践活动，提高实际工作能力，如在大学一年级时，由于专业知识还不够丰富，可多参加一些志愿服务、勤工俭学之类的活动，从而培养自己的组织协调能力、人际交往和语言表达能力等，通过社会实践活动，全面提高自身的综合素质。进入二年级，随着所学专业知识的逐渐深入，学生可参加一些与所学专业相关的活动，如试讲、说课、义教等，争取专业实践的机会，在实践的过程中进一步细化自己的职业定位，修正职业生涯规划，不断改造自我，为将来的就业打下坚实的基础。

（4）转变就业观念，调整就业期望。

正确认识我国当前的经济社会发展和就业形势，了解就业政策，放弃不切实际的虚荣心和依赖思想，树立先就业再择业，到需要的地方去建功立业的观念。部分师范生在家庭经济允许的情况下，可选择到急需人才但条件艰苦的中小城市或偏远地区从事教育工作，为祖国的教育事业奉献自身微薄的力量。

五、结语

总之，面对目前严峻的就业形势，师范专业毕业生应该认清这个专业就业竞争力的现状，从而采取相应的措施去提升自身的就业竞争力，学校乃至社会应为毕业生提升就业竞争力提供有效的措施，从而使他们在毕业以后顺利走上工作岗位。

注释：

①孟国忠，蒋理.创新教育模式，提升大学生就业竞争力［j］.中国林业教育，2010，（1）：37-40.

②翁炎泉，文锦枢.思想政治教育与普通高校学生就业竞争力的提升问题研究［j］.教育科学，2010，（3）：157-158.

参考文献：

［1］王品飞，孙侠.师范院校大学生就业竞争力分析［j］.通化师范学院学报，2009，（11）：61-63.

［2］耿耀敬.高等师范院校大学生就业竞争力现状及提升途径［j］.南阳师范学院学报（社会科学版），2007，（4）：88-89.

早教的核心竞争力范文篇7

【关键词】思想政治；高职学生；就业能力；培育

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（16号文件）指出：“思想政治工作者，应成为大学生健康成长的指导者和引路人。”“思想政治教育既要教育人、引导人，又要关心人、帮助人，要帮助大学生树立正确的就业观念”。《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）指出：“要推进职业教育办学思想的转变。坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变”。这种以就业为导向的教育特殊性，给传统学生思想政治工作者带来新的挑战，如何在继承和发扬传统思想政治工作的基础上，引导学生就业能力不断提高，并成为将来就业竞争的有力武器，将是高职院校学生思想政治工作者不得不面对和思考的新方向，也必将成为较长一段时间内高职院校思想政治教育研究的大课题。

一、深化思想政治工作，培育学生就业素养

随着职业教育的不断发展，高职院校毕业生的人数急剧增加，就业竞争日益激烈。如何在传统思想政治教育工作中加强对大学生的职业规划教育、心理健康引导、职业素质培养等方面的培育，已成为高职院校思想政治工作者重要任务之一。

1.全程化职业规划教育

高职院校和其他普通高校的办学特点和培养目标决定着应把高职院校学生的职业规划教育工作当作一项全程性的工作来抓。辅导员应从新生入学开始就对学生进行摸底调查，把学生学习能力、性格、气质类型、家庭情况等做成学生电子档案；通过个别谈话和素质评估，对每个学生提出具体职业规划建议，帮助学生建立就业能力培养目标；然后，通过有针对性的课程学习、职业指导、素质提升、社会实践等条途径来培养学生的就业能力；在不同学习阶段对学生进行就业能力的质量评估，并及时和学生沟通反馈评估信息，不断修正和完善其个人的职业目标，确定毕业发展方向；开展岗位训练，培养敬业和创业精神，指导毕业生顺利步入职场，实现学生与职业的零距离。

职业规划教育不是简单的开设就业指导课那么简单，更不应是简单的形式，而是要从学生从大一到毕业分阶段、有目标的当成是思想政治教育工作的重要内容，从政治的高度来重视，对学生多方位、全过程的进行职业规划教育，把职业规划教育体系化、制度化，从而为每个高职学生提高就业能力提供有力支持。

2.系统关注学生就业心理

教育部、卫生部等部门下发的《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》（教社政[2005]1号）指出：加强和改进大学生心理健康教育要坚持解决心理问题与解决实际问题相结合。既要加强大学生心理健康教育，要坚持解决心理问题与解决实际问题相结合。

首先，高职院校定位的是职业教育，和传统社会一些人普遍认同的大学有一定的差别，因此当学生被高职院校录取时就可能存在“低人一等”的负面心理，容易自卑。其次，就生源而言，高职生大部分学生都为本科的落榜生，处于文化知识中低下层次。他们从小可能一直没有受到良好的教育，思想认识存在较大缺陷，不少学生对理论知识学习不感兴趣，不愿学、不会学，上进心不强；再就是学生因为一直处于学校学习状态，与社会相对脱钩，心理相对于其年龄而言存在社会化后倾问题，对社会和职业了解不够，存在一定就业心理隐患。

如果任由学生这些心理问题发展下去，最后会成为典型的就业心理问题。因此，学生进入高职院校，辅导员或者相关的人人员应及时对学生进行就业心理疏导，让他们发现自己的长处，重新定位自己，积极调整心态和人生坐标，树立对职业发展的自信心。

3.以“实践”平台培养职业素质

高职院校比较重视学生社会实践活动，对于我们思想政治工作者只有把它和学生思想政治工作结合起来，特别是把学生就业素质培养和社会实践有机结合，创新工作，把学生的综合测评等和社会实践形成互动机制，着重职业引导，培养学生职业素质，积极为学生就业服务。

我们可以把企业对新员工职业道德与职业素质评测、业绩评价等要求，通过德育考核环节来实现，促进职业院校培养与企业实际要求相结合，形成一个以任务履行为主体的德育考评体系。这样高职院校学生在毕业时就具备其他普通高校学生没有的职业素养等方面的优势，并且具备了企业员工应有的素质和团队精神，成为将来就业的一种竞争力。

二、创新思想政治工作，夯实学生就业竞争力

面对就业市场需求各异的求职现状，较强的竞争力是大学毕业生择业成功的根本。对于大学毕业生来说，择业不仅是技巧与信息的竞争，更是个体综合素质软能力的搏击，良好的竞争能力是大学生成功就业的基础，是开启职业之门的金钥匙。

1.关键竞争力培育常态化

在当今大学生就业形势十分严峻的形势下，学生如何设计职业生涯，培养具有某种职业或工作的能力，满足就业需要，提升职业关键竞争力已成一种必然。

我们经常给学生举一个例子：如果一家单位来学校招一个人，我们思考一个问题，大家理论水平和职业技能都差不多，那么大家每个人竞争的杀手锏是什么？这就是关键竞争力问题！所有的学生在校所受的课程差不多，基本技能也类似，那么如何培养一种职业能力让自己有区别于他人，成为自己竞争的法宝？这就需要我们思想政治工作者在对学生进行认真分析后，根据不同学生的特点引导学生培养自己的关键竞争力，也就是说让学生在规定的课程学习之外，寻找到一个和自己的职业相关的兴趣点，通过大学几年对个人有针对性又常态化的培养，使之成为自己的闪光点，进而成为自己的职业的核心竞争力。

2.软能力培育制度化

人才的成长是长期的，“软能力”的提高同样如此，作为学生职业规划的引导者，思想政治工作者特别是辅导员应培养学生应从方方面面去留意，在学习、生活、社会实践中汲取营养。对于“软能力”培训应该通过有效的途径列入到学生的德育培养方案中，并进行有效的量化考核。

因此在三年的大学学习期间，辅导员应该有效开展各种偏重内在修养的培训方式，比如：定期举办模拟招聘，以促进学生应聘面试能力的提高；举办关于人际交往技巧、社交礼仪、形象设计等方面的讲座或培训；开展班级全员参与的即兴演讲，锻炼学生的口头表达能力；开展素质拓展训练，培养学生吃苦耐劳的精神，锻炼学生团队合作能力和应变能力；鼓励学生参加驾驶、普通话、国学等素质提升培训，提高自身综合素质。而这些全部应计入到学生的德育考核中，作为一项考核的重要指标，以制度化的形式推动学生就业软实力的提高。

3.适应力培育职场化

高职院校的学生培养只有输出端的职业院校与输入端的企业管理同步，紧密衔接，学生才能适应将来的岗位要求。以迅腾国际为例，他们开创了“企业化”人才培养模式，模拟真实的“企业化”环境，使学员就业竞争力迅速提升。

作为高校我们不能完全像迅腾国际一样培养学生，但是我们思想政治教育工作者，是可以从中借鉴这种颇具特色的培养模式，在我们的班级管理、学生活动、德育考核等工作中模拟企业的做法，提早让学生感受企业的管理氛围，让学校管理和企业管理衔接，提早做到适应力与工作岗位需求同步，增强职业适应力，进而成为竞争优势。

三、打造校园文化载体，营造校园职业文化

校园文化应该是一所大学的精神所在，也是我们思想政治教育工作重要的渠道之一，它包括物质和精神两方面，我们应该通过校园文化的建设，真正有效的实现学校文化与企业文化的有效衔接。

1.营造校园职业文化氛围

思想政治教育工作的渠道是多样化的，但校园文化是我们高度依赖的主渠道之一，特别是良好的校园职业文化氛围营造对我们学生的就业能力培养具有不可替代的作用。

我们可以通过建筑物和宣传栏等营造浓厚的校园职业文化，比如在教师和学生流动最为密集的地点，精心的设计和布置，把教师、学生的作品，通过实物和图片的形式进行展示，不仅体现了职业教育的氛围，鼓舞了教师和学生信心，更重要的是为每位教师和学生树立了职业榜样。在教室的文化氛围营造上，完全依据企业要求在教室四周挂图，如企业员工标准、培训一览表，严格考核管理制度等等。这样学生耳濡目染，沉浸在这种特别的校园文化中，潜意识里就知道自己该做什么，提早熟悉职场氛围。

2.搭建企业文化实战平台

大学生社团具有学生自我教育、自我管理、自我服务的特点，对大学生具有强大的吸引力、影响力。通过社团活动对大学生进行思想政治教育，有利于提高思想政治教育的针对性、实效性。

因而，我们可以对传统的学生社团组织进行改革，让社团完全按照企业法人的形式生存发展。按企业员工招聘方式招聘社团成员，对社团决策和执行完全按照企业运作方式，对管理方式模仿企业的事业部制或项目管理制，对学生干部的选拔模仿企业选拔人才的方式进行，对社团成员的考核引入企业的业绩考试等方式。同样，对社团与社团间的生存也按照市场的一般规律来竞争，让大量的学生参与到学生社团的实践中去，让学生提前懂竞争、懂市场、懂管理。同时，学校拿出一部分的勤工俭学地点，如店门、洗衣店、小卖部等，面向学生进行招标，让中标的学生按照企业招聘员工，让应聘者按照应聘要求来应聘。总之让我们的学生能在深后的校园文化中感受职业气息并把想法付诸行动，从而实现校企文化对接。

四、结束语

近年来，职院校毕业生就业形势严峻，已成为不可争议的事实。“使无业者有业，有业者乐业”“为己谋生，为群服务”这是我国职业教育先驱黄炎培先生对职业教育提出的目标，也是当前我们高职院校的培养学生的重要目标。那么，高职院校学生思想政治教育如何与学生就业能力培养有机结合，已成为人才培养的重要环节，因此如何提高高职院校学生的就业能力不仅成为了高职院校教学改革的焦点话题，同时也成为思想政治教育工作者不可回避的课题。

在高职院校间竞争不断加大的今天，我们只有不断的创新思想政治教育工作的内涵和外延，从思想政治工作的角度探索寻找一条有效提高学生就业能力途径，并逐步建立一个适应高职院校学生就业能力培育的模式已刻不容缓，这也是在新时期党和政府交给我高校思想政治教育工作者光荣而艰巨的任务。

【参考文献】

[1]陈谦.关于新时期高校学生思想政治工作的思考[J].西南政法大学学报，2004，（3）.

[2]黄.高职院校学生就业能力培养模式研究[J].重庆城市管理职业学院学报，2009，（2）.

早教的核心竞争力范文篇8

关键词：核心竞争力；人力资本；运营

通过对许多大公司的研究分析得出：企业核心竞争能力是企业成败的关键。企业的竞争能力是企业开展某项业务的前提条例，是企业生存发展的基础，是企业进入市场竞争的门票，但支撑企业生存和发展的关键却是企业的核心竞争力。企业核心竞争力的特征实质上是企业能力理论的一般逻辑推理，它表明企业核心竞争力是企业持续竞争优势的源泉（prahaladandhamel,1990,1995）。

一、企业持续竞争优势的源泉——企业核心竞争力

关于核心竞争力的内涵，理论界有多种理解：核心竞争力是在一组织内部经过整合了的知识和技能，它具有使一项或多项业务达到竞争领域一流水平，具有明显优势的能力；核心竞争力是企业所具备的一种或几种使其在向顾客提供价值过程中长期领先于其他竞争对手的能力；核心竞争力是企业独特拥有的，能为消费者带来特殊效用，使企业在某一市场上长期具有竞争优势的内在能力资源；国务院发展研究中心副主任陈清泰说：核心竞争力是指一个企业不断地创造新产品和提供新服务以适应市场的能力，不断创新管理的能力，不断创新营销手段的能力。哈默尔和普拉哈拉德（prahalad&hamel，1990）认为它是企业达到“一组先进的技术的和谐组合”，而“先进技术”不仅仅是企业所掌握的科学技术本身，而且还包括企业经营管理能力、企业文化的渗透力和感染力。其后他们又认为核心竞争力是能使企业提供附加价值给客户的一组独特的技能和技术（1995）。蒂斯、皮萨诺和舒恩（teece&pisano&shuen，1990）将核心竞争力定义为提供企业在特定经营中的竞争能力和支柱优势基础的一组相异的技能、互补性资产和规则。埃里克森和米克尔森（1998）从组织资本和社会资本的角度认为核心竞争力是组织资本和社会资本的有机结合，组织资本反映了协调和组织生产的技术方面，而社会资本显示了社会环境的重要性。伦纳德—巴顿（leonard—barton，2000）认为核心竞争力是一个系统，包括员工的技能、物理体系中的知识、管理系统和价值观4种形式的技术竞争力。另外，还有人从知识的角度认为核心竞争力是一种方法性的初级知识，可以创造价值；从资产的角度认为核心竞争力是无形资产和智力资产中的关键部分，反映了企业的本质（杨浩、戴月明，2000）。概括地说，核心竞争力是当企业发展到一定阶段之后具有的令企业保持长期、连续市场竞争优势的，企业开发独特产品、发展独特技术和发明独特营销手段的能力。特定性或不可模仿性作为企业核心竞争力的基本属性意味着这种竞争优势既是企业参与市场分工协作体系不可替代的要素。从以上对核心竞争力的定义看出，企业核心竞争力至少具有以下两方面的特征：核心竞争力是竞争对手难以模仿和替代的，故而能取得竞争优势；核心竞争力具有持久性，它一方面维持企业竞争优势的持续性，另一方面又使核心竞争力具有一定的刚性（leonard-barton,1992）。

在竞争对手众多的现代市场中，一个企业要想在竞争中取得长足发展，保持有利地位，必须要有明显优越于对手的竞争优势。否则，迟早会被市场淘汰。企业核心竞争力形成的过程，本身就是企业不断健康、顺利成长、发展的过程和结果。核心竞争力一旦形成，在其扩散效应的推动下，企业利用该战略性资源，不断扩大企业相关产品的生产，产品生产将由单一迅速走向多元化发展之路。企业核心竞争力的培育过程，是企业内部各种要素不断地与外部环境融合的过程。在此过程中，在外部竞争压力的作用下，企业以反应能力为基础，不断地就企业内部要素之间的匹配进行调整，形成以人为本的知识性企业管理战略组织。

二、企业核心竞争力的核心——人力资本的运营

企业竞争力的根源在于企业员工生产、管理积极性、创造性和其聪明才智的发挥。核心竞争力是一种能力的网络结构，而这种网络能力的大小取决于企业生产、管理等各个环节上的人力资源能力、效用的发挥大小，并且，这种能力的有机性决定了各环节能力大小的匹配和整合。如何把每个环节点上能力的大小进行合理的经济的分配，这是企业知识管理（人力资本管理）的根本目标。

舒尔茨曾经明确指出，“人力的取得不是无代价的，它需要消耗稀缺资源，也就是说需要消耗资本投资；人力——包括人的知识和人的技能的形成是投资的结果，并非一切人力资源都是最重要的资源，只有通过一定方式的投资，掌握了知识和技能的人力资源才是一切生产资源中最重要的资源。因此，人力，人的知识和技能，是资本的一种形态。我们把它称之为人力资本”。他还认为“经济发展的核心是实际知识以及智能的发展和传播”，“人类的未来要由人类的知识发展来决定。”因此从微观的角度来看，企业发展的核心业即企业竞争力的核心是企业所拥有的企业知识、人力资本。二战以来，人力资本在经济发展中的地位和作用日益突出，已经成为现代经济增长的主要源泉。普拉哈拉德和哈默（1990）指出今天企业的竞争优势在于它所具有的核心竞争力，而核心竞争力的基础则是企业所拥有的人力资本和他们的能力水平。

企业核心竞争力就其构成要素来看，表现为某一方面的知识、技能（核心技术）。获取知识技能的途径就是构建核心竞争力的途径，因此某种程度上学习能力就是核心竞争力。威廉姆森就认为，特异性主要表现为企业真正的核心竞争力——知识，也即知识（技术创新）能力是企业核心竞争力的核心。

企业人力资本是指是体现在劳动者身上的资本，也即是对劳动者进行普通教育、职业培训、继续教育等支出（直接成本）和其在接受教育时放弃的工作收入（机会成本）等价值在劳动者身上的凝固，它的表现形式就是蕴含于人自身中的各种生产知识、劳动技能和健康素质的存量的总和。它主要包括企业员工的劳动素质、生产技能和科技水平。企业人力资本有以下几个特征：一是收益递增性。收益递增亦称动态规模经济，指的是生产率的提高与产出规模之间的正相关关系。二是外在性。卢卡斯指出，每一个人力资本的提高都直接引起了产出的提高，同时也引起社会平均的人力资本水平的提高，而社会平均的人力资本水平决定了社会平均的运作效率，总体效率的提高反过来又使每个企业和个人从中受益。三是时效性。人力资本是以人口自身的再生产为存在方式的，由于人的生命周期的有限性，人力资本如果不能及时地被利用，或者是不能适时适当地被利用，就会随着时间的流逝而降低或丧失其作用。四是累积性。每一个人的人力资本存量一般都不是由一次投资而形成的，在通常的情况下它是不断地进行多次投资的结果，这也是由其载体的特点所决定的。一般情况下，人力资本的累积可以被认为是已有的人力资本存量的线性函数。

三、企业人力资本的监督和激励

1．人力资本的企业产权激励。既然我们称人力资本为资本，那么人力资本的收益就不应该仅仅是工资（这只是劳动报酬），资本的收益应该是产权，所以人力资本在企业中应该拥有产权，只有让人力资本拥有企业产权，人力资本才有激励。过去很长一段时间里我们有这样一个思想，那就是“谁出资谁拥有产权”，然而这个提法现在已经过时了，因为有的人没有出资，但是他却拥有产权，这就是人力资本。激励企业人力资本全身心投入创新是现代企业制度安排所要解决的主要问题，而对企业人力资本所有者具有有效和长期激励作用的最佳制度安排，就是让人力资本所有者将同物力资本所有者共同拥有企业的所有权。

2．人力资本的企业地位激励。其实就是经济学中的位置消费。人力资本的地位激励最早源于西方的一些企业，他们通过设立ceo、cfo、cko、战略决策委员等职位来提高人力资本拥有者的企业地位，使其获得优越的位置消费。ceo不是董事长、不是总经理，但权力非常大。自从企业设立了ceo这一职位，董事会也就变成了一个小董事会，董事会的功能已经不再是对企业重大决策拍板，仅只是选择、考评和决定首席执行官的薪酬。当然近些年出现的独立董事，也不是企业的出资人，与企业没有什么利害关系，但它的投票权却跟出资的董事一样是极为重要的，这也属于人力资本。

3．人力资本的企业文化激励。企业文化的涵义是—种价值观念，和社会道德是同一范畴，属于企业制度的组成部分。著名经济学家魏杰指出：法律有失效的时候，这是靠的是社会道德约束。而企业也一样，制度不是万能的，制度失效的时候只能靠企业文化来约束。西方不同的大企业有不同的表述方式，有5点是一样的：（1）强调等级、下级对上级忠诚和团队精神。（2）能力的差异决定你在企业中的分工。（3）能力大小、分工不同在企业中获利方式不同，有人是资本收益(人力资本)，有人是劳动收益（一般工人）。同样是劳动收益和资本收益是没有可比性。（4）强调企业中差距大是正常的，没有差距是不正常的。（5）强调效率，效率高收益高，不强调公平。公平不是企业的原则。是社会的原则，政府的功能是公平。

在激励人力资本的同时，企业应采取一些防范措施对人力资本行为进行监督：包括对人力资本所有者的信息保密；企业与人力资本所有者分享企业收益；设置合约到期一次性支付条款；职位和权利的提升；企业内部约束和法律约束等。面对激烈的市场竞争，企业应当不断提升其竞争优势，而这一竞争优势只能靠对人力资本的合理运营来实现。加强对企业人力资本的激励和监督可以更好地享受人力资本给企业带来的巨大利润，从而增强企业核心竞争力。

参考文献：

1．robertlucas．onthemechanicsofeconomicdevelopment．jownalofmonetaryeconomics，vol.22.1988.

2．c.kparahald,garyhamel.thecorecompetenceofthecorporation.harvardbusinessreview，1990，may-june,79～90.

早教的核心竞争力范文篇9

[关键词]专业核心竞争力差异化战略专一化战略品牌化战略

随着中国职业教育由规模扩张转向内涵式发展，高等职业教育的观念与认识在深度和广度上已经发生了根本性的变化。2012年7月，全国高职高专校长联席会议上了由上海市教育科学研究院、麦可思研究院共同调研编著的《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》，在全国高职教育界引起了强烈反响，高等职业教育进入了全面质量提升时代。原教育部职成司副处长范唯在《中国青年报》发表的题为《发掘高职学校不可替代的生命力和竞争力》《专业是高职学校的品牌和灵魂》，将高职学校的竞争力探讨引向了深入，专业竞争力尤其是专业核心竞争力的探讨，由此聚焦了职业教育界有识之士的眼球。

一、专业核心竞争力的内涵解析

竞争，是存在于生物物种发展过程生物之间的普遍现象，是人类社会不断向前演进的重要推动力，特别是在人类社会中，强调在两者或两者以上发生的行为中“为了自己的利益而跟人争胜”①。竞争力是参与者双方或多方的一种角逐或比较而体现出来的综合能力，在激烈的排他性的竞争中，任何组织或个人必须充分发挥自己的优势才能取胜。核心竞争力一词源于经济学领域，由美国密西根大学商学院教授普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和伦敦商学院教授加里·哈默尔（GaryHamel）提出来的，后广泛运用于企业发展、公司竞争。1990年，普拉哈拉德教授和加里·哈默尔教授在其合著的《公司核心竞争力》（TheCoreCompetenceoftheCorporation）一文中对核心竞争力的含义作了这样的表述，“在一个组织内部经过整合了的知识和技能，尤其是关于怎样协调多种生产技能和整合不同技术的知识和技能。”②专业核心竞争力，是一个专业独一无二的优势，是“高职院校专业在专业竞争中获取可持续生存和发展优势的核心性能力”③。高职院校之间的竞争日益激烈，归根到底是专业核心竞争力的较量，在高等职业教育进入全面质量提升的时代，示范性（骨干）高职院校的专业建设与发展应该要由部分专业或特色专业的示范引领转向所有专业的全面质量提升，必须实施专业核心竞争力的培育战略。

二、专业核心竞争力的培育原则

范唯认为，“在当下，学校设置专业的逻辑起点就是要考虑它的经济、社会需要和产业需要，培养的人也要考虑就业的需要。”④毋庸置疑，专业核心竞争力的培育更应该遵从这一逻辑起点，但仅限于此，还远远不够，它更需要在一定的原则下进行动态的逻辑演进。综观我国高等职业教育的现状与未来趋向，我们认为专业核心竞争力的培育应该坚持以下三个原则：

1.适应性原则。我国职业教育现代化重要奠基人黄炎培先生说⑤，“职业学校程度和年限，是完全根据社会需要和该科修习上的需要”，不可“拘系统而忽供求。”既然专业核心竞争力的培育遵从社会需求的逻辑起点，那么高职院校在专业核心竞争力的培育时，就要改变学校一厢情愿的“供给驱动”模式，实行满足客户（学生、家长）和用户（企业）需要的“需求驱动”模式，提升专业的市场竞争的普遍适应性。在专业核心竞争力的培育时，一方面应通过突出拓宽专业口径，延伸专业覆盖面，以增强与国家产业政策、区域性经济发展、产业结构的适应性；另一方面，应通过宽阔的课程基础，灵活的课程模块，以增强专业的综合性、交叉性和复合性，使学生形成宽广的知识结构和综合的职业素养，从而提升学生在未来职业发展变化中的适应性。

2.针对性原则。黄炎培先生的“目的论”或许可以给我们以启示，他认为职业教育应达到四个目的：“一谋个性之发展；二为个人谋生之准备；三为个人服务社会之准备；四为国家及世界增进生产力之准备。”⑥高等职业教育的专业建设与发展应具有很强的针对性，才能实现黄炎培先生所提出的“四个”目的。基于此，在专业人才培养方案方面，应坚持一分为二地把握培养学生专业基本能力和专业核心能力的关系，有针对性地加强专业核心能力，尤其是关键核心能力；在课程模块设计方面，应坚持按照行业、产品、岗位特性，有效实现学习领域链接行动领域，突出学生职业素养和职业能力的培养，增强课程模块的灵活性和针对性；在校企合作方面，应坚持依托企业，服务行业，有针对性增强专业发展面向某一区域的地缘性和产业化。

3.渗透性原则。黄炎培先生就职业教育的发展曾这样说过，“把教育和实业联为一体，一方安插人才，解决生计；一方即是开发地方产业。”⑦仔细体会黄炎培先生这一观点，可以这样来看待专业核心竞争力的培育，应坚持渗透性原则：一方面要能够承载校企之间的互动，人、财、物能够有序流动，知识、经验、技能能够相互渗透，相得益彰；另一方面，品牌专业（示范性专业、特色专业）或品牌专业群，能够对所在行业有很强的辐射性作用，对企业选择校企合作有很强的影响作用，对非品牌专业产生强烈的示范引领作用，形成“双向渗透，互助共赢”局面。

三、专业核心竞争力的培育战略

专业核心竞争力，是不同高校、不同专业之间独特的竞争能力。专业核心竞争力的培育，需要我们做专业人的热情、汗水和智慧，是一个长期的、可持续的战略过程。

1.厘清——差异化战略。差异化战略（differentiationstrategy），是“竞争战略之父”迈克尔·波特（MichaelE.Porter）在《竞争战略》一书中提出来的，指将产品或服务差别化，树立起一些全产业范围中具有独特性的东西⑧。就专业核心竞争力培育而言，就是将专业比作企业、学生比作产品，差异化战略就是通过将专业自身的优势资源与客观环境进行差异于竞争对手的个性化整合，致力于突出自身特质发挥资源配置优势，以不断调整变化，满足市场变化性需求和学生就业及发展空间拓展需求。

高职教育专业设置、建设及其人才培养主要取决于两个维度：一是市场需求维度。高职院校的专业建设与发展，是不能忽视市场性的，市场性恰恰又是一个适者生存的环境。当前中国制造向中国创造转变给职业教育提出新期望，我国主要经济阶段对简单劳动力和具有低生产技能的工人、工业者的需求相应减少，而对技能型人才、特别是对高端技能型人才的需求不断增长，这就要求高职教育各专业必须培养市场需求的人才。二是学生发展需求维度。高职教育以就业为导向是广大青年学生的强烈愿望和需要，他们对高职教育的热情，是基于毕业后能顺利就业的高期望值上的。正是这两个维度，在市场资源配置作用下，专业重复设置、同质化程度比较高。以湖南省会计专业（财务会计或会计电算化）为例，截至2012年12月，湖南省共有67所高职院校，其中47所高职院校开设有会计专业（财务会计或会计电算化）。在这种专业重复设置、同质化程度比较高的情况下，专业要想求得生存、发展空间，必须坚持适应性原则、针对性原则，坚持按照行业、产品、岗位特性，有效实施学习领域链接行动领域，突出学生职业素养和职业能力的培养，增强课程模块的灵活性和针对性，有针对性地加强专业核心能力，实施差异化战略。

要实施差异化战略，就必须厘清专业发展思路，分析并整合专业核心竞争要素（见表1），通过专业市场研究与定位来抓住专业发展的不均衡特点，打开差异化着力空间，提升专业核心竞争力。在人才培养目标方面，应该立足地方实际，找准某一特定行业特点，以服务区域经济、本土企业为导向来开展多元化培养，主动适应地方经济结构战略调整，实施目标差异化战略；在人才培养流程方面，注重某些代表性企业参与人才方案制订、课堂教学和学生的顶岗实习环节，突出基于工作过程导向的岗位、岗位群特质，实现校企合作办学、订单式培养差异化，学习领域链入行动领域的形式差异化，理论教学与实践教学差异化；在资源配置方面，资源的配置应向创造差异和不同的专业和岗位倾斜，在专业建设的不同侧重点上配置资源，尤其找准技能价值的稀缺性和不可替代性并配置资源；在专业核心课程开发方面寻求与兄弟院校的同类专业的差异化，突出自身特性等。通过这些，找准专业的市场定位，实施培养目标差异化战略、培养流程差异化战略、资源配置差异化战略、课程开发差异化战略，实现学生、学校、企业、社会多方共赢的局面。

2.坚持——专一化战略。专一化战略（focusstrategy）是迈克尔·波特（Michael.E.Porter）提出的又一竞争战略，是“指主攻某个特殊的顾客群、某产品线的一个细分区段或某一地区市场。”就专业核心竞争力培育而言，专一化战略主要是围绕着很好地为某一特殊目标服务这一中心建立的，它所开发推行的每一项专一化方针都要考虑这一中心思想。在专业建设过程中，专一化能够使专业以高的效率、更好的效果为某一狭窄的战略对象服务，从而超过在较广阔范围内竞争的对手们。《孙子》说：“备前则后寡，备右则左寡，无所不备，则无所不寡。”⑨因此，在这种专业重复设置、同质化程度比较高的情况下，专业要想求得生存、发展空间，必须坚持针对性原则，依托企业，服务行业，有针对性增强专业发展面向某一区域的地缘性和产业化，积极实施差异化战略。

就外部环境而言，专业的动态发展，有两个影响因素比较关键：一个是专业动态发展的地缘性；一个是专业动态发展的产业链融入（见17页表2）。就专业动态发展的地缘性而言，范唯深刻指出，“高等职业学校要想体现出经济性和社会性，学校就要建在有‘气场’的地方，要有人气、企业气、产业气。”⑩这就要求高职院校的专业及专业群必须实施围绕着很好地为某一特殊目标服务这一中心建立的专一化战略，以高的效率、更好的效果为某一狭窄的战略对象服务，从而超过在较广阔范围内竞争的对手们。专一化战略要求必须“练气功、接地气”，形成有很强人气、企业气、产业气的“气场”，突出学校、专业的区域性或社区型特点，所服务的行业面向是当地的支柱性产业，以达到专业培养人才的地缘性很强。就专业动态发展的产业链融入而言，“从国家角度考虑产业布局及重点产业发展的需求……则进一步考虑了地方经济产业发展的需求……各地按照区域产业发展要求，要着力于专业建设多样化发展与区域重点产业布局相适应、与国家总体产业布局相协调的发展格局。”11不管是发展生产业还是生活型服务业，都要求我们调整现有专业结构，优化课程体系，提高服务业大发展的人才支撑力。高职院校专业建设，尤其是专业核心竞争力的培育，必须面向区域经济、当地产业特别是支柱产业，必须突破地域性产业的障碍及其因此而产生的顾虑。在实施专一化战略过程中，可以通过广泛开展订单式培养，开展生产性实训，促进“技能作品”“企业产品”和“市场商品”的衔接转换，使专业人才培养过程动态地融入本土产业链，形成本专业真正的核心竞争力。

3.攻略——品牌化战略。“品牌”这个词来源于古斯堪的那维亚语brandr，意思是“燃烧”，指生产者燃烧印章烙印到产品，最早在印度吠陀时期（9000～10000年前）被称为“Chyawanprash”，以受人尊敬的哲人Chyawan命名，广泛应用于印度和许多其他国家12。品牌化战略（grade-brandstratagem），是公司将品牌作为核心竞争力，以获取差别利润与价值的企业经营战略。如果说专业是高职院校的品牌，那么品牌专业就是高职院校的标识。因而就高职院校而言，品牌化战略是高职院校将特色专业或示范性专业作为核心竞争力，以提升人才培养质量，获取社会知名度、美誉度的经营发展战略。

就专业核心竞争力培育而言，它是专业将品牌的核心价值作为核心竞争力，以获取人才培养质量的提升，满足满足客户（学生、家长）和用户（企业）需要。要想有效地实施专业品牌化战略，必须坚持品牌专业的渗透性原则，通过品牌专业（示范性专业、特色专业）或品牌专业群，对所在行业有很强的辐射性作用，对企业选择校企合作的很强的影响作用，对非品牌专业产生强烈的示范引领作用，从而形成互利共赢局面。实施专业品牌化战略，可以从以下几个方面来推进：

一是专业品牌化决策，从学校主体专业大类或非主体专业大类中选择一定数量的特色专业、示范性专业或优势专业作为品牌专业进行培育。二是拟培育的品牌专业在人才培养模式的选择。三是拟培育的品牌专业的核心价值、核心竞争力支撑点、人才就业岗位及岗位群等的识别界定，以及专业带头人的培育及影响推广，尤其是要引进具有一定国际视野的名师或行业专家作为专业带头人。四是专业形成品牌后，做好品牌专业的管理规划和品牌专业延伸规划，实施分类渗透性—品牌战略（如图所示），发挥品牌专业在专业群中的辐射作用。推动品牌专业逐步由点到线，并趋向面，实现资源共享。

总之，在高等职业教育进入全面质量提升的时代，通过差异化战略、专一化战略、品牌化战略，将有效地提升专业核心竞争力，推动示范性（骨干）高职院校的专业建设与发展由部分专业或特色专业的示范引领转向所有专业的全面质量提升，最终将有力推动“由中国制造向中国创造转变给高等职业教育所提出的新期望”变为实现。

[注释]

①李国炎.新编汉语词典[M].长沙：湖南出版社，1988：1406.

②Prahalad，Hamel.Thecorecompetenceofthecorporation[J].HarvardBusinessReview，1990，（5/6）：79.

③蒋沁燕.提升高职院校物流专业核心竞争力的建议[J].品牌：理论月刊，2010（11）：45.

④⑩范唯.发掘高职学校不可替代的生命力和竞争力[N].中国青年报，2012-02-13.

⑤⑥⑦中华职业教育社.黄炎培教育文选[M].上海：上海教育出版社，1985：189，273，151.

⑧petitiveStrategy[M].NewYork：FreePress，1998：68.

⑨袁闾琨.中国兵书十大名典：孙子·虚实篇[M].张文才，黄朴民，任力，译注.沈阳：辽宁人民出版社，2000：50.

早教的核心竞争力范文

【关键词】高师院校科研核心竞争力建设

随着我国经济特别是高等教育和科技发展水平的不断提高，高校之间的竞争，日益表现为由教学质量、科研水平和服务经济社会发展能力为核心构件而形成的内涵实力的竞争，而科研始终是提高教学质量和服务经济社会发展能力的重要桥梁和基石。所以说，高校之间的竞争，在很大程度上表现为科研实力的竞争。从世界高校建设发展兴衰史中我们也可以清楚地看到这样的事实：科研兴学校兴，科研强学校强。综观国内外著名大学，其高质量的人才培养，往往也是建立在其丰厚的高水平高质量的科研成果之上的。所以说，科研核心竞争力，始终是高校核心竞争力的重要构件。

打造科研优势和特色是地方高师院校提高科研核心竞争力的根本

地方高师院校多而分布广，是新中国高等教育建设发展的一个重要特点。这其实是旧中国教育事业落后，新中国要想尽快改变这种状况而不得不加快各级教师特别是基础教育师资培养的必然选择。它对于加速我国高等教育特别是基础教育发展作出了积极的贡献。不过，由于地方高师院校的办学定位，特别是大都不建立在中心城市等原因，所以自创建之日起就存在科研资源相对偏少、科研人才相对缺乏和科研意识不强等问题，并因此严重制约和影响到其科研实力的建设发展，而随着高等教育发展特别是国家提倡实行多元化培养各级各类教师，地方高师院校的生存发展压力也与日俱增。正因如此，高等教育改革越是深入发展，地方高师院校越日益感到科研核心竞争力建设对于保证自身良好生存发展的重要性。

考察国内外科研核心竞争力建设的实践，我们可以发现这样一个事实：任何高校没有形成自身的科研相对优势特别是科研特色，就无科研核心竞争力可言。换言之，任何高校科研核心竞争力的最终形成，都是建立在其科研相对优势特别是其科研特色之上的。而科研相对优势和科研特色的形成，决不可能一蹴而就，必须经过长期的科学研究实践，并经由量变到质变的建设发展历程方可最终实现。

作为地方高师院校来说，要想从根本上解决科研核心竞争力不强的问题，不仅要有急起直追不甘落后的勇气，还必须善于进行“破冰之旅”。而为了尽量缩短其科研核心竞争力建设的“破冰之旅”，地方高师院校只有首先立足于做大做强传统优势科研领域，才能真正有所作为，才能尽快形成自身的科研相对优势特别是科研特色，继而真正形成自身的科研核心竞争力，使其科研工作在所在的省市乃至全国占有一席之地。如赣南师范学院地处客家文化摇篮之地，拥有其丰富的第一手科研资源，加上始终注意相关科研力量的整合和科研人才的引进、培养，并集中必要的人力物力积极开展其研究，经过10多年的努力，不仅获得大量的相关的省级研究项目，同时随着相关科研人才的增多特别是相关的高质量科研成果的增多，获得的国家社会科学基金和教育部人文社科项目也不断增多，加上多次成功举办国际客家文化学术会议，以及坚持与台湾和港澳地区的有关高校联合开展客家文化夏令营等研讨活动，从而使学校的客家文化研究在国内外的影响日益提高，并使学校客家研究中心成为了首批省高校人文社科重点研究基地之一。而且港、澳、台地区和日、韩、法等国家的有关专家、学者频频到校参观访问或查阅客家文化研究资料，特别是学校有关研究人员在国内外客家文化研究方面的话语权日益扩大提高，从而有力地提升了学校客家文化研究在国内外的核心竞争力。其他如中央苏区研究、教育经济研究方面，该校不仅拥有得天独厚的科研资源条件，而且一直是传统优势科研领域，所以经过多年积极努力开展相关研究，也取得了一大批高质量的科研成果，因而中央苏区研究中心和教育经济研究中心也先后被批准为省高校人文社科重点研究基地，从而进一步增强了学校的科研核心竞争力。

紧贴专业、学科建设和经济社会发展的客观需要，是地方高师院校提升科研核心竞争力的有效路径

科学研究是人类社会实践的产物，同时又必然要反过来指导服务于人类社会实践活动。诚然，开展科学研究，始终是高校的三大功能之一，但高校的核心任务始终是教学，即通过高质量的教育教学培养出高质量的人才。这就决定了高校的科研工作必须立足于学校教育教学发展的客观需要，必须为不断提升学校的教育教学水平亦即人才培养质量服务，必须为促进学校的专业、课程特别是学科建设良性快速发展提供强有力的科研支撑，才能体现并不断张扬其存在的价值，因而也才会有旺盛的生命力。在这一点上，对于以培养基础教育师资人才为己任的地方高师院校来说，只能是有过之而无不及。

同时，随着知识经济时代的来临和快速发展，高校与地方经济社会发展共盛衰的关系日益紧密，这就决定了高校科研必须更加紧密结合经济社会发展的客观需要，必须着力提高促进地方经济社会发展的贡献率，才可能获得源源不断的科研资源和科研资金，继而才能使学校的科研工作越做越强，最终使其科研核心竞争力不断得到加强和提升。这也就是说，高校科研旺盛的生命力特别是科研核心竞争力的最终形成，越来越取决于其促进地方经济社会发展的贡献率。否则，高校科研核心竞争力建设将因“巧妇难为无米之炊”而不得不偃旗息鼓，其结果必然是毫无科研核心竞争力。这一点对于地方高师院校科研核心竞争力建设尤其重要。

正因地方高师院校科研必须更加注重兼顾对提高人才培养质量、学科建设发展和促进地方经济社会发展的贡献率，决定了它必须坚持理论研究与应用研究相结合，而且只有这样，才能确保其科研核心竞争力获得全面快速发展。如赣南师范学院充分利用本地丰富的稀土矿产资源产业开发的客观需要，特别是紧紧抓住地方大力发展脐橙产业化经济建设的良好契机，及时组建相关科研团队，积极开展相关科学技术研究，经过短短的三、四年的努力，不仅获得大批的省级科技开发研究项目，同时还获得国家科技重大支撑计划项目和农业部科技开发重点项目及国家中小企业创新基金项目。加上相关的研究成果及时被应用于生产，并产生了较好的经济效益，所以该校的镁合金材料工程技术研究中心和脐橙工程技术开发研究中心很快被提升为省级科研基地，而脐橙工程技术研究中心还被列入所在省科技创新“六个一工程”，成为所在省拟创建的10个部级研发平台之一，这不仅使学校的科研核心竞争力建设迈出了更加扎实而又更加有力的步伐，而且使学校的科研核心竞争力得到了明显提升。并且，随着该校科研实力特别是科研核心竞争力日益增强，学科建设也取得长足进步，省级重点学科由“十五”时期的3个增长到“十一五”时期的8个，硕士点由2003年前的0个增加到去年的16个，而今年则获得了9个一级学科硕士授予权，从而使学校的科研核心竞争力建设真正步入了良性循环发展轨道。

高层次科研人才是促进地方高师院校科研核心竞争力建设良性发展的有力抓手

目前，围绕地方经济社会建设由企事业单位委托或合作开展的各类研发项目，特别是省级以上科研项目、科研成果奖励等科研资源的争夺日趋激烈，同时许多重大学术问题研究往往需要多学科、大团队的科研人才合作攻关。因此，地方高师院校如果没有一支数量充足、结构合理、科研实力较强、科研水平较高的科研队伍，特别是没有建成相应的科研创新团队和集群优势，就难以形成有效的竞争力，就会在越来越激烈的竞争中日益被边缘化，就不可能有科研核心竞争力。这也就是说，科研人才始终是科学研究的第一资源，科研创新团队始终是提升高校科研核心竞争力的决定性因素。

正因如此，地方高师院校在科研核心竞争力建设过程中，必须根据科研发展需要，积极主动想方设法引进相关的高层次科研人才，不断充实壮大科研队伍，为学校科研可持续发展奠定坚实的科研人才基础。其次，要坚持普遍提高与重点扶持相结合的原则，在大力提高科研队伍的整体素质的基础上，重点打造好多层级的科研创新团队。一方面，要通过筑巢引凤做大做强原有的国家、省和校院（系）四级科研创新团队，这其实就是要做大做强学校的传统优势科研领域；另一方面也是更重要的，要根据引进的科研人才的科研优势及时做好引凤筑巢亦即不断组建校院（系）两级新的科研创新团队工作，这其实就是要不断培育学校科研新的增长点。最后也是最重要的，必须大力加强多层面的科研平台建设。科研平台是优化学科结构、凝练学科方向、汇聚学术队伍的重要基地。平台即舞台，没有舞台，纵然是顶尖的演员也无法将其所固有的艺术才华淋漓尽致地展现在观众面前，结果只能是埋没其才艺，贬损其社会价值。一旦这样，任何演员都可能选择放弃表演。地方高师院校引进高层次科研人才本不容易，倘若引进后学校不能为其提供适当的科研平台进行科学研究，结果就很难将其留住。所谓事业留人，对科研人才来说，就是要用适当的科研平台将其吸引住。而感情留人，就是要充分理解科研人才对科学研究的执着之心。不过，有了科研平台而没有合适的科研助手相匹配或者说组建成相应的科研创新团队，科研人才终因孤掌难鸣而一走了之，结果是仍难将其留住。所以说，围绕科研核心竞争力建设，地方高师院校只有始终坚持筑巢引凤与引凤筑巢相结合，普遍提高与重点扶持相结合，切实建立起科研人才队伍、科研创新团队与科研平台建设紧密结合良性互动机制，着力建设日趋合理的科研梯队和多层级的科研创新团队与科研平台，才能真正做到人尽其才、物尽其用，继而才能真正使科研越做越大、越做越强，最终使科研核心竞争力得到稳步发展和提升。

最近几年，赣南师范学院在想方设法不断引进博士等高层次科研人才的同时，高度重视把他们的科研优势及时充实到学校原有的科研创新团队和科研机构中，或积极鼓励他们领衔组建新的科研创新团队，并及时为他们搭建起相应的校级科研平台，从而使他们不仅愿意来，而且来后便潜心开展科学研究，同时积极主动争取早出研究成果、出大成果。如该校引进博士及时组建的有机药物化学研究创新团队，自组建的当年开始，不仅年年获得国家自然基金项目，并获得所在省份至今为止唯一的国家自然科学基金科学仪器专项项目，特别是去年由该团队负责人任首席科学家，联合湖南、安徽等省市的有关高校和科研院所一举成功申报国家科技支撑计划重点项目《血吸虫防治关键技术研究与集成示范》，提高了该校在所在省份乃至国家科技界的影响，并使学校的科研核心竞争力实现了质的飞跃。其他如该校的江西省数值模拟与仿真技术重点实验室、江西省镁合金材料工程技术研究中心等省级科研基地，都是通过引进相关专业的高层次科研人才便立即组建相应的校级科研创新团队和科研平台，然后经过几年的建设而孵化成省级科研基地的，这无疑进一步增强了学校的科研核心竞争力。

创新科研管理体制机制是地方高师院校科研核心竞争力快速成长的基本保证

从实践来看，科研贵在坚持，科研需要持之以恒。唯有持之以恒，才能越做越宽广、越做越强、越做越精深、越做名气越大，最终科研核心竞争力才会越来越强。这不仅是科学研究的基本规律，也是科研核心竞争力形成发展的基本规律。既然事实如此，那么地方高师院校开展科研核心竞争力建设，就必须尽早做好统一规划，必须坚持突出重点兼顾一般的原则，认真“谋篇布局”，集中“优势兵力”攻关，才能真正有所作为，使其科研核心竞争力逐步成长发展。否则，学校科研就容易陷入东一榔头西一锄头甚至一盘散沙之境地。一旦这样，也就根本无法形成科研核心竞争力。与此同时，科研核心竞争力建设发展，始终离不开科研人才进得来留得住并自觉争创一流科研业绩的良好科研工作环境。农民种植庄稼离不开土地，但其收成的大小则取决于地力和肥力。科研工作环境就是科研人员开展科学研究的“土地”，其好坏往往会直接影响到科研的“收成”。所以说，优良的科研环境，始终是科研核心竞争力快速发展的必要条件。而要建成优良的科研环境，首先必须根据科研实践中出现的新情况新问题，不断创新科研管理体制机制，从而使科研的软环境日益优化；其次，必须建立起与科研发展相适应相匹配的科研经费投入机制，不断加强科研场所、仪器设备、图书资料等建设，努力优化科研硬件条件；再次也是最重要的，必须不断创新完善用人制度和收入分配制度，大力提高科研人员的政治和经济待遇。只有这样，才能使科研环境真正得到优化，继而才能保证学校科研核心竞争力建设有条不紊而又富有成效地展开。

早教的核心竞争力范文篇11

抹黑竞争对手。“抹黑对手”是企业竞争常用的公关策略，即便是以事实为基础、以伦理规范为约束，但是一旦跨越了底线，破坏了规则，必然给竞争对手带来巨大损害。由于消费者大多抱着“宁信其有，不信其无”的心理，此次风波也势必给蒙牛、伊利的品牌声誉带来无形的，甚至是长远的伤害。

破坏行业发展。“三聚氰胺”引爆了中国乳品行业的一次大地震，给中国乳业造成了巨大的重创。在此背景下，乳业企业本应该在良性竞争的基础上通力合作，重塑乳业行业声誉。但令人遗憾的是，“性早熟”余波未了，“互咬门”便接踵而至。而这一切也必将给元气未愈的中国乳业重重一击，其结果便是放缓和阻碍声誉恢复的进程。

阻碍企业布局。恶意营销百害而无一利。在此次事件中，无论孰是孰非，蒙牛和伊利都不会沾到半点“便宜”，攻击对手的同时也曝光了自己，在消费者心里烙下了“天下乌鸦一般黑”的重重印迹。一旦企业将有限的资源，投入到短视的恶性竞争中，便会产生“黑洞效应”：永无止境的吸耗，看不到的效果，进而阻碍企业自身的长远发展。

树立坏榜样。在网络时代的今天，搞死竞争对手犹如小菜一碟，轻而易举。于是，恶性竞争成为一种普遍现象，其根源便是“搞臭你”逻辑取代了“竞合”逻辑。这一逻辑主导的恶性竞争导致短视的机会主义，资源配置的“黑洞效应”以及核心竞争力缺失的三个后果。当下的乳业“恶搞门”又再次树立了一个“坏榜样”，这种示范效应和破坏力量不容小觑。

摧毁民族品牌。置商业伦理和行业规范于不顾，所有人都想浑水摸鱼，捞一把走人，即使有清流也被裹挟其中、深受其害。把有限的资源配置在恶性竞争中，必然影响核心技术和产品的研发，导致核心竞争力缺失，而这恰恰是企业发展的根本，走向国际的“金刚钻”，孕育民族品牌的关键。我们不得不意识到，恶性竞争正在摧毁着一切，民族品牌国际化也成了一种奢侈。

早教的核心竞争力范文篇12

此课题得到了辽宁省教育厅资助，课题编号：2004G034

内容摘要：核心竞争力就是能为企业带来相对于对手的竞争优势的资源和能力。本文在介绍核心竞争力含义的基础上，阐述了企业核心竞争力的四个判别标准，有助于企业把握正确的战略方向，为企业带来持续发展的动力。

关键词：核心竞争力判别标准战略能力

核心竞争力就是能为企业带来相对于对手的竞争优势的资源和能力。作为企业竞争优势的来源，核心竞争力使企业在竞争中脱颖而出并且能反映企业的特性。由于竞争优势不具有绝对的持久性，企业必须在发掘他们现有竞争优势的基础上，利用资源和能力形成新的核心竞争力，进而在将来为企业创造相对竞争优势。对企业核心竞争力作出准确的识别和分析将有助于企业增强竞争优势。

核心竞争力的含义

企业核心竞争力(TheCoreCompetenceoftheCorporation)是美国著名战略学家帕拉哈德和哈默于1990年在《哈佛商业评论》上提出来的,他们将企业核心竞争力解释为企业的“一组先进技术和谐组合”。这里提到的先进技术不是单指科学技术,它既包括科学技术,又包括管理和营销等方面的技能。因此,可以把企业核心竞争力理解为企业开发独特技术、研制独特产品、发明独特营销手段和运用独特管理方式诸能力的特定组合,是以一定方式有机结合在一起的能力群体。

核心竞争力是一个相对概念，只有在与同层次主体的相互比较中才有意义。核心竞争力是企业竞争优势的表现，在资源利用、产品开发和生产、市场开拓及服务等方面，与其他企业相比具有较大竞争优势，且不易被其他企业模仿或学习的综合能力与素质。其特点是：具有独特性，是其他企业所没有或不及的，能获得较大的差别利益；具有充分的经济和市场价值，能够极大地满足经济和市场不断发展的要求；具有发展的长远性和持续性，能为企业带来持续发展的能力。

核心竞争力判别标准

核心竞争力由四种标准组成，这些标准被用来判别哪些资源和能力是核心竞争力。在表1中列出的企业所拥有的能力都是核心竞争力，因为它们满足产生持久性竞争优势的四个标准。正如在表1中所示的，战略能力也被认为是核心竞争力，四种战略能力是指有价值的能力、稀有的能力、难于模仿的能力及不可替代的能力。，因此它们也是企业相对于竞争对手竞争优势的来源。不能满足这四种标准的能力就不是核心竞争力。每一种核心竞争力都是能力，但并非每一种能力都是核心竞争力。在实际操作中，一种能力要想成为核心竞争力，必须是“从客户的角度出发，是有价值并不可替代的；从竞争者的角度出发，是独特并不可模仿的”。

只有在企业的能力无法被竞争对手抄袭、模仿的情况下，企业才能形成持久性的竞争优势。在某个时间段内，企业可能会通过利用有价值的、稀有的然而可模仿的能力获取竞争优势。在这种情况下，竞争优势持续的时间长短能衡量竞争对手模仿产品、服务和过程的速度。只有通过将这四种标准结合起来，企业的能力才能够具有一种潜力，这种潜力可为企业创造一种持久性的竞争优势。

有价值的能力

有价值的能力是指那些能为企业在外部环境中利用机会、降低威胁而创造价值的能力。有价值的能力促使企业形成并执行战略，从而为特定的客户创造价值。例如：沃尔玛公司最初依赖它的配送能力，它通过以低价提供很宽泛的名牌产品选择范围而开始了它的业务，沃尔玛改变了消费者们对价值的思考方式，让他们知道他们不用再付出许多零售商所要求的价格。

稀有能力

稀有能力是指那些极少数现有或潜在竞争对手能拥有的能力。在评估这个标准时，我们总是想找到这个问题的答案，即“有多少竞争对手拥有这种有价值的能力”。如果一种能力被许多竞争对手所拥有，对于他们的任意一个，都不太可能会产生竞争优势。相反，有价值而普遍存在的资源和能力可能会造成对等的竞争。只有当企业创造并发展了那些与竞争对手共同能力不一样的能力时，才会产生竞争优势。比如：戴尔公司的直销商业模型使它比竞争对手更有效率，也使得它的增长率高于同行业的水平。因此，戴尔用来塑造并发展商业模型的能力是稀有的。

难于模仿的能力

难于模仿的能力是其他企业不能轻易建立起来的能力。有一种或三种混合因素有可能产生难于模仿的能力（见表1）。

首先，企业有时能基于特定的历史条件而发展自身能力。“企业在发展的过程中，不断地挑选那些独特的、能反映他们特有的历史道路的能力和资源”。也可以这样说“企业之所以能够发展能力，是因为他们选择了合适的时间、合适的位置”。企业在早期历史所形成的独特和珍贵的组织文化“可能会让企业拥有在其他历史时期成立的企业所不能模仿的优势”，例如麦肯锡文化是他的竞争优势的来源：“它是那样一种文化，是独特的、奇异的，使公司有别于其他商业组织；”它的企业文化是“人们相互联系、鼓励以及思考的一种常规的文化，它存在于人们的心中和意念中，它的核心是一种资源的行为”。公司的创始人马文•鲍尔建立了麦肯锡文化的历史渊源，今天的成就应追溯到20世纪30年代早期，当鲍尔进入咨询业时。

其次要成为难于模仿的能力的条件是：企业的竞争能力和竞争优势的界限有时要比较模糊。这样，竞争对手就无法清楚地了解企业怎样利用它的竞争能力作为竞争优势的基础，竞争者们就不能确认他们需要建立什么样的竞争能力才能得到与竞争对手的战略获得的同样的利益。

社会的复杂性是能力不易被模仿的第三个因素。社会的复杂性意味着许多企业的能力是复杂社会现象的产物。社会复杂性能力的例子包括经理们之间以及经理和雇员之间的人际关系、信任、友谊以及企业在供应商和客户之间的声誉等。像通用电器、惠普电脑、沃尔玛他们把社会能力作为他们在全球经济构想的基础，承担他们对利益相关者（客户、供应商以及当地社会）的责任，实现他们对雇员的承诺。这些社会能力对企业的运作非常重要。

不可替代的能力

不可替代的能力是指那些不具有战略对等资源的能力。它是能力成为竞争优势来源的最后一个条件，“就是一定要不具备战略对等的资源，虽然这些资源本身并不是稀有的，也不是不可以模仿的。”总的来说一种能力越难被替代，它所产生的战略价值就越高。能力越是不可见，企业就越难找到它的替代能力，竞争对手就越难模仿它的战略以产生价值。企业的专有知识以及建立在经理和员工之间信任基础上的工作关系就是很难被了解，也很难被替代的能力。

企业核心竞争力对企业的生死存亡和持续发展具有决定性的意义，因此，对企业所拥有的资源和能力用上述四个判断标准进行分析，使企业对核心竞争力作出准确的识别和分析，通过深入挖掘核心竞争力、适应全球竞争的需求，将有助于企业增强竞争优势。

参考文献：

1.金碚.竞争力经济学.广州：广东经济出版社，2003

2.R•Tomkins,1999,Marketingvalueformoney,FinancialTimes,May14,18.

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