网课与传统教学的利弊范文篇1

多媒体在化学教学中应用得如何，直接影响着化学教学效果及教学质量。文章结合教学实践，对化学多媒体教学的利与弊进行探讨，以最大限度地发挥多媒体在化学教学中的作用，激发、引导和方便学生的自主学习。

关键词：

化学；多媒体教学；优势；弊端；自主学习

随着信息技术的快速发展，以互联网和多媒体为中心的信息技术越来越广泛地应用于现代教育教学。多媒体教学应用得如何，直接影响着学生的学习兴趣，影响着课堂教学效果及教学质量。化学教学中应用多媒体教学具有明显优势，但也有美中不足之处。现结合教学实践，对化学多媒体教学的利与弊进行探究。

一、多媒体在化学教学中的优势

（1）多媒体教学可以增大课堂知识密度。随着信息化时代的到来，学生要接受的知识比以前多得多，传统教学方式已无法满足现代教学要求。而利用多媒体教学可以大大增加课堂知识密度，使学生能在较短时间内接触到较多的知识。由于学习方法不同、学生的接受能力和知识基础不同，所以学生的学习效果也不相同。因此，教师的教学要有层次，而传统教学模式很难做到这一点，因为课堂知识容量有限。

（2）多媒体教学能使教师与学生更好地进行交流。传统教学模式只能通过教师的口头语言、身体语言、黑板等与学生交流，而多媒体教学为教师与学生之间的交流架设了一座桥梁，它比传统教学模式要生动得多。因此，教师设计教学方案时，应利用多媒体技术想方设法提高互动性，使多媒体更好地服务于课堂教学。

（3）多媒体教学能提供动态、立体的知识演示。在化学教学中有许多抽象的重难点知识，传统教学手段无法深入浅出地予以突破，而多媒体模拟动画可以很好地解决这个问题。例如，教师通过动画演示有机物的微观结构、演示有机物化学键的断裂和重新组合，能使学生深刻认识物质的微观世界，形象地构建起对物质结构的认知。这样，就使原本抽象、枯燥的知识，变成动态、充满生机的动态演示。另外，某些爆炸性的、教师无法演示的实验，如把水注入浓硫酸、点燃不纯的可燃性气体引起爆炸，教师可以通过多媒体动态演示让学生一目了然。

（4）多媒体教学结合网络可以使教学具有延伸性。网络可以提供大量的知识，这些知识不是独立的，而是有联系的。某些在课堂上无法详细讲解的知识或相关的课外知识，教师可以将网址提供给学生，让学生在课余时间上网查阅、学习。学生在学习目标的指引下，可以有选择地在网络上进行学习。

（5）多媒体教学能体现学生的主体地位与教师的主导作用。现代教学论已把化学教学的目标提到知识———实践———创新”的高度，而化学教师是化学教学活动的设计者和组织者，在教学过程中发挥着主导作用，课件的创作、原始资料的收集、教学思路与课堂控制等，都取决于教师的教学思想及教学风格。

二、多媒体在化学教学中的弊端

利用多媒体辅助化学教学，其发展方向是正确的，但多媒体本身存在着一些缺陷，教师要合理把握各种教学资源，实现教学的整体优化。对于多媒体教学，有些教师存在着认识偏差，认为有了多媒体，教学就变得轻松了，不用在黑板上板书，教学语言可以减少。还有一些教师由于不正确使用多媒体，造成多媒体教学无法促进教学目标的实现。多媒体在化学教学中的弊端，主要表现在以下方面。

（1）没有整体性。多媒体课件版面较少，只能一个一个地更换，难以体现整堂课的整体结构，容易让学生看到后面忘了前面，无法总览整节课的内容。因此，在教学过程中，教师要注意板书与多媒体的优化结合，使多媒体更好地为教学服务。

（2）容易喧宾夺主。有些教师认为课件华丽就会吸引学生的注意，故而花大量时间和精力于课件的修饰上，使课件变得五光十色。其实，课件过于花哨，会使学生眼花缭乱，减弱学生对学习内容的注意程度。教师在备课过程中，应该以课本为主、以学生为主、以传统的备课方式为主，多媒体教学只是一种辅教学手段，教师要主次分明。

（3）钻研教材与制作课件所花费的精力失衡。如果教师花太多的时间和精力研究课件，而忽视了钻研教材，就会造成教学上的本末倒置。教师的教学重点应该是对教材的钻研和习题的研究，特别是要多了解近几年的中考题，了解中考动向，才能有的放矢地进行教学。

（4）多媒体演示完全替代实物实验。化学是一门以实验为基础的自然科学。能够用实验解决的教学问题就不能脱离实验，因为实验教学的作用是其他任何教学手段都无法替代的，学生可以在实验中锻炼操作能力、观察能力、分析能力，培养良好的情绪、意志、毅力。因此，不能因为开展多媒体教学而舍弃化学实验的实际操作。

三、结束语

如今，学生的学习方式发生了较大变化，不再是死记硬背、被动地接受知识，而是积极探索、主动研究各种知识，在探究中提高能力。多媒体应用于化学教学，拥有传统教学无法比拟的优势，但若利用不当则又会出现一些弊端。因此，教师在化学教学中使用多媒体时，必须坚持以学生为主体的教学思想，一切教学设计都是为了激发、引导和方便学生的自主学习。

作者：姜永鹏单位：甘肃省定西市通渭县第三中学

参考文献：

网课与传统教学的利弊范文1篇2

关键词：多媒体网络教学理论问题误区弊端思路应用对策

中图分类号：G642.0文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2012）08-107-03

多媒体网络教学作为一种新的教学手段，对教学模式、教学方法、教学理论都产生了重大的影响。任何一种教学手段都有其特点，必须针对特定的教学内容和教学对象，采用合理的教学模式和教学方法，并与其他教学手段相互配合，才能扬长避短，发挥优势，取得良好的教学效果。

一、多媒体教学及多媒体网络教学的理论分析

1.含义。通常所说的多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学课件来开展的教学活动，即计算机辅助教学。多媒体网络教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交操作，完成教学或训练过程。

2.特点。世界著名网络教育专家德斯蒙德·基更分析了多媒体网络教育的主要特征：网络教育有潜力开设全球性课程；教育和培训的个别化；教学行为和学习行为的个人化；网络教育极好地适合了个人随处移动和到因特网上学习的需求；可以通过电子邮件快速的反馈；比其他的办学形式更便宜；技术使得远程面对面的教学成为可能等。现代网络教育实现了人类教育全方位的开放。它除了具有教育对象的开放性、教育时空的开放性、教育内容的开放性和教育机制的开放性等特点外，更重要的是具有多向互动性。多媒体网络具有较强的交互性：即可通过网络实现学生、教师与计算机之间的交互；资源的共享性，运用的自主性和信息的综合性等特点（如表1）。

3.多媒体网络教学系统的主要功能。多媒体网络教学系统是一种集多媒体技术和网络技术于一体的课堂教学模式，是计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物，因而它具有以下功能：一是广播教学功能。广播教学功能具有如下的特点:（1）电子教鞭功能，教师可使用电子教鞭对任何应用软件进行注释和讲解，达到辅助教学及加强学生学习的目的。电子教鞭同时提供存储功能，教师可以存储所有讲解的画面，通过课件制作工具输出独立的多媒体产品，并随时调用该产品独立运行或分发给学生。（2）电子黑板或电子白板功能，利用此功能，教师可实现在普通黑板上的全部功能。二是语音教学功能。利用该功能，可以将教师机的讲课语音实时传送广播给全体、群组或单个学生。三是转播教学功能。使用转播教学功能，教师可选定一个学生的屏幕及声音转播给其他学生，增加学生对教学的参与感，提高学生的学习积极性。

二、多媒体教学容易出现的问题、误区与弊端

1.多媒体教学容易出现的问题。一是忽视教学基本功的训练。过分依赖预先制作好的课件，课堂驾驭能力差，无法随教学环境进行思维，教学枯燥乏味;课前不再注重教学内容的演练，导致课堂上出现较多的教学错误或口误;有些教师视多媒体手段为万能，完全摒弃了直观的形态教学模具，反而使教学陷入被动状态;喧宾夺主，掩盖教学内容。二是片面追求课件漂亮的外观，动感而全面的媒体表现形式，在课件中过多地使用不必要的视频、音频材料，对课件界面作过分的渲染；教学双方缺乏互动与交流。很多学校将多媒体控制台布置于教室的一角，而教师为了演示多媒体课件又不得不使用固定在电脑上的鼠标，这就像无形的脚镣将教师禁锢在了多媒体控制台上。一些教师也缺乏主动站到台前来，活跃课堂气氛，与学生交流的意识。

2.多媒体教学中存在的误区。由于部分教师对多媒体教学的概念和特点了解不够，因此在认识和应用上存在一些误区，主要表现如下：一是把多媒体与电子课件等同起来。备课时仅仅把纸质讲义上的全部文字内容照搬到电脑上，制成PPT文件，甚至只制成Word文件用于授课；或者是在文字讲义的基础上简单增加一些图片，即作为多媒体课件，其实仍属于电子课件而并非多媒体课件。二是使用简单化。即上课时眼睛只盯着电脑屏幕照本宣科，逐字逐句念，把传统教学中某些教师的念讲义变成了念字幕。这样做的结果是教师坐在那里很轻松，学生却不得不目不转睛地盯着大屏幕，笔不离手地抄笔记，而且由于教师不再一边讲一边板书，因此讲课的节奏自然而然地加快，学生光顾了抄笔记，没有时间去理解、消化。

3.多媒体教学存在的弊端。一是多媒体教学容易受计算机病毒、教师操作计算机熟练程度的影响。在多媒体教学过程中，有时受计算机病毒的困扰，遇到死机等情况，即使计算机高手，也不是几分钟就能解决的问题。在这样的情况下，如果没有备用的其它教学手段，导致设计好的授课进程被打乱，就会白白浪费时间，影响正常教学。二是多媒体教学容易插入过多内容，影响教学进度。内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。三是多媒体教学容易使学生兴趣迁移。多媒体教学能使抽象变为具体，复杂变为简单，化难为易。通过微机很快就能揭示出其实质，从而提高教学效率。但是教师为了课堂生动，在多媒体教学中引入许多动画，容易转移学生的注意力。四是多媒体教学显示速度快，学生没有充分的时间考虑问题。多媒体教学显示时间快，本来是优点，但是因为显示速度快，学生没有思考的时问，容易流于表象，故而忽视逻辑推作用，忽视了发展学生思维能力、想象力。

网课与传统教学的利弊范文

关键词：多媒体教学传统教学利与弊

信息时代的来临，把现代多媒体技术自然也渗透到了教学领域中，走进了校门，进入了课堂。多媒体教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜独具的表现形式，将课堂引进了全新的境界，使课堂走向了直观、生动的多媒体教学，为老师和学生的教与学提供了丰富的教育资源、良好的教学环境和有力的学习工具。但是任何事情的存在都有两面性，多媒体教学也有着它的局限性，权衡好利与弊，做到与传统教学有机的结合、取长补短、相辅相成，合理使用多媒体这个工具才能发挥它的最大效果。本文结合自己在教学中的实际情况，对多媒体辅助教学的利与弊谈谈自己的看法。

一、多媒体辅助教学的优势

1、利用多媒体教学有利于集中学生的注意力，从而更好的激怒学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。”教育家孔子：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”好奇是学生的天性，对所有的新事物都感兴趣，只有激发学生的学习积极性，满足学生的需求，学生们才乐于接受。传统教学以知识传递为主，教学内容陈旧、模式单一，严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥教材和单调的课堂内，使学生的学习兴趣日渐衰退。这时，多媒体可以改变传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板表现形式，运用一些动画、色彩、音响效果，把学生带入一个多彩而多变的立体课堂，激起学生的各种感官参与，对传递的信息一目了然、简单明了，有助于增进学生的记忆，激发学生的学习兴趣和动机，从而提高学习效率。

2、将多媒体融于教学课堂，减轻教师教学的工作量，使教师从繁琐的劳动中解放出来。

教师要上好一堂课，必须要认真备课，在备课的过程中，需要查阅大量的资料，优化教学内容。网络为教师提供了庞大的教学资源，为教学活动开辟了一条捷径，在网络上获取所需要的信息。所以教师只需一份课件和一部电脑就可以轻松的备课，大大节省了备课时间，从而减轻了教学的工作量。

3、使学生在有限的时间里学到更多的知识，从而提高学生的综合能力。

传统的教学课堂45分钟，往往教师只讲解知识点，板书占用的时间太多，学生参与的实践太少，因而教学效率低下。由于多媒体教学的课件都是事先设计好的，在设计过程中，通过定量的文字、图片、影像、声音等，就能获得更多形象、生动、具体可感的知识，在教学中只需几秒就可以完成相应板书的任务，这是用黑板作为教具所不能达到的知识和信息量。因此，多媒体教学节约板书时间，教师可以更好的设计教学过程，在实际的教学中把握教学节奏与重点，活跃课堂气氛，从而提高学生的综合能力。

二、多媒体教学存在的问题和负面影响

从上面的分析可以看出，多媒体教学具有生动、直观、灵活等特点，多媒体教学良好的弥补了传统教学的缺陷，受到广大教师和学生的欢迎。但是，多媒体教学在实际的教学中也存在着一些不容忽视的弊端，比如，平时不注意设备的保养和使用，教师计算机制作课件的能力有限，使多媒体教学达不到预期的效果。

1、简单的把多媒体作为了黑板的替代品。

现实中不少教师在利用多媒体教学时完全脱离了粉笔和黑板，把平时应该板书的内容全部都搬上了多媒体，过分的强调了课件的重要性。认为只有使用课件才能把课上好，甚至以为板书是多余的，教师成了点击鼠标的工具，电子板书占据整个课堂，学生不再认真做笔记，教师成了播放员，学生成了观众。做为传统教学象征的黑板一些地方是多媒体教学无法替代的。首先，黑板即时重现力强，随写随看，内容可以方便的增删，学生抬头一看，对本节课的重点一目了然。运用多媒体是为了辅助教学，是为了提高教学效果，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体。因此，过多的追求和利用多媒体的功能，这种做法不仅失去了教师书写的示范作用，而且老师的个性也难以发挥。

2、多媒体教学课件过于花哨，成为教学的干扰源，容易影响学生的注意力。

有些教师对使用多媒体课件教学的目的认识不清，认为好看就好”。在制作过程中不是重知识点的讲解，而是注重如何使课件精美，过分的追求它的外在美”，而忽视了它的内在美”，将每一张课件做的美不胜收。在课堂的展示上，给学生的感觉是漂亮精美、耳目一新，使学生把注意力放在了对画面的欣赏之上，转移了学生的注意力，扰乱了学生的思维，对知识点的掌握却不是很理想。

3、教师上课照屏宣科”，忽视了与学生的互动和情感交流。

网课与传统教学的利弊范文篇4

关键词：辅助教学；高校教学；利弊；解决办法

中图分类号：G434

计算机辅助教学出现以前，教师的授课方式很单一，一本教材，一个黑板，不停地说，不停地写。随着计算机辅助教学的兴起，教师开始利用计算机辅助教学为辅助作为激发学生兴趣的新方法。把原本抽象、晦涩难懂的知识转变成生动、形象的内容，便于学生学习，记忆深刻，理解透彻。在信息快速发展的时代，教师不再是学生咨询传播的唯一者，学生们很容易从课堂以外获得丰富的信息和知识。

1计算机辅助教学在高校教学应用中的优势

人们主要是靠听觉和视觉接收外界信息，听觉与视觉完美的结合使得我们接收的信息的效果达到最佳。计算机辅助教学利用自身的色彩、声音、动画等特点产生良好的视听效果，让学生在学习上有一个良好的心理状态和学习效果。计算机辅助教学充分利用声色特点吸引学生的注意，让学习上课可以集中注意力，提高学生的浓厚兴趣，从而使学生获得生动、形象、感官的知识。

通过对计算机辅助教学的分析与研究总结出如下几点优势：

（1）减轻教师授课的劳动强度

计算机辅助教学与传统说教式教学相比减轻了教师的劳动强度。制作一次课件可以用很久，如果有新的知识只需添加就可以了。而传统教学，教师需要手写很多知识点。

（2）丰富了教师的教学手段和教学资源

多媒体系统通过图、文、声、色并茂的视听学习环境，把以往枯燥乏味的教学内容以一种新的方式呈现给学生。靓丽的图文、优美的旋律、鲜艳的色彩，极大地调动了学生的学习热情，可以取到事半功倍的效果。实现了最优化的教学目标并方便师生交流各种教学资源。

（3）克服了传统教学方式上单一、片面的缺点

计算机辅助教学弥补了传统课堂教学方法单一手法不够灵活的缺陷，计算机的一个显著特点是人机交互，实时反应。按照这种方式，学生获取知识的途径就不是一个固定的模式，而是根据各自的兴趣爱好，获得知识的经验来选择学习途径。

（4）提高了教学质量和教学效率

教师有效的利用辅助教学资源可以把枯燥难懂知识变成通俗易懂的知识，用生动形象的模拟动画演示，让学生有种亲身体会的感觉。这样的教学会收到非常好的效果，生动的画面易于长时间记忆在学生的脑海里，对知识的掌握比较牢固。从而提高了教学的质量并且获得较好的教学效果。

2计算机辅助教学在高校教学应用中的弊端

凡事都有两面性。尽管计算机辅助教学相对于传统说教式教学具有许多优势，但是要是一味地依赖计算机也会存在一些弊端。可归结为如下几点：

（1）课件太注重色彩、图片、声音，而轻视了内容

有些教师制作的课件过于花哨，把教学内容忽视了。大量使用色彩、图片、音频等，不断展示课件演示的技术，而忽视了教学内容。这就造成了学生的注意力转移，对学习内容造成了一定的影响。

（2）思想落后、技术落后

有的软件是根据以前的教学大纲开发的，在教学大纲有修改的情况下，如果软件没有及时更新新的内容，一直使用旧版本的软件就会对学生造成一定的学习影响。旧思想、旧的技术怎么能跟得上新的潮流。

混淆了教师的教与辅助教学之间的主导性

教学是教与学的结合体，教的主导体现教师将知识传授给学生；学的主导性体现学生从教师那里获得知识。课堂的主导者就是教师和学生，计算机辅助教学只是起一个辅助的作用，永远也不可能取代教师的位置。教师要时刻摆明自己的主导位置，切记让辅助教学替代。

3针对计算机辅助教学在高校教学应用中存在的弊端的解决办法

计算机辅助教学不能喧宾夺主。教师要明确计算机辅助教学只是起到辅助的作用，而不是替代教师教学。教学中一些互动环节还是需要师生共同完成的。教师应该有效地运用计算机辅助教学，并且与传统教学完美结合，增强课堂教学氛围，以便取得良好的教学效果。

根据计算机辅助教学在高校教学应用中的综合分析，提出几条有效的解决办法，如下：

（1）加大开发软件的力度

软件资源很多种，例如：Photoshop、Flash、Dreamweaver、PowerPoint等，教师可结合教材制作一些既具有个性化，又突出教学大纲的重点教学内容的课件。除此之外，根据实际需要还可以开发一些符合自己学校的教学的网上学习网站，或者一些app手机学习软件。

（2）提高教师对计算机辅助教学的使用能力

计算机辅助教学必然要依托于计算机，计算机如今的普遍基本每个教师会使用。但是，如何熟练地运用每一款教学软件不是每个教师都具备的。所以，需要进行统一的教师培训，或者教师搜索资料自学，使得每个教师都具备一定运用计算机辅助教学的能力。

（3）教师以教学为主计算机为辅

教师教学的主导地位是一直不能动摇的，计算机辅助教学主要是把传统教学枯燥、乏味的部分取而代之，使得教学效果达到更佳。大多数的教学内容是需要教师的讲解，学生才可以理解。辅助教学只是把一些枯燥难懂的内容变得相对简单一些，达到通俗易懂的效果。

4结束语

总之，计算机辅助教学是一把双刃剑。根据实际教学经验总结，辅助教学的优势大于劣势，这也就是为什么会出现计算机辅助教学。教育工作者应该充分利用计算机辅助教学的优势，弥补劣势，在传统的教学方式基础上完美地运用辅助教学，提高教学效果、调动学生学习的积极性、减轻教师的劳动力。计算机辅助教学是教学时代进步的象征，它不仅是教师讲解和演示教学内容的工具，还是学生学习的助手，也是引导学生探索、发现并最终掌握新知识的有力武器。

参考文献：

[1]胡海英，魏凤霞.计算机辅助教学在高校教学中的运用[J].计算机教学，2013.

[2]寇俊丽，张军伟.计算机辅助教学及其利弊分析[J].科技信息，2008.

[3]张敦力，李银香.对大学课堂多媒体计算机辅助教学的思考[J].财会月刊（综合），2007.

[4]徐羡文.计算机辅助教学的发展趋势研究[J].云南社会主义学院学报，2013（02）.

网课与传统教学的利弊范文篇5

【关键词】多媒体教学利与弊

随着科技的发展，多媒体技术在教学中的使用越来越普遍，渐渐的成为一种趋势。使用多媒体技术使课堂变的不再沉闷，学生不再感觉枯燥，有利于课堂教学，使多媒体越来越受老师和学生的青睐。但同时多媒体也带来了很大的弊端，制作课件花费大量时间，助长老师和学生的惰性等等。就此，多媒体在教学中的利与弊做以下分析：

1.多媒体技术在教学中的优势

1.1多媒体能够激发学生的学习兴趣多媒体教学不同于传统的教学，它是图文声并茂，带给学生很多好奇的东西，能够激发学生的兴趣。它能够把抽象的东西直观化，形象化。把静态的变成动态的。尤其是它的声音，图像能够激发人们的想象力和记忆力。因此能够激发学生的积极性，提高课堂效率。

1.2利用多媒体可以提高课堂的信息量我们传统的教学，教师在黑板上板书受到一定的限制。而利用多媒体通过它可以填充很多的内容，尤其它的超链接功能能够穿插音频，视频的信息，大大增加了教学的信息量。比如老师在讲解语文中《再别康桥》，如果老师只是把《再别康桥》用丰富的表情或言语朗诵出来，也不及通过多媒体穿插一个《再别康桥》的视频，让他可以充分展现徐志摩的凄美爱情故事，带给学生无限遐想。而且多媒体可以通过大量的声音，文字，图像，视频丰富学生的学习内容。提供更多更新的知识。

1.3师生互动，提供不同层次学生的能力学生的个体差异比较大，课堂上，有的学生基础好，注意力集中就能跟上，有的学生基础差或者稍不留神可能就错过重要的知识点，因此有了多媒体，老师可以把当天的内容到网上供学生学习，这样差一点的就可以查露补缺，反复学习，提高学习效率。还有些远程教学，学生在家里可以通过多媒体向老师提问和其他学生共同讨论等。这样既节省了时间，也提高了效率。

2.多媒体技术在教学中的弊端

2.1多媒体课件增加了教师的工作量一个好的课件必须要用心去做，多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，教师为了使画面漂亮些，文字富于变化些，往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示，需要花费大量的时间，对于课件的设计付出太多，教师往往就无力再去钻研教材教法了，可能就会对内容，知识重难点有所忽视。

2.2助长了老师以及学生的惰性现在网上的课件也比较多，这样有的老师就懒得动手做了，从网上直接下载。有时懒得熟悉别人做的，直接拿到课堂上用，在讲的过程中就会遇到很多问题。比如讲不下去或被学生问住等等尴尬的事情。有的老师有了多媒体课件也不用粉笔了，黑板了，教材了，就照着课件囫囵吐枣的给学生灌下去。不但不能引起学生的兴趣，反而影响课堂效果。

2.3课件华而不实，忽略教学内容有的教师制作的课件，忽略了课件的运载和传递知识的功能。把一些特效用的比较多，在每个页面上都用上好几个动态效果，这样下来，学生只是没那些声音或者动态效果吸引了，而忽略了知识内容，这样结果造成本末倒置、喧宾夺主，严重影响教学效果。因此教师在制作课件一定要分清主次。不要导致主次颠倒。

2.4信息量大，忽略了学生的接受能力多媒体课件的优势就是速度快，容量大，节省时间。有的教师总想让学生知道多一些，制作过程就穿插了很多内容，这样导致学生走马观花，缺乏思考时间，不容易消化。

2.5多媒体是教师和学生的依赖性增强多媒体在教学过程中有着不可或缺的作用，但有的教师过分依赖多媒体，缺失了基本功，深层次的教学效果就不能充分体现出来；学生长期依赖多媒体，观看老师设计好的课件，就会渐渐麻木懒散，缺乏积极的动脑、动手能力。时间久了，学生就会“眼高手低”。

总之，多媒体技术给教学带来了许多优势，同时它也是一把双刃剑。我们要从实际出发，不能因为它的优点而放任自流，也不能因为它的缺点而对它敬而远之。我们要根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法，进而提高教学效果。

参考文献

[1]谭浩强.多媒体应用基础[M].北京清华大学出版.2000.

网课与传统教学的利弊范文1篇6

关键词：多媒体教学；初中历史；课件

随着计算机和互联网技术的进步，多媒体教学技术已在现代的课堂教学中发挥着越来越重要的作用。具体到初中历史教学，多媒体教学技术可将课本中的抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，不但大大地提高了课堂的教学效率，而且也使教学思想、教学内容、教学方式及课堂教学结构发生了巨大的变化。但同时也应看到，任何事物都有其两面性，在借助多媒体教学技术优越性的同时，也要警惕其可能带来的弊端。

一、多媒体教学技术在初中历史教学中所起的积极作用

在传统的初中历史教学中，教师在教学中处于绝对的主体地位，常常是满堂灌，学生只是被动地跟着教师的节奏走，被动地接受老师讲授的知识。然而利用多媒体教学技术却大不相同，通过利用计算机软硬件借助图、声、像、文等多种信息传递形式，将课堂变成了一个互动的场所，对学生学习积极性的调动也是全方位、多角度的。现简要陈述一下多媒体教学技术在初中历史教学中所起的积极作用。

1.可有效激发学生学习历史的兴趣，提高课堂教学效果。传统的历史教学中，教师在课堂上主要依靠的就是说和写，即通过讲解和黑板上的板书来完成教学。在这一过程中，没有考虑到学生的参与性，造成有的学生或无精打采或昏昏欲睡，根本谈不上引起学生的学习兴趣。而在学习的过程中，学生的兴趣无疑是最重要的，没有兴趣的学习，再好的教师也无济于事。

但是运用多媒体教学技术不仅可将过去的历史用课件的形式表现出来，更可以通过大量的影像资料呈现给学生，给学生以十分直接的感性认识，让学生仿佛置身于当时的历史事件之中，其取得的教学效果是传统教学所无法比拟的。

2.恰当运用多媒体教学技术可化繁为简，掌握课本精要。历史是人类过去的实践活动，在现实世界中不能重演，历史知识过去性的特点，决定了学生对其理解和掌握的难度。大量心理学实验证明：人类所获得的信息83%来自视觉，11%来自听觉，而二者加起来达到了94%。这说明通过多感官的刺激所获得的信息量，比单一地听教师讲课强的多。因此，在历史教学中如能巧妙且恰当地运用多媒体教学技术，可为学生提供多感官获取历史知识的途径，引导他们在轻松愉快的课堂气氛中达到对历史知识的记忆和掌握。

3.运用多媒体教学技术可以突破教学重点与难点。在历史教学中教师通过向学生传授历史事实，引导学生学会分析、概括和综合而形成分析历史问题的能力。历史教学的研究对象是已经发生过的事件，年代久远、地域空间概念强，某些内容比较抽象或复杂，在现实生活中很难用直接的生活经验去印证，因此仅使用传统的教学手段很难突破这些重点和难点。而运用多媒体教学技术，则可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，来增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生的各种感官以强化感知，加深学生对知识的多层次和多角度的掌握。

二、多媒体教学技术在初中历史教学中的弊端

多媒体教学技术在初中历史教学中发挥积极作用的同时，如果使用不当也会表现出一定的弊端，如可能会使教师与学生产生惰性，教学过程中频繁地切换课件，使课堂从“人灌”变成了“机灌”等。下面简单谈一下如何避免其弊端。

1.应该根据实际需要制作课件，合理的运用于课堂教学。

在初中历史的教学中，要想取得良好的教学效果，学生不仅要认真努力地学习，更得有教师的认真细致指导。运用多媒体教学，最重要的就是课件的制作，要通过制作课件将课堂所讲的内容有机地融合在一起，使学生愿意学、愿意听、更愿意去思考。而很多初中历史教师却容易进入误区，出现了制作的课件与教学实际需要相脱节的问题。一方面，为了提高教学效率，在课件中纳入了过多的内容，上课的时候转换过快，造成学生没有足够的时间思考；另一方面，虽然课件内容并没有设计很多，但很多内容超出了课堂的教学范围，与学生的学习无益。因此，初中历史老师在制作多媒体课件时一定要根据学生的实际接受能力，立足于教材，合理的运用于教学，才能取得良好的教学效果。

2.应发挥老师的主导作用，而不是过分地依靠多媒体教学技术。

多媒体教学技术的引入，是为了更好地将教师的教学理念与课堂的教学内容生动地表现给学生，从而取得更好的教学效果。这个前提是教师应认真备课，通过优秀的课件把备课内容传达给学生，并在课堂教学中拓展学生视野，启发学生思考和提高课堂印象，而不是替代教师在课堂教学中的主导作用。但有些老师却在课堂教学中一遍一遍地放映课件的内容，教师成为一个放映员，而学生则成为进入电影院的观众。更有甚者，教师放映的课件是没有经过自己修改的直接从网上下载的课件。这样过分的依靠多媒体教学技术不但不会提高教学效果，而且只会使学生更厌烦历史课，提高课堂教学的效果更无从谈起。

网课与传统教学的利弊范文篇7

20世纪60年代，随着计算机与通信技术的结合，计算机网络诞生了。如今，我们随处可以看到网络的存在，随处可以享受到网络给生活带来的便利，它使人们不受时间和地域限制的实现信息交换及资源共享。它的出现对人类的教育活动产生了深刻的影响，使得我们的教育观念、教育体制、教育教学模式等等都发生了根本性的变化。

目前，在Internet服务中应用最多的当属万维网WWW（Worldwideweb）。在Internet中有众多的WWW服务器，在WWW的远程教学系统中我们把教学内容的文本、声音、图形、动画等集成在一起，做成超文本链接文件（教学网页），放在WWW服务器上，可供学习者随时随意地浏览阅读，学习相应的教学内容，达到远程教学的目的。根据教学目的、教学方式和教学内容不同，我们可以利用不同的方法编制不同类型的教学网页。

2计算机网络在教育应用中影响及利弊

2.1计算机网络在教育应用中影响。

2.1.1网络技术对教育观念的影响。

随着信息时代、知识经济的到来，科技发展速度的不断加快，知识量的膨胀和交叉学科的涌现，现代社会信息激增，每一个人都面临着需要不断补充和更新知识的时代，不论个人的意愿如何，客观上要求人们不断的学习新的东西，新的知识。而传统的教育很难提供这样的学习条件。网络技术的出现为“继续教育”、“终身学习”提供了一种崭新的技术支持和实现手段，这是任何一种教育形式无法比拟的。

2.1.2网络技术对教育教学模式的影响。

随着网络技术的发展，信息技术的革命，网络化教育所具备的“教育教学资源共享，信息交流，网上教学和远程教育”等功能，打破了传统教育在时间和空间上的限制，使得每一个教师和学生受益，这必将引起教育教学模式的重大飞跃。

网络教育具有开放性，突破了时空的限制，只要有网络连接条件学生可以随时随地的进行学习。

2.2计算机网络在教育应用中利弊。

2.2.1网络教育潜在的优势。

通过网络课程的学习，不仅使得学生达到了学习目的，还培养了管理自我、约束自我的能力。

远程学习可以突出了个体作用。网络课程中学生面对有机联系的结构，实现的是思维求异，这是符合当今社会对人才的要求的。

网络课程以平等的方式参与学生与学生、学生于教师的交流，增强了协作学习的弹性。激发了参与的兴趣，使学习过程始终在一种兴奋的情绪下进行。

学生在网上教育中可以获得逼真的情感体验。虚拟现实技术，可以使学生达到一种真正的“虚拟的现实世界”的效果。这种技术有利于学生获得丰富的情感体验，有利于学生健康人格的培养与形成。

网络提供给人们一个以计算机技术、多媒体技术和通信技术为基础，以个人自主的个别化学习和交互式集体合作学习相结合的学习方式。适应各级、各类、各方面学习者求知的需要，充分体现了大空间教育的优势。

2.2.2网络教育的弊端.

从辨证的观点来看，科技手段即能给人类带来巨大的利益，也能造成可怕的危害。

网络教育的学习环境是一个相对自闭的环境。在利用网络自主学习的同时隔离了个体与群体的联系，对学生的身心成长及形成良好的人格造成不利的影响。

还有一些其他的副作用，如，网络课程的学习易产生疲劳。面对一个固定的机器，眼睛长时间盯视屏幕会带来视疲劳；使用终端时，身体的固定、姿势加上有时枯燥的学习内容不仅影响学习效果，而且往往是人们放弃网络学习进而厌恶学习的主要原因。

在高新技术条件下，中国的每一个教育工作者都应该清楚的认识到这种历史趋势，看清利弊，并且因势利导，加以真确的把握和利用，网络技术，这朵人类科技文明的奇葩，才能更好的为我们的教育事业服务，更好的为我们的社会发展和社会进步服务。

3我国网络教育现状及对策

3.1我国网络教育现状。

从1998年起，教育部先后批准67所普通高等学校开展网络教育试点高校已建校外教学点2000多个，开设了10个大科类、150个专业，开设近9千门课程，还有很多学校针对不同受教育人群开发的网络课程，其发展相当迅速。

3.2我国网络教育的问题。

忽视学习者实际应用能力训练等问题。接受网络教育的群体在职人员占大多数，基本为成年人。

网上教学资源质量不高。我国的网络课件很大一部分是教科书的网络版或者是电子书形式。这些课件往往重教学内容呈现，轻学习环境设计。

网上文本资源设计不合理。存在着文字冗长、重点不突出、忽视学习者的认知规律等问题。

网上教学与网上课程开发脱节、网络教学手段单一。适应网上教学的师资力量明显不足。

地域差距大及资源浪费。我国绝大部分的教育投入是不足的，远程教育设备不能及时更新换代，尤其是西部西南一些地区教育资源严重短缺。

网络教育认可程度不高。我国对网络教育等学历的认可程度不高，而学校又在网络教育人才培养上面的不够重视，使社会的接受程度不高。

3.3我国网络教育问题的对策。

首先从学习者的实际出发，系统和科学的设计课程，同时要考虑对学习者实际操作能力的培养及社会的实际需求。

精心设计协作学习的情境及活动，每门课程的辅导教师要根据学习任务及学习者的特点选择一定的组织方式，使得辅导教师能够监控到每个小组的学习讨论情况，进行个别化的辅导和支持。

要加强师资和教学资源的整合与利用，应该建立和完善教学资源建设的合作机制，积极推进教学资源的区域共建共享，建立统一、便捷、高效的学习资源库，提高教学资源的利用率。

加大对偏远地区的设备尤其是人力的投入，对很多贫困的地区重点做职业技能方面的教育培养，从而逐步的缩小区域差距。

完善评价标准，健全评价体系。国家主管部门应制定并不断完善远程教育课程教学资源建设标准体系，建立效果反馈机制和评价机制，健全评价体系，促进和保证网络课程教学资源质量的提高。

网课与传统教学的利弊范文篇8

关键词：讲授型；微课；设计

讲授型教学主要借助教师的口头语言表达以及多媒体来呈现知识，阐明、分析知识，优点是操作简单，应用广泛。我们都知道，适合教师讲授型的往往是经典的和概念性的知识，这些，往往靠学生自己看书是很难完成的，民间有种说法叫师傅领进门修行在个人，说的就是要靠师傅带，但由于传统的授课方式存在着一些弊端，如教师的教学语言对学生能否专心听课影响很大，合学生胃口的教学语言更是，但在现实的课堂中老师往往一两年内是相对不变的。况且以前的教学视频大多以案例的形式出现，包括教学设计与教学反思，主要是应用于老师之间的研究与交流，不太适合学生使用，另外就是时间过长，一般是40或45分钟，很多学生没耐心看完。而讲授型微课时长大约5分钟左右，在这5分钟里，集中的必然是简练和精华的东西，将会给学生的学习带来新的学习契机，学生的思维更容易集中，这将给学生带来多元化的学习体验，促进学生的学习。

据统计，在中等或发达地区，拥有智能手机、MP4等智能终端的学生近70%，周末两天平均使用时间超过4个小时，平常主要用来听歌、玩游戏、上网等。如果学生能充分用好这些智能终端，利用其多媒体特性与移动便利性，那学习一定会丰富多彩，因此电脑不再是唯一的传播工具，在信息社会里，学生可以利用手机、MP4、IPAD尝试微课学习实践，提高了学生的学习乐趣，使学生享受到了学习带来的便利与实效。正是由于微课时长较短，不同的老师对教学内容的理解会不同，采取的教学手段与教学素材也是多种多样，有的老师知识、阅历丰富，信手拈来就把教学知识点说得清楚透彻；有的老师擅长动手实践，身体力行中就把教学知识传授给了学生；有的老师计算机技术高超，设计的3D模型、教学软件让学生信服。微课正是基于这样一种思路，相同的知识点有不同的教学内容，让学生选择自己能理解的教学内容去学习，激发学习兴趣，拓展知识视野。

第一，传统的课堂讲授型是教师为主导，如果老师个人魅力较大及语言幽默，其中参与学生的必然互动较好，课堂气氛较活跃。但缺点是学生的思维集中程度很难坚持45分钟，况且，长年累月，学生也会对同一位教师的授课方式失去兴趣。而讲授型微课可以由不同的教师传授同一学科的不同部分的知识，相信任何一个教师都能在300秒内找到吸引学生的方式，这样一来，学生的兴趣会像喜欢明星一样，这样学生才会有持续的动力学习。

第二，讲授型微课的最大难点在于如何把需要传授的知识生动地通过多媒体和语言丰富地展现给学生。这就需要我们的老师在进行微课制作时通过各种方式（如动画、3D、实验等）让学生觉得别开生面，饶有兴趣。

第三，一定要有教学反馈。微课上体现出不同于传统教学的课堂互动和课后作业，因此教学反馈的方式就很重要。如果在制作微课时能将有学生参与的微课制作好，微课中学生的身影与声音无时不在激励学生前行，有的学生频频附和老师解说的声音，也有学生个别回答老师提问的见解，这样学生在屏幕前学习时就主动参与，跟着老师的思路走，学习效果就会不错。讲授微课的教师也可以将电子邮件告知学生，让学生可以汇报作品，这些学生自己的所思所想，贴近学习者认识的最近发展区。

第四，微课的集中制作阶段。对于传统高中课堂教学中的学生可能反映较多的问题和概念，本人将事先专门制作微课，内容以北师大版高一必修1，3，4，5等为主，适当涵盖选修内容。

第五，让身边的学生通过自己的移动终端试着观看视频。对于没有条件用移动终端接受微课的学生也不能忽略，可以利用课前10分钟的时间通过班级教室的投影或是电子黑板进行传播。并制作专门的意见反馈表，主要涵盖微课的主题、内容、语言，以及具体的操作直观性等方面，让学生提出意见。

第六，微课的改进阶段。对于学生提出的问题和教学反馈进行微课的修改设计。当然，由于是自己的学生参与其中，所以有利也有弊，利的是贴近教学实际，可以成为教学的有益补充。弊的是学生的新鲜程度必然要打折扣。因此，在本校非本人任教的班级进行第二次试验教学传播，并收集教学反馈。

第七，微课的网络试验传播。通过网络视频，将微课放在大型视频网站上，以供更多的学生下载，听取八方意见，以便更合理地设计微课和提高微课的制作水平，写出总结性报告，评价讲授型微课教学与设计的心得体会。

参考文献：

网课与传统教学的利弊范文篇9

【关键词】小学语文多媒体教学认识

1多媒体教学的现状

近年来，现代教育技术虽然在教育教学的各个领域中得到较好的应用和发展，但是，多媒体计算机深入到课堂教学还只是停留在某个研究活动的点缀阶段，它对教育改革产生的整体作用离我们还较遥远。主要原因在于实现多媒体教学的条件不够和多媒体教学的模式还没真正形成，致使多媒体教学研究不能全面深入下去。

2多媒体教学的优势

2.1让学生朗读有声有色。在教学中，教师应该利用各种有利条件，积极探索朗读方式及策略，巧妙地将传统的朗读方式与多媒体相结合，使学生不仅能够读顺畅，还能在读的过程中融入文章所营造的氛围中，从而升华情感。朗读是有声的语言，是一种艺术。朗读是语文阅读教学中最经常、最重要的训练。它是小学生学好语文的行之有效的方法，也是提高小学生全面素质的正确途径。小学生达到正确、流利地朗读课文这个目的的难度并不高，但是由于小学生年龄小，生活经验不丰富，要想读出作者所要表达的感情就有些困难了。

在朗读教学中，教师不仅应该使小学生读懂字音，还应该引导小学生进入文章，进入角色，切身感受，从而在理解作者情感的基础上获得自己的情感体验。多媒体教学，符合学生的思维特点，利用图画和声音可以使文章的情景再现，能有效地激发学生的情感，使学生在朗读的过程中融入自己的感情，这样学生读起来就会有声有色，真正实现朗读的目的，而不会使朗读流于形式。

2.2发挥普通话推广中的作用。运用各种电教手段教学本课文已经尝试好多次，与过去采用的常规教学方法相比较，唯一的体会是有效地克服了“从书本到书本——教师死教、学生硬记，最后前教后忘记”的弊病。小语朗读的磁带录音，其音色、音质、音准的程度，毋庸置疑地超过一般教师。特别是《金色的草地》是一片优美的文章，只有通过朗读的强化训练，才能让学生在提高朗读水平的同时受到美的陶冶。我多次适时地用磁带录音的播放替代教师的范读，让学生跟着试读、复读、跟读，收到了熟读成诵的即席效果。

2.3优化课堂教学效果。小学语文教材由于年级高低作者不同，体裁有别，文风各异，作为语文教师，必须潜心研究编者的编排意图，确定科学合理，符合教学实际的教学目标，根据不同的课型特点，大胆改革，锐意创新，进行各种电教方法的应用，彻底摒弃陈旧的教学方法，以走出高分低能的误区，向高效率、轻负担的方向发展。在教学实践中，又必须注意以下几个问题：方法不能类同，要做到恰当选择。形式不能一样，要做到常用常新。花架子不能要，要避免为电教而电教。做到该用就用，而且一定要用好，不必用就不用，坚持实事求是的原则，倘若只追求表面上的轰轰烈烈，使用了却毫无效果，纯粹是教学上的时间浪费。为了形式而多媒体，往往会适得其反，甚至破坏了正常的教学常规。

3合理利用多媒体

3.1与传统教学相结合。如果我们一味地去追求表面的新颖和现代化，结果不是分散了学生的注意力，就是使学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率。多媒体技术是传统教学的发展与升华，它并不排斥传统的教学模式。教师在课堂教学中的主导地位是多媒体无法取代的，适当的板书更能加深学生的印象，帮助学生记忆，起到画龙点睛的效果。因此，我们只有正确处理好二者的关系，在教学的过程中合理运用教学手段，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。

3.2统筹安排。教师在使用多媒体教学时绝不能华而不实，哗众取宠，而应有目的、有计划地统筹安排。多媒体为教学注入了活力，给课堂教学带来了实效，一些教师在感到欣喜之余，往往会舍不得割爱，将他们统统用到教学中去，满堂课一会儿大屏幕投影，一会儿大屏幕视频，让人眼花缭乱，反而干扰了教学，分散了学生的注意力。

3.3从实际出发。科学性、真实性是制作和开发所有课件的首要标准，我们在进行课件设计时必须要透彻地研究教材，从教学的实际出发，既要抓住教学的重难点，又要兼顾学生的认知规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材，要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养，使多媒体技术在语文课堂教学中起到一种锦上添花的作用。

4多媒体在小学语文教学中显示出的弊端

对于多媒体在小学语文教学中显示出的弊端，不论是学校还是老师都必须引起足够的重视，并且加以克服。

网课与传统教学的利弊范文

【关键词】混合教学高职英语写作教学

由于混合型教学模式的种类有很多，教师在使用的时候，大都是依情况而定，选择一种更加适合教学的教学模式，比如在高职英语写作教学中，可以使用传统教学与多媒体教学相结合的教学模式，还可以使用传统教学与合作教学相结合的教学模式，当然还有其他，本文将针对几个重点而且使用率比较高的混合型教学模式进行分析探讨，研究出混合型教学模式在高职英语写作教学的使用意义。

一、高职英语教学的现状

我国的高职英语教学长期以来受着传统模式的支配，创新教学模式无法得到有效施行，课堂资源难以得到实质性扩充，学生的学习积极性和主动学习意识未能得到充分地调动。其主要表现在：第一，传统的英语语法教学理念根深蒂固，许多教师仍然将外语教学看作是简单的知识传统过程，并且教师的主要职责就是借助传统的辅教学工具，通过给学生讲解语法知识使学生在应试教育中获得高分，仅仅将学生当作被动的语言知识接受者。第二，在具体的教学过程中，传统的英语教学模式主要包括讲解，操练和输出三个环节。教师决定教学目标、内容以及知识传播的方式。部分教师主要以教材为纲，以口授形式对学生进行“填鸭式”教学。这种以讲解为主的教学多注重课堂灌输，强调知识的传递，却往往忽视课堂的灵活性。尽管课堂教学的任务相当繁重，但教学效果难以达到理想的效果。其将导致在传统的教学模式下，大部分学生的潜力不能被充分开发，导致课堂教学成效低下。因此，为促进教学效果的提升，英语教学模式和方式的改进应摆在突出位置。

二、传统教学与多媒体网络教学相结合的混合型教学模式

传统教学应用于混合型教学模式中，是保留了那一份对学生“严加管教”的形式，与多媒体教学结合在一起，传统教学的使用，可以避免多媒体教学运用的弊端，比如说在多媒体网络教学的使用过程中，教师给学生权利去放肆地玩电脑、手机等网络电子产品，最终将导致学生沉迷于网络世界，不可自拔，对教学没有利就只有弊，甚至是比以前的教学模式会给予学生更大的伤害，而加入传统教学，可以使学生在网络的使用过程中，适当使用电子产品，把握好网络信息使用的度，就可以使多媒体教学的意义使用到实处。

例如，在高职英语写作教学中，学生们常常使用电子产品去搜索教师交予学生作答的题目，教师也没有限制学生在作答的使用工具，放心地给予学生使用电子产品的权利，但是，最终教师看到的结果，却不是想要的。因为许多学生在交作文稿的时候，英语句子大都雷同，甚至是还有未学过的句子或者是英语单词在文章中出现，这都显示学生在抄袭他人的成果，作业的完成并没有经过学生自己大脑的加工，这种作业交上去，失去了教学的意义，是教师在教学过程中，最不愿意看到的事。当然，这样的过错在于教师也在于学生，在于教师和学生没有看清网络教学是一把双刃剑，网络教学有利有弊，但学生正处于一种难以自控的阶段，很难去进行自我约束，掌握这个利弊。所以，就需要把教学这个重要的任务交给教师，教师不仅仅是要把知识传授给学生，也要把认清事物的本领传授学生，让学生明辨是非，然后再进行自我控制，在这个过程中，教师需要拿出传统教学中的魄力，严格限制学生使用网络的权利，并且是强制性地开展混合教学，让学生在这种教学环境中，不知不觉学会去认清世界，掌控自己。

三、传统教学与合作教学相结合的教学模式

传统教学是一种古老的教学模式，所有新创的教学模式都是建立在这个教学模式的基础上，它有一定的优势，而新型教学模式也有其弊端，所以，把两者结合在一起，可以减少一些弊端，扩大它有利的一面，可以使新型教学模式更加实用于现代教学中。就像传统教学与合作教学在高职英语写作教学中的应用一样，合作式教学模式在高职英语写作教学中的运用，可以促使学生们在彼此之间的互相合作探讨教学中，获取各自的学习优点，从而让学生更加努力学习，并且ふ已习的方向，就比如学习高职英语写作，有些学生觉得多记忆一些单词，对写作有帮助，还有一些学生觉得英语写作语法是最主要的学习方法，所以更加偏向于对阅读理解的学习，当然还有一些学生觉得多背一些优美的语句，或者是一些总结性的常用语句，是对写作有帮助。事实上这些都是正确的学习英语写作的方法，但是学生在交流合作的过程中，特别是在班级课堂上容易走神，探讨一些无关与教学方面的事件，从而导致合作教学的效率低下，不能达到预计的教学目标。所以，把传统教学与合作式教学结合在一起，能够有效减少这种低学习效率事件的发生，使得合作式教学模式的优势充分展现出来。

结语：本文通过对传统教学与多媒体教学以及合作教学相结合形成的混合教学模式在高职英语写作教学中的应用进行研究，得出如下结论：在传统教学模式以及新型教学模式下，可以任意两种教学模式组合，都可以产生不一样的效果。由于不同教学模式的优缺点都具有或多或少的差异性，因而两两组合或者是不同模式之间的组合有利于实现优势互补，而且能够放大混合型教学模式的优势。因此，在英语教学中选择使用适合于课堂教学的教学方式，对于提高英语教师的课堂教学能力、提高教学质量，实现预期的教学目标具有较强的促进作用。

网课与传统教学的利弊范文篇11

[关键词]教学改革多媒体网络教学

英语专业精读课,一直以来都是英语专业教学中的一个重点,是学生提高专业能力最关键的一门课程。这门课程教学效果的好坏直接影响着学生的专业四级和专业八级考试能否顺利通过,更影响着他们对于英语学习的认识、态度、方法等等诸多方面,因此,这门课程的教学模式就显得尤为重要。随着现代化教学手段的不断提高,随着人们对英语专业学习策略,认知等问题认识的逐步加深,传统的课堂教学模式的弊端就日益突现出来。因此,精读课堂教学改革势在必行。

一、传统的英语专业精读课堂教学模式存在的问题

1.教学手段与方法的陈旧

在传统的教学中,教师只是凭借黑板、粉笔、书本给学生“讲”知识,教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。教师书写板书既耽误时间又影响了教学的连贯性。而对于英语专业必要的听力设备也只限于录音机和能放磁带的机房。教师也多采用“单一的”,“灌输式”“封闭式”的教学方法。从建构主义的观点来看,这样的教学方法从根本上来说是不适合英语专业学习的。学生第二外语的习得主要是通过多元的方法,主动的建构和开放的教学来实现的。

2.师生角色的错位

传统的教育观念中,教师是教学的中心,是教学信息的唯一携带者,教师处于专家的位置,无所不知,他们的任务就是将“神圣”的知识传递给学生,是名符其实的“教书匠”。学生只不过是在被动的接收知识,他们的兴趣很难被激发,因此在教学过程中卷入的程度不高。英语不仅是一门学科,需要学习主体刻苦钻研;更是一门技能,需要学习主体大量的参与、实践、操练。

3.学习兴趣的低落

传统的教学以学校为中心、课本为中心和教师为中心,学生处于被动接受知识的地位,教学忽视了对学生能力的开发和培养,学生的主动性和能动性未得到充分的调动,扼杀了学生的个性和创造力。因此,学生的学习兴趣低落。网络教学中,教师鼓励引导学生探索,浏览网络中有价值的学习资料,网络教学模式打破了传统的封闭的课堂教学模式,提升了学习的兴趣。

4.照本宣科的有限课堂内容

传统的教学方法以课本为纲,这就决定着课堂教学内容的有限性。在传授知识的过程中没有深度和广度的扩展,没有时间和空间的转换。网络教学以其容量大、密度高的信息传输功能极大地扩充了教学信息量。教师可根据教学需要方便快捷地补充大量相关材料,为学生提供了传统课堂无法比拟的语言输入量。

二、网络教学模式与传统教学模式相融合的互补型教学模式

1.网络教学模式的优点

网络教学模式能使教师获得创造的自由,更能获得创造的乐趣,增强教学效果。网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元化,并且根据教学的要求,通过提供对现有多种资源进行再次利用的技术方法,实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理。在对网络信息的发现、搜索、开发、利用过程中,教师可以成为真正用心于教学的专家,教师的教学不再仅仅是知识教学,而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想、价值、理念和情感结合于一体的教学。网络教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性,使教师利用技术建立更为便捷、有效的合作关系,而且实现经验、科研成果的共享,获得更广泛、更有力的教学支持。网络教学在某些方面还有着传统的面授教学无法实现的作用,比如答疑与讨论,在传统教育中,由于心理作用以及时间、空间的限制,师生间的答疑、交流有局限性,但网络教学可以较容易克服心理障碍,克服时间和空间的限制,以各种方式进行交流,而师生间的大量交流对实施研究型教学、培养创造性人才产生一种潜移默化的作用。网络教学充分利用先进的信息技术,使学生的学习方式从传统的单一被动式学习变为自主型学习、探索型学习、合作型学习等多种学习方式,有助于培养学生的自主学习能力,推进以学生为主体的先进教学思想。传统教学中的信息、课件、作业处理等,都可以移到网上进行,极大地提高了教学效率。

传统的教师角色和行为方式在网络教学中发生重大变化,学生是教学的主题,教师的任务是激发学生获取知识的兴趣,增进学生的求知欲,培养学生探索问题、分析问题和解决问题的能力。教师不再是主要的信息源,主要工作不再是直接向学生传授知识,从传统教学的传道、授业,即信息提供者的位置上退下来,转变为组织者、指导者、研究者,通过所组织、设置的网络教学环境更大地激发学生的学习动力,促进学生的学习兴趣;通过指导,使学生善于建构自己的学习生活,使学习活动得以不断改进;通过对网络教学中学生学习过程的研究与反思使学生的学习过程得到适时的监控和纠正。

以上种种教师职能的变化,对教师提出了更新更高的要求。结构不良问题解决的教学要求教师不仅要与学生一样,是探索者、协作者、学习者,而且要像教练一样,扮演好整个活动的支持者和促进者的角色,使学生主动投入复杂情境的问题解决。一个好的促进者不应该限制学生对各种可能的未知领域的探索,他会精心地把学生引导到问题空间的关键侧面,从而更好地利用问题所提供的学习机会。教师要为学生提供支架、提供示范,引导学生以独特的心灵直觉事物,获得独特的经验和认知。

2.网络教学模式的弊端

最大弊端就是感情交流的匮乏。网络教学模式是建立在以网络技术为支撑的无限的虚拟空间之中,教师和学习者之间不再面对面地进行交流。所以,网络教学中缺乏传统课堂教学具有的丰富而及时的交流,学习管理的弊端。传统的教学是教师与学生面对面的交流。学生在教师眼皮下面,受到教师各方面的管制,因此学生能很规律地、认真地完成学习任务。但网络教学缺乏管制,学生的学习主动性完全由个人的主观自制力来决定。

3.网络教学模式与传统教学模式相融合

从上面的分析中我们可以看到:网络教育的局限性正是传统教育的优越性之所在,而网络教育的优越性又是传统教育的局限性之所在,所以正确的处理方法应该是网络教育与传统教育有机地结合,达到优势互补。

传统教育是多方面的,优良的学习环境,浓郁的学习氛围,融洽的师生关系,亲密的同学之情,是网络教学不能真实的实现而只能进行模拟的,所以不可能完全取代传统教育。在信息社会,只有真实的传统教育,或仅有模拟的网络教育,都是不可想象的。所以我们可以对未来的教育模式进行展望:网络教育不会完全得取代传统教育,而是两种教育方式的相互渗透、融合发展。一方面,学校应该吸取网络教育的优势,注意信息技术与课程的整合,进一步挖掘自身的潜力;另一方面,网络教育应该从传统教育的理论中得到成长的养分,促使自身的良性发展,进一步提高教学质量,完善管理体系。

三、互补型教学模式的课堂教学中应该注意的问题

1.教师培训以及教学理念的培养

在建构网络教学与传统教学优势互补的学习中,最关键的问题就是要大力促进教师教学理念的转变与更新。没有这一前提条件,其结果必然是“穿新鞋,走老路”。为此,在教育教学中,教师应持有的正确态度是:对于原有的传统教学及理论基础作实事求是的正确评价,继承其精华,扬弃其糟粕;对于先进的网络教学及理论基础也不应该盲目崇拜,要实事求是地、客观地进行研究与分析,吸收其所长,摒弃其所短;要以素质教育理念为统摄,进行多种优势互补,实现两种教学方式的优质整合

2.切忌“贪多嚼不烂”

由于网络课堂教学的一大特点是可提供丰富的信息和资料,因此教师在运用网络支持课堂教学时,不能一味地强调教学内容的信息量,也就是强调在单位时间里给予学生尽量多的信息大信息量的课堂教学,会使学生无所适从,知识记得快忘得也快,忽视了作为教学主体的学生在课堂教学中的积极参与!积极思维的主动性的网络课堂教学中,教师可在教学信息化的形式下,合理利用网络资源,把教学置于种种生动活泼的活动之中,渗透各种不同的教学任务和内容。

3.切忌过分依赖网络教学

网络教学既是一种技术,也是一种手段。对于一位教师来说,网络教学应该被视为增强教学效果、增加教学能力的辅助工具,帮助教师履行他们的职责,但不能取代教师的角色。教师应认真备课,既要钻研网络课程,又要吃透教材,充分了解哪些内容用网络教学效果好哪些内容用“黑板+粉笔”的方式效果更佳。

参考文献:

[1]方芳.对多媒体网络教学及传统教学的再认识[J].中国电化教育,2001,(7).

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[3]柯速约.论网络教学与传统教学的互补性[J].现代远距离教育,2001,(3).

[4]张小巧,郭根生.浅析网络教学与传统教学的优势互补关系[J].网络科技时代,2007,(2).

网课与传统教学的利弊范文篇12

1.1多媒体在我校大学数学教学中的应用优势

将多媒体技术应用到大学数学教学中,有利于丰富教学形式,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性。同时,应用多媒体教学,也是教师自身不断提高的重要表现。其一,有利于激发学生的学习兴趣。当今的大学生,是伴随着计算机网络技术发展而成长的一代人。他们青春、阳光,充满活力,是一群追求新奇感的年轻人。相比于传统的教学方式,集声音、文字、图像于一体的多媒体网络技术,更能够吸引他们的眼球。将多媒体网络技术应用到大学数学教学中,可以利用多媒体的优势来弥补传统教学法的弊端。例如:利用多媒体丰富多彩的画面,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。其二,有利于改善教学方式。多媒体网络技术出现之前,大学数学教学基本采用的是“教师—黑板—学生”的三点一线式教学方式,该教学方法比较单一,所讲述的内容比较枯燥。教师采用这种方式给学生教课,容易使学生丧失学习数学的兴趣,不利于取得良好的教学效果。相比之下,用多媒体进行数学教学,可以利用多媒体丰富的画面,将抽象的数学理论具体化,既方便教师讲解,又方便学生理解。此外,教师能够从多媒体网络中获取丰富的教学资源,为多元化教学提供充足的资料。其三,有利于教师不断完善自我。在网络技术发达的今天,许多大学教师却没有熟练的掌握网络技术。倘若学校要求大学教师使用多媒体进行数学教学,就要求某些教师要先学会使用多媒体。这对很多大学教师来说也是一种学习上的挑战,能够促进教师自身不断提高。此外,教师想要制作出好的多媒体教学课件,不仅要具备搜集、筛选资料的能力,还得要熟练地掌握制作PPT的相关知识。因此,大学教师在使用多媒体进行教学的过程,也是教师不断完善自我的过程。

1.2多媒体在我校大学数学教学中的应用弊端

网络技术在发展过程中体现出了明显的双重性,多媒体网络技术是伴随着计算机技术的发展而产生的。因此,使用多媒体网络技术进行数学教学,也是一把双刃剑,在给教师以及学生带来诸多便利的同时,也引发了一些问题。例如:教师没能熟练地掌握多媒体使用技术,导致在教学过程中将过多时间浪费在了研究多媒体上。有部分教师过多地依赖多媒体,使数学教学丧失了严谨性。还有些教师在一堂课中,向学生展示大量的幻灯片,每一张幻灯片都包含诸多内容,这就明显地超出了学生的接受范围,不利于取得良好的教学效果。此外,多媒体画面比较丰富多彩,有学生会被多媒体的画面所吸引,从而忽视了教师所讲述的内容。

2多媒体在我校大学数学教学中的应用改善策略

2.1合理使用多媒体

多媒体作为一种新型的教学方式,对传统的数学教学方式造成了一定的冲击。一方面,可以打破模式化教学,促使大学数学教学多角度、多方位进行,能够加快数学教学的步伐;另一方面,倘若教师使用不当,又会给学生带来很大的学习压力。因此,作为大学的数学教师,就应该合理使用多媒体,将多媒体教学技术与传统的教学技术结合起来,建立起符合现代教学目标的教学模式。例如:教师在播放幻灯片的同时,要结合板书形式,给同学们写出详细的解答过程,促进学生培养严谨的数学解题思维。

2.2教师自身要不断学习与提高,加强自身的教学能力

大学教师作为教学活动的组织者和引导者,教师自身的素质对教学效果有着直接影响。多媒体网络教学方式不同于传统的教学方式,采用多媒体教学,对教师的各项技能有了新的要求,这就要求教师在教课的过程中,要树立终身学习的理念,为学生树立榜样,带领广大学生共同学习,共同进步。例如:积极参加学校组织的各种技术技能培训活动,在培训期间不断提升自身的能力与素质。此外,要利用业余时间学习最新的网络操作知识;也可以充分借鉴与学习他人优秀的教学经验来取长补短,促进自身的成长。

3结语