生物信息学培养方案范文篇1

探讨了我院电子信息工程专业本科人才培养方案的培养目标、培养要求以及课程体系的优化，实践环节的加强。新的人才培养方案以提升学生能力和素质为导向，强调知识、能力和素质协调发展，合理定位本科应用型人才培养目标，统筹优化课程体系，更有利于人才培养目标的实现。

关键词：

专业；本科；培养方案

人才培养方案是高等学校实现人才培养目标和质量要求的总体计划实施方案，是各高校组织、管理和监督人才培养过程的文本依据。目前，我校作为我国唯一一所民航学科专业门类齐全、将航空宇航科学技术与交通运输工程两大学科叉融合的高等学府，以培养高级工程技术和管理人才为使命，确立了全面提升人才培养质量等建设发展的总体目标。为更好地实现学校发展规划，学校对培养方案进行再修订，从而构建更加合理的本科人才培养知识结构体系。结合电子信息工程专业的特点及我校民航特有专业的优势，通过对国内外其他高校电子信息工程专业培养目标及课程设置体系的对比，优化我院电子信息工程专业的培养方案。正确处理好培养方案的继承与创新，汲取老版培养方案的优点，改进其不足，紧密结合学校的办学指导思想、培养目标定位和办学特色。

1培养目标与培养要求

培养目标与培养要求是专业培养方案的重要内容，是了解本专业的入口。

1.1培养目标。我校电子信息工程专业具有鲜明的民航特色，主要在机务维修的理论与工程特别是机载电子设备与系统维护、以可靠性为中心的先进维修理论与方法、智能故障诊断、维修计划优化与维修管理等方面从事生产、教学（培训）与研发工作。本专业培养适应民航机务发展、具有健全人格和人文精神与人文素养、具有国际化视野、富于创新精神和团结协作能力、德、智、体、美全面发展、掌握扎实的电子技术和信息系统的基础理论、专门知识及基本技能、能从事相关领域的科学研究、技术开发及工程管理的专门人才和具有在相关领域跟踪、发展新理论、新知识、新技术能力的高素质、高层次、多样化、创新性的复合型人才。同时兼顾非民航相关领域人才需求，逐步建成民航机务工程电子信息类人才培养基地。

1.2培养要求。本专业学生主要学习电子信息领域的基本理论和基本知识，完成教学计划规定的全部课程的学习及实践环节训练，具有电子信息工程设计与研究方面的基本能力，毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1.2.1知识结构要求。具有扎实的数学、物理等自然科学的基础知识，具有必要的人文社会科学和管理科学知识、社会服务意识与责任感，熟知必要的经济管理知识，；系统掌握本学科领域的基础理论、专业技术知识、基本技能和学习方法，较系统地掌握本专业领域宽广的理论基础知识，主要包括电子信息工程学科、飞机电子系统及维修、计算机应用，并掌握一定的民航维修管理和适航管理知识，了解本学科专业技术前沿和发展趋势。

1.2.2能力结构要求。具有较强的英语应用能力、信息收集与综合处理能力；具有熟练的计算机应用能力；具有开展机务维护工作的实际操作能力，具有飞机故障诊断和排故等分析与解决问题的能力；具有一定的电子类技术开发和系统集成能力；具有良好的语言表达与沟通能力，有较强的环境适应能力并具备一定的组织协调能力；具有主动跟踪民航科学技术发展的自主学习能力。

2优化课程体系

2.1体现“平台+模块”的人才培养模式。“平台”分三个类型，即公共基础平台、学科基础平台和专业基础平台。其中，公共基础平台是指保证学科大类下各专业学生所需要的基础知识、基本技能和基础素质水平的课程总和；学科基础平台是指保证本专业学生所需要的专业基础知识、基本技能和基础素质水平的课程总和；专业基础平台是指本专业特定需要的专业基础知识、基本技能和基础素质水平的课程总和。通过三类课程综合的学习，可认为基本满足专业培养规格的基础要求。“模块”是指为达到本专业下某一应用领域“做事”所需的完整知识结构，本着柔性专业方向的原则，将部分专业课程按方向组成模块，即方向成组课，学生只能按方向成组选学其中一个模块。本专业的专业方向为航空电子，学生通过修读“平台”中的公共基础课、学科基础课和专业基础课达到“合格”的基础要求，再修本方向的专业课程应当能够达到专业方向的要求。

2.2课程设置及相关比例要求。课程设置中包括主要基础课和学科主干课，其中主要基础课由学校负责规定，学科主干课由本专业负责规定，数量约10门左右。主干课程包括电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术、线性系统分析、自动控制原理、导航原理与系统、惯性导航系统、自动飞行控制系统等。本专业课程设置体系结构如表1所示。

3加强实践教学环节

实践环节是培养学生实践动手能力、分析问题和解决问题能力的重要教学环节，对于应用型人才培养来说，实践环节尤为重要。本专业实践包括认识实习、金工实习、微机应用实习、毕业设计（论文）等。认识实习在学生入学的第三学期集中安排，课程的教学目标是使学生对典型机构和机械加工以及飞机结构与典型飞机系统有初步的了解和整体概念的了解。金工实习也在第三学期集中安排，使学生对基本切削加工工艺有初步的了解，对先进制造技术的概念有比较准确的理解。微机应用实习使学生逐步加深对微机及微机操作语言工具的理解，引导学生能够熟练运用语言工具。飞机维修基础实习对维修技术基础有较为准确的理解，熟练掌握线路标准施工工艺和应用飞机维修文件。飞机电子系统实习需熟练掌握飞机电子系统的拆装、分解、校验、测试和运行以及CBT系统应用。毕业设计使学生能够综合利用本专业基础知识，独立完成能够实现特定功能的设计任务，包括为完成此任务而进行的资料检索和利用，以及准确的科技语言的阐述。结束语本文探讨的电子信息工程专业应用型人才培养方案与社会发展需求相适应。文中提出的人才培养目标与培养要求符合当下用人单位对人才需求的标准，进一步优化了专业课程体系，强化了实践教学环节，对电子信息工程专业应用型人才培养方案的修订具有重要意义，更有利于人才培养目标的实现。

参考文献：

[1]陈波,高秀娥,胡玲艳等.工程应用型自动化专业培养方案修订与探讨[J].大连大学学报,2016(3).

[2]张淑梅.构建新的人才培养方案提高人才培养质量[J].教学研究,2006,29(3):218-219.

[3]王素玉,于涛,孟祥豹.关于本科专业人才培养方案设计与实施的思考[J].高教论坛,2011(8):28-30.

[4]张宏喜.应用型本科人才培养方案制定的原则与实践———对安徽科技学院应用型本科教育的思考[J].安徽科技学院学报,2009,23(1):66-69.

生物信息学培养方案范文1篇2

关键词：高职院校；图书馆；信息素养；教育体系

2015年教育部印发了《普通高校图书馆规程》，其中第三十一条明确提出：“图书馆应重视开展信息素质教育，采用现代教育技术，加强信息素质课程体系建设，完善和创新新生培训、专题讲座的形式和内容。”把开展大学生信息素养教育作为图书馆的重要任务；2018年教育部的《教育信息化2.0行动计划》提出“信息素养全面提升行动”，“制定学生信息素养评价指标体系，大力提升教师信息素养，加强学生信息素养培育”。信息素养是当代大学生综合素质与核心竞争力的重要组成部分，信息素养教育是培养学生终身学习能力、竞争能力和创新能力的重要手段。湖南环境生物职业技术学院图书馆不断创新信息素养教育的内容形式，多层次、多维度、立体布局信息素养教育纵深发展，构建了涵盖新生入馆教育、数字资源讲座、开设信息检索课、信息素养比赛在内的“四位一体”信息素养教育体系，在全面提升师生的信息素养中发挥了极其重要的作用。

一、“四位一体”信息素养教育体系框架与内容

“四位一体”信息素养教育体系框架如图1所示，具体内容如下。

1.入馆教育吸引新生走进图书馆，帮助新生了解图书馆的资源和服务，引导新生如何更好地利用图书馆。（1）关口前移①图书馆资源与服务简介（图书馆微信公众号二维码、新生读者QQ群号、移动图书馆二维码）随录取通知书送到新生手中，新生在未到校之前就能利用图书馆数字资源。②将“图书馆入馆须知、图书借阅规则”等内容嵌入《新生入学教育》中。③读者协会在迎新现场设置咨询台，摆放宣传展板，并发放“新生入馆指南”三折页，为新生答疑解惑。④编制好“专业文献指南”，嵌入新生的专业教育中。（2）线上线下相结合①2017年在超星学习通首页搭建了“入馆教育”专题平台，利用学习通丰富的富媒体技术制作包含视频、知识点链接、图片、闯关测验等内容的入馆教育专题。闯关测验寓教于乐，增强了趣味性，提高了实效性。②在图书馆网站、微信公众平台、新生QQ群等渠道入馆教育PPT、视频、宣传片。③在图书馆主页设置“入馆教育”专栏。④在新生军训期间，以连队为单位开展入馆教育讲座，讲座内容主要包括馆藏布局、开放时间、借阅服务、数字图书馆服务、文明借阅等，让新生全面系统地了解图书馆的资源和服务。⑤以连队为单位带领新生分批次现场参观图书馆，让新生更直观地了解馆藏布局、熟悉图书自助借还等。

2.数字资源培训基于馆藏数字资源，面向广大师生，开展了多元化的系列数字资源使用培训，旨在帮助师生掌握数字资源的使用方法和技巧，提高信息检索能力，助力教学科研。（1）资深馆员或者数据库专业培训师进行通识型讲座。讲座内容涵盖了CNKI中国学术期刊、知网研学平台、万方医学资源、超星数字图书馆、读秀学术搜索、起点考试平台、移动图书馆、歌德电子图书借阅、博看期刊、学科服务平台等。（2）嵌入式信息素养教育是开展嵌入式学科服务的重要方向。资深馆员基于馆藏资源和网络资源，针对各二级院部不同专业的信息需求开展了学科专题资源推送，还根据学生的课程安排和时间，开展预约服务，将信息素养教育嵌入专业教学中。为了吸引更多学生参加培训，除了精心制作海报、多渠道培训信息进行全方位宣传推广外，还出台了激励措施，如在互动环节答对者奖励精美小礼品、听满2场以上讲座送电子阅览室上机时间、纳入评选“十佳读者”条件等。

3.开设信息检索课面向医学专业开设信息检索课，20课时，由馆员兼任，从线下到线上、线上线下有机结合，教学改革永远在路上。（1）2019年创建蓝墨云班课，开展翻转课堂教学。课前教学资源（PPT、视频等）和任务单，诊断学情，以学定教；课中预学反馈，学生互动探究、小组协作、战场练兵，教师引导、总结评价；课后模拟测试，巩固提升。（2）2022年新冠疫情期间在超星学习通平台建成网络课程开展在线教学。与蓝墨云班课相比，网络课程更加保证了内容和结构上的系统性。以问题为导向，强化探究与检索技能，充分利用学习通丰富的富媒体技术了调查问卷、微视频、文档、图片、测验题等教学资源供学生自主学习；主题讨论、抢答、选人等增强课堂互动；红包、弹幕等年轻元素，提升教学效果；通过统计功能精准掌握每个学生的学习、测验、互动情况，加强全过程管理。在后疫情时代的教学中，网络课程将充分、灵活地运用到实体课堂中去。

4.信息素养比赛信息素养比赛既是检测信息素养教育效果的重要手段，也是学生提高信息素养的重要途径，经历了“书库寻宝”比赛、“利用图书馆”知识竞赛、信息素养大赛三个阶段。（1）“书库寻宝”比赛主要考察馆藏目录查询、馆藏布局、图书分类排架等知识，提高借阅效率，培养团队协作精神。（2）“利用图书馆”知识竞赛在内容、形式上进行了创新，使新生更加全面、深入地熟悉和利用图书馆的各种资源和服务，提高信息获取能力。注入“以赛促学，学以致用”理念，注重“培训+竞赛”相结合模式；创新竞赛形式，由移动图书馆APP在线初赛、起点考试平台在线机试复赛、现场决赛三个阶段组成。现场决赛分必答、抢答、风险题三个环节，必答题主要考察选手对基础知识的了解；抢答题环节考察选手对知识的熟练程度及快速反应能力；风险题环节要求学生敢于挑战，逆袭成功。成熟的抢答技术与精美PPT完美结合，大大增强了活动现场的紧张性、趣味性、活跃性。（3）信息素养大赛信息素养大赛是信息素养比赛的高级阶段，旨在全面考查学生的信息素养基础知识、信息获取技能、信息道德判断及解决信息问题的综合能力。以赛促学，以赛促教，“赛教学”一体化。一是将信息素养大赛要求融合到课堂中，大大提高了学生的学习动力；二是利用蓝墨云班课，加强了师生互动，让学生在练中学、学中练，提升了学习兴趣和学习效率；三是利用网络课程对未开设信息检索课的学生进行指导和实训。实践证明，“赛教学”一体化的教育效果很好，我校在首届全国高职院校信息素养大赛中，获最佳教学奖；学生获二等奖。

二、“四位一体”信息素养教育体系特色

（1）“四位一体”信息素养教育体系有助于学生循序渐进地提高信息素养。新生入馆教育是第一阶段，帮助新生了解图书馆、利用图书馆资源和服务；开展数字资源讲座培训是第二阶段，让读者掌握数字资源使用方法和技巧，提高信息检索能力；开设信息检索课是第三阶段，信息检索课程是实施信息素养教育的主干课程，是提升学生信息素养最直接、最有效的途径；举办信息素养比赛是第四阶段，既是检测前三个阶段教育效果的重要手段，也是学生提高信息素养的重要途径。

（2）“四位一体”信息素养教育体系中有机融入思政教育元素。无论新生入馆教育、数字资源使用培训，还是传统线下信息检索课堂、蓝墨云班课翻转课堂教学、超星网络课程线上教学和信息素养比赛，在整个信息素养教育体系中，强化“三全育人”导向，以立德树人为根本任务，将信息道德、信息法律与法规、创新精神、爱国主义精神等教育元素有机融合到信息素养教育全过程。如在课前了解学生平常利用哪些搜索引擎、用什么样的检索词进行搜索的学情诊断中，引出“‘抗疫精神’的内涵是什么”，学生自然需要去查找、阅读和理解“抗疫精神”。又如，在知识点“评估信息源，鉴别信息真假”主题讨论活动中，则引用发生在学生身边亲朋好友甚至是自己身上的事件：因听信网络上传播的消息，“疯狂抢购”各类防疫物资或生活用品等，用信息检索专业知识和技能评估信息源，鉴别信息真假，教育和引导学生“不信谣、不传谣、科学理性看待网络信息”。

（3）“四位一体”信息素养教育体系融入学科专业教育中。如在新生入馆教育时事先编制好“专业文献指南”，嵌入新生的专业教育中；在数字资源使用讲座时针对各二级院部不同专业的信息需求开展学科专题资源推送；面向医学专业开设信息检索课程时，教学案例围绕检索医学专业文献展开等等。

三、“四位一体”信息素养教育体系拓展

（1）组建思政教育案例库，有机融入信息素养教育体系。为落实立德树人根本任务，继续强化“三全”育人导向，结合教学和培训内容，建设具有典型性、时代性、系统性的思政教育案例库，包括案例名称、案例介绍、案例思政效果、案例适用的知识点、相关素材附件（图片、视频、网址），并不断进行完善和更新。将信息道德、信息法律法规、科学精神、创新精神、爱国主义精神等教育元素有机融入信息素养教育体系中，实现“润物细无声”的教学效果。

（2）充分运用新媒体技术，创新信息素养教育形式。随着数字技术、网络技术迅速发展，5G时代的到来，电脑、手机、数字电视机等终端数字化，我们已经进入了一个自媒体时代，这也是一个后真相时代。新时代青年学生的信息需求发生了变化，信息素养教育内容和形式都需要不断守正创新。充分运用新媒体技术，深入挖掘学生喜闻乐见的形式，如游戏小程序、抖音、快手等，嵌入到新生入馆教育、图书排架、分类检索等知识中去。

生物信息学培养方案范文

关键词：高职；物联网；人才培养；课程体系；专业定位

中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)21-5146-03

ExplorationanImplementationonInternetofThingsSpecialtyinTrainingProgramofHigherVocationalEducation

SUNYu-di

(JiangsuInstituteofEconomic&TradeTechnology,Nanjing,211168,China)

Abstract:AccordingtotheprofessionaltalentstrainingoftheInternetofthingsandtheindustryneed,combiningwithourinstitute’scharacteristics,theemploymentpostsoftheInternetofthingsshouldbeestablished,andthenformsthespecializedtraininggoal.Takingprofessionstationgroup,worktaskandworkflowasthebasis,itexploresthespecializedcoursesystemoftheInternetofthingscorrespondingwithourinstitute’scharacteristicsofeconomicandtrade,anddiscussesseveralkeyproblemsintheschemeimplementinordertoprovideasampleforrelevantinstituteswiththisspecialty.

Keywords:VocationalEducation;Internetofthings;talentstraining;CurriculumSystem;specialtypositioning

“物联网”被称为继计算机、互联网之后，世界信息产业的第三次浪潮。自从2009年11月3日，温总理向首都科技界发表了题为《让科技引领中国可持续发展》的讲话，他提出：“要着力突破传感网、物联网关键技术，及早部署后IP时代相关技术研发，使信息网络产业成为推动产业升级，迈向信息社会的‘发动机’”。这篇讲话对我国物联网的发展目标提出明确要求，把对物联网概念的研究推向了新的高潮。物联网在中国受到了全社会的极大关注，目前全国有30个本科院校开设了物联网专业，高职院校有28家开设了物联网专业。物联网时代的来临，对专业的人才培养带来了问题与挑战。我院作为国家骨干示范院校，也加入了建设物联网专业的行列，下面就我院在物联网专业方面的建设实践供大家探讨。

1高职物联网专业人才培养方案基本思路

近年来，职业教育得到了飞速的发展，基本摆脱了原先依附于普通高等教育的培养模式。针对高职教育的培养目标与自身特点，高职类专业人才培养方案的建设要以科学发展观为指导，以就业为导向，以能力为本位，采用工学结合的人才培养模式，以职业岗位需要和职业标准为依据,努力满足学生职业生涯发展的需求,适应社会经济发展和科技进步的需要,按照实际工作任务、工作过程和工作情境构建模块化的专业课程体系。面向市场、面向技术、面向应用,培养适应生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。

在人才培养方案的具体开发与实施中，以职业生涯为目标，确定人才培养方向，以工作过程为主线，确定课程结构，以工作任务为引领，确定课程设置，以职业能力为本位，确定课程内容，以职业标准为依据，确定鉴定项目。我院物联网专业人才培养方案开发与实施就是按照这样一条主线而展开的。

2关于物联网专业人才培养方案的探讨

2.1高职物联网专业定位

2.1.1行业前景分析

美国权威咨询机构FORRESTER预测，到2022年，世界上物物互联的业务，跟人与人通信的业务相比，将达到30比1。因此，“物联网”被称为是下一个万亿级的通信业务。目前，美国、欧盟、日本等都在投入巨资探索物联网。我国在物联网领域的启动与发展并不比国际落后。10年前就启动了传感网研究，目前正加紧研发“物联网”技术。

从目前物联网相关产业发展来看，物联网领域主要环节，如器件设计和制造、短距离无线通信技术、网络架构、软件信息处理系统配套、系统设备制造、网络运营等均已具备一定的产业化能力。物联网专业的学生毕业后可以到传感设备生产企业的管理、检测岗位；传感网的组建、调试、维护岗位；各种应用系统的建设、维护岗位；也可以到物联网技术营销与应用推广岗位等就业。因此物

联网专业人才需求量大、就业起点高、职业发展有潜力。

生物信息学培养方案范文1篇4

关键词：地理习惯审题思维

高考地理需要良好解题习惯。复习过程中教师着力培养、规范考生的解题习惯是取得良好复习效果的关键。

一、培养良好的审题习惯，正确解读图示信息。

高考地理依托地图进行设问，考查学生地图探究能力和读图分析能力。因此正确审题至关重要，方法：读题干、看图例、综合研读图示信息，将题目文字信息标注在图示上，以获取最有效的地理信息来帮助解题。

二、培养良好思维习惯，明确问题指向。

要想很好地解答试题，还要关注题目问题，明确设问形式和考查方向。研究问题指向，会使答题方向更明了、清晰，在理解题意基础上整理信息，搭建问题与信息的联系，研读设问方式及内容，洞悉考查意图，选择正确的思维路径，进行逻辑推理和判断、科学、规范表述。

三、培养良好表述习惯，研究标准答案。

描述和阐释问题的能力是高考着重考查的一项能力。在实际答题中，一些学生由于缺少这方面的能力，致使会做的题目常常丢分。高考答题要求能够用简洁的文字语言，图形语言或其他表达方式，描述地理概念、地理事物的特征。地理事物的分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点，能够运用所学的地理知识和相关学科的致使，通过比较、判断、分析、阐释地理基本原理与规律。这就要求在平时的训练中，要注重培养同学们良好的表达习惯，以求答案更接近标准化。

1.图形语言的表述

图形语言的使用主要表现为标图和转给。答题要求具有严谨的态度，稳定的心理素质。要利用好题目提供的有效信息，准确进行和绘制。一般情况下，学生答题中存在的问题：(1)丢题现象个别同学因考试紧张或时间不够用，出现丢题现象，尽管在试卷上已标明，但没有体现在答题卡上。这样，等于放弃和失去答题机会。(2)漏填、不全面如问题绘定3个序号，定为4个要点，一些同学之填上了其中3个，出现漏填现象，要点不全面。(3)表达不规范题目要求用序号标出某一要素，有的同学把序号表在边界外，不能指认某一要素；有的同学标注序号过大，覆盖了大部分地区；有的序号写后涂改，不能识别。(4)表示方法不正确在填图中，题目所给的时代圆圈的序号，一些同学过于随意，粗心大意，却填成了数字1、2、3，表示方法不正确，不按要求去做，即使正确也不得分。(5)随意乱填一些基础不扎实的学生。不能对题目所体现的知识点很好的掌握，把能想到的知识随意乱套。

2.原因过程的阐释

有一类问题值得关注――形成原因的过程分析。这类问题的原因，理论上可能就是一句话。但出现在简答题中，要具体表述其形成过程。要求符合逻辑、层次清晰、语言简洁、科学规范。

四、培养良好认真的检查习惯，反思答题过程。

生物信息学培养方案范文篇5

关键词：物流信息技术；条码技术人才；人才培养方案

中图分类号：G710文献标识码：A

条码技术作为一种重要自动识别技术，在商业流通信息化建设中发挥了积极作用。已经广泛应用于我国的零售业、制造业、贸易物流、政府、金融等诸多领域。

一、条码技术人才需求分析

据调查数据显示，随着条码技术在各行业的广泛应用，各类企业和条码技术公司的人才需求估计在300万人以上。而现有条码技术从业人员中众多为算机技术专业、信息管理专业、物流专业或其他经过简单培训上岗的工作人员。对条码技术认识不全面，操作不熟练;兼顾技术和管理复合型的高级人才更是严重不足。本文基于高职高专应用人才培养层次，探讨设计条码技术专业应用型人才培养方案，为各高校和培训机构开设条码技术专业或者条码技术培训提供参考。

二、条码技术人才应具备知识能力结构分析

根据条码技术人才的岗位分析，岗位应具备的知识能力如下：

条码的编码、设计、生成、检测、识别等知识；

ANCC系统应用知识与能力；

物流信息系统管理与维护能力；

POS系统开发设计、应用与维护能力；

数据采集应用能力；

RFID技术应用能力。

三、条码人才培养方案的确定

按照突出应用性、实践性的原则组建课程结构，改革教育方法，建立相对独立的实践教育体系，突出"短、平、快"的人才培养模式特点。

1.人才培养目标定位和培养方向

培养德智体全面发展、系统掌握条码技术RFID技术等、具有扎实的条码技术专业基础理论和熟练的应用能力、能在条码信息管理从事高级技术工作和管理工作的应用技能型人才。按照岗位不同可以确定人才培养方向：物流信息系统开发人才、系统管理应用人才、系统工程人才等各类高级信息化人才。

2.教学内容

按照逆向构建理论，教学内容可以围绕以下模块进行：条码基础理论、系统开发模块、POS条码系统应用、条码系统工程、物流信息处理、职业道德。

3.课程设置

对课程的整合、开发和创新,重建是职业教育教学改革的重要任务,也是专业人才培养的关键。高职高专学制普遍较短，课时安排紧张。专业课程必须精选、实用。我们可考虑专业课程如下：

基础理论：条码技术基础、RFID技术基础。

系统开发：计算机网络技术、数据库技术、VC高级开发语言。

系统应用：POS系统应用与维护、条码系统案例分析。

系统工程：电工电子、条码系统工程。

信息处理：仓储物流管理、管理信息系统。

4.职业应用能力培养指导思想

（1）以能力培养为中心，按“必需，够用”的原则整合专业理论和实践课程教学内容。

（2）必须形成与能力培养紧密结合的理论课程体系和实践课程体系。

（3）注意学生的综合素质（自我学习、信息处理、与人交流合作、解决问题、创新应用）培养，提高毕业生的就业竞争力。

（4）职业导向明晰。应注重产业服务与教学开发相结合，坚持以学生就业为办学导向。

（5）自我学习能力培养，实现专业人才的可持续发展。

（6）应用能力培养始终与行业结构的发展、变化保持一致。

四、条码技术人才培养途径

1.理论教学体系和教学环节

理论课程满足该专业学生的需要，突出学生知识和能力结构培养的完整性。其教学体系的构建必须以"必须、够用"为原则，增加实践教学课时。

（1）基础理论课程针对条码技术职业岗位群所必需的知识和技能，培养学生的基本素质，着眼于学生的可持续发展、专业技能的训练、转岗能力和关键能力的培养、使学生获得较宽厚的专业基础学科的知识。

（2）专业理论课。理论课的设置应以“适度、适应”为标尺。

（3）专业技能课。培养学生的专业技能为目标，包括专业理论课的课内实验、专业技能课。

理论教学中注意理论教学与实践教学结合，注重多种教学方法的利用。如：多媒体技术、借助校园宽带网络等现代化的教学手段与设施，进行辅助教学。

2.实践教学体系和实践教学环节

实践教学环节主要包括课程内教学实验实习、课程设计、综合专业实习和毕业实习等。实践教学时应达到总学时的40%以上。在实验中应注意减少演示性、验证性简单实验，增加有利于培养学生创新思维和综合应用能力的设计性、应用性、综合性内容。

3.校内外实习实训基地建设

专业应用性人才的培养，不仅要具备“软件”条件，还需相应的“硬件”条件，建设经济实用的实验室和产学研结合的校外实训基地。条码技术实验室也可与物流管理专业实验室等进行融合，以优化资源配置。

4.校企合作共同培养

借鉴德国“双元制”的办学体系和教学模式，采取半工半读模式，可大大降低培养成本，缩短培养周期，真正实现学校、企业优势互补。

5.师资和师资培养

坚持专职与兼职结合、学校与企业结合、理论与实践并重、教学能力与专业实践能力并重、学历提高与专业培训并重的基本原则拓宽职业教育师资来源，创建和优化“双师型”教师队伍。

作者单位：山东经贸职业学院

参考文献：

生物信息学培养方案范文篇6

物流管理强调流动、优化和科学化。学校应该是中小企业家的摇篮，卓越工程师的殿堂，这一切离不开信息技术与物流管理的融合。以为首的管理团队敏锐地意识到，物流管理专业的教学必须改革，改革的突破口就是把如何使物流管理专业与现代信息技术相融合，这也符合国家倡导应用信息技术改造传统产业的战略定位。随着网络时代的到来和社会对物流管理、信息管理与信息系统、电子商务等专业的人才知识结构的要求，课题组围绕教学内容和方法、实践环节、教材、教育科学研究等方面进行了一系列的努力。

模式创新

领导的团队在国内首次提出物流管理人才培养的SLIT模式（思利特模式）。所谓的SLIT模式就是模拟、物流管理、创新和信息、技术和物流工具一条龙的人才培养模式，SLIT即为每个环节的首字母简称。而SLIT在英文中意为“裂缝”，把这一模式称之为在物流管理专业的市场“裂缝”中寻找创新和发展地位。“用信息技术模拟物流管理流程的思想有利于物流管理特色人才的培养模式。”该模式在物流人才培养中大力提倡使用信息化手段并充分与物流管理理论融合的教学理念，解决教学手段相对单一、课程与产业的结合存在巨大矛盾等问题。在网上购买一件衣服，品牌款式都不错，但有味道，衣服能不能穿？是否有毒？如果有了条形码追踪技术，就可以通过条形码追踪到衣服的材质，所含成分，甚至包括设计师的信息。为了与纺织行业相结合，夏火松带领学生深入纺织企业，分析企业所面指导本科生应用物联网系统。临的问题，用SLIT模式建立解决问题的模型，并提出解决方案。在教学内容和方法上，引入知识管理、数据挖掘、案例推理等内容，紧密跟踪世界物流信息技术的发展，让学生站在理论的前沿；实践环节中，课题组在学校的支持下构建了教学和实践的资源平台，先后建成物流模拟实验室、电子商务实验室、信息管理实验室；在教材建设方面，实际上早在2002年，就将条形码、GPS等内容引入到课程中，并编写了国内第一本的《物流信息系统》教材。2007年该教材被列入国家精品教材。知识时代的到来要求课程向更高层次的发展。课题组充分利用案例推理技术，进行一系列的深入改革，包括自主学习资源、与国际人才培养模式接轨、在线学习、立体学习资源、可视化的案例和自主开发学习软件等。

效果显著

生物信息学培养方案范文

关键词：高职物流信息技术课程改革

物流信息技术是指运用于物流各环节中的信息技术，包括计算机网络技术、条码技术、射频识别技术、电子数据交换技术、GIS和GPS以及在这些技术手段支撑下的面向行业的管理信息系统等。对于从事物流工作的人来说，学习和掌握物流信息技术具有非常重要的意义，这可以从以下几方面来理解。首先，作为一名物流从业人员，从日常的物流作业到流程管理，必须了解一定的物流信息技术基本知识，掌握基本的操作技能。其次，《物流师国家职业标准》对助理物流师、物流师和高级物流师的工作要求均包含了物流信息管理的职业功能。再次，由教育部和中国物流与采购联合会共同编写的《高等职业教育物流管理专业紧缺人才培养指导方案》把《物流信息管理》作为高等职业教育物流管理专业的核心课程。

一、高职物流信息技术课程的教学现状

1.培养目标模糊

不同高职院校物流管理专业培养方案对《物流信息技术》课程的定位并不统一，有的将其定位为核心专业课程，有的为一般专业课程，也有作为专业选修课程。课程名称上也有差异，有物流信息管理、物流信息技术、物流信息技术及管理、物流信息技术运用等十余种称谓。另外，课程教学标准也存在着脱离高职院校物流管理专业的培养目标等状况。物流信息技术涵盖内容极其广泛，是物流解决方案的基础，但多数高职院校对该课程的教学标准、对教学目标与要求的描述都比较模糊，没有突出培养操作能力为主的高素质技能型劳动者和初、中级管理人员的要求。

2.教学方式简单

课程教学仍存在着以教师为中心的讲解者，教师使用多媒体辅助教学，也仅仅是将多媒体作为教师讲解的演示工具。大多数学生被动接受知识，没有充分确立学生主动参与、发现、探索和知识建构的主体地位。随着教育教学技术手段的发展，物流信息技术课程也应当积极探索教学方法和手段的改革，利用计算机技术、多媒体技术等，实现课程的教学方式和资料管理的现代化。

3.教学内容更新缓慢

当前信息技术的发展非常迅速，特别是Internet、计算机技术的发展更是日新月异。这些技术的发展，对于物流信息技术课程的影响很大，例如与《物流信息系统》有关的电子数据交换技术、WEB服务技术在不断变化；又例如ERP应用技术水平的提高反过来促进了基础技术的提高。但是，我们目前使用的教材内容更新速度缓慢，有的教材中信息技术术语定义、引用也不一致，实用的例子较少。总之，教学内容亟待更新。

4.实践教学环节薄弱

实践教学环节应注重对学生职业意识的培养，全面提高学生的实践能力和职业素质，强调学生综合性、整体性的素质教育，强调培养学生分析问题、解决问题的能力，特别是知识、技术的应用能力和创新精神。传统的高职物流信息技术教学实践基本上是学生在老师的指导下，参观物流企业或者在校内完成实践性教学环节，学生基本没有达到物流管理专业实践性教学环节所应达到的综合目标。

二、高职物流信息技术课程改革的对策与建议

1.加快教学资源建设

当前教材选编和教材建设的周期对于信息技术发展速度而言明显偏长，今后各院校在物流信息技术课程的教材选用上应给予教师更多的选择权，不应仅仅拘泥于出版市场的成熟教材，更应该利用新兴的信息技术手段和知识分享平台获取当前物流信息技术发展最前沿的相关内容。鼓励教师在课堂上指导学生充分利用博客、播客以及各种专业论坛、搜索引擎文库等途径获得物流信息技术相关知识。同时在教材的编写过程中应加大多媒体光盘内容的比例，使得教师在课堂教学中有更多的多媒体内容展现给学生，让学生对教学内容有更为清晰的认识。

2.加大校企合作力度

积极与物流企业特别是物流信息系统网络利用率较高的物流企业进行深度合作，从企业经营活动第一线获得最新的物流信息系统案例。利用高校专业资源帮助企业修正实际使用中的问题，这样既可以提高学生实践动手能力，又可以帮助企业解决实际操作中存在的问题。结合教学实践，使学生熟练掌握ERP（企业资源计划）仿真软件的使用，从而掌握企业信息化的理论、电子商务、物流系统及ERP系统的实施和维护。

3.改革实践教学设备

针对学校实践教学设备使用效率总体不高，采购和维护保养成本居高不下的问题，应探索出一种提高学校物流信息技术设备利用率，降低采购和维护保养成本的方法，使其既可以满足物流信息技术教学需要同时又能满足物流企业一部分日常工作需要。例如租赁企业设备进行实践教学，将实习地点从学校向物流企业第一线倾斜。但如何鼓励物流企业帮助学校提供或者更新技术设备，以及降低物流企业接纳物流专业学生实习所带来的企业经营成本的增加是摆在企业和学校之间的一个重要问题，这可能需要政府部门在税收等政策上对接收企业进行一部分补偿来提高物流企业的积极性。

4.加强师资队伍建设

建设一支具有物流一线企业供职经历的高职物流信息技术教学师资队伍，鼓励物流信息技术课程教师到物流企业进行挂职锻炼，着重培养高校教师在物流企业工作能力。加大与物流企业的合作力度，积极引入企业物流信息管理人员、实践经验丰富的物流信息系统开发人员作为学校兼职教师。

三、结束语

物流信息技术课程教学改革是落实物流专业“双证改造”进行的有益尝试。为了突出对高职教育应用型人才的培养目标，提高学生分析问题、解决问题的能力和水平，在项目教学过程中，应结合课程大纲要求及企业的岗位需求，形成以项目驱动、交互模拟与案例讨论相结合的教学模式。通过撰写项目报告，引导学生自主学习、提高分析和解决工作中实际问题的能力以及主动学习的能力。

参考文献

[1]国家示范性高职院校建设工作协作委员会，物流管理专业课程开发与教学资源建设协作组.全国高职高专物流人才培养状况调研报告[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]孙秋高.构建高职院校课程教学团队的研究与探索[J].中国高教研究，2010，（3）：90-91.

[3]宾厚，邹筱.高职物流信息技术课程教学的现状与发展[J].中国市场，2007，（6）：122-123.

[4]杨从亚，高春津.物流信息技术专业建设的思考与探索[J].职教论坛，2008，（8）：40-42.

生物信息学培养方案范文篇8

关键词：电子信息人才培养模式校企合作调查

我院自高职办学以来，依托中环电子信息集团，面向全国，立足天津区域，从专业职业岗位调研分析，到专业培养目标确定，再到明确专业核心能力，从而改革并完善专业课程体系，以企业真实产品或生产任务为载体，融入“任务驱动、项目导入、教学做一体化教学”全部特点，人才培养方案的设计和制订是整个人才培养过程的基础保障，只有建立了科学合理的人才培养方案，才能确保各种培养措施的正确实施，培养目标的真正实现[1]。

1、人才需求的调查与分析

1.1行业背景调查与分析

近年来全球信息技术越来越趋于“无国界”状态，跨国公司在全球范围内配置资源时，我国成为全球电子信息产品的加工制造基地，电子信息产品也成为我国外贸出口“大户”。长期以来，在全国外贸出口额中占30%以上，对外依存度超过60%。在国际金融危机的冲击下，全球市场需求萎缩，对我国电子信息产品出口带来不可避免的影响。但是，一些有专业配套特点、有技术专长的电子信息制造类企业所受的影响并不大；软件业收入的同比增长较快；基于互联网的信息服务增长也在加快。

从未来前景看，我国物联网的发展具有很大空间。目前，信息市场的潜力还有待进一步发掘，而物联网正是一个重要的潜在市场。从现有条件看，我国物联网产业的发展无论在产业实力、技术研发方面还是在政策支持、舆论环境方面都具有一定的基础和优势。我国物联网技术的研发起步较早，一些较成熟的物联网技术已进入应用阶段；我国是世界上可以真正实现物联网产业化的国家之一，从前端传感、中间信息传递到后端信息处理和应用的物联网产业链条正在形成，传感网标准体系初步建立。尤其是在政策支持方面，国家在确定促进工业化与信息化融合的政策取向之后，又把“感知中国”作为信息化社会建设的重要目标，把物联网产业纳入国家战略性新兴产业规划。

同时，我国物联网产业的培育和发展还面临技术、资金、市场需求等方面的制约，需要集中政府、企业、行业和科研机构等多方力量加以推进。尽快把物联网培育成为我国的先导产业和支柱产业，还需要加大工作力度，强化创新。加快推动一批关键技术的研发和产业化，形成一批具有自主知识产权的技术和产品。电子信息产业给我们带来了无限机遇和挑战。

天津作为国家首批电子信息产业基地之一，电子信息产业是天津工业的第一支柱产业，是未来天津工业快速增长的主要力量和天津工业优化产业结构、实现可持续发展的主要推动力。以天津滨海新区为中心的环渤海地区已逐渐成为继珠江三角洲和长江三角洲之后的又一电子信息产业相对集中和高速发展的地区。

作为全国重要的电子信息产业基地，天津在形成以移动通信、新型元器件和数字视听三大主导行业为主体的电子信息产业格局基础上，正积极加快电子信息产业优化升级，RFID、传感器、传输设备等1产业发展，谋划电子信息产业的二次创业，天津将成为具有国际竞争力的部级电子信息产业基地。

1.2天津地区电子信息工程技术专业调查与分析

天津地区高等院校电子信息工程技术专业就业岗位主要有智能电子施工管理、设备（维护/调试）工程师、现场服务工程师、系统管理员、售前/售后技术支持、产品测试与品质管理工程师、电子产品开发助理工程师等与电子工程实施及电子产品开发生产相关的工作岗位。目前，天津地区电子相关企业中除本地人才外，其他来源主要是河北、山东、辽宁、陕西、及东北等地区。预计在未来5年内，随着滨海新区的发展，以及物联网产业的兴起，本市每年电子信息技术人才缺口将持续增大。

天津地区电子信息技术人才供求结构的矛盾表现为此类人才存在数量和结构上的双重缺口，即不仅在数量上存在较大缺口，在结构上也不合理。目前天津地区各高校本专业的课程设置偏向于技术开发与生产制造，对物联网相关行业的关注度极低。

1.3天津地区高职院校电子信息工程技术专业教学情况调查与分析

通过近年来的教学改革，特别是在国家示范性学院建设项目的带动下，天津地区高职院校电子信息工程技术专业有了较大发展，电子信息前沿技术逐步融入教学中，以服务为宗旨、以就业为导向，以提高能力为主线的职业教育思想和理念逐渐渗透到教学实践之中。然而，由于长期受本科及传统学科体系的影响，本市高职电子信息工程技术专业还存在着以下问题：（1）目前本市电子信息工程技术专业的人才培养模式仍然偏重于传授知识和技术，课程体系大多还是“老三段”，虽然不少高职院校在一些专业课中引入了新的技术，但整个课程体系仍然没有冲破学科体系的束缚。（2）电子信息工程技术专业是以计算机技术、通信技术、自动化技术、应用电子技术为主体的多学科复合专业，涉及的知识广泛。致使电子信息工程技术专业与应用电子技术、通信技术、自动化技术专业雷同，不能形成办学特色，定位模糊。且与未来电子信息系统集成服务方向偏离甚远，不能适应电子信息发展的需要。（3）电子信息工程技术教学内容陈旧、授课手段单一，实践内容少，与迅猛发展的现代电子信息技术严重脱节。学生普遍感觉“学习的知识实践中用不上，实践中需要的知识没学过”，导致学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力较弱。（4）教师队伍能力偏低。由于电子信息技术发展较快，老教师的技术没有得到及时更新，新教师缺乏实际工程经验，造成本市整个教师队伍能力偏低，不能适应当前电子信息技术的发展潮流，难以胜任基于工作过程的教学工作。（5）单一的考评方式影响了培养目标的实现。目前本市高职院校对学生的考评形式单一，考核的重点是学生掌握知识的多少，这在一定程度上将教师的教学重点导向重书本知识传授而忽略能力培养。许多学校采用这种单一的考评方式衡量学生的职业技术水平和职业能力，造成高分的学生未必能在实际工作中进行简单电子工程项目实施的怪现象。根据我们的调查和分析，我们开设的电子信息工程技术专业方向是社会上急需的物联网技术方向。

2、电子信息工程技术专业人才培养目标

2.1人才培养目标

本专业培养拥护党的基本路线，适应社会主义现代化建设事业需要，掌握较强的电子技术应用、电子线路板（PCB）设计及单片机应用知识[2]，具有射频识别、嵌入式、传感器、无线传输等物联网技术应用能力，能够胜任电子工程实施、技术应用、系统集成、系统维护与管理及电子信息产品生产制造工作的，面向电子信息产业生产、建设、服务和管理第一线的高素质技能型专门人才[3]。

2.2人才培养规格

通过在校期间3年的培养，使学生成为具有过硬电子工程实施或物联网组建能力的高素质电子信息技能型专门人才，毕业生应具备以下能力：（1）专业能力。能够进行电子工程或物联网项目的用户调研和需求分析，具有与客户沟通的能力；能够进行电子工程或物联网项目的架构设计，完成实施规划；能够完成电子工程或物联网项目设备的选型、安装、调试和管理；具有实施弱电网络工程的综合布线能力；能够编写方案标书及相关投标文件；能够进行电子工程或物联网项目的运行维护、监控、优化及故障排除；熟悉RFID相关行业应用系统构成和方法；具有电子工程或物联网相关产品的选型和检测能力。（2）方法能力。能够通过独立学习，不断获取新的知识和技能，能够对信息进行截取、评价和传递。能适应职业岗位的变化，积极应对变化多端的实际工作。能够在工作中寻求发现问题、解决问题的途径。能够在工作中独立制定计划、独立实施计划、独立控制过程、独立评价结果。具有一定的逻辑思维能力和计算能力。

2.3服务和岗位面向

（1）服务面向。本专业培养的毕业生主要面向电子工程或物联网类企业，包括智能楼宇施工企业、感应信息公司等，为这些企事业单位培养开发、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。（2）岗位面向。本专业面向岗位有：系统集成（服务）工程师、智能电子施工管理工程师、弱电工程师、设备（维护/调试）工程师、产品测试与品质管理工程师、电子产品开发助理工程师、产品技术支持等[4]。

2.4课程体系

电子信息工程专业以工作岗位中的工作任务作为设置课程的依据，以“工程认知能力—工程实验能力—工程设计规划能力—工程实施能力”为主线，进行工程素养、工程知识、工程能力的培养[5]。以培养弱电系统集成工程师的课程作为主干，将其他岗位的课程不断融入主干课程之中，形成了基于岗位的主干融入式的课程体系。

3、结语

电子信息工程技术专业的实践性、综合性、应用性很强。在本专业的人才培养方案开发过程中贯彻以市场需求为逻辑起点、以职业岗位群的分析为依据、以校企合作开发为关键，构建以职业竞争力为导向的“工作过程——支撑平台”系统化课程体系，打造“岗位引导、职业能力顺次提升”的工学结合人才培养模式。

参考文献

[1]曹金玲，刘松，朱水泉.高等职业教育电子技术人才培养方案的探索与应用研究[J].中国教育研究论坛，2011.10.

[2]曹金玲，刘松.单片机原理与接口技术教学模式的探讨[J].中国教育研究论坛，2010.4.

[3]曹金玲，刘松.基于工作过程的单片机原理课程教学研究[J].中国教育与发展杂志，2010.5.

生物信息学培养方案范文篇9

近年来，随着大陆对台湾的一系列优惠政策的实施，科学发展先行先试区域，海西经济区建设迎来了新的重大机遇，闽台经贸合作站在—个新的发展起点上，闽台之间的贸易量持续增长。福建省作为两岸经贸交流合作的“先行区”，积极落实国家出台的各项惠台政策，闽台贸易发展将有一个健康与乐观的前景，也必将带动两岸物流业走入蓬勃发展的新纪元。现代物流业是融合运输业、仓储业、货代业和信息业等的新兴复合型产业，其发展水平是衡量一个国家和地区核心竞争力的重要标志之一。以港口为依托，以中心城市为重点的现代物流业“大网络、大服务、大产业”发展格局，对促进海峡西岸经济区建设具有十分重要的现实意义。经济合作，物流先行。理论与实践证明，物流合作是提升区域竞争力的重要途径。通过两岸物流合作可以显著降低经贸成本。闽台物流合作要全方位进行，分为“硬件合作”和“软件合作”两部分。从“硬件”部分来看，主要是交通基础设施、物流运作基础设施等方面的合作与对接。从“软件”部分来看，重要的是服务贸易协定的签署、双方关于物流业法律法规的协调及对物流业的服务与便利化、物流人才培养的合作等。

二、物联网的发展推动物流智能化

物联网是继计算机、互联网和移动通信网之后，世界信息技术革命的第三次浪潮，物联网技术的不断发展与应用领域广泛拓展，必将把我们带入一个信息与物流结合的崭新时代。有专家指出，物流领域是物联网相关技术最有现实意义的应用领域之一。物联网的诞生直接推动了现代物流的发展，促进物流行业走向智慧化、智能化。智能物流是基于物联网的广泛应用基础上，利用先进的信息采集、信息处理、信息流通和信息管理技术，完成包括运输、仓储、配送、包装、装卸等多项基本活动的货物从供应者向需求者移动的整个过程，为供方提供最大化利润，为需方提供最佳服务，同时消耗最少的自然资源和社会资源，最大限度地保护好生态环境的整体智能社会物流管理体系。物联网应用于物流运输，可以实现货物运输过程透明管理，提高服务质量和运输效率;应用于仓储领域，可以实现货物识别智能化，采用RFID作为信息传递的载体，可以有效避免人工输入可能出现的失误，大大提高入库、出库、验货、盘点、补货等工作的效率。在物流业中物联网主要应用于四大领域:基于RFID等技术建立的产品的智能可追溯网络系统;基于GPS卫星导航定位的智能配送的可视化管理网络，对物流车辆配送进行实时的、可视化的在线调度与管理的系统;基于声、光、机、电、移动计算等各项先进技术，建立全自动化的物流配送中心，实现局域内的物流作业的智能控制、自动化操作的网络;基于智能配货的的物流网络化公共信息平台。物联网使信息网络产业成为推动物流产业升级、迈向信息社会的“发动机”。

三、物联网背景下闽台物流人才培养的若干思考

1．加快物流学科体系改革，突出专业与技术融合，大力培养复合型高素质物流人才《福建省“十二五”现代物流业发展专项规划》提出:加大信息技术在物流领域的推广应用力度，推进物流信息标准化，鼓励物流企业广泛采用条码、智能标签、无线射频识别等自动识别和标识技术、电子数据交换技术、可视化技术、货物跟踪技术等，实现商品来源可追溯、去向可查证、流程可视化。大力推进企业物流管理信息化，推动物流企业建立信息系统，并与物流公共信息平台以及其他应用信息平台对接。在物联网技术快速发展的背景下，物流业和物联网技术融合改变了原有技术体系的标准，产业融合需要跨学科专业、理论与技能一体化的复合型人才，作为培养中、高级应用人才的主力军，高职院校要主动适应产业结构变化的需要，适时根据闽台区域经济发展的现实需求和未来趋势，及时调整物流学科体系，优化课程，以适应时代的发展。从我省各高职院校物流专业的课程设置来看，缺少学科前沿模块类课程，内容上无法紧随时代的发展，以上专业课程均没有涉及到物联网技术在物流领域的应用，或者有也只是在《物流信息技术》课程中作概括性介绍，篇幅短小，停留在了解这一层面。从调研中得知，我省物流人才存在巨大缺口，且难以满足产业结构优化调整、产业升级和人才储备的需要。物流专业作为前沿学科，这几年不断崛起，福建要抓住这个大好机会，学习和追赶台湾的教学理念、人才培养模式、教学管理体制、学科专业设置、课程体系改革、课程设置等方面，闽台高校联手修订人才培养方案和课程标准，在专业课程设置时嵌入物联网技术相关的课程，如射频识别技术(RFID)、条形码技术，物流标准、互联网等。突出物流业与物联网技术融合的特点，为海西建设输送掌握新一代信息技术的高素质物流人才。

2．共享优质教育资源，合编企业实训教材，加强师资队伍建设目前大陆与物联网相关的教材尚缺，大多教材是近一年内出版的，还有待教学实践的检验。台湾的学校知识教材开发比较成熟，可先引进台湾的优质教材如《RFID规划与应用》、《智慧型运输系统》等。但由于物联网是一门新兴信息技术，其在物流业的应用由于成本高、技术不完善、标准不统一等多方面的原因仍处于探索阶段，也无典型成熟企业经验可作借鉴，与物联网技术相关的物流企业实训教材善缺，闽台两地的专业教师可以联手编写，进行广泛深入的社会调查，充分了解闽台区域物流业的发展动向，进行严格的论证，对比分析物联网技术在闽台物流业应用中存在的差异、把RFID数据收集与传输设备、移动跟踪设备的使用等编入实训教材，不仅使学生了解关于物联网的新理论，还要掌握新技术、新方法、新工艺、新设备在物流领域的应用，让学生能够充分汲取到物联网的最新技术营养，为他们毕业后能够顺利地在大型先进的物流企业找到合适的就业岗位及以后的终身学习奠定良好的基础。专业教师的水平决定着专业教育的质量。培养高素质物流专业人才，教师是关键。目前从事高职教学的骨干教师大多为70年代、80年代人，而物联网概念于1999年才提出，国内物联网标准体系的建立、物联网课程的开设、RFID的应用培训却是近几年才展开，掌握物联网技术的教师较为缺乏。而台湾高职教育拥有丰富资源:台湾高校对物联网课程的开设较早，如台湾树德科技大学96年就已经开设了与RFID基础应用技术、RFID科技及应用等相关专业课程。可以聘请台湾知名教授通过定期授课、现场教学、座谈交流、专题报告、实践操作、主题讨论、参观考察等形式，开展师资培训，有效提升师资队伍的整体素质。

3．重视基于物联网的物流中心实训室建设物流实训室可以给物流专业学生提供一个真实的、先进的实验环境，学生不仅从课堂教学中掌握书本理论知识，而且可以在这样一个真实的实验环境中了解物流业务流程，并熟练操作现代物流的核心活动:订单、仓储配送、运输、库存控制、客户服务的每个环节，从而深化学生对现代物流理论的理解，提高学生的操作能力。

生物信息学培养方案范文篇10

关键词：信息管理；人才培养；培养模式

中图分类号：C96文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）03-0074-02

以往人们一直认为信息管理所包含的图书馆学、情报学以及档案学专业目标是专门为图书馆和档案馆输送人才，随着信息科学的不断发展以及专业门类的不断细化扩充，信息管理的活动范围不断展开，包含了信息的产生、记录、收集、传递、存储、处理等全过程，这些过程所需要的信息传递、检索、分析、选择、吸收、评价、利用等人才统称为信息管理人才，既包括信息内容的管理即微观管理――信息的组织，检索，加工，服务等，又包括宏观上对信息机构和信息系统的管理，还有更高层次的信息服务管理。信息管理高级人才已从传统的科技信息部门、图书馆档案馆以及文献信息服务部门延伸到各类企业及企业内部的管理中。他们广泛参与到信息处理、数字图书馆建设、竞争情报研究、信息分析与预测等工作之中。培养信息管理高级人才目的就是实现信息资源的价值，达到信息管理的目的。因此，信息管理高级人才培养的目标定位及培养路径都发生了变化。

一、信息管理高级人才培养的目标定位

一直以来，就信息管理专业为培养“通才”还是“专才”的问题学界众说纷纭，没有定论，每个学校或者遵循传统或者随着潮流定位自己的培养目标。人才的培养除了要符合本专业特点之外，还要与时代的需求和技术的发展紧密结合。这并不意味着信息管理专业可以无限放大目标，也不意味着可以随意修改课程体系，一切热点不应是信息管理专业人才培养的追逐范畴，扣紧信息管理这个关键词，由此衍生他的适用对象才是最重要的。信息管理高级人才是面向企事业单位提供信息服务、咨询与预测的各类人员，这些高级人才一般都要经过学校的专业学习和参加社会实践经验结合起来才能磨砺而成，根据不同的信息资源内容，可以把他们分成三类。

1.信息产品管理人员。这是微观层面的信息管理，即负责信息采集、整序、分析，信息产品的流通等工作。信息产品的外延很大，涵盖了所有信息化社会中产生的以传播信息为目的的服务性产品，如图书、报纸、期刊、软件代码和网络内容等，从载体上可以分为有形信息产品和无形信息产品，有形信息产品是如科技信息产品、经济信息、工艺、美术方面的有物质载体的产品。无形信息产品是指无固定物质载体的信息产品，这类信息产品是可以脱离物质载体而存在的，或者以人脑为贮存载体，或者以声波、电磁波、数字化形式存在的一种特殊的信息产品。信息产品管理人员包括了图书馆员、档案馆工作人员、资料室资料员、新闻媒体资料收集人员、网络信息采集人员，他们的工作对象以信息产品为主，需要一些具备信息组织、信息传播、信息采集等专业知识。

2.信息系统管理人员。这是中观层面的信息管理，包含了管理信息系统设计、评价与实施，信息安全管理、信息处理、电子商务、通信交流，信息资源配置等工作，这类工作主要是以互联网为基础，负责运营大、中型企业、机构和组织的政府管理信息平台、公众信息服务平台、企业经营信息平台、行业管理与交易平台等综合服务分支，逐步实现经济、贸易、政府信息方面的信息系统化与综合化，具体工作内容主要是利用电子计算机、网络等现代化办公手段进行信息的收集、传送、储存、加工以及使用。目前从事信息管理人员很多，但是真正深入管理信息系统内部，会做设计与分析的人才却比较少，因此信息管理专业应有针对性的培养精通计算机知识同时又具备信息管理专业背景的人才。

3.信息服务管理人员。这是宏观层面的信息管理。信息服务是信息管理活动中一个非常重要的环节，其活动主要是通过研究用户需求、组织用户、开展服务，把最有价值的信息给用户，最终帮助用户解决实际问题。从这一意义上看，信息服务实际上是传播信息、交流信息，实现信息增值的一项活动。信息服务的领域包括科技、生活、政策法规、金融、市场、贸易、投资、证券、旅游各个方面，主要提供信息检索服务、信息咨询服务、信息报道与服务以及网络服务。信息服务管理人员的专业素养要求相对要更高一些，需要有综合的学科知识和信息管理专业技能，才能为用户提供更加有效的服务。当今世界“信息爆炸”，各种信息扑面而来，呈现出泛滥的趋势，让人们应接不暇的信息有井喷之势，如何在其中抓住那些最有效的信息成为信息服务部门的一大技术难题，也成为用户是否满意的尺度。各类信息公司如雨后春笋遍布于刚刚走向社会主义市场经济的我国城乡之间，且已产生了巨大的经济效益和社会效益。信息服务领域几乎涉及社会、经济的每个方面，涵盖了几乎所有的学科范畴，从政策法规研究到中小企业的竞争，从普通民众的生活需要到国家间的关系发展，都需要信息服务行业人员提供有效的参考咨询信息，因此信息管理人才培养部门必须把握时代的先机，顺应历史的洪流，抓住机遇，站在更高的一个平台上思考高级人才培养的问题，从未来的角度做今天的人才培养工作。

二、信息管理高级人才的培养路径

生物信息学培养方案范文篇11

【关键词】收集信息、处理信息、培养能力

当今社会是一个信息社会，信息已成为社会发展的主要因素，又因为我国的学生与国外学生相比较，书本知识比较丰富,但实际应用能力较差,我认为，关键就在于教学中缺乏对学生收集、处理信息能力的培养。教师的教学纯粹地传授知识，数学题往往只有唯一的答案，学生成了寻求唯一答案的工具，学生总认为题目中必定有答案，题目中的数据都是有用的，而且一定是不多不少的，处理信息的能力、独立思考的能力都被压抑了。为了适应当今信息社会的需要，一定要加强学生收集处理信息能力的培养，提高学生运用数学工具解决实际问题的能力。

一、教会学生收集信息。

1、从家庭生活中获取信息。

家庭是社会的组成部分，学生大部分时间都生活在家庭中。他们常常会对发生在家庭中的事情或他们周围的事物感到新鲜有趣，而且充满好奇，教师要抓住这份好奇心，结合教材内容，借助学生所储备的生活经验，创设情境，帮助学生沟通实际生活问题与数学的联系，指导学生将生活中熟悉的实际问题通过抽象概括，转化为数学问题进行解决。

如在学生学习年、月、日之前，先让学生回去搜集近几年（1996――2008年）的年历卡，及有关年、月、日的小知识，让学生交流，使学生对学习产生浓厚的兴趣，进一步对年、月、日的知识产生好奇。而且在找年历、说年历以及有关小知识的过程中，引导学生用数学的眼光积极寻找身边的数学内容。

2、从实践活动中获取信息解决问题。

实践活动是培养学生正确观察社会、认识社会、适应社会生活的初步能力和获取社会信息不可缺少的形式，在实践活动中教师有意识地指导学生观察社会、观察生活，给学生创设获取生活信息的机会。如：学习了元、角、分的认识后，让学生到商店去了解一些常用的生活、学习用品价格，然后让学生当"营业员"，计算出购物的货款，如一支钢笔3.5元，买两支呢？四支呢？买多了是否有优惠价格？等等这样身临其境的生活数学会让学生感到乐趣无穷，充分调动了学生解决问题的积极性和创造性。再比如有46名学生去公园游玩，成人票每张2元，儿童票每张1元，50人起八折优惠，如何买票合算？通过讨论得出一位老师买2张儿童票正好2元，两位老师买4张票，加上46张儿童票，正好是50张票，这样可以享受优惠待遇了，总共需要40元钱，1乘以50乘以0.8=40（元）这样省下了10元钱。增强了学生的市场经济意识，为将来适应社会提供了保障。

二、培养学生处理信息的能力。

1、提供信息，让学生自己提出问题，解决问题。

提问是创造的开始，陶行知先生曾说过："发明千千万，起点在一问。"爱因斯坦指出：提出一个问题，远远比解决一个问题更重要。因为教师可在教学过程提供有关信息，让学生利用这些信息提出问题，解决问题。例如：二年级有80人，三年级的人数是二年级的2倍，学生根据提供的这个信息，提出了"三年级有多少人？"、"三年级比二年级多多少人？"、"二年级比三年级少多少人？"、"二、三年级共有多少人？"等问题。教师可以从学生提问中看出学生对信息的理解程度和处理能力，信息越多，越复杂，越能培养学生处理信息的能力。

2、设计信息数据不全的问题，让学生自己补充，收集信息。

在现实生活中，我们在对某一问题考虑出一个可能的解决方案前很少会有条件、数据齐全的情况，他们首先被收集、挑选、整理、比较，因此在教学中可多设计一些信息、数据不全的题目，让学生自己补充、收集并解决问题。例如：妈妈买了一件毛衣和一条裤子，一共花了多少钱？这种题目按照我们以前的教学是无法计算的。因为，学生要解决这道题，必须知道一件毛衣和一条裤子的价钱。而今，在这个信息时代，我们应在教学中适时的多呈现这种应用题，让学生自己通过调查，了解市场有关信息，从而锻炼学生实际应用能力和生活能力。

3、设计信息多余的题目，让学生自己发现，自己判断，有机取舍，从而提高分析和解决问题的能力。

生活中的数学问题，所具的条件常常是客观随意的，有时甚至杂乱无章，需要人们选择有用的信息，忽略无关信息的干扰，所以反映实际问题的应用题呈现信息时，条件可以是多余的，让学生在自然情况中，根据需要自主选择、判断、处理，培养学生分析理解问题的能力。例如：三年级有4个班，共120人，每人收集邮票20张，共收集邮票多少张？这里的4个班条件是多余的。再比如，一班45人，共植树96棵，二班48人，共植树116棵，平均每班植树多少棵？这里的一班45人、二班48人两个条件是多余的。

4、多设计一些开放性题目，培养学生多角度思考问题，寻求不同答案、处理信息的能力。

教学的实际应用已成为改革小学数学教学的当务之急。教学的目的并不停在知识学习这个层面上，其关键是认真联系并深刻挖掘这些知识在日常生活与社会生产中的应用，教师应适应安排一些一个问题多种答案的题目，培养学生数学的思考周边事物和问题的能力。例如，教学"分数的意义"一课时，为了考察学生是否理解了分数的意文，教师出示一个长方形：把这个长方形平均分成5份，红色占3份，蓝色占1份，黄色占1份。让学生说一句有关分数的话，学生的回答多种多样，如下：

生物信息学培养方案范文篇12

关键词：天津市经济需求；物联网工程；培养方案

物联网技术是推动当今世界科技和经济快速发展的关键技术之一，根据物联网产业特征优化产业结构，可以提高天津市的整体技术水平和经济实力，而培养具有高水平专业技术的物联网人才正是整个战略的基础和关键。

一、天津市经济产业现状调查和物联网人才需求分析

（一）天津市经济产业与物联网产业现状分析

天津是我国老工业基地，自滨海新区开发开放以来，在巩固和提升传统和支柱产业的同时，发展了以航空航天为代表的新型支柱产业。物联网提供的集硬件、网络、平台、应用、流程耦合为一体的高端综合集成服务能力具有重大的应用潜力。

针对物联网的研究和应用起步在天津是比较早的。在计算机、传感器、应用集成和信息安全等领域初步形成了完整的产业链，将发展物联网产业、推广物联网应用、搭建物联网平台、突破物联网技术作为四大重点任务，积极推进物联网产业在天津市社会经济中的发展。

（二）企业物联网技术人员情况分析

目前，社会企业中缺少真正能将物联技术与跨行业产业紧密结合的专业技术人才。造成这一现象的根本原因在于物联网是互联网到物的感知与控制的延伸，计算机与通信专业的人才对传感和控制不熟悉，而电子电气和自动化等专业的人才对通信网络不熟悉。物联网应用向新兴产业发展的趋势越来越明朗，因此需要大量具有计算机、通信网络、传感、控制等专业知识的多学科复合型物联网技术人员。

二、天津市物联网专业人才培养情况分析

天津市高等院校中，天津大学于2010年获得教育部批准开设物联网工程专业，天津理工大学和天津工业大学也于2012年获批开设物联网工程专业，南开大学和天津科技大学于2013年获批开设物联网工程专业。由于物联网的相关研究处于起步阶段，且具有交叉学科的特征，物联网工程专业在不同的学校办学学院也不同，如天津大学该专业在电子信息学院，而我校则隶属于计算机与通信工程学院，因此，天津市物联网专业人才培养的主要问题就在于针对不同学校的情况及特点，建设有各自特色的物联网工程专业。

三、物联网工程专业人才培养方案的设计

（一）专业定位和培养目标

物联网工程专业属于综合性专业，融合了计算机、网络、通讯、控制等不同专业领域，其理论体系覆盖了信息感知、传输、处理及应用等方面。我校的物联网工程本科专业依托计算机与通信工程学院已有的扎实理论基础和领域应用经验，秉承“为天津市社会经济发展服务”的人才培养理念，既重视人文素养和职业素质，同时关注专业理论知识和特色技术专长。

（二）培养模式

我校物联网工程专业学生采用3+1联合培养模式，即大学一、二、四年级在天津理工大学培养，主要负责专业基础课和实践环节的教学培养工作；大学三年级在中华大学培养，负责物联网专业课的教学与学生培养工作；最后成绩合格的学生颁发天津理工大学毕业证、学位证，该模式自2013级开始实施。

（三）教学计划主体框架

根据本专业总体培养目标，在社会、企业、高校等各方面进行了深入调研，充分了解物联网工程专业国内外教育发展现状，依托我校计算机、通信工程、物流等专业优势与特色，构建了一种模式、二个方面、四种能力、六个模块和八个课程群的“分层次、互动式、工程化”培养方案。即确立了一种“与台湾中华大学3+1的联合办学”模式；从“强化理论教学和实践教学”两个方面；围绕着“具备并能应用与本专业相关的科学、数学、工程技术基础知识能力、具有本专业分析问题与解决问题的个人能力和专业能力、能在实际多学科合作团队里工作并进行有效交流能力、具备一定的企业和社会环境下的综合工程实践经验构建能力”四种能力；搭建了包括“数理课模块、人文管理模块、学科基础课模块、专业基础课模块、专业课模块和集中实践课模块”六个模块；“数理基础课程群、学科基础课程群、应用层课程群、传输层课程群、信息处理课程群、感知层课程群、集中实践课程群、人文社科学基础知识课程群”课程群的“分层次、互动式、工程化”的培养方案。

（四）课程设置

1.课程体系与课程群设计。我们首先把专业课程划分为四个知识模块，然后将其分为若干个课程群，按照课程群组织教学和进行课程建设（如图1）。其中感知层课程群包括传感器原理、单片机原理及接口技术、数字信号处理、Linux操作系统、物联网控制技术、嵌入式系统和数字图像处理；信息处理层课程群包括人工智能、JAVA程序设计、定位技术与应用、数据库课程设计、辨识技术概论、物联网信息处理技术、云计算平台技术和物联网软件开发设计；传输层课程群包括物联网通信技术、基于IPV6的网络、物联网控制技术、无线Adhoc网络技术、网络与协议、物联网安全与验证技术和模式识别与状态监控；应用层课程群包括物联网中间件技术、智能物流信息系统与设计、物流与供应链管理和物联网应用系统综合设计。

2.实践教学体系设计。物联网工程专业强调工程应用，培养过程中的实践教学至关重要。我校的物联网工程专业以学生为主体，理论教学以问题驱动模式组织。实践教学从具体实验开始，经过课程设计、综合设计、竞赛和毕业设计等，培养学生逐步具备基础能力、综合能力、应用能力和创新能力，辅助不同层次的评价机制，力求培养适应物联网产业需求的工程应用人才（如图2）。

四、结语

物联网工程专业在21世纪的工业革命潮流中属于新兴学科，市场需要大量优质的物联网人才，如何培养出满足社会需求、真正服务社会的物联网特色人才是目前亟须解决的问题。各个高校基础不同，地方人才需求层次方面也不尽相同，只有着眼自身条件，发挥自身优势，充分调研市场需求，有的放矢地进行物联网教学内容优化，才能在物联网专业发展大潮中找到自身的定位与价值。

参考文献：

[1]隋博文.广西物联网产业发展的机遇、挑战及对策建议[J].物联网技术，2013，3（5）：74-75.

[2]郭惠.物联网专业人才培养模式的探究[J].微型电脑应用，2011（10）：10-11.