户外亲子活动总结范文

2017年幼儿园迎六一活动方案一

一年一度的儿童节是幼儿最隆重的一个节日，为了更好地让孩子们在自己的的盛大节日里，留下一个愉快、难忘的回忆，经园委会研究决定在六一前开展以快乐童年我的节日我做主为主题的幼儿素质展示活动，请按照此方案做好安排。

一、活动目的：

1、通过此次活动让幼儿和家长感受到节日的气氛，共同分享节日的快乐。

2、让幼儿通过表演展现自己，体验到努力就会有成功的快乐。

3、通过活动开展，感受到我们幼儿园大家庭的温暖，加深家园情、师生情、亲子情。

二、活动时间：

20xx年x月x日下午3：00

三、活动地点：

幼儿园音乐舞蹈教室

四、活动准备：

1、保教处负责庆六一环境布置及舞台布置(音乐舞蹈室);

2、各班各教师负责本班参加展示活动的节目编排;

3、总务处负责活动所需物品;

4、保卫处负责制定庆六一活动安全预案，做好活动期间的安全保卫工作;

5、办公室做好配合，负责摄像工作。

五、活动形式：

每班出两个节目，形式任选如：舞蹈、大合唱、讲故事、朗诵、舞台剧等等

六、具体分工：

1、总指挥：王广成2、安全及场地组织：组长：陈亮

成员：各班主任及配班教师3、场地布置：组长：刘莎莎

成员：余佩、姚宏伟、任婷婷、郭秀秀、陈菲4、音响：姚宏伟5、摄像：殷凯

7、幼儿组织：各班班主任及配班教师8、主持：刘莎莎、余佩、董秋实

9、评委：王广成、何娟、陈亮、夏泽成、殷凯10、后勤供应：夏泽成(准备奖状、奖品、化妆品等)

七、几点要求：

1、各班主任及配班教师在活动过程中要注意安全，确保每位幼儿度过一个愉快的六一儿童节。

2、各班要做好家长的宣传动员工作，争取家长在节目排练、服装道具等方面的配合，诚邀家长届时来园观看演出(由于演出场地限制，每名幼儿只限来一位家长)，演出时请家长带好自己的孩子在活动室内文明观看演出。

3、5月28日中午放学后各班要将本班凳子搬到演出场地摆放整齐;下午1：00统一在宝宝班活动室化妆，由各班主任及配班教师负责。

3、各班要重视节目排练，争取呈现高质量的节目。5月7日前请各班将电子版节目名称、人数、串词、音乐等上报保教处。

八、奖项设置

本次活动共设置一等奖四个、二等奖四个、三等奖四个。获奖结果按3、2、1分纳入班级量化。

2017年幼儿园迎六一活动方案二

活动目标：

1、使幼儿在活动中尽情体验与同伴、家长、老师一起过儿童节的乐趣;

2、提高幼儿遵守游戏规则的自觉性。

活动时间：2017年6月1日上午8：oo11：20

活动对象：幼儿园全体幼儿、全体教师、各班幼儿家长

活动地点：幼儿园大操场及各班活动室活动主

活动方案及具体时间安排：

一、庆祝大会

各班幼儿统一穿幼儿园的园服，按指定位置坐好，幼儿在前座，家长坐在孩子后边。(小托班幼儿家长与幼儿一起)参赛小选手规定位置。

1、入场8：008：40之前完成

主持人开场白迎六一联欢祝词{播放背景音乐《如果你感到幸福你就拍拍手》}

2、园长及各方代表发言8：308：40

(1)园长讲话

(2)幼儿代表(男女各一名)发言

(3)家长代表发言

3、升旗奏国歌8：409：20

4、幼儿体操节表演9：009：30

(1)大班器械操表演(滑稽表演桌别林)

(2)中班徒手操表演《健身娃娃》

(3)豆豆班模仿操表演《动物模仿操》

(4)苗苗班班亲子操《猪都笑了》(家长与幼儿一起)

主持人预祝孩子快乐健康成长

结束后(幼儿进班休息，入厕，洗手，喝水)9：309：45

各班进行我运动，我健康，我快乐户外体育亲子游戏

二、幼儿各班亲子户外体育活动9：4510：40

(一)各班在指定区域进行户外游戏

(二)各班教师与保育员负责亲子游戏的组织和器械、道具

(三)由家委会担任裁判和评委颁发奖品

1、小班幼儿亲子户外体育游戏竞赛

2、中大班幼儿亲子户外体育游戏竞赛

三、奖品发放，幼儿回活动室10：4511：20

1、互动游戏

幼儿与家长进行击鼓传花游戏，表演或说唱后进行摸奖。

(奖品为幼儿喜欢的贴画，小手工制作，幼儿喜爱的小玩具等)

2、分发幼儿园迎六一的纪念品

户外亲子活动总结范文

根据总公司继续开展六项工程的总体要求，结合稽查大队实际，特制定本方案。一、指导思想以总公司2005年总体工作思路为指导，结合大队实际情况，坚持“文明执法，优质服务”的理念，从转变执法行为、提高服务质量入手，深入开展创建“阳光稽查”活动，为广大燃气用户提供热情优质服务，维护其合法权益，塑造燃气稽查良好的公众形象。二、工作目标继续保持全年处理违章案件上访率、陈述申辩率、听证率、复议率和诉讼率均为零。三、保证措施（一）完善办案管理制度，加强办案过程的监控。继续执法办案三项制度，即执行一小时汇报制度、处罚决定审批制度和案卷审批制度，并向用户下发见反馈意表，实施执法办案全程监控，进一步完善用户满意度的测评方法，每季度进行一次用户满意度分析报告会，适时提出改善服务质量的合理化建议。大力推进“六制”，不断提高服务质量和水平，由“单纯执法型”向“执法服务型”转轨换型,实现查辅一步到位、留下一份建议、规范一户行为、反馈一种评价、赢得一份信任、传播一种文明。努力为广大燃气用户提供热情优质的服务，把燃气用户满意与否作为衡量稽查工作好坏的重要标准，使稽查队伍真正成为一支*过硬、业务熟练、作风优良、纪律严明、文明高效的铁军。（二）强化服务意识和执法办案水平，提高服务本领。加强稽查人员培训工作，从提高稽查人员的服务意识入手，狠抓服务质量和服务效率，使稽查工作更加透明度、更加规范，从而杜绝和纠正服务意识淡薄、执法随意的现象，为广大燃气用户提供热情优质服务，发挥燃气稽查的职能作用。（三）提高执法服务手段的技术含量，为向用户提供快捷、高效的服务提供保障。通过总公司信息共享机制，与总公司进行网络对接，及时了解经营信息，并统一档案资料管理，所有稽查档案资料统一由稽查大队专人管理，并实行借阅制度，实现资料和信息的共享。通过现代化的通讯技术，实现执法办案方式的“多样化”与“即时化”，不断为用户提供便利、快捷和高效的服务。（四）不断延伸服务内容，拓宽服务领域。深入开展“学雷锋亲情服务”、“*党员服务队”、“青年志愿者服务队”活动，不断提升人性化服务水平。（五）加大安全常识宣传力度，提高用户安全意识。借燃气稽查走千家近万户的工作之机，加强对用户宣传燃气安全常识的力度，不断提高用户对燃气安全使用常识普及率。四、方法步骤（一）准备阶段（2005年1月至2月）组织全体职工学习《总公司亲民工程实施方案》，并结合稽查大队实际情况，制定本年度稽查大队亲民工程实施方案，明确工作任务、工作目标、完成时限和考核办法，并将任务分解到具体部门，责任落实到人。（二）实施阶段（2005年3月至11月）按照亲民工程实施方案的各项要求，精心部署稽查工作，组织稽查人员开展各种服务活动，在稽查工作中坚持“依法行政、从严治队、执法不忘服务”的工作宗旨，内强素质、外树形象，严格执法、规范管理，做到在服务中稽查，在稽查中服务。积极参加总公司组织的亲民工程会议，注意搜集和总结大队在贯彻落实亲民工程过程中涌现出的典型事例以及先进的工作经验，并做好推广工作，从而带动大队亲民工程的协调发展。（三）总结迎检阶段（2005年12月至2006年1月）认真总结一年来大队实施亲民工程取得的成绩和不足，对存在的问题及时进行整改，并做好迎接总公司检查组检查的各项准备工作。五

、组织领导为使亲民工程切实抓出成效，促进稽查工作，大队成立亲民工程领导小组。组长：副组长：成员：办公室设在党群办公室。领导小组成员主要负责制定方案、召集会议、收集信息、梳理查摆出的问题，督办整改措施等工作。六、几点要求（一）各科、队、办要认真组织职工学习和贯彻亲民工程的有关要求，确保思想认识到位、落实工作到位。把亲民工程作为内强素质、外塑形象的重要工作，精心部署，抓好抓实（二）要突出重点，注重实效，真正解决落实亲民工程过程中存在问题。各科、队、办要认真对照有关规定，在工作中搞好自查自纠，对存在的问题要认真加以整改。（三）要加强宣传报导。活动中每阶段的进展情况以及好的做法和典型事例，要以各种形式宣传报导出去，力求使我大队亲民工程搞得既有一定声势，又扎实有效。（四）党员领导干部要以身作则，率先垂范，身体力行。班子成员在这次活动中要高度重视，起到表率作用，并对分管部门人员负起直接的督查、指导责任。通过一级抓一级，一级带一级，使我大队亲民工程得以顺利开展，切实取得实效。

户外亲子活动总结范文篇3

关键词：亲社会行为；幼儿园；户外环境；原则；设计方法

中图分类号：TU986

文献标识码：A

文章编号：1671-2641（2013）05-0000-00

在我国，“素质教育”等同于“多才多艺、多专多能”，为了不让孩子“输在起跑线”上，大多数孩子都参加了舞蹈、美术、乐器、英语、奥数等特色班。过多的才艺技能培训充斥着孩子的生活，看似充实的童年并没有培养出孩子与他人及社会交往的技能，这就造成了孩子会说一口流利的英语，却找不到一个知心朋友；擅长四位数的加减乘除，却不会到超市购物。社会交往能力培养的缺失可能导致儿童成长过程出现心理问题，未来将丧失更多的发展机会。

研究表明，学前儿童（一般指3～6岁的儿童，以下简称“幼儿“）一天中与社会发生关系的有效时间大部分是在幼儿园中，幼儿园是对他们有着最直接、最深远影响的社会环境，拥有优良设计的幼儿园户外环境可以起到暗示、诱发儿童积极行为的作用。

1亲社会行为（ProsocialBehavior）的定义与内涵

1.1亲社会行为的定义

社会性发展（Children’sSocialDevelopment）是指在与他人的关系中表现出来的行为模式、情感、态度和观念以及这些方面随着年龄而发生的变化。社会性发展研究的一个重要内容是亲社会行为，亲社会行为是指“人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为”[1]。

幼儿期亲社会行为的发展，是每个人成年后建立良好的人际关系和心理健康发展的重要基础，也是幼儿社会性形成和个性发展的重要途径。

1.2幼儿亲社会行为的内涵

我们帮助他人，常常不是因为这种行为能给自己带来什么好处，而是简单地认为我们应该这样做。如在公交车上为老幼病残者让座、拾到东西交还失主，这些都是社会行为规范。社会规范规定着人们在不同情境下的行为方式，指明哪些行为是被社会接受和鼓励的，哪些行为是不允许或受到谴责的。概括起来亲社会行为包含四个方面的价值[2]：

高社会称许性：亲社会行为被特定社会或群体所认同并获得高评价；

社会互动性：亲社会行为是社会互动过程中的交往行为；

自利性：亲社会行为的本意不是要伤害自己，而是获得自我或他人的肯定；

利他性和互惠性：亲社会行为对他人有好处，常常也对行动者有好处。

对幼儿亲社会行为的培养最重要的是在日常生活中潜移默化地影响幼儿，使幼儿通过真实的体验，理解周围环境和社会生活中美好的一面，有追求美好事物的愿望，从而产生亲近社会、亲近他人的行为。

2国外促进幼儿亲社会行为形成的幼儿园户外环境研究

2.1日本

日本制定的《幼儿园教育纲要》，《纲要》强调健康、人际关系、环境、语言和表现五大领域，并具体规定了相关课程内容[3]。日本幼儿园户外游戏环境自然、材料朴实，在我国人们眼中既落伍又危险的单杠、攀登架、荡绳、平衡木等在日本幼儿园中都随处可见。有的幼儿园在场地上特意堆起小山坡，让幼儿进行登、滑、钻、爬等活动，甚至还为孩子准备了玩沙、玩水的设施，并且在操场上开辟园艺区，满足孩子对自然观察体验的需求。日本幼儿园还充分利用自然物及废旧材料，很多玩具都是幼儿自制的，一切都为了唤起孩子们的自然活动和自发活动。日本幼教专家小林芳文提出早期幼儿教育最重要的就是增加儿童自然体验和社会体验的机会，纠正偏向智育的倾向[4]。

2.2美国

在美国，特别著名的幼儿园里面可能有总统、明星、高官的孩子，按我们的想象，这样的幼儿园应该非常宏伟、豪华、漂亮。但是真正见识过美国幼儿园的国人会发现他们的校舍是如此简陋，还有特别有名的幼儿园只是借用一个教堂办学，他们的资金不是用来盖多么好的房子，而是用来帮助孩子怎么进行更多更好的游戏。在这些幼儿园里，或大或小的户外活动场地上分散摆放着看起来有些陈旧的大型玩具，比如，旧泡沫制作的城堡，废轮胎制作的秋千，小型塑料滑梯，软绳或旧铁桶连接而成的攀爬架，木制平衡木等。玩沙区一般比较大，并放置铲子、铁锹、耙子和桶等玩沙工具，孩子们可在沙地里自由玩耍。各种简单的运动器具随处可见，有绳子、皮球、小推车、木马和塑料圈等。幼儿园中一般没有塑胶跑道类的人造设施，大多是自然的泥地、草地、沙砾地，其中既有平地，也有坡地，便于孩子们自由活动。户外游戏是美国幼儿园的重要的一项教育活动，上午和下午一般都有1.5h的时间。

3基于亲社会行为培养的幼儿园户外空间营建方法

3.1设计原则

3.1.1以幼儿为本美国学前教育工作者认为，“学前教育机构是儿童初次离开父母而独立生活的地方，学前教育机构应为儿童提供一个安全的、有教育意义的、社会化的环境，使儿童能自然地离开家庭，自信地在学前教育机构中学习。”这种“安全的、有教育意义的、社会化的环境”是“以幼儿为本”的环境，是根据幼儿生活和发展的需要来设置的。幼儿并不需要豪华的幼儿园，而是温馨、快乐、自由和可以学习、创造的乐园。

3.1.2多样性和差异性好的设计需要能满足绝大多数人的各类需求，不仅需要考虑到幼儿的年龄分为几个阶段，而且还要了解不同年龄段的幼儿在身体机能和亲社会行为方面的不同的趋向性。

3.1.3可选择性每一个幼儿都是一个独立体，在成长的过程中会出现身体、心理上的各种差异，这就需要给幼儿提供不同的空间供其选择。有些幼儿喜欢群居空间，有些幼儿则喜欢比较私密的空间，但这都是暂时的，当他们在这些被精心设计过的空间中找到了舒适感，慢慢地放松心情后就会表现出更多的亲社会行为了。

3.1.4灵活性了解幼儿园每一类户外空间的使用目的和功能，以及所服务的人群，各类空间的设计应该是灵活、易于调整的，能适应幼儿不断发展变化的心理需求。

3.1.5方便使用并使幼儿乐在其中在整个设计过程中，应充分考虑幼儿在使用道路、广场、建筑入口、标识等元素时的所有可能性，并以发展的眼光对全局进行规划，如交通流线模式、扩招等。

3.2设计方法

本文选取幼儿在幼儿园较为常见的合作、分享、爱心、助人、责任五种亲社会行为作为依据，旨在探讨什么样的户外环境能有助于唤起和发展幼儿的这些亲社会行为。

3.2.1多样化的游戏器械幼儿钟爱游戏器械[1]，而其中一些富有刺激性和挑战性的游戏器械对幼儿具有更大的吸引力，但是这些具有吸引力的器械有时会对较胆小的幼儿的心理产生负面影响，使之产生挫败感，失去自信心。为了使这种可能性降低，我们应该让幼儿在使用游戏器械时有多种选择。例如，对于攀爬类的游戏器械，一些胆小的幼儿会感到不安和焦虑，为了避免幼儿原路退回，这时就需要为他们找一个体面的“理由”回到地面上，这个“理由”可以是距地面一定高度的蹦床，也可以是有一定坡度的攀爬网，通过这样的设置，使幼儿对上或下有了多样的选择，可避免他们因害怕而不能顺利到达地面从而失去伙伴的赞扬，有效维护了他们的自尊心，事实上也促进了他们自信心的形成。图1为华南农业大学附属幼儿园中多样化的攀爬器械。

3.2.2自然空间自然元素是大自然赋予幼儿的美丽、神奇的伙伴。幼儿在玩耍中对树木、花草、溪水等自然元素以及生活在其中的小动物都有了直观的接触、感性的认识，这对于培养儿童的爱心与环境意识不无益处。由于目前大多数幼儿园在选址、占地面积、经济等方面的局限，其户外很难拥有一个像公园般完整的、丰富多彩的自然空间。但我们可以根据幼儿日常活动的需要，或集中或分散地为幼儿提供能够采集自然元素的空间。

例如，可以为幼儿提供树枝低矮、易于攀爬的结实乔木供他们攀爬，以激发幼儿征服体积庞大的大树的自豪感；我们还可以为儿童提供一个斜度、宽度适宜的草坡地，幼儿可以在上面自由地舒展身心。

3.2.3私密空间尊重秘密空间对幼儿心理健康成长至关重要，因为在小尺度的空间中，孩子们可以收藏自己的小“秘密”。幼儿会有自己的秘密，也有和好伙伴之间的秘密，他们都努力保守着。在保守秘密、收藏秘密的过程中，儿童形成了责任意识，培养了同情心和羞耻心，为他们将来成为一个有责任感的社会人奠定了基础。图2为华南农业大学附属幼儿园中的私密空间。

3.2.4驻足观察的空间观察是幼儿学习、认知的重要途径。许多研究表明，幼儿活动场中，25%～50%的幼儿在观察其他的幼儿或教师。驻足观察不仅有助于幼儿认知能力的发展，而且从幼儿的心理角度来说，它可以成为幼儿参加集体活动的序幕或是退出活动的借口。如图3，我们在对华南农业大学附属幼儿园的户外环境进行改造时，就有意设置了多处能让幼儿驻足观察的空间，这些空间不仅有益于儿童思考进而促进认知结构的发展，又可以让儿童巧妙地利用它们来达到“体面地”加入或退出活动的目的。

3.2.5提供“假想游戏”的空间游戏是儿童的生活方式，格罗斯将它视为儿童对未来生活的无意识的准备。在假想游戏中，幼儿可能假扮老爷爷过马路，也可能假扮警察抓小偷，这些游戏行为不仅可以让幼儿在想象的世界中自由地实现着各种转换，还能与现实时刻保持着联系。由于幼儿在假想游戏中所扮演的不同角色要处理相应的人际关系、生活事件等问题，因此可以大大提高幼儿社会性发展水平，为今后步入社会奠定了基础。

在设置“假想游戏”空间时可以在其中放置一些基本的小道具，但这些道具不要太过于具象而限定了幼儿的假想思维。还要注意的是，在高度上设计者往往能够注意到适合儿童的小尺度，而在长度上却忽视了，这使儿童在假想游戏中常因为距离而终止行为。

3.2.6混龄拓展空间混龄拓展空间是不同年龄层次、不同发展水平的幼儿在一起游戏、玩耍的空间。幼儿园户外环境中应该设置专门的混龄拓展空间来促进幼儿亲社会行为的发展。和不同年龄层次的对象交往，幼儿采取的策略是有差异的，如对哥哥姐姐，幼儿可能采取“请求”或“联合”的策略加入他们的游戏；而对弟弟妹妹，幼儿可能会直接友好地“邀请”他们加入，这无形中便为幼儿提供了学习和实践各种社交策略的许多机会。

在设计中，要根据幼儿交际能力单调、兴趣变化快的特点，设置一些密度小的大空间场地，再在其间布置一些曲折变化的压缩空间，可以满足不同性格特点的混龄幼儿集体活动。图4为怀化市幼儿园中的混龄拓展空间，场地中安排了适合各年龄阶层幼儿共同游戏的小空间和器械。

4对我国幼儿园户外空间营建的启示

在为几所幼儿园户外环境进行改造的过程中，我们深深认识到外部环境对幼儿教育的重要性，外部环境应该充当一个对儿童教育起辅助、调节和催化的积极角色。

4.1提高业界对幼儿户外环境设计的重视度和责任感

现在的幼儿缺的不是高智能的玩具，而是童真、童趣。幼儿游戏环境是景观设计的最高境界，因为设计师和使用者无法进行专业沟通，设计尺度较难掌握，安全设计要求很复杂，没办法耍酷，需选用的设备太多，造成设计含量下降等。上述原因都造成了设计界对幼儿户外环境设计的忽略或是无视，我们迫切需要新生代的设计师们多多关注祖国未来的花朵，使我们创造的环境能够激发他们表现出更多的亲社会行为，任何一个幼儿园环境设计最重要的便是为儿童的未来创设生活的空间[5]。

4.2符合《幼儿园教育指导纲要》的基本要求

我国《幼儿园教育指导纲要》中多次提到与亲社会行为有关的要求：“对幼儿要做好社会性的养成和教育，使幼儿能主动地参与各项集体活动，在人群中具有自信心；能够乐意参加人际交往，形成互助、合作、分享的学习氛围，对弱势群体具有同情心；社会性的另一个方面是理解并遵守基本的社会行为规则，具有初步的责任感，具有不怕困难、积极完成力所能及事情的能力；同时，幼儿还要从小培养爱祖国、爱人民、爱父母、爱集体、尊老爱幼的爱心。”这些都说明幼儿园应为幼儿提供一个促进其身心全面发展的环境，这就要求我们责无旁贷地从环境入手，积极配合《纲要》要求为幼儿创造更好的户外环境。

4.3幼儿园户外环境设计应参考结合幼儿心理和生理上的研究成果

国人对“幼儿健康”的认识存在着关注身体健康、忽略心理健康的片面性，教育手段也沿袭了传统的督促灌输方式，对综合素质的教育往往停留在口头和纸面上。只有对“幼儿健康”的含义有了更加深刻的理解，才能让我们对幼儿成长环境的关注更准确，才能让幼儿园创造出更加适合幼儿社会性发展的优质环境。

4.4关注社会弱势群体，提升幼儿户外环境的内涵

在幼儿户外环境的设计中，除了要考虑一般幼儿的身心教育外，还要考虑常被忽视的残疾儿、自闭儿，以及留守儿童等社会边缘群体，只有这样才能在设计中充分体现对社会公平的追求，以及对社会各阶层各类人群的人格尊重。如何呼唤人性的真、善、美，协调社会资源，通过设计提高社会公平性和合理性，充分考虑不同人群的需求，是设计师、建设者都需要认真对待的问题。

5结论

在对几所幼儿园的户外环境的改造过程中，我们深深认识到外部环境对儿童教育的重要性，外部环境应当充当一个对儿童教育起辅助、催化和调节的积极角色，而不仅仅是单调的器械堆砌和24色的色彩拼凑，设计者必须关注每一步台阶的设置，每一棵苗木的栽植，从细微处给予幼儿关爱，以“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的心态共同创造与维护和谐、关爱的社会环境，促进幼儿心理健康发展。

参考文献

[1]井渌，赵晨雪.促进儿童社会性发展的幼儿园户外环境设计研究[J].南京艺术学院学报，2007，（3）：166-169.

[2]章志光.社会心理学[M].人民教育出版社，2008.

[3]曹能秀.近十年美英日三国幼儿教育课程改革的差异比较[J].学前教育研究，2011，（9）：9.