对思想政治课的看法范文

关键词：高职院校；思想政治理论课；互动教学；模式创新

高职院校是培养技术型、技能型人才的重要阵地，随着我国改革开放的不断深化，高职院校为国家培养了一大批专业化的人才，为推动我国经济社会发展创造了有利条件。特别是在“人才强国”战略深入实施的历史条件下，如何培养具有综合素质的高职人才更为重要，这就需要大力加强高职教育教学创新，着眼于培养具有专业化、职业化、道德化的高职人才，在创新教学理念、教学模式、教学方法等方面取得新的更大的突破。从当前高职学生的实际情况来看，高职学生普遍没有拥有正确的人生观、价值观和世界观，因而必须高度重视高职思想政治理论课，特别是要从“务虚”向“务实”转变，积极探索高职思想政治理论课教学改革与创新，而高职思想政治理论课互动教学则是重要的创新性举措，对于提高高职思想政治理论课的科学性和实效性都具有重要意义。这就需要高职院校在开展思想政治理论课的过程中，必须牢固树立“问题导向”原则，针对解决当前思想政治理论课互动教学存在的突出问题，大力推动思想政治理论课互动教学创新，从而推动思想政治理论课互动教学步入更加良性轨道，为提高高职学生的综合素质创造更为有利的条件和奠定更加坚实的基础。

一、高职思想政治理论课互动教学的重要性

一是高职思想政治理论课互动教学有利于推动教学模式创新。在我国教育改革不断深化的新形势下，特别是在“素质教育”越来越受到重视的今天，开展互动教学，能够进一步创新高职思想政治理论课教学模式，充分发挥教师、学生“两个主体”作用，特别是通过设计形式有效的互动模式，能够使思想政治理论课更具多元化和特色性，进而对于促进教学理念、教学方法和教学模式的创新具有重要作用。

二是高职思想政治理论课互动教学有利于提升教学的吸引力。长期以来，思想政治理论课具有一定的枯燥性，高职学生对思想政治理论课普遍缺乏积极性和主动性，这也影响了思想政治理论课的教学效果。将“互动教学”引入到高职思想政治理论课教学中来，能够通过发挥教师与学生、学生与学生之间的互动作用，使思想政治理论课具有很强的实践性，进而能够提升高职学生学习思想政治理论课的积极性和主动性。

三是高职思想政治理论课互动教学有利于提高学生综合素质。在我国大力实施“人才强国”战略的新形势下，培养“德智体美”全面发展的社会主义新人已经成为重要的目标，这就需要大力提升高职学生的思想政治素质，使学生在未来的发展过程中具有很强的思想素质、政治素质和道德素质，而开展思想政治理论课互动教学，能够使学生参与到思想政治理论课教学中来，对于培养学生的理论素质、实践能力特别理论与实践相结合的能力至关重要。

二、高职思想政治理论课互动教学存在的问题

一是思想政治理论课互动教学缺乏重视。尽管从总体上来看，我国各级各类高职院校都对思想政治理论课教学给予了一定程度的重视，但仍然有个别高职院校在开展思想政治理论课教学过程中，缺乏创新性的举措，虽然也开展了互动教学，但互动教学仍然没有取得良好的成效，仍然存在各种各样的问题，在一定程度上制约了高职思想政治理论课的深入开展。比如尽管一些高职院校对思想政治理论课比较重视，而且也积极引导教师要大力推动教学模式创新，但一些教师还没有将互动教学作为重要的教学模式，因而在开展思想政治理论课教学的过程中，还没有积极探索符合高职思想政治理论课教学实际的互动模式，也就无法取得良好的成效。

二是思想政治理论课互动教学方法受限。对于高职思想政治理论课互动教学来说，不可能有固定的方式方法，而是要根据课程设置和安排，采取切合实际的互动教学方式，只有这样才能提高思想政治理论课互动教学效果。但从目前我国一些高职思想政治理论课互动教学来看，互动教学方式相对比较单一，更多的是采取学生与教师、学生与学生之间的简单互动，还没有将思想政治理论课与学生实际紧密结合起来。比如一些思想政治理论课教学在开展教学的过程中，还没有将思想政治课教学与学生未来职业发展紧密结合起来，就思想政治理论教学开展思想政治理论教学的现象较多，即使有一些互动教学模式但其效果也只能是表现现象，无法实现长远影响。

三是思想政治理论课互动教学载体较少。要想更好的开展高职思想政治理论课互动教学，必须创造更多的互动教学载体，否则思想政治理论课互动教学就会成为“空谈”。从目前我国一些高职院校思想政治理论课互动教学情况来看，思想政治理论课互动教学载体还没有得到充分的拓展，“多元化”的互动教学载体相对比较薄弱。比如一些高职院校在开展思想政治理论课互动教学的过程中，网络教学载体建设严重滞后，尽管高职学生上网频率较高，但还没有建立思想政治理论课“网络互动平台”，教师与学生、学生与学生之间无法通过统一的“网络互动平台”进行沟通和互动，微博、微信、QQ等互动平台还没有成为思想政治理论课互动教学的重要载体，因而思想政治理论课互动教学效果不佳。

三、高职思想政治理论课互动教学的优化策略

一是创新互动教学理念。对于高职思想政治课互动教学来说，尽管目前已经取得了一些成效，但仍然需要在互动教学理念创新上取得一定的突破，通过理念创新推动互动教学模式创新。这就需要高职院校在开展思想政治理论课教学的过程中，要积极引导思想政治理论课教师创新互动教学理念，特别是要进一步健全和完善激励机制，形成教学创新的良好的环境，这样才能更有效地推动高职思想政治理论课互动教学创新。作为高职思想政治理论课教师来说，更要在理论创新上狠下功夫，要把思想政治课互动教学作为提升思想政治课教学质量和效果的重要措施，特别是要将理论课与实践课进行紧密的结合，最大限度的提升学生的综合素质，这应当成为互动教学的重要目标。

二是创新互动教学方法。高职思想政治理论课具有其特殊性，这种特殊性突出表现为不能就思想政治理论开展思想政治理论教学，而要理论联系实际，着力提升思想政治理论课的实践和应用，这就需要广大思想政治理论课教师必须在创新互动教学方法上狠下功夫。首先要牢固树立“问题导向”原则，加强对高职学生的学情分析，在此基础上采取形之有效的互动教学方法开展教学活动，比如在开展互动教学的过程中，要根据不同学生的不同情况实施“分类教学”，对于基础较好的学生，应当发挥他们的作用带动基础不好的学生；对于基础较差的学生，应当采取“寓教于乐”的方式进行互动教学，这样能够提升互动教学的实效性，同时也能够使学生与学生之间更好的互动。

三是创新互动教学平台。要想进一步加强高职思想政治理论课互动教学，最为重要的就是要创新互动教学平台，这一点至关重要，应当引起高度重视。这就需要广大教师在开展互动教学的过程中，要尽可能的创新和打造一些互动教学平台和载体，比如要充分发挥科技信息化的重要作用，可以在高职院校的“校园网”建立“思想政治教学互动平台”或“互动社区”，使教师与学生、学生与学生之间能够在这个平台进行沟通、交流和互动，同时也应当建立以学校为单位、以班级为单位的QQ、微信、微博互动平台，这样更有利于开展互动工作。还要高度重视理论与实践的互动，要经常开展一些实践教学，比如可以到红色教学基地进行参观和学习，这样能够更好的开展革命传统教育；再比如还可以让学生到企业进行实践和锻炼，并要求学生撰写思想汇报，这也有利于提升思想政治理论课与实践的互动性。

四是创新互动教学机制。在开展高职思想政治理论课互动教学的过程中，应当进一步创新互动教学机制，这就需要高度重视互动教学体系建设，将思想政治理论课进行科学的设置和安排，使其连接更加紧密，更有利于开展互动教学。还要高度重视思想政治理论课的教学评价机制改革，对于思想政治理论课的教学评价不能以简单的掌握多少理论作为评价标准，而是要看学生的有综合素质，特别是对于学生的思想能力、分析能力、实践能力进行考察，比如应当对学生参与多少互动活动作为评价的标准之一，这样能够使学生更加自觉的参与互动活动，进而为更好地开展高职思想政治理论课互动教学创造条件。还要积极引导学生开展经常性的社会调查、互帮互助、社团活动、勤工俭学以及评比表彰、沟通交流、座谈讨论等活动，形成良性的互动机制。

四、结语

综上所述，尽管从总体上来看，我国各级各类高职院校都已经将互动教学作为思想政治理论课的重要教学模式，而且也取得了一定的成效，但仍然存在一些不足之处，最为突出的就是高职思想政治理论课互动教学还存在一定的局限性，不仅重视程度有待加强，而且互动教学方法和互动教学平台也需要加强。这就需要高职院校在开展思想政治理论课教学过程中，必须将互动教学作为重要的模式，特别是要在创新互动教学理念、创新互动教学方法、创新互动教学平台、创新互动教学机制等方面取得突破，使高职思想政治理论课互动教学取得新的成效。

参考文献

[1]高耀志，陈媚林.高职院校思想政治理论课互动教学体系构建探析[J].广西社会科学，2015（6）.

[2].高职思想政治理论课互动式教学模式探讨[J].湖北社会科学，2015（11）.

[3]刘文娟.论高职思想政治理论课实践教学体系的构建[J].思想理论教育导刊，2014（7）.

[4]梁伟莹，卢坚.高职院校思想政治理论课互动教学有效性探析[J].常州信息职业技术学院学报，2015（3）.

对思想政治课的看法范文

关键词：理工科高校；思想政治理论课；对话教学；教学效果

作为高校马克思主义理论教育的主阵地和主渠道，思想政治理论课的教学现状和效果一直是人们关注的焦点。当前高校尤其是理工科高校的思想政治理论课教学中仍然存在诸多亟待解决的问题。探讨当前理工科高校思想政治理论课教学的现状、存在问题并提出相关对策，对于进一步提高思想政治理论课教育教学的水平和实效性具有重要的现实意义。

本调研通过对南京邮电大学思想政治理论课教学进行纸质问卷调查，了解当前以南京邮电大学为代表的理工科高校思想政治理论课教学的现状、存在的问题，并在分析总结基础上提出有针对性的对策与建议。这不仅有利于进一步提高南京邮电大学的思想政治理论课教育教学水平，对促进其他理工科高校思想政治理论课教学的提升也有助益。

1调研对象及内容

本次调研采用纸质问卷调查方式，了解以南京邮电大学为例的理工科高校思想政治理论课教学状况。2013年12月26至12月28日，对南京邮电大学学生采取年级抽样和随机抽样相结合的方法进行问卷调查。在调查主体上，主要以大一和大二为主，辅之以少部分大三学生。问卷取样时，兼顾学科、专业和性别等因素。总计发放问卷382份，回收376份，无效问卷4份，有效率97%。

调查问卷的设计比较全面，总计24个问题（23个选择题以及1个手写建议题）。问题涉及被调查者对于高校开设思想政治理论课的认知状况、参与思政课的现实情况、对于思政课教学的评价以及建议等方面。本次纸质调查问卷的样本分布状态具有一定的客观性和代表性，具有较强的现实价值。

2调研结果分析

2.1教学状况良好

从调查结果的统计分析看，大学生对于思想政治理论课的认知状况是良好的。他们都认识到思想政治理论课的重要性，84%对高校开设思政课的必要性表示认同；对于思想政治理论课的功能和价值，绝大多数大学生认为“通过思想政治理论课进行思想道德教育是可行的”；从在思想政治理论课课堂的表现来看，88%的大学生能够听讲；从大学生“上思想政治理论课的主要原因”的统计结果看，真正想来上课的达到了55%，大多数学生还是愿意并真正想学到东西。

2.2整体评价较为满意

在思政课教学效果的评价方面，高达91%的学生“对我校的思想政治理论课教学效果总体印象”比较满意，只有2%的学生选择了“不满意”。显然，我校思政课教学效果总体是良好的，被绝大多数学生所认可。调查还表明，63%的学生对思政论课“感兴趣”。关于教学方式，76%的学生认为“还好，不过需要适当的改变”。令人关注的是，思政课教师采用对话教学的方式倍受学生欢迎。实际上，适度改进思政课的教学方式是大学生是受大学生支持的。73%的学生认为思政课教师“为人师表，方法恰当，很受学生欢迎”。由于问卷调查是无记名的，因而学生填写的应该是自己的真实感受。这些都说明，高校思想政治教育的主阵地是巩固的，思想政治理论课的主渠道也是畅通的。

2.3存在的问题

从参与思想政治理论课的现实情况来看，虽然造成逃课的主要原因并非老师讲得不好，但是学生对于课程的态度以及课程内容的不感兴趣。这一情况应该引起广大教师的关注和重视，在现实的教学中不断探索相关措施加以扭转。其中，10%的学生“看其他的书或打磕睡”，还有2%的学生“心不在焉，根本不听”。尽管这部分学生为数不多，如果教师处理不及时的话，这种现象往往能够起到很大的负面效应。调查显示，45%的学生是因为纪律的约束才来上课的。因此，提高思政课教学水平和吸引力是广大教师的努力方向。关于教学方法的评价，49%的学生认为思政课教学中存在的最大问题是“教学方法问题”，选择“教学内容问题”达35%。可见，教学方法单一枯燥是思政课缺乏吸引力重要原因。关于教学内容的反馈比较多，绝大部分学生认为教材内容不贴近实际生活、枯燥无味。

3对策与建议

3.1加强思想政治理论课的领导与各项投入

虽然思想政治理论课是进行主流意识形态教育的主课堂和主渠道，但是高校的重视和宣传力度往往不够，专项经费投入也很难到位，还没有把思想政治理论课建设放到应有的位置上。其实，从国家层面上“各高等学校党委要切实负起政治责任，加强对思想政治理论课的指导。”[1]实际上，要想使大学生真正重视思想政治理论课并取得良好的教学和育人效果，除了教师努力提高教学水平外，高校相关部门的真正重视程度和具体配合是取得教学成效的重要环节。诸如在课程设置上的科学性问题、教学课时的保障问题以及教学实践资源的开发等问题。这些都是确保思想政治理论课顺利发展并逐步取得成效的关键环节。其次，加大对教学的投入。调研数据的统计表明，大学生喜欢的社会实践方式是参加志愿服务、听学术讲座、参观考察以及社会调查，他们还希望教师运用现代科技手段进行教学，等等。为此，改善思想政治理论课的教学环境与条件、丰富课程教学资源以及实践教学考察是提高教学效果的基础保障。另外，调研显示，大学生对于思想政治理论课教师的综合素质要求是很高的，这就要求以科研促进教学，不断更新教师知识结构，并逐步提升教师的综合素质。因此，充足的科研、培训和学术交流经费投入是必要的前提，此外，加大对教学科研成果的奖励也是促进思想政治理论课教师增强教学与科研热情的重要措施。

3.2改革教材内容和教学方法

教材内容是影响学习兴趣的重要因素。调查结果显示，74%的学生认为教学内容未能与时俱进，并且理论知识过多，不贴近实际生活，枯燥无味，与中学教材有重复。因此，教师应该根据教学大纲主动充实鲜活的内容和案例进行教学，对于与中学重复的内容，教师可以让学生自学后进行提纲挈领的归纳与总结，帮助学生建立知识体系，使之能够灵活运用。

思政课的教学方式方法是大学生最为关注问题。高校思想政治课应该“贴近大学生的思想实际和思维方式，要以情感人、以理服人，做到真正理解大学生、关怀大学生，而决不能成为异于大学生需要之外的单向灌输。”[2]实际上，绝大部分学生认为应该“采用生动新颖的教学方式”，通过生动活泼的互动形式启发学生思考，增强教学效果。这就要求思政课教师改变传统的“独白式”的“灌输法”进行教学，逐步建立尊重、平等、互动对话的教学方式，不断提升教学手段的科技含量，激发学生的兴趣、独立思考、积极参与思想政治理论课教学，在师生、生生对话过程中表达自己的观点、吸收他人有益的智慧资源，使大学生在充满尊重、平等和开放式的课堂氛围中提升自己的思想政治和道德法律等综合素养。“知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才能被学生理解和掌握。”[3]实际上，只有“改进教育教学的方式方法，增强思想政治理论课的实效性。”[4]才能将学生的注意力和兴趣点吸引过来，达到良好的教育教学效果。

3.3进一步提升教师的综合素养

“提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。”[5]事实上，一直以来高校思政课教师都很难受到真正的重视和对待。不管是学生还是部分其他专业教师，甚至是部分领导往往也认为思想政治理论课作为公共课没什么专业深度，谁都可以教。这种普遍的误读和误解，实际上给思政课教师带来极大的压力和不公。调查结果表明，当前大学生对于思想政治理论课教师的综合素养要求非常高，其中在非智力因素方面的要求比专业课教师要高很多。大学生认为思政课教师不仅要“有学术造诣”（21%），还要“有责任感”（25%），“有人格魅力”（32%）。这些要求表明思政课教师具备优秀的综合素养是完成教学目标，取得良好教学效果的重要条件。为此，除了教师自己要保持终身学习的状态外，必要的业务培训、适时地教研活动以及定期外出参观交流与考察，可以使思政课教师能够真正深入社会、了解社情民意，掌握社会发展中出现的新情况、新问题，对于提升教师综合素养、充实和丰富课堂教学、提高教学效果极为重要。实际上，思政课教师应该引导大学生“以马克思主义关于自然界和人类社会、中国特色社会主义发展以及人的全面发展的规律性认识，来分析解决千变万化的各种现实问题。”[6]如果教师自己对于国情、民情都不甚了解，如何实现良好的教学效果？

3.4改革考核方式方法

课程考核是高校思想政治理论课教学的重要环节，也是确保教学正常进行的保障之一。调查显示，有22%的学生是为了应付考试拿学分，或者“受学校课堂纪律约束”来上课的。实际上，“学习过程是学生自己做主、主动参与，发挥自己主动地位、主动构建知识的过程，而不是被学校、教师通过‘考试’逼着学习的过程。”[7]要改变学生上课的态度，除了采取上述的诸多步骤外，必要的考核措施不可或缺。目前思想政治理论课考核往往采取开卷或闭卷等方式进行，这就导致绝大部分学生采取平时不听不学、考前突击的办法被动应付考核，而多数情况下这些学生的考试成绩都很不错。这种情况往往使其他学生或者下一级的学生纷纷仿效，负面影响很大。因此，要改变目前单一的闭卷考试为过程考核方式，通过多种方式考核学生以达到客观、公平地评定学生成绩。

对于课程的基本理论知识还应该通过闭卷方式考核，关键要削减这部分所占的份额。注重平时的过程考核，通过课堂考勤、互动对话情况，课后的实践调查、听讲座、志愿服务等情况综合评定成绩，而且要加大这部分成绩在总成绩中的比例，可以达到50%或者以上。这就促使学生注重日常课程学习和实践结合，锻炼他们发现并分析问题的意识和能力，逐步培养和提高解决问题的能力。实际上，绝大多数学生是希望通过课堂互动对话等交流方式积极参与课堂教学的。这不仅培养他们主动思考、交流沟通的意识，也能充分展示自己的能力，体验成功的喜悦和满足感，“使思想政治理论课真正成为大学生真心喜爱、终身受益的课程。”[8]当然，对于违反课堂纪律等现象也不能听之任之、放任自流以破坏课堂教学氛围，败坏班风学风。总之，不断探索和实施有效的考核方式方法，将会提升思想政治理论课教育教学的实效性。

参考文献：

[1][4][5]中共中央宣传部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政[2005]5号）[EB/OL].http：///view/8567288.htm？fr=aladdi.

[2]闫军秀.高校思想政治教育中的人文关怀和心理疏导研究[J].中国成人教育，2013（10）：70.

[3]李俊卿.高校思想政治理论课教学有效性评价体系探究[J].理论导刊，2014（9）：88.

[6]骆郁廷.高校思想政治理论课的“变”与“不变”[J].思想理论教育导刊，2013（04）：76.

对思想政治课的看法范文篇3

【关键词】高中政治；创造性思维；培养

部分高中学生对学习政治有一种偏见，他们认为政治知识是一门最不需要想象力的课程，他们只要能把政治课本背得滚瓜烂熟就能学好政治知识。然而，如果学生只会背书，学生就不能真正的学好政治知识。高中政治教师要从创造性思维能力培养的角度让学生不仅能背会政治知识，还要能让学生理解政治知识。

一、引导学生以宏观的方式看待政治知识

部分学生在学习政治知识的时候，虽然会背书，然而他们只会背诵每一个政治知识的理论，这使他们只能片面的看待政治现象。学生如果不能用宏观的眼光看待政治问题，他们就无法用创造性的思维能力去看待政治问题。高中政治教师要培养学生的创造性思维能力，就要让学生放下书本，引导学生从政治问题开始，用宏观的眼光剖析政治问题。

比如教师引导学生学习政治时，会告诉学生我们现在是仍是一个发展中的国家。部分学生将这个问题理解为由于我们的经济发展速度还不够，我们的GDP及平均GDP远远落后于发达国家，所以我们是发展中的国家。学生如果以理论式的方式看待政治问题，就不能全面的了解政治问题。教师可以给学生一个切入点，让学生用宏观的方式看待政治问题。某一名教师曾给学生看过我国每年对外投资的数据。一名学生看到这些数据以后，会发现我国的对外投资有几个特点：我国的对外投资额度没有超过发达国家；我国的对外投资范围比较狭窄；我国的对外投资收益与发达国家相比收益极少，如果先进国家对外投资是为了得到收益，那么我国的对外投资却常常亏本。这名学生经过思考，得到以下的观点：由于我国的经济发展现状不及先进国家，所以投资总额不及发达国家；由于我国的影响力不及先进的国家，所以很多领域不能参与投资，学生从这份对外投资的数据中可以了解到，我国的经济总值、影响力落后于发达国家，所以我国是发展中国家。

二、引导学生用科学的方式看待政治知识

部分教师在引导学生学习政治知识时，会用非常单调的方式引导学生学习，这使学生觉得学习政治知识很无趣，他们觉得学习政治就是在受到一种束缚，这种单调的教学方法无法培养学生的创造性思维能力。高中政治教师要培养学生的思维能力就要用科学的方法引导学生学习。

比如以教师引导学生学习与婚姻制度有关的知识时，教师如果引导学生记背课本中的知识，学生就会不愿意自主的学习政治知识，他们就不会愿意用创造性的思维方法想问题。教师可以引导学生用思维导图的方式学习这一节课的知识。教师可以让学生拿一支笔，在一张白纸上写下一个关键词：婚姻。然后让学生自由的联想自己以前学过的与婚姻有关的知识。在引导学生联想的过程中，学生可以自由的发散、大胆的想象，然后把自己联想到的每一点知识都用一个关键词或者一个图形表现出来。等学生联想完毕后，教师可以让学生分类整理自己学过的知识，然后再拿起课本对比自己联想过的知识。教师可以让学生理解到，政治课本上的观点只是一种政治观点，而学生可以在学习中拥有自己的政治观点，学生学习完每一课的政治知识以后，可以通过反思优化自己的政治观点。教师应用科学的教学方法引导学生学习，当学生意识学习政治知识时可以感受到思维发散的乐趣时，他们就会愿意依照教师的引导用科学的方法培养自己的创造性思维。

三、引导学生用开拓的方式看待政治知识

部分教师引导学生学习政治知识的时候，不注意引导学生吸收课本以外的政治知识，这使学生的创造性思维能力受到限制。我们在做一件衣服的时候，会需要很多材料。比如我们需要扣子、需要不同的布料、需要其它的装饰品等。拥有齐全的材料，我们才能创造出一套完整的衣服。要让学生拥有创造性的思维能力也是同样的道理，教师要培养学生创造性的思维能力，就要意识到政治课本中的政治知识很有限，如果学生只吸收政治课本中的知识，他们的视野就会被政治课本局限，他们就无法以创造性的思维方式看待政治问题。教师要培养学生的创造性思维能力，就要引导学生自主的学习政治课本以外的政治知识，让学生以思辨的方式学习。

以教师引导学生了解中国共产党是历史和人民的选择时，如果学生仅仅只看政治课本，就会依然不能理解为什么中国共产党被历史选择了。政治教师可引导学生观看纪录片《一寸山河一寸血》，这是台湾人拍摄的抗战题材的纪录片。谈到抗战的问题，它说的内容与我国的现行教材不一样。这套纪录片中反复提到当时的装备很差，消极抗日是拿空间换时间的政治观点。可是学生如果能仔细的分析这些材料，就会发现当时节节败退，他们已经丢失了长江以北及以东的所有领土却还在消极抗日，而中国共产党虽然没有先进的装备，可是他们看到了中国民众的心声，中国共产党提出即使拼到只剩一兵一卒也不让日本人占领中国。因为中国共产党响应了民众的心声，所以它是一支被历史选择的政党。

高中政治教师在引导学生学习政治知识时，要用宏观的方法、科学的方法、系统的方法看待政治知识，才能在教学中培养出学生创造性的思维能力。

【参考文献】

[1]杨青枝.高中思想政治课教学对学生创造性思维的培养[D].内蒙古师范大学2004

[2]马建文.探究教学在高中思想政治新课程中的运用研究[D].西南大学2006

[3]李向飞.浅谈高中思想政治教科书在教学中的运用[D].内蒙古师范大学2002