如何学好职高数学范文

关键词：职高学生职高数学分层教学合作学习就业导向

职业高中与普通高中在数学课教学中有很大的区别。数学课在普通高中作为一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓。而职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，这给教学带来了一定的难度。针对以上特点，我谈谈自己的几点看法：

一、针对职高教学教材，不同专业应执行不同的教学标准

职高教学在进行课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学.培养有一定专业技能的中等人才。因此，中等职业是以就业为导向、以能力为本位实施教学活动根据我校办学以来毕业生的.有90%以上的学生毕业后将直接进入就业，这就意味着他们经过三年的中职教育.将由一个学生转变成一个具有综合职业能力的劳动者。因此，职高的数学课教学要面向全体学生.让每个学生在原有基础上得到更好的。

根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定了不同专业的数学教学标准，使调整数学内容能与专业课很好地衔接。

1、电子类专业，应把“三角函数”“复数”等内容适当提前。特别是三角函数内容中，函数y=Asin（ωx+φ）的图像（其他专业删去的内容）要作为重点讲解。这种函数在物理学和工程技术方面有着广泛的应用，例如：物体简谐振动时，位移y与时间x的关系，交流电中电流强度y与时间x之间的关系等，都有可以用这种形式的函数表示。这样才能做到与专业课很好的衔接。

2、以补充“逻辑代数”有关知识，如二进制等知识，为学生学习计算机打下必要的基础。

通过对数学教材的灵活处理，制定不同专业的大纲，基本上适应了专业课对数学知识的需求，学生在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学生的学习热情高涨，专业课的学习兴趣得到了激发，在教学中注意数学思想和方法的渗透。使学生通过数学学习，掌握化归思想、函数思想、方程思想、模型思想、分类讨论思想、数形结合思想及消元法、配方法、换元法、待定系数法、类比法等到数学思想和方法。

二、职高数学教学有效性的提高基本方法

1、注重初中与职高数学教学的衔接

初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题：函数的慨念：映射与对立：一元二次不等式和一元一次不等式：任意角的三角函数与锐角的三角函数：立体几何巾线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数：抛物线和二次函数……其中有的是高中的新内容.有的是初中的旧知识。因此，在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法.帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系.知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏如：空间几何教学时可联想回顾平面几何知识，可以将平面几何与立体几何中关于“垂直”、“平行”的概念相对比，通过分析它们的异同，加深学生对空间几何概念的理解。“函数”教学可以将初中关于“函数的定义”与高中关于“函数的定义”相对比.使学生掌握前者重在“变量的依赖关系”.后者则是集合的观点，区别它们在形式上的不同与本质上的联系，认识高中阶段函数定义的严谨性。使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受了新知识.为学习其它专业课打下了良好的基础。

2、以专业需要重新构建数学教学体系。

职高数学教师应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些数学知识是必须传授的，哪些数学知识是介绍性传授的。同时还要与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写教材，及时调整教学内容和教学重点，从而重新构建以专业需要为主的新的数学教学体系。调整过程中可不必过分强调数学知识的系统性的完整性，关键是要突出职业学校数学的实用性和服务性我通过调查确定了各专业的侧重点：财会专业要以学习函数、概率与统计初步等知识为主；电子电子专业要以学习角函数及复数等知识为主；机械专业（包括数控专业）要以学习立体几何、平面几何、三角函数等知识为主：计算机专业的学生在学习等差数列时，不妨引导他们从算法的最优化说起：旅游业专业主要侧重点是利润计算和最优化方面规划。而与学生专业知识联系不大的内容可以让学生一般性地了解，教师更不必要深入和拓展。实践证明，调整过的职高数学教学，一方面受到学生热烈欢迎，普遍感到学习数学足有用的，不是空洞的.另一方面专业教师也积极反应，普遍认为这样的数学教学有力地服务专业知识传授。

我通过对数学教材的灵活处理，制定不同专业的大纲.基本上适应了专业课对数学知识的需求。学生在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学习热情高涨，专业课的学习兴趣得到了激发。

3、注意对不同层次学生的分层教学

如何学好职高数学范文篇2

关键词：职高学生;职高数学;有效性;激发动机;就业导向

随着国家教育部对职业教育越来越重视，职业教育的春天已悄然来临。然而，职业学校的学生水平参差不齐，绝大部分初中毕业生升入职高时数学都不及格。职业高中与普通高中在数学课教学中有很大的区别。职业高中与普通高中在数学课教学中有很大的区别。数学课在普通高中作为一门主课，学生基础较好，学习兴趣浓。而职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，大多数学生基础差，认识理解能力低．对数学缺乏热情。没有兴趣，因此都畏惧数学，失去学习信心，从怕学到不愿学．这是职高生在数学学习中存在的较为普遍的问题．也给教学带来了一定的难度。如何使这些基础薄弱或学习困难的职高生步入正轨，并向好的势头发展，如何提高职高数学教学的有效性，已经成了摆在每一位数学教师面前的课题。我结合几年来职高数学教学的实践，谈一下自己的体会。

一、当前职高数学教学无效性的原因分析

当前中等职业学校数学教学有一个共同的现象，那就是“教师教得费力，学生学得困难，数学教学的效果不明显，学生的数学成绩普遍较差”许多教师在论其原因时，简单归结为：学生的数学基础差，学习态度不认真。我认为，这仅仅是教学效果不好的一个表面原因，而造成教学差的根本原因表现在以下两个方面。

1．数学课程的知识体系与学生现有的数学基础及其专业学习的需求不相适应。

现行的职高数学教材，基本上沿袭了普通高中数学教材的特点。在知识内容方面：职高教材过于强调数学的严谨性、抽象性和逻辑性，与职高人才的培养目标不相适应，与学生已有的数学基础严重脱节。这就增加了学生学习数学的难度，长期积累，导致有些学生厌恶甚至抵制数学学习。在体系安排方面：职高教材过于讲究大而全，没能根据专业学习的需要进行适当地选择和调整，使得学生认识不到数学学习与专业学习的相互关系．因而也就没有学习数学的愿望和动力。

2．数学教学的方式方法与学生的学习特点及培养自主创新型人才的要求不相适应

当前，普通高中的数学新课程改革已经全面展开，职业高中的专业课程改革业已启动。比较而言．职业高中文化课程的改革比较滞后，尤其是数学教学的理念还很落后．课堂教学还是传统的教学方式占据着主导地位这种传统的教师讲学生听的教学方式，用在数学基础好、学习主动积极、接受能力强的学生身上尚且可以，用在数学基础普遍较差、学习主动性普遍不够、接受能力普遍不强的职高学生身上，其效果肯定会大打折扣。而且，这种传统的教学方式与培养自主创新型人才的要求也不相适应。

二、提高职高数学教学有效性的基本策略

职高教学与普通高中教学的显著区别在于，职高教学在进行文化课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学．培养有一定专业技能的中等职业人才。因此，中等职业教育是以就业为导向、以能力为本位组织实施教学活动根据我校办学以来毕业生的统计．有90％以上的学生毕业后将直接进入社会就业，这就意味着他们经过三年的中职教育．将由一个学生转变成一个具有综合职业能力的劳动者。因此，职高的数学课教学要面向全体学生．让每个学生在原有基础上得到更好的发展。

1．注重初中与职高数学教学的衔接

初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题：函数的慨念：映射与对立：一元二次不等式和一元一次不等式：任意角的三角函数与锐角的三角函数：立体几何巾线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数：抛物线和二次函数……其中有的是高中的新内容．有的是初中的旧知识。因此，在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法．帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系．知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏如：空间几何教学时可联想回顾平面几何知识，可以将平面几何与立体几何中关于“垂直”、“平行”的概念相对比，通过分析它们的异同，加深学生对空间几何概念的理解。“函数”教学可以将初中关于“函数的定义”与高中关于“函数的定义”相对比．使学生掌握前者重在“变量的依赖关系”．后者则是集合的观点，区别它们在形式上的不同与本质上的联系，认识高中阶段函数定义的严谨性。使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受了新知识．为学习其它专业课打下了良好的基础。

2．以专业需要重新构建数学教学体系。

职高数学教师应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些数学知识是必须传授的，哪些数学知识是介绍性传授的。同时还要与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写教材，及时调整教学内容和教学重点，从而重新构建以专业需要为主的新的数学教学体系。调整过程中可不必过分强调数学知识的系统性的完整性，关键是要突出职业学校数学的实用性和服务性我通过调查确定了各专业的侧重点：财会专业要以学习函数、概率与统计初步等知识为主；电子电子专业要以学习角函数及复数等知识为主；机械专业(包括数控专业)要以学习立体几何、平面几何、三角函数等知识为主：计算机专业的学生在学习等差数列时，不妨引导他们从算法的最优化说起：旅游业专业主要侧重点是利润计算和最优化方面规划。而与学生专业知识联系不大的内容可以让学生一般性地了解，教师更不必要深入和拓展。实践证明，调整过的职高数学教学，一方面受到学生热烈欢迎，普遍感到学习数学足有用的，不是空洞的．另一方面专业教师也积极反应，普遍认为这样的数学教学有力地服务专业知识传授。

我通过对数学教材的灵活处理，制定不同专业的大纲．基本上适应了专业课对数学知识的需求。学生在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学习热情高涨，专业课的学习兴趣得到了激发。

3．注意对不同层次学生的分层教学

陶行知说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。根据学生的情况采用分层次教学，教师力求做到因材施教，有的放矢，这样既照顾到优等生，又带动后进生备课中制定不同层次的教学目标，把学生分为优、中、差三个层次：不同层次的学生作不同层次的要求；在授课过程中有难、中、易层次的问题，提问时，基础题鼓励后进生作答，中等生补充．优等生对后进生的答案可给予评价；中等题中等生作答，优等生补充完善，教师作出评价后，让后进生再回答；难题让学生思考．再让优等生回答。在布置作业时，设计分层次的题目，分必做题和选做题。在教学中多考虑学生的实际情况．实施层次化教学，能够使后进生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”，从而提高他们的学习兴趣。

4．加强课外辅导以培养学生的自学能力

课外辅导是课堂教学的补充，教师要依据教学目标．通过作业批阅、课堂提问、学生提问等多种手段了解学生掌握知识的情况，及时给予不同的指点和帮助。针对学生不同情况，采取不同的辅导方式，有的采取启发式，有的采取指导式．有的个别辅导，让他们在较短时间内掌握基础知识，如对后进生出现基础性的问题，应帮助其复习学过的旧知识，举浅显易懂的例子．使旧知识能够自然向新知识过渡．．对中上层学生出现一般问题，一般不予直接讲解，而是多进行启发．做到点到为止，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法职业学校的学生，以后走人社会，获取知识的方式更多是靠自学。在数学教学中，教师要根据不同学生的心理素质，以掌握的数学知识为基础，给予正确的学习方法指导．介绍有效的学习经验，让学生会思考，善于思考，养成自学习惯，培养自学能力。因此，在课外辅导时，教师要多启发，培养学生的自学能力。

5．注重消除学生的自卑心理，树立他们的自信心

走进职高的学生大多较自卑，因此，消除学生的自卑心理．树立他们的自信心，是教师做好教学丁作首先应解决的问题。要想解决这个问题，教师对学生要有爱心、耐心和细心．与他们进行心灵的沟通。在教学过程中，教师要讲求心理策略，对学生加强暗示法、激励法、表扬法，阁为精神奖励比物质鼓励更重要。教师通过语言、行动把精神传给他们，计学生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。例如：上课提问时．对于那些比较基础的、简单的问题，教师可以鼓励后进生剐答，哪怕他只答对一小部分，也要给予充分的肯定。义如：“作业有进步，相信你会做得更好。”等肯定性或赞赏性的语高，学生会感到教师关心自己．注意自己．就会激起学习数学的兴趣。当学生学习上有点滴的进步时，教师都应当众表扬。这样学生为辜负老师的一番期望就会更加努力。教师平时要多和学生聊天，多鼓励他们．使他们真正意识到“天生我材必有用”，认为自己其实很聪明，只是没有用在学习上而已。教师应采用多层次激励．让学生找回一点感觉．为学生创设一个轻松、愉快的学习环境，激起学习热情和兴趣这样就会让学生消除自卑心理，感到自己并不比别人差，可以做好很多事情，树起他们的自信心。

6．重视培养学生的合作意识与合作能力。

在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。因此．在教学中培养学生的合作意识与合作能力具有重要的意义。

如何学好职高数学范文篇3

一、知已知彼

1.初中、职高教材间的差异

每位教师不但要熟悉职一数学的教材内容（含教学大纲、单招高考大纲），也要熟悉初中教材和大纲。这有助于制定职一数学的教学计划、教学设计与教学安排，也能较快找到适合学生的教学方法。通过了解教材，还可知晓学生在教材方面会产生哪些学习障碍。

2.初中、职高老师的教学方法上的差异

刚开始教学的时候，切不可急于求成，更不要一开始就反复强调数学思想方法，要借鉴初中老师的教学方法，适度放低要求，小步子，慢节奏，搭台阶，结合教学内容在教学过程中逐渐地渗透数学思想方法，逐步培养学生思维能力。

3.初中、职高数学学习方法上的差异

职一新生初中三年已形成了许多好的学习方法和习惯。但很多人课堂上缺少积极思维，遇到难题不积极思考，希望老师教给他们；只会被动学习，不会主动学习；不会科学安排时间，缺乏自学能力。而职高数学内容本身就多，节奏又快。还有些学生进了职高就放松了对自己的要求。有些学生在学习函数时，一直没有进入状态，而缺少经验的老师只顾按部就班地实施教学计划却没有顾及这一点，结果学生越学越没有兴趣。造成这一局面的原因就是职一新生还没完全适应职高数学学习的方法，这正是初中与职高学习方法的差异造成的。

4.初中、职高数学教与学思维上的差异

职高数学教学十分重视学生思维能力的培养与提高，而在初中阶段，这方面虽然也很重视，但教与学的过程中思维方式与职高阶段明显不同，而初中的思维模式有时会影响到职高数学的学习。初中的教学常把许多问题的解法建立为统一固定、机械封闭的便于操作的思维模式，初中生已习惯了这种模式。而职高数学的教与学需要具有科学、严谨、创新的思维品质，这些，对于刚上职高的职一新生来说，不是一下子就能培养出来的，需要一个过程，不能拔苗助长，而是要循序渐进。在教学过程中，要通过各种不同教学方法与方式的探索与改进，营造氛围，让学生潜移默化的适应职高数学所需要的思维品质。

二、对教师的要求

1.要注意自身的形象和修养

心理学分析第一印象很重要，在上第一堂课之前，要充分准备。尤其是在衣着、幽默风趣、知识面等方面。

2.要会赏识学生

多鼓励少批评。多方面了解学生的生活、情绪、家庭、学习动机、学习习惯，这样才能因材施教，为每个学生量身定制个人的学习方法，不放弃学习成绩或行为习惯不太好的任何一个学生。

3.要和学生有共同语言

要博览群书，经常上网多了解各种信息，了解QQ、飞信、博客、微博、微信，青少年喜爱的各类明星等，最起码不能有很大的代沟。

4.要提高自身的教学基本功

好的教学基本功能起很重要的作用，如漂亮的板书，用尺规画出漂亮的图形等，都会让学生刮目相看。

三、教学对策

1.注重方法和内容上的衔接

对于较难的教学内容，要放慢进度、降低难度。如职一开始的集合与函数部分要适当增加课时，强化概念的教学。如函数概念较多，比较抽象，不易讲清，就尽可能用直观、简洁的语言讲清、讲透概念。可借助于计算机多媒体、实物投影、实物等辅助教学。要多提问，及时纠正学生在理解上的错误，重视作业批改，发现问题就及时调整教学策略。第一次的测验要控制难度，保护学生的信心和学习积极性，要让学生增强自信，有成就感，这样对职高数学感兴趣了。

2.注意要突出重点、突破难点

有些重点内容、知识点要加大教与学的力度，在教学过程中要想方设法让学生既掌握了重点，又能自如地突破难点。

如对数的概念，不少同学学过对数后，形式上理解了，但本质还是不懂，知其然不知其所以然。怎样才能让学生真正理解对数呢？笔者的一段教学设计是这样的：

（1）概念引入。

①借助类比感受引入对数概念的必要性。

加法：a+b=c，减法：a=c-b

乘法：a×b=c，除法：a=c÷b(b≠0)

乘方：an=b，开方：

指数：ab=N(a＞0,a≠1)，b=?

（通过与已知互逆运算的类比，感受引入对数概念的必要性。）

②通过特例感受引入对数概念的意义。

2x=2，所以x=1；2x=8，所以x=3；

4x=2，所以；10x=0.01，所以x=?

由指数函数图象和性质可知，这样的x唯一存在。

（2）概念讲解。

①定义。若ab=N(a＞0,a≠1)，则b=logaN(a＞0,a≠1)

②概念解读。

读法：以a为底，N的对数；

写法：格式四线三格

概念：

符号：与“”是开方符号类似，“log”是一个对数符号，logaN是一个整体。

由对数与指数的关系可知，对数的真数N必须大于0，底数必须a＞0,a≠1。

互化：指数式与对数式是一个式子的两种变形写法，是等价的，可以互化。

这段内容，主要是老师注重利用数学知识的内在联系与相互转化设计教学过程，引导学生开展类比、归纳、概括等思维活动，使学生体验探究的过程和方法，提高他们运用“类比”和“归纳”发现数学规律的意识。

3.注意思维能力的训练

职一阶段是促进学生从形象思维向抽象思维过渡的重要时期。随着学生能力的提高，可有步骤地增强思维材料的抽象性和辨证性。提高思维品质，引导学生向抽象思维方向发展。尤其可在函数这一章的教学中体现出来。老师在处理教材时，如做到抽象结论具体化，抽象方法通俗化，给学生一段适当的过渡适应缓冲期，学生就可以很快地形成良好的思维习惯，从而消除学习上的障碍。

4.注意训练的针对性和因人施教

数学离不开做一定数量的练习。最适合学生的是针对本校学生的校本教材或教学案。编写作业和训练题时可遵循以下一些原则：

（1）紧扣教学大纲，先从教材的习题上选取，再从其他资料上或单招高考试题中寻找，不忽视教材的例题和

习题。

（2）训练要适量，要注意有质量、有层次，既要重基础、也要重能力，要让学生练出感觉来。

（3）选题以当天的教学内容为主，同时兼顾前面学过的知识，经常从前面的作业中选编几条易错题和较为典型的习题来做，不至于学了后面忘了前面。对于典型的题目，反复做，有利培养学生的题感。

（4）选题目时，还要注意因人而宜，对于那些基础比较好的同学，要适当地增加训练量、训练难度和速度。

5.注意养成良好的学习习惯

要在预习、课堂、巩固、作业、考试五个方面提出具体可行的要求，如作业要规范、独立思考、及时订正，如何做课堂笔记，如何进行课后复习，做作业前的准备工作等等。要备有典型例题搜集本、错题纠错本。对于暴露出来的问题要及时解决，持之以恒。每学完一节要及时检查（测试），及时反馈，及时分析。问题集中的地方要不惜花时间，适当多练，多讲，直到过关为止。

6.注意及时发现问题并改进学习方法

如何学好职高数学范文篇4

【关键词】几何画板、智能化、动态性、数学实验、建议

国家教育部向全国中小学数学教师推荐几何画板，因为它具有其他教学软件无可比拟的动态性，它能在图形变动状态下清晰地还原几何关系。它强大的功能使我们的数学课堂由“一支粉笔、一块黑板、一把尺子”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“动态教学”，引发了新一轮的教育教学改革。下面根据多年的几何画板课件制作及课堂应用谈谈几何画板的优点及建议。

一、几何画板应用的优点：

1、几何画板的智能化，远胜于题库式的教学软件。

在中等职业学校数学课堂上，很多数学教学软件呈现给学生的是“课本的搬家”或“题库”，令很多数学老师对所谓的辅助教学产生“形式化”的感觉，与传统的数学教学相比，计算机表现出的不是优势而是劣势。但是几何画板的逐渐推广，它的智能化使越来越多的数学老师喜欢上它，真正的体会到多媒体辅助教学在数学教学中蕴含的潜力。几何画板为我们提供一个软件平台，在这个教育平台上数学教师可以充分发挥自己的聪明才智，将数学知识与几何画板运用（比如按钮、窗口菜单等）完美融合，实现智能化的二次开发，提高教学效率。例如：在学习立体几何时，遇到用平面切割三棱柱的知识，教师通过按钮、菜单、动画等实现切割过程，不同的老师有不同的设计，几何画板的智能化得到充分体现。

2、几何画板的动态性，简化了学习内容的难度

几何画板的最大特色是动态性，它能在变动状态下保持不变的几何关系.通过设计，它能使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的动态画面，通过生动形象的动态过程，让学生多种感官并用，学习积极性、自主性和合作性增强，为形成和培养学生的“动画思维”提供了条件，同时对深入的理解知识提供了可能。在讲解立体几何时，抽象的点、线、面之间的关系让学生难于理解，动态的旋转简化理解过程，提高了学生的兴趣。比如在讲解正三棱锥时，制作旋转的正三棱锥，让棱锥在旋转过程中，从不同角度清晰地展现各种几何关系。

4、利用几何画板的动画功能，深化对定义的理解

解析几何这门科学，本身就是数于形的结合，传统的“一只粉笔，一把直尺一个黑板”的教学模式难以展示动点的变化过程，学生难以形成良好的运动观。几何画板中的动画、追踪轨迹等功能就恰好填补了探索动点运动规律的空白，为轨迹教学提供了有效的手段。例如在解析几何“椭圆”的教学中，学生看到了椭圆的形成过程，动点的运动过程活生生的展现在学生面前，使学生从观察动点的变化过程中发现规律，强化了对椭圆定义的理解，并有助于后面学习标准方程。所有这些，对于理解能力偏弱的中职学生来说至关重要。

5、几何画板有助于学生开展数学实验

利用几何画板做图，可以随时调整各种参数，使图像在不同的参数变化下改变其形态，形成一定的运动变化，便于比较，学生通过主动参与，进行数学实验，寻找参数变化对函数图像产生的影响，更好地理解问题中各个变量的关系以及意义。例如在指数函数的教学中，通过几何画板，建立参数，通过学生自己动手，不断改变的值，让学生体会到⑴a≤0时，图像是不存在的；⑵当a=1时，图像的特征；⑶当及时，指数函数图像的变化规律。师生可以很好的协作，通过学生自主进行的数学实验，加深学生对指数函数的理解与掌握。

6、利用几何画板，呈现数学的美，提高学生的兴趣

数学与其他学科相比，具有它独特的美，光凭嘴说很难体现。比如，和谐的几何图形，优美的函数曲线都是美的素材。利用几何画板，绘制各种数学曲线，再通过动态的旋转、变换充分体现数学的美感，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。如用几何画板的迭代功能做成的勾股树，非常漂亮，给学生数学美的享受。

二、在中职数学课堂上，应用几何画板进行教学的几点建议：

1、不要流于形式。中职学生数学基础偏弱，能力较差，教师授课时往往喜欢单刀直入，一言堂，忽视学生的主体地位，将几何画板制成的课件变成课本的再现，辅助教学流于形式，让学生厌倦，起到适得其反的作用。

2、要将传统教学方式与几何画板的辅助作用完美结合。几何画板的无可比拟的优越性，还体现在制图速度快，精确度高，但却无法完整的呈现图像的生成过程，学生看到的只是结果，长此以往，学生的实际动手操作能力将明显退化。如在学习正弦函数时，“五点作图法”是学习的重点，那么传统的教学方式依然有着明显的优势。因此，要合理的使用几何画板，使之与传统教学手段相辅相成，相得益彰。

3、利用几何画板授课，要调整好授课速度，让学生充分参与。

几何画板授课，由于简化了作图过程，节省了时间，信息量加大。因此，我们在利用几何画板课件讲课时，应在具体操作时控制速度，不能太快，应充分考虑学生的主体地位，留给学生动手参与、充分思考、自主总结的余地，这样做不但增大了课堂容量，授课效果也会大大提升。

中职生源素质日益下降的现实要求教师把握信息技术的优势，努力创造“师生互动，有趣高效”的中职数学课堂。几何画板的进入，优化了教学内容的呈现方式，它凭借其动态、灵活、交互性强的特征，使数学实验走进课堂，使学生自觉、主动地参与到教学活动之中，大大提高了教学效率。几何画板的使用改变了教师的教与学生的学，对教学模式改革的也提出更高的要求。

【参考文献】

⑴刘同军.几何画板在数学教学中的应用[M].中国石油大学出版社，2005，7：7-13，24-25

⑵马志刚《“几何画板”使用感受》

⑶魏志雄，王豫黔.几何画板数学课件制作实例教程[M].人民邮电出版社，2006，8：32-71

如何学好职高数学范文1篇5

关键词：中职；数学课；难上原因；课堂管理

在中等职业学校，数学是学生必修的公共基础课程之一，学好数学是学好专业的前提，对学生毕业后的发展也有很大影响。然而，学生对学习数学普遍缺少兴趣。在数学课上，许多学生不听讲，不记笔记，甚至有些学生说话、打瞌睡，课后作业难以按时完成，抄袭现象严重。很多数学教师抱怨数学课难上，难以顺利完成教学任务。下面笔者就以上问题谈一些看法。

中职数学课难上的原因

从学生的角度看（1）数学基础差。从1999年起高校开始扩招，上大学越来越容易，许多学生选择上普通高中然后考大学，以致中职生源越来越少，越来越差。从学生的中考成绩来看，各学科成绩普遍较低，尤其以数学和英语最低。绝大多数学生数学成绩不及格，有的甚至只有十几分，学习高中阶段的数学知识很困难。例如，笔者在讲授三角函数知识时，提了一个有关初中阶段知识的问题：“在直角三角形中，一个角的正弦值、余弦值及正切值是怎么定义的？”这个简单的问题，竟有很多学生答不上来。（2）思想上不重视。很多学生认为只要学好专业课，将来就能找个好工作，数学对将来找工作作用不大。在课堂上，大部分学生只是一味地记笔记，等着教师讲，只有少部分学生边听、边思考，并在草稿纸上演算。

从教师的角度看（1）个人的教学水平低。有些教师的教学水平较低，教学缺少艺术性，没有积极地去创造教学情境，激发学生的求知欲望；教学内容陈旧，一味地填鸭式教学，方法死板，课堂教学枯燥乏味，造成学生学习兴趣下降，产生厌学情绪，使数学课越来越难上。（2）缺少恒心。有些教师刚接手一个新班时，教学非常认真，总是想方设法地去制造一些教学情境，以吸引学生的注意，提高他们的学习兴趣，也确实收到了良好的教学效果。但是数学这门学科不是所有的内容都能创设出吸引人的情境，当讲授枯燥内容时，学生不感兴趣，教师感到付出没有回报，对学生也逐渐失去了耐心。加之，中职没有升学压力，数学不是专业课，有些教师便松懈了。教师不认真，学生就更加不认真，如此恶性循环，数学课也就难上了。

从学校的角度看目前，中职招生难。为了完成招生任务，有的学校一味降低分数线，学生基础课成绩相当低，有的学生上课根本就听不懂。为了防止学生流失，让每个学生能顺利毕业，学校不断地改进学生的成绩评价机制，将平时成绩纳入总评。即使这样也有学生总评不及格，在补考时学校会再次降低考试难度，确保大多数学生能够通过。这样的教学评价机制虽然适合实际情况，但学生学习没有任何压力，上课即使能遵守纪律，但不听讲、不思考，认为反正考试都能通过，都能拿到毕业证书，没有任何压力。

从教材的角度看目前，中职使用的数学教材过于陈旧，与专业知识不能很好地匹配，主要表现在以下三个方面：（1）滞后，即专业课讲授到某内容需要的数学知识还没讲到。例如，机械制图要求学生具备一定的立体几何知识和空间想象能力，但立体几何知识要到一年级第二学期中间阶段才能学到，机械制图中涉及的直线、圆弧之间的连接，要求学生对直线与圆、圆与圆的位置关系判断等内容非常熟悉，而这些内容在二年级才开始学习。（2）过于超前，即专业课讲授到某内容需要的数学知识早就讲完了，多数学生已经淡忘。（3）课时安排不合理。有些章节安排课时过多，而该内容与学生所学专业关系并不密切，对于这些知识，学生只要一般性了解即可，例如，立体几何部分内容和财会专业关系不密切，可以略讲；复数和电学类专业有很大联系，而与其他专业关系不大，应根据专业做适当调整。

解决数学课难上的对策

改变教学方法和手段（1）加强对初中阶段数学知识的复习。中职学生数学基础普遍较差，要让其学好高中阶段的数学知识，必须带领他们对初中阶段的知识进行复习甚至重新讲授，特别要注意加强初、高中知识间的衔接。例如，立体几何部分内容中的将空间问题转化为平面问题，需要复习初中阶段的线线平行与垂直等知识。（2）注重数学课的导入。多设计一些引人入胜的情境，想方设法激发学生的求知欲望，提高他们的学习兴趣。特级教师于漪说：“兴趣往往是学习的先导。有兴趣就会入迷；入迷，就钻得进去，学习就会有成效。”（3）加强多媒体技术的应用。在数学的讲授过程中，如果多借助于多媒体技术，那么一定会增强教学效果。例如，讲授函数图象、立体几何等内容时可借助几何画板软件，在讲授其他内容时可借助幻灯片、flash软件、authorware软件，使教学有

声有色。

加强数学课教师与专业课教师的沟通，开发适合于各专业的校本教材目前，数学作为基础课，大多数中职各专业的数学教材是相同的，数学教师对哪些专业需要哪些数学知识并不太清楚，因此有必要加强数学教师与专业课教师之间的沟通，编写适合于各专业的数学校本教材。（1）在教材的编写过程中要体现两部分内容，第一部分内容是通用基础课程，满足中职学生对基本数学知识的需要，可为适应社会生活和未来职业发展提供必要的数学知识，获得基本的数学素养。第二部分内容是专业数学课程，即按专业需求的数学知识编写教材，如编写习题应以专业作为背景。需要注意的是，教材编写要注意趣味化。美国的基础文化课程教材的形式活泼，内容广泛浅显，生动有趣，很值得借鉴。我们完全可以尝试采用故事、动画、童话、笑话等不同的形式组织和编排教学内容。（2）数学知识与专业知识的讲授要紧密配合，数学知识讲授适度超前，相关的专业知识讲授紧随其后。这样，数学知识学以致用，既提高了学生学习数学的兴趣，也保证了学生学习数学课的效果。

改革成绩评价机制并严格执行当前，很多中职的数学成绩评价标准太低，学生只要做笔记了，作业完成了，上课遵守纪律，那么，学生平时成绩基本就满分。然而，作业抄袭现象严重，笔记虽然记了，但是并没有真正消化、听懂。应将数学课的各部分内容分成若干模块，每个模块建立相应的习题库，学完一个模块考一个模块，合格了才能参加下一模块的考核。对于某一模块考核未通过的学生，要求利用活动课补课再进行考核，学生失去了活动时间，可促使其在下一模块中努力学习。有条件的学校可将教师的讲课制成视频，让学生自学。对于补考不合格的学生实行末位淘汰制。

如何学好职高数学范文篇6

关键词：中职；数学课；难上原因；课堂管理

在中等职业学校，数学是学生必修的公共基础课程之一，学好数学是学好专业的前提，对学生毕业后的发展也有很大影响。然而，学生对学习数学普遍缺少兴趣。在数学课上，许多学生不听讲，不记笔记，甚至有些学生说话、打瞌睡，课后作业难以按时完成，抄袭现象严重。很多数学教师抱怨数学课难上，难以顺利完成教学任务。下面笔者就以上问题谈一些看法。

中职数学课难上的原因

从学生的角度看（1）数学基础差。从1999年起高校开始扩招，上大学越来越容易，许多学生选择上普通高中然后考大学，以致中职生源越来越少，越来越差。从学生的中考成绩来看，各学科成绩普遍较低，尤其以数学和英语最低。绝大多数学生数学成绩不及格，有的甚至只有十几分，学习高中阶段的数学知识很困难。例如，笔者在讲授三角函数知识时，提了一个有关初中阶段知识的问题：“在直角三角形中，一个角的正弦值、余弦值及正切值是怎么定义的？”这个简单的问题，竟有很多学生答不上来。（2）思想上不重视。很多学生认为只要学好专业课，将来就能找个好工作，数学对将来找工作作用不大。在课堂上，大部分学生只是一味地记笔记，等着教师讲，只有少部分学生边听、边思考，并在草稿纸上演算。

从教师的角度看（1）个人的教学水平低。有些教师的教学水平较低，教学缺少艺术性，没有积极地去创造教学情境，激发学生的求知欲望；教学内容陈旧，一味地填鸭式教学，方法死板，课堂教学枯燥乏味，造成学生学习兴趣下降，产生厌学情绪，使数学课越来越难上。（2）缺少恒心。有些教师刚接手一个新班时，教学非常认真，总是想方设法地去制造一些教学情境，以吸引学生的注意，提高他们的学习兴趣，也确实收到了良好的教学效果。但是数学这门学科不是所有的内容都能创设出吸引人的情境，当讲授枯燥内容时，学生不感兴趣，教师感到付出没有回报，对学生也逐渐失去了耐心。加之，中职没有升学压力，数学不是专业课，有些教师便松懈了。教师不认真，学生就更加不认真，如此恶性循环，数学课也就难上了。

从学校的角度看目前，中职招生难。为了完成招生任务，有的学校一味降低分数线，学生基础课成绩相当低，有的学生上课根本就听不懂。为了防止学生流失，让每个学生能顺利毕业，学校不断地改进学生的成绩评价机制，将平时成绩纳入总评。即使这样也有学生总评不及格，在补考时学校会再次降低考试难度，确保大多数学生能够通过。这样的教学评价机制虽然适合实际情况，但学生学习没有任何压力，上课即使能遵守纪律，但不听讲、不思考，认为反正考试都能通过，都能拿到毕业证书，没有任何压力。

从教材的角度看目前，中职使用的数学教材过于陈旧，与专业知识不能很好地匹配，主要表现在以下三个方面：（1）滞后，即专业课讲授到某内容需要的数学知识还没讲到。例如，机械制图要求学生具备一定的立体几何知识和空间想象能力，但立体几何知识要到一年级第二学期中间阶段才能学到，机械制图中涉及的直线、圆弧之间的连接，要求学生对直线与圆、圆与圆的位置关系判断等内容非常熟悉，而这些内容在二年级才开始学习。（2）过于超前，即专业课讲授到某内容需要的数学知识早就讲完了，多数学生已经淡忘。（3）课时安排不合理。有些章节安排课时过多，而该内容与学生所学专业关系并不密切，对于这些知识，学生只要一般性了解即可，例如，立体几何部分内容和财会专业关系不密切，可以略讲；复数和电学类专业有很大联系，而与其他专业关系不大，应根据专业做适当调整。

解决数学课难上的对策

改变教学方法和手段（1）加强对初中阶段数学知识的复习。中职学生数学基础普遍较差，要让其学好高中阶段的数学知识，必须带领他们对初中阶段的知识进行复习甚至重新讲授，特别要注意加强初、高中知识间的衔接。例如，立体几何部分内容中的将空间问题转化为平面问题，需要复习初中阶段的线线平行与垂直等知识。（2）注重数学课的导入。多设计一些引人入胜的情境，想方设法激发学生的求知欲望，提高他们的学习兴趣。特级教师于漪说：“兴趣往往是学习的先导。有兴趣就会入迷；入迷，就钻得进去，学习就会有成效。”（3）加强多媒体技术的应用。在数学的讲授过程中，如果多借助于多媒体技术，那么一定会增强教学效果。例如，讲授函数图象、立体几何等内容时可借助几何画板软件，在讲授其他内容时可借助幻灯片、flash软件、authorware软件，使教学有声有

色。

加强数学课教师与专业课教师的沟通，开发适合于各专业的校本教材目前，数学作为基础课，大多数中职各专业的数学教材是相同的，数学教师对哪些专业需要哪些数学知识并不太清楚，因此有必要加强数学教师与专业课教师之间的沟通，编写适合于各专业的数学校本教材。（1）在教材的编写过程中要体现两部分内容，第一部分内容是通用基础课程，满足中职学生对基本数学知识的需要，可为适应社会生活和未来职业发展提供必要的数学知识，获得基本的数学素养。第二部分内容是专业数学课程，即按专业需求的数学知识编写教材，如编写习题应以专业作为背景。需要注意的是，教材编写要注意趣味化。美国的基础文化课程教材的形式活泼，内容广泛浅显，生动有趣，很值得借鉴。我们完全可以尝试采用故事、动画、童话、笑话等不同的形式组织和编排教学内容。（2）数学知识与专业知识的讲授要紧密配合，数学知识讲授适度超前，相关的专业知识讲授紧随其后。这样，数学知识学以致用，既提高了学生学习数学的兴趣，也保证了学生学习数学课的效果。

改革成绩评价机制并严格执行当前，很多中职的数学成绩评价标准太低，学生只要做笔记了，作业完成了，上课遵守纪律，那么，学生平时成绩基本就满分。然而，作业抄袭现象严重，笔记虽然记了，但是并没有真正消化、听懂。应将数学课的各部分内容分成若干模块，每个模块建立相应的习题库，学完一个模块考一个模块，合格了才能参加下一模块的考核。对于某一模块考核未通过的学生，要求利用活动课补课再进行考核，学生失去了活动时间，可促使其在下一模块中努力学习。有条件的学校可将教师的讲课制成视频，让学生自学。对于补考不合格的学生实行末位淘汰制。

如何学好职高数学范文篇7

【关键词】职业高中；数学；课堂教学；有效性；探讨

职高学生数学基础知识参差不齐。有的学生一提到数学就头疼，严重缺乏学习数学的兴趣。提高职高数学课堂教学的有效性已经成为教育界一个时代教育课题。

一、改变教学模式，提高学生学习数学的积极性

传统的职高数学课堂教学所使用的教学模式是“满堂灌”“填鸭式”。这些传统的教学模式让教师与学生在课堂中的互动交流严重缺乏，使学生难以理解数学知识的奥妙以及趣味性，难以彻底消化课堂教师传授的数学知识点，也难以培养学生学习数学的浓厚兴趣。为此，教师应该要学会授学生以“渔”，贴近新课改的有关要求，深入浅出地将数学知识与数学逻辑思维判断能力传授给学生，从而培养学生善于探索数学殿堂的兴趣。要做到这点，笔者认为应该树立职高数学新课程改革之创新思维，努力转变“教”与“学”的关系，大力改变“重教轻学”的课堂教学模式，积极创造课堂师生互动交流的学习模式，进而提升学生自主学习的能力，打造高效的职高数学教学课堂。

二、注重引导学生经历数学知识的形成和应用过程

笔者认为可以尝试引导学生经历与领会数学知识是如何形成、发展与应用情况，运用创设数学情景以及自主探索的课堂教学方式，可以收到事半功倍的教学效果。

1.创设数学情境法

结合数学知识，巧妙创设数学情境，非常有益于进一步激发出学生学习数学知识的积极性，有益于引导学生凭借过去所掌握的数学知识以及数学经验进行新知识的学习，有益于让学生很好地感受到学习、应用数学知识的价值。一般来说，数学情境可以根据课堂不同的需要，设成现实情境、活动情境以及问题情境等等。好的数学情境应当属于学生所知晓的、简单明了的，必然可以引导学生思考数学的本质。比如，笔者在传授函数概念这个教学知识点时，则提出如下问题情景：在初中数学学习中，是如何定义函数的呢？接着，让学生围绕这个问题展开讨论，在讨论的基础上，笔者给予作出总结。然后，给出函数概念：函数是建立在两个非空数集之间的单值对应。

2.自主探索法

引导学生学会自主探索数学知识，是学生主动学习数学知识的重要途径。自主探索之应用价值并不仅仅是获得某种数学知识，关键在于领悟数学学科的基本思想，掌握学习数学的基本能力与手段。笔者认为，顺利组织学生积极参与自主探索的学习活动需要注意下面几点：一是正确处理好学生自主思考数学知识与合作学习交流数学知识之间的关系；二是引导学生学会积极开展自主探索数学奥秘的能力；三是给学生提供自主探索数学知识的更多的空间与时间；四是妥善处理好学生进行“探索”跟教师给予“示范”之间的关系；五是关心在自主探索数学知识的活动中，表现比较差的学生，找出他们表现不好的根源，积极寻找对策，引导其有效开展自主探索活动。

三、高度重视数学理论模型在职高数学教学中的作用职高数学的课堂教学涉及到理论知识与数学实践的有机结合。尤其在新课改下，更应该高度重视数学理论模型在当前职高数学教学中的应用。运用数学理论模型进行课堂教学，比较直观，让一些复杂的数学理论简单化，使学生从理论模型中感受到数学高深的知识，并引导学生通过理论模式以及实践深入理解复杂难懂的知识点。另外，教师还要注重学生学习数学知识能力的培养，有针对性地按照学生数学基础水平的高低给予因材施教，并设计出富有个性的教学方案，进而扫除学生学习数学知识的各种障碍。

四、将信息技术与职高数学课程有机结合

随着信息技术的日益发展，信息技术在课堂教学中的作用日益凸出，教学效果也日益显现。可以说，充分利用信息技术可以改进职高数学的教学模式，极大丰富了课堂教学方式，也改变了学生学习数学知识的习惯。将信息技术与职高数学课程有机结合，应该注意充分有效地将信息技术溶入数学情景引入、数学操作实验、数学问题展开、数学探究，数学归纳与反思等每一个环节中，努力让学生轻松感受到数学学科之真谛，数学知识之动态性、连贯性、抽象性以及严谨性。应该充分有效利用各种网络资源，让其较好地服务职高数学的课堂教学，进一步拓宽学生数学的知识视野，更好地发展他们自主学习、自主探索新知的能力。对于一些条件比较优越的职业高中，可充分利用互联网以及现代远程教育技术展开职高数学教学以及指导学生加强数学学习。比如，可以运用PPT课件教学以及远程视频教学等手段，借助多媒体大屏幕进行动态展示各种数学教学内容、数学习题，这样课堂教学就变得十分快捷，也省去很多繁杂板书。不过，运用信息技术应该把握一个度，不能完全依赖信息技术进行职高数学的课堂教学，否则会严重影响与限制教师与学生在课堂上的各种交流与互动。

五、注重体现职高数学的文化价值

职高数学的课堂教学，其实不仅仅是传授某种数学知识点，还是在传承灿烂的数学文化与数学思想。可是，有的教师简单地认为数学数学就是一种孤立的、枯燥的教学活动。学生学习数学就是简单地记忆、理解公式、定理等。殊不知，学生在课堂学习数学，教师在课堂进行教学的过程本身即是在开展数学文化传承活动，即在传承与学习数学观念、数学精神。为此，教师在职高数学过程中，应该注重体现数学的文化价值，让学生深入学习数学行为规范以及数学价值观。

【参考文献】

[1]李明.浅谈高中数学教学的有效方法[J].数理化学习，2012（1）.

[2]张翠英.如何让学生适应高中数学学习[N].学知报，2010-09-13.

[3]冷东霞.浅析如何学好高中数学[N].学知报.2010-08-30.

[4]赵良斌.略论数学教学与学生自学能力的培养[J].数学学习与研究，2011（5）.

如何学好职高数学范文

作为专业教学服务的职业学校数学教学，如何实现与专业课程的融合，进行教学改革是本文试图探讨的问题，在中职数学教学实践中，本人就如何体现教学专业特色这方面进行了一些探索，下面谈几点粗浅的认识。中职数学专业特色教学实践数学课是中职教学中的基础科目之一，在中职数学教学中除了要突出基础性，体现普及性教育的特征地位等外，更应突出职业性，体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，体现为专业课服务的意识。在中职数学教学实践中，本人就这方面进行了一些探索，下面谈几点粗浅的认识。一、中职数学教师要牢固树立为专业课服务的思想中职学校的教学目的是培养学生至少掌握一种技能（或技术）及与之相关的一些专业知识。这就要求中职学校的教学要围绕这方面展开。数学作为一门基础学科，是学习其它知识必不可少的工具。现行中职学校使用的数学教材虽然对教学在应用方面有所涉及，也提出了一定的要求，但是由于中职学校学科庞杂，要求各异，教材要做到真正符合学生的实际需要尤其是在应用方面的需要，几乎是不可能的，这就将如何使教材适合学生的专业要求的重任落到了每个数学教师身上。因此，中职学校数学教师要牢固树立为专业课服务的思想，只有具备这种甘为绿叶的精神，以勤学的态度不断充实自己，结合学生所学专业课讲授数学，才能激发出学生学习数学的热情，较好地发挥数学这门工具课应有的作用，也才能为中职学校的数学教学探索出一条可行有效的路子。例如教机电专业的教师要接受机电专业知识的学习，了解和掌握必要的专业背景知识，在教学中把数学知识和专业知识结合起来。如何做到这一点呢？笔者认为可采取以下措施：一方面学校提供专业课教材让数学教师自学，另一方面以教研组为单位集中学习，请相关专业教师对数学教师进行专业知识培训，还可以让教师对专业课进行选修，了解专业课中必需的数学知识。只有通过加强中职数学课教师的专业学习，才能彻底的解决知识结构统一的问题，真正做到数学服务于专业，体现数学的工具。二、在数学教学内容顺序的安排上，体现为专业课服务的思想就拿机械制造与加工专业来说，第一学期就要学到机械制图，这门课对这个专业的学习非常重要，但是学生若不具备一定的空间想象能力和作图技巧，学好这门课的难度就非常大。为此，应该将立体几何的整个作图部分（包括三视图）先于立体几何的其它部分进行讲解，将此内容在中职一年级第一学期开学后第一部分讲解，使学生学习这门课的难度大大降低，取得令人满意的效果。笔者曾使用此方法将前后两个班进行比较，机械制图的考试及格率提高了20%以上。再比如说建筑专业的学生一入学校就要学习建筑制图，但是按现行中职数学教材，立体几何部分要到第二学期才学，教师若及时将《立体几何》中几何体的作图部分调整到前面来学，与《建筑视图》互相配合，不仅解决了学生学习专业课时对空间现象能力的要求，同时也促进了学生空间概念的形成，使学生以后学习立体几何有了一个较好的基础。这样相得益彰，一定能取得好效果。三、研究专业课对数学的要求，在教学中把握好教学重点，体现专业特色对中职数学教师来说，熟悉专业课对数学教学的要求，并据此把握好教材，对保证整个数学教学质量起着极为重要的作用。比如说正弦型函数在三角函数部分本来不作为重点来处理，但是对于机电专业的学生来说，由于要学到交流电，而交流电中就要用到正弦型函数，学生在学习过程中若不能对正弦型函数有比较透彻的理解，则无异于空中楼阁，根本无法完成这部分的学习任务。因此，对于这个专业来说，正弦型函数应作为重点来处理，但是从现行中职教材来说，这方面显得很不足。笔者曾对这一方面的内容及练习做了扩充，直接增加了交流电方面的例子及习题，确实起到了为专业课服务的作用。再比如说复数及运算的几何意义在现行中职教材中几乎不涉及，但是电子电工专业对此确有大量的应用，从这门专业的要求来看，要高于普通中学，在教学上不花大力气，占用一定的课时数是根本不行的，因此这部分内容的充实也是必不可少的。再比如说函数、指数函数与对数函数的知识对于中职学生来说学习起来非常难，但是护理专业对函数知识要求较高，比如函数的表示法（临床上静脉输液分钟滴数y与小时输入毫升数x之间的关系可用公式表示：分钟滴数=（小时输入毫升数*毫升数相当滴数）/60（分），护理人员每天必须测量住院病人的体温、脉搏等，并将测得的数据描到体温表中，为医生诊断病情提供依据等）、指数函数在医药工作中的应用（药物及放射性物质的衰变规律等）、对数函数在医药工作中的应用（溶液的酸碱性等）等，对护理专业学生一定要当成重点加强学习，使学生切实掌握。从以上事例可见，中职专业课确实对数学课有不同于普通中学的要求，只有认真地予以把握，才能有效地发挥数学的基础作用，较好地为专业课服务。四、分析研究专业课需求，合理安排教学内容不同专业对数学有不同的要求，在保证数学教学内容连贯性的前提下，适当地对内容进行删减或扩充是非常必要的。中职数学教师应对各个专业目前所需的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作详细的调查，确定在中职阶段有哪些是必须传授的，哪些是可以传授的，哪些是可以删减的。笔者通过实践与探索体会到，这样做是可行的，而且是有效的。例如，对机电专业来说，可以主要学习立体几何、三角函数、计数器操作、平面向量，可扩充三角函数部分中的正弦型函数、复数、排列组合逻辑代数基础部分等，略讲或删去立体几何中的证明问题、不等式的证明、指数与对数的方程的解等。对汽修专业、数控专业主要学习立体几何、函数、三角函数、向量、平面解析几何、概率与统计等。适当删减教学内容，可保证重点内容的学习，同时能降低数学课的学习难度，这对于基础较差的中职学生来说是一剂良药，有事半功倍的效果。五、发挥专业优势，充分体现中职数学教学的专业特色学习数学的目的在于利用其解决具体问题，专业课为这方面提供了便利的条件。例如，以正弦型函数形式给出的正弦型交流电问题的解决，一个零件的直观图的作图，立体几何中讲述直线与平面位置关系的举例中，列举CAD制图中的实例：机器零件的设计制图；小区的房屋设计规划图；FLASH动画设计等。无不较好地体现了数学的专业特色。数学课与专业课有机的结合了起来，不但培养了学生解决问题的能力，而且促进了专业课的学习可以说是一举两得。只要认真研究专业课，数学教师在这方面大有作为。

参考文献：

[1]孔祥富.中职数学教育改革过程中几个热点问题的解析与思考[J].职业技术教育研究，2005，（11）.

[2]胡红星.正视学生现状，探求数学教法.

[3]蒋黎明，李淑文.中职与普高三角函数部分内容难度的比较研究[J].中国职业技术教育，2007，（16）.

如何学好职高数学范文篇9

关键词：中职数学课堂教学调动积极性

学专业、学技能是中职学生的特殊爱好。随着学习爱好的变化，中职学生学习数学的表现每每处于漫不经心的态度。作为中职数学教师，我们应根据学生所学专业特点、年龄特点、特长爱好与水平状况，立足于课堂，调整教学思路，为中职生创建一个良好的课堂学习氛围，使学生积极参与，主动去获取知识，以达到教学的目的。就此，笔者浅谈在教学中的一些做法与体会。

一、创建良好的数学学习情境，激起学生学习数学的好奇心

在引领学生正确参与学习的活动中，学生学习动机的激发是一件非常重要的事情，学习动机是直接推动学生学习的一种内在动力，是对学习的一种需要。因此，中职数学教师必须高度重视培养与激发学生的学习动机、好奇心。对中职学生来说，良好的数学情境创设往往能激发他们的好奇心。例如：已知函数y=mx2+（m-1）x+m的图像与x轴有两个不同的交点，求m的取值范围。

极大部分学生都直接运用抛物线与x轴的交点个数和根的判别式来求解，见下：

此时教师提出来此题解答是否正确，而后再剖析：因为函数的图像与x轴有两个不同的交点，所以此函数必定是二次函数。剖析后学生很快都发现问题，知道引起本题解答错的主要原因是在审题中忽视了题目中的隐含条件m≠0。同时只有当m≠0时，才有判别式的存在。所以本题解答的错误是双重的。如何求解呢？此时学生便兴味盎然地开始重新审题，课堂中充分引发了学生学习的好奇心，使他们主动地参与到教学中来。

二、重视与所学专业的关系，激发学生的数学学习兴趣

中职教学不是单纯的语、数、外这些文化课教学，而是配以不同的专业课程，如会计类专业涉及初步统计、随机事件的概率及函数的最值问题要求多一些，机械类专业与三角函数和解三角形、空间几何体数学内容密切相关。由于数学课的教学是为所设专业课程紧密服务的，因此，中职数学教师应根据不同类型专业筛选授课内容，确定课时教学目标。在数学课教学当中，教师一定要多讲与专业相近且利用率高的数学基础知识，让学生知道不是为了学数学而学数学，而是为了更好地理解和掌握专业知识。

三、转变课堂管理模式，提高学生在数学课堂上的学习自觉性和积极性

在中职数学课堂中，由于学生对于数学缺乏兴趣，所以大部分学生会出现说话以及睡觉或是不听讲等现象。传统的课堂管理模式一般是训导式管理，利用学生对教师的尊敬进行教育，或是个别谈话找家长的形式，或是交于班主任解决效果并不理想，以致造成教学工作更难开展。要使中职数学课堂管理有收效，教师应从以下方面入手。

（一）营造和谐愉悦的课堂教学氛围，构建完善的竞争评价机制

在数学课堂教学过程中，教师可以有意识地把学习实力相当的学生叫上黑板，进行同一题的练习竞争，此时教师要对他们给予适度地激励，让学生在相互竞争中享受成功的喜悦，有利于激活课堂教学，使学生的解题能力得到培养和锻炼。

（二）根据不同专业学生的不同特点，采取不同的教育方法。如对于汽修专业的纯男生班级，要与学生多进行交流，成为朋友式的师徒，在课堂上要严格要求，但在课下要与他们打成一片。

（三）开展课堂捆绑式评价管理模式。课堂管理实行中职学生自主管理，让他们自己形成合力，为了班集体的荣誉而自我约束。这样不仅提升了数学课堂效率，也提升了中职学生的自我约束管理能力。构建数学小组评价机制，对于在课堂数学学习方面有进步或课堂表现较好的学生给予一定的加分，学期期末汇总给予奖励，从而提高中职学生在数学课堂上的自觉性与学习的主动性、积极性。

四、转变课堂教学模式，突显学生主体地位，提高课堂效率

（一）转变态度，师生互动

要想职业中专的数学教学有所突破，首先，教师应该转变自己的教学理念。中职生大多数学基础较差，所以课堂上，教师一般采用的是单一的被动式教学模式。我们应该提倡形式多样的学习模式，提高学生的主体能动性。教师要走到学生中间，与学生平等交流，教师作为学生的点拨引路人，把被动式教学变为交流式教学，由“要我学”变为“我要学”，充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位，从而实现教学的高效化。

（二）明确任务，小组学习

小组合作学习前，教师首先要引导学生提出问题，因为“呈现问题”是小组学习的关键。然后师生共同梳理、整合问题。如在教学《圆锥的体积》一课时，教师与学生共整合出“圆锥的体积如何求？”“它和圆柱体积可能有什么关系？”“如何得出它的体积公式？”这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由的内容选择和活动的空间，使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。

诸多实践已经证明，好的课堂教学环境的设计，会大胆改变课堂教与学的呈现方式，优化其教学过程，努力为师生营造自主探究、合作交流的学习环境，形成让学生人人参与，个个展示；尝试成功，体验快乐；激活思维，释放潜能；自主学习，个性发展的课堂氛围。

五、运用多媒体辅助教学引领学生突破难点和提高学习效率

利用多媒体课件，能够简化学生对事物的认知过程达到事半功倍的效果。例如，在《对数函数》时的学习中，为了使学生变被动学习为主动愉快的学习。教学中引导学生从实例出发启发出对数函数的定义，在概念理解上，用步步设问、课堂讨论来加深理解。在对数函数图像的画法上，借助电脑，演示作图过程及图像变化的动画过程，从而使学生直接地接受并提高学生的学习兴趣和积极性，很好地突破难点和提高教学效率，从而增大教学的容量和直观性、准确性。

总之，中职学校数学教师要不断更新数学教学理念，不断学习、勤奋实践，不断提高自己的教学水平，结合学生实际因材施教，使用学生适宜接受的学习方法，采用多媒体教学手段，激发中职学生学习数学的兴趣，调动他们学习数学的积极性，从而取得最佳的教学效果。

参考文献：

[1]孟男，朱兴涛.浅谈生命教育下初中数学课堂实验教学[J].科教文汇（下旬刊），2012（8）：122-124.

[2]吴响铃.重视数学实验教学对学生的影响[J].基础教育课程，2011（5）：57-58.

[3]曹一鸣.数学实验教学模式探究[J].课程.教材.教法，2003（1）：46-48

如何学好职高数学范文篇10

关键词：高职高专高等数学教材改进研究

在我国，高等数学课泛指为涉及高等数学的各专业（数学专业除外）开设的一门基础课、公共课。从高职高专学生学习的专业来看，不论哪种学科类型都开设了高等数学的课程，可以说高等数学的学习具有普遍性，甚至在一些师范类学校的生物、地理、化学和物理等课程上也设有高等数学的教学课程。[1李艳午：《高职高专高等数学教学改革创新》，载《菏泽学院学报》，2012年第4期。]1从学校的教学方面看，不论是中专、大专、本科和研究生都开有高等数学。高等数学不仅仅是为了让最广泛的学生接触到这一门课程，其中最重要的一点就是以高等数学这门课作为一个纽带，使数学知识成为各专业实际工作者手中的武器，得到广泛应用，创造出巨大的经济效益和社会价值。所以，在高等数学教学中要做好设计，让学生能够灵活掌握高等数学的内容，但是面对高等数学教学的现状，必须进行及时、有效的改革。

一、更新指导思想，使高等数学教材适应社会的发展，适应大众教学的理念

在我国改革开放初期，由于社会经历过长时间的风波，高等数学的教材存在着比较大的缺陷，教材中体现对“文化革命”中“一把锉刀捅破微积分”的反思，基调是护回到基础”。八十年代后期编写的教材，注意到了对概率统计等新内容的吸纳，并有降低理论水平的趋势，但多数未跳出传统数学的框架。当前我国高职高专学校所使用的高等数学教材基本上都没有多大的进步，也不能很好的与教学实际相结合，更不能体现出当前教学的特色。针对这一问题，笔者认为应当首先从思想上进行改进，然后具体到具体解决问题的方法。

1.线性代数方程组的数值解法

这不仅因为线性代数方程组本身有很大实用价值，而且常微分方程，偏微分方程等数学间题离散化后，都归结为求解线性代数方程组；另外，诸如待定系数法等一些常用的数学技巧，也需要求线性方程组的解。[2李启胜、何金明、何晗、梁丽清、何珊：《高职高专学生高等数学学习状况调查研究》，载《职业技术教育》，2009年第6期。]2在具体取材上，主要讲既容易理解、又有实用价值的高斯消去法，部分专业可加上迭代法，传统的克莱姆法则则宜删除。

2.优选法和正交试验设计

理工科学生在专业课学习和以后的工作实践中，都需要做实验，优选法和正交试验设计可以帮助他们合理安排试验，以最小的代价，在最短的时间内获得满意的试验结果.有的专业还可开一点线性规划，主要讲单纯形法.在教材处理上，不要涉及理论证明，只需用一个二维实例从图上说明调优的思想，再以一个三维例子说明调优的实施要点和步骤，最后给出实用的微机程序即可。[3王文峰、谢再连：《高职高专院校内部教学质量监控体系的研究与实践》，载《国防科学技术大学》，2007年第11期。]3

二、引进“问题解决”，提高学生的建模能力

我国当前解决问题的方式存在着比较大的问题，通常都是发现问题然后去解决，没有对问题进行研究和探讨的阶段，而在国外已经针对高等数学教材存在的问题进行过深入的研究，并创造出了有效先进的解决方法，即“问题解决”方法。这一方法从实际生活出发，把生活中面临的问题抽象化，找出起主导作用的数量关系，选用恰当的数学工具对它进行描述，形成数学模型，然后设法解决，并回到实践中进行验证，它反对单纯模仿，让学生能够通过高等数学的学习发散自己的思维，发挥想象力和创造性，还可以让学生将生活中的现实问题与高等数学理论相结合，提高其运用理论解决问题的能力，

在我国高职高专学校使用的高等数学教材里面，基本上就是理论的学习，根本不会结合现实生活的实际，只是在一些题目中涉及到专业的个别问题，比如说应用题的设计，但是这种设计明显不足以提高学生的能力，不利于学生的学习和实践操作，所以，应当学习西方的先进方法，采用“问题解决”与数学模型课来改进高等数学公共课的教材建设。

三、充分利用科技的力量进行高等数学教学

当前科技的发展相当迅速，科技信息的更新日新月异，现在教学中非常注重利用科技的力量，尤其是利用计算机、多媒体进行教学，所以高职高专的高等数学的教学也应当如此，就是利用微机进行数值计算和进行数学问题的探索和研究。随着计算机的普及和对计算机技术的掌握，高职学生也更多的使用计算机进行学习。但是，现行高等数

学教材对这一势头的反应是迟纯的，没有一个很好的改进。

1.计算机可以在数值计算上发挥其无可比拟的优势

随着计算机的普及和技术的更新，过去高等数学的教学内容已经不适应社会的需要，比如在有理函数定积分的计算，甚至一些教科书上还使用上世纪的方法。但是，在高职学校教学中许多的计算机课程基本上不是由数学老师教课的，在一些细节的操作上没有进行过深入的研究和教学，这样就容易造成高等数学教学无法与当前面临的实际问题想切合，不能很好的解决学习、工作中面临的问题。所以应当利用计算机的优势进行数值统计，针对在未来工作中可能面临的问题进行教学。[4李会春：《中国高职高专院校发展困境的制度研究》，载《北京师范大学学报》，2008年第1期。]4

2.要发挥计算机在帮助学生理解概念和进行

数学模拟、数学探索上的作用，例如极限、级数收敛之类概念，不仅可以在微机上获得直观形象，加深理解，还可很方便地实现对敛散性的判断，甚至取代一部分繁琐的收敛准则。在微机上还可以很快地进行试算和数据分析，从而养成学生观察―猜测―试验―证明的主动求知的好习惯。

参考文献：

1.李艳午：《高职高专高等数学教学改革创新》，载《菏泽学院学报》，2012年第4期。

2.李启胜、何金明、何晗、梁丽清、何珊：《高职高专学生高等数学学习状况调查研究》，载《职业技术教育》，2009年第6期。

3.王文峰、谢再连：《高职高专院校内部教学质量监控体系的研究与实践》，载《国防科学技术大学》，2007年第11期。

如何学好职高数学范文1篇11

关键词：中职；数学课；难上原因；课堂管理

在中等职业学校，数学是学生必修的公共基础课程之一，学好数学是学好专业的前提，对学生毕业后的发展也有很大影响。然而，学生对学习数学普遍缺少兴趣。在数学课上，许多学生不听讲，不记笔记，甚至有些学生说话、打瞌睡，课后作业难以按时完成，抄袭现象严重。很多数学教师抱怨数学课难上，难以顺利完成教学任务。下面笔者就以上问题谈一些看法。

中职数学课难上的原因

从学生的角度看（1）数学基础差。从1999年起高校开始扩招，上大学越来越容易，许多学生选择上普通高中然后考大学，以致中职生源越来越少，越来越差。从学生的中考成绩来看，各学科成绩普遍较低，尤其以数学和英语最低。绝大多数学生数学成绩不及格，有的甚至只有十几分，学习高中阶段的数学知识很困难。例如，笔者在讲授三角函数知识时，提了一个有关初中阶段知识的问题：“在直角三角形中，一个角的正弦值、余弦值及正切值是怎么定义的？”这个简单的问题，竟有很多学生答不上来。（2）思想上不重视。很多学生认为只要学好专业课，将来就能找个好工作，数学对将来找工作作用不大。在课堂上，大部分学生只是一味地记笔记，等着教师讲，只有少部分学生边听、边思考，并在草稿纸上演算。

从教师的角度看（1）个人的教学水平低。有些教师的教学水平较低，教学缺少艺术性，没有积极地去创造教学情境，激发学生的求知欲望；教学内容陈旧，一味地填鸭式教学，方法死板，课堂教学枯燥乏味，造成学生学习兴趣下降，产生厌学情绪，使数学课越来越难上。（2）缺少恒心。有些教师刚接手一个新班时，教学非常认真，总是想方设法地去制造一些教学情境，以吸引学生的注意，提高他们的学习兴趣，也确实收到了良好的教学效果。但是数学这门学科不是所有的内容都能创设出吸引人的情境，当讲授枯燥内容时，学生不感兴趣，教师感到付出没有回报，对学生也逐渐失去了耐心。加之，中职没有升学压力，数学不是专业课，有些教师便松懈了。教师不认真，学生就更加不认真，如此恶性循环，数学课也就难上了。

从学校的角度看目前，中职招生难。为了完成招生任务，有的学校一味降低分数线，学生基础课成绩相当低，有的学生上课根本就听不懂。为了防止学生流失，让每个学生能顺利毕业，学校不断地改进学生的成绩评价机制，将平时成绩纳入总评。即使这样也有学生总评不及格，在补考时学校会再次降低考试难度，确保大多数学生能够通过。这样的教学评价机制虽然适合实际情况，但学生学习没有任何压力，上课即使能遵守纪律，但不听讲、不思考，认为反正考试都能通过，都能拿到毕业证书，没有任何压力。

从教材的角度看目前，中职使用的数学教材过于陈旧，与专业知识不能很好地匹配，主要表现在以下三个方面：（1）滞后，即专业课讲授到某内容需要的数学知识还没讲到。例如，机械制图要求学生具备一定的立体几何知识和空间想象能力，但立体几何知识要到一年级第二学期中间阶段才能学到，机械制图中涉及的直线、圆弧之间的连接，要求学生对直线与圆、圆与圆的位置关系判断等内容非常熟悉，而这些内容在二年级才开始学习。（2）过于超前，即专业课讲授到某内容需要的数学知识早就讲完了，多数学生已经淡忘。（3）课时安排不合理。有些章节安排课时过多，而该内容与学生所学专业关系并不密切，对于这些知识，学生只要一般性了解即可，例如，立体几何部分内容和财会专业关系不密切，可以略讲；复数和电学类专业有很大联系，而与其他专业关系不大，应根据专业做适当调整。

解决数学课难上的对策

改变教学方法和手段（1）加强对初中阶段数学知识的复习。中职学生数学基础普遍较差，要让其学好高中阶段的数学知识，必须带领他们对初中阶段的知识进行复习甚至重新讲授，特别要注意加强初、高中知识间的衔接。例如，立体几何部分内容中的将空间问题转化为平面问题，需要复习初中阶段的线线平行与垂直等知识。（2）注重数学课的导入。多设计一些引人入胜的情境，想方设法激发学生的求知欲望，提高他们的学习兴趣。特级教师于漪说：“兴趣往往是学习的先导。有兴趣就会入迷；入迷，就钻得进去，学习就会有成效。”（3）加强多媒体技术的应用。在数学的讲授过程中，如果多借助于多媒体技术，那么一定会增强教学效果。例如，讲授函数图象、立体几何等内容时可借助几何画板软件，在讲授其他内容时可借助幻灯片、flash软件、authorware软件，使教学有声有

色。

加强数学课教师与专业课教师的沟通，开发适合于各专业的校本教材目前，数学作为基础课，大多数中职各专业的数学教材是相同的，数学教师对哪些专业需要哪些数学知识并不太清楚，因此有必要加强数学教师与专业课教师之间的沟通，编写适合于各专业的数学校本教材。（1）在教材的编写过程中要体现两部分内容，第一部分内容是通用基础课程，满足中职学生对基本数学知识的需要，可为适应社会生活和未来职业发展提供必要的数学知识，获得基本的数学素养。第二部分内容是专业数学课程，即按专业需求的数学知识编写教材，如编写习题应以专业作为背景。需要注意的是，教材编写要注意趣味化。美国的基础文化课程教材的形式活泼，内容广泛浅显，生动有趣，很值得借鉴。我们完全可以尝试采用故事、动画、童话、笑话等不同的形式组织和编排教学内容。（2）数学知识与专业知识的讲授要紧密配合，数学知识讲授适度超前，相关的专业知识讲授紧随其后。这样，数学知识学以致用，既提高了学生学习数学的兴趣，也保证了学生学习数学课的效果。

改革成绩评价机制并严格执行当前，很多中职的数学成绩评价标准太低，学生只要做笔记了，作业完成了，上课遵守纪律，那么，学生平时成绩基本就满分。然而，作业抄袭现象严重，笔记虽然记了，但是并没有真正消化、听懂。应将数学课的各部分内容分成若干模块，每个模块建立相应的习题库，学完一个模块考一个模块，合格了才能参加下一模块的考核。对于某一模块考核未通过的学生，要求利用活动课补课再进行考核，学生失去了活动时间，可促使其在下一模块中努力学习。有条件的学校可将教师的讲课制成视频，让学生自学。对于补考不合格的学生实行末位淘汰制。

在课堂管理中实行必要的惩罚机制在数学课堂上，教师靠“哄”的赏识教育并不能完全解决问题，需要必要的惩罚机制。对于那些上课随便讲话、打瞌睡、看杂书、玩手机的违纪行为要坚决制止并进行相应惩罚，但这种惩罚并不是去辱骂、变相体罚学生。可通过轻松幽默的方式来惩罚，例如，对于打瞌睡的学生罚他唱一首歌或讲一则笑话，对于随便讲话的学生罚他朗诵一首诗。

如何学好职高数学范文篇12

关键词：中职数学；课程改革；兴趣；数学的应用性

中图分类号：G718.5？摇文献标志码：B文章编号：1674-9324（2014）02-0216-02

一、改变枯燥的课堂，提高学生的兴趣

数学课程要提倡“以人为本”，而增加教材的趣味性、实用性，正是以人为本的切实体现。进入中职学校的学生，普遍数学基础较差、学习习惯不好、学习兴趣不浓。怎样消除学生对学习数学的恐惧和抗拒的心理呢？最重要的是激发学生学习的兴趣。那么，首先就要改变他们“数学是枯燥无味”这一观念，让他们体会到数学的趣味性、实用性以及数学的美。其次，为了更好地体现数学课为专业课服务，为学生的就业服务，以巩固数学教材内容为目的，紧扣对应的知识点，贴近当前生活实际，编排一些趣味性、实用性的例子。如：在讲授“二次函数”内容时，可以加入“水池造价最低与池长宽的关系、宾馆最高利润与房价的关系”等实例；在讲授“指数函数”内容时，可以加入“复利问题、人口增长、机器折旧”等实例；在讲授“概率”内容时，可以加入“社会福利、足球”等内容；在讲授“数列”内容时，可以加入“运费、出租车计价”等实例。

二、在表扬中提高学生的兴趣

首先，应注重对学生学习过程的评价，要提供多次机会给学生，如：课堂上的提问、板演、练习，小组讨论等。并且对学生的评价，不仅仅看考试结果，如果一个学生通过努力，在原有基础上取得了很大的进步，但还是没有达到规定的要求，在成绩评定时，可以考虑给他及格，用来肯定他所付出的努力，并鼓励他继续努力取得进步。

其次，对学生的成绩评定，采取学生自评、同学之间互评和师生共评相结合的方式进行，实行教学评价区别化、评价标准分层次、模块教学评价与实践性教学评价相结合的方法，充分考虑学生的基础差异和和实践能力。如：在汽车专业班进行了模块式教学的试点，学完一个模块评定一个成绩，在期末给一个综合成绩。在《立体几何》模块的教学评价中，打破了“一张试卷”定结果的做法，实行了实践性评价，首先将学生分成以四人为一小组，每小组根据日常生活中观察到的空间几何体，用卡纸构建两个空间几何体模型，分析它们的几何特征，画出它们的三视图和直观图，并求出它们的表面积和体积，然后再采用个人自评、小组互评、师生共评的形式给予学生一个综合考评分数。

三、数学课程和专业的融合，提高学生的兴趣

中等职业教育以培养生产、服务第一线的高素质的劳动者和实用人才为目标，其特点是职业性，学生的数学学习应以就业需求为导向，侧重于与专业课进行有效衔接、更好地为专业课程服务。应该先对学生数学知识的掌握程度进行深刻调查，再来确定哪些是必修课，哪些是选修课；每一个专业的发展对数学提出的不同要求，同时要兼顾学生的学习能力，区别对待，过深过难的知识可以不作要求。现阶段的数学教材主要讲的是一些基础理论的知识，很少与专业课程相联系，学生学习数学的目标不明确、兴趣不大，积极性不高。在具体实践上，学生主要学习书本理论知识；理论教学与技能训练相互脱离，学生就业后不能更好地利用所学知识解决实际工作中的问题。为了更好地解决这个矛盾，根据各专业的不同特点和需求，以应用为主、必需够用为度，将数学课程内容划分成不同的教学模块（见附表一），实行模块化教学，使各专业能灵活选择数学教学内容。通过调查研究，各专业的应用见附表二。

作为职业教育中的占重要地位的数学，如果能将它的作用有效的发挥起来，必然能给职业教育带来很大的变化，在这之前，作为教师我们必须要更加充实自己，多看有关教学方面的书籍，更新教学方法，寻求更新更有效的道路，为职教事业的发展贡献自己的一份力量。

参考文献：