家校合作意见范文

中心小学行风评议工作自查自纠报告

近年来，在上级教育主管部门和青阳镇党委政府领导的关心支持下，学校办学条件得到不断改善，2007年，政府投入400多万元，改造校舍设施，新建200米塑胶环形跑道和学生食堂及风雨活动室，更新专用教室及教育技术设备设施；2011年政府投入100多万元用于教学楼加固工程，校园面貌日新月异；同时，学校不断加强内涵建设，提出“名师强校、质量立校、特色名校”的发展目标，目前，学校名师队伍梯级壮大，市级以上“三手”教师18名，占学校教师总数的1/3，名师比例位列全市农村中小小学前列；学校教育教学质量稳步提升，得到了社会和家长的广泛认可，创建为江苏省义务教育现代化学校；学校“行知教育”特色建设不断深化，成为江苏省陶行知教育思想研究实验学校，并被授予江苏省学校陶行知思想先进学校。通过近几年的的努力，学校办学水平得到了不断提升，社会声誉和影响力得到了不断扩大。

一、扎实推进，广泛征求意见建议

自上级部门部署教育系统开展民主评议政风行风工作以来，我校认真贯彻落实民主评议政风行风工作的精神，在全校范围内认真开展了“建和谐幸福校园，办人民满意学校”为主题的民主评议学校政风、行风、校风活动。本着高度重视教育行风建设工作，大力推进学校各项工作的指导思想，以解决损害群众利益、影响学校形象的突出问题为重点，按照以评促纠，以评促建，树良好师德，强化服务意识，改进工作作风，提高工作效率，纠建并举，标本兼治的方针，深入开展民主评议学校政风、行风、校风活动，以求进一步规范学校领导和中层干部的管理行为，教师的从教行为，提升学校的社会满意度，树立学校良好形象，依法治校，依法治教，办人民满意的学校。

在这次行风评议活动中，我们坚持把落脚点放在接受群众评议和监督上，认真查找在政风行风建设方面存在的问题。面向教职工、学生家长、社会各界广泛征求意见，具体开展了以下几方面的活动：一是行政班子政风行风自查剖析，要求各跳线部门及行政班子成员对照行风评议五项内容进行自我剖析，查找在管理工作以及自身方面存在的问题和不足，思考并制定具体的整改措施；二是向全体教职工征求意见，在组织学习文件精神的基础上，虚心听取学校教职员工对学校各项工作的意见和建议；三是组织召开家长、企事业单位、群众代表座谈会，多方听取大家的意见和建议，切实找准行风建设中的存在的问题，为搞好行风整改工作打下坚实的基础；四是向全体家长和发放民主评议学校行风建设调查表，了解家长、群众对学校各项工作的满意度，以及合理的意见建议，在此基础上进行逐条梳理，并给与一一答复，将答复结果通过行评工作公示栏进行公布。同时，同时我们还畅通信息渠道，公布政风行风监督电话、邮箱，及时听取群众意见，接受群总的监督和举报。民主评议政风行风工作健康有序地开展，上下联络互动沟通联系，在桐岐中心小学形成了自上而下的政风行风评议工作责任体系。

二、关注热点，切实落实整改措施

在对照评议内容进行自我剖析并广泛听取群众意见建议的基础上，我们对学校的政风行风建设问题和不足进行认真的梳理和分析。从家长及社会群众的满意度测评情况看，大家对学校在依法办学、规范收费、办事公开、服务质量、清正廉洁等五个方面的满意度较高，（均达到了97%以上），同时梳理汇总大家提出的意见建议，比较突出的主要有以下两个方面的问题：

1、加强学校老师和家长的沟通和联系。

2、学校放学时，校门外学生、家长各种车辆无序停放，拥挤不堪，有待进行整顿。

针对以上热点问题，学校召开专题研究会，制定具体的整改方案，落实相应的整改措施。

（一）进一步加强家校沟通的措施：

1、提高认识，强化责任意识。

学校是为家庭、社会服务的机构，家长将孩子送到学校，希望得到良好的教育，希望看到孩子健康地成长。同时学校开展的各项教育活动也需要得到家长和社会支持与配合，可以说，学校和家庭是密切联系，不可割裂的。全体教职员工必须树立全员育人、全程育人、全方位育人的思想，教师尤其是科任教师要加强与家长的沟通、联系，我们应该主动积极地通过各种渠道与家长进行沟通交流，让家长了解孩子在学校里的学习和品行表现、思想上的变化，同时也向家长了解学生在校外的活动表现，以利于自己有针对性地进行教育引导。全体教师要树立责任意识，明确家校沟通是教师的重要职责之一。

2、用好平台，保障沟通途径。

学校要求教师通过以下四种途径与家长进行沟通交流：一是校信通，这是移动公司与教育部门联手推出的以短信互动交流为平台的沟通过渠道，要求教师每天至少发一条以上信息，内容可以是学生学习情况的反馈、课外作业的布置、生活提醒等；二是家访，要求教师每学期进行家访达1人次以上，覆盖面达100%以上；三是每学期组织一次班级家长会，邀请家长来校当面交流；四是其他形式的交流，如电话沟通、邀约家长来校交流等。3、创新方法，提高沟通效率。

在用好传统沟通过方式的基础上，学校创新沟通交流的新形式，如每年三月份结合“文明服务月”活动开展家庭普访活动，结合工会“教师义工进社区”活动开展爱心走访活动，在校内以年级为单位开展“家长开放日活动”，改变传统家长会学校讲家长听的模式，让家长走进课堂，了解教师的教学和孩子的学习过程，与班主任、任课老师进行面对面的交流探讨，同时开通校园网站家校互动栏目，进行网上交流。

4、交流促进，提升沟通艺术。

学校将在本学期“桐晓论坛”活动开展“如何提高沟通艺术”的研讨交流活动，让大家通过活动分享经验、学习沟通技巧、提升沟通能力。德育处将家校联系工作要求纳入班主任、协管员学期班级管理工作考核内容。

（二）校门外环境整治措施：

1、划定区域，指导有序停放。

由于历史原因，学校校门口道路比较狭窄，加上幼儿园、小学都在这条路上，随着接送学生家长机动车、电动车甚至小汽车的增多，很容易造成道路拥堵，如果不守秩序乱停放，则情况更为严重。学校后勤部门将根据道路状况划出制定停放区域（道路两边），在校门口张贴通告，引导家长有序停放各类车辆。

2、宣传教育，提高家长意识。

学校将通过校信通、告家长书向家长进行宣传，同时班主任老师对学生提出向父母宣传的要求，让家长建立有序停放、按指定区域停放的自觉性。学校值勤人员提前到达指定场地，指导、劝说家长规范停放车辆。

3、部门配合，保障放学秩序。

家校合作意见范文

关键词：固定资产管理；计提折旧；科研经费

为适应公共财政体制改革和高校改革与发展的需要，财政部对现行《高等学校会计制度（试行）》进行了全面修订，拟定了新《高等学校会计制度》（征求意见稿）（以下简称“征求意见稿”）。征求意见稿的基本理念是在高等学校会计制度中适当引入权责发生制，同时兼顾预算管理、财务管理、资产管理、绩效评价的信息需求。与现行《高等学校会计制度（试行）》比较，征求意见稿对固定资产核算的变化，是本次修订的主要内容之一。为了真实反映资产价值、合理确定教育成本、实现固定资产的补偿和预算管理与资产管理、财务管理与资产管理的结合，要求高等学校计提固定资产折旧。以下结合笔者工作实践对《高等学校会计制度》（征求意见稿）固定资产相关内容进行分析，并提出一些见解和建议。

一、《高等学校会计制度》（征求意见稿）对固定资产管理的影响

（一）征求意见稿体现了固定资产管理改革的要求

高等学校固定资产是事业单位国有资产的重要组成部分。为了真实反映固定资产的价值，实现固定资产的安全完整和保值增值，征求意见稿将会计核算基础从现行的“收付实现制”调整为“修正的权责发生制”，增设了作为“固定资产”备抵类项目的“累计折旧”、因设备修缮及安装而暂时不能作为固定资产核算的“在建工程”、因固定资产出售、报废、毁损等处置核算的“固定资产清理”、反映固定资产清查结果的“待处理财产损溢”等科目。并考虑到高等学校固定资产的特殊性，增加了“文物文化资产”一级核算科目。同时，在原有“固定资产”科目核算中增加了“出租出借或作为担保的固定资产，应设置辅助簿进行登记”的内容，并要求固定资产出租收入、固定资产对外投资评估价与其账面价值的差额等在“其他收入”科目中进行核算。征求意见稿同时完善了会计报表体系，增加了《现金流量表》，补充了与固定资产管理相关的报表项目，规范了报表附注的披露内容，使得会计报表中固定资产内容更完整、更真实。上述内容和规定从会计核算的价值方面体现了固定资产配置、使用、补偿、清查、处置等管理环节，是对固定资产的全面、全过程和全方位的价值管理。有利于固定资产预算管理与资产管理、财务管理与资产管理、实物管理与价值管理的结合，有利于固定资产的绩效评价。体现了《事业单位国有资产管理暂行办法》“建立适应社会主义市场经济和公共财政要求的事业单位国有资产管理体制”，具有较强的科学性。

（二）计提折旧是固定资产真实性和教育成本合理性的反映

首先，计提折旧是为了真实反映固定资产价值。现行高校会计制度把“固定资产”的对应科目“固定基金”归在净资产类，由于不计提折旧，资产负债表中的净资产并不能真实的反映学校的净资产。其次，计提固定资产折旧是为了合理确定教育成本。固定资产折旧是教育成本的重要组成部分，它反映了培养学生的固定资产消耗程度。最后，计提固定资产折旧也为固定资产的预算提供必要的编制依据，是实现预算管理与资产管理相结合有效手段。因此，征求意见稿取消“固定基金”科目的同时，在相对应的支出科目下增加了“资产折耗”二级核算科目，用以反映固定资产损耗的补偿情况。

二、《高等学校会计制度》（征求意见稿）在固定资产管理方面存在的问题

应该说，《高等学校会计制度》（征求意见稿）在设计上已经有所突破和创新，内容也更加全面，具有较强的科学性，但有些问题仍需要深化和进一步完善，以下是对相关方面问题的分析。

（一）固定资产的补偿机制有待完善

征求意见稿对固定资产的补偿依据，是以计提折旧的形式，通过“教育费用”、“科研费用”、“管理费用”等费用核算科目下设的“资产折耗”二级科目核算来归集体现。高等学校当年“资产折耗”科目的借方发生数应作为下一年度新增固定资产预算编制的参考依据。但从高校的实际情况来看，“资产折耗”科目的借方发生数并不能作为下一会计年度新购置设备预算编制的参考依据。对于科研经费所占比重较大的高校尤其如此。由于科研经费具有项目期限较短、年限不一、个人使用和用途专一等特点，使得科研用固定资产折旧年限不一致，由此形成的“资产折耗”不能真实地反映科研用固定资产的补偿结果。进而导致预算管理与资产管理的相对脱节，影响高等学校的新增固定资产年度预算的科学性。从《事业单位国有资产管理暂行办法》关于资产管理与预算管理、资产管理与财务管理相结合的要求来看，固定资产的补偿机制有待进一步完善。

（二）固定资产折旧与无形资产摊销的起始时间有待统一

征求意见稿规定“高等学校一般应当按月计提固定资产折旧。当月增加的固定资产，当月不提折旧，从下月起计提折旧；当月减少的固定资产，当月照提折旧，从下月起不提折旧”。对无形资产而言，征求意见稿规定“高等学校应当自无形资产取得当月起按月计提无形资产摊销”。上述规定有悖会计的一致性原则。

（三）固定资产分类及折旧年限标准有待统一

目前，教育部将现行的固定资产分为十六类，而财政部则将其分为十二类，双方的分类标准存在较大的差异，给固定资产的明细分类管理带来一定的困难。同时，高校的资产管理部门每年直接向教育部上报两次年度资产决算报表，一次是按财政部的要求上报，另一次按国管局的要求上报；同时，通过财务部门按教育部的要求间接上报年度资产决算报表。由于固定资产分类标准的差异和上报要求的不同，资产数据的利用率大大下降，报表的上报难度加大，并导致三份报表存在不一致和不可比的情况。而高校现行的固定资产既没有统一分类标准，也没有明确的折旧年限标准，与征求意见稿的改革不配套。

（四）家具作为固定资产管理的价值标准有待明确

征求意见稿规定“固定资产是指高等学校拥有的预计使用年限超过一年（不含一年）、单位价值在2000元以上、在使用过程中基本保持原有物质形态的有形资产”。征求意见稿同时作了补充说明“单位价值虽未达到规定标准，但使用年限在一年以上（不含一年）的大批同类物资，作为固定资产管理”。从上述规定和补充说明中可以看出，作为固定资产确认的条件为，价值标准和年限标准同时满足，但在价值标准不满足的条件下，满足年限标准的大批同类物资按固定资产管理。在高等学校固定资产的会计六分类中，文物和陈列品不提折旧；图书可作为满足年限标准的大批同类物资的固定资产管理；但一般设备中的家具怎么管理？征求意见稿没有明确规定。如果按上述两个条件同时满足，将有大量的家具资产因价值标准不满足而游离于固定资产管理之外，这既不利于固定资产的真实反映，也不利于高校财务信息的可比；如果按大批同类物资作为固定资产管理，则缺乏规范的价值标准。《高等学校会计制度》征求意见稿有六大变化，其变化的核心只有一个：确保高等学校会计信息的真实、完整、可比。因此，制定家具的价值标准是实现上述目的的有效途径。三、对《高等学校会计制度》(征求意见稿)固定资产管理的建议

（一）采用代管转存的方式，实现科研经费购置固定资产计提折旧

对于科研经费购置的固定资产，采用固定资产规定的折旧年限标准。在第一次计提折旧的同时，将固定资产折旧年限与科研项目存续期不一致所产生的后续应计提折旧总额一次性计提到“其他应收款”科目下设的“应收科研计提折旧与累计摊销”二级科目借方，“代管经费”科目的贷方，达到科研项目指标转存的目的。科研项目结题后，按正常的固定资产折旧年限，每月计提折旧的同时，同金额冲减“其他应收款”和“代管经费”，直到计提折旧与转存科研项目指标同时完成。考虑到新的《高等学校会计制度》实施后，以前年度的固定资产已在购置时全额补偿完毕，建议只对新增固定资产计提折旧补偿。

（二）统一固定资产折旧与无形资产摊销起始时间

考虑到高等学校经费使用的特点，尤其是存在科研风险的可能性，采用会计的谨慎性原则，建议对于新增固定资产、无形资产均采取当月计提折旧的方式。

（三）统一固定资产分类与折旧年限标准

正确确定高校固定资产分类与折旧年限标准是实现固定资产补偿机制、合理确定教育成本、实施固定资产绩效评价的前提条件。因此，建议财政部、教育部、国管局根据高等学校的实际情况重新制定或修订统一的固定资产分类及折旧年限标准，完善固定资产会计核算相关配套制度。

（四）规范家具作为固定资产的价值标准

科技的发展和生产工艺水平的提高使得家具的材料、质量和价值呈现多元化的趋势。传统的纯实木家具分化为实木、钢木和板式家具等。对高校而言，由于家具的使用者多为学生，使得高校在购置环节大量选择板式材料家具。目前，高校大量的板式学习用桌价值集中在150元～300元之间，使用期限不超过两年；另有数量较多的学习用椅子价值低于100元；有些椅子、凳子的价值在50元以下。致使大量的低值、容易损坏的家具管不好也管不了。从高校的执行情况来看，多数高校根据本校的情况规定了家具的价值标准，只是相关高校的价值标准不同而已。如果说设备的价值标准由500元提高到2000元体现了与时俱进的合理性要求，那么，家具价值标准的确认也应该是合理的。因此，建议由教育部参照设备的价值标准，统一规定家具的价值标准，以实现资产数据的可比和家具资产管理的简化。

参考文献：

[1]财政部，教育部.高等学校会计制度(试行)[z]，1998.

[2]财政部.高等学校会计制度(征求意见稿)[z]，2009.

家校合作意见范文篇3

关键词：多循环教学模式；双效培养体制；双向信息反馈；互利共赢

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）11-0131-03

教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》中指出：近年来，党中央、国务院高度重视高等职业教育事业的发展，高等职业教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力有了较大提高，对完善我国高等教育结构，实现高等教育大众化发挥了积极作用。但是，也必须清醒地认识到，目前我国高等职业教育发展已进入了“规模到质量”的“瓶颈”阶段，主动适应社会需求、实现校企融合、加强内涵建设、提升教育品质已经成为我国高等职业教育发展的当务之急。

职业教育的特点是决定“校企融合—

教学见习”人才培养模式开展的必然性要求

作为国家支柱产业的汽车工业，近几年产销和经济效益一直呈现高速增长的势头。汽车服务贸易业（包括汽车产品批发和零售、售后服务、维修、二手车经营等）作为汽车工业的派生产业发展势头良好。然而，我国从事汽车技术服务与营销的人才十分缺乏，这就要求高职院校尽快培养出一批高素质人才去满足这种市场需求。我院汽车技术服务与营销专业（以下简称汽车营销专业）自2002年成立以来，重点在教学理念、专业建设、课程体系与内容改革、实训实习条件、师资队伍等方面狠抓内涵建设并有所建树，培养出了一批又一批优秀的汽车技术服务与销售人才。

我院汽车营销专业秉承高职“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，积极探索校企合作、工学结合的人才培养模式；探索怎样充分发挥湖南汽车产销大市场的优势；怎样实现“产学研”的深化结合；怎样紧密联系行业，与企业合作共同开发课程，建设实训基地；怎样实现校企之间建立深度融合的长效合作机制。“校企融合—教学见习”人才培养模式的开展是汽车技术服务营销专业对校企合作的大胆尝试，同时也是职业教育发展的必然性要求。

在对“汽车销售人才市场需求调研”资料进行研究分析的基础之上，汽车营销专业从学生入学第二学期开始即安排学生轮流前往长沙市一些具有代表性的汽车销售服务有限公司参与见习。见习活动是教学环节的延续，它突破了传统一次性教育的局限，建立了“学习—工作—再学习—再工作”的多循环教育模式。此模式获得了长沙市二十余家汽车销售服务企业的支持。双方建立了可持续的合作关系。企业可优先选择见习学生作为人才储备，学生也可参考企业的需求信息选择有意服务的汽车品牌。首先，这种合作能使学生学到的知识技能更加贴近生产实际，以符合企业要求。其次，合作增强了企业对职业教育的参与意识使其视之为己任，并从各方面给职业教育以帮助。再次，双方合作既保证了企业的需求，又能满足学生基本文化素质培养的要求，有利于促进职业教育的顺利发展。

借鉴国内外高等职业教育校企合作经验促进

“校企融合—教学见习”人才培养模式的完善

从国外职业教育的发展历程来看，职业教育是随着社会经济的发展和科技的进步而不断发展起来的。各国在职业教育的发展过程中逐步探索出各自行之有效的发展之路，其中产学研结合、校企合作被公认为职业教育人才培养的有效途径，尤以德国的“双元制”、美国的“合作教育”、英国的“工读交替”、日本的“校企合作”和澳大利亚TAFE（TechnicalandFurtherEducation，技术与继续教育）等模式为世人所称道。从国外职业教育校企合作的经验总结职业技术学院的生存之道就是找准定位、办出特色。从市场营销的视角看，任何教育机构作为市场主体，都占有一定的自然资源和社会资源，通过提供教育和培训产品、满足顾客群体的需要而存在。

在国内，校企合作是目前高等职业院校积极探索的一个热点课题，但在校企合作中普遍存在学校“一头热”、校企合作“叫得响、落不实”等现象，校企合作普遍处于“认知实习、生产实习”等简单协作，企业全程参与教育不够，达不到“校企共育人才”的要求。在国家示范性高等职业院校建设政策的引导下，顶岗实习在示范院校建设学校中已有开展，并取得了一定的效果。但是在经济体制转型后，政府在校企合作中的角色定位不明确，组织协调职能发挥不到位，校企合作缺乏激励政策和法律保障；高等职业院校主动服务企业的意识淡薄，行动不到位，加之自身科技服务能力有限，使得企业与高职院校之间的校企合作普遍缺乏动力。

鉴于国内外的校企合作经验，汽车营销专业“校企融合—教学见习”人才培养模式在开展中不断完善，在务实中谋求发展，从2008年9月正式启动至今，已形成一套较完善的项目开展流程（见图1）。

首先是校企双向选择。“校企融合-教学见习”的落实首先应开展市场调研，分析合作企业用人需求、可提供的见习岗位、见习岗位轮换周期以及培养计划。应选择行业内口碑较好、技术过硬、就业前景开阔的企业，将其需求信息发放给学生以便与企业双向选择。与企业沟通每一期见习活动主题，针对见习主题选择岗位及时间安排。针对学生制定见习指导书及量化考核方案，明确学生的见习目标，做到有的放矢。

其次是校内外教师双效培养体制。见习前期，结合市场对汽车营销专业人才形象素质的要求，见习学生上岗前需进行职业素养及礼仪的强化陪训。为避免学生见习过程监控性不强、工种较为单一、技术含量不高以及见习内容与培养目标要求不相符合、实效性不强的弊端，我专业特聘请企业专家作为“校外兼职教师”进行专业指导及监督。与此同时，校内专业教师召集学生进行中期会谈，集中解决实践中的专业难题，并激发学生的见习热情，鼓励学生敢于表达自己的真实想法。针对“如何处理与企业员工的关系”、“如何在现有岗位上学到更多知识”以及“付出与收获”等主题正确引导学生，并培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业的精神，树立正确的职业观及价值观。

再次是校企双向信息反馈。随着校企合作深度开展，双方合作交流的频度增加，定期沟通见习学生在企业的表现，发现问题及时解决。企业制定见习学生档案，通过见习确立人才储备计划，或提供实习顶岗岗位。学生返校后对见习活动进行问卷调查总结，并提出见习活动开展的不足及改进措施，以备下期活动开展的修正与提高。

“校企融合—教学见习”人才培养模式经过校企双向选择—校内外教师双效培养体制—校企双向信息反馈三个阶段形成闭环，循环往复、不断完善，将校企合作落实到实处。“校企融合—教学见习”的见习活动是教学环节的延伸，如何在见习活动中让学生有所收获是重要命题。实践收获更多的是经验，教学收获更多的是知识。面对不同的环境、不同的学习模式，正确引导学生重视实践是职业教育的优势。学生把握实践机会，手脑共用才能获得更好的学习经历。

深度融合、互利共赢的长效

合作机制是校企合作的基本保障

汽车营销专业通过“校企融合—教学见习”相关活动的开展，校企之间实现了设备共享、师资共享、行业内资源共享等深度融合。据问卷反馈，有55%的见习学生参加了企业内训，有91%的合作企业表示愿意为见习学生提供培训机会。我专业已邀请了部分合作企业的技术专家来我院进行学术讲座，将行业内技术发展的最新资讯带给学生。另外，由于学生在企业的表现获得行内一致好评，许多企业邀请我专业教师为其做礼仪及员工素质培养。本专业教师借助学术教学背景针对汽车服务型企业，制定了“员工形象培养方案”，并逐步开展企业培训。学院开展了“百名教师下企业”活动，安排专业教师深入企业。一方面，收集行业案例、资料以丰富课堂；另一方面，帮助企业进行管理咨询及人事诊断，获得了企业管理者的高度评价及认可。本着互利共赢的原则，校企双方逐步加大合作热情，整合资源以获取可持续发展。

“校企融合—教学见习”人才培养模式的顺利开展，是汽车营销专业对职业教育改革的大胆尝试。从培养出企业真正需要的人才，到与企业一起培养和选用人才，本培养模式已经取得了显著成果。力天福特人力资源经理表示：“我们可以通过两年的时间去考核一个人，并决定将来是否留用，这是校企合作的优势，更是人力资源部门的一次用人改革。长此以往，必然会为企业减少大量人力资源的选配成本”。和信丰田销售部长评价：“交通职院的学生有较扎实的理论功底，较好的礼仪素养，得到企业的高度认可”。万华马自达的销售经理表示，之前留任的我院2007、2008级汽车营销专业学生已成为企业销售团队的中坚力量，并希望我院可以输送更多优秀实习生。

截止到目前，该模式历时6个学期，累计送出学生1480人次，与长沙市二十余家汽车销售服务有限公司，包括奔驰、宝马、进口起亚、欧宝等高档品牌4S店签订了“校企合作协议”，建立并维系合作关系。通过见习活动的开展，为学生提供校外兼职、暑期工、车展服务等社会实践岗位680余人次，直接提供学生顶岗工作岗位334人次，见习学生以团队形式提供见习工单1220余份。一方面，是学生学习情况的反映，另一方面，为教师教学提供了更鲜明的案例。随着见习活动的开展，我专业学生的学习积极性明显提高，汽车专业知识提升较快，并坚定了学习目标，有明显的求知欲望，更易与教师沟通。尤其是班干部，由于参与见习活动的协调与安排，管理能力及综合素质均有较大提升。

“校企融合—教学见习”人才培养模式为企业挖掘人才，使学校的教学与实践相得益彰。高职院校应当充分深入挖掘社会服务的潜能，扩大企业服务的范围，为企业赢得更大利益。实现校企双向培训，可改造企业的人力资源，并提升教师的“双师”素质。共建校内外生产性实训基地，扩大企业生产规模、丰富学校实践教学资源，学院应有效利用企业这一实践平台，真正意义上实现校企深度融合，最终解决企业人力资源紧缺问题，实现工学交替人才培养。高职院校应当顺应政策导向，加大改革力度，努力办出校企深度融合、双方共育人才的新模式，从而迅速踏上健康可持续发展道路，这样才能拥有稳定的发展和美好的未来。

参考文献：

[1]刘宪亮.高职高专院校改革与发展思想[EB/OL].（2007-08-23）.http：///showart.asp.

[2]赵明威，赵居礼.澳大利亚职业教育借鉴探索[J].机械职业教育，2009（7）.

[3]余祖光.中外校企合作的文化沟通[EB/OL].（2007-06-12）.http：///.

[4]金爱茹.高职院校校企合作模式研究[D].保定：华北电力大学，2009.

[5]何万一.高职院校与企业互动对策研究[D].南京：河海大学，2007.

[6]邓志辉，王兆奇，赵明威.高等职业教育建立“深度融合互利共赢”校企合作长效机制的研究与探索[J].高等职业教育，2010（4）.

家校合作意见范文1篇4

论文关键词高校意见领袖德育引导

“高校学生意见领袖”是指，在高校舆论网络中受到一个或多个群体尊敬或重视，热衷和擅长对信息进行加工和解释、支配和引导、协调和干扰，从而对信息的扩散和传播形成客观的中介或过滤作用的活跃大学生。

一、高校学生意见领袖的类型划分

德国社会科学家马克思韦伯认为，任何一种组织都是以某种形式的权威为基础的。他将人类社会的统治形式分为超人型的统治、传统型的统治与法理型统治形式三种。韦伯认为这三种权威当中只有合理和法定的权威符合理性，是现代行政组织的基础。?韦伯的理论客观上为意见领袖的分类研究提供了思路。但是意见领袖毕竟只是意见上的主导者，而未必是实际事务的主导者。本文对此提出了不同的见解，将高校学生意见领袖划分为以下四种类型。

（一）魅力型

显而易见，魅力型学生意见领袖的公信力建立在其超乎众人的魅力基础之上。受众之所以信服是因为确信这些魅力型学生意见领袖拥有的超凡能力足以保障其信息和分析的利己性和公正性。而此类学生意见领袖也必须通过不断地证明其超凡能力的存在而维持其与众不同的地位。在五种类型中，魅力型学生意见领袖是天然最受拥戴和尊敬的意见领袖，拥有最为广阔的舆论辐射区间，一般都活跃于各类正式群体和非正式群体。但是由于学生自治组织和各类社团中日益加剧的精英逆淘汰现象，魅力型学生意见领袖和学生干部、学生骨干并不趋同。

（二）传统型

传统型学生意见领袖的产生形式接近家长制、世袭制和封建制，即由老师或团学组织学生干部任命。此类学生意见领袖通常拥有较为可靠的信息源和信息渠道，其存在的保持和作用的发挥主要是自上而下。然而其意见领袖的角色较为单一，因为首先需要对消息源而非受众负责，主要功能简化为信息的传播和扩散。在日趋民主化和透明化的高校舆论环境中，传统型学生意见领袖的数量和功能明显降低。

（三）法理型

法理型学生意见领袖存在正式制订的规则和制度的正当性基础之上。简而言之，法理型学生意见领袖主要基于群体内部推举或选举产生。因此，法理型学生意见领袖是高校舆论环境中学生意见领袖的主要组成部分。从各个班级、社团和协会到各级团学组织，所有基于合法程序产生的学生干部，天然就具备成为法理型学生意见领袖的条件。

（四）关系型

关系型学生意见领袖是小群体和非正式群体中普遍存在的活跃者。与魅力型意见领袖的“万人迷”气质不同，他们更倾向于“万金油”的角色。他们力图在不同的群体中和群体间维护自己良好的人际关系，极力避免他人的不满和排斥。因此他们时常作出从众的决定，而背弃自己的初衷和本心。但久而久之，这一类学生也就因为从属群体的实际扩张而获得意见领袖的身份。

二、高校学生意见领袖的德育价值

高校学生意见领袖的德育价值不仅体现在这一社会角色和群体所蕴藏的现实功能，更体现在其以点带面的正效应和带给当前高校德育工作的总要启示。

（一）丰富德育途径的多样性

深入开发高校学生意见领袖的德育价值，在客观上有益于丰富高校德育途径的多样性，具体说来，就是创新德育模式和方法。主流的德育模式一般可以分为主体德育模式、活动德育模式、情感德育模式和励志德育模式四种。传统的德育方法主要包括说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、表扬、奖励与批评、处分等。在现实德育情境中，德育工作不是机械的模式运用和方法选择，而是多种模式和方法的有机结合、系统运用。这就要求德育工作务必统筹全局同时又能抓住细节。高校学生意见领袖的出现，对于传统德育工作思路来说无疑是一个全新的挑战，但是对于致力于求新求变的德育工作本身，则是一个充满无限可能的机遇。网络和现实的交叉为高校德育工作设置了较多较难的困难，而高校学生意见领袖不啻为一个全新的突破点。

（二）强化德育主体的互动性

深入开发高校学生意见领袖的德育价值，在客观上有益于强化高校德育主体的互动性。在高校德育工作中，从狭义来讲，德育工作者和大学生是德育活动的主体；从广义来讲，高校中所有的老师、学生以及有硬件软件构成的校园文化，都可谓之为德育主体。德育主体之间的互动效果，很大程度上影响了高校德育工作的成果。由于高校的去行政化收效缓慢，新时期大学生个性张扬，在传统的德育工作中，德育主体之间的沟通主要是上传下达式的。主流学生组织的自我管理、自我服务功能往往也流于官僚化、形式化。因此，传统德育的主流手段仍然是单向灌输和引导，并未形成德育工作者所希望的互动局面。高校学生意见领袖这一角色的出现，有机会为日益僵化的德育沟通形式带来转机。传统的老师宣讲式、干部传话式和集体课堂式的德育工作方式可以通过高校学生意见领袖的媒介作用裨补缺漏，提高德育工作的互动性和积极性。

（三）坚持德育对象的主体性

深入开发高校学生意见领袖的德育价值，在客观上有益于坚持高校德育对象的主体性性。大学生既是高校德育工作的主体，也是高校德育工作的对象。高校德育工作只有在尊重和承认他们人格和地位的基础上，才能够进一步激发其主观能动性，引导大学生成长为富有积极性和创造力的合格公民。然而传统的德育工作方式往往过于注重对象性以致忽略了主体性，得不到德育对象的主观认同，甚至引发了普遍的心里抵触和不合作，使得德育工作事倍功半。承认和尊重高校学生意见领袖这一现象，重视和开发高校学生意见领袖的德育价值，是对德育对象主体性的认同。

（四）发展德育方法的创造性

深入开发高校学生意见领袖的德育价值，在客观上有益于发展高校德育方法的创造性。德育的题中之义之一就是创造观教育。所谓创造观，就是人们对于创造的价值、能力和方法的根本性看法和态度。?德育的创造观教育内容，概括说来就是培养人对于创造性的正确价值取向，具体说来就是对教育对象进行开拓精神、创新思维和创新技能方面的教育。

三、高校学生意见领袖引导机制的建立

高校学生意见领袖引导机制的建立，其实质是建立一套以德育工作者和学生意见领袖为主体的沟通机制。在这套沟通机制中，德育工作者可以通过对学生意见领袖观点和建议的聆听、解答、释疑、矫正以至跟踪和反馈，提高德育工作的互动性和效率，提升德育主体逐渐的信任。同时，藉由这套系统，学生意见领袖将可以获得更加丰富的资源和更加准确的信息，更好的履行其在亚社会群体中的本质功能。

（一）建立双向对话机制

要针对高校学生意见领袖建立科学的引导机制，首先要建立双向对话机制。双向对话机制的建立场所，主要有现实和虚拟两种。现实场所主要是实地存在的空间，包括双向沟通可资使用的一切教师、报告厅和会议室等。虚拟场所主要是指网络空间，尤其是指那些有助于多人、即时、交互沟通的网络载体。对话机制运行的主体，主要是指各级德育工作者和各类学生意见领袖。从制度上和硬件上为德育主体即德育工作者和德育对象建立一个平等对话、自由共同、增进了解的平台，一直以来都是德育工作的既定目标。但是由于现实条件的桎梏和德育工作的僵化，在很长一段时间内，这一目标难以真正实现或是难以发挥预期的作用。新时期，沟通方式和方法发生了极大的转变。一方面，以新媒体和自媒体为代表的新型网络技术为德育工作提供了全新的思路。另一方面，高校去行政化的工作正在有条不紊的稳步进行。技术和人事上的支持，有助于建立真正符合高校德育工作要求和高校学生心理需要的对话机制。这种对话机制的建立，将大大改善学生意见领袖“道听途书”和“街头巷议”的现状，从根本上净化和引导高校内外的舆论，以建设和谐健康的校园文化。

（二）设置专家在场机制

要针对高校学生意见领袖建立科学的引导机制，其次要建立双向对话机制。单纯建立双向对话机制也不足以弥补德育过程中的信息不对称状况。在信息不透明的情况下，容易滋生谣言和谎言等不实信息。但信息透明但不权威的情况下，错误信息的传播也不利于德育工作的开展和健康校园文化的形成。因此，在德育工作中，务必着力于设置专家在场机制，为学生意见领袖答疑解惑。

高校是一个机构众多、功能交差的亚社会。一所高校往往有少则数千人多则数万人的常住人群，在这其中大学生是主要构成部分。高校不仅是大学生学习的场所，更是大学生生活、娱乐、休闲的空间。可以说，高校就是大学生的大学生涯的“现实世界”的主体。因此，大学生在高校中所面对的问题和疑惑不是单纯的学习问题或是其他问题，而是学习、生活、休闲等多方面的复合问题。而诸如生活问题、学习问题和休闲问题之类，也并不是一个简单的定义，也是由各种不同的问题交叉组合而成。比如学习，在高校中，青年人个性张扬、选择多元，很多人对于学习的理解和目标都是不同的。在这个情况下，如何对以学生意见领袖为代表的大学生进行合理正确科学的引导，去伪存真、去粗取精、由此及彼、由表及里，解决大学生成长的主观和客观的种种问题，值得德育工作者进一步深思。就目前来讲，设立专家在场机制是一种比较妥善的解决方法。所谓“专家”，是指对某一领域较为了解、研究较深的专门人员。而专家在场机制，则是强调高校在建立德育工作者和学生意见领袖的沟通机制的同时，要保证沟通中的一些技术性的、专门性的问题，能够得到权威的、准确的和科学的解答。目前不少高校建立的职能部门质询就是一个比较好的。

（三）营造宽容舆论环境

家校合作意见范文篇5

家校合作关系是指学校教育体系中，家长和学校之间的伙伴关系或合作关系。学校教育的开放力度不断加大，教育的各种矛盾也越来越多，学校与家庭之间的隔阂、教师与家长之间的误会，阻碍了教育的发展。因此，在教育过程中，学校和教师应加强与家长的合作，以人为本，使每个学生都得到全面健康和谐的发展，达到“教师用心、家长关心、学生开心”的三赢局面，努力建立起良好的家校合作关系，建构一个科学的育人环境。

在家校联系的过程中，学校有很多种方式和途径进行家校沟通，特别是在信息技术高速发展的今天，但是各种方式的配合使用才是最佳状态。

1、家访。家访是家校合作的传统方式，也是家校合作的重要渠道。教师每年都要对本班学生进行一次家访，家访过程中要做好家访记录，要求家长签字，面对面分析问题，促进学生发展。家访过程中应了解该家庭背景、人员结构，特别是孩子在家中的学习环境。要注意礼节，通过观察了解每个家庭不同的生活习惯，力求在教育孩子问题上达成共识。利用教师上门家访争取由于孩子的情况各异，家长的培养方法各不相同，个别化的沟通就显得尤其必要。在家访时，要根据学生的性格、爱好、家庭成员等基本情况，有准备、有目的地进行家访。为了表示对家长的尊重，应当总是事先打电话给家长，在他们认为方便的时候再去。教师简要、全面地汇报孩子这段时期在学校里的表现，着重谈孩子的进步和优点，并提出需要注意和改进的地方。家长谈孩子在家里的情况，近来的变化与长进，存在的问题以及对学校里的希望。双方共商下一阶段具体的教育目标与措施，以便共同有效地促进孩子的发展。在和家长共同协商时，教师与家长之间应建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系与亲密感情，让家长意识到：教师这样做是为了孩子好，是为了提高孩子学习的提高，是对工作的责任感。当家长感受到教师以平等友好的态度对待自己、理解和尊重自己时，就会消除心理上的距离，乐于与教师接近，愿意与教师沟通情况并和教师相互配合，教师与家长间架起了情感的桥梁，就为家校合作奠定了基础。

2、家长会。家长会也是较常用的家校合作方式。每学期召开两次家长会，家长会上除了班级整体情况的汇报之外，要有家长的发言，要有师、长之间的个别交流；要将班级、学校目前需要借家长之力才能解决的困难摆出来，充分征求家长的意见，达成共识，获得解困的最佳办法。如此构筑起来的家长之间交流的平台，师、长之间沟通的渠道，能使之在相互交流过程中，不断修正自我，各尽所能解难，达到互相尊重、沟通、合作的目的。

3、通过《致家长的一封信》、打电话、发短信、电子邮件，密切与家长的联系，缩短学校、家庭之间的距离。

4、成立家长学校。组建学校家长委员会，设立了家长信箱，及时汇总处理家长面对学校的意见与建议的信件；加强教子方法与学习方法指导，让家长了解学校对提高教育质量的举措与想法，配合学校，监督学校办学行为，家校联手共同对学生学习能力培养思维习惯与个性发展进行教育。其主要功能体现在：①桥梁作用：沟通学校和家庭、社会的联系、促进学校、家庭、社会教育一体化的形成。②教育作用：指导家长认真担负起教育子女的作用，帮助学校拓展德育教育的深度和广度。③管理作用：参与学校管理及对学校的重大决策提出意见、建议。④助学作用：积极运用社会力量支持学校、整合资源开辟学生校内外社会实践活动的广阔天地，改善办学氛围。

家校合作意见范文篇6

目前，由于校车的销售、运营价格较高，部分地区的学校无力承担购买以及使用校车的费用，加上相关部门的资金投入不足，严重限制了校车的发展。

据悉，我国现行的专用校车税费相对较高，包括了17%增值税、5%营业税和10%的购置税。以一辆价格为20万元的校车为例，上述3大税种总共便要缴纳6.4万元。

为此，在《意见》中，明确规定了对学生居住分散，难以保障就近入学或者在寄宿制学校入学的农村地区，国家通过财政资助、税收优惠、鼓励社会捐赠等多种方式，支持使用校车接送学生的服务。

“目前只是一个框架性文件，其中有一些资金投入规定和安全标准方面并不够详细。未来对校车的整治效果如何？还得看随后出台的具体操作细则。”上汽商用车品牌及市场管理部总监杨洪海对本报表示，例如对校车的购置，发达地区地方政府可自行解决，一般发达地区中央财政和地方财政各占50%，欠发达地区中央财政拨款70%，地方承担30%。

杨洪海表示，上汽商用车针对我国校车现状进行了多方的交流，发现在沿海地区，例如浙江德清等相对发达的地区，有足够的资金购买专用高档校车。但是中西部校车事故频发的地区，往往较为贫困，导致廉价的“黑校车”出现，造成严重的交通隐患。

北京理工大学教授杨东平也坦言，在校车服务问题上，政府的功能和服务能力也有限，《意见》确立了政府主导、社会参与的发展思路，符合国情。

教育部之前曾做过调查，全国现有接送中小学生的车辆28.5万辆，其中符合标准的校车2.9万辆，仅占10.32%。

为保证上路校车符合安全标准，《意见》还明确了校车的准入条件，必须满足属于学校或者校车服务提供单位所有；符合机动车安全技术国家标准，专用校车符合专用校车国家标准，并取得机动车检验合格证明；装备统一的校车标志灯和停车指示牌，专用校车喷涂统一的校车外观标识；以及已投保机动车交通事故责任强制保险和乘客责任保险等。

家校合作意见范文篇7

一、主要做法。

一是思想动员，突出一个“实”字。11月1日在总结学习动员阶段工作基础上，对查摆问题阶段的工作进行了全面的部署，并提出了明确的要求：人人剖析，全员评议，深入交谈，诚心反思，共同提高。为了使全体教师全身心投入到查摆问题中去，我们组织教师重温了《中小学教师职业道德规范》，在教师心目中确立自身师德修订的标准，为查摆问题开了个好头，打下了坚实的基础。

二是征求意见，突出一个“广”字。我们围绕学校的办学方向、教学质量、教风校风，教师的师德形象、敬业态度、奉献精神、教育观念以及管理人员的管理艺术、谋事策略、领导水平等多方面的内容，通过召开座谈会、民主生活会、设置征求意见箱、发放征求意见表、个别访谈等多种形式，广泛征求各方面的意见。重点抓住家长关注的热点话题在学生和家长中进行问卷调查，将收集的各方意见放到会上讨论。

三是自我剖析，突出一个“准”字。在意见多层次反馈的基础上，要求全体教师对师德规范，深入剖析自我，按照“客观写成绩，重点写问题、认真找原因、关键查自身”的总体要求，认真撰写了查摆问题剖析材料。之后分组公开剖析，小组成员对照“真准深像”的标准，进行批评与自我批评，“真”即自我分析客观真实，讲真话说真事，暴露真实思想和想法，评议自己要真，评议别人要真；“准”即突出问题找准症结，从大处着眼，从小处入手，找准在自身与师德规范之间的差距和突出问题；“深”即分析原因深刻、深入，高标准严要求，深刻分析产生问题的思想根源；“像”即剖析问题恰如其分，严格对照师德规范剖析出自己的特点和个性。通自我剖析与同行间的批评与自我批评，进一步认清师风建设的重要性和必要性，以此规范自身言行，加强师德修养。

四是谈心交流，突出一个“深”字。谈心交流活动是查摆问题阶段的重点工作，学校校长作为第一责任人，在活动中充分利用转达反馈意见的机会，和相关人员进行了交心谈心，教师之间也本着“团结—批评—提高”的精神，敞开思想，畅所欲言，深入交心谈心，互相征求意见，积极开展批评与自我批评，有针对性地帮助在师德规范方面存在差距和有突出问题的同志，提出希望和建议，共同帮助，以此提高认识，正视问题，修正错误，使全体教师真正做到了思想上有触动，实践中有行动，达到了提高修养，解决问题，融洽感情，增进团结的目的。

五是民主评议，突出一个“诚”字。学校首先召开了领导班子成员民主生活会，对照师德规范要求剖析自身存在的不足，并互相提出了改进意见，并进行民主测评。然后，校领导分到各组参与教师的民主评议和民主测评。我校还邀请村干部、家长代表等社会人士，请他们评议在职教师，为强化教师职业道德建设献计献策。在民主评议过程中，不管是校领导，不管是一线教师，还是生活教师，都怀着一颗诚挚之心，讲的是肺腑之言，提的是中肯的建议，被评议的的教师也都虚心接受教育。可以说在评议过程中，人人都带着一颗诚心，说的都是诚恳之言，目的只有一个提升师德修养。最后学校召开了“爱生、乐教、敬业”专题研讨会，根据教师的个人剖析、教师互评、学生及家长的评议意见，结合教师的一贯表现，进行综合分析，实事求是、客观公正地对每个教师提出评议意见。评议意见着重肯定教师在师德师风建设方面取得的成绩，同时指出不足，提出希望和要求。对每个教师的评议意见，学校“师德师风建设”领导小组填写了《师德评议意见表》，如实向教师本人反馈，努力使评议成为教师加强师德师风建设的新起点，新要求。

二、主要收获。

家校合作意见范文篇8

关键词：高校家校联系育人

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2004年9月，中央颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号文件）指出：“学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制，相互配合对学生进行思想政治教育。”家庭教育向高等学校延伸日益明显，对高等教育的影响也越来越大，在高校思想政治教育工作中的位置越来越重要。因此，搭建家校互动的平台，可以为形成家校教育合力，促进学生成长成才添砖加瓦。通过家校互动平台，对于学生的问题，做到早发现，早处理，统一步调帮助学生，切实在工作中做到以人为本，关心和服务好每一个学生，促进学生成长成才。同时，也有利于学校提前做好预警工作。

一、新时期高校家校联系工作的现状

1.家长与学生之间沟通欠佳

一方面，大学比起初高中的教育阶段，具有开放性强、自由度高的特点，大多学生远离家乡求学的教育现状，使学生家长难以得知学生在校的就读情况；另一方面，大部分大学生与家长的沟通存在困难，在与家长的日常沟通中，在学习成绩、上课出勤率、打机现象等方面，常见报喜不报忧、刻意隐瞒自身情况等现象，沟通方式也局限在电话联系和寒暑期期间的面谈，因此，家长们无法直接的得知学生在校情况，对学生的话语难辨真伪，又因距离、沟通渠道不畅等原因求实不得。

2.高校与学生家长的联系沟通不畅

高校对学生的管理模式与中小学有很大差异，不再是保姆式管理，而是指导性管理。对比初高中时期一个学生班级设置一名班主任单独管理40-50人学生的管理方式，高校的学生管理和服务工作则主要由高校辅导员负责，一般的辅导员需要处理学生日常（新生、助学）、就业、党团建设、心理健康教育等工作，担负着200-400名学生的思想政治教育工作，这决定了单纯从高校方面出发，主动联系学生家长告知学生情况的家校沟通存在局限性。同时，学生家长们往往因为时间、地域、语言交流等问题，与学校沟通不顺畅，常常出现当学生发生重大心理问题或出现严重违纪行为后，高校才与学生家长取得联系，事件发生前存在的隐患问题学生家长不知情从而无法接受现实的情况

以上存在的高校家校联系工作现状，极大的制约了学生、学生家长与学校之间的联系与沟通，在一定程度上，阻碍了学生的个人发展，甚至影响着高校突发危机事件的及时、有效解决。

二、高校家校合作教育的必要性分析

1.网络信息化的时代，家校合力的形成更利于学生健康成长成才

今日，我们已经逐步走进网络信息化时代，尤其在大学生群体中，网络的力量不容小觑。网络的开发与使用，在一定程度上促进了知识的传播，但与此同时，大学生迷恋网络游戏，出现“低头族”、“手机依赖症”等现状令人担忧，网络信息碎片化和泛娱乐化的冲击，导致当今学生的思维方式和行为方式个性多变，这为高校开展学生日常管理和思想政治教育工作带来了挑战。然而，利用网络平台，积极建立家庭-高校联系渠道，在学生入校前即掌握学生的基本情况，因材施教，并通过网络向学生家长反馈学生的在校情况，形成家校合力，共同探讨高校教育模式和学生健康成长成才的途径，促进学生健康成长成才。

2.高校开放性及高校生源的广泛性等因素需要加强家校联系

高校开放性强，具有学习环境宽松、校园活动丰富、校外生活充满诱惑等特点。学生家长不在学生身边，难以知晓学生情况，因此对初次离开家庭的学生来说，更容易出现难以处理学习和生活中问题的情况。另外，高校学生来自五湖四海，家长唯有通过家校联系才能确定子女的在校情况，尤其对来自省外的学生，家校联系尤显重要。

三、高校家校合作育人创新举措初探

1.家长见面会

大一新生入学报到时，利用大部分学生家长陪同学生到校的契机，由高校各二级院系召开新生家长见面会。通过见面会，一是校方向家长和学生们介绍学校的建设和发展规划、二级院系的院系建设情况、学科专业设置、学生培养计划和教育管理安排等情况，增强他们对学校的了解，拉近学校和学生家长间的距离；二是校方可以向家长和学生介绍学校相关管理规定，建议家长在重要时间结点关注学生情况，了解学生在校动态；三是，校方可主动收集学生家长信息（如，联系信息和家庭信息等），建立家长联系的动态数据库，作为学生日常教育管理和家校联系的基础档案。

2、家长开放日

校方每年定期举行家长开放日，让家长进学校、进课堂，亲身体验学校学习氛围，了解孩子学习以及生活情况。老师通过带家长参观校园的方式，与家长深入交流，让家长对学校学院放心。另外，通过家长座谈会，实现与学生家长的互动，一方面，促进家长了解学校教育教学管理、思想政治教育、学生就业形势等，另一方面，家校双方共同探索学生问题或不良现象发生的根源，在教育观念和教育方法上达成共识，形成良性互动。

3、定期信件

学生每学期学期末，以信件形式将学生在校情况反馈至家长，包括，《致学生家长的一封信》、《学生在校情况登记表》、《助学政策知识手册》、《学生家长意见反馈表》，让学生家长多方位得知学生在校情况，如学生学习成绩、考证获奖、社会实践、求职情况等。新学期开学，学院对家长意见反馈表进行整合，让学院进一步了解学生在家的表现情况和其与家长沟通交流情况，巩固教育效果。

4、重c关注困难学生的情况反馈

将“学习困难，经济困难，心理困难”三类学生，作为重点关注对象，学院每月通过电话、手机短信形式，对学生出勤率、奖惩情况、缴费情况、心理健康情况等进行汇报，对以上三类学生制定成长成材计划，促进学生全面发展。

四、结语

家校合作意见范文篇9

教育部《依法治校——建设现代学校制度实施纲要（征求意见稿）》中，“民主决策与民主监督”成为两大亮点，引起社会舆论的广泛关注。

意见稿提出，“健全校内重大事项集体决策规则，完善决策程序，推进学校决策的科学化、民主化、法制化。”比如在重大决策上，要建立完善职能部门论证、邀请专家咨询、听取教师意见、专业机构或者主管部门测评相结合的风险评估机制。大力推进信息公开和办事公开。进一步保证了教职工、学生、社会公众对学校重大事项、重要制度的知情权。要求建立有效的信息沟通渠道，使学生、家长以及教师对学校的意见、建议能够及时反映给学校领导，以及建立中小学家长委员会制度。

这些措施与改革都对学校民主制度的建设起到了积极的推进作用，而充分发扬民主精神则是依法治校的坚实基础。在构建依法治校的制度体系和实施制度管理学校的过程中，民主与法制是相辅相成的，民主是法制的基础，法制是民主的保障，只有在民主的前提下，依法实现与公民、社会其他组织的对话与合作，才能获得人民群众的认可与支持。

现代社会中的民主参与会越来越多，因为利益日趋差别化、需求日趋多元化、表达渠道日趋多样化。但我们的参与民主目前还存在无序性。参与民主，一类是为了自身直接利益，另一类是出于对公共利益的关注。而一旦民主过度，就会引起不分是非的否定批判。对于这样的现象，管理者不用反应过度。重要的是，要建立起民主参与的秩序，让群众平和地、有序地表达自己的诉求。

我校在民主化的进程中探索前行，例如通过设立行政会、教代会、家长委员会作为实行民主的平台，全体教职工上交提案和建议，集思广益，力争制定公平、合法的一整套学校管理和考核制度。例如，我们在制定或修订关系全校教职工切身利益的《教职工绩效工资分配方案》《教职工学期综合考核办法》《教职工职务晋升考核办法》等制度时，学校将试行方案发到每一位教职工手中，让他们充分理解并提出意见和建议，学校汇总后再次下发讨论，最后结合大多数意见修改后，在教代会和全校教职工大会通过。这样，学校每期依照方案进行考核打分，并以此作为绩效分配和评先晋级的依据，得到了广大教职工的认可。

家校合作意见范文篇10

关键词：现代职业学校;制度建设;改革

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出要“加大职业教育制度创新”“完善现代职业学校制度”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2022年）》中明确提出把“建立现代学校制度”纳入重要的战略目标，体现了国家对这一问题的高度重视。然而，作为我国教育重要组成部分的职业教育对这一问题的探讨和研究还很薄弱。为了推动职业教育的进一步发展，本文拟结合职业学校教育管理实际，对现代职业学校制度建设和改革的几个重要问题进行初步探索。

一、强化学校内部重大事项决策、执行和监督力度

权力必须得到制约和监督，没有制约和监督的权力必然会产生腐败和权力的滥用。因此，必须规范学校内部重大事项的决策程序，实现决策、执行和监督制度化、程序化，防止权力被滥用。第一，要完善决策程序，建立健全校内重大事项集体决策制度。要按照《依法治校――建设现代学校制度实施纲要（征求意见稿）》的要求，做到“凡是有关学校发展方向、基本建设、重大教育教学改革和师生切身利益的重大决策、重大项目等决策事项，要按照有关规定，进行合法性、合理性、可行性和可控性评估，建立完善职能部门论证、邀请专家咨询、听取教师意见、专业机构或者主管部门测评相结合的风险评估机制”。第二，要完善重大决策执行制度。正确的决策是基础，正确的执行是关键。职业学校要结合学校的实际，完善重大决策的执行制度，提高有效执行能力。第三，要完善决策监督制度。要通过完善监督制度，实现决策、执行和监督三权相对分设，相互制约，保证权力不被滥用。并且，通过监督制度建设，实现对不当决策和执行的补救，及时发现重大决策失误，避免造成重大损失。明确谁决策、谁负责的原则，建立和完善决策责任追究制度，提醒决策者慎重用权。

二、完善社会化的资源支持和监督制度

学校提供的是一种公共服务，需要社会资源的支持。特别是职业学校，由于社会化程度最高，更需要建立社会化的外部资源支持和监督体系。第一，要通过社会化吸引外部资源支持。按照《依法治校――建设现代学校制度实施纲要（征求意见稿）》的要求，扩大校企合作，要“扩大社会合作。探索建立高等学校理事会或董事会，健全社会支持和监督学校发展的长效机制。探索高等学校与行业、企业密切合作共建的模式，推进高等学校与科研院所、社会团体的资源共享，形成协调合作的有效机制，提高服务经济建设和社会发展的能力”。第二，要通过建立学校董事会等方式，引入外部监督机制。学校董事会的设置和人员构成要照顾方方面面，通过董事会来引入外部力量监督学校运作。以香港的学校为例，香港的大部分学校里面都有校董会，其中，校董会对具体的办学、教学方面不干涉，主要是以香港市民的身份去监督学校，对学校资金怎样运用，用在哪里等重大事项实行监督。

三、依法组织和实施办学活动

制度建设是维系学校正常秩序的重要机制。依法治校是建立现代学校制度的基础，通过依法治校，实现各项工作法治化，避免人治的干扰，实现学校的平稳可持续发展。职业学校依法治校的能力与情况直接反映学校管理的理念与水平。要做到依法治校，必须做好以下几方面工作：第一，要依法全面执行国家课程方案和课程标准。学校要依法办学，首先要依法教学。要坚持以育人为本，注重教学效果，形成良好的校风、教风和学风。第二，要健全依法治校体系。通过广泛听取师生意见、家长意见、公众意见、用人单位意见，建立起科学合理的依法治校制度体系，保证招生、就业、人事、资源配置等活动规范、透明，并实现程序公平、公正、公开。第三，要完善奖惩制度。通过完善奖惩制度，推动校内管理体制改革，实现依法治校。

现代职业学校制度建设任重而道远。目前，我国的职业教育正处于转型发展的关键时期，各职业学校要抓住机遇，加快推进职业学校的制度建设和全面改革，推动职业教育的进一步发展。

参考文献：

家校合作意见范文1篇11

学校政风行风建设工作总结范文一

为深入落实与贯彻市、区教育局201x年民主评议政风行风会议精神及相关工作部署，我校把政风行风建设工作摆上重要议事日程，建立健全民主评议行风工作制度，完善职业道德规范，解决人民群众反映强烈的教育热点问题，以人民群众满意为标准，做到评、纠、建并举，标本兼治，发挥民主评议对教育政风行风建设的促进作用和对办人民满意教育的建设作用，围绕政风和行风评议的具体内容，不断加大治本力度，促进依法治校、以德治校、规范办学行为，进一步提高了我校教师队伍素质，推进了我校的教风、学风、政风建设，教育改革和发展迈上了一个新台阶。现将我校的民主评议政风行风工作总结如下：

一、民主评议政风行风工作基本情况

(一)加强学习，端正思想，提高对民主评议政风行风工作的认识。

1、认真落实行评工作。学校组织领导班子就学校开展政风行风评议工作作了部署和安排，精心推敲工作方案，安排了主要活动一览表，明确了责任人和责任科室。通过学习，领导班子成员对教育系统开展政风行风评议活动的意义有了深刻的认识，认识到此项活动的开展是党在新时期对教育系统工作提出的新要求，政风行风工作的好坏直接关系到党在现阶段方针和政策的落实，关系到党在群众中的威望，关系到社会安定团结的大好局面，也直接关系到教师队伍整体素质的提高。

2、加大宣传力度学校行风建设工作总结学校召开教职工民主评议政风行风的动员大会，林亚通校长向全体教师做了动员报告，组织教师学习了政风行风工作实施的有关要求。

(二)、全方位、多渠道做好自查自纠工作。

1、学校内设机构自查。我校将评议的六大内容划块分配到校内的各职能科室，由各职能科室的校级领导牵头，对照评议内容和标准，逐条自查，理清存在的问题、整改的措施和今后努力的目标。

2、开展家长评校、学生评教”活动。学生座谈会中，围绕教学效果、教学秩序、作业负担、违规补课、体罚行为、收费行为、关爱学生等方面进行了座谈，同学们紧紧围绕自己喜欢的班主任老师、科任老师，不喜欢的老师、作业负担、是否体罚学生、是否进行有偿家教等问题实事求是的发表了自己的看法。

3、设置民主评议政风行风征求意见箱、举报电话、邮箱等收集意见或建议。学校在校门通道处设置了征求意见箱，公布了举报电话、邮箱地址，经过近一周的时间。共收到了各类建议和意见12条。

4、行评领导小组成员把自查的问题和各种渠道收集的意见和建议进行了综合整理，确定了学校本次民主评议政风行风须重点解决和整改的突出问题。

〈三〉存在的主要问题及整改措施

存在的主要问题的突出表现：

1、学生课余生活不够丰富;

2、住校生开水供应不够;

3、个别老师存在变相体罚学生的不良现象。

4、学校实行错时放学后，家长不能进校，阻碍了家长与学校的联系，家长认为很不方便。

整改措施

1、积极探索课间安全文明小游戏，实实在在引入校园，增强课间游戏的安全感;学校进一步加强兴趣小组活动的组织和开展，丰富学生的课余生活，寓教于乐(责任科室：教务处)

2、学校在食堂和宿舍旁边增设两台自动饮水机，进一步解决和改善住校生的饮水问题(责任科室：总务处)

3、加大师德师风教育管理的力度，开展教育管理年、争先创优的各项活动，做到教育、处罚并举。修订教师师德师风管理办法，有效杜绝教师违规现象的发生。(责任科室：党支部、工会)

4、理清家校联系的多种方法，通过家长学校等方式，架好家校联系的桥梁，方便学生家长，办好人民满意的学校。

二、民主评议政风行风工作整改成果

〈一〉围绕打造高效课堂，实施有效教研，提高教育质量”这一主题，我校以提高教学质量为突破口，深化课堂教学改革，着力提高课堂教学效率，开始了一系列活动：

1、优化常规管理，规范教师教学行为。细化月检月评工作，对教师工作中存在的问题，采取下发问题提示卡”、常规检查跟踪卡”等形式，督促教师解决问题，不留尾巴”。

2、上好精彩一课”，打造高效课堂。开展课堂教学大练兵活动，大力推行五步快乐教学法”，要求人人上好一节体现高效课堂特点的研究课，推出一批高效课堂，以点带面，逐步推广，促进课堂教学效率的大面积提高。

3、开展评优活动，激励教师精益求精。评优秀备课、习题设计和优秀学生作业，鼓励教师精心备课和设计习题，提高练习的针对性、有效性，减轻学生过重课业负担。

此次活动的开展，进一步规范了教师的教学行为，强化了质量意识。通过开展课堂教学研究，有效提高了课堂教学效率，推出了一批高效课堂，促进了教师专业发展和学校教学质量的稳步提高，逐步走出一条轻负高效的路子。

〈二〉、树新风、扬正气，做人民满意的教师

围绕建设一支德艺双馨、身心两健、个性鲜明、活力充沛的教师队伍，人人都是行评主体，个个都是学校形象”的整改目标，做了如下工作：一是通过教师例会重新学习了《中小学教师职业道德规范》，与教师签订了师德承诺书;二是在校内开展了树新风、扬正气，做人民满意的教师”演讲比赛;三是办身边的榜样”宣传栏一期，促进创先争优”活动的开展;四是实行教师师德师风月查制，每位蹲点年级的校级领导进班查书包，召集学生代表座谈和与家长电话访谈的形式进行排查，认真填写师德师风档案。

学校政风行风建设工作总结范文二

根据上级关于政风行风建设的工作部署，我校认真执行上级要求，深入贯彻落实民主评议政风行风工作实施方案，加强政风行风建设，树立良好的工作作风，以师德建设为重点，以群众满意为标准，以民主评议为载体，办人民满意的教育，为社会服务，以评促建，注重实效，扎实推进，推动学校教育事业的改革和发展。现将我校政风行风建设工作总结如下。

一、精心组织，广泛宣传。

学校以科学发展观统领全局，制定行风建设的目标，把政风行风评议工作与师德建设、中层干部评议、领导班子评议等工作结合起来进行，成立了行风建设领导小组，校长亲自抓。组织全体教师学习有关文件精神，做好宣传动员工作，强调师德建设要求，充分发挥村委、居委会、关系单位、家委会成员组成的社区监督员队伍的作用，听取他们的意见。给家长发信，宣传政风行风评议工作的重要意义。我们还充分利用学校网站，向社会公开承诺服务，设立校长接待日。利用广播向全校学生进行教育动员。使全社会都来关心学校的建设和发展。

二、措施到位，落实责任。

学校制定了政风行风工作方案，有计划、有措施。校长主抓这项工作，教育组、教学组齐抓共管，党支部负责监督，形成机制，形成覆盖面，不留死角。对学校工作中的敏感问题、涉及到教师的切身利益问题、或是容易出现问题的地方，在学校拿出意见后，都要经过教代会的讨论通过才能实施。比如：绩效工资的发放办法、岗位设置方案、评优、教师晋级、工作奖励办法等都是经过反复酝酿，教代会讨论后实施的，做到公开公正透明。再如收费问题是一个社会非常关注的问题，校长办公会决定，所有按规定应收费的项目必须通过学校统一收费公示通知，代收代办的收费也要经过学校批准才能操作，从根本上杜绝了乱收费现象的出现。学校特别加强了师德师风工作，规范自己的行为。在教师读书沙龙的活动中，全校教师同读一本书《细节决定教育成败》，畅谈自己的读书收获，从书中学到了很多实用的有效地办法，来改变自己以往的工作缺失，巩固了师德建设的成果，爱校爱生，奉献自己的事例比比皆是，老师之间互相学习蔚然成风。

三、公开承诺，服务社会。

学校进一步深化和规范校务公开工作，设置了公示栏。学校网站的师德栏目，向社会公开《致家长的一封信》和全校《教师对社会的公开承诺》，长期设立校长接待日，公布热线电话。对待家长反映的每一个问题，学校都会责成相关处室的主任限时处理解答，在三个工作日内完成任务，如果不能完全解决，也要给予解释，做到有问必答，有事必查。此外，我们通过校讯、座谈会、开放问卷调查等活动形式将学校的情况介绍给家长，了解家长的意愿和意见，达成共识，互相配合，把问题解决在学校，矛盾化解在基层。有的家长为表达感谢之意，送来了锦旗或感谢信，老师们都是悄悄地收下，不愿张扬，学校了解到情况后，及时进行表扬，为全校教师树立榜样。

除此之外，学校在校舍非常困难的情况下，尽力解决外来务工人员子女的入学问题，解决学生的营养餐问题，放学后的托管问题等，解决家长的后顾之忧。

为学生的一生负责”是我们的教育理念，我们本着为人民服务的宗旨，热心为社会服务，为家长服务，为学生服务。

四、问卷调查，落实整改。

我们向社会监督员和家长进行了问卷调查，群众对学校政风行风建设工作的满意率达到99%。通过问卷调查，我们了解到群众对学校政风行风工作的意见和建议，对照自查，特制定整改措施。

1.加强政风行风工作的宣传力度和广度，用多方式、多角度、多侧面进行宣传，让更多的人关心教育，关心学校发展。

2.不断改善办学条件，使全体学生在优良的学习环境生活，愉悦心情，陶冶情操，增强学习效率。

3.严格收费管理制度，坚持收费公示，公示牌、校讯通等要得到充分利用。严格按政策招生。

4.继续加强师德建设工作，用多种方式加强对教师的师德教育，依法治校，依法办事，按照中小学教师职业道德规范去做，关爱学生，耐心指导。

学校政风行风建设工作总结范文三

为全面深入开展民主评议政风行风工作，进一步加强学校的政风行风建设，促进学校各项工作良性发展，我校党支部以邓小平理论和三个代表”重要思想为指导、紧紧围绕党的”和十八届三中、四中全会的重要部署，坚持标本兼治，纠建并举”的方针，认真执行三重一大集体决策、主要领导四个不直接分管和末尾表态”制度。按照管行业必须管行风”的原则，紧紧围绕推动教育和谐发展这一主题，通过层层宣传发动、深入开展学习、广泛征求意见、狠抓边查、边整、边改，取得了一些成效。现将半年来的工作总结如下：

一、加强领导，精心部署，顺利启动了政风行风评议工作，为政风行风评议工作奠定了基础。我校党支部按照县纪委、教科局党委政风行风评议工作实施方案的要求，精心部署、周密谋划，成立了我校政风行风评议工作领导小组，由校长安春辉同志担任组长，党支部书记、副校长阿不力克木同志及两位副校长任副组长，各处室负责人为成员的政风行风评议领导小组。领导小组下设办公室，具体负责行风评议工作日常事务，从组织上保证了政风行风活动的正常开展。同时我校政风行风评议工作根据《和静县教育系统2015年民主评议政风行风工作实施方案的通知》和相关会议精神，结合我校的实际情况，制订了《和静县第二中学民主评议政风行风活动方案方案》，明确了工作的指导思想、主要目标、工作阶段目标和工作措施。另外及时召开动员大会，学校先后召开了中层领导以上的干部会议和全校教职员工参加的动员大会，在会议上，校长作了动员报告，并宣读了《和静县第二中学民主评议政风行风活动方案方案》，安排部署了政风行风评议工作。通过层层思想发动，教职员工对行风建设的意义有了明确认识，充分认识到：搞好行风建设是实践三个代表”重要思想和党的群众路线教育实践活动的需要;是新时期抓好班子带好队伍的需要，是进一步密切党群干群关系的需要;是推动教育发展和社会全面进步的需要，这些都为搞好查摆工作奠定了良好的思想基础。

二、公开承诺，接受监督，有力保障了政风行风评议工作的顺利进行学校行风评议工作总结根据政风行风评议工作的实施方案，一是开展了政风行风的承诺活动。学校通过公开栏向社会和服务对象进行了政风行风公开承诺，接受社会、家长、学生对学校的政风行风建设进行民主监督。二是聘请政风行风监督员，督促我校政风行风建设。学校先后聘请了玉苏普江(教科局副局长)、欧云(吉祥社区主任)等18位来自社会各界的人士担任学校政风行风监督员，对学校的政风行风进行民主监督，邀请其对学校的政风行风建设提出建议和意见，并将合理化建议落实到实际工作中，增强政风行风的透明度。三是畅通诉求渠道，建立民主评议机制，学校设立民主评议举报电话，民主评议意见箱，接受教职工、学生、家长及社会的意见和建议。

三、调查评议，明查暗访，使政风行风评议工作有序开展。学校采用走访学生及学生家长、召开民主评议代表座谈会、发放问卷调查表等形式，多方收集政风行风建设的意见和建议。派专人负责接收、处理来电、来信，做到有电必回，有信必复。并对来电、来信做到四实”：调查研究知实情，征求意见听实音，解答疑惑讲实话，落实整改重实效。学校定期邀请评议代表、学生及学生家长、政风行风监督员对学校的行风建设进行面对面的评议，广泛听取社会各界人士对我校各项工作的意见和建议，使办学依靠群众，服务群众，同时学校领导深入学部、班级、学生、学生家长及教师中进行了明察暗访，深入街道社区广泛倾听社会反响，请大家提意见和建议，并将有利于我校发展的合理化建议及时采纳并推行。

四、建章立制，认真整改，有效开展了政风行风评议工作。一是梳理意见，分类解决。对评议代表提出的意见和建议进行归类梳理，对能及时解决和创造条件解决的问题作了限时要求并认真做好落实工作，对一时无法解决的问题作了详细说明。例如，教师停车问题及时得以解决，学生洗浴问题正在解决，预计明年将完成浴室建设并投入使用。二是建章立制，形成长效机制。本年度我校进一步完善了三重一大集体决策”制度，拟定了主要领导四个不直接分管和末尾表态”制度，并在工作中严格落实责任，加强对权力的监督，保证了学校各项工作良性互动。

五、校务公开，强化监督，有力开展了政风行风评议工作。一是学生校服、办公用品等在教科局招标的单位中采购。二是学校定期向全校师生公开学校重大开支学生每月的伙食补贴及惠民补助事宜。我校凡三重一大”事宜均经过校党支部会议研究通过。为了严肃纪律，学校实行了收费问题一票否决制，凡发现擅自向学生收费的部门和个人，一经查实，均要追究当事人的责任，当事人当年师德师风考评为不合格。三是深化校务公开工作。严格执行校务公开制度，使校务公开工作制度更健全，校务更透明，管理更规范”。学校在招生、教师招聘、任职等方面，坚决执行党的有关政策，依法执教。四是学校充分发挥教代会的民主管理与民主监督作用，以制度来切实保障全员参与民主管理的权力。校务公开的内容做到全面、准确，公开的形式做到灵活、有效，公开的程序做到严密、规范。

六、狠抓师德师风建设，不断提高教师的职业道德水平。一是将师德师风建设列为学校民主评议政风行风工作的重中之重。学校把教育行业的一些不良现象作为警示内容，教育广大教职工警钟长鸣。大会必讲，小会常谈，全体教职工都能自觉执行教师职业道德标准，严格要求自己。二是学校和每一位教师签订了禁止有偿家教及依法执教承诺书。公布了规范教师从教行为的14条禁令和廉政准则的8个严禁：不准体罚或变相体罚学生;不准对学生进行有偿家教;不准利用职务之便向学生及学生家长谋取私利;不准为学生滥定滥发复习资料等。三是学校规定用师德规范要求每位教师，做到宽严并济。对待学生要和蔼、耐心、关心、尽心。要尽量了解所教班级的每一位学生家庭，了解学生在家里的学习、生活情况，取得学生家长的积极配合，促进学生早日成才。四是严格对教职工进行综合考评和师德师风考核，通过向学生、家长发放调查表，统计教学常规考核、教师专业发展等，公平公正地对教师进行考评，促进教师的工作积极性。

七、加强教辅材料使用管理工作，确实减轻学生课业负担。加强对中小学教辅材料的使用管理，是践行科学发展观、构建和谐社会的必然要求，也是纠正行业不正之风、办好人民满意的教育的重要内容。学校充分认识加强中小学教辅材料使用管理工作的重大意义，将此项工作摆上重要议事日程，根据《关于进一步加强中小学教辅材料使用管理工作的实施意见》文件要求，加强组织领导，强化部门配合，明确管理责任，落实工作措施，形成规范完善的中小学教辅材料的使用管理制度，使教辅材料问题不再成为群众反映强烈的问题，把利民便民之事办实办好、办出成效。

总之，我们清醒地认识到，民主评议政风行风工作还任重道远，由于行评工作涉及面广、要求高、任务重，行评工作不可能毕其功于一役”。我们将以更加积极的姿态、更加努力的工作，进一步加强行风建设，不断提高教师队伍政治业务素质和职业道德水平，为学生提供良好服务，推进依法治校、治教进程，大力弘扬社会主义核心价值观精神，全力把和静县第二中学打造成为风清气正社会满意的优质中学。

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家校合作意见范文篇12

为拓宽高校毕业生就业渠道，缓解高校毕业生就业难矛盾，鼓励和支持高校毕业生自主创业、到基层就业，根据《浙江省人民政府关于加强普通高校毕业生就业工作的意见》（浙政发〔2009〕21号），结合我县实际，就切实促进普通高校毕业生创业就业工作提出以下实施意见：

一、对象范围

武义生源的全日制普通高校毕业生（以下简称高校毕业生）

困难家庭高校毕业生是指武义户籍的城镇零就业家庭、城乡低保户和低收入农户等困难家庭中的全日制普通高校毕业生。

二、大力支持高校毕业生自主创业

放宽高校毕业生创业市场准入条件。对毕业2年以内（指20*年及以后毕业，下同）从事个体经营（除建筑业、娱乐业及销售不动产、转让土地使用权、广告业、房屋中介、桑拿、按摩、网吧、氧吧等国家限制行业外）的高校毕业生，从注册登记日起3年内，免收登记类和证照类等各类行政事业性收费。对高校毕业生初创企业，有关部门可按照行业特点，在法律、法规许可范围内，适当降低资金、人员等准入条件，并允许注册资金分期到位。

加大对高校毕业生创业资助和扶持。毕业2年以内的高校毕业生自主创业自筹资金不足的，可按规定申请5万元以内的小额担保贷款，期限2年，到期确需延期的，可延期1年。高校毕业生合伙经营的，可申请10万元以内的小额担保贷款。高校毕业生利用小额担保贷款，或自行通过其他途径申请银行贷款从事服务业项目（广告业、房屋中介、典当、桑拿、按摩、网吧、氧吧等除外）、现代农业项目和来料加工的，在小额担保贷款标准额度内，县财政给予50%贴息（展期不贴息）。

对毕业2年以内的高校毕业生租赁经营场所且首次经营满一年以上的，凭《营业执照》、《税务登记证》、租赁合同和经营地社区（村）证明，给予年租金10%的租金补贴，年优惠最高不超过2000元，期限不超过2年。

三、积极引导高校毕业生到中小企业和民营企业就业

企业招用非本县户籍的普通高校专科及以上学历的高校毕业生，鼓励其在本县的工作单位所在地或居住地就近落户。劳动密集型小企业当年新招用登记失业高校毕业生等城镇失业人员达到企业现有在职职工总数20%（超过100人的企业达10%）以上，并与其签订1年以上期限劳动合同的，根据实际招用人数，合理确定贷款额度，最高不超过200万元的小额担保贷款，期限不超过2年。

四、积极鼓励高校毕业生到社区等基层公共服务领域就业

按照《关于推进和谐社区建设的意见》（县委〔20*〕41号）的精神，加快推进社区服务中心建设，以政府购买服务方式，促进高校毕业生到社区从事社区服务工作，为居民提供社会保障、社会救助、社区卫生、社区安全、社区文化和社区教育等公共服务。被招聘为社区专职工作者的高校毕业生，按有关规定签订劳动合同，其聘用年限及待遇参照"大学生村官"执行。

凡有编制空缺的事业单位，无特殊情况均应拿出岗位向高校毕业生公开招聘。事业单位根据工作需要或在承担政府购买的服务项目时，以项目招聘、临时聘用、劳务派遣等形式优先聘用高校毕业生。

五、不断完善高校毕业生就业指导和服务

县人事劳动部门要积极主动面向各类用人单位和街道（乡镇）、社区征集高校毕业生需求岗位，岗位需求信息，采取公益性招聘、网络招聘、专场招聘等方式，提供快捷便利的岗位对接和相关就业服务，促进高校毕业生就业。要加强高校毕业生择业观念教育，增强高校毕业生就业指导的针对性和有效性。要积极为高校毕业生提供档案管理、社会保险办理和接续、职称评定等人事服务。对毕业2年以内回本县的高校毕业生自本文下达之日起提供两年免费人事服务。

六、着力增强高校毕业生就业能力

鼓励高校毕业生积极参加职业技能培训和创业培训，切实提高就业能力和创业能力。高校毕业生参加职业技能培训并取得相应职业资格证书的，给予980元以内的一次性培训鉴定补助；高校毕业生参加创业培训并取得资格（合格）证书的，给予1500元以内的一次性培训鉴定补助；高校毕业生参加职业技能培训和创业培训的补助办法按县委办〔2009〕38号文件规定执行。对家庭困难高校毕业生，其培训鉴定所需费用参照《武义县农村低保家庭劳动力就业援助实施意见》（武政办〔20*〕75号）的援助政策标准，由政府全额补助。

七、加快建立回本县未就业高校毕业生见习制度

对回本县未就业高校毕业生实行见习制度。选择一批企业、农民专业合作社和社区等作为见习基地。组织回本县未就业高校毕业生开展为期6个月至1年的见习活动。参加见习的高校毕业生经见习基地面试合格后，在一周内与见习基地签订《武义县高校毕业生就业见习协议书》，见习基地要及时将见习学员名单报县人事劳动社会保障局备案。见习期间，见习单位按不低于本县最低工资标准给予见习学员生活补贴，县财政按本县最低工资标准的50%给予见习单位补贴。见习期间找到工作的，经本人申请可终止见习协议。见习期满后，考核合格的学员，由县人事劳动社会保障局发给《武义县高校毕业生就业见习证明书》。见习单位应优先录用见习期满学员；未被录用的，县人才交流中心应积极指导并推荐就业。

八、积极实施困难家庭高校毕业生就业援助

将困难家庭高校毕业生列为就业帮扶对象，享受就业困难人员就业帮扶政策。行政机关考录公务员、事业单位招聘，对困难家庭高校毕业生免收考试费用和体检费用。各类企业新增岗位和公益性岗位优先安排符合岗位要求的困难家庭高校毕业生，可按规定给予用人单位社会保险补贴及岗位补贴，期限不超过2年；从事个体经营或灵活就业的困难家庭高校毕业生，可按规定享受相应的社会保险补贴，期限不超过2年；社会保险补贴标准按企业最低交费标准单位为所招人员缴纳的养老、医疗和失业保险费计算；岗位补贴标准按我县企业最低工资标准25%计算。对毕业后仍未就业的困难高校毕业生，人事劳动部门要向用人单位重点推荐，帮助其就业。机关、事业单位聘用临时工作人员时，应优先安排家庭困难高校毕业生。