健美操教学设计方案范文

教师教学实践能力是教师专业能力的一个重要方面，在各项能力中，教学实践能力居于核心地位，其高低直接影响着教师课堂教学效果和教学质量，因此北京体育大学教育学院应该积极跟进基础教育改革，加强对学生教学实践能力的培养。

一、研究对象

北京体育大学健美操专项生的教学实践能力的研究

二、研究方法

（一）文献资料法

在本研究过程中，查阅与教学实践能力相关方面的文献，为本课题提供可鉴的科研成果和理论依据。

（二）问卷调查法法

通过发放问卷，对北京体育大学共182位健美操专项生进行了问卷调查，为本文的撰写提供了现实依据，发送问卷182份，回收问卷182份，问卷有效率98%。

（三）数理统计法

针对健美操专项学生的教学实践能力的情况进行调查所得的数据，进行统计处理。

（四）逻辑分析法

对本研究的相关问题进行分析、整理与归纳，针对北京体育大学健美操专项生的教学实践能力的现状及影响因素，提出相应的对策，进一步完善健美操教学实践能力的培养体系。

三、研究结果与分析

（一）教学实践能力的构成

通过对北京体育大学健美操教研室老师进行访谈，查阅相关文献，针对北京体育大学教育学院培养学生一专多能的特点，学生应具备的专项教学实践能力分为：学校健美操教学形式的教学实践能力与俱乐部健美操教学形式的教学实践能力。其中学校健美操教学实践能力归纳为：编写教案能力、讲解示范能力、教学方法与选择教学方法的能力、观察与纠错能力、课堂组织能力、语言表达能力、动作示范能力以及对突发事件的处理能力。而俱乐部教学实践能力主要包括口令与手势、讲解能力、镜面和背面示范且能自由转换、互动气氛、临场应变能力、示范能力、音乐与动作创编能力。两种结构差异不大，但形式不同，因而对学生教学实践能力的要求也不同。

（二）教学实践能力的培养现状分析

1.学校教学实践能力的培养现状分析

通过调查显示参加教学实践途径：81.69%的学生是通过专项课的课前热身，56.48%的学生是通过观摩教师上课，38.03%的学生是通过完整地完成一堂课的教学，20.99%的学生能得到老师安排课堂外实践的机会。针对提高学生教学实践能力的教学内容、教学方法及手段较为单一，参加教学实践的机会较少。

在学校教学实践中，对学生的教案编写能力、动作示范能力、语言表达能力、动作纠错能力、课堂组织能力以及对突发事件的处理能力的现状水平进行调查，可以看出学生对各项教学实践能力的现状的自评，大部分学生的各项教学实践能力都处于“好”和“一般”的水平。一方面学生教学实践能力不高，另一方面缺乏专项方面的自信心。

2.俱乐部教学实践能力的培养现状分析

校外健美操的教学实践形式主要是健身俱乐部教学实践活动，这些课程多为特种课教学，例如有氧舞蹈、爵士、街舞、瑜伽、普拉提、搏击操、尊巴等。

从调查中可以看出，能较好掌握俱乐部教学实践中口令与手势、讲解能力、示范能力方面的能力的学生都在50%以上；而镜面和背面示范转换和临场应变能力的掌握情况相对较差，人数相对较少，频率较低；此外音乐与动作创编能力的掌握较好的学生只有28.17%，是教学实践能力中水平最差的，远远达不到北京体育大学健美操专项教学实践能力的标准，说明在俱乐部健美操教学实践能力中，学生在音乐与动作创编的能力需要加强，掌握的教学实践能力不够全面，各方面教学实践能力都比较欠缺，教学方法也比较单一，主要在镜面和背面示范转换、临场应变能力、音乐和动作创编能力等方面欠佳。勇于走出校门，把握校外教学实践机会，使自身教学实践能力得到更多的锻炼。

（三）教学实践能力的影响因素

根据调查结果将影响其教学能力因素重要性依次分为：主观因素、教师水平、场地设施、培养方案的设定等因素。其中主观因素中认为自身能力、喜好程度、未来求职意向、薪酬待遇等都会影响学生参加课外教学实践。

四、建议

（一）学校创造更多的教学实践平台和机会，引导和鼓励学生参加校内、校外教学实践，延长场馆开放时间，为学生提高各项教学能力提供场地和设施等硬件条件。

（二）教学方案中增加教学实践能力的培养课时，完善健美操专项课的教学内容，增加培养教学能力的教学比例。

健美操教学设计方案范文

关键词：健美操；激发兴趣；教学创新；提高效果

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-080-1

一、激发学生学习健美操的兴趣

在职业学校的体育课堂进行健美操教学，需要体育教师多动心思，多想办法，让学生对其发生兴趣，先心动起来，才能行动起来,这样教师才好进行教学操作。我们体育教师在过去的教学中过多倾向于体育知识灌输和一般技能训练的做法，较少关注学生思维与方法的训练。要想求得体育教育的根本上的转变，就必须把培养学生的创新能力作为一种教学意识根植于一线体育教师的大脑中，这一培养目标才能在他们的教学行为中得以贯彻和落实。体育教师应该对自己的学科特点有一个充分的认识，在学生的教育引导和能力培养上有所作为。注重学生的个性发展，真正确立以学生为主体的课堂模式，让学生从被动的接受知识变为主动的学习和研究，从而获取知识，掌握学习方法，最大限度的调动学生学习体育的积极性，唤起学生学习体育技能的激情。因此我们体育教师应该根据学生的个体实际情况，设计出符合学生实际的健美操训练计划。

二、积极创新教学方式，激发学生主动进行创新

激发学生的创新热情首先要从培养学生的创新意识和创新精神出发，想方设法提高学生的主动参与意识。在职业学校体育健美操课上的具体教学过程中，我们体育教师可以考虑从以下几方面来激发学生的创新意识：

首先，要求学生带着疑问学。例如，在进行大踢腿动作教学时，可以先让学生考虑应该如何操作才能将大踢腿踢得又高又直。班级学生之间、小组之间可以进行讨论，积极引导学生进行思考解疑。学生必然会自主的进行尝试，体验动作要领及方法，不断进行总结，初步解决老师提出的疑问。其次，要创设良好的教学环境。在健美操教学过程中要经常有意识的引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以激发起学生参与的积极性。然后，要在讨论实践中去学。在健美操教学活动中，无论做什么样的学习或练习，都要给学生留有必要的讨论时间。学生在讨论中达到动作要领的掌握和思维的开发。在平时的健美操教学中，要特别注重分组讨论学习。可以就某个动作设计，以小组的形式给学生一个讨论实践的空间，使每个学生都有发言和展现的机会，让学生体会到主动参加学习讨论的乐趣，从而提高学习的积极性。

体育教师在教学健美操时，如果只是一味的进行动作的传授，不多和学生去沟通和交流，缺少互动性，就会导致教师在教学中唱独角戏，学生只是被动的按照老师要求的去做，没有参与的积极性。所以我们必须从另一个侧面去思考，转而研究学生在学习过程中用什么方法进行学习更有效。一个学生是否愿意并参加健美操教学活动，主要动力源在内部。创设主动学习动力的教学环境和内容，调动学生内在的潜能，并充分发挥学生的参与意识是关键所在。例如在教授健美操步法时，要获得一定的学习效果，让学生反复的进行枯燥的练习是不可取的。因为学生训练时间一长，学生就不感兴趣了，也就不想积极参与了，但是若将其换成编排步法的形式，则效果就显得比较好。在健美操教学中，任何动作的技术训练都离不开学生的积极思考，因此健美操教学离不开创新思维。这种思维与其他思维的区别，在于他所提供的是自己独立创新出来的，具有独特的价值，并且提升了自己的综合能力和创造能力等。

三、采用有效教学方式，促进学生科学合理的进行体操训练

学习健美操技术动作，离不开实际练习。只有通过反复的动作练习锻炼、琢磨，才能领会到动作的技术要领，才能掌握完成动作技巧的方法。而在实际教学中，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲。学生学习健美操的动机是促进学生参与健美操练习的内部动因，是学生力求认识健美操活动并积极参加健美操活动的心理倾向。他既是学生学习健美操的内在动力，也是决定学生是否愿意参加并坚持健美操练习的关键因素。这样就能够满足学生求新求好奇的心理，从而激发学生的求知欲。如在进行提膝跳教学时，可先提出引发性问题：“当做提膝跳时，是原地起跳好还是垫步起跳好？”然后让学生亲自练习和通过相互讨论得出了多种不同的答案，教师再根据这些答案，结合正确的动作要领进行讲解、示范和教学，这样学生对所学内容印象会更深刻，记忆会更牢固。学生在完成练习动作之后，教师应给予积极性评价，相信学生会练的更好，这样会使学生发自内心的高兴。另外，在课堂上，让那些表现突出，技术动作好的学生出来带操、做示范或担任体育小组长，使学生体验到自我的价值感，这样也有利于对学生学练健美操动机的培养。

总之，在健美操教学中只有为学生创设愉悦、和谐、有利于学生发展的教学环境，建立平等友好的民主的师生关系，才能提高学生学练健美操的效率。健美操教学中，不仅有知识方面的传递，而且也有情感方面的信息交流，他是师生共同参与的教与学的双边活动，是师生之间一种特殊的交往活动。

［参考文献］

健美操教学设计方案范文篇3

关键词：大学生；健美操；素质拓展；评价系统；系统功能

1、前言

2003年6月教育部颁发的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》提出了新的培养目标要求，即把体育专业学生培养成为能胜任学校体育教学工作、运动训练工作和体育竞赛组织工作等方面的全面型人才，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才；达到具有创新精神、实践能力和较强的自学能力与社会适应能力，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的情感与能力的培养规格。高校健美操课程是体育人才的首选项目，健美操是通过音乐、舞蹈以表演的形式展现给大家，此项目具有强身健体的功效，简单的动作优美的舞姿给当代大学生与全民健身的群体带来了欢乐。高校将健美操课程列为主要必修课程之一，并对大学生健美操专修素质提出了具体要求及标准。鉴于此，结合健美操课程教学与考核大纲，确立健美操专项学生的素质拓展评价体系，开发评价系统软件，提供准确、公平、公正、便于操作的评价工具，同时有助于培养学生利用网络资源进行自主学习、自我评价和相互评价。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象：

湖北文理学院体育教育专业健美操专修2010级学生50人与2011级学生50人为研究对象。

2.2研究方法：

2.2.1文献资料法：通过中国知网、万方全文数据库、维普数据库等电子数据库搜索关于健美操课程改革的文章60篇，作为研究的理论基础。

2.2.2问卷调查法：向湖北文理学院体育教育专业2010-2011级学生共发放问卷共100份，回收100份，回收率100%，有效问卷95份，占发放问卷总人数的95%无效问卷5份占总人数的5%。

2.2.3数理统计法：运用SPSS12.0软件进行统计分析，对调查数据进行定性和定量的研究、分析找出问题所在。为定量分析提供依据。

2.2.4逻辑分析法：根据统计提供的数据进行分析，找出存在问题，提出建议。

3、评价指标确立

根据体育教育专业健美操专修课程培养方案的要求，采用课内与课外相结合的形式，对当代大学生在校期间健美操专修学习的全过程进行素质考核与综合评价。通过对湖北文理学院体育教育专业的2010-2011级100名学生的访谈。

3.1确立学生的学习态度

根据访谈了解目前高校学生的学习动机与学习兴趣，有针对性的对学生进行学习目标的规化，让学生在开心之余全身心的投入到健美操课程的学习中来。

3.2分析学习技能情况

通过访谈法了解学生的学习情况，分析当代大学生的技能学习情况，主要分为竞技健美操的学习情况与健身健美操的学习情况，了解学生学习健美操的方向种类，制订良好的学习内容与全民健身接轨。

3.3自我创新能力培养

通过调查问卷与访谈的方法了解学生的自我创新能力的现状，有针对性的开发学生的潜意识，完成体育教育专修学生自我创新思路开辟新的健身健美操方式方法。

3.4完成课后作业情况

通过检查学生的作业本以外有针对健美操课程教师进行走访，了解到学习完成作情况较为满意，教师一般都是布置本节课的技术动作让学生课后加以复习，以方便下节课学习新的健美操技术动作。

3.5网上学习情况

通过调查问卷与访谈的方法了解学生上网学习情况，有多数学生经常上网查询健美操资料，学习国内与国外最新形式的健美操动作，学习新的教学方法与理论知识，还有一部分学生不会在网上查询资料，也不知道如何可以在网上学到健美操的方式方法。

3.6课外活动信息

通过调查问卷与访谈的方法了解学生平时课余锻炼采取哪些健身项目，多数同学课个活动时都是找到几个同学一起在操场上练习健美操的口令与提示方法，这对健美操的课外锻炼模块起到了很的效果。

3.7健美操专修课程出勤率与考试情况

主要是考核学生在学习健美操专修课程期间是否认真的上好每一节课。考试主要是测试学生在高校学习期间学习情况的一个汇总，对所有综合素质评价做一个总结。

通过多种形式的量化评价指标，对学生的整体情况有一个大致的了解，根据不同特点

以公平、公正的心态去评价每位学生的健美操专修综合素质，进一步提高各高校体育教育专业健美操课程的教学质量与教学效果。为高校健美操专修学生提供更好的就业平台。

4、系统模块设计

大学生健美操专修素质拓展评价系统，采用结构化和模块化设计，运用系统独有的扩展也可进行自我风格化设计。系统主要由用户管理、专业成绩查询、表演成绩查询、学习与创新四个子系统组成，每个子系统又由各不相同的功能模块构成，系统功能结构如图1所示。

图1系统功能结构图

4.1用户管理模块，分为用户姓名管理、密码保护与修改等，为系统安全运行提供全面保障。

4.2专业成绩查询模块，包括个人出勤情况、个人课后作业情况和个人考试情况等，储存学生每次上课的出勤率、教师布置作业的完成情况、批改情况和学生每次考试的数据。系统对各类信息按评价标准设置的得分赋予考核分值，且自动保存在数据库中，便于学生查阅。