初中语文培训辅导范文篇1

根据《省教育厅关于进一步加强中小学教师培训工作的意见》精神，经研究，决定于今年5月至11月在全省组织开展初中学科教师网络培训工作，现就有关事项通知如下：

一、目标任务

充分发挥“校校通工程”的应用效益和全省教师教育网络联盟的作用，采用以网络为主的远程教育方式，针对新课程实施过程中初中一线教师遇到的课堂教学效率不高、教学设计能力不强、教学科研能力不足等问题，面向全省初中语文、数学和物理教师开展专项培训。通过自主学习、网络交流、专家在线、任务驱动等形式，有针对性地帮助初中教师解决教育教学中的实际问题，进一步提高我省初中教师的整体素质和初中教育教学水平。

二、培训对象和时间

培训对象为未参加过20*年省“送培到县”集中培训的在编在岗初中语文、数学和物理教师。

培训时间为5月20日至11月30日。具体办班起讫时间不得少于一个月，由各地在5-11月期间选定。

三、培训组织和管理

我厅师资处负责组织实施。省教师培训中心负责具体教学指导和其他有关协调工作。省电化教育馆负责网络维护。我厅将选派专家深入部分培训点进行培训效果实地调研。

各市教育局全面负责本地区项目的组织实施工作，督促本市电教部门做好网络课程资源的分布存储和其他相关管理、保障工作。培训的具体教学组织、管理等工作原则上由《省教育厅关于在全省组织开展中小学教师网络培训工作的通知》中指定的单位负责，各市教育局可按照利于教师网络培训长期有序保质开展的原则进行调整。如做调整，请及时告知我厅师资处和省教师培训中心。

四、培训形式和考核

各地分期分批组织培训。原则上按学科以50人为单位组成培训班级，每班设班级管理员、教学辅导员各1人；也可根据当地初中教师特点采取更为灵活和贴近实际的组班和管理方式。

培训考核总分100分，其中网络学习时间20分（不少于22学时），参与相关问题的讨论10分，平常作业20分，培训结束时提交一份原创教案（附教学反思）、课件（完整的一课或一个单元）、论文（不少于3000字）50分。上述综合分数在80分及其以上者为合格，由各培训机构颁发全省统一编号的结业证书。本次培训30学时，记入继续教育学时。

培训结束后，各地按培训人数的2%推荐优秀学员，报省教师培训中心审核并颁发证书予以表彰。

省教师培训中心、省电化教育馆在辅导员推荐、学员网络点评的基础上开展优秀教案、课件、论文评比，对优秀作品颁发证书，以示奖励。

五、培训人数和经费

各地在考虑规模、效益、网络条件和保证质量的前提下，原则上面向当地全体初中语文、数学、物理教师组织实施本次网络培训工作，一般每县（市、区）不得少于150人。我厅按每县（市、区，含市直学校）1万元的标准给予补贴，不足部分由各地自行解决。三门学科培训结业总人数不足百人的县（市、区）将不予补贴。

六、工作要求

初中语文培训辅导范文

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【关于我们】

京翰教育成立于2000年，是由京城名师联合创办，专注中小学个性化辅导的专业教育机构。

历经十五年的发展，京翰教育立足北京拓展全国，已在北京、上海、重庆、广州、成都、武汉、天津、哈尔滨等全国20多个大中城市开设了100余所分校。累计服务数十万学生，成为中国教育界最有影响力的品牌之一。

【开设课程】

高中一对一辅导课程：

高考/艺考文化课/语文/数学/英语/化学/物理/生物/政治/历史/地理/金牌作文

初中一对一辅导课程：

中考/语文/数学/英语/化学/物理/作文

小学一对一辅导课程：

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初中语文培训辅导范文篇3

一在思想政治方面

我做为一个党员教师学教师，拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习马克思主义和党的路线、方针、政策，有良好的师德，遵守法纪，品德言行勘为学生的表率、关心爱护学生，教书育人，使学生在德育、智育、体育等方面得到全面发展，努力做好本职工作，并在完成本职工作前提下，结合工作需要，努力进修，提高教育和学术水平。在学生和教师心目中，具有较高的威信和良好的教师形象。1993年被学校授予“关心学生，乐于奉献的好教师“称号，1996年在第二届全国中小学生日常行为规范竞赛中获优秀辅导教师和“好家长”称号。同年写的《谈谈潜能生的培养》和《寓思想教育于各项教学活动中》在中原油田中小学德育研讨会论文交流中获油田一等奖。XX年被xx市中原油田教育中心党委授予“思想道德建设先进个人”荣誉称号。

二、在教学工作方面我1984年从师范院校中文系毕业，对所教学科具有系统的、坚实的基础理论和专业知识，同时又积累了20多年的教学经验，教学效果较为显著。在教学中能准确把握教学大纲和教材，制定合理的教学目标，把各种教学方法有机地结合起来，充分发挥教师的主导作用，积极倡导自主合作探究的学习方式，以学生为主体，力求教学由简到繁、由易到难、深入浅出、通俗易懂，本人十分注重提高教学技巧，讲究教学艺术，教学语言生动，学生学得轻松，老师教得自然。首先，作为一名普通的教学工作者，能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备、辅、反馈，拓展创新等环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨；备——备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素；辅——辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生；考评—开发思维、迅速反馈、及时补漏。教学过程中，能根据学生的具体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终以培养学生的思维能力，提高学生分析、解决问题的能力为宗旨，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平明显得到提高。任现职以来所三次进行初中语文循环教学，有多次送毕业班的经历，所任班级学生的中考或调研统考成绩及格率95%以上、优秀率40%以上、平均分列油田同类学校的前茅。

三、在教育科学研究方面我多年从事中学教育、教学科学研究工作，写出不少理论联系实际、具有一定水平的经验总结、科研报告或论著在国家省市期刊发表交流，为培养提高教师的文化业务水平和教育教学能力方面做出显著贡献，取得可喜成绩：

1、优质课优质课、观摩课等获奖情况

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2、发表交流论文论文（论著）发表（出版）、获奖情况

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3、教（科）研成果获奖情况

...

4、教师节表彰及其它荣誉称号

...

5、班主任工作获奖情况

...

6、辅导学生及个人获奖情况

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四、在继续教育方面

十几年来，积极参加各类教师继续教育学习培训，参加每学年的教材教法培训学习；参加电脑初级、中级培训、参加普通话培训，测试水平达二级甲等（87分）；2010年暑期参加北京师范大学举办的主有效教学实验高级研修班培训，更新了理念，提高了水平，坚定了教育创新的信心。

五、精心哺育，培养新人

在教师帮带和学生辅导方面，精心组织、辅导学生参加全国作文竞赛，成绩突出。在青年教师帮带活动中，我校采取“一帮一”结对子帮带措施，我负责帮带的青年教师崔红利，成熟较快，XX年参加市青年教师教学大赛，荣获市一等奖，全国作文辅导一等奖。六、班主任工作自参加工作七年来，我有十几年从事班主任工作的经历，也积累了一定的教育及管理经验，同时也对加强自身建设有了更深沉的理解。这方面的论文主要有：（获《谈谈潜能生的培养》获中原油田（xx市）德育研究会德育论文一等奖。XX06《班主任应做有心人》获中原油田（xx市）德育论文三等奖。我辅导的张世若的《小议兴趣》一文，在首届河南中小学生心理健康优秀小论文评比中获二等奖。辅导崔晶在中原油田科技活动节活动中获油田科技活动奖。所带班级多次受到上级表彰和奖励，XX年所带班级被油田（xx市）授予“：、先进班集体”光荣称号。

初中语文培训辅导范文篇4

关键词：语文阅读；形式；教学效果

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002—7661（2012）20—081—01

近年来，随着教育改革的深入以及对教学质量的重视，初中语文教学中，不但阅读课文占了大部分内容，而且在考试中阅读题的内容所占比例也越来越大，这就充分说明了阅读教学对于语文学习的重要性。

然而，刚升入初一的学生要将学习重点由基础转入阅读，还需要一个过渡阶段，我认为这是初中教师较好语文和学生学好语文的关键。再此，我来分年级谈一下我在阅读教学中的浅见，以就教于同仁们。

首先，对于初一学生，我采取的方式是引导式。我认为对于初一学生，应以识字教学为主，阅读教学为辅。因为他们刚升入中学，如果一下子大幅度的进行大量阅读，学生会不适应，而且会适得其反。

譬如，有这样一位代初一语文的教师，从初一新生进校那天开始，就采取一步到位的方式：在课堂上，他自己提问，让学生边读课文边思考在学生答题时，若答不上来，她就将全部则任归咎于学生，也不启发引导。久而久之，学生也就接受了这种方式，每次老师提问既不举手，也不回答，只等着挨批，结果在第一学期期中考试中，学生考得一大塌糊涂，结果是学生坚决要求学校换语文老师。

因此，我认为作为初一新生的语文教师，对他们应该先进行引导。我在上初一的语文课时，主要采取边讲边引导的方式。课后，对配套练习上的一些阅读题，我也采用先引导，然后让学生再做，对个别实在不会的，我就采取单独辅导，对理解透彻的，点到为止；对理解稍有困难的，小扶；对理解困难较大的，大扶。我觉得很有成效，既调动了初一学生的学习兴趣，有时他们逐步适应了初中语文教学，使他们各有所得。

其次，对于初二学生，我采取的是半开放式，在课前，我先给他们布置一些思考题，在课堂上，自己现将课文概述一下，然后将课文分层，逐个提出自己前面布置的问题，让学生在自己预习的基础上进行回答，学生们兴致很高，这样充分调动了他们自学的积极性。课后布置学生独立完成配套练习，批阅后，发现有做得不正确的，我就逐个进行辅导，收效很大。在平时，我还用测试的方式对他们进行训练，每周抽出两节课的时间，让他们做完一套测试卷，在做到比较难的阅读提时，我就稍加点拨、提示，结果发现学生答题的效果和质量都比较好。初二一年的阅读训练，与初一相比，学生的进步很大，他们已逐步适应了初中语文教学，也逐步学会了阅读的方法和技巧。

再次，对于初三学生，未采取的是全开放式。因为他们已经适应了初中语文教学，过渡期基本结束。因此在教学中，当前一天的课快要结束时，我就讲课后作业和配套练习以及自己补充的思考题先交给学生，让他们在课后完成，在上新课之前，我先进行检查，督促他们完成。

上课时，我先交几名学生将课文内容概述一下，这样就使他们能很好地熟悉课文内容，又能提高他们的口头表达能力。然后再叫几名学生指出每道题所涉及的内容。最后，再叫几名学生对问题逐一回答，这样就充分体现了学生的主体作用。我发现这种方法达到了事半功倍的效果。在课后，本课的配套练习让学生自己完成，然后让他们相互交换批阅，以促进交流、加强理解、强化记忆、巩固所得。通过上述从初一到初三循序渐进的阅读训练，学生基本掌握了阅读的方法和技巧，到初三毕业的时候，对于一般的文章已能自如阅读了。

从以上阅读训练的教学过程中可悟出，语文教学的关键是要培养学生的阅读习惯，但又不能操之过急，应循序渐进去完成。要先扶着学生走，待他们走稳后再放手，如果你把小学上一上初中就放手，就只会让他们谁跟头。因此我认为：只有做到因材施教，针对不同年级采用不同方式，初中学生的阅读教学和能力培养才不会成为老师和学生都头痛的事，阅读水平和能力也能得以提升。

初中语文培训辅导范文篇5

关键词：中学生；课外英语辅导；思考

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1006-3315（2016）02-045-002

如今，各类英语辅导班层出不穷，似乎成为了中学生学习英语的“第二课堂”。笔者在对桂林市中学生课外英语学习情况进行调查的过程中发现，大多数的课外英语辅导班是由经营性民办教育机构举办的，这类机构既是为了教育，又是为了营利。因此，它们在遵循教育规律的同时，也要按照经济规律进行经济活动。在本次调查中，笔者调查了桂林市中学生的辅导班英语学习现状，走访了多家桂林市培训机构，并访谈了几十名家长，分析课外英语辅导班得以快速发展的原因以及存在的问题，在此基础上，探讨英语辅导班怎样才能更好地发展。

一、桂林市中学课外辅导班的基本情况

课外辅导一定程度上可以说是校内教育的有益补充。学校的教育是普遍式的，而每个学生是有其个体差异性的，学校很难照顾到这种差异。因此，开展既能满足个别选择，又能综合多方面知识的课外辅导教育，是符合学生自身发展需要的。在对培训机构进行访问时，我们了解到桂林市的培训机构种类繁多，有的规模很小，只有几间教室；有的规模大到拥有上百名专职教师。而且这些辅导机构的授课内容可谓丰富多彩，有针对学生的各学科教育的培训班，如奥数、英语、写作培训班；有各类文体艺术培训班，如钢琴、跆拳道、舞蹈、书法、绘画培训班等等。这些培训班都十分火热，市场前景非常好；而且培训班的形式也很灵活，有诸如一对一教学、小班教学、大班教学等。笔者通过《中学生课外英语辅导现状调查问卷》得知，桂林市某校学生参加校外英语辅导班的学生比例达到了87%；可以看出，在中学阶段，课外英语辅导班这种形式是十分普遍的。

二、课外英语辅导班火热的原因分析

为了解课外英语辅导班这么受欢迎的原因，笔者分别对培训班市场的主要消费者――学生和家长进行了问卷调查和访谈，总结原因如下：

1.家长、孩子对高分的主观需求

有人曾经提出过这样的观点：不要让孩子输在起跑线上。这就使得家长想尽办法为孩子报名参加各种英语辅导班、兴趣班、口语班等，以求提高孩子的学习成绩和个人外在素养。根据对30位家长的访谈，有58%的家长提到孩子上课外英语辅导班不是自愿的，而是被自己强迫去参加的；有42%的家长提到孩子是自愿参加辅导班的。从这个数据可以看出，家长对于自己的孩子是有一定的分数要求的。通过在辅导班进行学习，他们更多的是想让孩子们“提高功课成绩，或在这个领域达到一定水平”。家长“望子成龙，望女成凤”的希望已经逐渐转变为对孩子考试竞争力的关切。然而对于家长的关切，66%的孩子却是对辅导班持无所谓态度，仅有22%的孩子对于自己所参加的辅导班“非常喜欢”。社会上长久以来的人才选拔模式，造成社会、家庭、学生对分数的不懈追求，这样的需求即是课外辅导班们兴盛发展的土壤。

2.被“培训”的无奈

根据我们的调查，也有很多学生和家长是处于“被培训”的状态。有些上进心很强的学生，看到自己的同学去参加课外辅导班，担心自己会成绩不如别人，便也去参加辅导班了。这类学生在我们的调查中，约占到10%。另外，由于教育资源分配不均，优质学校资源有限，择校、升学的压力让很多家长、学生不得不走进培训机构的大门。择校的基本特征是：“基本满足居民的需要；打破了‘学区制’下的户口限制；它发生的前提是不同的区域，甚至同一地区在教学质量上的区别；但在实践中经常和某种经济形势联系起来。”但是在现实中，根据访谈我们得知，家长们理解的择校是指对于重点高中的选择。择校规定，政府举办的公办高中在完成本年度招生计划的前提下，可以招收一定数量的择校生，但必须严格限人数、限分数、限钱数。因为这种现象的产生，每个家长都希望通过进行课外辅导来提高孩子的成绩，使他在择校的时候处于一个有利的位置，可以优先进入或是少花钱。

3.学生的课外学习资源有限

桂林市的中学虽然每学期都会组织学生开展一定的社会实践活动，但活动的次数有限，且学习意味不浓，许多家长也不曾将这些社会实践活动当作是课外学习，他们仍然认为辅导机构培训才是唯一的课外学习途径。另外，以青少年学生为服务对象的公益性校外教育机构接待能力有限、数量有限，使得学生选择和参加的机会少，这也是学生难以利用校外资源的客观原因之一。

三、课外英语辅导班存在的问题

1.昂贵的学费成为家庭的重担

目前桂林市有不少教育机构都在宣传中极力推荐“一对一个性化辅导”，笔者在调查中了解到某教育机构的收费标准如下：初中英语一门课一小时130元，课时安排根据个人情况而定，一般来说，正常接受培训的情况也要每周两到三个课时，也就是说一个学期下来单英语一门的辅导费用要达到4680元至7020元。而根据我们对几十位家长的访谈，他们提到每个月对于孩子去英语辅导班的费用可以接受的范围在每月500元至1000元。况且这只是一门课程的辅导费用，如果再加上数学或其他学科，每个月的辅导费用是很可观的。因此，如果选择“一对一个性化辅导”，一般家庭的经济承受压力很大。

2.师资力量参差不齐，夸大宣传效果

课外辅导机构的教师大多是水平不一的。根据我们的走访，其教师构成有中学在职老师，在校大学生，或是社会上的闲散人员等等。而且教师的流动性较大，很多在校的大学生、研究生在毕业之后就不会再选择继续留在原先代课的辅导机构。然而培训机构在自己的宣传册上对于自己的师资力量却是夸夸其谈，有的标明“专家――历届中考阅卷老师”、“一线名师”等等，难辨真伪。笔者在对学生的问卷调查中，发现认为自己参加的英语辅导班对自己有帮助很大的学生约占19%；认为参加的英语辅导班有帮助但帮助不大的学生约占31%；认为英语辅导班没什么帮助的学生约占12%；在笔者对家长的访谈中，家长们也不约而同的提到参加课外英语辅导班，孩子的英语学习情况“效果不是太明显”；“说不太清楚”。

3.增加孩子英语学习负担

在《中学生课外英语辅导现状调查问卷》中，对于所参加的英语辅导班是否增加了学习压力一题，有约13%的学生认为“是，压力比较大”；有约61%的学生认为“是，压力不是很大”；有约2%的学生认为“不是，一点压力也没有”；有约4%的学生认为“不是，减轻了学习压力”。而在笔者的访谈中，在问及让孩子参加英语辅导班是否会增加孩子的学习负担时，有58%左右的家长认为不会增加负担，认为孩子会自己调节好自己；42%左右的家长表示英语辅导班在一定程度上增加了学习压力，孩子也是很辛苦的。由此可以看出，家长对于孩子的期望还是很高的，有的孩子没有自己选择的权利，是被家长强迫着上英语辅导班的，这在无形之中增添了孩子的负担。

由以上数据可以看出，参加课外英语辅导班在一定程度上成为了孩子的负担。周末和节假日，孩子要在两三个培训班里来回，家长便要全程接送甚至陪同。除去学校布置的家庭作业，很多辅导机构会额外给学生布置一些作业、备考试卷等。很多学生提起辅导班便觉得痛苦，家长也是无奈。这样的情绪如果带到正常的学校课堂学习中，便会影响学生的英语学习兴趣，导致英语学习上不去，反而起到了反面效果。更有甚者，学生参加英语辅导班之后对于英语学习的主动性下降，很多都依赖培训班的老师督促自己学习，离了老师的督促便丧失了学习英语的主动性，形成恶性循环。

四、对课外英语辅导班的发展建议

笔者认为，如果中学课外英语辅导班能够健康正常地发展，将是学校英语教育的有益补充。因为学校教育有时候不能兼顾所有的学生，而课外英语辅导班恰恰可以照顾到一些学生的特殊需求，因而它们的存在有其必要性。但现在的问题是课外英语辅导班尚未形成良性发展，有一定的弊端。如果想充分发挥辅导班的优势所在，可以从以下几个方面着手：

（1）提高自身师资力量水平，聘请权威专家。课外英语辅导班的老师普遍年轻化，他们思维活跃，性格外向，但教学经验并不完善。如果能够建立完善的辅导机构教师资格选拔考试以提升培训机构英语教学老师的水准，那么辅导机构的师资力量就有了保障，对于学生亦是极为有利的。另一方面，如果辅导机构能够时不时地从名校聘请专家来授课、做讲座，学生的受益程度就更高了。在学校里，并不是每个学生都能享受到名师教导，因此辅导班可以成为他们享受到优质教学资源的一个良好渠道。

（2）教学方式的多样性。在我们的调查中，有位培训班老师提到自己是从中学辞职来到辅导机构任教的，原因是他觉得学校教学方式单一，而在辅导机构，他可以运用自己独特的教学法去开展英语教育。辅导机构既是作为学校教育的有益补充，完全可以打破学校教育的讲授式教学，采取丰富多样的教学方式，而不是一味地模仿学校教育。授课方式的多样化一是能够吸引学生的兴趣，二是可以激发学生的学习动机，可谓一举多得。

（3）向优秀的辅导机构学习其教学管理体系。在调查中我们发现，某些优秀的辅导机构之所以名气大，受众范围广，是和他们自身完善的教学管理机制有关的。他们有严格的教学管理制度以及日程安排，能够保证良好的教学质量，达到教学目的。其他辅导机构若是能够以行业内优秀的课外辅导机构为标准，完善自己的教学管理体系，那么课外辅导机构的质量标准就能够得到保障，辅导流程能够规范化，这样的发展趋势不论是对于辅导机构本身，还是学生，都是极为有利的。

五、结语

当前在各大城市，辅导机构作为一种新型的教育形式，正处在快速发展完善中。我们应该本着全面客观的态度去看待和评价它，能够使其办学行为规范化，发展得到有关部门的监督，以合理、健康的形式去发展壮大，逐步成为学校教育真正有益的补充，才是辅导机构日后兴盛发展的途径所在。

基金项目：广西研究生教育创新计划资助项目“对桂林市中学生课外英语学习现状的研究与思考”（项目编号YCSW2014161）阶段性成果

参考文献：

[1]徐春莲.关于高中生英语课外辅导的几点思考[J]中学生英语（高中版），2014

[2]雍佳，姚漓洁，田丽，钟蒙蒙.对中学生课外英语辅导现状的调查――以桂林市为例[J]科学大众（科学教育），2015

初中语文培训辅导范文篇6

【关键词】文化馆；普及性；文化艺术辅导培训

一、普及性文化艺术辅导培训的导向

（一）普及性文艺辅导培训是文化馆的基本职能

文化馆是群众文化事业单位，作用是开展群众文化活动、提供群众文娱活动场所、辅导创作各种文艺作品、保护传承非物质文化遗产等多种职能。相对于专业的文艺培训机构，文化馆的社会公益职能相对宽泛。目前，普及性的文化艺术辅导培训成为文化馆在艺术培训方面的主流。它能使国家主流文化和基础文化艺术知识被有文化需求的人民群众掌握并熟知，进而发挥文化阵地的引导宣传作用。这对提高国民的整体素质，激励国民的精神面貌，构建和谐社会具有积极的推动作用。基于此，文化馆有必要也有责任在各艺术门类公益性培训方面狠下功夫。

（二）进行普及性的文艺辅导培训的现状

普及性的文化艺术辅导培训指的是能够使绝大多数人民群众接受艺术培训并从中获益。但是，我们必须清楚地认识到，目前的文化馆由于人才储备不足导致专业的文艺辅导力量受到限制，尚未具备同时开展大范围的多门类艺术辅导培训的资质。为了解决文化馆内部专业文艺辅导人员师资力量的匮乏，就要外聘一些文艺辅导人员来从事文艺辅导工作，这就关系到外聘师资团队的薪酬问题。但是，文化馆资金的缺乏又成为一大难题。这就使义务普及文艺辅导培训的开展很难顺利地进行下去。如果能够得到地方政府经费和社会经费的支持，便可对本馆的内部师资团队进行培训拓展，进而为广大群众提供更高水平的文艺辅导培训，使其业余文化生活更加丰富多彩。

（三）普及性与非普及性辅导培训之间的界限

艺术培训是一项长期的任务。要想实现更好的艺术培训效果，单单依靠文化馆的力量是远远不够的，还需依靠各种社会艺术培训机构的力量。因此，社会上的艺术培训机构的招生和教学工作不会因为文化馆普及性文化艺术辅导培训的开放而受到影响。

普及性就是指文化馆的免费对外开放。但是，对于那些以提高文化艺术专业性的文化馆也可对外聘请一些专业艺术辅导教师，这就需要收取一定的费用。需要注意到，所谓的收费是指按照相应的成本进行收费，营利并不是主要目的，但在报价上方面须得到当地物价部门的查核与认可。

二、开办免费辅导培训班前需要注意的题

（一）突如其来的学员人数暴涨现象

大多数文化馆在实施免费文化艺术辅导培训初期，通常会造成突如其来的学员人数暴涨现象。多数人的想法就是“反正是免费的，不如都报上”。所以都会踊跃报名，导致学员人数“井喷”现象。但是，由于缺少目的性，大多数人度过了了初期的新鲜感，便会出现一哄而散的局面，这就导致普及性的文艺辅导培训工作难以长久地进行下去。因此，为了防止这种“井喷”现象，文化馆提前要规划好对策。

（二）培训对象的普及

文化馆的免费开放是实施民生工程的重要内容，是保障广大人民群众基本文化权益和提高公民鉴赏能力的重要措施。所以文化馆辅导培训班一定要面向广大普通百姓，不要搞特殊化，让全社会人人都平等享受普及性文化艺术辅导培训的带来的优质服务，并在不同年龄段群众的学习班上要做到安排合理，真正做到公平、公正、公开。

（三）人力资源配套问题

文化馆在免费开放以后，资源安全、设施安全、工作安全、设备安全问题都需要我们积极面对，并且需要进行有力的保障；另外，普及性免费艺术培训开展的同时，要抓住广大群众的需求意向，不能忽视高端艺术培训的开展。因此，专业艺术辅导教师、管理人员在人力资源方面的不足，必然是文化馆免费开放后现状中必须面对的问题。

（四）应急措施制定问题

文化馆要切实做好免费开放的前期准备，充分考虑免费开放后可能遇到的各种情况和问题，结合自身实际情况，制定切实可行、严谨细致的免费开放工作方案。制定突发事件的应急预案，完善应急处置机制，确保免费开放后的公众安全、资源安全、设施设备安全。

三、开办免费辅导培训班的对策

（一）公示免费开放艺术辅导培训项目

公示免费开放的具体培训项目，如舞蹈、声乐、二胡、吉他、笛子、摄影、绘画、书法等等。免费开放前，要充分利用电视台、报纸、文化馆网站等新闻媒体进行宣传，努力提高免费开放工作的社会知晓率，引导人民群众走进文化馆。方便群众根据字自己的爱好和需求来认真选择合适的项目，使自己得到基本文化服务。为了使免费文艺辅导取得实效，文化馆要建立免费公示制度，在场馆显著位置、公告栏、网站等公示免费开放项目、活动开放时间等，在窗口接待、场所引导、资料提供以及内容讲解等方面创造良好的服务环境，增强吸引力。

（二）适当降低非基本服务收费

在坚持以免费开放为主的前提下，文化馆可以开展专项或高端艺术培训服务等，可以合理收取相应的费用。但也要坚持公益性原则，要把社会效益放在第一位，收费标准要与市场价格有所区分。要尽力降低收费标准，按照成本价格为群众提供服务。比如“收半费”等。同时一开始就要让群众明确免费与低收费规定的具体界限，以免造成不必要的麻烦。

（三）丰富公益性培训辅导内容，全面提升服务质量和教学水平

文化馆在免费开放的同时，还必须提升服务质量和服务水平。如果不丰富教育服务内容，不提高质量，即使是免费的培训，时间长了参与的群众势必减少，这就失去了公益性的目的了。所以对学生要因材施教，及时调整教学方式和教学方法。为满足人民群众的文化需求，推动全民科学文化素质的提高，文化馆要本着普及性、教育性的宗旨，充分利用本馆丰富的师资力量，开展多种艺术培训门类，加大公益性培训的吸引力，增加免费培训的受众面，使更多的人民群众从中受益，努力满足人民群众的精神文化需求。

另外，针对文化馆的免费开放，还需要加强相关规章制度的制订和完善，要对进入馆内的群众进行相应的行为管制，例如不得破坏公共设施、保持管内清洁卫生等等。通过要加强管区范围内的巡视工作对少数群众不文明的行为进行及时劝说和纠正。

四、结语

文化馆开展普及性的文化艺术辅导培训这一工作是文化馆在新时期需要面对的新课题。因此，文化馆要认真对待这一工作的开展，并积极实施有效的举措，在文化馆的硬件设施、内部人力资源以及外部支援力量方面加强管理，并在不忘初衷的前提下勇于开拓创新。把文化馆普及性的文化艺术辅导培训作为工作的重中之重，丰富国民的业余文化生活，进而实现国民素质的整体提高，最终实现社会主义和谐社会的全面构建。

参考文献：

初中语文培训辅导范文1篇7

一、“小活动渗透法”的实施模式

在培养初中生资源策略的实践研究中，笔者主要采用了“小活动渗透法”。“小活动渗透法”中的“活动”项目是根据学生的策略运用现状和不同类型的学习资源确定的。下面以笔者常采用的部分“小活动”为例，阐述“小活动渗透法”的实施模式。

课堂是资源策略训练的主阵地。教师要根据授课内容和学生现状，精心设计各种资源策略训练小活动，并将其有机地融入教学流程，引导学生积极有效地利用课堂中的各类资源。这些资源主要有教材本身（包括课文中的重要细节、单词表、课文注解、已学过的各册课本等）、教辅资料、教师板书、同学发言和课堂笔记等。

1.活动名称：预习比赛;学习资源：教材、教辅、同学讨论、笔记等

在教新内容前，教师可以布置具体的预习任务给学生，让他们在课前以小组为单位，充分利用手头的各种资源进行预习。每个组员可以先独自准备，再与大家互相交流、讨论所查询到的资源内容，最后达成共识，并推选本组的发言人。上课时，教师让各组发言人展示本组预习成果，教师和学生一起对各组的表现进行打分，之后，各组再互相取长补短。通过这种方式，教师会发现学生的自学潜能很惊人，大多数学生能通过各种资源把新课内容的重难点预习好，少部分自学能力欠佳的，上课时通过互相交流和教师点拨，也可掌握。

2.活动名称：倾听者的训练；学习资源：同学发言

是不是每个学生都善于倾听别人的发言，并从中受益？回答是否定的。教师要设计一些小环节，要求学生去捕捉信息，从收获中领悟倾听的意义。

如在上述“预习比赛”中，各组发言人展示本组的预习成果时，教师可让学生通过倾听，补充、整理该项内容，然后抽查。再如，教师在同学甲发言后，可转向同学乙，让他（她）重复一遍甲的发言，或就甲的发言问乙一些问题，或让乙评价一下甲的发言，等等。

3.活动名称：把悬念留下;学习资源：学生自主选择

教师在课上可以提出一些有趣的问题，让学生在课后根据自己现有的条件，去查找学习资源，解决这些问题，并在下一节课汇报查找结果。如笔者上课时，某生把英语的实心点句号写成了汉语空心圆句号，我抓住时机，给学生留了一个问题：英汉的标点符号还有哪些差别呢？满怀兴趣的学生们在课后有的查教辅资料，有的查词典，有的上网，有的请教别人，最后成功解决了该问题。再如，笔者在教到课文中的地名theLeaningTowerofPisa时，给学生留的问题是：IsPisathesameasPissa？学生们通过课外资料或搜索引擎在网上找到小城Pisa的来历，并查到它和Pissa实际上并无多大关系。

这种活动不仅有效地培养了学生的资源策略，更重要的是激发了学生学习英语的兴趣，真正做到了探究性学习。

4.活动名称：师生交流卡；学习资源：教师指导

当把“人”作为学习资源看待时，教师的指导无疑是最有效的，因为教师及时而有针对性的点拨，会让学生少走很多弯路。

为了培养学生积极利用好“教师”这个有效资源，课题组的教师们除了努力改进教学方法，更主动地和学生加强沟通外，还鼓励学生主动质疑，并记下每次和教师的交流情况，取名“师生交流卡”。起初，教师要求每个学生每天都必须交一张交流卡，每天查卡，对做得好的同学加以表扬，对敷衍的同学加以批评。坚持一段时间以后，大部分学生养成了“有疑必问”的好习惯，少部分性格内向、不敢提问的学生也克服了心理障碍，迈出了可喜的第一步。教师还要求学生把“师生交流卡”保存起来，并装订成册，形成了一种很有意义的特色学习资源。

二、“小活动渗透法”的原则

由于初中生认知水平比较低，学习资源种类繁多，资源策略形成过程比较复杂，而且落后地区大部分初中生刚接触英语，因此策略培训对于初中生来说，具有很高的难度。本课题组在研究中坚持了如下原则。

1.低起点原则

资源策略培养是一项复杂的工程，对于初中生来说，要把握低起点原则，引导他们认识和利用触手可及的学习资源，培养其具备最初的资源策略意识。随着学生的资源策略水平的提高，再逐步提高小活动的任务难度。

2.渗透原则

我们以各种任务型“小活动”为依托，渗透学习资源的认识，利用方法和技能训练与资源加工能力的培养，把“小活动”有机地融入课堂教学和课外班级管理之中。

3.细化原则

学生的资源策略由学生对学习资源的意识和对各种学习资源的利用方式组成。因此，课题组首先将学习资源细化为不同类型，再相应地设计一系列的课内和课外“小活动”。有的“小活动”针对某一种学习资源，有的“小活动”涵盖若干种学习资源。活动虽“小”，却相辅相成，丰富多彩。

4.增强主体体验和强化过程管理相结合原则

“小活动渗透法”侧重采用活动途径，让学生感知资源策略的内容，并体验成功，激发兴趣；同时注重培训过程的管理。从某种程度上来说，学生具备资源策略是一种学习习惯，而好习惯是逼出来的。对于初中生来说，强化管理尤为重要。

三、启示和展望

在结束本文前，笔者比较了近年我国农村涌现的几所教改名校，发现他们都注重课程资源的开发和学生资源策略的培养。如江苏省东庐中学师生共用“讲学稿”，学生课前预习的、上课看的、听课时记的，课后复习的都是这张“讲学稿”，每隔一段时间，学生会把“讲学稿”装订起来作为复习资料，这样学习效率上去了，课业负担下来了。山东杜郎口中学不仅鼓励学生在课后积极查找资源，进行充分预习，而且在课堂中的“展示”环节，更是“超市”式的资源共享。教师运用“小活动渗透法”，引导和帮助学生尽可能多地从不同渠道寻找资源，利用资源来学习英语。该法操作简单，学生易于接受，不失为培养初中学生资源策略的一个行之有效的途径。

参考文献

[1]J.M.O’Malley，A.U.Chamot.LerningStrategiesinSecondLanguageAcquisition[M].CambridgeUniversityPress，1990.

[2]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[3]苏峻，李小芬，熊广星.新课程背景下初中生英语学习策略运用水平的调查研究[J].教育探索，2006(8)：71-72.

[4]王敏勤.他们为新课程改革贡献了什么？――点评洋思中学、东庐中学、杜朗口中学的课堂教学改革[N].中国教育报,2007-03-09(5).

初中语文培训辅导范文1篇8

下文将介绍中国交通建设股份有限公司四航局实施的“知行”项目——内训师培养的全过程，重点介绍内训师培养的方法、项目实施过程中的问题与解决方案。

内训师培养五步流程

由该公司确定课题及内训师后，项目组以“23211”内训师培养模式(见图表1)，对内训师进行培养；以课件包开发为核心，提升内训师的课程设计能力、课程演绎能力。

整个项目的学习过程中，依据行动学习的原理进行设计，由内训师们组成多个课程开发小组，并在小组同伴支持下共同学习提升，以完成预定工作(课程开发与演绎)为目的，最终完成课件认证与个人演绎认证，使培训成果落地。

项目前期课程需求调研

在项目开展之初，该公司人力资源部通过培训需求调研确定了待开发的课题和方向，但是课程想要解决哪些问题，要达到哪些目标，应该包括哪些内容，还需要内训师们进一步调研确定。项目组为该公司提供了调研课程需求的工具，内训师们认真配合，为课题开发的精准度打下良好的基础。

课程需求调研问卷根据促动技术ORID深度汇谈进行设计(见图表2)。通过此方法，可以有效探询到各层级人员对课程内容、目标等方面的期望。

2天课程设计培训

内训师们带着课题需求调研结果参与课程，在课程现场，各课题组通过充分的沟通和探讨及老师的指导后，最终确定下本门课程的“课程简介”，包括课程框架、背景、目标等，并且学习了课程设计的流程、左右脑原理、金字塔原理搭建课程框架、五线谱方法塑造课程整体安排等内容。

在此阶段，项目组和大家介绍整个课题要输出的最终成果，包括课程简介、导师手册、导师工具箱，及相应的工具模板。同时也会让各课题组明确各人职责，分工合作完成课程开发。

3周课程设计、行动学习实践

学习要转换成绩效，最好的办法就是让内训师们实践。在这一阶段，项目组布置课程开发任务，让内训师们将学习到的课程开发技术应用到课题的开发工作中。

在此阶段，项目组会辅导内训师完成工作任务，辅导形式分为两种：一种是前台的集训辅导，集结所有内训师在前台进行；另一种是后台辅导，主要通过QQ、电话、邮件进行辅导。对于内训师提交的课件，项目组从课程框架、授课方法设计、PPT制作、PPT逻辑、备注页等方面进行点评反馈，以确保开发的质量。此阶段内训师们开发的课件形成了课程的初稿。

2天课程演绎培训

课件开发出来了，内训师们有了“武器和弹药”，下一步就要学习如何使用它们。“课程演绎”教授内训师如何塑造讲师的专业形象，声音手势如何有效运用，从课程的开场、演绎、收官如何进行，到各类授课方法的运用技巧、注意事项等，多角度帮助内训师们“磨枪”。

1周专项课程讲授辅导

培训结束之后，还要进一步落实授课实践。内训师们根据自己的授课习惯优化课件，回岗进行授课实践，并参与课程演绎的集训。项目组老师从语音语调、形象、站姿站位、手势、授课逻辑、互动控场等多方面，对内训师们的演绎进行反馈，保证内训师的演绎技巧得到提升。

1周认证及成果汇报

项目进行到最后，在认证评估会议上，由项目组和该公司领导组成了评委组，运用相应的评估工具，对内训师的演绎和课件包输出进行通关验收。

该公司的高层领导们亲临现场为内训师们加油打气，内训师的士气也十分高涨，验证的现场不时冲出“黑马”，有的老师风格严谨，有的老师风趣幽默。

突破项目难题

本次项目最终输出了一批丰硕的成果，本次课程开发共分两期进行，共开发24门课程(课程多为企业核心技术类)。内训师培养轨迹遵循的是众行“23211”模式，每期内训师培养历时3个月，共培养62名讲师。

项目虽成果丰硕，但在实施过程中，也碰到了一些问题。

问题1：如何解决工学矛盾

该公司的各工程项目部要完成跨海大桥、隧道、高速公路等重大工程，项目部要抓工期，导致内训师经常缺席培训现场。

解决办法：通过争取高层支持，为整个项目开辟“绿色通道”。项目上的工作优先处理，任何内训师如需请假，都必须经过领导的批准方可执行。有了高层领导的重视和支持，就会带动内训师及项目组的投入和参与。

问题2：如何把关课题

解决办法：该公司内部成立课程审核委员会，主要由开发课题领域的专家、领导组成。课程审核委员会和众行辅导顾问共同形成课程开发辅导小组。由该公司课程审核委员从课件内容，包括课件内容的正确性、合理性、与企业的相关性等。

众行辅导顾问把课程专业关，主要审核内容的框架逻辑，授课方法设计运用的合理性等。最后，通过双方的相互合作，最终输出课件包成果。

问题3：如何明确课件标准

解决办法：项目组运用行动学习促动技术之团队共创和世界咖啡，有效促动内训师们自己找到PPT修改优化的标准(见图表3)。在此群策群力的过程中，内训师不仅思维、智慧得到碰撞，并且学习到其他课题组课程设计的精华部分。

可借鉴的操作方法

首先，项目确立之初组建团队，明确各自职责和分工，为后续实施做好规划(见图表4)。

其次，项目之初建立各项管理机制，以保障项目的执行，激励内训师参与。

考核机制、推广宣传机制、竞争机制，这三大机制将贯穿于“23211”内训师培养的全过程。考核机制主要是针对内训师的日常表现、课程设计及课程演绎，设置的考核维度和办法；推广宣传机制是对整个项目操作过程中的宣传活动，策划的建议和操作办法；竞争机制针对内训师设置了优秀讲师奖、优秀课件奖，这些都有效地激励了内训师的参与。

该公司在项目宣传方面做了很多工作和努力，包括公司宣传栏海报、网站新闻、邮件通知、内部专刊等多种宣传手段。项目组也辅助该公司开展学员交流会、项目启动会、项目前期的调研和动员等，宣传效果亦非常明显。

再次，出台内训师管理办法，打造内训师队伍。

内训师管理办法根据“选、育、用、留”主线，设定包括内训师选拔要求、培养方法、内训师等级及相应课酬、晋升要求和退出规定，以保障内训师队伍茁壮发展(见图表5)。

最后，项目结束后，让开发出的课程在公司内部全线推广。

课程开发出来后，该公司人力资源部即安排授课实践，由内训师去到各项目部授课，有效解决项目部员工的工学问题、学习资源紧缺问题。并且，该公司给予内训师授课实践的机会，进一步固化了项目效果。

初中语文培训辅导范文篇9

听力理解的语言材料有别于阅读材料，难度和生词都低于阅读材料。一般题目中所涉及的词汇除人名、地名外基本上都是《考试说明》中的1、2级词汇。

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初中语文培训辅导范文篇10

回族，叫女。年出生，市五中英语教师。本人年考入师范，年月毕业，先后在隆回山界回族中学、市郊区茶元头中学、市八中、市五中工作。执教24年来一直担任初中英语教学，多年担任班主任。年获得学院函授英语专科文凭，年获得湖南科技大学函授英语本科文凭。年被评为中学英语一级教师。现将任中学一级13年来尤其是近五年来的工作情况汇报如下：

一、政治思想

成长于7080年代，生于60年代。朴实的年代，朴素的思想，纯正的正统教育，骨子里就萌生了一种对党的忠诚，对事业的崇拜，对教书育人的挚爱与奉献，学高为师，身正为范”这种理念一直在左右我灵魂。自任教以来，严守制度，以身作则，作风正派，为人师表，爱生如子，文明执教。把教书育人做为我终身的事业，服从组织安排，勤勤恳恳、兢兢业业、任劳任怨、勇挑重担，从不叫苦叫累，群众公认的老黄牛”任现职13年来，11年担任班主任，并兼任两个班的英语教学，有时三个班，经常超负荷工作，年年出满勤。

年度考核为“优秀”年。

年度考核为“优秀”年。

年被评为校“德育先进工作者”

年被评为校“德育先进工作者；

二、学识水平

一直担任初中英语教学，参加工作24年来。其中有十二年担任初三毕业班英语教学，长期的实践与锻炼，打下了扎实的专业基础。知道，教师要给学生一杯水，必须具备一桶水，而且是常流水”这些年来，与时俱进，终身教育，不断充电。挑灯攻读，刻苦学习。年我考取师专函授专科，年至年我克服孕妊反应，坚持三年函授，系统学习英语专业课程，年又考取湖南科大英语函授本科，进一步掌握本科英语课程，教材教法。两次专业化正规教育训练，全面系统掌握英语本、专科专业基础知识，基本技能和教学理论，并在实践中摸索，实践中提高。为了适应新一轮课程改革，抓住一切学习机会，提高自身水平，年、年两次参加湖南省中小学教师继续教育培训班，系统学习了课程标准解读》新教材研究》等课程，经常到校内外听课，交流取经，分别到湖南师大附中、雅礼、株州一中、二中、隆回一中、邵东三中等学校听课，参加英语教研教改活动，使我受益匪浅。同时，每年自费订阅《中小学英语教学与研究》中学生英语读写》英语辅导报》中学英语之友》英语通》等报刊杂志，捕捉各种教改动态，吸纳各种教法，博采众长。

不断求新知，24年来。探新法，扎实过硬的专业知识使我教育教学中得心应手，游刃有余。

三、教育能力

多年担任班主任工作。任中教一级13年来，从教24年。11年担任班主任，总是从初一带到初三毕业。这些年来，以一颗博大无私的爱去滋润颗颗幼苗，使他茁壮成长。采取以身作则，宽严相济的科学管理办法。

班主任是一个班的灵魂，常常想。班主任的一言一行都对学生终身成长起着潜移默化的作用，要想带好一个班，首先必须充满激情，敬业爱岗，言传身教，以教师的人格魅力去影响学生。想我既然选择了教师这一崇高职业，就应当用自己的良知去履行教师这一神圣使命—敬业爱生，严谨治教，为人师表。这样想的也是这样做的这些年来，本着对教育工作的高度责任感，一切为了学生，把自己全部精力倾注在全班每一个学生。无数个早晨，迎着晨曦走进校园，和同学们学习生活在一起，既是老师，也是保姆、朋友，息息相联，水融，无数个夜晚，带着欣慰与满身倦意回家，日复一日，年复一年。为了学生一切，从早到晚扎在学生群里，埋在课本堆中，认真备好每一节课，精心设计每一个课件，把全部心血精力倾注给学生。这些年，没有请过事假，既使有感冒，关节风湿长期缠绕我但我挺一挺，没有旷过一节课。年，父亲病重，舍不得耽误学生一节课，没有陪护一天。对教育工作，从不计较个人得失，诲人不倦，乐此不疲。对教育工作尽职尽责，全力以赴，感染学生，成为学生的楷模。

除了以身作则、勤奋努力、积极向上，做为教育管理工作。还必须有一套科学的行之有效的教育管理方法。这年来，对学生管理是宽严相济。首先是严”严师出高徒，古训言之。每接手一个班，首先用制度去约束人，用行为去规范人，制定了一套完整班规班纪，让学生在纪律和道德范围内约束自己，去发挥个性；其次是宽”爱”很多人认为班主任工作太累，宁愿多上课也不愿当班主任，其实我很轻松，灵丹妙药是转换角色，营造和谐班级文化氛围。班级文化是全班绝大部分成员认同的一种价值观。每一个班级成员都自觉地遵守、安排自己的学习和生活，从不需要教师强制命令和干预。一个班级建立了健康向上班级文化后，班级充满积极向上风气，管理也步入良性循环，集体凝聚力也得到提高。学生刚入初中，面对新的学习生活环境，给学生一个暗示：自己可以成为一个新的自我接手每一个新班，首先特别注重开办一个班会，对学生说“相信你将是所教的最好的一届，各有各的优势，希望你发挥自己长处，共同建立一个人人（校领导、老师、同学、家长）羡慕的班集体。时刻记住自己是这个班的光荣，绝对会成为一个优秀的学生！通过学前教育、班会、课堂教学、谈心，各种比赛，评出各种之星，每日一格言，每周一目标。每一届班集体中长期营造一种和谐班级文化，能收到事半功倍效果。年初中毕业会考中我所教的263班有20人考上了省示范性高中，上省示范性高中的人数名列全校第二，生源素质不如其它班的情况下，有这么多人考上重点高中，领导和老师觉得真是个奇迹。

关键是内因，班级文化是一种外在熏陶。学生自身教育。当班主任的重点是学会转换角色，首先从监督管理者向服务型教育的转变，从学生角度思考，解决棘手问题，实施人性化的管理措施，如“抓阄班干部担任制度”一日小班主任”课前精彩两分钟轮流演讲”还在班里设立了班级明星榜”以唤起学生的荣誉感。同时，从接受教育到自身教育转变，倡导学生自己管理自己，营造良好的集体氛围，让集体舆论影响每一个学生，相信学生能力，人人都是班主任的助手，充分利用学生积极主动心态，全员参与，代替班主任孤军奋战，让班主任从繁杂的事物中解脱出来，有充沛精力进行教育实验。这种角色转换，班级教育管理事半功倍，也培养了学生能力。所担任263班年年被评为校优秀班集体，班风正，学风稳。

尤其是对双差生和下岗职工子女。多年来我对双差生不歧视，宽”另一层意义是无微不至的爱。不抛弃，努力通过挖掘放大他闪光点，鼓励他班钟俊同学，父母离异，家庭困难，与外公外婆一起生活，外公外婆管不了吸烟，玩电游，上课讲话，吵事，不做作业，天马行空。但我发现他也有一些优点，喜欢画画，赛车，动手能力很强。找他谈话，初二开始学物理了对他说，物理大家都没有基础，都是从零开始，尝试专心听，班物理老师说你做实验是第一个完成的说明你动手能力这方面很优秀。经过我鼓励，觉得很有成就感，听课特别认真，每次小考物理都能得到八九十分，于是因势利导，启发他只要认真学，就能学好每门课。进步很快，同学们也不用异样眼光看他感受到学习乐趣。有一次球赛，意外摔断腿，每天去医院看望他给他补课，并带领学生献爱心捐款，很感动，出院后学习更努力了而且以一颗感恩的心去发动同学，帮助家庭困难学生。组织和倡导下，班成立小小爱心助学基金会。今年他以优异的成绩升入省示范性高中。农民工子女是班上的弱势群体，因家庭出身，父母卖苦力而常感自卑，常有城里学生自恃清高，对农村来的同学另眼相看。针对这一现象，班级开展“劳动光荣”等一系列主题班会，让农村来的学生融入班集体。

所教班级班风正、学风浓，近五年来。无论是纪律、卫生、文体活动还是成绩，都是学校年级佼佼者，班级工作屡次受到学校表彰。

所任班素质教育硕果累累。

四、教学能力

学校初中毕业班的把关教师。英语教学方面，本人是学校中青年教师的骨干。始终探索一种既让学生学得轻松、愉快，又学得扎实的教改之路，准确地把握各年级教学大纲和教材重点与难点，制定科学合理切合实际的教学计划，把各种教法有机结合起来，充分发挥以教师为主导，以学生为主体作用，驾驭课堂能力强。十分注重教学技巧，讲究教学艺术，注重口语交际和学生求异思维，创新能力的培养；十分注重学生学习兴趣的培养，树立学生自信和勇气，让学生成为学习主体，让学生学得轻轻松松，老师教得自然；十分关注教改动态，并大胆实行教改实验，摸索出“英语教学既要扣住课本，又要跳出课本，既要抓住课堂，又要跳出课堂”教学模式，英语教学由繁到简，由难到易，深入浅出，灵活易懂。英语课成为英语老师争着听、争着学的示范课。教学效果有口皆碑，受到学校领导、同事和家长好评。年，从市八中调入市五中，学校安排我任初二229班、初三220班英语教学，其中初三220班换了四任英语教师，底子薄，基础差，接手前期末年级统考别的班级108分以上的有二三十个，而220班才3人，学校担心英语毕业会考会拖后腿。接手后，强基础，重训练，调整教法，年220班英语毕业会考合格率95%优秀率75%不但没有拖后腿，而且人平分排在年级第二名，校领导对我教学工作非常满意。年下半年领导又委以重任，又担任229班、230班两个初三班英语。年，229C230C两个班毕业会考合格率100%优秀率90%名列年级第一名。年毕业会考我校英语的人平分、优秀率、及格率都是全市第一，而我所教的262班、263班人平分、优秀率分别超学校平均分6分和4.5个百分点。

英语教学具体从以下几个方面下功夫：

1加强自身基本功训练。不断改进和提高教学水平，年、年、年在英语教学比武中获得一等奖。

2一丝不苟抓实抓好英语教学各个环节。备教材，备学生、备重点、备难点，备课堂教学中的各种突发因素，向备课教研要质量，努力做到备课中知识结构由浅入深，选材内容贴近生活，预期目标学以致用；辅—辅优生、辅差生，重点辅“边缘“学生。考—不超纲，不离本，考题灵活，开发思维，迅速反馈，及时补漏。

3注重教法改革。大胆尝试新的教学方法，开展了情趣英语教学方法，求异思维教学法，交际教学法等一系列英语教学新法，激发学生兴趣，让英语教学“活”起来。英语课堂上，组织课前几分钟开展听说训练，运用做游戏、唱英语歌、表演等方式诱发学生的学习兴趣，课堂教学中运用实物教具，幻灯片，创设情景，设置悬念等教学手段启发学生，活跃气氛，收到良好的教学效果。同时鼓励学生大胆质疑，充分调动学生主观能动性，改变教师垄断课堂恶习，真正形成以学生为主体，教师为主导的教学方式。学生疑难之外，总是不厌其烦地讲课，分析、带读，让他能懂，会用。教学过程中，根据学生的整体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终，以培养学生英语交际能力，应用能力、创新能力为目的根据学生的个性差异，因材施教。对待课堂、课外作业，总是及时批改，并详细作好批注，对于普遍错误，全班反复讲解，直至弄懂为止。对个别学生作业，有针对性进行面批，帮助他释疑解惑。听说方面，为了提高学生听说水平，除了课前几分钟听说训练外，常让学生唱听英语歌曲及英语会话的录音磁带，成立英语活动小组，开办英语沙龙，组织英语朗读和演讲比赛，猜迷、排演英语话剧，开展英语征文，鼓励优秀学生每月读两本英语课外书。英语教学活动化，活动交际化，丰富了英语知识，提高了学生学习兴趣和听说能力，拓宽了学生视野。

五、指导培养青年教师

还是市五中，无论是市八中。这些年来，初中毕业班把关教师，也承担起指导青年教师的重任。从思想上、业务上、生活上关心和帮助青年教师。

摸索出了许多行之有效的教学方法，24年英语教学探索。教研活动中，把自己的教学心得体会和盘托出，与同行切磋，共同提高。每年我与青年教师结对子，平时有针对性随堂听课，及时评课，肯定优点，指出不足，共同寻求解决的办法。教研活动，跟班听课，主动发言，指导他很多青年教师很快成长，有的能够得心应手，有的成长为业务骨干。年，辅导青年教师唐芳萍参加校英语教学比武设计赛中阅读课二等奖；年，辅导青年教师孙芳参加校初中英语计算机多媒体教学比武获一等奖；年我指导李毅敏老师实行启发式教学，与她一起制作课件，钻研教材；帮她进行观摩课讲评，使她学校教学比武中获一等奖，现在已成为学校骨干教师。今年上半年由市教育局组织她绥宁县送教下乡，帮助余文辉老师组织英语朗读比赛等等。

六、教研能力

社会对人才的需求是创新型，这些年来。复合型人才，为适应国家发展需要，英语教材也进行了改革，英语教学向素质化教育转变。这给我英语教学改革带来了机遇与挑战。开展了情趣英语教学，求异思维教学，交际教学法等一系列改革。结合自己24年的教育教学经验，不断思考，不断总结，不断探讨，撰写了一大批有见地，有份量的论文，并在市级、省级及部级获奖：英语教师在课堂教学中的角色》年荣获市教科所英语论文评选三等奖、善待后进生》荣获年市教科所英语论文二等奖、课堂教学中的微妙技巧》荣获年市教科所英语教学论文评比三等奖、浅淡初三英语总复习的实践与思考》荣获省中小学教师继续教育研究会年优秀论文三等奖、同中求异，异中求新》荣获年市教科所优秀教学论文一等奖。论文《英语教学中学生求异思维培养之策略》发表在当代教育理论与实践年第4期，并在年《全国优秀教师论坛外语教学与研究》论文评选中荣获一等奖，并合著《中学生英语》华中师大主办）系列书刊《步步为营—决胜中（会）考》

初中语文培训辅导范文

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初中语文培训辅导范文篇12

关键词来华留学生跨文化敏感度留学生辅导员

中图分类号：G647文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.04.090

StrategiesforImprovingInterculturalSensitivityBasedon

thePerspectiveofForeignStudents’Counselors

TANGQin

（CollegeofInternationalEducation，ZhejiangUniversity，Hangzhou，Zhejiang310027）

AbstractInterculturalSensitivityScaleisusedtotestInternationalstudentsenrolledon2016，comparestudents’interculturalsensitivitybysex，age，nationality，interculturaltraining，etc.BytheresultofISS，studentcounselorcanestablishmechanismandbuiltaplatformforcommunicationtohelpstudentsincreaseinterculturalsensitivityandcompletethecross-culturaladaptationprocess.

Keywords：foreigngraduates；interculturalsensitivity；studentcounselor

随着全球化进程不断深化，国际间学生流动非常频繁，留学生数量和质量已成为高等教育国际化程度的重要指标。2015年全国有近40万来华留学生，仅浙江大学就有来自140多个国家和地区的近6000名留学生。与此同时，留学生自身对留学所在国文化的接受与适应性问题日益凸现出来，因跨文化适应不良带来的心理障碍和行为偏差不断出现，已经成为在教育管理第一线的辅导员亟待解决的问题。

关于跨文化适应的早期研究主要集中在行为和认知方面。国外学者Mendenhall和Oddou认为文化适应也表现在情感层面。1996年Chen和Starosta将情感层面的跨文化交际能力定义为跨文化敏感度，指人激发自身理解、欣赏并且接受文化差异的主观意愿，并开发了跨文化敏感度测试量表（InterculturalSensitivityScale，ISS）。2000年该量表改进后，将跨文化敏感度分成互动投入、尊重文化差异、互动享受、互动信心和互动专注五个维度。

本研究通过测评2016年入学留学生的跨文化敏感度，基于辅导员视角，建立合理的制度、提供合适的平台，对不同背景留学生科学地开展针对性工作，帮助留学生克服跨文化适应障碍，提高跨文化交际能力，更好地适应留学生活，这些工作具有重要的理论和实践意义，同时还具有国家战略意义。

1概述

国内有辅导员提出跨文化适应障碍产生的原因来源于外部社会支持的缺乏、文化差距过大，来源于学生内部的“个人中心”、跨文化体验缺失等，并提出了相应的对策。不过，这些研究大多停留在认知和行为层面，忽视了情感的重要作用；且分析主要基于辅导员的个人经验，缺乏数据支撑。国内也有学者曾利用ISS量表对留学生跨文化敏感度进行过相关研究，然而，局限于留学生规模等原因，现有的研究只对某个区域或特定国家少数来华留学生进行了跨文化敏感度水平测量，且均未提出提升对策。

2研究方法与结果

本研究以浙江大学2016年9月入学留学生为研究对象。问卷分为两部分，第一部分为Chen和Starosta2000年开发的跨文化敏感度量表（ISS），第二部分采集个人信息。2016年10月共发放调查问卷205份，回收问卷87份，无效问卷3份，有效回收率为41.0%。问卷回收后，将问卷中的9个反向题的计分进行数据转换，使用SPSS20.0进行测算。

2.1效度分析与信度检验

调查问卷的KMO参数为0.721，Bartlett球形检验值为691.453，P值为0.000，达到显著水平，Cronbach's的检验值为0.808。说明该调查问卷设计的研究问题有效，且具有较高的内在一致性。

2.2总体水平分析

Chen和Starosta设计的跨文化敏感度量表共24项，满分为120分，所得分值越高，表示其跨文化的敏感程度越高，从情感层面更积极地去理解和接受文化差异。经检测，84名学生的平均分为95.37，按照周杏英提出的评定标准，此分数属于中等偏上水平，其中33.3%的学生属于优良水平，77.4%学生处于中等以上。

2.3五维度分析

留学生总体跨文化敏感度的得分均值为3.973，其中尊重文化差异和互动享受得分最高，分别为4.238和4.230，其他三个维度均值在4分以下，得分最低为互动专注。

2.4影响因素分析

（1）性别。男性被试59人，占70.2%，跨文化敏感度均值3.950；女性被试25人，占29.8%，均值3.987。女性在尊重文化差异、互动信心、互酉硎苌媳饶行缘梅稚愿撸但不存在显著差异。

（2）年龄。将被试按年龄大小分成4组，20-25岁年龄段26人，26-30岁年龄段27人，31～35岁年龄段27人，35岁以上4人。结果显示，20～25岁年龄段学生在互动专注度上显著低于其他年龄段（P

（3）国籍。84名被试来自30个国家，按洲别来分，亚洲58人，非洲17人，欧洲7人，美洲2人。因来自美洲的样本量过小，所以主要分析了亚洲、非洲和欧洲三大洲学生。从结果来看，来自非洲的17位同学除了尊重文化差异略低于欧洲同学外，其他四个维度均最高。在互动投入和互动享受上，非洲学生比亚洲学生更享受并积极适应文化差异带来的不同（P

（4）跨文化培训。通过调查，84人中仅有10人接受过跨文化相关培训。接受培训后除了互动享受略低于未接受培训者，其余四个维度均有所提高。说明跨文化培训有利于提升跨文化敏感度。

（5）来华时间。从时间分布来看，61.9%的被试初次来华。随着来华时间的增长，五个维度呈现倒U型曲线。来华3-4年跨文化敏感度最高，来华5年以上降至最低值，且在互动信心、互动投入这两个维度显著降低。

（6）汉语学习时间。据统计，56%的学生学习汉语时间小于1年，即来华之前从未学习过汉语。除了互动投入呈现倒U型曲线外，其他四个维度变化类似正弦曲线，学习汉语1年以下的学生跨文化敏感度最低，学习汉语1-2年和5年以上的优于学习汉语3-4年的学生。

3讨论与分析

相比叶敏对短期来华留学生的测评，我校16级留学新生跨文化敏感程度较高。以下是对影响跨文化敏感度的六个因素的简要分析。

（1）前期研究显示，男性在跨文化适应上优于女性，男性比女性拥有更高的互动信心。然而对2016年新入学的这84名学生来说，性别在跨文化敏感度上并没有显著差异。（2）被试年龄分布均匀，31-35岁年龄段跨文化敏感度最低，应列为重点关注对象。（3）在洲别上，亚洲学生并没有显著优势，韩国学生因文化差异小，敏感度较高；非洲学生表现最为出色，在举办的跨文化心理讲座上，非洲同学表现积极。（4）参加过培训后主观上参与跨文化交际的意愿提高，学生们普遍提出对文化差异、思想交流、价值观、文化禁忌了解的需求。（5）通过对来华时间和汉语学习时间两项变量的分析，一半以上的学生是初次来华并学习汉语，跨文化敏感度低，视为重点辅导对象。2～3年跨文化敏感度较高，表现在硕士学习2～3年毕业后，许多学生愿意继续在华学习深造。而在华5年以上的学生基本已经融入我国社会，属于“文化同化”，因此敏感度反而降低。

4总结

笔者前期对我校各年级留学生做过一次跨文化敏感度评估，对我校留学生跨文化敏感度有一个初步的了解，本次问卷的调查结果与前期研究结果较为符合。但是本次调查在16级新生入学一个月后进行施测，更具有针对性，根据跨文化敏感度测评结果，作为一名辅导员提出以下建议，希望提升留学新生的跨文化敏感度水平，帮助其更好地适应在华学习生活。

（1）开设新生入学跨文化系列讲座。本研究显示50%以上留学生是初次来华，跨文化敏感度较低，因此辅导员应主动出击，通过开设有关跨文化适应讲座，帮助学生了解跨文化适应过程中可能遇到的文化休克等现象，让学生在心理上学会放松，缓解紧张情绪。

（2）深入学生日常。通过走访寝室开展谈心谈话，关心跨文化敏感度较低的留学生；加强与导师的沟通联系；尝试设立新生之友，通过结对子让留学生在入学初就有除了辅导员之外，可以寻求帮助、情感倾诉的对象。

（3）构建学生交流平台。辅导员可以借助学生会的力量，让新生得到本国同胞的关心和帮助，但辅导员要参与学生会的管理运行，避免形成文化小团体，而与我国文化分离，这将无助于新生对我国文化的了解。

学习本地语言有助于在当地生活，有利于和中国同学建立良好的关系，所以汉语课程是来华留学生的必修课。但许多同学反映一学年的课堂学习并不能满足强烈的汉语交流需求，特别是来华前从未学习过汉语的W生。所以辅导员可以通过组织开设汉语角，给留学生提供实际操练、提高汉语水平的平台。

辅导员可以组织开展让留学生了解我国历史文化的活动，带学生走出校园，亲近社会，在活动中比较文化风俗的差异，提高文化包容度，让学生知华、友华，从而在情感上亲近我国。

（4）建立心理帮扶机制。我校留学生辅导员均获得国家心理咨询师资质。在日常工作中，重点关注跨文化敏感度较低学生群体，建立心理危机预案机制，联动学校心理中心及专科医院，疏导留学生跨文化适应的心理问题。

基金项目：2016年浙江省外国留学生教育管理研究课题

参考文献

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[3]ChenGM，StarostaWJ.TheDevelopmentandValidationoftheInterculturalSensitivityScale[J].CommunicationResearch，2000（3）.

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[5]江钦徐.辅导员如何帮助留学生度过跨文化心理适应的“危机阶段”[J].考试周刊，2012（53）.

[6]彭世勇.国籍与职业对跨文化敏感度的影响[J].浙江大学学报，2006（36）.

[7]刘翌欣，窦琴.关于跨文化敏感度的调查研究[J].人民论坛，2012（29）.

[8]鲁修红，李欣.国内外中国研究生跨文化敏感度比较研究[J].学术探索，2012（9）.

[9]凤，农梅东.东南亚留学生的跨文化敏感度调查――以广西高校为例[J].科教导刊，2015（13）.

[10]叶侨艳.在华马来西亚华裔留学生的跨文化敏感度研究[D].浙江大学，2014.