学校线上活动活动方案范文篇1

按照XX区安委会《关于扎实开展2019年全区“安全生产月”和“安全生产万里行”活动的通知》（X区安字〔2019〕X号）文件精神，结合学校实际，现就2019年全区校园“安全生产月”和“安全生产万里行”活动制定如下方案：

一、总体要求

以、李克强总理等中央领导同志关于安全生产工作系列重要指示批示精神为指引，认真贯彻落实全国、省、市、区安全生产工作会议精神，紧扣“防风险、除隐患、遏事故”主题，组织开展一系列内容新颖、形式多样、社会广泛参与的校园安全宣教活动，进一步强化红线意识，加强安全法治观念，落实安全责任，弘扬安全文化，普及安全知识，提高安全素养，为促进全区校园安全形势持续稳定、校园安全水平持续提高奠定坚实基础。

二、活动时间

“安全生产月”活动时间6月1日至6月30日；“安全生产万里行”活动与“安全生产月”同步启动，12月份结束。

三、活动内容

（一）安全发展主题宣讲活动。

紧密围绕宣传贯彻党中央、国务院关于安全生产的决策部署和、李克强总理等中央领导同志关于安全生产的重要指示精神，组织开展主题宣讲活动，使全体师生牢固树立红线意识，坚定安全发展理念。一是开展“大学习大调研”活动。集中组织学习《关于安全生产重要论述集》，并通过请学校校长等作专题报告、接受采访等形式，教育引导全区教育系统树立安全发展观念，强化校园安全责任。二是开展“师生谈安全”活动。采取校园安全教育专题讲座、公开课，组织发放校园安全教育读本，观看校园安全宣传教育片等多种形式，通过师生访谈深入阐释校园安全主体责任的具体内容，宣讲校园安全法律法规和知识技能，推动校园安全责任意识树立、安全理念普及和安全素质提升。

（二）校园安全宣传咨询日活动。

各校要组织开展以“强化安全发展观念，提升师生安全素质”为主题的校园安全宣传咨询日活动，活动当天设立咨询台，重点设置危化安全、食堂安全、交通安全、消防安全、生活安全、防溺水等宣传展板。同时通过在媒体开设专版专栏、微信微博互动等多种方式进一步扩大活动覆盖面和影响力。

（三）事故警示教育和应急救援演练活动。

一是事故警示教育。各校要有计划地组织师生员工观看警示教育片、事故资料片，引导师生员工深入吸取事故教训；同时在校内媒体播放有关安全公益广告，在学校张挂、张贴宣传标语和图片，提高师

生防范意识和能力，推动校园安全稳定工作。二是安全管理培训。积极组织参加省教育厅举办的全省平安校园建设工作培训班和全省学校公共安全教育骨干教师教学能力展示活动。各校要以校园安全为重点，组织开展大范围的校园安全培训。重点加强师生员工特别是新入职职工安全生产知识和技能培训，加强对各级各类学校主要负责人、安全管理人员和特殊工种作业人员的上岗资格培训，提高安全意识和自防自救能力。三是应急救援演练。各校要坚持贴近实战、注重实效的原则，有重点地组织校园安全应急救援综合演练、专项演练和校园预案演练，并认真组织评估、总结和宣传，通过演练优化应急预案，完善应急准备。

（四）安全知识竞赛、文艺巡演等活动。

各校以强化校园安全红线意识，普及安全知识和技能，提高全民安全素养为宗旨，紧紧围绕安全生产月活动主题，结合“六一”“七一”，开展安全知识竞赛、演讲、展览、文艺巡演等活动。

四、活动要求

（一）加强领导。

区教育体育局成立全区校园“安全生产月”和“安全生产万里行”活动组委会，负责指导、协调和组织全区校园“安全生产月”活动。杨子霖副局长为主任，组委会下设办公室（设在安稳办），负责全区校园“安全生产”活动日常协调工作，组织实施全区校园“安全生产月”和“安全生产万里行”相关活动，并综合指导各校开展校园“安全生产月”和“安全生产万里行”活动。

各校对此次“安全生产月”和“安全生产万里行”活动务必高度重视，切实加强组织领导，认真分析研判当前安全形势，部署落实安全工作措施，确保此次活动有序开展。

（二）强化宣传。

各校要坚持“团结稳定鼓劲、正面宣传为主”方针，充分发动各类主流媒体参与校园安全宣传报道，发挥好微博、微信等新媒体作用，加强活动策划，扩大宣传声势，形成更加有利于校园安全的社会氛围。

（三）增强实效。

各校要坚持贴近实际、贴近基层、贴近师生原则，结合实际，紧扣主题，创新活动形式和内容，在保证活动开展的质量和实效上下功夫，充分调动各基层单位开展活动的积极性，将“安全生产月”和活动做深、做实、做细。

（四）认真总结。

“安全生产月”和“安全生产万里行”活动期间，各地各校要加强活动开展情况调度，及时发现、总结好做法、好形式和典型亮点，并加强宣传报道。活动结束后，要认真进行总结，深入发掘先进典型。

各校要根据本方案，制定具体实施方案，并分别于6月25日前将具体实施方案和活动总结材料、活动期间的视频、照片资料报区局安稳办。

附件1：

“安全生产月”活动宣传标语

1.生命至上、安全发展

2.坚守安全红线，推进安全发展

3.坚持安全发展，担当安全使命

4.发展决不能以牺牲安全为代价

5.坚决遏制重特大事故发生，保障人民群众生命财产安全

6.推进安全发展，增进人民福祉

7.应急有方，从容天下

8.提升应急意识，保护生命安全

9.学好用好应急知识，提高自救互救能力

10.提高应急反应能力，增强公共安全意识

11.加强应急科普宣教工作，提高公众安全防范意识

12.查大风险，除大隐患，防大事故

13.全面落实安全生产责任制

14.全面强化依法治理，推动安全责任落实

15.构建双重预防机制，防范生产安全事故

16.安全生产必须警钟长鸣、常抓不懈

17.生命大于天，责任重于山

18.排查治理隐患，拒绝事故伤害

19.事故是最大的成本，安全是最大的效益

20.安全生产，人人有责

21.安全生产只有起点，没有终点

22.想安全事，上安全岗，做安全人

23.安全人人抓，幸福千万家

24.生命只有一次，安全莫当儿戏

25.事故不可逆，生命不重来

26.安全可以演练，生命不能彩排

27.宁为安全受累，不为事故流泪

28.查患纠违从我做起，行为安全时刻牢记

学校线上活动活动方案范文1篇2

在本次活动中，充分地调动起本支部团员的爱国热情，将本支部更进一步的团结在一起，进而增强本支部的凝聚力，展示新时代共青团员的新风貌。能跟上新时代的发展变化。（校园大学生彩妆大赛活动策划书）

二、组织机构：食品科学与工程082团支部

三、活动参与对象：食品082全体同学、仲园学子、老师

四、活动时间：11月19日（星期日）下午3：00~~5：00

五、活动内容

1、宣传工作方面：

（1）在仲恺的各大Q群上宣传我支部的此次团日活动的时间，地点的具体事宜，留下联系方式，方便他们咨询。

（2）本支部各位同学在各自所认识的同学圈中向他们介绍我们此次活动的详细事宜，并积极地引导他们参加到我们的活动中来。

（3）在各个教室中写上我们的宣传话语。

2、资料准备方面：詹海铨、唐满江、马学勇、准备活动所需要的仲恺的平面图，和校园各个地方的局面图。活动中的小国旗30面。相关小礼品。

3、负责藏宝人员：涂瑞群、马学勇、朱惠江、汤双贵各负责A/B/C/D四条路线的藏宝地点。

3、现场拍照、录影方面：唐满江、林颖仪、樊宇杰、陈上清准备好现场拍照之用的相机。

（二）、活动流程

（1）人员安排：

负责人：詹海铨、黄银燕

分组成员：

第一组：郭敏娟、钟雪娇、钟广陵、何亮均、肖伟枢、陈卓、古晓青、

第二组：林森、谭杏婷、林婉秋、钱莹、黄广聪、齐晶

第三组：张燕妮、王漫、邓海婵、蚁振烁、邹绮雯、陈由迪、

第四组：王迪立、陈月卿、王洋、何洁、施建芬、严秋玲、

（2）活动流程

1、全体成员3：00在仲恺像前集中，以仲恺像为我们的出发点；

2、首先由四组队员来抢答，抢答中了的先抽签（分别有A/B/C/D四组前进路线），抽到A的给A组的提示，以此类推。

3、每组都有一个工作人员跟着。

4、当每个小组的队员跟着提示到达目的地的时候，找到一份地图（地图后面有要求要完成的任务或回答问题），当他们完成任务时，可向跟进的工作人员要到下一个地点的提示。然后工作人员给小组提示。

5、接着在根据提示找到下一份地图，方法同上。直到集齐一份完整的地图。

6、各组队员集齐地图后，跟着地图的提示找到最终的宝物。并获得奖品。

7、各个队伍找到终点后，在终点集中之后，合影留念。

六、预备方案

1、如果遇到下雨天，就将活动举行日期推迟。

2、在一条路线上，很难找到所藏的宝物时，工作人员可适当的给多一点的提示，但也要接受相应的惩罚。

3、在完成任务中，若不能找到相应的路人参加，可两个小组一起合作完成。

七、活动总结

在活动结束后，每个同学对此次活动的进行总结，本支部各位同学都对本次活动提出自己的看法，把此次活动的不足之处与做的好的方面都提出来，团支委在综合大家的意见之后，从各个方面详细分析之后，写一份总结。

轻工食品学院

食品科学与工程082团支部

十一月十六日

A线：

1、信院：可藏于篮球场绿化带任务：回答一个爱国问题：

（1）你知道：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚的感情。”这句话是谁说的？（此人曾领导了“十月革命”的胜利，也是第一个社会主义国家的缔造者。）答案：列宁。

2、亭子：周围的地方：邀请2为以上的同学一起完成解手链的游戏。

3、2楼饭堂：可藏于放书本的地方任务：叠星星（不少于15个）

4、学院宣传栏：可藏于里面，（贴住）任务：回答一个爱国问题

A路线提示——

信息学院北（201）：学校、东方红、师弟、前面、诚信、士大夫、铬合金、北斗七星、程序包、地方、息息相关、院系

（提示：把每个词中一个或两个字重组起来）

2楼饭堂：这个地方常见于学校、公司、工厂和军营，是大量人群集体地方。英文名叫refectory[ri5fektEri]n.它的内部设施主要是桌、椅。现在一般提供风扇或者空调。这种地方对卫生要求很高，而在我们学校却让学生屡屡失望。通常每天会在几个时间段出现人群聚集的高峰。高处不胜寒啊。

学院宣传栏：学生平时了解学院信息的地方，我们班全包的部门所粘粘贴贴的地方。

B线：

1、图书馆：可藏于后面的绿化带任务：回答一个爱国问题

你们可知道：“我有我的人格、良心，不是钱能买的。我的音乐，要献给祖国，献给劳动人民大众，为挽救民族危机服务。“是谁说的吗？他是中国近现代著名的音乐家，《黄河大合唱》是其最重要的和影响最大的一部代表作。

答案：冼星海。

2、学术报告厅：可藏于前面的绿化地中任务：everyone说出一句爱国名言

3、英东楼111：可藏于讲台下面任务：叠星星（不少于15个）

4、四合院：任务：邀请2为以上的同学一起完成解手链的游戏。

B路线提示——

学术报告厅：报喜、教室、村干部、通告、信息、非常、士大夫、学习、暗示、舞厅、倒下、武术、师弟、前面（提示：把每个词中一个或两个字重组起来）

英东楼111：这个地方有电脑室啦，每星期全班都会去一整天。

（提示：本学期初我们开过班会的地方）

C线：

1、教学楼9楼：可藏于顶楼任务：叠星星（不少于15个）

2、纪念馆：可藏于前面的绿化带任务：everyone说出一句爱国名言

3、30#前面：可藏于草地上任务：邀请2为以上的同学一起完成解手链的游戏。

4、键身器材处：可藏于周围任务：回答一个爱国问题

也有一位抗日民族英雄说过“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。”当外国人都在歧视中国人的时候，他在自己胸前挂上“我是中国人”的牌子，答案：吉鸿昌

C路线提示——

教学楼9楼：这是一个为培养我校重点人才而空出来让莘莘学子追求梦想的地方；走进那里你就感觉像是走进图书馆一样，遍地都是书。高处不胜寒，在这寒冷的冬季，他们依然为成为被称为硕士的人而默默努力，

纪念馆：介绍何香凝、廖仲恺有关历史信息的地方。

30栋前：这是一个比较受欢迎的地方，这个地方经常聚集着很多人，或打球的，或搭帐篷搞活动的，或者卖东西的。同时这里也是一个非常锦绣的地方，有很多艺术作品多展现于此。。进一步提示：去饭堂必经之路之一。它的前后都是学生宿舍。

室外篮球场（健身器材处）：教室、报喜、场合、足球、村干部、校内、暗示、篮筐、健身器材、天性、信息、学校、真相大白

（提示：把每个词中一个或两个字重组起来）

D线：

1、水池：可藏于周围的草地任务：回答一个爱国问题

“一个人只要热爱自己的祖国，有一颗爱国之心，就什么事情都能解决了。什么苦楚，什么冤屈都受得了。”这是一位女作家的心里话，有着“一片冰心在玉壶”之称的长寿之星。答案：冰心

2、何香凝像：可藏于旁边任务：说出一句她说过的爱国名言，讲一个她所做过的事

3、1楼饭堂：可藏于放饭盒的地方任务：叠星星（不少于15个）

4、运动场内（8栋前面）：：邀请2为以上的同学一起完成解手链的游戏。

D路线提示——

水池：74、42、82、43、23、23、42、43（提示：手机键）

何香凝像：雕像、香气、师弟、前面、非常、士大夫、教学、何乐不为、北斗七星、东方红、国庆、凝视、（提示：把每个词中一个或两个字重组起来）

学校线上活动活动方案范文篇3

同志们，今天我们召开党的群众路线教育实践活动动员会，深入开展党的群众路线教育实践活动，是党的十做出的一项重大决策，是党在新形势下坚持党要管党、从严治党的重大举措。按照中央和省市区的部署和要求，学校党支部将利用一段时间集中学习、领会、实践。为此，要求全体党员干部要全面贯彻党的十、十八届三中全会精神和一系列重要讲话精神，始终贯穿“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，紧紧围绕保持党的先进性和纯洁性，以为民清廉为主题，切实加强全体党员马克思主义群众观点和党的群众路线教育，以规范办学行为，规范教学行为作为切入点，突出作风建设，贯彻整风精神，坚决反对形式主义、、享乐主义和奢靡之风，着力解决家长、群众反映的突出问题，继续强化学校特色，提升学校形象，努力办人民满意的教育。

一、具体要求

1、在“”方面,学校要重点解决:重智轻德、重教书轻育人、重基础学科轻技能学科；敬业精神不强、进取意识不足；执教不严，搞有偿家教、有偿补课；变相推销教辅材料，加重学生学业负担；体罚或变相体罚学生；行政化倾向严重等。

2、在群众切身利益方面：深度关爱留守儿童、农民工子女和随班就读残障儿童不够；学校体育场地、设施向社会开放，但体育器材相对陈旧、安全隐患多。

3、在教师业务成长方面：教师对教科研的理论兴趣和实践热情兴致不高，尚未实现由“要我教研”到“我要教研”的根本性转变。

4、在党组织自身建设方面：党建工作责任制落实不力；制度不健全，活动内容陈旧、形式单一；政治核心作用发挥不够；党员意识淡薄，纪律松弛，先锋模范作用不突出。

二、具体做法

（一）学习教育，听取意见

1、深入思想发动。认真制定活动方案，成立组织机构，召开动员大会。党组织主要负责人作动员报告。

2、抓好学习教育。采取个人自学，集中辅导、专题讨论等方式，组织开展学习讨论，集中学习和专题讨论时间不少于一周。结合实际，开展“四个一’活动，即“组织一次集体学习交流活动，开展一次集中调研走访活动，宣传一批保持党的优良作风先进典型、进行一次廉政警示教育”。

3、广泛听取意见。组织开展“三进活动”，推动学校班子成员进入教研组，教研组长进教师队伍，教师进学生家中。广泛听取上级主管部门、师生员工和学生家长等方面的意见建议。

（二）查摆问题，开展批评

1、找准“”具体表现。组织党员、干部联系实际，结合征求到的意见，认真查摆本单位“”问题的具体表现。

2、撰写对照检查材料。领导班子及成员要认真撰写对照检查材料。要对党员干部撰写的对照检查材料分层审阅，逐级把关。

3、开好专题组织生活会。会前要深入开展谈心活动，会上要开展严肃认真的批评和自我批评，会后要在一定范围通报会议情况。

（三）整改落实，建章立制

1、认真制定整改方案。领导班子要认真制定整改方案，明确任务书、时间表和责任人。整改方案要报区教育局教育实践活动指导组和联系点领导审核把关，并在一定范围公示。领导班子成员和党员要制定个人整改措施，公开整改承诺。

2、集中开展专项整治。重点解决党建工作责任落实不力、民主集中制执行不到位、学习管理松懈、发展意识不够、办学行为不规范、师德师风失范、教师有偿家教、推进教育均衡发展不积极等现象。同时，坚持多方联动，开展校园周边环境集中整治。

3、健全落实规章制度。制定改进工作作风制度规定和监督检查办法，健全作风考核评价机制。健全民主管理制度，深化党务公开、校务公开，畅通群众诉求渠道。建立完善学术诚信、师德师风考核制度，实行“一票否决”制。完善会议、培训、活动经费以及公务接待等管理办法，厉行节约，制止浪费。建立健全教师绩效考核制度、岗位聘任制度、职称评审制度，充分调动教师积极性。

三、具体工作安排

1、2014年2月26日—3月31日：

传达区教育系统教育实践活动动员大会精神；

制定学校教育实践活动方案；

召开学校教育实践活动动员会议；

2、2014年4月1日—30日：

开展全校师生、家长对校领导、党员、干部的意见征集；

组织党员干部集体学校交流，布置学习内容、要求；

3、2014年5月1日—31日

组织党员干部走访教师、家长，班主任走访学生的调研活动；

交流走访、调研情况，撰写调研报告；

党员干部查摆“”问题，撰写对照检查材料；

4、2014年6月1日—30日

组织观看、学习保持党的优良作风的先进典型视频；

邀请领导、专家或先进代表来校作报告；

组织召开专题民主生活会；

5、2014年7月1日—31日

制定整改方案；

完善学校的相关制度；

结合学校特色创建和课题实验，组织开展“提高教育教学质量，提升学校形象”专题讨论；

6、2014年8月1日—31日

围绕招生等工作，完善学籍管理和招生制度

组织一次廉政警示教育

学校线上活动活动方案范文篇4

描述：有问题@学委办，是越来越多复旦人的习惯动作。

“针对雾霾天气，从今天开始所有室外的必锻、选锻都取消，室内刷锻可以继续刷。另外，体育课全部移入室内进行。”2013年12月6日，学委办（学生会学生委员会办公室）接到体教部老师的邮件后发出这条信息，顿时引起复旦学生的大量转发和议论。因为临近本学期体锻结束期限，没刷完体锻的同学们惊呼：“刷不完锻啊！”学委办主任付博文看到同学们的回帖，“安抚”大家：“针对雾霾天气取消室外刷锻的问题，是体教部针对最近几天的雾霾天气而采取的紧急措施。周一之后若天气恢复正常，室外刷锻及课程将继续进行。具体消息请关注学委办人人及微信（学委办）通知。”

对于复旦学生来说，学委办主页君是要天天见的，否则会错过很多好消息，比如：可以免费坐校车了，学校增设ATM机了，浴室延长开放时间了，学邮扩大容量了……

一个日常提案的解决

以往，学委办主要是通过邮箱和设立在光华楼一楼学生广场外的“心生墙”来获得学生建议，2009年，学委办开设了人人网主页，但起初并不太火。文晓博2012年加入学委办，“之前我们对这方面不是很重视，只是默默地做事情，宣传不够，很多人不了解我们。后来我们就加强了媒体宣传。”文晓博说。他现在带领团队管理学委办的三大网络平台——人人网“学委办”、微博“@复旦学委在身边”、微信“学委办”。平日里，他主要负责人人平台，微博和微信则以其为本，做信息转发的工作。

文晓博每天会登录主页，查看同学们留下的建议。小问题，他能回复的就直接回应。对于同学们反映比较多的，与生活紧密相关的问题，文晓博会专门记录，提交给学委会提案组，由他们来安排调研，经过问卷分析、访谈等工作，得出结论后做成提案，递送到学校相关部处。提案得到解决后，文晓博会及时制作图文并茂的日志，告知大家形成的提案内容和解决方案。“只要是牵涉到公共利益相关的问题，大到体育健康水平测试的评分，小到东区宿舍通往新闻学院的小门要不要打开，都可以找我们。一些比较突出的问题也会优先解决。比如说是否需要在南区门口安装红绿灯，邯郸路球场应不应该改造成灯光球场。”文晓博说。

2013年12月初，学委办了《关于改善本部部分区域无线网络信号的提案》。此前很多同学反映邯郸校区的无线网络问题：一教（机房）无网络信号，四教无线网络信号较差、易掉线等，要求将一教、食堂和宿舍等区域纳入无线覆盖区域。特别是“建议宿舍增添无线网络”这一条，得到了绝大多数同学的支持。毕竟有无线网络的地方，手机的流量花费就会大大降低。

学校信息办接到学委办的提案后，很快做出详尽答复，包括已将一教的无线覆盖，四教和光草（即光华草坪）的无线网络信号改善列入规划，目前正在采购新设备，预计很快到货。宿舍、食堂、化学楼、生命科学院等楼宇的硬件设施部署及调试都在进行或已完成，并公布了信息办的电话和邮箱。学委办将这些答复整理后到人人上，同学们赞声一片。

不久，同学们打开无线连接时便惊喜地发现多了一个新的连接——iFudan.stu.1x，据复旦信息办的解答，这就是正在寝室楼进行调试的无线网络。今后，大家足不出户甚至脚不点地就能在床上使用iPad、智能手机等移动网络设备。这，就是一个日常提案生成到解决的过程。

“现在，每天都有一二十个申请加好友的。”文晓博笑说。不仅复旦同学关注，外校同学也留下赞声。这让学委办的同学们备受鼓舞。

新媒体互动性强、信息传播方式灵活，同学们越来越乐意通过@学委办来反映意见。学委办接到意见，会迅速联系老师，开展前后期调研，日常提案基本能在三周内得到回复。同时，学校的各种公告、答复借学委办的网络平台得以让学生所熟悉，增大了信息的受众面。

一起活动，互相理解

学委办的信息来源多数是学校官方信息，或是原生信息，看重不添加、无错误、无疑问。除了图文并茂地及时更新日常提案公报，他们还组织线下活动，并且网络直播，进一步增强学生和学校部门的相互了解。

2013年10月21日～11月1日，校学生会携手总务处举办校园后勤体验岗活动。学委办刚在人人主页上了招募志愿者的消息，就得到了热烈响应，约100人报名，其中不少竟然还是已经毕业的校友。学校为活动专门制作了红马甲。两个星期，来自不同专业的100多名志愿者参与到园区物业维修、餐饮工作、浴室工作等7个后勤岗位当中，志愿者们亲身体验，躬行方知不易。那段时间，文晓博天天围着三大网络平台打转，每天都有大量的信息需要整理。

学校线上活动活动方案范文

为切实做好全县中小学、幼儿园2022年春季学期返校开学期间的疫情防控和教育教学工作，切实保障师生身体健康和生命安全，根据《XX省人民政府关于2022年春季学期全省学生返校安排的通告》、、《关于印发等方（预）案的通知》精神，结合我县实际，特制定本工作方案。

一、指导思想强化政治站位，坚决贯彻落实省、市、县决策部署，做好我县教育系统新冠肺炎疫情防控和开学前后各项工作，做到守土有责、守土担责、守士尽责，实现防控、教学“两不误”，确保全县师生身体健康和生命安全。

二、组织领导XX县教育系统新冠肺炎疫情防控工作领导小组统一领导全县教育系统疫情防控和开学工作，XX同志任组长，班子成员任副组长，局机关有关科室负责人为成员。领导小组下设综合协调组（疫情防控办公室、应急处置组）、信息监测组、防疫宣传组、开学工作组（心理危机干预组）、教学指导组、后勤保障组、督查督导组等7个专项工作组。

三、工作措施（一）加强组织体系建设1．加强组织领导。县教体局成立开学工作领导组，建立开学工作组织架构《XX县教育系统新冠肺炎疫情防控开学工作组织架构图》）。各中小学幼儿园要成立由学校主要领导担任组长的开学工作组织，落实书记、校（园）长防控工作第一责任人责任，开学工作组织下设综合组、保卫组、信息组、应急处置组、保障组等专项工作小组。综合组负责教职员工疫情防控流程的培训和演练等；保卫组负责门岗安全管理、校园内安全巡视等；信息组负责晨午（晚）检、因病缺课登记追踪、信息报告等；应急处置组负责隔离措施实施、校园环境清扫和消杀、隔离人员送诊等；保障组负责防控物资保障等。班主任是班级疫情防控的第一责任人。建立学校、年级、班级、家长四级防控工作联系网络，责任落实到岗，任务明确到人。

2．加强联防联控。县教体局在县疫情防控指挥部统一部署下，加强与公安、交通运输、卫健、应急管理、市场监管、疾控等部门的联系和沟通。各中小学幼儿园在乡镇（园区）疫情防控指挥部统一领导下，确定专人负责与当地卫生防疫、食安办、村居（社区）等单位的联系与沟通，取得专业技术支持，开展联防联控。

（二）做好开学准备工作1．制定开学工作“三案九制”。根据教育部统一要求，结合学校实际，制定“三案九制”，“三案九制”即开学工作方案、学校突发公共卫生事件应急预案、应急心理干预方案；传染病疫情报告制度、师生晨午（晚）检制度、师生因病缺课登记追踪制度、复课证明查验制度、师生健康管理制度、预防接种证查验制度（幼儿园、小学）、通风消毒制度、环境卫生检查通报制度、外来人员入校管理制度等。各项制度要明确操作流程、岗位职责、具体分工，做到标准清晰、程序简明、科学实用。同时要明确开学工作流程（《XX县中小学幼儿园新冠肺炎疫情防控开学工作流程图》）2．落实师生员工健康管理。掌握每位师生员工假期去向，摸清底数，每日了解其健康状况，逐人建立健康档案，实行“日报告”“零报告”制度，每日向县教体局报告相关情况。要求教职工主动申领安康码，学校申请检查点二维码。通知在外地的师生员工有序返回学校所在地，对仍在境外和重点疫区人员按照相关规定管理。师生员工逐人签订入校前14天活动轨迹和健康承诺书（见《XX省学校新冠肺炎疫情防控系列标准与指引》），并对承诺的真实性负责。

3．严格落实校园封闭管理。加强校园门岗管理和值班值守，做好进出通道的管控，未经学校批准学生一律不准返校，校外无关人员一律不准入校，师生进入校门一律核验身份并测量体温。学校体育场地场馆暂停对外开放。

4．深入开展爱国卫生运动。通过网站、微信公众号等信息化手段开展疫情防控知识宣传教育。开学前对教室、办公室、公共教育教学馆室、食堂、宿舍、厕所、电梯、楼梯和扶手、浴室等重点场所开展全覆盖清扫消毒和安全排查。严格做好危险化学实验品的管理。检查校园供水设施设备，尤其要高度重视洗手设施的修缮和完备，并配备洗手液。做好食堂供餐准备，对食堂食品原材料进行彻底排查，确保食品安全。校车运营前后要进行消毒通风，加强对校车司机、随车照管老师等人员健康监测。

5．开展应急培训演练。组织开展“三案九制”等疫情防控流程全员培训，重点对班主任、医务、食堂、宿管、保洁、安保等人员开展应急处置演练，所有关键岗位人员熟练掌握应急处置工作流程，推演学生到校情况。通过校园网、公众号、微信、短信、电话等渠道向学生和家长返校通知、返校途中防护及入校防护措施，确保每一位学生和家长知晓开学时间等学校相关工作安排及防控要求。

6．做好线上线下教学衔接。总结线上教育教学工作情况，积极开展线上教育教学工作大家访，以适当方式广泛听取教师、家长和学生意见，全面了解线上教学进度和效果。进行线上教学质量评估，调整春季学期教育教学工作计划，落实好线上线下教学衔接工作，有条不紊地推进教育教学工作，做好正式开学时无法正常返校学生的教学预案。根据学生线上学习情况，及时补缺补差，并制定学习困难学生学业帮扶指导计划。根据教师身体健康情况，及时调配师资，确保开学后正常教学。针对性地开展心理健康教育。

7．做好高三、初三毕业班工作。高三、初三毕业班开学时要对学生进行合理分班，疫情防控期间授课教师不变，按照不超过40人组建临时授课班，一人一桌，保持合理间距。若校舍确有困难，实行上下午分时授课。

8．做好防控物资储备。各中小学幼儿园对照有关要求配备体温测量用品、手消毒用品、物表消毒剂及用品、垃圾处理用品，多渠道筹集防疫物资，至少准备可供2周使用的防控物资，为已明确开学时间的师生员工配备2周使用量的一次性口罩。制定防疫物资管理制度。完善工作制度和流程，确保防疫物资采购、验收、入库、保管、发放、使用等过程规范有序，做到科学使用、专物专用。

在相对独立、封闭的场所设置隔离室（寄宿制学校）、健康观察室（非寄宿制学校），并与教学场所、宿舍、食堂等人员密集场所保持安全距离。隔离室（观察室）按要求配置相应用品，做好体温测量用品的校准工作。及时开展测温仪器校验工作。在疫情防控指导员的指导下，明确隔离办法，做好应急处置预案。

（三）做好开学日组织安排1．明确师生员工进校流程。所有人员按流程图指引进入校园（《XX县中小学幼儿园师生员工进入校园流程图》），对照《XX省学生和教职员工新冠肺炎疫情风险人群判定标准》，明确高风险人群暂不返校、中风险人群暂缓返校、低风险人群正常返校，并通告全体师生员工。开学当日及开学后，可以返校的教职员工在家预先测量体温，正常者方可上班，通过核验“健康码”和测温，无异常者方可进校。学生在家预先测量体温，正常方可上学，学生进校时再次测量体温，无异常者方可进校。师生员工进校后须先落实手卫生措施再进入办公或学习场所。

2．错时错峰安排进出校园。分年级、分班级、分区域错时安排学生入校和离校，避开上下班交通高峰，切实防止校门口交通拥挤及学生和家长大量聚集，引导家长在指定接送区域接送学生，快接快送，避免人员聚集。校园内提前设置学生进校、行走线路指示标线标牌。

3．做好教室管理工作。固定座位，尽量拉开间距。每天通风不少于3次，每次不少于30分钟，课间开窗通风。放学后对课桌椅、地面等进行清洁消毒。

4．做好师生就餐安排。做好分时段、固定座位、单向隔座、对向错位、分散就餐的安排。可以班级为单位，釆取食堂送餐、统一配餐、预约用餐、错峰用餐等方式，严禁聚集就餐。积极创造条件，保障就餐时相隔距离，就餐排队时要保持1米距离。加强餐（饮）具的清洁消毒，做到“一人一具、一用一消毒”。提倡教职员工和学生自备餐（饮）具或使用一次性餐具。

5．规范开展教育教学活动。不组织开展聚集性教学和教研活动，一律不开展校际师生聚集性活动。严格控制大型活动，暂停跑操等大型聚集性活动。暂停眼保健操、“课后三点半”服务、学校少年宫、学生研学游、社会实践，停止举办任何进校园的家长会和家长开放日活动。可以采用网络形式组织升旗仪式6．做好学生课间活动安排。按照班级划定课间活动区域，学生实行分散活动，保持1米距离，佩戴口罩。做好同楼层班级课间学生如厕引导，避免拥挤聚集。校园内游泳池、健身房暂停开放。

7．做好宿舍管理工作。学生宿舍实行封闭式管理，认真落实学生寝室卫生制度、消毒制度和通风制度。学生住宿按照便于管理、相对分散的原则进行安排，每间宿舍不得超过8人，有条件的学校4—6人，寄宿学生必须一人一床，避免头部相对就寝。学生进入宿舍需实名认证、体温检测，不得相互串宿舍，洗漱、洗澡应分散进行，每使用一个批次全面消毒一次。每天通风不少于3次，每次不少于30分钟。学校要配齐配足宿舍在岗值守人员，执行24小时值班制度，不定时巡查宿舍内学生活动、就寝等情况，及时发现并纠正问题。学生上课期间，对宿舍等进行全面清洁消毒。

8．做好晨午（晚）检。以班级为单位定时定点进行晨午（晚）检，走读生入校时，学校按一节课时间测完计算，以班级为单位，从不同校门进入校园，各班按楼号、楼栋分层布设测温点；住校生每天出入寝室，在寝室门口均要测量体温。班主任要通知家长上学前测量学生的体温，凡有咳嗽、发热等症状一律不得上学，并及时告知学校。所有体温测量由教师分工定人检查并做好记录。测量时，要求学生保持安全距离。

9.做好缺课缺勤跟踪管理。严格落实缺课缺勤登记和追踪制度，对于缺课缺勤教职工和学生，学校和班主任必须追因、追点、追果，做好登记，对于特殊情况要及时上报。

10．做好疑似症状应急处置。如发现有疑似新冠肺炎早期症状（如发热、乏力、干咳、腹泻等）和异常情况的，立即启动应急预案，校长必须在现场处置相关问题，在疫情防控指导员的指导下，做到：第一时间进行临时隔离，应立即带至校内健康隔离室或观察室留观；第一时间就近送至医疗机构发热门诊就诊；第一时间报告，应立即向县教体局和当地卫生防疫部门报告，并及时告知学生家长或监护人，配合做好处置工作。

（四）持续做好开学后工作各中小学幼儿园除做好开学日当天的工作以外，还应持续做好以下工作：1．加强防控知识教育。组织以疫情防控和爱国主义为主要内容的“开学第一课”，利用课堂、讲座、板报、广播等多种形式对学生进行有针对性的传染病防控知识教育，提高学生防控意识和应对能力。

2．严格落实“三案九制”。对照“三案九制”全面落实疫情防控各项措施，严格落实师生员工晨午检（其中寄宿制学校要严格落实早、中、晚3次检测制度）。做好复课查验、通风消毒等工作，严格外来人员进校管理。

3．保持校园环境卫生。每日对教室、宿舍、食堂、运动场馆、图书馆、活动室、办公室、实验室、厕所等校舍和公共活动场所进行清扫与消毒（《XX县中小学幼儿园开学后预防性消毒流程图》），经常开窗通风，每天通风3次以上，每次不少于30分钟。引导师生勤洗手，尤其在餐前、便前便后、接触垃圾等污染物品和学校公共物品以及外出归来，均要及时洗手。

4．强化食堂安全管理。进入食堂人员要佩戴口罩，餐厅每次用餐后消毒，重点对餐桌椅消毒，餐具用品高温消毒。严格落实食堂从业人员持证上岗制度，做好食堂从业人员的健康体检和晨午（晚）检工作。餐厨垃圾做到日产日清。

5．加强校园封闭管理。对所有进出校园人员进行严格登记、测量体温，禁止未佩戴口罩或体温异常人员进入校园。学校少年宫、体育场地场馆等暂停对外开放，不举办聚集性活动。寄宿制学校实行校园封闭管理，师生员工在封闭时间内不得外出；走读学校实行相对封闭管理，师生员工在规定时间内不得外出。家长及一切与学生学习、生活保障无关人员一律不得进入校园。

6．加强中职实训管理。疫情结束前不安排任何新的实习实训。对已在校外实习的学生，学校要与实习单位共同做好学生安全防护工作，加强疫情监控，及时掌握学生实习及生活情况至实习结束。

7．持续储备防疫物资。定时清点盘存防控物资储备，配备足够的体温测量用品和口罩、手消毒用品、物表消毒剂及用品、垃圾处理用品。做好体温测量用品的校准工作。

8.加强路途防控。各校要逐人摸排教职员工和学生往返家校交通方式，精准掌握步行、乘坐校车及定制公交和私家车的人员底数。鼓励有条件的家长用私家车接送，教育引导学生不乘坐“黑校车”和违法违规运营车辆，确保学生上下学乘车安全。返校学习后，教职员工及家庭成员、学生及家长不聚会，凡接触境外来XX人员、重点疫区人员的教职员工及学生，须第一时间分别如实报告学校和班主任，同时居家隔离14天，无异常后方可返校。

9.建立家校联动机制。持续向家长宣传普及疫情防控知识和学校防控要求，督促学生和家长佩戴口罩，保持清洁卫生，做好入学前在家晨检及报告工作，配合学校做好学生接送的相关安排。做好与疫情相关的学生心理防护工作。

10.扎实抓好控辍保学。各校要扎实抓好控辍保学，关注建档立卡等特殊群体学生，对无故不到校上课的，要及时跟踪了解情况，经排查确定辍学的要落实联防联控机制，启动劝返复学工作。

四、工作要求（一）加强组织领导。各校要提高认识，加强返校工作的组织领导，制定方案，成立工作组织，明确职责，压实责任，加强值班值守，确保学生安全返校和疫情防控工作落地落实，确保开学工作平稳顺利安全。各学校、幼儿园应在批次开学1周前将开学工作方案、“三案九制”报县教体局审核。县教体局将组织专人逐校审核，方案审核不合格不得开学。

（二）强化督导检查。县教体局将联合县卫建委、市场监管局等单位，按照本方案的要求，对批次开学学校进行逐校验收，验收不合格不得开学。县教体局将建立班子成员和科室负责人包保、督学巡查机制（《XX县中小学幼儿园新冠肺炎疫情防控开学工作联系学校分工表》），加强对学校春季开学和疫情防控工作的指导，通过实地督查、明察暗访等形式，强化跟踪问效，确保各项工作措施和要求落到实处。

学校线上活动活动方案范文篇6

一、深刻认识高校档案管理社会化职能的意义

具体而言，可以从以下三个方面来认识突出档案管理社会化职能的意义：

1、提升高校办学质量

目前高校都逐步强化了职业化教育的办学理念和办学实践，而增进高校教育的职业化特质则需要与企业展开深度合作。然而，由于高校与企业分属于不同的组织类型，且受到不同体制环境的影响，使得校企合作更多体现在形式建构领域，而在深度互动和互利双赢上却做得不够。为此，通过挖掘高校的科研档案资源来助力企业的技术创新和管理创新，便能在双赢的基础上提升高校的办学质量。

2、助力地方经济发展

高校所在区域的地方经济发展，主要依托于产业经济的发展推动。如，物流产业、旅游产业、电子商务产业等。通过调研发现，许多地方产业发展存在着各自为阵的发展态势，而未能在循环经济视角下获得范围经济效应。为此，通过利用高校的科研档案资源、专家档案资源，便能在智力和人力支持下帮助地方产业经济走上一条绿色、健康的发展道路。

3、培养共生环境生态

尽管高校在隶属关系上存在着不同的类别，但其在具体的区域内办学，必然会受到该区域社会经济政治环境的影响，而且在拓展高校办学空间的潜在要求下，高校管理层也需要主动与地方政府接触。可见，培养环境共生的生态，对于高校而言是至关重要的。高校通过突出档案管理的社会化职能，便能为实现环境共生建立起良好的社会声誉。

二、高校档案管理的社会化职能分析

结合本人的工作体会，可以从以下两个方面进行分析：

1、助推社会主体的发展

实现高校档案管理的社会化职能，不能只见物不见人，其根本仍在于转换高校档案管理思路，并在高校管理层的牵头下积极建立与社会各类主体的联系。本文以科研档案管理为视角，那么社会主体也主要指向了企业。正如上文所提到的，通过将高校科研档案资源在知识产权保护的基础上，与企业技术创新、管理创新实践相结合，则能为企业带来知识红利。但这里也需要明确，即高校档案管理若要切实助力社会主体的发展，其本身也需要进行信息重构。

2、实现社会化办学目标

贯穿本文的中心思想便是，突出高校档案管理的社会化职能将实现双赢的目标。那么双赢在高校这一侧便体现在，促进高校借助社会办学资源来提升人才培养质量。之所以能够实现这一目标归因于：首先，高校档案管理的社会化助力社会主体发展，进而社会主体将愿意与高校建立在教学上的深度合作；其次，高校通过与社会主体间建立起基于?n案信息交互的人员往来，便能优化师资队伍的知识结构；再次，通过与当地社会经济发展建立深度互动，来倒逼高校专业设置和教学体系的优化和整合。

从以上两个方面所做的职能分析中可以看出，需要在辩证视角下来理解高校档案管理的社会化职能。而且，实现高校档案管理的社会职能，构成了高校开放式办学的重要支撑力量。

三、实践措施

根据以上所述，以科研档案管理为例，实践措施可从以下四个方面来进行构建。

1、充分理解企业对档案信息的需求特点

高校在实现档案管理的社会化职能时，其本质也属于供给侧结构性改革。众所周知，高校科研档案内容主要以公开发表的论文、已申报的专利，以及课题结题等信息为主。这些信息分属于不同的学科范畴，且所基于的问题导向也不尽相同。因此，无法直接与企业的需求结构相对接。因此，高校专业所在院系的教学团队，应与企业接触充分理解企业对档案信息的需求特点，然后再针对专业教师的科研档案信息进行资源重构。

2、具体掌握企业技术和管理创新的短板

在与企业进行接触时，还需要掌握企业在技术创新、产品研发，或者组织架构调整的长期愿景和近期所遇困境。只有在问题导向下来进行档案信息资源重构，才能提升高校档案管理的供给侧优势。为此，这里就需要夯实企业一线调研的绩效。所以建议，高校应组建校企联席会议制度，并在该会议召开的地点分别设置在高校专业所在院系和企业方。通过这种长效机制做保障，不仅能优化科研档案供给质量，还能引导教师建立符合实践需要的研究方向。

3、高校多部门协同对科研档案资源进行整合

在对高校科研档案资源进行整合时，需要发挥多部门协同的工作优势。在组织建设上，需要将专业所在院系、科研处、图书馆、学报编辑部等部门纳入其中，在职能定位上则需要重点发挥院系、科研处的职能。图书馆依托自身的电子档案信息采集能力，可以为科研档案电子资源重构提供技术支持。而且，之后所开展的档案信息线上交互活动，也需要借助图书馆的信息平台来实现。学报编辑部借助自身的职能优势，可以为具体的科研信息提供文献梳理工作。

4、开展线上信息交互线下人员往来活动

为了实现档案社会化管理对高校人才培养的助推作用，这里还需要开展线上信息交互和线下人员往来的活动。不难知晓，在本文以上的论述中已经提及，这里需要强调的是：高校在实现其它类别档案管理的社会化职能时，应深刻理解档案信息背后人力资源的主体作用，且正是依靠了这种主体作用才真正实现了档案管理的双赢目标。

总之，从时间维度来看，建立良好的高校档案管理体制，将使高校从中获得经济和社会价值。关于这一点，可以从客户关系管理中来理解。在高校未来的档案利用服务工作中，还需要增强对“权变理论”的认识。

学校线上活动活动方案范文篇7

一、“应然”与“实然”的背离：传统班主任培训的误区

传统班主任培训活动注重理论学习，重点在于提升一线班主任的各种理论素养，指导思想往往自觉或不自觉地基于这样的假设：理论素养低下，理论准备不足，是制约班主任专业水平提升的重要因素。然而，事实并非如此。

在班主任的实际工作中，他们常常会面临这样一种困境。尽管他们已经学习并掌握了相当丰富的班级管理理论，熟知班级管理规律和重要原则，通晓常用的班级管理方法，但一旦到真正面临实际的班级冲突情境时，常常感到这些原理与现实反差很大，有无从下手之感。

在一线班主任身上之所以出现理论与实践的巨大脱节，与人们对理论的两个认识误区有关。第一，理论是一种非实践性思想体系，所以有关教育和管理理论的学习过程就仅仅是通过辨别、假设、整理论点、检验假设和论据等程序，找出作为基础的普遍原理，考察这些原理背后的内容。对班级管理和教育理论的这种理解，使理论与当下的班级管理实践完全区分出来，在班主任培训的课堂和许多教育理论书籍中，大量充斥着这种高度漠视班级管理实践活动的深奥、玄之又玄的原则和规律。其实，班级管理和教育理论更应是一种实践性理论，关注的重点不是学科内在逻辑体系的构建和完善，而是鲜活的班级教育实践问题。理论的目的或功能，不仅是提供理性的解释，更应为相关的班级教育实践提供行动准则。这就决定一线班主任的理论学习不能仅仅停留在思辨、推理和演绎等层面，更应高度关注与班级管理实践密切相关的知识和信息，切实有效地发挥理论对班级管理实践的指导和迁移作用，增加理论的效度。

第二，掌握相关理论就一定能够解决班级管理的实际问题。毫无疑问，班级管理理论对班主任的教育管理实践具有较高的指导作用，提供认识的框架，进而能够指导和完善班级管理实践。但现实却存在这样的情况，有些班主任熟知相关理论，但却是一个蹩脚的班级管理者；相反，一些教师对教育理论知之甚少，但在班主任的管理实践中却能得心应手。这是因为，班级管理和教育活动并不是具有严密体系、完全遵循逻辑法则的理性活动。

可以说，传统班主任培训活动的误区，其根本原因是混淆了“应然”和“实然”的区别。“应然”，是指从理想主义的角度来看待班级组织和班级管理过程，班级应该按事先设定的计划和理性的原则去运行；“实然”，即实际存在的班级组织及其活动过程，不仅具有合理规范、有条不紊的理性，同时包含大量的非理性。班主任面临的实际班级情境，具有模糊、随机和非理性特征，包含大量的相互联系的可变因素，需要班主任针对实际情况进行灵活多变的决策或调整。因此，像传统班主任培训活动将希望寄托在单纯的理论学习上，指望借助或照搬某些手册或管理宝典所宣扬的原理来解决实际班级管理难题的做法，无疑是幼稚和不切实际的[1]。

从这一角度看，案例研究作为一种质的研究方法，在一定程度上架起了一座沟通班级教育管理理论与班级管理实践的坚实桥梁。将案例研究作为班主任研修的路径和抓手，能够有效地化解传统培训中“应然”和“实然”的冲突。教育与管理理论揭示了班级教育与管理活动的一般规律，而班级管理实践却可用不确定性和不可预测性来概括。当下不少学校在校本培训中倡导的班级管理案例研究，引导班主任综合运用各种知识，对基于班级真实事件和情境而创作的学生转化和班级管理案例进行认真研究和分析，通过模拟决策和判断，提高分析问题、解决问题的能力，丰富自身的教育体验，精进班级管理的水平。

不难看出，班级管理案例研究将班级管理中真实、典型的问题和冲突展现在班主任面前，要求他们设身处地地做出反应，为他们提供一种不用真正深入实践的条件下能在短期内接触并处理大量的各种各样的班级教育与管理实际问题的机会。在班级管理案例研究中，班主任必须灵活运用教育学、心理学、管理学、社会学等学科理论，分析、讨论复杂、不确定和典型的教育问题，把握问题关键，从而做出合理的“决策”。班级管理案例研究架设了跨越理论与实践两者之间鸿沟的桥梁，体现了对不可预期的班级教育事件的一种把握方式，对典型的班级问题的解决方式[2]。

二、案例研究作为班主任研修路径的价值分析

当下，教师要成为研究者，以教育研究促进自身的专业发展，这已成为常识。但教师如何开展研究，开展怎样的研究，却存在不小的争论。英国教育学者斯坦豪斯认为，中小学教师作为研究者，并非要让他们承担科研人员的研究工作，而是要关注教育实践，反思教育实践，进而不断提升教育实践。因此，让中小学一线班主任完全像专业科研人员一样从事研究，不仅是不可能的，也是不现实的。这种做法既没有真正尊重一线班主任的实践优势和现实可能性，同时也没有尊重教育实践研究的特点，使大多数班主任对教育研究产生不应有的畏惧感，不敢或不愿开展研究。

一线班主任工作的实践性特征，让他们具备开展案例研究的绝佳条件。对他们来说，记录、描写、分析和反思班级焦点事件，是他们熟悉的一种言说方式。班级管理案例与一线教师的日常工作、经验背景高度契合，在记叙和分析案例时，他们能够很容易地进入角色，找到感觉，自然地运用熟悉的思维和表达方式，自如地表达和交流。而且，由于教育案例源于班主任每天的工作，其生活是与一个个精彩的班级故事联系在一起的，因而案例研究更是一线班主任的一种特有的生存方式和成长方式。对他们来说，论文写作不时会有“失语”的窘迫，但进行班级管理案例研究绝对有事可写、有话可说、有感可发。诸多学校的实践表明，引导一线班主任开展班级管理案例研究，对促进其专业发展具有十分重要的价值和意义。

1.容忍模糊，乱中求序

在科学管理理论和科层制管理思想的影响下，学校教育和班级管理逐渐形成追求规范、清晰和有序的价值观，但现实的班级管理过程始终存在着模糊、无序甚至混乱的一面。由于案例是对真实班级教育情境和教育事件的描绘，真实地再现了教育与管理过程的现实性和复杂性。同时，案例研究是一种乱中求序的过程，一线班主任通过班级典型案例研究，能够较为深入地认识和理解班级教育与管理实践的复杂性，提高对模糊和不确定性的容忍度。在案例研究的过程中，班主任必须学会利用案例提供的模糊、有限的信息，进行尽可能“满意”的判断和决策，从而增强对班级管理实际情境中信息不完整性和模糊性的容忍度。

2.增加情境体验，优化知识结构

知识结构是教育观念形成和决策判断的基础。拥有一个合理、多元的知识结构，对一线班主任而言具有重要意义。近年来有学者提出，完整的教师专业知识结构应由三类知识构成，即原理知识、专业的案例知识及运用原理规则于特殊案例的策略知识。和理论学习相比，案例研究的最主要功能体现在它可以为分析者提供一个个逼真的班级教育典型事件和管理冲突情境。班主任可以分享同伴经验，积累反思素材，增加真实班级冲突管理的情境体验，自觉反思班级冲突思路和行为，形成新的教育对策和实际问题管理策略。

显然，案例分析能为学习者提供大量的第二、第三类知识，从而较好地弥补一线班主任在知识结构上的缺陷。同时，案例研究还是教育与管理理论的“故乡”，可以提炼、生发新的理论观点，丰富理论内涵，优化理论品质。

3.培养反思精神，发展批判技能

通过反思提高实际的教育与管理水平，是近年来教师培训理论研究的重要发现。美国心理学家波斯纳提出的“经验+反思=成长”这一教师成长公式已成为共识，其与以下两种理论的支持有关：经验性学习理论和情境性认知理论。经验性学习理论的代表人物有杜威、勒温和皮亚杰等，主张学习应该从经验特别是个体问题开始，使学习者感到学习的必要性，从而更多地参与到学习中，这样的学习才会更有效，更可能导致行为的持久变化。情境性认知理论会同时考虑学习过程和学习情境，认为学习最好通过积极、社会性和真实性的过程来实现，使学习者极大地参与到学习中去，学习应在与学习者相关的情境中发生，这才是有效的学习。

班级管理案例研究符合经验性学习理论和情境性认知理论的主张，案例研究行为本身就蕴含着反思实践的方法论因素，因而是一线班主任反思自身班级教育与管理经验的绝佳载体。在实践中常常出现的情况是，虽然某个班级管理的问题被解决了，但班主任对问题解决的真正原因可能并不是十分清晰，仍然停留在经验和自发状态。通过案例研究，可以将这一事件M行记录和梳理，为他们提供进一步发现、思考问题，澄清认识的绝好机会。一旦案例研究形成习惯，必然会极大地推动班主任专业化水平的持续提高。

三、班主任有效开展案例研究的三个关键环节

基于以上认识，近年来笔者与浙江省多所中小学合作开展了基于案例研究的班主任研修活动。在实践中，我们逐渐认识到案例开发、案例分析、案例研讨是一线班主任有效开展案例研究的三个关键环节。在这三个环节中，各校要根据本校校情和班主任的实际水平，抓住关键因素，给予班主任以必要的政策支持和专业引领。

1.树立案例开发意识，提供相应的政策支持

开展案例研究的前提，是要有足够的文质兼优的好案例。“巧妇难为无米之炊”，如果没有储备丰富、切实有效的班级管理案例，在校本研修中大力开展案例研究，只能是美好的愿望。优质班级管理案例资源的严重匮乏，已成为制约班主任案例研究的主要瓶颈。要想在班主任研修中大力推行案例研究，学校应在两个层面树立案例开发意识，提供相应的政策支持。

一是重视学校层面的案例收集和知识管理，将班级管理典型事件收集起来，汇编成册，或上传至学校电子资源库，供班主任交流和研讨。这在一定意义上也可将案例开发视作校本培训的校本课程开发，对本校班主任具有特殊的亲和力，会使他们产生极大的认同感，也易收到较好的效果。

二是出台相应激励政策，鼓励班主任开展个人层面的案例开发或案例编写。这是指班主任将日常教育与管理实践中的典型事件作为研究对象，加以记录和提炼，以达到积累感性经验、反思班级管理实践得失的目的。

2.学习相关理论知识，掌握案例分析技术

案例分析有无深度和创造性，决定了案例研究的质量。对一线班主任来说，收集和撰写班级管理案例并无太大的困难，但在案例分析环节则普遍感到棘手。正如美国著名案例教学专家列恩所言：“由于短短几页的案例常常引发深刻而根本的问题，所以案例分析要比案例本身复杂得多。”[3]这是因为案例分析要求班主任能够综合运用教育学、心理学、管理学等多门学科的相关原理，利用特定的分析技术，对案例背后蕴藏的深层次问题进行抽丝剥茧的系统探究，发掘真正的问题症结，提出相应的解决方案。一线班主任很难达到这样的要求。学校可以适当聘请校外专家，对班主任进行专项的指导和引领，帮助他们系统学习相关前沿理论，掌握案例分析的具体策略和技术。

比如，近年来笔者在杭州天杭实验学校、余杭区仁和中学、义乌市后宅小学等，邀请相关专家为一线班主任系统开设了“班级管理的心理效应”“人性假设与班级管理”“焦点解决在班级管理中的应用”“案例分析的局外人和当事人视角”等专题研修活动。这些专题学习给班主任提供了案例分析急需的思想养分和有力工具，受到各校班主任的热烈欢迎。

3.建立案例研讨制度，打造班主任

专业学习共同体

基于案例研究的班主任研修过程中，学校要建立相应的研讨制度，围绕困扰班主任的焦点和难点事件，定期组织班主任开展班级管理案例沙龙活动，为他们彼此分享经验、加强沟通提供渠道。长期以来，在我国的传统学校文化中，教师习惯于单打独斗，彼此常常是孤立的。这种“孤独”的教师文化，严重制约了教育教学的质量和教师的专业发展。在案例研究中，学校通过建立案例研讨制度，有规律地开展班级管理案例沙龙活动，可以为一线班主任提供相互合作的环境、情感的支持和团队学习的氛围。这一制度有利于打破传统的教师“孤独者”文化，搭建班主任彼此交流和了解的平台，形成班主任专业学习共同体，让个体知识经验有机会为大家所共享，实现传统单打独斗式班主任所无法达成的诸多教育和管理目标[4]。从这一角度看，班级案例研究不仅仅只是班主任个体专业成长的推进器，更应该且必须成为促进学校全体班主任专业发展的宽阔平台。

参考文献：

[1]吴志宏.教育行政学[M].北京：人民教育出版社，2000：96-98.

[2]周俊.学校管理案例分析的技术与策略[J].中小学管理，2006（11）.

[3]小劳伦斯・E.列恩.郗少剑等译.公共管理案例教学指南[M].北京：中国人民大学出版社，2001：78.

学校线上活动活动方案范文篇8

为落实《赤峰市教育系统未成年人保护和预防犯罪工作实施方案》要求,结合《宁城县义务教育控辍保学工作实施方案》和《宁城县教育局“一个都不能少”班集体创建活动实施方案》及汐子镇总校工作安排，结合我校实际，开展“一个都不能少”为主题的班集体创建活动,特制订此实施方案。

一、指导思想：

进一步落实《宁城县义务教育控辍保学工作实施方案》精神及总校工作安排，实施“双线控辍”工作流程，坚持“依法控辍、管理控辍、教改控辍、情感控辍、扶贫控辍”工作途径，发挥班集体主阵地作用，突出“重点学段、重点时段和重点人群”工作重点，提高义务教育巩固水平，从源头预防未成年人违法犯罪，营造良好的育人环境。

二、工作目标：

打造不放弃、不嫌弃、不歧视、不疏忽的育人氛围，营造平等、和谐、友好、愉悦的育人环境，让每个孩子都能进得来、留得住、学得好，努力做到在校学生一个都不能少。

三、具体内容

（一）加强师德师风教育。严禁教师歧视学习困难学生，无故体罚、变相体罚学困生，对学困生劝休劝退。对于散布违反国家政策法规和对学生不利言论、擅自办班或工作日参与有偿补课、收受家长财物等教职工师德负面现象，全体教师填写《教职工师德负面清单统计表》，教师都要面向全体、平等对人，用善良的目光欣赏学生，用向上的语言激励学生，用实际行动感化学生，用渊博的知识引导学生，真正成为学生成长路上的良师益友。

（二）营造浓厚的班级氛围。各班召开主题班会，营造教师不放弃学生，学生不歧视和孤立同学的良好氛围，让“一个也不能少”成为班级目标，让“不离不弃、不掉队”成为每一位学生的誓言，打造有浓郁向心力、凝聚力、团结力的班集体。

（三）开展丰富的社团活动。开展丰富多彩的社团活动，班级每一名学生都要至少参与一项社团活动，特别是要为学困生开辟适合他们成长和发展的绿洲，让他们有信心、有兴趣在学校学习和生活。清除“唯分数”至上的思想，着眼学生的全面发展、特长发展，善于发现学生的闪光点，为学生的兴趣、特长、多样发展开辟空间、搭建舞台。

（四）建立学困生帮扶机制。建立学习困难学生帮扶机制，班主任要分学科确定学困生名单，任课教师要制定学习困难生帮扶计划，定期开展谈心谈话、知识辅导，并纳入任课教师绩效考核。

（五）建立特殊学生关爱体系。残疾儿童、留守儿童、进城务工人员子女、单亲家庭子女、贫困生等特殊学生群体，是辍学高发人群。各班对重点关爱的学生要深入摸排筛查，要为这些学生建立档案，一生一案，跟踪管理。要建立关爱、帮扶体系，落实救助政策，班主任要及时掌握这些学生的思想动态，帮助他们解决各种困难，让他们感受温暖，安心学习。

（六）转变家长的育人观念。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。要通过《给家长的一封信》、家长会等方式，宣传《义务教育法》《未成年人保护法》，强化监护人法定责任意识，推动认真履行监护职责。灌输学生职业生涯规划教育，转变个别家长读书无用论、升学无用论等观念，形成家校育人合力。

四、保障措施

（一）开展创建评选活动。每学年末开展班主任经验交流会，及时总结成绩，发现典型。

（二）创新质量评价体系。设立“一个不能少”优秀班集体创建特殊贡献奖，表彰激励在义务教育阶段无辍学学生工作突出的老师和班级。

（三）完善学生评价体系。实施《宁城县中小学生综合素质评价办法》，以成长记录袋方式，记录学生发展过程，通过增值评价方式，监测学生学业发展轨迹。改变以分数作为评价学生的唯一标准，全面反映学生的发展状况和水平。

（四）落实贫困学生资助政策。将建档立卡贫困家庭子女、低保家庭子女全部纳入各学段贫困学生享受资助政策范围，建立健全学生资助政策体系，不让每一名学生因贫失学辍学。

（五）落实双线控辍责任制。认真落实双线控辍责任制，规范双线控辍操作流程，与乡镇政府密切协作，及时向乡镇政府报告学生辍学情况，共同做好劝返复学工作。

（六）实施分级承包制度。实行校长负责制，建立学校班子成员包年级，班主任包班级、任课教师包学生的分级承包机制。

（七）建立追责问责机制。将控辍保学工作纳入学校考核体系，列为教师考核重要指标。

五、工作要求

（一）提高认识，高度重视。开展“一个都不能少”班集体创建活动，是宁城县教育局贯彻落实控辍保学工作要求，预防未成年人违法犯罪的一项重要内容，要高度重视。

学校线上活动活动方案范文1篇9

近年来，机器人教育在我国中小学已逐步推广，由起初活跃的机器人竞赛，逐渐向课堂化教学发展、向学校常规教育教学发展，得到了教育领导机构、教育学者、任课教师和家长等各方面的关注。对其研究的主体也由原来以教育机器人企业为主，向教育学者、一线教师过渡。一些学者开始从教育视角进行研究，比如张国平、张剑平等人从教育视角分析我国基础教育中机器人教育的现状、问题和对策，为加强机器人教育梳理现状、指点方向[1]。很多机器人教育一线教师也开始分享其教学的经验和感想，探索有效的教学策略、方法和模式，以提高机器人教育的效率和效果。受其启发，本文以笔者一年的机器人教学经验为实践基础，结合本校的“三案·三段”教学模式来探究机器人课堂教学。

1机器人教育概述

机器人教育通常是指学习机器人的基本知识与基本技能，或利用教育机器人优化教育教学效果的理论和实践[2]。其内容涵盖了计算机技术、通信技术、控制技术、逻辑学和运算学等多学科的内容，综合性强，并且需要动手操作，自主创新的环节很多。因此，通过机器人教育，不仅可以巩固显性的科学文化知识，还可以获得逻辑判断思维、系统思维、创新能力、合作交流能力等隐性知识。机器人教育已被普遍认为是全面培养学生信息素质，提高其创新精神和综合实践能力的良好载体。许多有条件的中小学纷纷将机器人引入学校教育中，开展了一系列丰富多彩、形式多样的机器人教学活动。目前，我国中小学开展机器人教学活动的形式主要有课外科技小组、选修课、综合实践活动课、信息技术课等形式[3]。还有的学校以“校本课程”的形式将机器人活动引入课堂进行探索和尝试，如上海卢湾高级中学[4]。官田学校主要采用信息技术课的形式，将机器人模块作为信息技术课内容的一部分。因此，本文中的机器人教学主要是指课堂教学。

机器人教学的内容和目的决定了其教育教学方法要以学生的发展为本，留给学生充分的时间进行自主学习和探究，并在解决问题的过程中培养其逻辑思维、动手实践能力、创新意识、团队合作意识等。让学生做课堂的主人，为其终身学习打下坚实基础。官田学校的“三案·三段”教学模式体现了这些理念和原则，能充分发挥学生的主体能动性，将创新精神和综合实践能力的培养落到实处。

2“三案·三段”教学模式概述

“三案·三段”教学模式是我校在课堂教学建模过程中，从教学实践逐渐提炼、形成的校本教研成果，该模式以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2022年）》为方向，以《宝安区教育发展“十二五”规划》为指导，以培养社会发展所必需的自我教育、终身学习能力为根本任务，是对本校课堂教学具体情况进行深入研究和科学分析后，结合素质教育理论、多元智能理论、建构主义学习理论等先进的教育理念，而提出的构建“高效课堂·个性成长”课堂教学模式。该教学模式在本校的语文、数学、英语、科学等科目中已广泛使用，并取得了良好的效果。

三案，即导学案，包括预习案、探究案、巩固案，三案合一，这是学习的载体。导学案：导学导教，一统课堂；预习案：重在导学，不是检测，旨在引导学生运用已有知识经验，提前自学新知，初步理解和把握新知结构，并从中总结学法，养成学习习惯，培养学习能力；探究案：落实重点，突破难点，重在导思，深化知识。

目标在于引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结，得出结论和规律，并期待新问题的产生，让探究案的价值最大化。巩固案：巩固所学，重在导练，当堂评价，提升能力。主要是针对学生已学内容进行基础训练、综合训练、能力提升，以锻炼学生思维，提升学生举一反三、综合运用知识的能力。编制学案注重“三实”：一看学案是否实际，呈现的基础知识是否为学生必须掌握；二看学案是否实用，是否对学生学会学习起到帮助；三看学案是否实惠，是否既能获得知识，又可以触发兴趣，一举多得[5]。

三段：包括预习展示、探究发现、巩固评价，各段可单独成课，也可合而为一。第一段：预习——展示。这一阶段与预习案结合，学生预习、自主解决50%问题、标注出疑难问题。然后展示预习成果。第二段：探究——发现。立足于师生互动的活动，探究结合探究案，侧重于过程，以活动、问题、学生中的一个或者多个为主线。发现侧重于结果，力争实现三得：总结规律，习得方法，或者产生新问题。第三段：巩固——评价，与巩固案结合，当堂自测。评价的同时进行整理和复习，并结合教学目标监督落实[5]。

“三案·三段”教学模式本着先学后教、少教多学原则，以学生为主体，教师为主导，全面发展，全员发展，为学生建构自己的知识提供有效的帮助和指导。本研究本着拿来主义的思想，借鉴、吸收其中适合机器人教学的部分，尝试构建个性、高效的机器人课堂教学。

3基于“三案·三段”教学设计过程描述

这部分以深圳海天出版社发行的初一《信息技术》下册活动二第一节内容为例，探索基于“三案·三段”教学模式的教学过程。在此之前，学生们已经参与讨论过自动感应风扇的设计制作过程，初步了解了机器人程序编写的方法，熟悉了编程软件环境。

3.1“预习——展示”阶段

保守的教育重视复习，进步的教育重视预习，复习是学生跟着老师走，预习是学生自己往前走。只有预习，才能学会学习，才能学得更好。预习案（表1）的编写要求仔细钻研教材，尽可能的覆盖本节课的知识点，并突出重点。题型设置简单，可采用填空题或者简答题，难度适中，学生通过自学或简单的讨论能够完成。本课例中将画笔、直行、转向模块三个基础模块的知识以填空题、选择题和判断题的形式呈现，学生通过看书就至少能够完成80%。情景导入环节可以灵活设置，视其与预习内容的关系而定，可以放在预习案里，也可以单列。

3.2“探究——发现”阶段

探究案（表2）一般以问题的形式出现，设置的问题针对学生已学内容进行基础训练、综合训练、能力提升，以锻炼学生思维，提升举一反三、综合运用知识的能力。本课例中，第一个探究任务是绘制没有路径和起始角度限制的正三角形。第二个探究任务限制了路径，需要学生灵活应用“直行”模块。第三个探究任务限制了起始角度，考查学生是否会应用转向模块。第四个探究任务围绕转向角度与多边形边数的关系设置。第五个探究任务超越了前几个探究任务所引出的规律，提供给基础好的学生选做，实现分层教学。

探究有三法：一为问题主线，围绕展示显现的学情，结合教学主问题，广拓深挖、举一反三，不离其宗。二是学习主动，教育的魅力在于唤醒、鼓舞，调动学生，利用学生，解放学生，尊重学生、包容错误、鼓励创新。三是活动主轴，教学活动的层层推进，教学问题的抽丝剥茧，才有学生的兴味盎然和豁然开朗。本教学案例中以前两个探究法为主。围绕“直行”“转向”两个模块设置了4个必做探究问题和一个选做探究问题，由易到难，逐步深入。每个探究问题都是由学生自己先思考、寻找解决方案后，教师根据情况进行点拨，引导学生在解决问题过程中发现规律、举一反三。学生再通过独立思考，交流讨论得出结论。并及时分享学生探究成果，鼓励学生相互评价、创新实践。以第一个探究活动为例展示教学过程，如表3所示。

3.3“巩固——评价”阶段

如表4所示，本课例的巩固环节以梳理知识要点的方式，让学生加深对本节课重点的把握。并设置了一个目标分层的思考练习（每一个图形均体现至少一个知识要点），促进知识迁移。关于评价，在机器人教学中，有些内容实操性比较强，主要培养学生分析问题、思考问题、动手操作能力等隐性知识，其评价难以在有限的时间内通过简单的问答形式来完成，因此要注重过程性评价，即评价贯穿于整堂课：预习评价强调实效，展示评价强调精彩，探究评价强调静思，发现评价强调延伸，训练评价强调当堂[5]。另一方面，评价形式多元化，自评与互评、师评与生评结合，多渠道贯通，多管齐下。每一个探究活动中都穿插了学生作品展示与互评，在巩固案中，思考任务为学生自评提供了参考，这比单纯的自评表更明确具体。

课后，教师根据课前以及课堂的使用情况进行反思、记录，再进一步修正完善导学案。并根据各班情况调整教学过程和难度，因班施教。

该教学模式不管是在预习阶段还是探究、评价阶段，都以学生为主体，教师扮演着管理者、指导者的角色。

1）重视预习，一些易懂的知识点由学生自学，老师适当点拨，引导学生在自学的基础上带着任务和问题进入课堂。

2）精心设置探究活动，由浅入深，融会贯通。这是设置导学案中最需要花精力的部分，也是教学过程中的主体部分。这一阶段大部分的时间都留给学生，学生在分析问题、解决问题的过程中，攻克教学重点和难点，教师引导学生总结、发现规律、方法等。使学生在应用、巩固显性知识的同时，获得隐性知识和能力的提升。

3）巩固、评价同时进行，在巩固的过程中完成评价，评价过程中实现巩固。在课堂40分钟内，尽量放手让学生自己去学、去探究，教师指引其朝指定的方向前进，并不断提高学习效率和效果。

4结语

机器人教育起步较晚，引入课堂教学更是近几年的事情，因此对于机器人课堂教学，教师们没有相关的教学经验可借鉴，只有从其他比较成熟的学科引入教学方法和模式。本研究是根据笔者所在学校的情况进行的教学探究，有一定的局限性，也难免存在一些不足，但所思所想来源于一名一线教师的教学实践，能为机器人课堂教学研究提供案例素材。我国中小学机器人教学的理论和实践探究和完善，还需要教育政府、中小学学校、机器人厂商、科研学者、一线教师等的协作与努力。■

参考文献

[1]张国平，张剑平.我国基础教育中机器人教育的现状与对策研究[J].现代教育技术，2008（5）：92-94.

[2]彭绍东.论机器人教育[J].电化教育研究，2002（6）：3-7.

[3]张振堂.中学智能机器人教育的校本课程建设研究[D].兰州：西北师范大学，2006.

[4]李仙蕊.中小学机器人教育模式之构建：基于项目学习的研究[D].上海：华东师范大学，2008.

学校线上活动活动方案范文篇10

一、关于校园文化活动的分类

根据学生文化活动类型、参加人数和活动场所的不同，我校学生集体活动分为A、B、C、D等四类。具体分类见下表：

A类

B类

C类

D类

参加人数

校园内活动

讲座、报告会、会议

超过1500人

1000-1500人

500-1000人

500人以下

文体活动及其他

超过1000人

500-1000人

300-500人

300人以下

本地区校园外活动

讲座、报告会、会议

超过500人

300-500人

100-300人

100人以下

郊游、参观、教学实习、社会实践

超过300人

100-300人

100人以下的

文体活动及

其他

超过400人

200-400人

100-200人

100人以下

非本地区活动

会议、参观、教学实习、社会实践、旅游及其他

超过100人

100人以下

二、关于学生文化活动的审批

学生各项文化活动实行申请审批制度。一般程序为学生班级向学院提出申请，由学院报学校学生工作部或相关上级主管部门审批。具体审批程序参照学校有关规定严格执行。主办单位或相关部门认为有必要的，也可至少提前1天通知校保卫部门，以便安全保卫部门提前安排保卫人员负责安全及保卫工作。

三、关于学生文化活动的审批事项

在各项学生活动的计划中，必须包括安全方面的相关内容，明确安全责任人员，落实安全责任，对于在校园外组织的活动，还要由活动主办单位或部门做好处理突发事件的应急预案。审批时，学生工作部主要审批活动是否必要和可行，安全保卫部主要审批活动计划中的活动场所是否能容纳拟参加活动的人数，特殊的安全要求是否能够达到，安全措施是否到位，应急预案是否周全，安全责任是否明确。

四、关于校园内学生集体活动的安全保障

（一）对于校园内的主要学生活动场所（含西7广场、七彩石广场、学术报告厅、露天电影院、各多功能厅等），需由安全保卫部和各相关管理部门合理确定各场所的最大容纳人数，完善各场馆内外的平面图、路牌、路线指示标识等，定期进行安全检查，同时制定处理突发事件的应急预案，并明确预案各环节的责任人，在活动的举办期间安排专门的保卫人员全程负责安全保障工作。

（二）安全保卫部门要定期对保卫人员和学生工作人员进行安全培训，组织应急预案的现场演练。安全保卫人员和活动组织人员要熟悉活动场地的周边环境、紧急疏散路线和突发事件的处理预案，共同维持好现场秩序，做好处理突发事件的各项准备，一旦发生特殊情况，负责做好疏散引导工作。

（三）对于已经批准的活动中，有特殊安全要求的，安全保卫部和各园区要积极做好特殊安全的保障工作。在园区内举办的大型活动涉及到灯光照明（露天电影院、阶梯教室等）的，由主办单位或部门至少提前1天通知后勤部门或相关部门处，由后勤部门或相关部门派人在活动举办之前检查设备，以确保活动的安全进行；在活动举办期间要派人值班，做好应急工作。

（四）学生集体活动需要使用校园内活动场所的，由校团委或学生工作部门通知活动场所管理部门，管理部门应提前做好场馆及设施的安全维护工作。

五、关于校园外学生文化活动的安全保障

（一）在本地区校园外组织的各项学生活动，组织者必须事先察看活动场所、周边环境、疏散路线，做到心中有数，对于存在较大安全隐患的，不得组织学生参加；A类、B类和C类学生活动，必须由老师带队，必要时，须由安全保卫人员陪同。

（二）在非本地区组织的各项活动，组织者必须在出发前对所有参加人员进行安全教育，在到达目的地后，要带领所有人员对住宿房间、活动主要场所等的周边环境、安全出口、紧急疏散路线等进行详细了解，并在接待单位的协助下，制定相应的具体应急预案。

六、关于学生文化活动的安全责任

要本着“谁主办，谁负责”的原则，落实安全责任。活动的主办单位或部门是第一责任部门，主要负责人是第一责任人；活动的具体组织者、学生工作部门、安全保卫部门等均对安全负有重要责任。一旦发生安全事故，要根据情节严重程度和学校的有关规章制度，追究相关人员的责任，给予严肃处理。对于不按规定程序申报，或申报未经批准而举行学生集体活动并发生安全事故的，要从重从严处理。情节特别严重的，还要移送司法机关追究刑事责任。

七、突发事件的逐层报告制度

学校线上活动活动方案范文篇11

[关键词]校本教研问题对策

[中图分类号]G633.6

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6058（2016）32-0007

校本教研强调以校为本，围绕学校自身遇到的问题开展教育教学研究，校本教研促进了师生共同发展，是教师专业化发展的重要动力和必由之路，目前，在校本教研中仍存在一些题，需要我们借助“互联网+教学研讨”等模式，给予解决，从而搞活校本教研，真正发挥校本教研的作用。

一、校本教研中存在的问题

1.教学反思被动应付

每个学期，学校都要求教师撰写教育教学论文，分析教育案例，叙说教育故事等，教师在叙述教学案例、故事时字里行间无不渗透着对教育教学的理解；而实际上，教师自己所想的、所做的往往与教育教学改革不相吻合。

对于这样的教学反思，一线教师大多都能做到；然而有不少教师的教学反思只是在自己的教学设计案的空白处匆匆写上几句，这样的教学反思被动应付，且只是教师在原有的教学基础上进行简单重复，并没有得到提高，

2.同伴互助有形无实

根据教学管理制度，学校设置了教学管理网络（如教务处、教科室、教研组等），并形成了一定的管理秩序，如教研组每学期初制订教研计划，组织教研活动；公开教学，检查教学常规；随机听课，备课、研讨、命题、考试及成绩分析等，这在一定程度上使教研组组长成为事务的落实者，而随着青年教师的成长，他们自以为能够驾驭课堂了，同伴互助的热情随之冷却，有些教研组里的讨论、学习、交流、探究、诊断流于形式，收效不大，与此同时，教科室牵头的课题研究，虽有研究内容，却没有活动实体，导致课题研究与教学研究割裂开来，课题研究针对性也不强，在这种管理模式下，学校同伴互助层面的反思和研讨，实际上没有更好地发挥作用，教研活动也只是依靠制度的保障得以沿袭存在。

3.专家引领令人尴尬

教育行政部门和各学校都注重教师培训，每学期都会邀请专家、学者进行学术讲座，专家的引领为教师教育教学水平的提高提供了重要帮助；但随着教师教学理论素养的提高及教学经验的不断积累，教师对专家引领的要求提高了，并不是每一个专家的学术讲座都能深受教师欢迎，如有些专家讲座的内容，教师已经知晓，加上蜻蜓点水，面虽广但不深入，与学校的发展及教师的教育教学缺少相关性，因此并不受教师欢迎，培训效果大打折扣，这样的专家引领令人尴尬。

二、校本教研的优化对策

1.运用信息技术，构建新的网络教研模式

（1）教育叙事，理性反思

教育叙事是指通过师生主体的故事叙说来描绘教育事件，以期教育行为和活动得以诠释的意义建构方式，依托网络平台，开展以日常教育真相为视点的教育叙事研究是促进教师专业化发展的有效机制，在网络上，教师以“白描”的方式述说自己的教育故事，撰写自己的教育日志，记录自己的教育痕迹，可在线即时得到“志趣相投”者的遥相呼应，形成互动交流。

而同伴间的主题交流和碰撞，引发了大家对教育教学理解的激荡和冲突，促进了每一位教师对自己教育教学理念和实践行为的理性反思。

（2）资源共享，优势互补

借助信息技术，教师可将自己的教学设计、教学课件上传到校园学习平台上，供其他教师下载和阅读，起到了资源共享的作用，这样可使新教师借鉴网络上的优秀资源，迅速弥补自己教学的不足；而积累了一定教学经验的教师则可以对教学方法等进行深入研讨，从中得到新的启发，除此之外，教师还可以进入聊天室或网络论坛就相应的教学设计发表评论，进行讨论，发表帖子，从而共同优化教学设计，课后，教师还可以进一步就课堂教学的效果进行反思、交流，从而改进教学设计，实现优势互补、共同提高。

（3）网上教学，在线研讨

在“互联网+教学研讨”“互联网+教学科研”的背景下，学校可以采用“线上网络教学平台听课，线下教研室、教学团队集中评课”这种新型的教研活动形式，网上听课，不受日常教学的影响，教师在自己不上课的时候静下心来慢慢“看”课，效果不错，对于网络平台上的优课、好课，教师还可以结合开课展示教师的教案反复看，反复研究。

例如，张老师通过“校园学习平台”上研究课，开展网络教研，他在“校园学习平台”上打开课程表，设定他的第三节课为“网络公开课”，然后他将课堂摄像机与笔记本电脑进行连接，就开始上课了，这样，同教研室的老师点开张老师的课程表，看到张老师正在上公开课，于是他们通过该“网络平台”打开了张老师上课的同步视频，进行远程听课，此时，该平台“听课名单”上会显示听课老师的名单，这些听课老师可在张老师博客的“课堂讨论区”与其他听课老师讨论张老师的课，课后，张老师认真阅读了听课老师的讨论内容，进行课后的总结与反思，并与听课老师进行在线研讨，而同教研室的其他老师因事没有能及时听课的，也可课后补看视频，参与讨论，当然，还可以邀请相关教育教学专家、其他学校相关老师、教研部门领导参与网上听课，共同在线研讨，共同提高。

（4）专家引领，更新理念

网络空间大大缩短了一线教师与教育理论专家的距离，学校可根据需要聘请相关专业、教育教学方面有一定知名度的专家和教学名师作为在线专家，并在网络平台上设置专家工作室，这样，教师可将教学中的问题与困惑向专家进行在线咨询，在咨询专家的过程中，沟通双方都有了新的认知，以往的教育教学实验都是专家拟定教育教学方案，由一线教师按部就班地实施；而在新课程推广过程中，一线教师和专家的地位是平等的，教育专家的理论研究在即时的教学检验中不断得到修正，一线教师的教学实践经验也能被及时地总结，网络构筑了新型的专家――教师互动模式，在这一种新型的教育教学研究合作模式中，受益最大的是一线教师。

2.倡导开放研讨，构建新的校园研讨文化体系

（1）建章立制，有章可循

建立以校为本的教研制度，有利于规范校本教研工作，为教师的专业化发展提供制度保障，一是理论学习经常化，学校制定了《教师理论学习方案》，要求教师阅读指定的教育教学理论书籍，每学期进行两次理论学习交流会，并进行评比奖励，二是教学科研规范化，学校制定了《教学研究管理办法》和《教科研工作考核细则》，每学期举行名师示范课、骨干教研究课、青年教师汇报课，为教师搭建相互学习的平台，学校开展一课多上、同课异构等活动，对于一课多上，可由备课组先确定上课的老师及教学的内容，再进行集体备课，确定教学设计方案；然后由任课教师上课，全体教师听评课，进行教学设计改进，再上课，听评课，通过全员参与，互相学习，取长补短，不断提高了教师的教学水平，三是合作交流制度化，在进行合作交流时要做到“四定”，即定时间、定人员、定地点和定内容。

（2）打开校门，开放研讨

每年学校邀请教学名师、教育教学专家来校指导，不仅仅是专家进行学术讲座，更重要的是让专家深入课堂，听教学研究课，课后，各位专家与相关教师交流讨论，对课堂教学进行专业的问诊引领，就教学目标、教学设计、教学策略、学法指导等方面进行深入细致的点评和指导，并提出建设性的意见，而专家们也深入课堂，亲自开设示范课，专家们先进的教学理念、开阔的教学视角、独到的教学见解、高超的教学技巧，充分展现了一流的专业水平与示范引领作用，之后，专家们开展主题微讲座，对教学工作进行细致指导，专家们的专业指导让教师们受益匪浅，推动了学校教育教学迈向新台阶。

除了要与专家探讨交流，与兄弟学校同样需要联合教研，学校每学年面向苏南地区公开教学，邀请南京、苏州、无锡、常州和镇江等地的教学名师、一线教师来校听课指导，通过构建研讨平台，让青年教师有表演的舞台，听课后一位位“专家”兴趣盎然地讲述自己的听课体会，教师们时而专注倾听，时而发问，进而参与讨论，没有一个教师走神，研讨的效果非常好。

（3）活动引领，任务驱动

校本教研活动应力求丰富多彩、形式多样，让教师在教研活动中相互学习，提高能力，如经常开展说课活动，让教师说大纲、说课程、说教材；开展教研室（组）微讲堂，即就某一主题由教师轮流发表演讲，同组教师参与讨论交流，让思想在交流碰撞中提升，以数学为例，可针对学生数学学习兴趣不浓厚的实际情况，开设数学史讲座，开设校本课程：数学在专业中的应用、数学文化选修课等，调动学生的学习积极性，又如，根据数学学科特点，开展计算器应用比赛、趣味数学竞赛、高职数学建模比赛，职业学校专业多，对数学的要求也不尽相同，组织数学教师根据专业特点，编写《财经数学》与《数控数学》等，丰富数学教学内容，使数学教学更具针对性，通过活动，不仅丰富了学生的第二课堂，培养了学生的数学应用能力，而且还提高了教师的教育教学水平和教研能力。

学校线上活动活动方案范文

一、活动时间

2019年7月6日至9月10日。

二、成立了学校暑期消防安全教育活动总活动领导小组

组长：陈校长

成员：行政人员班主任及校园保安

活动领导小组下设办公室，具体组织、协调和指导学校开展暑假消防安全活动。

三、活动内容

（一）排除校园消防安全隐患

暑假期间，我校由校长带头，组织相关人员对教学楼、平房、活动室、灶房进行了拉网排查，发现一处，整改一处，不留死角。检查消防器材的配备是否到位，安全消防通道是否畅通，对电路重新进行排查，检查是否有裸露电线、老化电线。食堂是否堆放杂物、易燃物等，目前我校各方面均符合消防要求。

（二）开展“消防安全示范课”评比活动。为进一步提高学校消防安全教育教学水平，今年继续在职教师中开展消防安全示范课评比活动。按照《第六届消防安全示范课评比活动实施方案》要求组织本校（园）比赛，力求推荐上报优秀消防安全示范课选手参加全区评比。

（三）开展消防安全“四个一”活动。

我校按照消防要求，深入开展“四个一”活动。9月1日以班级为单位，上好消防安全主题班会课，班主任广泛搜集素材，精心制作课件，深入分析典型案例，结合学校、学生实际，向学生提出明确要求；9月2日举行消防安全逃生疏散演练，学校模仿学生宿舍楼突然失火，学生紧急疏散的场景，通过实战训练规范学生逃生行为，提升学生应急避险能力；完成暑期家庭消防作业，绘制家庭火灾逃生线路图，排除家庭消防安全隐患，制定家庭消防安全紧急逃生预案。共收到家庭逃生路线图228份，逃生预案215份。以上活动的深入开展，师生深受教育。