初中语文素质教育范文1篇1

一、提高对中学语文素质教育的新认识

第一，要明确中学语文素质教育的重大意义

国家教育部颁布的《语文课程标准》明确指出：语文是学习和工作的基础工具，语文学科是学习其他各门学科的基础。课标对中学语文学科的这一“定位”，明确指出了学语文学科是对学生实施素质教育的十分重要的基础课程，对于全面培养中学生的素质，使学生打下良好的思想道德与文化科学的基础，具有十分重要的意义。

第二，要明确中学语文素质教育的基本内容

《语文课程标准》在教学目的部分明确指出：要把培养学生语言运用能力和读、写、听、说能力放在首位，体现在整个教学过程中，使学生切实掌握语文这个工具，打好语文运用的基础。与此同时，要正确处理语文训练和思想教育的关系，要因文解道，因道悟文，引导学生通过语言文字正确理解课文的思想内容，又在领会思想内容的基础上加强对语言文字的理解。中学语文学科的素质教育，还包括对学生的思维能力、自学能力、理解能力、分析综合能力以及联想想象能力的培养，开发学生智力，开拓学生视野，发展学生个性。

第三，必须树立明确的语文教学素质观

这就要求我们在教学中应着力克服重知识轻能力、重理论轻实践的倾向，重新构建知识、能力、素质辩证统一的语文教学体系。这需要把握好以下几个方面：一是在传授知识的基础上，必须注重智力的开发和创造能力的培养，提高学生分析问题、解决问题的能力，开发培养学生的智能，注意智力因素与非智力因素的协调统一，重视情感、意志等非智力因素的培养。二是要充分发挥语文学科的德育、智育和美育功能。三是要创造一定的时空条件，发展学生的个性和特长。四是语文课堂教学要以传授学习方法为先导，以自读训练为主线，以培养学生自学能力为目的，教方法、教规律。

二、改革语文教学，对学生进行全面素质教育

1.淡化教书意识，强化教学意识，构建宽松、民主、立体的课堂教学模式

实践证明：生动活泼、灵活多样的教学方法（如问答、讨论、辩论、座谈、表演、演讲等教学形式）可以调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。实施全新的素质教育，就必须适应学生的个性特征和创造思维的需求，为他们创造自由的教学环境，提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系，改变将学生作为“容器”的旧的教育方法，变注入式教学为启发式教学。教师在教学中通过目的启发、问题启发、对比启发、想象启发等方式，为学生思维的发展和能力的培养铺路搭桥。要把课堂教学的舞台让给学生，在这个舞台上要淡化教师的主导地位，引导学生开展讨论、辩论、演讲等语言活动和分析、归纳、推导等思维活动，激发学生的求知欲望和创新精神，把其所知所感用语言表达出来，最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性。

2.延伸和扩展语文教学的内容，培养学生的创新精神、创新能力

语文学科是最丰富多彩的学科。我们教学的每一节课都不是孤立存在的，它是整个知识网络中的一个“眼”。语文教学如果离开了语言的活动和交往，离开了生活的运用和实践，便难以使语文知识转化为真正的语文能力。全面提高语文素质教育，其核心就是以课文的内容学习为基础，使学生的思想品德、人文、审美、心理、情感等方面受到教育的同时，培养学生的创新精神、创新能力。这就要求在整个语文教学中，必须提倡多读多写多创，既强调阅读的针对性、选择性、趣味性、广泛性，又强调作文的生活性、朴实性、真实性，更强调创造的层次性、特点性、艺术性。只有在教会学生“读”、“写”的同时，充分发挥语文的认识、教育陶冶、审美等功能，启迪学生的创造，才能使学生实现言语世界与精神世界的统一，才会有所创新。

3.实施素质教育，发展学生个性

初中语文素质教育范文

关键词：素质教育；初中语文；教育意义

素质教育的主体以学生的发展为主。为创造出更多有利于社会发展的各类综合性人才，让学生在学校中受到综合性的锻炼是学校的本质。而今，中国大力的实行素质教育，是因为中国在世界经济中有了更高的地位，为了源源不断的为国家输送有用人才，我们学校的培养就显得尤其重要。而显然传统的教育培养出来的学生已经处于一种劣势化阶段，不再能适应我们这个社会的发展，制定符合社会需要，培养高素质人才，这就是素质教育存在的意义。

一、素质教育

无论是素质教育还是一次次的课标修订，都是越来越重视学生的综合能力的培养，因此要在语文课堂上渗透学法的指导，才可以。千教万教教做真人。语文教育也是叫教学生做人最重要的一门课。首先老师要教会学生道德、教会他们什么是素质，什么是美德。实施素质教育就是要求老师融会贯通，把生活的点点滴滴的道理传授给学生，传达真善美。著名教育家叶圣陶的文章曾经提到过语文教育重在理解与表达，具体为阅读与写作，教师应把二者结合，给学生看一些浅近的写作书（这里指类似叶圣陶的写作理论而不是《学生作文》）让他们懂得基本的写作原理，并叫他们以丰沛的情感认真地生活，成为自己的经验，并将其中重要地有感情地记录。这样经验与书本结合，对人的成长与成绩都有益，这其中就是将素质教育灌输进初中语文的教育中了。

二、语文教育的传统体现

基于初中语文的普遍形态里的现状，传统初中语文课堂教育的弊端是显而易见的，教学过程基本就是一个反复填鸭死板教学过程的进行，导致初中学生对语文的兴趣越来越少。传统教育更注重分数机制，根据教材制定教案，甚至缺乏的一些可以开放学生思维想像的教育手段，一味的以教师的主观思想来给学生进行授课，不能培养初中生对学到知识的灵活应用，以于以变成打开书本比分数，关上书本就把那些关于语文的基本知识和技能早就全都还给老师了。纯粹是为学而学，而忽略活学活用的理念，把学生教育成一个个认字的机器，缺乏个性和创新的能力，这类学生的未来，根本就不能适应未来社会发展的需要，传统教育压抑了学生的个性发展，就以语文中的作文为例，初中生的作文成了新时代的八股文，其高调的或歌颂或反映或批判的各类文章，完全脱离了初中生该有的实际色彩，让人感觉是一种不符合初中生年龄的早熟思想形态，这样教育不得不说是一种悲哀。

三、素质教育在初中教育中的意义

素质教育使我们对教育的观念有了全新的认识，教师的教学理念变了，教学方式变了，学生的学习方式变了，学习兴趣浓了，教研氛围更浓了，教学质量也提高了。随着新教改的全面铺进，提倡初中生全面素质教育，那么作为提高素质的语文课程显出其重要性了，在传统只注重分数不管实用性的时代已经随着时代的发展而淘汰。作为学习进程中的初中生教育，我们的教育者一定要抛弃旧观念，创新新办法来开展好初中语文教育，同时达到综合的提升初学生的素质的效果，加强专业语文知识的讲解，并可以以增强课堂趣味性与学生进行互动。教师应在授课的过程中考虑是否达到了教学目标，孩子们课上是否专注，通过本节课教师有什么收获或者是需要改进的地方这是需要在教学中反思的注意点。在保证基础知识的前提下，也要在课堂上公开阅读一些贴近孩子读物的书籍（是老师在课堂上阅读给学生听），提起学生对阅读的兴趣，活跃学生的思路。并将素质教育的理念无形之中传播给学生，一个人的一生当中总要有人来担当“恩师”这个角色，部分情况是父母亲人，但很多时候它们没有能力发挥恩师的“启蒙”作用。语文老师教授孩子汉字，从课文中培养孩子的文化素养，让孩子明白做人的道理，这就是素质教育的核心。先学会做人，再学会学习。

相较于传统应试教育，素质教育更具现代化，详细化，理解化，公开化，合作化，人性化，与呆板的传统教育相比，我们现在推行的素质教育是为社会输送高素质的综合合性人才，更加重视实践创新能力的培养，传统应试教育的单一性显然已经不符合社会的发展，新素质教育更推崇把教育知识作为一种教育手段，更加强调创新和探究的精神。古有韩愈的《师说》，教育者传道，授业，解惑。通过合理的素质教育灌把语文知识传输给初中生，充分调动学生自觉学习初中语文的积极性，这才是初中语文教育发展的最大动力，我们的教育的改革最终目的是，通过好的教学手段，研究并制定适合学生的教育方法，以素质教育为核心，提升学生初中语文运用的能力，才是教育改革的目的，明确素质教育在初中语文教育中的地位和其重要性，对每个教育工作者具有重要意义。

参考文献：

[1]白亚亚.素质教育下对初中语文教学的思考[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2011（S1）.

初中语文素质教育范文1篇3

听、说、读、写是课堂教学最基本的要求，会说、会写是学生最起码的素质。有不少的中学生，特别是农村地区，普通话都讲不好，这就在很大程度上影响了社会交往，影响了信息的摄取。再说写的方面，不少学生写字潦草，模糊难辨，这种恶习甚至带入了考试试卷。由此表明，培养学生口头表达及书写能力并非小题大作，而是当务之急。说一口清晰流利的普通话，写一手规范漂亮的字，不仅是学习的需要.更是交际的需要。

2.培养学生的解题能力

课堂教学的重点是理解、掌握课文内容，而理解、掌握课文内容的重要手段之一就是训练，只有通过训练，才能让学生有效地巩固知识，提高运用技能。因此，老师要注重学生解题能力的培养，解题方法的指导。如对议论文语段的阅读理解，其操作过程是先给每个句子编上序号，抓住关键词语，尤其要抓住复杂句子进行剖析；然后通过语句的照应、上下文的连贯，把握句子之间的逻辑关系、语义关系：进而对其语言风格、语体风格进行品味；最后在认识个性的基础上把握规律。否则，不掌握要领，不会运用方法，只能是读书万遍，其义难见。

3.培养学生的自学能力

自学能力是学生终身受益的东西。要在实质中促进学生的发展，尤其要培养学生的自学能力。自学能力从哪里来，最好的办法就是让学生多读书。古人云：书读百遍，其义自见。可见，多读书不仅能增加阅读知识面，更能培养阅读能力和自学能力。我们在运用传统的教育方法时，总是老师讲、学生听，老师问、学生答，只重视知识的传授积累，轻视知识的创造和运用，学生很难扔掉配角的角色地位，老师一直占着主角地位。这种传统的教学方式，扼杀了学生的想象力和思维能力。中学生对新内容有期待心理，与其老师滔滔不绝地满堂灌，还不如让学生自已去阅读，自己去发现问题，探讨问题，解决问题，从而达到获取新知识的目的。这样的学习过程，学生对新知识会掌握得更加牢固。

4.培养学生的创造能力

有人说：21世纪所需要的是开拓型人才、创造性人才。现在的中学生，可以说是集思想感情和主观能动性于一身的人，他们思维活跃，容易接受新事物，勇于探索。针对这一特点，老师要加以指导、引导，让他们学会多元思维、形象思维、逻辑思维、逆向思维等，用丰富多彩的思维去创造丰富多彩的思维。老师还可以利用教材优势，从课文中设置思考点。比如，学习九年级第五册小说单元，可提出一些问题让学生作更深层次的思考：杨二嫂这个人仅仅是可憎吗？她假如生活在当今社会，她会怎样？旅行中菲利浦夫妇遇到富翁于勒，情节将如何发展呢？李京京这样的故事，我们身边有吗？这些问题，紧密联系社会实际，其中有对社会的思索，有对人生价值取向的探讨，有对传统观念的反思，具有思维的深刻性和辩证性。

5.培养学生的审美能力

审美教育是素质教育的一个重要方面，语文教材中也不乏优美典范之作。如《岳阳楼记》、《紫藤萝瀑布》、《三峡》、《春》等文章所呈现出的大自然的奇境，其钟灵神秀可陶冶学生的心灵，激励他们更加热爱大自然，从而投身于保护大自然。《散步》、《七色花》、《祖国啊，我亲爱的祖国》等文章所表现出来的人间的美情、美意，为祖国而献身的精神，能够给学生以思想的洗礼，并能引导他们体会到美是社会的主旋律，美必将会战胜丑，体会到正义必将战胜邪恶。教材是挖掘美的矿藏，蕴含着各种各样的美。关键是在于语文老师是否善于挖掘，善于赏析引导。在课堂教学中，我们要引导学生从美景、美行、美情中去挖掘美，感悟美，接受美，并通过审美的过程来培养、提高学生审美的能力。

6.培养学生的参与能力

初中语文素质教育范文

关键词：农村初中语文教学素质教育

一、当前农村初中语文教学中存在的问题

（一）教学方法与素质教育理念不符

教师是课堂的主角，学生跟随教师的讲课思路听讲，教师的“一言堂”教学方式，缺少师生之间的互动。这是应试教育产生的必然结果，“填鸭式”教学方式导致的结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，教学质量不尽如人意，往往是事倍功半。

（二）对语文学科的基本把握不够

在语文教学中不能够很好地处理教学目标之间存在的三个维度的关系，将语文作为科学的工具与人文性对立起来，知识与能力不能相容。语文学科作为基础性学科，具有人文的性质，也是其他学科学习的基础。一些教师没有将语文学科的工具性和人文性融合起来，而是看做语文学习的两个方面，从而忽视了语文基础知识的学习与能力的培养。

（三）教材的设置不尽合理

随着经济的发展，知识的快速更新，教材内容远离现实生活，教材内容与当今时代的差距加大，不能跟时代的发展同步。初中语文教学的设置为了培养学生的语文素养，选取古今中外优秀的文学作品作为范例。在学习的过程中，学习的内容不能和时代的需求相结合起来，不能够激发学生的学习积极性，在教学的安排中，为了应付中考对部分课文死记硬背，而不是出于学习语文的热情。

（四）阅读教学设置不合理

初中语文阅读没有形成正确教学理念和思路。在传统的初中语文阅读教学中，教师一般是给出阅读的思路，仅仅是让学生找出文章的字词，划分段落大意，总结中心思想，讲述课文的主要内容。这种教学方式犯了“只见树木，而不见森林”的错误，没有遵循“整体―局部―整体”的阅读教学规律。学生在这种教学方式下，对课文只是形成片面地理解，无法总览课文的全局。

（五）初中语文教学以中考为中心，阻碍素质教育的贯彻实施

素质教育在很多年前就已经提出来了，但是考试成绩依然是衡量教师语文教学质量和水平的重要标准，也成为教师评职称的依据。在应试教育为中心的背景下，教师的教学依然围绕教学大纲开展，对课外的知识只是轻轻点水，忽略不提。学生在学习的过程中，学生以“标准答案”作为唯一的标准，缺少新颖的观点，这就阻碍了学生思维的创新培养。

二、提高农村初中语文教学素质教育的措施

（一）培养学生创造性思维的能力

学生创造性思维能力的培养必须做到：一是教学观念的转变，素质教育的落实。当前的农村初中语文教学受到升学压力的影响，学生的学习完全为了中考。因此，初中语文教师应该做好素质教育和创新型教育相结合，改变教学观念，树立素质教育教学理念。二是改变落后教学模式，积极探索新的语文教学模式。教师在教学中鼓励学生勤于思考、乐于思考和善于思考能力，改变被动学习的状态，同时鼓励学生多提问和敢质疑的求学精神，从而提高学生学习和创新能力。三是建立和谐的师生关系，激发学生学习热情。在课堂上，学生可以对教师的授课提出疑问，提出自己的观点和建议，教师可以进行详细地解答，这样有利于学生创新性思维的培养。

（二）提高农村初中语文教师队伍的职业素质

语文教师职业道德素养的提高有利于发扬教师教书育人的传统美德，有助于出色地完成教学任务。农村初中语文教师要不断地提高个人的专业修养。由于受到地理位置和交通条件的限制，农村教师很少有机会参与各种教学研讨，同时，农村初级中学对语文教师的交流与学习不够重视，也缺少资金的支持，这些都制约了教师业务素质提高。因此，农村初中语文教师要克服困难，利用现有的资源，在工作之余充分利用网络和继续教育的机会进行专业知识的学习，不断提高自己的知识修养。

（三）语文课程改革，重视人文品质的培养

在初中语文学习中，要树立正确的人生观和价值观，注重语文学习的人文精神修养，将文化的学习与语文知识的学习结合起来，相互渗透，通过学习语文基础知识，提高学生的思想道德水平。教师在教学的过程中，要选取一些优秀的课文作为课外学习材料，更多地将体现中华民族优秀文化的文章与学生分享，潜移默化地融入到学生的学习中去，让学生深刻理解文章的内涵和哲理。

（四）建立新型的语文教与学观念

教师要建立以听、说、读、写立体化的语文教学观念，培养学生的语言素质的阅读教学观主要包括：一是改变过去平面的教学结构，建立师生同参与的立体化网络式教学模式，在教学中，学生成为学习的主体，通过案例教学法、情境教学法使学生学会学习、做事、合作及生存；二是采取循序渐进的教学方法，将教学与实践相结合，让学生在教学中感受到实践中存在的事物，从实践中感受教学内容的内涵。

（五）积极开展课外活动

农村初中语文教学中要积极开展课外活动，提高教学效率。课外活动培养学生学习同实践相结合的途径，能够开拓眼界，增长知识，培养实践能力。农村教师可以举办形式多样的课外活动，如诗歌朗诵、读书会、知识竞赛、手抄报、故事会等。教师要帮助学生树立大语文观念，让学生们懂得语文源于生活，生活有多广阔，语文就有多广阔的道理。同时，引导学生勤写生活随笔、日记，努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地。

总之，农村初中语文教学由应试教育转向素质教育的过程是一个循序渐进和缓慢的过程，需要广大的农村语文教育工作者长期不懈的努力。提高农村初中语文教学质量的方法有很多，各地区、各学校和各位老师可以根据自身的实际情况及现有资源，因地制宜，有针对性地改进教学方法、教学思路、改革课程体系等。只要付诸具体行动，持之以恒，农村初中语文教学向素质教育的转变定能实现。

参考文献：

[1]袁翠娟，袁梅花.试论初中语文教学与素质教育[J].社科与经济信息，2001（1）.

[2]黎帮奎.论农村初中语文素质教育[J].科学咨询：教育科研，2009（6）.

[3]吕让天.浅谈初中语文教学与素质教育[J].学周刊，2013（19）.

初中语文素质教育范文篇5

素质教育是按照社会和人的发展的需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。二十一世纪，基础教育的紧迫任务是走向素质教育。初中作为基础教育的一个重要阶段，也应落实素质教育。语文学科这个基础教育的基础，既是素质教育的一个重要内容，又是落实素质教育的工具和媒介，正如乌申斯基所说："本民族语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始通过它并回复它那里去。"显而易见，初中语文教学在实施素质教育中意义重大，它落实素质教育情况如何，不仅对初中语文教学的自身质量产生影响，而且关系到整个基础教育的质量。因此，在初中语文教学中如何落实素质教育，如何提高学生的语文素质，是摆在每一位初中语文教育工作者面前的一个重大课题。笔者试以自己对素质教育理论学习心得及结合多年初中语文教学实践活动，谈一谈对初中语文教学如何落实素质教育的几点思考：思考之一：初中语文教学必须树立素质教育思想。作为初中语文教育工作者必须树立这样一来的观念：人人应当学习语文，人人应该学好语文。因为语文知识的掌握和能力的培养在每个人生活中必不可少，所以我们既不能把语文教学单纯地为升学服务，大搞"题海"战术，加重学生负担，妨碍学生的全面提高和全面发展，也不能单纯地为培养少数几个"尖子"，让大部分学生成为陪读者，而应把语文教学的主要精力，投入到每一个学生身上，让全体学生都能学，都会学，让每个学生都具备基本的语文素质。这种"一切为了学生学好语文"与"为了一切学生学好语文"的素质教育观念的树立至关重要，为此我们要做到以下几点：

1、制订好能为全体学生接受的教学目标。要使每个学生都喜欢语文，其中一个重要因素是教学目标和学习内容的可接受性。要使学生学得会，能掌握，就需要从学生的实际出发，明确学习内容，制定切实可行的教学目标。目标的制定要有层次性，要符合学生的认识规律，要有利于学生语文素质的形成和提高。现行浙江版初中语文教材这方面做得较好，教学目标制定就鲜明地体验了上述思想。如第三册写作训练课《松鼠》一文的教学目标为：教学目标知

识教

学掌握"缨、兽、窝、杏、榛、栗、舵、杈、苔等9个字。了解文艺性说明与平实性说明的区别。能

力训

练注意积累和运用下列词语：驯良、机警、乖巧、敏捷、狭窄。通过实践，初步抓住特点说明事物。思想感情教

育感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。这样教与学目的性明确，可操作性强，贴近学生实际，通过教师的教学，学生基本能达到预期学习目的。当然，教师还可以针对个别学生的实际情况对目标作适当、灵活调整，降低或提高要求。如在听说训练课文《人民的勤务员》这一课，其中目标之一要求学生听两遍课文，能复述课文大意，这对几个智商较差的学生目标显得过高，我们在教学时可以把目标调整为听三次复述课文或改为复述一件事。这样，降低了目标要求，使稍差学生能接受所学的内容，也能达到教学目的。

要求2、要重视教学效果。初中语文在实施素质教育时，要想提高教学效率，就要及时了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。教师了解、收集教学效果的信息，可用个别谈话、课堂提问、作业批改、单元测试等方法。这样能做到"顾两头，促中间"，使基础好的学生保持稳步上升，基础差的学生能有明显的提高，使全体学生在语文学习中都有所进步。

3、不断改进教法和学法。一方面，教无定法，初中语文教师要善于调动学生学习语文的积极性，而调动学生学习语文积极性的最好办法是设法让学生对学习语文感兴趣，因为"兴趣是最好的老师"。教师要注意教学方法和教学艺术，如可采用设疑激趣"法，因为""设疑"是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，有疑才能激发学生的求知欲，产生进一步学习的需要。例如在教《春笋》一课时，教师设计了两个问题：其一：本文所写的主要人物是放牛娃，给题目添一个副标题--《一个

的放牛娃》。要求用一个能表现放牛娃的品质词语填空，并说说根据。"此疑一出，激起千尺浪，学生的兴趣被激发了，他们仔细看课文，认真思考，纷纷提出自己的看法：有说"热爱科学"的；有说"脚踏实地"的……并引用课文内容，说得头头是道、又跟邮局，学生发言踊跃，课堂气氛非常活跃。稍加点拨，就顺利完成了第一个教学目标。教师接着顺势再设疑：其二"本课既然主要是写放牛娃，那么为什么不用’一位放牛娃’作为题目，而用’春笋’呢？此问一出，再次激发学生兴趣，第二个教学目标--题目的含义、作用及文章的主要写法由此顺利展开……另一方面，语文教师要教育学生养成良好的学习语文的习惯，对学生进行学法指导，让学生"会学"，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试。真正变"要我学"为"我要学"、"我会学"。例如要培养学生养成以下良好语文学习习惯：

1、读书的习惯。通过三个要求培养，一是不动笔墨不看书，指导学生勾画、批注。二是讲效率，包括翻书、拿笔、阅读、书写等。三是作摘录。

2、做笔记习惯。第一步老师教，新学的知识，反复探讨的问题，教师小结的总问题、板书、自己不懂的问题要做笔记。第二步教师导，在应该记的时候，老师给以提示……。思考之二：应注重语文教学法的德育功能。思想道德素质是学生素质中最重要的部分。素质教育重要的一点要教会学生做人，提高学生的思想道德素质。而初中阶段是学生思想道德逐渐成型的关键时期，利用德育教育的主阵地--教学活动、德育教育的主渠道--所有学科课堂进行德育教育和渗透至关重要。不言而喻，初中语文的教学是其中主要的阵地和渠道。所以强化德育功能，为提高人的素质服务，这是语文科义不容辞的责任，也是落实素质教育给初中语文教学法带来的又一个思考。德育教育内容丰富，现仅就如何通过初中语文教学向学生进行爱国主义教育这一问题试作论述。爱国主义教育是德育的基本内容，应贯穿渗透于语文教学的全过程。初中语文教师要利用语文学科本身作为载体对学生进行爱国主义教育：

（1）教育学生热爱祖国的语言文字。

中学语文科教学大纲规定，中小学开设语文课目的就是教育学生热爱祖国的语言文字，学会正确地理解和运用祖国的语言文字，我们应该教育学生：一个人能够正确理解和运用祖国的语言文字，就是热爱祖国的表现，是维护民族尊严、民族酌情的表现。也应使学生明白：我国的语言文字历史悠久，源远流长，从甲骨文算起，三千多年一直保持统一、稳步演变，这是全世界独一无二的；我国的语言文字使用广，占人类人口的近四分之一，东亚、东南亚的一些国家语言文字就直接受到汉语文的影响；汉语又是世界上最发达最优美的语言之一，汉字的音、形、义相结合的优越性为世界所公认，是联合国的五种语言之一等等。通过语文教学渗透这些知识，逐步培养学生的爱国主义情操，激发学生的爱国主义情感。

初中语文素质教育范文篇6

一、提高认识，深刻领会素质教育内涵

初中语文教师要努力提高思想认识，加强教育理论和方法的学习，要树立开展素质教育和学好语文同样重要的思想观念，要清楚学生个人素质全面发展的意义。所以我们不能把语文教学单纯地为升学服务而加重学生学业负担，妨碍学生的个性发展和全面提高。

教师要深刻领会素质教育的基本内涵，要认识到素质教育是充分发挥每个人潜能的教育，是落实全面发展教育方针的现代教育，是注重学生创新精神和实践能力培养的教育，是注重学生个性健康发展的教育，是社会主义市场经济对人才素质特殊要求的体现，是着眼于人的可持续发展的教育，是使人的素质综合发展的教育，是使人的适应性与创造性相统一的教育。把握素质教育的内涵，对于教师认识实施素质教育的重要性，以及在教学过程中自觉渗透素质教育，改进教学方法，提高学生的综合素养，具有非常现实的意义。

二、精心备课，制定明确的素质教育目标

任何一次教学都有其明确的教学目的。除了知识目标和能力目标外，教师要根据课文内容的实际情况，制定明确的素质教育目标。这样，就使学生在枯燥的课堂学习同时，领略到了教师对于素质教育的引申，不仅活跃了教学气氛，提高了学习效果，也训练了思维，强化了素质。当然，素质教育目标的制定，需要从学生的实际和学习内容出发，目标的制定要有层次性，要符合学生的认识规律，要有利于学生语文素质的形成和提高。例如《皇帝的新装》一文的素质教育目标可以设定为：学会观察生活，充分发挥想象，培育诚实和勇于面对现实的素质。

三、因势利导，教会学生自主学习方法

为了适应素质教育的要求，提高学生的学习质量，激发学生学习的主动性和学习兴趣，教会学生展开自主学习是十分必要的。语文教师要教育学生养成良好的学习习惯，注重对学生进行学习方法的正确指导，提前备好学生自主学习的指导提纲，引导学生学会总结要点、寻找问题，学会思考和发现，教会学生运用已有的知识和经验在反复阅读的基础上，提出问题总结重点与难点，并通过完成练习来验证自主学习的效果，要引导学生形成阅读的良好习惯，做好读书笔记，摒除依赖习惯，真正变“要我学”为“我要学”和“我会学”。

例如，在《看云识天气》一课中，教师在布置学生预习、进行自主学习时可以提出探究性的问题：试着根据天空中的云彩形状，判断一下第二天的天气状况，用纸片写好并署名后贴在教室后面的黑板上，看看谁的判断最准确。通过探究性的问题，激发学生的自学兴趣，让学生依据自己的个性去阅读、去思考、去发现、去提出自己的见解。

四、学会欣赏，注重培养学生审美情趣

语文学科的特质决定了它担负起培养学生高尚审美情趣的主要任务。每一册课本里的文学作品都体现着作者独特的审美思想和艺术风格，作者在创作中都对自然与生活进行了选择和加工，创造出了浪漫的艺术美，读者可以从中发现和体验自己日常生活中忽略了的事物，为之惊叹并受到启迪，甚至激发了自己创作的兴趣和冲动。因此，语文课堂教学是培养学生审美情趣的重要载体，通过教师的素质教育的引导，让学生感受诗文中的语言美、意境美及人物的形象美，就可在课堂上提高学生欣赏美、鉴赏美和创造美的能力。例如在《天净沙·秋思》一文中，可以引导学生想象：黄昏时分，枯藤缠绕的老树上栖息着几只乌鸦，小桥下潺潺的流水映衬着几户茅草人家……在这样的背景下慢慢让学生体验残阳夕照、荒凉古道的凄美语言，体验深秋僻静的村野里疲人瘦马的游子之心。要引导学生学会欣赏枯藤、老树、古道，西风、瘦马等文言美句。

五、创设氛围，激发培育学生的创新精神

创造性思维能力是现代人素质的核心，是培养人才竞争力的关键要素。我们培育的人才，必须具备创新能力和开拓精神。在全面推进素质教育的今天，尤其要注重对学生加强创造性思维能力的培养，拓宽学生的思维方式，激发更多潜能，为社会的改革与发展输送高质量的创新人才。教师可以通过巧妙导入新课，激发学生的思维兴趣，通过设置悬念和疑问，创造学生的想象空间，通过充分发扬民主，活跃课堂气氛，以及精心设计教法，培育学生探索能力等方式或途径，利用语文课堂教学激发和培养学生的创新型思维和创新精神。如在教学《从百草园到三昧书屋》，讲到有人用纸糊的盔甲套在指甲上做戏时，可以提出“那是怎样的纸糊盔甲？又是怎样的游戏玩法？”这样的问题，让学生们展开想象的翅膀并动手制作纸糊的盔甲，以此激发学生的创新意识和动手实践能力。

六、确定重点，注重加强思想道德素质教育

初中语文素质教育范文篇7

一、抓住一个根本，走出“讲改”误区

语文是学习和工作的基础工具。语文是工具，而使用语文便是一种技能，语文教学就是训练学生掌握使用语文的技能。所以语文教学必须抓住使用工具的技能这一根本。换句话说，就是要根据学生的特点，教给他们使用语文的“读、说、听、写、讲、书、考”等技能，当然其中更包含社会知识型运用技能，这是语文教学的根本规律。

在培养学生语文技能的过程中，教师的角色是指导方法、培养习惯的导师。众所周知，魏书生老师的学生每天黑板一格言，课前一首歌，书写二千字，阅读百页书，这些不是教师讲出来的，学生的成绩更不是魏老师孜孜不倦地批改出来的。所以我们教师要从“讲授”、“批改”的误区中解放出来，用更多的时间和精力去探索语文教学的规律和方法，使学生学会学习，形成习惯，具备能力。具体而言，要培养学生养成以下良好的语文学习习惯：1.读书的习惯。通过三个要求培养，一是不动笔墨不看书，指导学生勾画、批注。二是讲效率，包括翻书、拿笔、阅读、书写等。三是作摘录。2.做笔记的习惯。第一步老师教，新学的知识，反复探讨的问题，教师小结的问题、自己不懂的问题要做笔记。第二步教师导，在应该记的时候，老师给以提示。

二、树立一个观念，发展学生主体

美国教育家华特有句名言，“语文学习的外延与生活的外延相等”。这就是说我们要树立“大语文教育观”，变“小课堂”为“大课堂”的方式，进行语文能力教学。将课堂课本学习与课外阅读以及社会实践活动结合起来，使封闭的课堂开放化。语文教学与学习的空间扩大了，学生主体发展的机会增多了，实现了语文教学的生活化，学生生活的语文化，学习和生活融为一体，达到了教育教学的新境界。

由此，教师必须变“小语文”教学为“大语文”教学，活化教材，变教本为学本，建立多侧面、多取向、多渠道的信息网络，通过教师的点拨，培养学生观察与思考、分析与综合、记忆与处理、联想与应用、创造与发展的主体能力。

三、重视人文精神，培养良好品质

语文教材选用的文章均是典范的文章，不仅以情感人，而且以理服人，文道结合。教材中的文章大都凝聚了作者对社会人生的深沉思考和真知灼见，体现着作者的理想指向。另外，许多作者的生平轶事，文章对广阔社会生活（历史的、现实的）的艺术再现，更是对学生进行人生观、爱国主义与奉献、坚韧、求实、自强不息精神教育的好材料。教学中，可以根据语文学科的特点，在语文基本训练过程中自觉地进行思想政治教育，使学生不断提高思想政治觉悟，养成高尚道德情操。显然，思想品德、人格教育在语文学科教学中的渗透既是天然和谐的，也是潜移默化的。中小学开设语文课的目的就是教育学生热爱祖国的语言文字，学会正确地理解和运用祖国的语言文字。我们应该教育学生：一个人能够正确理解和运用祖国的语言文字，就是热爱祖国的表现，是维护民族尊严的表现。在我国的历史长河中，还涌现了大批的民族英雄、爱国志士、伟大人物，我们初中语文教育工作者要善于用英雄之魂塑造学生的灵魂，发扬榜样的无穷力量，培养学生的爱国主义品质。“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮，处理国事，尽心尽责，报国之心何等忠贞；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，“不以物喜，不以己悲”，忧国之心何等诚挚；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，面对诱降，视死如归，爱国之心何等壮烈；“为中华崛起而读书”的，远渡重洋，寻找真理，救国之心何等崇高……语文教师就是要通过教学让这些英雄人物深入学生的心中，教育学生做一个堂堂正正的中国人，随时准备报效祖国。

语文作为人文科学的一个重要组成部分，语文教师有责任对学生进行人文教育。语文教材本身就包含了丰富的人文教育素材：《论语》使学生明白“三人行，必有我师”的道理；《为学》让学生领悟“天下无难事，只要肯为之”的哲理；《散步》叫学生晓谕“扶老携幼，勇担人生责任”的内涵……语文教师应通过语文教材去启迪学生感悟人类的价值观念，去体会人类的美好情操，使学生成为一个高尚的人，一个有责任感的人，一个对社会有用的人。

四、改革评价方式，展示创造能力

初中语文素质教育范文篇8

【关键词】初中语文教育人文素养培养优势

面对竞争日益激烈的国际形势，面对新课程改革的脚步的逐渐加快，我们的教育怎么才能培养出既会做人，又会做事的的人才，是个亟需解决的问题。所以，目前的初中基础教育以及新课标才要求把培养学生的人文素质放到重要位置。那么，什么是人文素质呢？人文素质是“指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。”正如孟子所说：“仁义礼治根于心，其声色也睟然，见于面，盎于背，施于四体，四体不言而喻。”人文素质是人们对生活的看法，人内心的道德修养，以及由此而生的为人处世之道。而学生应该具有的人文素质是从全面的角度出发，培养学生正确看待自己与他人、家庭、集体、甚至整个社会的关系，培养学生正确的价值观、人生观、世界观，能够使学生正确的处理人际交往过程之中的关系，并且不停的追求自身人文品质的完美。

一、为什么要进行学生人文素质的培养？

1、未来社会需要具有人文素质的复合型人才

国家教育部基础教育课程教材研究中心在《面向21世纪基础教育课程实验设想》中提出的未来人才素质目标是：具有振兴中华的时代使命感；奋斗与实干精神；百折不挠勇攀高峰的意志；工作的责任感和团结合作的精神；扎实的基础知识和善于解决问题、捕捉信息的初步能力；珍惜时间与注重效率的观念；健康的体魄与充沛的精力。21世纪里充满了各种形式的竞争，而竞争的最根本条件还是人才的竞争，人才的素质的好坏取决于教育。作为最基本的最核心的语文教育，应该要放眼于市场的长远利益，注重学生素质的全面培养，以便适应社会对于素质人才的需求，更适应于国际市场激烈竞争的市场需要。

2、学生初中阶段需要受到人文素质的培养

初中阶段的学生正处于长身体、长知识，人格素质逐渐形成的时期，这一阶段学生的价值观、人生观、世界观正在逐渐形成，他们性格的可塑性很强，接受能力也很强，正是急需人文素质滋养的好时期，初中语文教育也正是进行人文素质教育的最佳时期。语文教育作为教育的基础学科，以其“载守明理、表情达意、文道统一”的优势，就在培养学生人文素质方面有着无可替代的作用。人文素质的培养贯穿整个初中教育，对学生的影响程度是无法想象的。

3、新课标要求初中语文教育要体现人文思想

在文章的开始，我们就提到了：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，这是我国语文教育长期争论的探索的结果。在以前的教学大纲中，只是提出语文的工具性，认为语言文字仅仅是信息的载体，是人际交往的主要工具，我们不反对这是错误的，但是这些还远远不够。语文教学中的文学作品对人们的情感态度和价值观都能产生积极的影响，这些具有人文思想的文学作品，能够影响学生，激励学生，改变学生的观念，逐渐提高学生的人文素质的培养。初中语文教育应该把语文的工具性和人文性有机的结合在一起，只有二者共同进步时，才能说我们进行了真正的语文教育。

总之，初中语文教育中的培养学生的人文素质对学生、对社会都有着重要的积极作用。所以，初中教育应该积极地培养学生的人文素质。

二、初中语文教育对学生的人文素质培养的优势

1、语文教育开发了语文学习资源，为更好的培养学生的人文素质提供了条件。

语文学科是一门综合性非常强的人文学科，包括各种各样的语文学习资源。初中语文教师在上课的时候要多给学生讲一些我们生活中的的实例，真正的把课堂学习和课外学习统一在一起。课外的很多人文资源都比较直接，教师可以有计划的引导学生注重人文素质的培养。此外，语文教育还可以帮助学生形成良好的人文习惯，培养学生的人文素质。初中语文教师要从初中就开始培养学生的良好学习习惯，不断的发现每一名学生的长处，适当的给以鼓励和肯定，充分培养学生的自信心，再辅以人文知识的学习，逐渐提高学生的人文素质。

2、初中语文教师在课堂上对学生的人文素质潜移默化的影响，为培养学生的人文素质提供了基础。

在教学的过程中，语文教师注重对学生的人文素质培养。教师可以采用多种的教学方法，在日常的教学中对学生进行了潜移默化的影响。语文教师还可以针对每个学生的个性差异和性格特点，给学生留下一些自由发展的空间。教师要平等的对待每一位学生，尊重学生的爱好、兴趣，理解、关心他们，创造出和谐的学习氛围，使学生的身心能够自由的发展，语文学习能力得到最大的提升，以便更好的培养学生的人文素质。

3、初中语文教师能注重学生人格的形成，并在形成的过程中起到非常重要的作用，是培养学生人文素质的关键。

语文教师不仅要能教书育人，还要能在自己的课程之外去帮助学生树立正确的价值观念。学生的身心健康、人格健全也是语文教育的人文思想的一个重要方面，在初中时期对于培养学生的价值观念有重要的作用。语文教师要尽最大的努力去了解学生的内心想法，用宽容和感动帮助他们养成正确人格，有助于更加完善的培养学生的人文素质。

三、结束语

总而言之，初中语文教育的目的就是为了全面的提高学生的语文素质，其中就包括学生的人文素质。在《语文课程标准》中已经提到了学生的人文素质培养问题。因此，初中语文教师在教学的过程中应该要结合我国丰富的人文知识，加强学生对国家、对民族的了解，不断的提高学生的人文素质。初中语文教育中培养学生的人文素质是一项具有进步意义的工作，将语文的实用性和文化性结合在一起，开拓了教育的事业，为学生以后进入更高层次的学习奠定了基础。

参考文献

【1】陈雪恩.关于在语文教学中培养学生人文素质的几点思考【J】.语文天地.2011年

【2】罗丽.中学语文教学应重视中学生人问素质的培养【J】.魅力中国.2009年

初中语文素质教育范文篇9

关键词：初中语文；素质教育；教学

随着素质教育的开展，教育发展的主流模式已经由传统的“教师讲课，学生听课”的模式，转变为“以学生为课堂主体”的模式。教育工作者应该紧跟时展的潮流，制定符合素质教育发展的教学方式，提高教学水平。

一、初中语文教学出现的问题

1.应试教育的现象依然普遍

在很多学校，应试教育的思想还保留着。一些学校只注重教学成绩，却忽略了素质人才的培养。因此，学生毕业后存在的一个普遍现象是：一些学生的成绩是比较好的，但是实践能力是比较差的。

2.语文教学模式单一

当前初中语文的学习中存在的最大问题是教学方式传统、教学模式单一，导致学生在学习语文的过程中出现灰心、厌烦、消极学习的现象，这对教育来说是一个巨大的威胁。初中语文教学模式的呆板，使学生在学习过程中感受不到语文的魅力，会渐渐厌恶语文。教师在上课过程中，每天做的是给学生念课本，然后带领学生理解课文，这样的教学模式是很难提高学生学习成绩的。

3.学，难以因材施教

语文这门学科强调要有对文学的感知能力与欣赏能力，这就需要教师在教学过程中，能够观察每位学生的能力和水平，能够针对学生不同的学习情况，设定不同的学习计划。但是由于在我国受教育人口是比较多的，所以难以达到因材施教。

二、开展初中语文素质教育的策略

1.尊重学生个性，做到个性发展

在开展初中语文素质教育的策略中，互动式学习是十分重要的，不管是同学之间的互动，还是学生和老师之间的互动。学生之间的互动可以通过小组合作来实现。在学习时，如果遇到语文中的难题，是可以让学生之间进行小组合作的。通过小组合作的方式，使学生在讨论过程中碰撞出思想的火花，提高学生独立解决问题的能力。学生和老师之间的互动也是十分重要的，这种互动方式可以通过学生对老师进行提问来实现。有了学生的提问，老师就能够及时地了解学生对知识的掌握情况，从而制定出合理的课程方案。互动式学习是一种科学的学习方法，能够使学生在轻松、愉快的环境里学到新的知识，学到一些为人处世的道理。

2.提高学生的文学修养

提高学生的语文修养，是素质教育的要求。注重培养学生的文学感知能力与欣赏能力，让学生学会用文学的观点去思考问题。在教学过程中，教育工作者应针对学生的实际情况，提出不同的文学问题。同时还要提高学生自主学习语文的能力，使学生更加深入地了解文学知识，掌握文学构架体系。学生作为课堂的主人，在教师的指导下，在轻松、愉快的学习氛围中学习，可以提高语文学习能力，以及文学审美能力。这样一来，对学生来说学习已经不再是一种应试教育，而是一种享受。语文在学生的心中改变了性质之后，学生在学习的过程中只会越来越有兴趣。

3.创设轻松愉悦的教学环境

轻松愉悦的教学环境对提高学生的学习兴趣和学习质量有着重要的影响。新课标的不断改革对教育工作者提出了更高的要求，要求教师们与时俱进，跟上时代的步伐与潮流，将新型的教学模式运用到课堂上来。在老师与学生之间，可以建立一种良好的平等师生关系。同时，老师应该鼓励学生勇敢地将自己的见解表达出来，再对学生的回答进行讲解。教育工作者进行教学的过程，也是一个为学生创设民主和谐的教学氛围、调动学生学习能力、扩展学生思维的过程。学生在老师为其营造的学习环境下轻松愉快地学习，更好地发散了思维，开拓创新。不仅促进了学生个性化的发展，同时引导学生积极参加到学习讨论的环境中，利于达到教学效果的最大化。

4.教师提高教学质量，改善教学方针

初中教育的目标是培养社会的有用之才。因此，教育工作者应该不断提高自身的教学质量，不断参加一些专业的培训，通过参加这些活动不断更新自己的语文教学模式。教师在教学质量提高之后，才能帮助学生更好地理解课本知识，并能在讲课过程中融入一些创新的观念。这样语文课堂才会更加地有创意，学生才会更加喜欢学习语文。

开展素质教育是一个不断探索、不断提高的过程。教育工作者应该为中国教育事业的进步贡献自我，促其发展也是每一位教育工作者的使命与任务。相信在每一位教育工作者的无私奉献下，会培养出很多优秀的语文人才、很多国家发展有用的栋梁之才。

初中语文素质教育范文篇10

对学生创新能力的培养是素质教育的重点，而要提高创新能力就要有丰厚的基础知识。就初中语文而言，教学的最终目的是培养学生的语文素养和实际应用能力，这必须以学好语文基础知识为前提。因此，在教学中，要加强学生对语文知识的学习，采取分步骤、分年级、分类别教学法，以提高学生的语文素养。比如在学生刚刚步入初中时，要注意对小学语文知识进行复习，并对小学和初中语文知识的差别进行讲解，以此导入初中语文的知识点和知识类别；经过一年的学习到八年级时，则重点让学生通过阅读查找相关的知识点并进行分类和归纳，让学生在查找的过程中理解和掌握语文知识；而到了初中的最后一年，则引导学生对语文知识进行梳理、分类和归纳总结。通过采用不同的教学方法让学生熟练掌握语文基础知识，深刻理解知识点的区别和联系，从而提高语文素养。

2加强对学生语文能力的培养

初中语文的最终目的则是培养和提高学生的语文能力。因此在语文教学过程中，要积极营造良好环境，通过听、说、读、写等方式加强对学生语文能力的培养。一是培养学生听的能力，这是学生应掌握的最基本的语文能力。在教学过程中，要把听和记有机结合起来，让学生在听准、听懂字音和字意的基础上，对语句进行综合分析，即学生在听懂和了解基本意思的同时还要听出“弦外之音”和“言外之意”，以达到训练学生“听的能力”的目的。二是培养学生说的能力。在教学中要训练学生准确说出字音字意、迅速准确地组织语言进行表达的能力，如通过演讲、课文复述、看图作文、口头作文以及故事简介等方式锻炼学生的说话能力。三是培养学生的阅读能力，如通过预习性阅读，让学生阅读课文、标出段落、找出生词、说明文章体裁和特点等，学生在反复训练后，就能熟练掌握语文知识，语文阅读能力也能得到提高。四是培养学生的写作能力，写作最能体现学生的综合语文素质。为培养学生的写作能力，每周要抽出一定的时间让学生进行阅读，以扩大学生的信息量；同时给学生讲解写作知识，从文章结构、语句、标点符号、前后呼应等方面对学生进行训练，让学生系统掌握写作技巧和要领，使每名学生都能写出语句通畅、主题明确的文章。

3结语

初中语文素质教育范文篇11

要做好初中语文素质教育工作，必须进行思想教育素材的挖掘。在初中语文教学过程中，教师需要提升学生理解和运用语言的能力，也就是要用优秀的文化成果，潜移默化地培养学生的爱国主义情感，这就需要教师发挥教育的功能，仔细钻研教材。在初中语文教学中，很多内容都是精挑细选出来的，这就需要教师做好教学过程中的挖掘和利用工作，实现对学生的良好引导，保证这些教学内容发挥良好的作用。教师必须认真做好备课工作，要让学生认真学习教材上的知识，在潜移默化中受到教育。要想做好这个教学工作，教师必须以自身为榜样，注重自身道德素质的培养，做到认真工作，爱护学生。

二、创新素质与情感教学方式的结合

1.开发学生的创新思维

在初中语文教学过程中，教师要着重培养学生的阅读能力及作文创新意识，通过对教学内容的掌握，实现教学方式的多样性。要想做好语文教学工作，就需要教师分析传统教学方案中的弊端，并对写作和阅读的教学方案进行创新，让学生做好笔记，从而培养和开发学生的创新思维。在阅读教学过程中，教师要着重培养学生的创新意识，营造宽松、民主、和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。教师要鼓励学生提出疑问，使其发散思维，自主地进行探索，提升学生的创造能力。教师要保证作文教学的与时俱进，从而提升学生的文学素质。在现在的教学环节中，教师要培养学生的兴趣，引导、保证学生积极地感知生活，积累更多的写作素材，鼓励学生突破作文的思维定势，提高学生的创新意识。教师要打破思维定势，打开学生的学习思路。

2.实施情感教学

教师通过情感教学，可以更好地实现与学生在情感上的共鸣。在初中语文课本中。有很多文章是非常精彩的，作者用他们丰富的语言、细腻的文笔阐述了他们最真挚的情感。不同的文章及文字，都折射出了作者对社会、生活、人生和事业等的真情实感，这是课堂教学中非常宝贵的情感源泉。例如在《孔乙己》的教学中，在剖析孔乙己的人物形象时，教师可以引导学生根据文本材料对描写人物的关键性动词进行讨论，进而领悟文章的中心思想，这比教师空洞的教学更有作用。教师为了提升实际教学效果，需要进行情感式教学，展开师生互动。教师对学生关爱，学生必然能够感受到，这有助于促进学生与教师之间形成良好的师生关系。教师愉快地教，学生也会愉快地学，从而喜欢听教师的课，促进师生间的交流。在课堂教学过程中，师生之间要进行良好的合作，通过相互影响，保证课堂教学活动的开展，形成和谐、民主的师生关系，营造良好的学习氛围。在情感教学过程中，教师要积极做好情境创设，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习和体验，培养学生的品德，提升学生的审美能力。语文教学与生活是密切相关的，这就需要教师激发学生的情感，让学生积累更多的生活经验，提升学生的感悟能力，以更好地展现课本的精髓，让学生真正参与到教学实践中，引起学生与作者心灵上的共鸣，从而提升学生的情绪体验，帮助学生更好地理解文章的内容。在语文教学中，教师需要针对语文学科的特点，做好朗读教学的准备工作，保证对学生审美感知力的培养。比如教师可以通过声色并茂的朗读或范读录音播放，真正实现以声传情。通过教师对文章赋予艺术穿透力的范读，让这些具备视觉特点的文学作品，转化为听觉作品，实现其艺术形象的升华，提升学生的想象能力。教师和学生在创造美或者欣赏美的过程中，都需要想象力的调剂，审美想象是一种立足于现实、跨越时空的思维活动，教师需要积极做好引导工作，保证学生想象能力的提升。在初中语文教学过程中，教师必须认真进行语文学科特点的挖掘及探究，进行语文教学方向的引导，体现语文教学的工具性和人文性，做好教师的本职工作。

三、结语

初中语文素质教育范文篇12

关键词：初中语文；有效教学；新课改；素质教育

社会的发展和信息知识更新的加快，对教师和学生的要求也越来越高。初中语文的学习作为学生的一门重要课程，对学生未来学习的发展有着重要的影响。因此，初中语文教学的科学有效性将直接影响到学生综合素质的提高。作为初中语文教师，我们必须看到社会发展的趋势，顺应教育发展的潮流，不断对语文教学进行改革，加强语文教学的有效性，提高教学效率和教学质量，让学生学到更多的语文知识和素养，不断提高自身的综合素质，从而更好地满足社会要求，适应激烈的社会竞争。

一、有效教学对于初中语文教学的重要意义

有效教学，就是要求语文教师能够在有限的课堂时间和空间内，最大程度地调动学生学习的积极性，发挥语文课堂教学的功能，最大限度地完成教学任务，实现教学目标，取得最好的教学效果。因此，初中语文有效教学的实现对教师的要求更高，对教师与学生的配合要求更多。有效课堂讲求的是以学生为主，发挥学生在学习中的主体作用，配合教师的引导，实现师生之间的交流与合作，使得学生高效吸收所学知识，教师高效传授所讲知识。

初中语文对于学生来说是为未来学习打基础的阶段，基础的好坏将直接影响学生未来的学习与发展。传统的语文教学方式单一，教学内容枯燥，学生上课的积极性不高，教师采取填鸭式的教学方法，学生学习的兴趣难以激活，甚至部分学生对语文学习产生反感，教学效率自然难以提高。随着社会教育的不断发展，这种教学模式已经不适合现代初中语文教育，初中语文教学改革势在必行。有效教学以其灵活的教学方式和丰富多样的教学内容，势必为初中语文教学带来新的活力。因此，有效教学的实现对初中语文教学有着重要意义。

二、初中语文有效教学的主要构成因素

对于初中有效教学的主要构成因素无非有两点：

（一）教师为主导

教师作为语文课堂的组织者和设计者，在语文教学与学习中起着重要的主导作用。因此，教师必须要改变传统的教学理念，不断提高自身的教学水平，在实际教学中不断总结经验。在课堂上，教师的讲课风格会影响学生的学习情况。如果教师讲课风格幽默轻松有趣，学生就会产生较高的学习兴趣，大脑思维就会活跃，对教师讲授的语文知识就更容易接受。反之，教师讲课风格死板，学生积极性无法调动，就会容易走神，在这种情况下语文教学效率自然不高。所以说，教师作为语文学习的引导者，起着重要的主导作用，其教学行为将直接影响教学的效率和有效教学的实现。

（二）学生为主体

在新课程改革的要求中，要将学生作为学习的主体，培养学生对语文学习的兴趣。如果学生对语文学习提不起兴趣，教学工作就难以进行，语文教学的有效性就很难实现。因此，作为初中语文教师，我们不仅仅要注重语文知识的讲解，还要构建和谐的师生关系，以学生为本，培养学生自主学习的能力。和谐的师生关系将有利于师生间的交流，形成良好的课堂教学气氛，便于学生在轻松愉快的环境中学习，从而产生对语文学习的兴趣。

三、初中语文有效教学的措施

初中语文教学的实现，要求教师能够最大限度地利用课堂时间，取得最好教学成果。因此，初中语文教师，要做好充足的课前准备，充分调动学生学习的积极性。

（一）实现多媒体教学

随着科学技术的发展，多媒体教学在教育领域的应用极大地方便了教育工作者。教师可以在课前进行PPT课件的制作，将课本枯燥无味的文字知识转化成配之以图像的PPT课件展现出来。这样一方面，节省了教师板书的书写时间，使教师有更多的时间进行语文知识的讲解；另一方面，改变了传统的教学方式，有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，从而实现语文教学的有效性。

（二）鼓励学生进行课前演讲

在语文课开始前，鼓励学生站在讲台上进行3分钟或者5分钟演讲活动。课前演讲并不在于时间的多少，而是让学生通过演讲活动调动起语文学习的气氛，同时通过课前演讲培养学生的口语表达能力，增强其语文学习的自信心。那么，教师在接下来的课堂教学中也就可以更好地与学生进行交流沟通，进行语文课堂知识讲解。

（三）多样有趣的课后作业

实现课堂教学有效性的根本目的是为了取得良好的教学效果，让学生学习更多的语文知识。课后作业的设计作为初中语文教学中的重要环节，同样会对语文教学的有效性产生一定的影响。因此，教师在作业设计中要配合语文有效教学的目的进行设计与布置。比如，让学生自己进行课前的预习备课，然后课堂上转变角色让学生上台讲课等等。这些作业的设计，一方面可以让学生对讲解前课本中的语文知识有所了解；另一方面通过让学生自己上台讲课，活跃了课堂气氛，提高学生主动学习的热情，对实现有效教学很有帮助。

总之，初中语文有效教学不仅仅是一种教学观念，更是一种实现教学改革的动力。实现初中语文的有效教学将使初中语文教育发展实现质的飞跃。因此，作为初中语文教师要在实际教学中不断总结经验，实现语文教学的有效性。

参考文献：

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