课程教学存在问题及建议范文1篇1

关键词：电子商务课程教学技工院校

网页设计与制作是技工院校电子商务专业的核心必修课，课程培养目标是从事网站建设与维护、网页美工等岗位的高技能型人才。因此，网页设计与制作对于电子商务学生就业具有举足轻重的作用，值得电子商务专任教师高度重视，并在教学中不断探索与改革。

一、技工院校电子商务网页设计与制作课程教学中存在的问题

近几年来，随着技工院校内涵建设的不断深入，教学改革取得了一定的成效。技工院校创新教育、专业建设等教学成果也频频出现在研究文献中。但是，在网页设计与制作课堂教学方面，研究成果非常少。为此，笔者对本院和兄弟技工院校的电子商务专业网页设计与制作课程教学进行了调研，对国内学者有关网页设计与制作课程教学的文献进行了综合分析，然后结合自己的教学实践，综合得出该课程教学存在以下问题。

1.教学内容设计不合理

虽然大多技工院校所选择的网页设计与制作授课教材是基于一定的教学方法编写的，比传统教材更为合理。但是，在教学实践中普遍存在老师直接按教材编排的内容顺序从头讲到尾的情况，教学效果并不理想。比如，笔者学校选择张苏中、吕威飞、尤胜编著的《网页设计与制作》（高等教育出版社出版，2014）。这本教材是按项目教学法编排的教材，以了解网页设计工作、元素的添加与操作、页面布局编排等项目进行编排内容，虽然符合从易到难的规律，但是，设计的不同项目选择了不同的网站实例，并不能使学生了解网页设计的全貌，不利于课程教学目标的实现，而且该教材很少有关于网站维护管理以及网络编辑等的内容，没有考虑到电商岗位要求学生掌握商品图像处理、网页的美化等技能训练的需要。这样的教学内容设计，导致培养的电子商务毕业生与社会实际需要的人才脱节。

2.教学案例不连贯

电子商务网站是一个完整的系统。网站各网页的设计应该围绕某一个或者某一些产品进行营销服务，因此，设计的各网页应该考虑整体风格。但是，在实际教学中，老师依照教材提供的案例进行教学，各案例主要是服务于本项目的教学任务，彼此之间缺乏统一性，导致各案例成为“孤岛”，比如我院选择的张苏中等编写的教材共涉及10个项目，每个项目各有一案例，案例之间缺乏整体性。这往往会影响后续学生实践教学的效果，难以培养学生独立完成一个完整的网站。

3.课程与专业的关联性不强

从调研结果发现，许多技工院校老师在讲授网页设计与制作课程时，在处理教学内容等只考虑该课程，而没有和专业建立必要的关联性。该课程培养目标是能适应电子商务企业工作岗位的人才，因此，教学中应该把握商务特点，而不能一味地为讲技术而技术。

二、技工院校电子商务网页设计与制作课程教学建议

针对以上存在的问题，笔者根据自己多年的教学实践经历，结合当前技工院校电子商务网页设计与制作课程教学现状，提出以下建议，旨在抛砖引玉，与同行交流。

1.专业视角设计教学内容

电子商务专业课程应该考虑该专业的特征，也就是说，教学内容应该着重考虑“商”的特点，以某一产品营销平台构建教学内容，比如在讲授网页编辑时，可以按照电子商务企业岗位工作任务要求，把图像美化等内容充实到课程教学中，提高学生技能。

2.专业角度选择教学案例

教师在教学中，应该尽量选择完整的电子商务网站案例。假如不便于选择完整的电子商务网站案例进行课堂教学，可以在布置学生作业环节中以完整的电子商务网站内容安排课外作业。教师在围绕完整的电子商务网站案例教学时，可以将总教学任务分成若干模块，每一模块完成一定的教学任务，在结束整个学期的教学后，学生就能掌握网站建设的全过程技能。这种贴近实际工作的教学有助于提高学生就业的竞争力。

3.考核方式改革

该课程的考核可以采用“形成性考核+阶段性考核+终结性考核”的综合性考核方式。其中，形成性考核的内容包括学生出勤率、课堂表现、作业完成情况和平常实训教学中动手操作能力等，分值建议确定为考核总分的30%。阶段性考核指的是老师要求学生调研后，自己确定网站主题和网站策划书，自己完成创作过程，老师考核学生完成的最终作品，分值建议确定为考核总分的35%。终结性考核是老师提供模板网站，学生现场独立完成网站的制作（这是为了防止学生课外找而蒙混过关的有效手段），分值建议确定为考核总分的35%。

参考文献：

课程教学存在问题及建议范文篇2

关键词：土木工程钢结构设计留学生教学建议

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1674-098X（2016）10（c）-0124-02

近年来，我国交通基础设施发展迅速，结构形式多样化，复杂、新型结构层出不穷。以桥梁为例，我国现有桥梁77万余座，总量世界第一，并以每年两万余座的规模递增。同时，随着“一带一路”部级战略的实施，我国对外交流与合作频繁，海外项目日益增多，迫切需要大规模具有国际视野的土木工程高级专业人才。钢结构设计作为土木工程专业一门重要的专业基础课程，课程内容较多，涉及构件连接（栓接和焊接）、轴心受压、受拉、稳定性等，而课时相对较少且分散，理论教学与工程实践结合不够紧密，导致学生在学习过程中有时抓不住重点。笔者针对该课程体系，结合自己的教学经验，并考虑留学生的学习特点，从教学方法、评价考核办法等方面对留学生钢结构设计教学改革进行了初步探讨。

1钢结构设计教学存在的问题和建议

1.1组织编写合适的教材

教材是学生和教师交流的重要课程资源。师生在围绕教材的互动过程中，实现语言、知识、思维的提高。因此，选择合适的教材是做好教学的重要因素。目前钢结构设计可选择的教材有限，国内有少许英文版的教材，编者主要采用中国规范，但近些年规范已经有了新的版本，而书中内容一直未及时更新，这已不适应目前留学生教学的要求。笔者选用的是美国原版教材，但价格昂贵且难以买到，如果翻印会涉及版权问题。笔者采取的方法是每次对将要讲的内容整理一份讲义，上课时发给学生。因此，建议教育部门组织相关专家编写适于留学生及国内联合培养学生的钢结构设计专用教材。

1.2教学方式多样化，教学科研相结合

钢结构设计为土木工程专业课，它与语言课学习不同，主要传授专业知识和技能。直接从国外引进专业外教尚不切实际，目前该校留学生的专业课教师多为本土教师，教师的专业知识精深，但由于语言问题，早期部分教师直接拿课本读，或用中文口述、英文板书，导致师生理解存在时间差，一定程度上削弱了学生的学习兴趣。近年来长沙理工大学土木与建筑学院非常重视教师的国际化，并将其作为职称晋升的重要条件之一，鼓励教师“走出去”，通过在国外进行一年以上访学的办法，培养了一批本土教师，解决了语言问题，又学习了国外的先进教学经验。同时，在今后的课堂中，可尝试采用研讨式教学方式，增加课上讨论时间，进一步增强与留学生的交流。培养、激活学生的潜能，最好的办法是激励，让学生品尝成功的快乐。在课堂上笔者将自己的科研成果与学生分享，例如，结合笔者主持的有关疲劳方面的科研项目，将钢筋的静力拉伸和疲劳试验设计、连接部位设计等介绍给学生，开阔他们的视野，并提出试验过程中遇到的问题供学生思考，广泛听取他们的意见，课后与他们一起在实验室中尝试，增强了他们的学习兴趣和主动性。

1.3改革课程考核方式

本土专业老师在中文教学上已经形成了自己的教学风格，存在一定思维定势，该教学风格不一定适合于留学生。最终的考试（或大作业）所占的比重非常大，忽略了平时的作业成绩，且未布置探索性的作业或思考题，这与国外的教学方式差别较大。有必要尝试新的考核方式，既能使留学生掌握知识，又全面考核了学生。钢结构设计课程中的设计题目很多，建议在拉伸构件、构件连接和受压构件章节完后分别设置一个小作业，题目尽量不同，2～3个学生一组，遇到作业雷同的学生，可让他当面讲解，根据讲解情况确定处理办法。考核方法方面，小作业的成绩可适当提高比例，以鼓励大家平时多上课多思考，可占50%，最后考试成绩或大作业占30%，考勤即学习态度占20%，考核情况由任课教师在第一堂课交代给学生，引起们对该门课的重视。

1.4增强实践教学，优化课时数量

钢结构设计的课时设置为32学时，与学校其他本科生设置数相同，且没有教学实践和课程设计环节。考虑本土教师英语水平虽有了一定提高，但毕竟不是母语，本土教师的英语表达能力难免遇到用英语难以解释的问题，需花费额外时间。另外，留学生来自不同的国家，如该校土木工程专业学生主要来自巴基斯坦、斯里兰卡、苏丹等国家，他们的学习基础和素质存在一定差异，同样是一节课，但学习的主体不同，一节课时间内所讲的课程篇幅也不同。留学生对实践课非常感兴趣，如测量学。因此，在钢结构设计中适当增加实验课教学，在一定程度上会提高他们的学习兴趣。笔者通过近年的教学经验来看，可将钢结构设计初步增加到40个学时，其中包含2～4课时的实验课，并在课程结束后设置一周的课程设计。留学生有他们自己的优点，他们的动手能力较强，很多学生在外都有兼职，一些学生在课堂上展示他们给中国企业设计的结构模型。教师对学生在思维活动中表现出来的创新性见解和设想，应予以充分肯定，及时表扬鼓励，以增强自信心，促其创新素质尽快形成和提高。

1.5开发留学生教务系统

目前留学生没有单独的教务系统，教务处给教师安排课程都是一张纸质课表，学生也是把课表拍照保存在手机中，学习工作效率有待提高。没有教务系统，意味着不能网上选课、网上评教、网上报送成绩。由于该校教师年度考核和职称晋升中存在学生和同行评价，留学生的课程中不存在该项，与普通本科班相比，教师在课下备课、课前准备投入时间较长，这在一定程度上也减小了教师对留学生上课的积极性。

2结语

钢结构设计作为一门重要基础课，必须针对该课程的特点，结合该校现有留学生的学习状况，科学规划教学内容和课时，适当增加实践教学，进一步加强本土教师的培养，改革教学方式，优化教学方法，与时俱进，努力将最新的行业动态、科研成果融入到教学中，最大程度激发留学生的学习热情，以达到良好的教学效果。

参考文献

[1]苏波.土木工程专业留学生教学思考[J].高等建筑教育，2015，

24（1）：26-28.

[2]王磊，刘小燕，张建仁.土木工程专业实验教学改革探索与实践[J].中国电力教育，2009（17）：121-122.

[3]林健.高校工程人才培养的定位研究[J].高等工程教育研究，2009（5）：11-17.

课程教学存在问题及建议范文篇3

摘要：培养高质量的应用型创新人才是应用型本科院校的根本任务，而人才的培养主要是通过教学过程来实现的，实行教学督导制度是高等院校主动适应教学改革和发展的需要，是提高教学质量、切实加强教学管理的一个重要举措。文章以徐州工程学院为例，对教学督导工作的具体实践进行分析。

关键词：应用型；本科院校；教学质量；教学督导

近几年来，应用型本科院校在高等教育格局中的比重不断增加，在高等教育大众化进程中肩负着越来越重的任务。徐州工程学院本科办学历史不长，学校面临的改革、建设和发展的任务十分艰巨，因而加强教学督导工作，提高教学质量尤为重要，这也是本校提高管理水平的一项重要手段。

一、教学督导在学校所处的地位

教学是高等学校的中心工作，教学质量是高等学校的生命线，提高教学质量是高等学校永恒的主题。随着高等教育大众化发展，招生规模的不断扩大，高等学校能否培养出社会所需要的具有综合素质的人才已成为影响学校生存和发展的关键，由此，教学质量管理也成为各高等院校教学的重点和难点。

徐州工程学院是经国家教育部批准建立的一所全日制普通本科院校，学校以提高办学质量为核心，牢固树立教学工作的中心地位，按照本科教学要求，严格规范教学过程，健全教学监控体系，狠抓校风、教风和学风建设。根据应用型人才的培养模式，在加强理论教学的同时，强化实践教学环节，教学质量明显提升，为地方经济建设与社会发展，为徐州教育事业发展，培养了一大批优秀人才。目前，我校正面临通过本科教学水平评估的重大历史任务和第三次创业的跨越式发展时期，教学管理的规范化建设、教学水平、教学质量的提高、教学过程的监控与督导就显得尤其重要。2005年教育部副部长陈小娅同志在全国教育督导工作会议上的讲话中说：“近年来，督导部门紧紧围绕教育改革与发展的重点、难点问题和社会普遍关注的热点问题，开展专项督导检查和调研，充分发挥了督导功能，为科学决策提供了依据，为推动教育问题的解决发挥了独特的作用。多年来，各级教育督导部门凭着对督导事业的高度责任心和使命感，顾全大局，勇挑重担，兢兢业业，开拓创新，用卓有成效的工作向各级领导、教育战线和社会各界证明了教育督导工作的重要性。”国家教育部2001年4号文件《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量若干意见》中明确指出：教学工作始终是学校的中心工作，要把本科教育质量作为评价和衡量高校工作的重要依据，要建立科学有效的本科教学质量评价和客观检测的机制。要适时开展本科教学工作的检查、督导和评估，规范办学行为，进一步完善高等学校本科教学评估指导体系，以保证和提高教学质量。由此可以说明教育督导工作在整个教育管理过程中的地位。

二、教学督导体制的定位

回顾徐州工程学院教学督导的发展历史，早在1998年学校就成立了教学督导组，挂靠教务处。虽说督导组当时可以借助教务处的管理网络体系开展工作，有利于督导组工作的开展，但同时也存在一定的问题。依照以上管理方式运行，它就降低了教学督导工作的作用和地位。由于当时我校教学督导没有现存的模式，缺少可借鉴的国内高校的经验，因此对督导工作的性质、地位理解也不尽相同，所以工作的随意性较大，缺乏有效的制度约束和保证。进入90年代末在高等学校深化教育改革的新形势下，我国高等教育实现工作重心的转移，更加注重内涵发展与质量发展。另外，随着学校招生规模的不断扩大，健全学校的教学督导制度，才真正使教学督导成为保障教学质量的一项重要制度，我校的教学督导工作也在逐年不断地改进和发展，并在实际的教学过程中取得了显著的成效。2008年我校专门成立了校教育教学评估中心，它是主管教学副校长直接领导的独立部门，主要职责是研究、组织、实施学校教育教学质量保障和监控活动，对本科教学进行督导和评估，为学校领导及二级学院、职能部门的相关决策提供参考信息和咨询服务。主管教学的副校长主管教育教学评估中心工作，教学督导组组长由教育教学评估中心主任担任，督导员由部分教学经验丰富、责任心强的在职教师和身体健康、敬业爱岗的退休老教授组成，督导组长负责制订学校教学督导工作制度，由学校教育评估中心和教务处负责协调安排教学督导的各项具体工作，如召开督导组工作会议、安排督导组听课、总结分析督导结果并对授课教师进行书面反馈等工作。

三、教学督导工作的成效

(一)促进了教育质量的提高

为了全面提高学校各二级学院的教学水平和数学质量，实现人才培养目标，各二级学院领导高度重视教学督导工作，主动加强与学校教学督导组的工作联系，注重发挥学校教学督导组的督促、指导职能作用。通过组织学校教学督导组的专家参与课堂教学、教学评价、教学规范等各项跟踪督导活动，定期听取督导组成员对管理学院教学问题的意见和建议，认真加以整改，有效地规范了教学管理，促进了教师队伍教学水平的提升，提高了教学质量。

在管理学院的邀请下，学校教学督导组进行了如下具体工作：

1建立联系人制度。经过督导组专家对管理学院教学工作的全面了解，督导组派出二位专家与管理学院相关领导与具体工作人员一起详细分析管理学院教学工作的现状，对教学管理、监督考场纪律、听查与评估授课质量、参与教师考评及教学比赛活动等方面，从总体上了解了教学管理过程中的优势与存在的问题。

2进行全过程监控。督导组专家围绕提高管理学院现有专业人才培养质量，积极开展工作，进行了检查性听课、全程参加了对教师课堂教学纪律、教学态度、教学方法、教学手段与教学质量的评估，充分了解了师生关于教学、师资培养方面的意见，对管理学院的教学管理和教学改革工作提出具体的、有针对性的建议。

3进行“传、帮、带”活动。对在督导工作中发现个别教师(特别是青年教师)存在的问题，管理学院邀请督导组成员进行“一对一”帮教，督导组的专家热情为他们“传、帮、带”，采取座谈会、讨论、个别交流等多种形式和方法，交流沟通，相互探讨，提出有价值的教改意见，使这些教师能够知其然、又知其所以然，真正达到了提高与改进的目的。

4开展专题讲座。为规范教师的教学行为，督导组的二位专家利用管理学院全体教师会议的机会，专门就教学理念、教学过程的控制、板书设计、语言表达、多媒体的使用等共性问题，举行了两场讲座，并与部分教师进行现场点评，使管理学院全体教师受益匪浅，有力地推动了管理学院整体教学水平的提高。

(二)促进了师资队伍的建设

1信息反馈制度。按照督导工作制度，督导员对听课结果进行综合，写出督导意见并及时将意见反馈给教师个人及所在各分院，特别对课堂教学效果差的教师，教学督导员立即通知其本人及所在学科系负责人，要求所在学科系及时召开教学会议，提出整改意见，加强集体备课。

2对青年教师严格实行试讲制度。根据教学督导中发现的问题，邀请课堂教学效果好的教师开展教学，其他教师进行观摩，并同时邀请课堂教学经验丰富的老教师进行课堂点评。

通过开展以上卓有成效的教学督导工作，我校教学水平有了提高，也为教师之间相互交流经验创造了良好条件。特别是对中青年教师如何备课、如何上课、如何组织教学内容、如何做好课件、如何掌握课堂语言、如何发挥学生主观能动性等课堂授课技巧起到了示范作用，促进了课堂教学质量的提高。通过教学督导，我们明显地感觉到教师课堂语言越来越丰富，多媒体课件越来越规范，越来越形象，越来越有利于帮助学生理解抽象的教学内容，教师课堂教学效果越来越好。中青年教师教学水平的提高，反映出我院教学后继有人。

四、存在的问题及对策建议

(一)存在的问题

1课堂管理。个别教师上课只带多媒体课件，没有其他教学材料。还有个别教师在使用多媒体教学的时候坐着讲课，照本宣科，缺乏师生互动。如何使现代教学手段与传统的“粉笔教学”方法相互配合，值得探讨，一些教师疏于课堂管理。有些学生缺乏纪律观念，存在迟到现象，少数学生旷课。教学设备经常出现故障，影响正常课堂教学秩序。

2教学管理。有少数教师所带教学大纲、教学进度表未经领导审批。个别限选课教师没有选修该课程的学生名单，工作中存在疏漏；作业批改没有标注。完成课外作业是学生掌握所学知识的重要环节，教师对学生作业批改是否认真，会直接影响学生完成作业的认真程度，因此，每道作业题要有对错标注，要有批改日期，不能只在作业上简单的写个阅字。双语授课课程比例等项目离优秀标准还有一定差距；对青年教师教学方法的培训，新办专业的师资队伍建设还需要进一步加强。

(二)对策

以规范教学为重点，加强教学各个环节的管理；加强思想教育，细化目标量化考核，严格规范化教学，加大教学管理的奖惩力度，促进教学质量的提高；经静性检查、评比教学要件；加强教学考勤，严格课堂纪律。要求任课教师及时批改作业和登记平时成绩。给教师与学生交流、教学互动提供条件；减少合班上课，增加实验设备的投入；尽快由形式检查过渡到质量检查，由规范的形式促进教学质量的提高。

(三)建议

1教学督导工作要根据学校教学改革的新动态，加强对教学本身规律和我校教学特点的研究，在工作方式、督导内容、意见反馈等方面进行积极探索，及时调整。必须认识到工作方法的科学性、缜密性是保证教学督导评估结果真实可靠的关键。

2在督导过程中，督导人员与教师应该以讨论的方式、探讨问题的方式来进行平等的对话，力求达到双方的和谐统一。只有教师认同的一些要求或标准，才能内化为他们的自觉行动，实现我们制定这些要求和标准的初衷。督导人员要在教学管理和教学理论方面有针对性地解决一些问题，为学校教学质量的提高和推动教学改革发挥更大作用。

3督导组的工作要进一步制度化、规范化，应制订详尽的教学督导工作计划，并及时下发到各二级学院，以利于各二级学院配合安排工作。

4在加强对学校教学过程质量监控的同时，将教学督导与本科教学工作水平评估督导相结合，扩展教学督导工作的内容，加强对“迎评创优”材料工作的指导、审查，确保迎评材料的质量，为迎评工作创造条件和氛围。

课程教学存在问题及建议范文

一、级部自治会机构设置

自治会设主席、副主席、秘书长及成员。其分组与分工如下：

二、级部自治会主要职责

1.自治会主席团职责

自治会主席团参与级部工作计划的制定，开学初自治会主席团联合级部根据学校工作安排，对级部的教学与管理工作进行系统的计划安排，自治会主席团参与周工作总结，将上一周的级部工作进行总结，找出存在的问题，对下一周的工作计划进行审查、布置。完成表Ⅰ的数据统计。在例会中自治会成员之间进行班级管理沙龙，交流各班存在的问题及班级管理经验。寻找班级存在的问题的解决方式。

做好级部教学与管理工作的落实与协调。协助级部对教学情况、自习情况进行监控，并及时反馈;反馈教师上课质量及作业量，协助级部做好对任课教师的测评工作;反馈各班的学习状态，协助级部总结和交流学习经验，树立学习标兵;负责维持全年级晚自习、周末自主学习的纪律，检查并统计各班纪律成绩;负责年级周工作计划的完善与修改工作，及时汇总每周出现的问题，提出建议，于周五前报送级部;协助级部发放通知和对外宣传，联系班主任，落实学校布置的具体任务。

2.负责德育主席职责

负责组建德育小组，德育小组由各班文体委员担任。德育小组根据学校的德育总计划，制定本学期级部德育计划。如：近年来我校根据学生的年龄特点及教育的针对性，学校将学生德育活动细化为六个部分，从高一上学期至高三下学期分别进行“仁爱教育”“文明礼仪教育”“感恩教育”“励志教育”“尊重教育”“责任教育”。根据学校德育计划，细化级部的德育计划，如表Ⅱ的高一下学期级部德育计划。

关于德育工作的实施，德育小组成员根据级部德育计划，实施班级德育计划，具体活动由自治会负责人负责筹备、实施，级部及班主任提供支持与协助。如：德育教育活动的启动仪式、国庆歌咏比赛、主题班会、运动会、学习经验交流会、综合素质表彰会等都由级部自治会来完成。

3.负责宿舍主席职责

制定宿舍管理制度，根据学校的宿舍管理制度，制定年级宿舍管理制度。组建宿舍管理小组，每班从住校生中选出男、女生各一名作为宿舍负责人，负责本班宿舍卫生工作的督促与检查;负责本班宿舍纪律工作的督促与检查;负责本班宿舍卫生与纪律的记录与反馈工作，将宿舍情况每天向班主任反馈;每周向级部汇报宿舍卫生与纪律等方面存在的问题;及时送交班级宿舍违纪反馈表;负责级部宿舍成绩的量化统计。宿舍负责人对班主任及级部负责。

4.负责纪律卫生主席职责

组建纪律与卫生小组，纪律小组由各班自治会成员担任，卫生小组由各班卫生委员担任，负责对班级卫生、自习纪律、课间操、眼保健操进行监督检查，并及时进行通报。

5.负责学情分析主席职责

组建学情分析小组，每班选出两名学生，一名是学习委员，另一名是学习成绩偏下的学生，根据不同学科安排相应的负责人，以便于对学情进行全面把握。

学情分析小组的主要职责：学案质量反馈，反馈学案编写的形式与内容上存在的问题，进一步提高学案编写质量;课堂教学反馈，及时反馈各任课老师在课堂结构、内容、难度、效率、课堂教学等方面出现的问题，进一步优化课堂结构，提高课堂效率;自习辅导反馈，对自习课的安排、自习辅导方式、辅导质量提出意见及建议，进一步提高自习课学习效率;作业教学反馈，及时反馈各科作业的数量与质量、学生完成作业的情况、教师批改作业与讲评落实情况，定期与级部及任课老师交流;辅优补差反馈，在充分调动各层次学生学习的积极性与主动性方面提出意见与建议，帮助弱科同学提高本科成绩;师生交流沟通，及时与任课老师交流，为教师提供学情参考和教学建议;定期向级部反应教学管理中存在的问题，充分发挥“纽带”作用，促进年级教学效益的全面提高。

6.秘书长工作职责

秘书长参与级部奖惩条例的修订，做好学生评优与表彰工作，级部新闻编写及宣传等工作。

三、级部自治会实施效果评析

1.管理理念的改变

在原来的管理模式中，级部负责人、班主任、教师不仅是管理条例的制定者，而且是管理者，学生是被管理者，服从者。学生在管理条例的约束下，被动服从，有时不免激起矛盾。级部自治会成立之后，学生不但成为管理条例的制定者，而且也是管理者，使管理更切合学生实际，更具有针对性。

2.改变班会形式

级部将原来的每周班主任例会改为每周学生自治会例会，会议由学生自治会主席主持，级部负责人参加，对上周的工作进行梳理总结，对下周的工作进行布置。会后，由各班相应的自治会成员到班内召开班会，班主任参与班内的班会，了解上周班级管理中存在的问题及本周的工作计划。通过改革，学生成为班级的管理的策划者、组织者，使班主任从烦琐的班级管理工作中解脱出来，将更多的时间投入到教学中去。

3.教学与管理更加及时，更具有针对性

定期召开自治会会议、学情分析会议、宿舍管理会议，自治会相关负责人将教学管理中出现的问题进行汇总，通过分析、交流、研讨，由学生自治会相应负责人主持会议，级部负责人与班主任参与，共同找出解决问题的办法。整个过程以学生调查、反馈为主。会议结束后由各班自治会成员将学生管理工作中存在的问题通过班会直接反馈到各班学生，教师教学中存在的问题由各班学情分析小组成员直接反馈到任课教师，方便快捷，大大提高了反馈效率。

4.构建和谐师生关系

师之意，师做舟楫徒行船。在学生自治会实施过程中，做到以学生为本，一切为了学生成长，为培养学生的主题意识，创建适合学生发展的教育。主要体现在以下几点：在自治会主持的各种会议中，学生与级部负责人、班主任、老师直接交流，对级部、班级存在的问题交换意见，从学生实际情况出发，共同提出合理的建议。在班会上班主任变为倾听者，变为班级活动的实施者与监督者，由违纪学生处理者变为处理的参与者。在学情调查分析中，由原来级部反馈变为学生直接反馈，教师不但及时地了解教学中存在的问题，更重要的是，增大了与学生交流的机会，拉近了与学生的距离，便于形成和谐的师生关系。

课程教学存在问题及建议范文篇5

关键词：高校教学改革；完善措施；解决途径

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）04-142-002

为了完成课程教育改革以及素质教育对具体教学质量的客观要求，高校不断采取了系列措施，对教学的具体过程以及这些方法进行了有效的改革。但是由于受到传统教学理念以及高校自身条件的制约和影响，改革的效果似乎不太明显。针对这一情况，建议高校应从问题背后的原因入手，结合课程教学开展的实际情况，找出影响因素以及阻碍因素，转变途径，创新理念，争取为高校教育改革的圆满完成创造有利的条件和基础。

一、课程教学改革过程中存在的问题及原因

社会经济的发展，对高校人才素质的要求也越来越高。面对日益激烈的市场竞争和压力，高校开始不断采取措施，对学生的综合素质及能力进行有效培养；再加上课程教育改革以及素质教育理念的要求，高校教学改革的实施，不仅是应对市场压力，提高学生市场竞争力的有效措施，同时也成为提高自身教学水平，完善教学管理的重要途径。高校教育改革已经持续了一段时间，但是从改革的现状来看，效果似乎不太明显。

1．改革主题不明确

从现阶段高校改革的情况来看，依然存在改革主题不明确的问题，这一问题的存在会直接影响到改革的具体实施和效果。受传统教育模式的影响，高校教育改革过程中教师依然是整个教学活动开展的主体，所有课程教学改革的开展都是以教师的认识和判断来进行的，学生根本无法参与到具体的教学设计及教学改革中，始终是被动接受知识的角色。从高校课程教育改革的主题和目标来看，应在生本教育理念指导下，以学生为教育改革的主体，鼓励学生参与到具体的教育改革中去。

2．理念认识的不足

高校教学改革不仅意味着学习模式以及教学途径的转变，同时也意味着教育工作者及学校领导者教育管理理念的转变。但是从目前高校教育改革的现状来看，教育工作者依然采取较为老套的方式来进行教学活动及改革，没有对创新的教学模式进行探索和尝试。在上级下达改革任务之后，教育工作者们通常根据政策来思考对策，在教学改革工作中并不具备应有的积极性和主动性。作为学校领导层面来说，并没有对教学改革工作引起应有的重视和关注，没有有效落实监督政策和措施，也没有采取积极措施，提高教育工作者改革的积极性和热情。

3．教学改革与高校实际的脱离

新课程标准及素质教育理念的具体内容，为高效课堂教育改革工作的顺利开展提供了有效的参考和指导，但是这并不意味高校教育改革可以完全按照新课程标准的内容来进行，而忽略掉学校的实际情况。从目前高校教育改革的现状来看，大多数高校在进行教育改革的过程中，都对新课程标准内容以及相关参考资料进行照抄照搬，不顾自身的实际情况和条件，盲目追求效果的最大化。这样做的结果不仅没有充分发挥教学改革的积极作用，促进高校教育教学质量的提高，同时还给高校日常教学工作的开展造成了极大的阻碍。

通过上文相关论述，我们已经大致了解到高校教育改革现阶段的基本情况及过程中存在的问题。就这些问题来说，笔者认为主要的因素可能有以下几点：首先，在教育改革内容及目标下达的过程中，学校的宣传没有发挥应有的作用；其次，教育工作者在培训和学习的过程中，也没有对教育改革的具体内容及任务形成正确的认识，盲目借鉴其他教育工作者或是高校教育改革的成功典范，没有对自身教学及学生的实际情况进行仔细的考察和考量。

二、完善高校教育改革成果，解决教育改革过程中存在问题的有效途径

针对高校教育改革过程中存在的问题及原因，今后改革的方向究竟在哪里，该如何完善已经具有的教学改革局面，保护已有的教学改革成果呢？笔者建议可以从以下几个方面采取措施：

1．宣传力度的加大

从学校方面来说，建议可以加大教学改革宣传，凸显已有的教学改革成果，增强改革信心，具体措施可以从以下几个方面进行：第一，学校应对教育改革文件进行有效的宣传，对课程标准中涉及到的内容进行详细的说明，帮助师生进行有效理解;其次，学校领导应加强对教学改革具体过程的重视，有效落实监督管理工作，成立改革监管部门，提高教育工作者的工作积极性，严防改革实施者们倦怠情绪的出现;除此之外，还应与友好学校进行合作，借鉴成功的经验和典范，如果条件允许的话，可以不定时的邀请友好合作学校教育工作者及领导人到校参观提建议，为高校教育改革的顺利完成作出参考。

2．改革理念的有效转变

通过前文相关论述，我们已经了解到，现阶段高校教育改革过程中，除了改革主题不够明确之外，还存在另外一个较为严重的问题就是理念认识的不足。在高校教育改革的过程中，教师发挥着组织者和引导者的重要作用，是教育改革的直接实施者。因此，理念认识不足的问题也应从教育工作者身上开始改革，具体措施包括以下两个方面：首先，从学校方面来说，应为教育工作者们提供足够的学习机会，就教学改革的内容进行针对性的传达，强调高校教育改革的重要性，引起教育工作者们的足够重视；其次，作为教育工作者自身来说，应不断提高自身的专业知识结构，为改革理念的转变奠定基础。

3．高校友好合作的有效进行

高校教育改革工作的完善及问题的有效解决，除了上述措施之外，还应与同等高校进行友好合作，加强校际交流，进行经验互换，推动高校教育改革的顺利完成。在促进校际合作的过程中，为了保证交流学习的效果，建议应注意以下两个方面的问题：首先，在与其他高校进行友好合作之前，首先应对学校自身的实际情况进行全面细致的了解，为交流借鉴工作的开展提供必要的依据，避免在经验交流的过程中出现脱离高校改革实际的情况，从而确保高效教育改革工作的有效完善；其二，在合作的过程中，教师应积极扮演主体部分，从友好学校改革的成功经验中，找出有利于自身学校发展的措施和策略。

三、总结

高校教育改革是时展条件下的必然趋势，同时也是站在学生角度，对学生发展负责的有效措施。对改革过程中存在的问题进行有效完善和解决，不仅是课程教育改革对高校教学的客观要求,同时也是高校不断提升自身教学水平以及教学能力，促进学生综合能力发展的有效途径。针对现阶段高校教育改革过程中存在的主题不明确，理念认识不足以及改革策略的不合理等问题，建议可以从以下几个方面采取有效措施：首先，从学校方面来说，建议可以加大教学改革宣传，凸显已有的教学改革成果，增强改革信心，从学校方面来说，建议可以加大教学改革宣传，凸显已有的教学改革成果，增强改革信心；其次，应从教育工作者身上开始，进行改革理念的转变，强调高校教育改革的重要性，引起教育工作者们的足够重视；最后，应与同等高校进行友好合作，加强校际交流，进行经验互换，推动高校教育改革的顺利完成。在高校教育改革中，教师是落实所有策略及政策的实施者，他们的专业素质及业务能力从某种程度上来说，直接或间接的决定了改革的效果，因此，作为教育工作者来说，除了对日常教学活动进行有效的安排之外，还应积极响应学校的改革及工作安排，争取为高校教育改革的顺利完成作出应有的贡献和努力。

参考文献：

[1]徐继红.高校教师教学能力结构模型研究[D]东北师范大学,2013

[2]童玲.基于SPC的高等教育教学质量评价方法研究[D]西安电子科技大学,2011

[3]方鸿琴.我国高校质量保障体系一般模式构建与质量审计[D]华东师范大学,2011

课程教学存在问题及建议范文篇6

我国电子商务教学中存在的问题及建议讨论分析

一、引论

二、电子商务教学中存在的问题

目前，我国的电子商务教学中存在诸多问题，归纳起来，主要有以下几点：

电子商务教材更新速度较慢，且很多教材内容脱离实际

和其他学科相比，电子商务的发展更为迅速。不仅各类电子商务数据每年都会大量更新，而且在理论方面的发展也更快，而这些新的理论及相关数据在给学生讲课时每年都需要及时补充。但是，在实际教学过程使用的很多教材往往是几年前编写的，教材中的相关理论、案例及数据较为陈旧。因此，电子商务教材的建设远远落后于现实，这极大的增加了老师的备课负担，因为这要求老师备课时要从多方面搜集相关资料，掌握最新理论动态及相关数据。

3、电子商务教师队伍的专业化水平亟待提高

目前我国高校的电子商务师资构成主要包括：经济类专业出身的教师、计算机专业出身的教师以及管理类专业出身的教师。很难找到电子商务专业出身的教师，这就不可避免的会出现老师的专业素质较低的问题。如上所述，电子商务是一门综合性的学科，包括的内容非常广泛。但现有的这些专业出身的师资力量很难掌握如此多的知识，因此，在教学过程中有些内容就会比较生疏，也就很难给学生透彻的讲解。另外，电子商务的技术及相关应用发展非常迅速，几乎每年都会出现新的电子商务营销模式，近年来一些新名词层出不穷，如从“拍卖”、“秒杀”到“团购”，从“晒客”、“试客”到“威客”，这些都代表了一种新的电子商务的应用。而学生往往是各种新生事物的爱好者和追随者，如果教师没有及时地进行知识更新，则很容易落后于学生，这势必会极大地影响教学质量。

4、目前学生的知识结构比较单一，难以应对电子商务课程中复合型知识的要求

电子商务是一门新兴学科，要求学生有比较宽的知识面，比如要求学生要掌握计算机、营销、法律、经济等方面的基础知识。但是现在的学生由于受专业的限制，知识面较为狭窄。如对于计算机专业的学生来说，在涉及网站规划、网站建设、电子商务安全、加密算法等内容时，较容易理解，但当涉及营销、电子商务法律以及电子商务经济理论等内容时则往往一筹莫展，有的时候，即使了解这些内容也往往一知半解。这些都严重影响了电子商务的教学效果和质量。

5、目前电子商务教学中缺乏实践教学

目前，在电子商务教学中使用的教材大多存在重理论，轻实践的问题。多数教材都是有关电子商务内容的介绍，涉及的案例较少，对操作技能的培养的内容则基本没有，无疑这明显不适应电子商务人才培养的需要。因为电子商务教学的主要目标是培养具有实践性、高技能的人才以适应未来电子商务竞争的需要。过多的理论知识既不适应学生学习的需要,又难以激起学生的学习兴趣，同时也给老师的教学增加了不少困难。

三、对电子商务教学的几点建议

针对上述电子商务教学中存在的问题，本文提出以下几点建议：

注意运用案例教学法

案例教学法的重点是如何选择案例。教学中，教师不能匆忙地、不加辨别地选择若干案例，而应该以每次课的教学目标为依据，围绕教学实践中的教学问题来组织案例选择，选择的案例要能很好地解释问题。高质量的与教学目标相符的案例才能带来较好的效果，提高学生的学习兴趣。高质量的案例应满足案例的内容符合教学目标的要求、案例涉及的问题要富有启发性、案例的具体情节要符合客观实际等要求。

3、注重实践教学

电子商务是一门实践性和操作性非常强的应用型课程，其实践环节的安排是必不可少的，通过实验环节可使学生更加直观、深入地认识课堂上的内容。另外，通过实践环节可以让学生更深入地了解自己的特长，有的学生适合技术，有的学生适合营销，而有的学生则适合管理。

（1）课堂上的实践环节。实践环节可以直接在课堂进行，比如让学生尝试做一个简单的电子商务网站，此方式主要是技术的培养；也可对学生分组，每组设计一个可行的营销方案，其它同学对此方案的优劣进行评价等。

（2）课下的实践。目前的电子商务主要是通过网络实现的，所以更多的实践/应依赖课下进行。可以鼓励学生去淘宝网、拍拍网注册，销售自己的二手商品，如不用的电子词典、以前的教材、参考书等，当然还可鼓励学生通过网络购买日常用品，尝试电子商务带来的低价与便捷。

四、结论

课程教学存在问题及建议范文

全日制专业学位研究生培养问题点对策文献调查

1引言

自2009年起，教育部决定扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制专业学位硕士，目的是为了更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需要，积极发展具有中国特色的专业学位教育。我国目前的全日制专业学位硕士研究生教育仍存在一些亟待解决的问题，如在培养模式方面与学术型硕士没有明显的差别，没有充分重视培养专业硕士研究实践问题的意识和能力；在课程体系建设方面也与学术型硕士类似，理论性与应用性课程所占的比例不合理等。

对于上述全日制专业硕士研究生培养过程中存在的问题以及相应的对策，既往研究者已经有了大量的研究成果。然而，这些研究中，要么仅列举了部分问题点和解决方案，以偏概全；要么列举了较多的问题点和应对策略，重点不明；要么有问无答，于事无补；要么有答无问，无的放矢；要么措施空泛笼统，不够具体；要么方案过于理想，缺乏可操作性。有鉴于此，本研究旨在通过对大量的相关文献的归纳总结，梳理出一整套全日制专业学位研究生培养中存在的问题点和对策，并力求该成果既全面系统，又重点突出；既有问有答，又有可操作性。

2全日制专业学位研究生培养情况文献调查

2.1培养模式与导向方面的文献调查

周长恩对当前我国高等教育学硕士研究生培养模式存在的问题及原因进行了分析，从培养目标、课程设置、培养方式等几个角度，对中美高等教育学硕士研究生培养进行了对比，提出了优化我国高等教育学硕士研究生培养模式的而主要途径。郑红星对当前我国研究生培养目标与社会需求的差异、硕士研究生应具备哪些能力，以及我们正在培养什么样的研究生等问题进行了较为深入的剖析，最后对如何培养迎合社会需求的研究生提出自己的设想。鞠晓生等分析了研究生培养过程中出现的主要问题，从如何优化研究生培养过程的角度提出了一些对策。刘越男阐述了我国研究生教育的基本情况，对研究生教育培养中存在的问题及其原因进行了分析，提出了完善研究生教育培养的对策措施。路萍分析了我国研究生培养模式面临的问题，并提出了研究生培养模式变革的几点建议。赵军通过对部属高校和地方高校研究生教育工作者的问卷调查，明晰了两类高校在研究生培养机制改革方面的共性和殊性。王媛等分析了研究生教育培养质量的显示表征，从制度缺失的视角提出，弥补“完全制度缺失”、完善“不完全制度”和显化“隐性制度”是建立健全研究生培养制度的路径选择。

2.2研究生培养质量方面的文献调查

金晓晨以首都经济贸易大学部分研究生及硕士导师为对象，通过访谈和调查问卷的方式，对该校导师在研究生培养中存在的问题进行了梳理，并提出了相应的建议。赵军等通过文献回顾与分析，指出了研究生培养机制改革研究与研究生个性化教育研究存在两张皮现象，进而从培养机制改革的视角，剖析了研究生教育中个性化教育存在的问题，分析了问题的成因，并就深化研究生培养机制改革，推进研究生个性化教育提出了对策性建议。李保国对研究生招生与复试过程、培养过程、论文答辩过程中存在的问题进行了分析，并分别提出了应对措施。苏娟以研究生培养模式为切入点，从政府指导力度和指导支持力度、研究生教育投入和培养过程三个方面，系统分析了我国全日制学术学位硕士研究生培养模式问题的原因。聂允聚焦于课程与教学论专业，分析了学术型硕士培养中存在问题，并探讨了对应的措施。邵中军等从课程的分类、比例、内容、结构等多角度分析了我国研究生课程设置的基本问题，并从课程体系设置和课程考核方法两方面提出了改革方案。卢跃红等从研究生的学术和道德品质、科研能力、创新精神和能力、身体和精神状态等层面阐述研究生培养中存在的问题，分析了影响研究生培养质量的主要因素，并提出了一系列应对策略。金立标从课程体系、课堂信息量、导师责任意识、监管制度等方面分析了研究生培养中存在的问题，就如何提高研究生培养质量提出了几点思考。

2.3专业学位研究生培养方面的文献调查

李亚平等认为高校研究生培养体系中包含培养目标、培养方式和质量评价三个要素，对此三要素进行了分析，提出了相应的改进策略。张群从课程教学、实践教学、导师体系和学位论文四个方面，探讨了我国全日制专业学位硕士研究生培养面临的问题，并提出了优化和完善的对策。陈建伟等在对中美英专业硕士学位发展时间和培养模式进行对比研究的基础上，分析了国内外研究现状与存在问题，并提出相应的改善措施。王莉梳理自上个世纪90年代至今的全日制专业学位研究生培养状况，指出了全日制专业学位研究生培养中存在的问题，提出了相应的改进策略。徐加放阐述了全日制专业学位研究生教育的基本特征，归纳了当前全日制专业学位研究生培养中存在的问题，提出了提高全日制专业学位研究生培养质量的对策。李士泽等在综合分析当前我国高等教育学专业学位研究生培养模式的基础上，从培养目标、课程体系、专业实践等方面剖析了全日制专业学位研究生培养模式存在的问题，并提出了若干条有针对性的对策措施。孙若红等以学科教学英语专业为例，对专业硕士培养中存在的问题进行了调查，以期探索具有学科特色的专业硕士培养模式。刘阳等对我国专业学位研究生教育培养过程中存在的诸如“双导师”制度落实不到位、课程设置不够科学、专业实践环节未落实到实处等突出问题进行了分析，并提出了相应的解决对策。针对全日制专业学位的培养过程中存在的与学术型研究生区分度低、特色不明的问题，实习实践环节质量不高、课程设置不科学等问题，王大海等分析了成因并探析了解决前景。李锋等基于国家要求与运行实践之间的差距，挖掘出专业型研究生培养方面你的问题，并从宏观方面提出了相关的对策和建议。张一璇从培养目标、课程设置、专业实践和导师指导等四个方面，在对全日制专业学位与学术学位培养目标与培养模式进行比较分析，在此基础上归纳了专业学位研究生培养中存在的问题，并给出相应的解决方案。

3基于文献调查的研究生培养过程中存在问题及对策

3.1基于文献调查的研究生培养过程中存在的问题

本研究通过查阅大量的相关文献，并对其进行总结和梳理，最终将当前我国全日制专业学位研究生培养过程中存在的问题归纳为4大类，分别为课程方面的问题、管理方面的问题、导师方面的问题和学生方面的问题。继而，对每一大类再次细分。其中，将课程方面的问题细分为4个小问题，管理方面的问题细分为7个小问题，导师方面的问题细分为5个小问题，学生方面的问题细分为4个小问题（见表1）。根据每一个小问题被既往研究者提及次数的多寡，可以明晰各个小问题的重要程度或严重程度。比如在众多的问题点中，A1，A2，A3，A4，B1，B2，C1，D1等问题点可视作较为重要且严重的问题点。

3.2基于文献调查的研究生培养过程对策

针对表1中整理出的当前我国全日制专业学位研究生培养过程中存在的问题，本研究通过查阅大量的相关文献，逐一找出每一个问题的应对措施（见表2）。并且，根据每一个对策被既往研究者提及次数的多寡，可以明晰各个对策的重要程度或有效性。比如，在众多的对策中，A11，A13，A41，B11，B12，B21，C21，C31，D31等对策可视作较为重要且有效的对策。

由表2可以看出，即使对于同一个问题（比如A1），不同的研究者给出了不同的解决途径，可谓仁者见仁智者见智；而有些妙方（比如C22，C32，C41其实是一个策略）则可以同时解决多个问题，可谓一石多鸟。

同时，综合表1和表2可以看出，有些研究者并没有对自己提出的所有问题点都给出相应的解决方案，有些研究者给出的对策和措施并没有针对自己提出的问题点。此外，一些研究者虽然提出了若干条建议或思考，但要么过于笼统空泛，不够具体缺乏针对性；要么过于理想不够现实缺乏可操作性，这类对策在表2中都没有列举。

4结论

本研究通过大量的文献综述，系统地回顾了在全日制专业学位研究生培养中存在的问题与对策领域的研究动态。通过大量的文献查阅得出，当前我国全日制研究生培养中，在课程方面主要存在的问题是课程设置不合理、培养方式单一、专业学位特点不明显、实践环节形式化；相应的主要对策是重视选修课及其他非专业课程和课程应强调综合性、应用性、开发性。在管理方面存在的主要问题是培养目标不明确和评估体系不健全；相应的主要对策是结合社会形势和市场需求设定目标，以及建立多样化培养目标。在导师方面存在的主要问题是工程实践经验不足；相应的主要对策是加强教师队伍的建设和建立系统的导师评价制度。在学生方面主要存在的问题是学术和道德品质有待提高；相应的主要对策是实行宽进严出，建立中期考核淘汰制。

参考文献：

[1]周长恩.高等教育学硕士研究生培养模式研究.教育与考试，2014（2）：73-75.

[2]郑红星.高校研究生培养导向问题思考.教育教学论坛，2016（16）：27-28.

[3]鞠晓生，谭琦.关于优化研究生培养过程的思考与探索.亚太教育，2015（11）：229.

[4]刘越男.我国高校研究生培养存在的问题与对策.江苏高教，2014（2）：121-122.

[5]路萍.我国研究生培养模式存在的问题及建议.时代教育，2014（11）：104-105.

[6]赵军.研究生培养机制改革成效、问题与对策――基于部属高校与地方高校的比较研究.研究生教育研究，2014（2）：1-8.

[7]王媛，陈恩伦.制度缺失视域下研究生培养质量问题检视.国家教育行政学院学报，2016（2）：36-40.

[8]金晓晨.发挥导师作用解决研究生培养中的问题.教育教学论坛，2014（31）：13-14.

[9]赵军，蒲波，房洪全.研究生个性化教育扫描：问题、原因与对策――基于研究生培养机制改革的视角.学位与研究生教育，2012（6）.

[10]李保国.研究生培养过程中存在的问题与思考.上海理工大学学报（社会科学版），2015，37（3）：257-259.

[11]苏娟.我国全日制学术学位硕士研究生培养模式问题原因分析.科学研究.

[12]聂允.课程与教学论专业学术型硕士研究生培养中的问题与对策.中国研究生，2016（5）：42-44.

[13]邵中军，邓中荣.我国研究生课程设置的基本问题与初步对策，医学争鸣，2015，6（5）：49-51.

[14]卢跃红，钱金螅陈艳兰，徐立，杨志华.研究生培养质量问题及对策思考.大理学院学报，2013，12（7）：86-89.

[15]金立标.浅析目前研究生培养存在的问题及建议.科教文汇，2016（347）：26-27.

[16]李亚平，郑易平.新时期全日制专业学位研究生培养存在的问题与对策.教育与教学研究，2014，28（9）：83-85.

[17]张群.全日制专业硕士研究生培养存在的问题及对策分析.吉林工程技术师范学院学报，2013，29（11）：10-13.

[18]陈建伟，王兴国，韩建强.全日制专业硕士研究生培养中存在的问题.河北联合大学学报（社会科学版），2014，14（2）：96-98.

[19]王莉.全日制专业学位研究生培养：现状、问题及对策.扬州大学学报，2014年，18（6）：56-59.

[20]徐加放，马灯秀.全日制专业学位研究生培养存在的问题及对策.中国石油大学学报（社会科学版），2014，30（4）：96-99.

[21]李士泽，刘丛，杨焕民，张爱忠，郭永霞，左豫虎.全日制专业学位研究生培养体制存在的问题与对策措施.中国畜牧兽医文摘，2014，30（6）：213-214.

[22]孙若红，孙妍玉.全日制专业学位硕士研究生培养中的问题及对策.现代教育管理，2013（4）.

[23]刘阳，王连静，孙慧娟，专业学位研究生培养过程中的问题及对策研究.中国科教创新导刊，2013（14）.

[24]王大海，陈亚男，杨红.全日制专业学位研究生培养的现状与发展探析.教育教学论坛，2016（20）：58-59.

课程教学存在问题及建议范文篇8

【关键词】金融会计;课程建设;实践教学

一、《金融会计》的课程性质及特点

《金融会计》课程是一门特殊的专业会计,是把会计的基本原理和基本方法运用到金融企业这一特定部门的行业会计。该课程属于专业课程,专业技术性较强,具有很强的实际操作性,涉及金融相关知识,应在学习《会计学》、《财务会计》、《金融学》、《商业银行实务》等课程之后开设本课程。由于与《财务会计》中以工业企业为主的业务核算区别较大,不容易接受,有一定的难度。因此,在金融会计教学方面也容易出现问题。

二、《金融会计》课程建设中存在的问题

笔者通过对部分开设《金融会计》课程的财经院校的调查,总结课程建设方面存在的主要问题如下:

(一)课程重视不够,地位有待提高

该课程的性质从部分高校教学计划来看,主要在金融学、会计学专业两个专业开设,大部分为必修课,还有部分院校是选修课。绝大部分院校都未将该课程列为重点课程或精品课程。学分一般为2-4学分。课时最高的64课时,最少的是24课时。从以上情况可以看出,该课程地位较低,学校重视不够。

(二)选用教材质量参差不齐,部分教材内容较陈旧

笔者通过了解目前国内高校使用金融会计教材的情况,发现各高校采用的教材参差不齐,有的采用最新的二十一世纪系列教材或十一五规划教材,而部分院校采用的还是新会计准则前出版的教材。其中有个别教材质量较差,内容缺乏创新。这就导致教学内容陈旧,不能适应新准则变化的需要。

(三)教学内容不能保证教学目标的实现

金融会计应涉及商业银行、保险公司、证券公司、信托投资公司等金融企业的会计业务。但从各高校网站的教学大纲来看,由于课时的限制,部分院校的教学内容只涉及商业银行会计业务,而保险公司会计、证券公司会计等业务都没列入教学内容。课程名称为《金融会计》,实质上就是《银行会计》。大大缩小了课程的覆盖面,也就难以保证教学目标的实现。

(四)金融会计实践教学存在的问题

金融会计因其特殊性,很多高校在教学中都设有实验课。以做到理论联系实际,提高学生的实际操作能力。但由于各高校实践教学的条件、教学手段等原因,造成实践教学效果不尽人意,学生毕业后到了银行或保险公司等单位不能马上适应工作的情况。

从目前部分院校建成的实验室情况来看,其条件还不能满足实践教学的需要。条件好的院校建设了金融会计模拟实验室,配备了计算机和相关的财务软件。主要采用金蝶或用友财务软件。基本能满足教学需要。而条件差的、缺少资金的院校只建立了手工模拟实验室,实践教学只是根据单项实验资料填制几张凭证、登记几个简单的账簿而已。这样的实践教学效果差,完全不能满足教学的需要。

除了硬件条件差外,实践教学的课时也较少。有的院校开设的实验课为12课时,而少的只有4课时。实验课课时太少,也是造成实践教学效果差的一个原因。

在金融会计实践教学中存在的另外一个问题是财务软件。高校实验室购买的财务软件基本都是院校版或教学版,而像商业银行使用的都是从知名软件公司定制的软件。这也是造成实践教学与实际工作脱节的原因之一。

(五)师资方面存在的问题

从金融会计课程师资来看,很多老师都是从财经类院校毕业后直接到教学岗位从事教学。尤其是年轻老师,他们学历较高,基本上都是硕士或博士。但通常缺乏实践经验,尽管掌握了扎实的理论知识,但对实际工作缺乏了解,这样就很难培养出能够理论联系实际的应用型财经人才。

三、对《金融会计》课程建设的几点建议

针对上述金融会计课程存在的几个问题,笔者经过思考,提出如下几点建议:

(一)重视课程建设,提高课程地位

笔者希望各财经院校提高该课程的地位,建议将《金融会计》定为金融学、会计学专业的必修课。有条件的院校应将该课程设为重点课程或精品课程。学分定为4学分较为合适,学时调整为64课时。也就是每周4课时左右。这样做既能提高学生对课程的重视程度,也为完成教学任务提供了时间上的保证。

(二)选用最新出版的优秀教材,以适应教、学双方的需要

选用教材的质量优劣,既影响到教师讲授内容的教学质量,也影响学生自学的需要。以笔者教学经验看,如果某位老师选用的教材不新或不好,学生的反应较为强烈,意见很大。原因很简单,学生花钱买教材,就希望教材质量好,有较高的使用价值。因此,为了对教学、学生负责,选用的教材一定要过关。

此外,结合本人的教学经验,想对金融会计教材的编写提一点建议。这是很多教材共存的问题,就是对银行实际会计工作的流程,实际案例等介绍较少。并且各商业银行在部分业务上采用的具体核算方法还是有差异的。如银行系统内资金汇划等业务,各行采用的科目,核算方法是不完全一样的。各有各的做法。所以,笔者建议编者中应邀请商业银行尤其是已上市银行的财务主管或财务总监担当顾问,以增强教材的实用性。

(三)教学内容应覆盖各类金融企业的主要业务

改变目前部分高校只重视商业银行会计,而忽略保险公司、证券公司等主要业务核算的现状。由于加大了教学课时,适当的增加一些内容还是可行的。另外,建议除了开设《金融会计》课程以外,也可开设《保险公司会计》、《证券公司会计》等课程作为选修课。扩大学生的知识面,使金融会计的教学更加系统。

(四)重视金融会计的实践教学,提高学生的实际操作能力

除了以新会计准则为准教好理论知识外,组织好实践教学也同样重要。从目前高校毕业生就业情况来看,用人单位最注重应聘者的实际操作能力,希望应聘者录用后能直接上岗胜任工作。因此,近几年很多高校都很重视实践教学。走的是培养人才适应市场之路。所以,社会上也掀起了职业技术学院热,受到更多求学者的青睐。

在实验室的建设上要引起领导的重视,要加大资金的投入,借鉴兄弟院校的先进经验,做好实验室的建设工作。从硬件上保证教学的质量。软件采购上实现公开招标,通过比较选择最适合的财务软件。此外,还应增加实验课时数,选用好的模拟实验教材,配备专职的实验老师组织实验教学,确保实验教学的质量。如有可能,建议单独开设《金融会计实验》课程,更好的配合理论教学,以提高学生的操作能力。

(五)做好任课教师岗前培训,提高教师自身的理论和实践水平

高校应对担任《金融会计》课程教学的教师进行岗前培训,包括理论部分和实践部分。并作相应的考核,考核合格才能上岗。对于绝大部分教师来说,理论部分应该没什么问题。实践部分包括组织模拟实验和到实习基地(与学校签订合作协议的银行、保险公司等)进行参观学习两部分。经过这样培训的教师就完全能胜任金融会计的教学工作了。

目前很多高校都有自己的实习基地,但由于学生实习会给实习单位带来工作上的不便等原因,很多高校只是象征性的与有关单位签订了协议,真正意义上的实习却难以实现。因此,这个就需要学校与实习基地协调,采用更灵活的方式实现实习的需要。既不给实习单位造成工作上的不便,也能实现教师、学生实习的愿望。

以上几点建议也是笔者多年教学的一点心得体会,也希望能对高校《金融会计》课程建设提供有益的思路,以促进《金融会计》课程更好的发展。

参考文献

[1]沈惠霞.金融会计实践教学评析[j].中国职业技术教育教学与科研,2006,(1).

课程教学存在问题及建议范文篇9

【关键词】学情分析；统计学；高职学生

一、问题提出

对于职业教育人才培养质量，国家很重视，社会的关注度越来越高，学校千方百计提高人才培养质量，而我们作为一线教师在与学生长时间密切接触的过程中也发现一些现象，如：部分学生在国内各种竞赛获奖，也有部分学生对待学习或课程消极、懈怠。具体表现为：课堂表现不理想、作业应付、很少去图书馆等。目前有关学生学情分析的研究较多，但真正能用于指导实践的较少。

本文以国家相关文件为指导，拟通过对高职学生学习情况进行调查，从而深入了解学

生在学生中是不是存在问题，存在怎样的问题，应该怎么做才能解决这些问题？

二、调查实施与问题分析

（一）调查对象

以咸阳职业技术学院建筑类、机电类、经管类、生化类、医学类共五个专业类别的部分学生与商贸学院、陕工职院（无医学专业）、能源学院临潼校区的医学类学生为研究对象；对不同专业之间的调查情况进行横向对比，对不同层次院校、相同或相近系部进行纵向对比，从而发现学生在学习过程中存在的问题。本文主要分析以上研究对象存在的共同问题。

（二）调查问卷分析

本研究拟通过图书馆的使用、实验实训室的使用、自主学习与学生社团四方面进行调查分析。其中，图书馆的使用包括：读书习惯含读书途径、出入图书馆的频次、读书时间长度及读书目的等，图书借阅含借阅类型、借阅本数、对图书馆现有藏书的满意程度等，图书馆自习室的使用含自习室的学习氛围等，电子阅览室的使用含使用资源类型、使用时间与频次、满意程度等；实验实训室的使用主要包括：学生对操作规程了解程度，学生的态度与行为习惯，对实验实训室设施及规程的意见与建议；自主学习包括：晚自习行为习惯；周内其它自主学习时间；周末与假期的安排及学生对学校关于自主学习时间安排的建议与期望等；学生社团包括：学生参与社团情况，社团类型，社团对学生的影响力度及学生对社团管理与建设的意见建议。依据上述内容设计调查问卷共27题，其中基本问题2个，单选题8个，多选题15个，开放问题2个。

本研究共发放调查问卷1500份，回收调查问卷1486份，有效调查问卷1455份。调查结果如下页表。

（三）存在问题

通过表可以看出，高职学生学习过程中存在的主要问题有：读书积极性不高，尤其是专业类图书；对实验实训安排不太满意，主要反应在对参加实训次数以及实训时间安排不太满意；认为学生社团有待完善；对自主学习时间期间学校的表现不太满意，认为学校应该适当的增加为学生提供兼职机会，增加集体户外活动，开设一些实用的选修课等。

三、对策建议

（一）对学校的对策建议：学校一要适当的举办有关读书类的活动，鼓励学生多读书；二要积极开发实验实训室，增加学生实训机会，强化动手能力；三要对学生社团进行引导和监督；四要丰富周末及周内课余时间活动安排，建议开设有利于学生成长与综合素质提高的选修课。

（二）对教师的对策建议：教师，应该在上好课的同时，积极拓宽知识面，给学生提供更多的养分。

（三）对学生的对策建议：珍惜大学生活，充分夯实自身能力，提高自身综合素质。首先要确立目标，并为之积极努力；其次，积极参加各项活动，要敢于尝试新领域，勇于面对新问题。

参考文献

[1]李靖靖.高职女生职业核心能力培养现状及对策研究[J].中国职业技术教育，2012（28）.

课程教学存在问题及建议范文篇10

［关键词］过程性；区域；教学督导；教学质量；实施途径

教学督导是管理教学质量的一种制度，是教学质量监控与反馈的主要手段，是深化教学改革和提高教学质量的重要保证。目前，不少学校都建立了教学督导制度，但在一定区域内实施教学督导的不多，即使在实施区域内学校教学督导制度的区县或乡镇，基本上也只是重视了教学质量结果性督导的等级鉴别作用，而轻视了教学质量过程性督导的发展指导价值。导致被督导学校的领导和教师产生怨恨，或弄虚作假，或应付了事，反感那种把督导结果只与学校考核、教师考核挂钩而不给予具体指导的做法，致使学校领导的管理水平、教师的教学能力、学校的教学质量徘徊不前，甚至下降。鉴于此，我们在实施过程性区域教学督导、提升教学质量上，进行了积极的实践探索，取得了明显效果。所谓过程性区域教学督导，就是对全区中小学的领导管理过程、教师教学过程的督导。它通过教学过程质量监控与反馈的方式来实现结果性质量的提升，是一种不同于一般“结果性督导”的新督导方式。现就我们实践探索出来的实施途径总结如下，与大家分享。

一、构建工作机制作保证，组建专家队伍抓落实

为了提高全区中小学教学质量，我区教委建立了全区中小学教学过程督察视导机制。一是成立了“渝北区中小学教学过程督察视导领导小组”。由区教委主任担任组长，分管基础教育教学的副主任、区进修校校长以及区教委退居二线的调研员任副组长，区教委基教科科长、区进修校分管教研的副校长及教研室主任为成员，负责统一领导、统一规划、统一部署。二是组建了经验丰富、精明强干、敢于担当的督察视导专家组。主要是特聘了一批富有多年一线教育教学管理经验的、有较高话语权和威信的、退居二线的老校长、老主任及退休在家的研究员、教育名师、教研员等组成教育教学督察视导工作专家组。按照督查视导的不同对象又分成高中督查视导小组、初中督查视导小组和小学督查视导小组，三个小组每学期按照区教委制定的督查视导方案，定时间、定内容、定重点对全区高中、初中、小学教学工作特别是毕业年级的教学工作进行过程督查、巡视、指导。其中高中、初中的督查视导必须实现全覆盖，小学采取随机选取学校的方式进行督察视导，但每期覆盖率不得低于30%，每一所学校督查视导的时间3～5天不等，可以反复督察视导。

二、周密细致作准备，科学合理定方案

过程性区域教学督导工作不同于一般的“结果性督导”，它是一个复杂的系统性的全过程、全方位督察，在开展过程性区域教学督察视导工作之前要有周密的设计方案，要做好周全的部署、精细的准备，这是搞好过程性督查视导的基础工作。具体地说，就是要做好四个方面的准备工作：一是要根据高中、初中、小学各年级上期和下期学校教学工作的不同特点，设计针对不同重点的教师调查问卷、学生调查问卷。教师调查问卷要尽可能反映出学校领导抓教学管理的制度建设、激励机制建设和制度机制的执行情况，深入了解各年级、各学科组、班级、课堂指导教师的实效性情况，及时发现和解决各年级问题的情况；要尽可能反映出班主任组织、指导、协调等情况；要尽可能反映出任课教师的教学态度、合作精神、专研能力和教研氛围等；要尽可能反映出班风、学风、教风状况；要尽可能反映出教师需要学校帮助的内容和教师对学校的希望与建议。学生调查问卷，既要有学生对班主任和任课教师的整体简评，又要有学生对班主任、任课教师和学校的建议与意见，还要能反映出学生学习的困难学科、学生课余自主学习、教师给予学生的指导和帮助等情况。二是要认真收集、分析被督导学校在全区调研测试中有关教学质量的相关数据，从横向和纵向两个视角分析、比较被督导学校的教学质量水平和教学质量发展现状。利用离均差、标准差、标准分等统计数据全面了解被督导学校的优势学科、短板学科、教学质量差距等，以便在教学督导过程中有针对性地对教学管理干部和教师进行指导帮助。三是要根据数据分析和平时对被督导学校的了解，设计访谈学校领导、教师、学生的提纲，设计主持召开被督导学校中的各类人员座谈会提纲，以便带着问题有针对性地进行访谈。四是要印制好调查问卷、相关数据和统计表。

三、督导内容全面深入，督导环节丝丝入扣

过程性区域教学督导工作的主要内容是督导学校管理教学的过程和教师执行教学过程的情况。对学校管理者而言，就是对教学常规的管理水平进行督导；对教师而言，就是对教学常规的执行力进行督导。因此，在督导过程中必须通过随堂听课、课后及时与上课教师反馈交流、组织学科组教师座谈、参加教研组或备课组活动、参加班主任会议、师生问卷调查、访谈学校领导及年级组长和教师、访谈部分学生家长、与学校领导班子成员集体交流、查阅学校教学工作计划和学校管理各年级的工作计划、查阅年级组和备课组工作计划、查阅班主任和教师工作计划、查阅领导和教师的听课记录及参加教研活动或集体备课活动的记录、查阅教师备课的教案和课件、查阅教师的作业批改情况、查阅教师的试卷命制情况、查阅教师对学生的学业质量分析、巡视课堂和教师办公室、巡视实验室、巡视学生早晚自习和午间管理、访问学校网页等方式发现学校教学工作中的突出亮点和主要问题。督查内容要做到全面深入、一丝不苟、丝丝入扣。

四、督导方式灵活多样，突出重难点抓关键

过程性区域教学督导工作的重难点，是对被督导学校领导的过程性管理及教师的教学过程进行指导和帮助。丰富的教学管理过程和复杂的教学实施过程，必须要有多样化的督导方式。一看：看学校领导管理教学过程的资料、教师教学的资料、教师的课堂、教师的教研、师生的精神面貌、校园秩序、校园文化建设等。“看”必须细心，只有细心才能看出亮点和问题。二听：在与学校领导、教师、学生的交谈和听课中要会倾听、善于倾听，只有会倾听、善于倾听，才能听出其中的优势和缺陷。三记：在看、听的同时要及时做笔记，才能有根据地与学校领导、教师和学生进行恰当的交流。四思：对看到的、听到的和记下的东西进行综合分析，对好的经验与需改进的地方做出准确的判断，去粗取精、去伪存真。五导：针对学校中不同的交流对象，及时给予肯定和指导，肯定是激励、是导向，指导是指点、是引导，要在理念到实践的具体实施过程中对教学管理干部、教师进行个别指导和集体指导，切忌空话、套话等无效指导。“看”“听”“记”“思”“导”是过程性教学督导的基本方式，综合运用这些基本方式，能使过程性教学督导的内容实现多样化。

五、善于发现问题，力求抓得“全”“准”“深”

过程性区域教学督导工作的主要目的是帮助全区各中小学领导提高教学过程管理水平，指导教师优化教学过程，促进学生健康发展，提高教学质量。因此，发现问题是过程性区域教学督导工作的关键，只有把问题找得“全”“准”“深”，才能抓住问题的要害。主要从五个方面发现问题：一是从教师教学业绩、学生学业质量的相关数据分析和比较中发现问题。二是从问卷调查中发现和题。一方面认真组织毕业年级全体教师参与问卷调查，及时统计问卷中封闭题目的各个等级的平均数，利用平均数的大小发现存在问题的严重程度；及时梳理开放性题目中教师对学校、年级、学科组和班级抓教学质量的情况。另一方面认真组织学生参与问卷调查，及时统计数据，及时梳理学生意见、建议和学生自身存在的学习问题。在此基础上，认真分析调查数据和意见梳理，及时研判出师生的共性问题、共性需要和师生的个性问题、个性需要，以便分层、分类实施指导和帮助。三是在听课、访谈、查阅资料、座谈、交流、巡视中发现问题，并通过横向、纵向比较做出判断。四是认真归纳教师对学校各个层级教学管理者管理教学、研究教学、引领教学的希望与建议，从教师的这些希望与建议中发现学校、年级组、备课组、班主任、任课教师在教学工作中存在的问题。认真归纳学生对班主任、科任教师的建议和意见，从学生的这些建议与意见中发现班主任和教师的问题。五是从上级行政主管部门、业务部门联系学校的领导和专家了解问题。只有把问题找得“全”“准”“深”，才能辨症施治、对症下药。

六、分析问题全面深刻，查找“病因”具体入微

分析问题，查找“病因”是过程性区域教学督导的重要一环。督导小组专家组成员须做到“四个深入”，即深入学校、深入课堂、深入师生、深入学生家长。要以被督导学校中的一员的角色进行督导，多找机会与学校领导、年级组长、班主任、教师和学生一起在和谐的交流氛围中认真剖析产生问题的背景、问题的现状、问题的原因，找准问题的“症结”，把问题的本质揭示出来，共同探寻解决问题的策略和方法。

七、提建议重实效操作，真正解决实际问题

课程教学存在问题及建议范文1篇11

【关键词】金融会计;课程建设;实践教学

一、《金融会计》的课程性质及特点

《金融会计》课程是一门特殊的专业会计,是把会计的基本原理和基本方法运用到金融企业这一特定部门的行业会计。该课程属于专业课程,专业技术性较强,具有很强的实际操作性,涉及金融相关知识,应在学习《会计学》、《财务会计》、《金融学》、《商业银行实务》等课程之后开设本课程。由于与《财务会计》中以工业企业为主的业务核算区别较大,不容易接受,有一定的难度。因此,在金融会计教学方面也容易出现问题。

二、《金融会计》课程建设中存在的问题

笔者通过对部分开设《金融会计》课程的财经院校的调查,总结课程建设方面存在的主要问题如下:

(一)课程重视不够,地位有待提高

该课程的性质从部分高校教学计划来看,主要在金融学、会计学专业两个专业开设,大部分为必修课,还有部分院校是选修课。绝大部分院校都未将该课程列为重点课程或精品课程。学分一般为2-4学分。课时最高的64课时,最少的是24课时。从以上情况可以看出,该课程地位较低,学校重视不够。wwW.133229.CoM

(二)选用教材质量参差不齐,部分教材内容较陈旧

笔者通过了解目前国内高校使用金融会计教材的情况,发现各高校采用的教材参差不齐,有的采用最新的二十一世纪系列教材或十一五规划教材,而部分院校采用的还是新会计准则前出版的教材。其中有个别教材质量较差,内容缺乏创新。这就导致教学内容陈旧,不能适应新准则变化的需要。

(三)教学内容不能保证教学目标的实现

金融会计应涉及商业银行、保险公司、证券公司、信托投资公司等金融企业的会计业务。但从各高校网站的教学大纲来看,由于课时的限制,部分院校的教学内容只涉及商业银行会计业务,而保险公司会计、证券公司会计等业务都没列入教学内容。课程名称为《金融会计》,实质上就是《银行会计》。大大缩小了课程的覆盖面,也就难以保证教学目标的实现。

(四)金融会计实践教学存在的问题

金融会计因其特殊性,很多高校在教学中都设有实验课。以做到理论联系实际,提高学生的实际操作能力。但由于各高校实践教学的条件、教学手段等原因,造成实践教学效果不尽人意,学生毕业后到了银行或保险公司等单位不能马上适应工作的情况。

从目前部分院校建成的实验室情况来看,其条件还不能满足实践教学的需要。条件好的院校建设了金融会计模拟实验室,配备了计算机和相关的财务软件。主要采用金蝶或用友财务软件。基本能满足教学需要。而条件差的、缺少资金的院校只建立了手工模拟实验室,实践教学只是根据单项实验资料填制几张凭证、登记几个简单的账簿而已。这样的实践教学效果差,完全不能满足教学的需要。

除了硬件条件差外,实践教学的课时也较少。有的院校开设的实验课为12课时,而少的只有4课时。实验课课时太少,也是造成实践教学效果差的一个原因。

在金融会计实践教学中存在的另外一个问题是财务软件。高校实验室购买的财务软件基本都是院校版或教学版,而像商业银行使用的都是从知名软件公司定制的软件。这也是造成实践教学与实际工作脱节的原因之一。

(五)师资方面存在的问题

从金融会计课程师资来看,很多老师都是从财经类院校毕业后直接到教学岗位从事教学。尤其是年轻老师,他们学历较高,基本上都是硕士或博士。但通常缺乏实践经验,尽管掌握了扎实的理论知识,但对实际工作缺乏了解,这样就很难培养出能够理论联系实际的应用型财经人才。

三、对《金融会计》课程建设的几点建议

针对上述金融会计课程存在的几个问题,笔者经过思考,提出如下几点建议:

(一)重视课程建设,提高课程地位

笔者希望各财经院校提高该课程的地位,建议将《金融会计》定为金融学、会计学专业的必修课。有条件的院校应将该课程设为重点课程或精品课程。学分定为4学分较为合适,学时调整为64课时。也就是每周4课时左右。这样做既能提高学生对课程的重视程度,也为完成教学任务提供了时间上的保证。

(二)选用最新出版的优秀教材,以适应教、学双方的需要

选用教材的质量优劣,既影响到教师讲授内容的教学质量,也影响学生自学的需要。以笔者教学经验看,如果某位老师选用的教材不新或不好,学生的反应较为强烈,意见很大。原因很简单,学生花钱买教材,就希望教材质量好,有较高的使用价值。因此,为了对教学、学生负责,选用的教材一定要过关。

此外,结合本人的教学经验,想对金融会计教材的编写提一点建议。这是很多教材共存的问题,就是对银行实际会计工作的流程,实际案例等介绍较少。并且各商业银行在部分业务上采用的具体核算方法还是有差异的。如银行系统内资金汇划等业务,各行采用的科目,核算方法是不完全一样的。各有各的做法。所以,笔者建议编者中应邀请商业银行尤其是已上市银行的财务主管或财务总监担当顾问,以增强教材的实用性。

(三)教学内容应覆盖各类金融企业的主要业务

改变目前部分高校只重视商业银行会计,而忽略保险公司、证券公司等主要业务核算的现状。由于加大了教学课时,适当的增加一些内容还是可行的。另外,建议除了开设《金融会计》课程以外,也可开设《保险公司会计》、《证券公司会计》等课程作为选修课。扩大学生的知识面,使金融会计的教学更加系统。

(四)重视金融会计的实践教学,提高学生的实际操作能力

除了以新会计准则为准教好理论知识外,组织好实践教学也同样重要。从目前高校毕业生就业情况来看,用人单位最注重应聘者的实际操作能力,希望应聘者录用后能直接上岗胜任工作。因此,近几年很多高校都很重视实践教学。走的是培养人才适应市场之路。所以,社会上也掀起了职业技术学院热,受到更多求学者的青睐。

在实验室的建设上要引起领导的重视,要加大资金的投入,借鉴兄弟院校的先进经验,做好实验室的建设工作。从硬件上保证教学的质量。软件采购上实现公开招标,通过比较选择最适合的财务软件。此外,还应增加实验课时数,选用好的模拟实验教材,配备专职的实验老师组织实验教学,确保实验教学的质量。如有可能,建议单独开设《金融会计实验》课程,更好的配合理论教学,以提高学生的操作能力。

(五)做好任课教师岗前培训,提高教师自身的理论和实践水平

高校应对担任《金融会计》课程教学的教师进行岗前培训,包括理论部分和实践部分。并作相应的考核,考核合格才能上岗。对于绝大部分教师来说,理论部分应该没什么问题。实践部分包括组织模拟实验和到实习基地(与学校签订合作协议的银行、保险公司等)进行参观学习两部分。经过这样培训的教师就完全能胜任金融会计的教学工作了。

目前很多高校都有自己的实习基地,但由于学生实习会给实习单位带来工作上的不便等原因,很多高校只是象征性的与有关单位签订了协议,真正意义上的实习却难以实现。因此,这个就需要学校与实习基地协调,采用更灵活的方式实现实习的需要。既不给实习单位造成工作上的不便,也能实现教师、学生实习的愿望。

以上几点建议也是笔者多年教学的一点心得体会,也希望能对高校《金融会计》课程建设提供有益的思路,以促进《金融会计》课程更好的发展。

参考文献

[1]沈惠霞.金融会计实践教学评析[j].中国职业技术教育教学与科研,2006,(1).

课程教学存在问题及建议范文篇12

1实践教学内容总体教学设计

网络安全协议这门课程涉及的重要知识点包括：网络安全协议的基本概念、TCP/IP协议簇的安全隐患、在不同协议层次上的安全协议的原理和实现、不同层次安全协议之间的比较、无线网络安全协议的原理和实现、安全协议的形式化分析基本方法等。网络安全协议无论从教学设计、验证，还是如何有效地应用来看都非常复杂。即使所采用的密码算法很强大，协议依然有可能受到攻击。网络上的重放攻击、中间人攻击能够绕过对密码算法的攻击，非常难以防范，此外，攻击者还有可能利用安全协议的消息格式进行“类型缺陷（typeflaw）”攻击。由于网络安全协议的复杂性，在实际教学过程中，若只是由老师空洞的进行讲解，大多数学生往往很难跟上讲课的进度，进而失去对此门课程的兴趣。目前常用的网络安全协议包括PPTP/L2TP、IPSec、SSL/TSL、HTTPS、SSH、SNMPv3、S/MIME、、PGP、Kerberos、PKI、无线网安全协议（IEEE802.11i,WTLS）等。让学生通过实践教学活动，理解并掌握安全协议的理论及应用，并在实践中增强自身的动手能力、创新能力是本课程的主要教学目标。本课程的实践教学将教学内容划分为4个阶段，认知阶段、体验阶段、应用阶段及总结提高阶段。通过这4个阶段，使学生由表及里、由浅入深、由学到用、由用到创，全面掌握各主要协议的原理、应用及教学设计；同时，通过对4个阶段的划分，更好地满足不同层次学生的需求，使学生学得更深、更透，用的更顺、更广，其创新思路也更易被激发和实现。

2SSL协议的实践教学实施

2.1认知阶段

本阶段的实践教学内容是通过利用Wireshark抓包分析工具软件，获取SSL/TSL协议通信流量，直观地观看SSL/TSL协议的结构、分析SSL/TSL协议的建立过程。在访问222.249.130.131时，采用Wireshark抓取的部分通信流量，如图1所示。第7~9条消息，完成TCP的连接。客户端首先在某端口向服务器端的443端口发出连接请求，完成三次握手。第10~12条消息，客户端首先发送Client-Hello等消息，请求建立SSL/TSL会话连接；然后，服务器端发送Server-Hello、证书等消息；接着客户端发送ClientKeyExchange、ChangeCipherSpec等消息。第13~15条消息，服务器端发出的响应和ChangeCipherSpec消息，以及客户端发出应答响应消息。至此表明连接已准备好，可以进行应用数据的传输。第16条消息是由客户端发出的与另外一个服务器端的连接请求消息，与所讨论内容无关。这种情形，在抓包分析时，经常会遇到，不必受此干扰。第17~18条消息，客户端和服务器端分别关闭连接。以后再进行SSL/TSL连接时，不必产生新的会话ID，也不必交换证书、预主密钥、密码规格（cipher-spec）等会话参数。每一条消息都可以进一步打开，观看更细节的内容。ClientHello消息的内容是对相应的二进制的内容的一个分析解释，如图2所示。其他消息的格式和内容也都可以清晰地呈现，在此不一一列举。通过对SSL/TSL流量的抓取分析，可以很直观地让学生掌握如下知识点：（1）SSL/TLS协议是建立在TCP连接之上的安全协议。（2）SSL/TSL连接和会话的概念，以及连接和会话的建立过程。（3）握手协议的执行过程，各消息的先后次序，及消息的格式和内容。（4）重要的消息参数及其作用，如sessionID、数字证书、加密组件（Ciphersuite）、加密预主密钥（Premaster）等。需要说明的是，上述内容没有涉及客户端发送的证书消息，只能通过证书完成客户端对服务器的认证，没有服务器对客户端的认证。事实上，SSL/TSL是可以通过数字证书进行双向认证的。

2.2体验阶段

经过认知阶段的理论与实践学习后，需要让学生了解和掌握SSL协议应用在哪里？如何应用？可以有效防范哪些安全威胁？本阶段的实践教学内容通过配置IIS服务器中的SSL/TSL，为Web服务器和浏览器之间建立一个安全的通信通道，使学生学习和掌握SSL在Web的应用中的配置和作用，从而对SSL协议的应用有一个直接的感受和体验。学生完成IIS服务器中的SSL/TLS配置，首先需要完成CA的安装与配置[3]，用于数字证书的生成、发放和管理；然后，分别为IISWeb服务器和客户端申请、安装证书；最后在服务器上配置SSL，使客户端与服务器建立SSL/TSL连接，如图3所示。该阶段的实践教学，除加深学生对SSL/TSL的理解，还使他们学会了如何进行CA服务器的图3建立https协议的访问配置、Web服务器和客户端的证书的申请，以及CA服务器对证书的颁发、安装管理等。

2.3应用阶段

通过前2个阶段的实验教学，很好地配合了SSL的理论教学，使学生对SSL/TSL协议有了更深的认识和体验。本阶段的实验教学内容，将通过利用OpenSSL，实现一个简单的SSL服务器端和客户端[4]，使学生具备利用SSL/TLS协议进行通信的编程能力。OpenSSL是一个开放源代码的SSL协议实现，具有一个强大的支撑函数库，主要包括三大部分，密码算法库、SSL协议库和OpenSSL应用程序。OpenSSL提供了一系列的封装函数，可以方便实现服务器和客户端的SSL通信。该阶段的工作量较大，通常在教师指导下，由学生分组自行完成。（1）OpenSSL的编译安装。这一步骤涉及下载和安装多个软件，版本也各不相同。包括不同版本的Openssl、Perl、VC++等。一般建议学生采用自己熟悉的系统和开发平台，安装新版的OpenSSL。（2）VC++编译环境的设置。目前的参考资料大都基于VC++6.0，我们采用的是VisualC++2010开发环境。网上有许多现成的源代码，但一般很难编译、调试或执行通过。我们建议学生可以参考已有的源代码，但一定要通过自己的编译、调试、改正，得到满意的运行结果。（3）生成服务器和客户端数字证书。SSL可以通过数字证书实现服务器和客户端之间的双向或单向认证。我们建议学生利用OpenSSL的证书生成命令行工具，自行完成一遍。这一步骤若出现问题，将直接影响以后程序的顺利执行。（4）SSL/TLS编程。首先建议学生采用OpenSSL的BIO连接库，建立一个简单的服务器和客户端，仅能完成简单的TCP握手连接和通讯；然后，再加入SSL握手功能，实现一个真正意义上的简单的SSL服务器和客户端。SSL/TLS客户端和服务器端程序运行结果，分别如图4和图5所示。通过该阶段的实验教学，一方面使学生熟悉如何利用OpenSSL工具编程，实现基于SSL的安全通信；另一方面使学生了解和掌握OpenSSL在安全方面的广泛应用，最终使学生在毕业设计和未来工作中，有足够的能力提出和实现应用安全方面的解决方案。

2.4总结

提高阶段通过前3个阶段的实践教学内容，再结合课堂上的理论教学，学生对SSL/TSL协议的原理、实现和应用都有了较深的认识。由于有许多研究和实践活动受各种条件所限，不可能全部列入教学实践的内容，这个阶段的主要任务是让学生通过他人对SSL/TSL协议的研究和应用，了解SSL/TSL协议在实际应用中还存在哪些问题、如何进一步完善，其目的是训练学生具备通过别人的研究和实践活动进行高效学习的能力，同时也让学生了解一个看似成熟的协议，还存在一系列的问题，这些问题有的是协议本身存在的，有些是在实际应用中产生的。我们通过提出3方面问题，让学生去通过查阅相关资料，自己进行总结。①SSL/TSL协议的存在哪些不足？②将SSL/TSL协议与应用层和网络层的安会协议进行比较，有哪些优劣？③通过一个实际的SSL/TSL协议的应用案例，说明SSL/TSL在实际应用中还存在哪些局限，应如何进行解决？教师可向学生推荐几篇参考文献[5-6]同时鼓励学生自己查询更多有价值的文献。在此阶段，教师和学生不断进行交流和讨论，对学生提出的问题以及业内新出现的热点问题，教师要通过不断的学习和提高给学生一个满意的答案。例如2014曝出的Heartbleed漏洞，涉及OpenSSL的开源软件包，而该软件包被网银、在线支付、电商网站、门户网站、电子邮件等重要网站广泛使用，所以漏洞影响范围广大。学生们对此漏洞非常有兴趣，作为教师要尽快查阅有关资料，了解此漏洞的产生的原因、有何危害、如何补救等。此漏洞虽然是OpenSSL的开源软件包程度存在的问题所导致的，与SSL/TSL协议本身无关，但是该漏洞的出现，提醒我们即使协议本身是安全的，在实现协议的过程中仍可能出现不安全的因素，导致安全漏洞的产生。

3实践教学效果评价

实践教学方案的教学设计是否可行和有效，需要在实际教学过程中进行检验。该实践教学方案是在多年教学基础上不断总结而教学设计的，并已在2013和2014年度的网络安全协议课程的教学中进行了实施。我们根据学生的反馈、表现以及实际教学效果，对方案的内容、难度以及方法也做了相应的调整。在方案实施过程中，教师要多与学生沟通，对所布置的作业认真检查，关注并统计学生是否有兴趣、是否努力，学生的技能是否得以改善，学生完成的情况、学生的满意度等各项指标。从对各项指标的统计来看，大部分学生对该实践教学方案比较认同，也取得了很好的效果，其中有几位学生还在毕业设计中选择了相关的毕测试。上述文档将整个测试过程显性化，实现了对缺陷解决过程的监控，有助于学生明确缺陷状态，评估所报缺陷的准确性，完善现有图式，促成自我反思与实践反馈。测试所涉及的文档和源码都将编号归档，统一存放于配置管理服务器，归档的文档被冻结，不允许修改。这些文件记录了缺陷的整个解决过程，为后期分析问题、完善解决方案、改进工作流程、反思教学设计提供了重要依据。

4结语