病理学教学设计范文篇1

1病例导入在护理学中的积极作用

护理学因自身实践性较强，在教学中引入病例，通过设置问题来营造授课氛围，强调学生在真实病例情境中去感受和体验，增强学生的对护理知识、护理技能的掌握。其作用表现在：一是病例导入有助于激发学生的兴趣，增强学生的自主性。实践性教学注重方法的创新，而有效的方法有助于提升教学质量。在病例导入教学中，将护理理论与真实病例相结合，教师通过构设真实的情境，围绕具体的教学任务来设计问题，加深学生对理论与临床实践的联系，强调从知识的体验中来主动学习，提升学习效率。二是病例导入有助于增强学生的临床思维能力和评判能力。护理学中的护理理论和护理思维，需要从学生的情感交流与联想中来营造，而病例导入法，将具体的疾病与护理要求进行呈现，让学生能够从护理的抽象思维与病情的形象思维建立对接，促进教与学的融合，拉近师生距离，增进学生的主体意识。特别是通过案例导入，让学生从资料查阅、独立思考和自主学习上，强化临床护理思维的建立，促进学生在护理实践中尽快转变角色。三是病例导入有助于提升学生的沟通能力。在营造的真实病例环境下，学生从护理角色来参与到病例探讨中，从角色的模拟到沟通技巧的运用，都能够增强学生的应变能力，促进学生尽快适应护理工作。四是病例导入有助于提升教师课堂组织及讲授艺术水平。病例导入需要教师具有丰富的临床护理知识和经验，能够结合临床场景进行设计课堂，同时，在模拟讲授过程中，对于护患关系的优化，需要从专业技能练习和教师职业素能等方面来不断提升，增强教师的学科讲授水平平，推进护理教学改革的深化。

2病例导入法教学组织与课程设计

在病例导入教学创设上，根据不同教学内容来优化案例情境，其布置流程分为四部分。

2.1教学内容的明确与问题的导入

根据《外科护理学》课程教学目标及要求，在确立临床病例时，需要结合不同章节的实际来设计。如在某一脏器具体病种的护理教学上，我们以急性阑尾炎为病例，来创设问题情境。具体病例导入如下：某病人，男、31岁，午餐后发现肚脐周围隐痛，待至晚上，腹痛转移并固定于右下腹部，同时，伴有恶心、呕吐，疼痛逐渐加重。急诊后查体温37.8，血压130/80mmHg，脉搏85/min，初步诊断疼痛点位于腹麦氏点，肌紧张且有反跳痛症状。结合病体设置问题：该病例的疾患为那个器官？初步诊断结果是什么？主要诊断依据是什么？需要那些辅助检查？麦氏点位置在哪？治疗方案如何设计？预后怎样？腹部疼痛为什么转移？值班护士在面对病人时如何判断患者情绪？问题的导入，将提问、讨论、总结等纳入到教学计划中。

2.2布置病例，设置课前预习

根据病例导入，将学生从自学中来进行病例预习，特别是结合病例问题，通过查阅相关资料，了解病症表现，并从病例分析中掌握基本知识。学生在课前进行预习中，通过对思考题的学习，有助于课前进行自我诊断，梳理不理解的难点和问题，为课堂讨论做准备。同时，在案例布置下，学生可以结合问题进行分组学习，将各组问题进行探讨交流。

2.3病例导入课堂实施过程

在病例导入课堂教学是展示病症、探讨问题、汇总各组自学情况，分类解决突出难题的过程。由于在导入前即明确了具体的问题，对于同一问题可能存在不同的理解，因此利用问题的重叠性来进行思维碰撞，发表不同的意见。时间安排20min。期间，教师可以对探讨的焦点进行记录，但并不需要进行点评，仅作教学内容与教学目标的关联指导，梳理学生的疑问。第二阶段，主要是针对学生的“先学”，来结合病例导入后学生展开的焦点探讨进行讲解，这一过程是从学生对本节课程知识的掌握情况进行了解，梳理本节的重点、难点，以及学生的学习表现，并从学生已经掌握的知识上进行略讲和归纳；其后，对学生中存在的共性问题，难点问题进行点拨和分类，强调对重点、难点的详细讲解，围绕教学纲要来组织本节知识点网络结构。如对于腹痛为什么有脐周围发生转移，对于阑尾的解剖特点，及手术中的炎症进行探讨，联系神经学来探讨，时间安排30min。第三环节是对分组讨论与分析，根据教师的病例剖析和问题展示，让学生从听课中进行知识补偿，特别是对于疑惑问题进行继续讨论，安排15min。第四阶段是进行重点解疑，特别是针对存在特殊难题、分歧点，及不同看法，从正确思路上来指出学生的不足，明确护理重点。如对于非手术护理中，要加强病情观察与分析，要了解病程变化，可能与阑尾腔梗阻解除有关，但对于阑尾坏疽穿孔，也可能出现腔压骤降而腹痛缓解的临床表现。安排时间15min。最后阶段是对本节病例教学进行布置作业，一方面巩固学生的新知识，另一方面对于护理重点及护理方法进行练习；另外，根据课程教学需要，布置新的教学病例，指导学生能够从课前预习上，通过查询资料、了解相关诊治进展，增强学生对不同病例的护理体验和感受。需要强调的是，在进行作业布置及作业点评上，要利用课外辅导时间来进行点评，围绕学生不足指出建议，巩固教学内容。

病理学教学设计范文

关键词：护理学；病例导入；外科护理；教学组织；应用体会

护理学实践性强，在课程教学和组织上，传统的听说讲授无法适应教学需求，也不利于学生从中增强临床思维能力和应用能力。病例导入教学法，将病例作为问题情境，突出病例与所学知识的关联性，尤其是在病例设计上，将护理知识和护理技能作为贯穿病例教学的主体，启发学生拓宽思维，增强对护理学理论和护理技能的掌握。

1病例导入在护理学中的积极作用

护理学因自身实践性较强，在教学中引入病例，通过设置问题来营造授课氛围，强调学生在真实病例情境中去感受和体验，增强学生的对护理知识、护理技能的掌握。其作用表现在：一是病例导入有助于激发学生的兴趣，增强学生的自主性。实践性教学注重方法的创新，而有效的方法有助于提升教学质量。在病例导入教学中，将护理理论与真实病例相结合，教师通过构设真实的情境，围绕具体的教学任务来设计问题，加深学生对理论与临床实践的联系，强调从知识的体验中来主动学习，提升学习效率。二是病例导入有助于增强学生的临床思维能力和评判能力。护理学中的护理理论和护理思维，需要从学生的情感交流与联想中来营造，而病例导入法，将具体的疾病与护理要求进行呈现，让学生能够从护理的抽象思维与病情的形象思维建立对接，促进教与学的融合，拉近师生距离，增进学生的主体意识。特别是通过案例导入，让学生从资料查阅、独立思考和自主学习上，强化临床护理思维的建立，促进学生在护理实践中尽快转变角色。三是病例导入有助于提升学生的沟通能力。在营造的真实病例环境下，学生从护理角色来参与到病例探讨中，从角色的模拟到沟通技巧的运用，都能够增强学生的应变能力，促进学生尽快适应护理工作。四是病例导入有助于提升教师课堂组织及讲授艺术水平。病例导入需要教师具有丰富的临床护理知识和经验，能够结合临床场景进行设计课堂，同时，在模拟讲授过程中，对于护患关系的优化，需要从专业技能练习和教师职业素能等方面来不断提升，增强教师的学科讲授水平平，推进护理教学改革的深化。

2病例导入法教学组织与课程设计

在病例导入教学创设上，根据不同教学内容来优化案例情境，其布置流程分为四部分。

2.1教学内容的明确与问题的导入

根据《外科护理学》课程教学目标及要求，在确立临床病例时，需要结合不同章节的实际来设计。如在某一脏器具体病种的护理教学上，我们以急性阑尾炎为病例，来创设问题情境。具体病例导入如下：某病人，男、31岁，午餐后发现肚脐周围隐痛，待至晚上，腹痛转移并固定于右下腹部，同时，伴有恶心、呕吐，疼痛逐渐加重。急诊后查体温37.8，血压130/80mmHg，脉搏85/min，初步诊断疼痛点位于腹麦氏点，肌紧张且有反跳痛症状。结合病体设置问题：该病例的疾患为那个器官？初步诊断结果是什么？主要诊断依据是什么？需要那些辅助检查？麦氏点位置在哪？治疗方案如何设计？预后怎样？腹部疼痛为什么转移？值班护士在面对病人时如何判断患者情绪？问题的导入，将提问、讨论、总结等纳入到教学计划中。

2.2布置病例，设置课前预习

根据病例导入，将学生从自学中来进行病例预习，特别是结合病例问题，通过查阅相关资料，了解病症表现，并从病例分析中掌握基本知识。学生在课前进行预习中，通过对思考题的学习，有助于课前进行自我诊断，梳理不理解的难点和问题，为课堂讨论做准备。同时，在案例布置下，学生可以结合问题进行分组学习，将各组问题进行探讨交流。

2.3病例导入课堂实施过程

在病例导入课堂教学是展示病症、探讨问题、汇总各组自学情况，分类解决突出难题的过程。由于在导入前即明确了具体的问题，对于同一问题可能存在不同的理解，因此利用问题的重叠性来进行思维碰撞，发表不同的意见。时间安排20min。期间，教师可以对探讨的焦点进行记录，但并不需要进行点评，仅作教学内容与教学目标的关联指导，梳理学生的疑问。第二阶段，主要是针对学生的“先学”，来结合病例导入后学生展开的焦点探讨进行讲解，这一过程是从学生对本节课程知识的掌握情况进行了解，梳理本节的重点、难点，以及学生的学习表现，并从学生已经掌握的知识上进行略讲和归纳；其后，对学生中存在的共性问题，难点问题进行点拨和分类，强调对重点、难点的详细讲解，围绕教学纲要来组织本节知识点网络结构。如对于腹痛为什么有脐周围发生转移，对于阑尾的解剖特点，及手术中的炎症进行探讨，联系神经学来探讨，时间安排30min。第三环节是对分组讨论与分析，根据教师的病例剖析和问题展示，让学生从听课中进行知识补偿，特别是对于疑惑问题进行继续讨论，安排15min。第四阶段是进行重点解疑，特别是针对存在特殊难题、分歧点，及不同看法，从正确思路上来指出学生的不足，明确护理重点。如对于非手术护理中，要加强病情观察与分析，要了解病程变化，可能与阑尾腔梗阻解除有关，但对于阑尾坏疽穿孔，也可能出现腔压骤降而腹痛缓解的临床表现。安排时间15min。最后阶段是对本节病例教学进行布置作业，一方面巩固学生的新知识，另一方面对于护理重点及护理方法进行练习；另外，根据课程教学需要，布置新的教学病例，指导学生能够从课前预习上，通过查询资料、了解相关诊治进展，增强学生对不同病例的护理体验和感受。需要强调的是，在进行作业布置及作业点评上，要利用课外辅导时间来进行点评，围绕学生不足指出建议，巩固教学内容。

3病例导入教学法应用体会

病例导入教学法在应用过程中，为了提升教学实效，需要就病例的选择进行优化。一方面在病例设计上，要强调典型性、可信度，要能够增强学生的兴趣，特别是病例选择与围绕护理学教学实际及内容需要，不能脱离纲要；另一方面，对于病例选择要适中，特别是病例中的问题设计，避免难度过大，导致学生局限于部分细节而耽误时间。同时，在病例问题提出时，要紧扣教学目标，对问题的设计次序、提出时机进行优化，强调知识、能力导向；在课前预习环节，可以充分发挥课前预习的分组讨论，鼓励学生从中参与讨论，并对相关病例资料和问题提前发送给学生；在知识点讲授及问题纾解上，注重启发、讨论、点拨相结合，尤其是尊重不同的理解、提升课堂讨论氛围，鼓励学生的积极性，激发学生的探索精神。

参考文献

[1]王燕.病案导入―情景教学法在外科护理学教学中的应用[J].卫生职业教育.2013（04）.

[2]张美丽，谢云芳，方春春.情景教学法在急诊护理教学中的应用[J].护理与康复.2013（02）.

病理学教学设计范文

摘要：素质教育的发展使教师在课堂教学中更加重视多媒体教学设施的作用。高职院校作为培养具有高素质操作水平人才的教育机构，不仅要求注重传统理论知识传授，还要重视学生的实践能力，随着计算机技术的深入发展，多媒体技术在课堂教学中的应用方式愈加广泛，对高职院校学生来说，多媒体技术能够帮助理解理论知识，加强实践操作能力；对高职院校来说，多媒体技术应用能够降低教学成本，提高教学效率，减少设备损耗。因此作为放置多媒体技术设施的公共机房在高职院校教学中占据着重要地位。为了充分发挥公共机房在教学中作用，实现对教学实践的辅助，促进高职院校信息化教育体系的建立，需要高职院校加强公共机房日常维护管理，制定完善管理制度。本文针对公共机房在高职院校中的意义及应用内容进行探讨，分析其在管理中存在的问题，并提出有效解决措施。

关键词：高职院校；公共机房；管理；维护

高职院校以培养具有实践操作能力的高素质人才为教育目标，因此教学重点在实际操作实践上。而课堂教学时间有限，不能提供学生充足操作练习时间，现代计算机技术的发展为课堂实践操作提供了便利条件。运用计算机技术与具体实践科目相结合，通过图像展示、操作过程演示及模拟操作能够加深学生知识理解，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，促进课堂教学效率提升，并为学生提供充足实践操作时间，从而促进学生专业技术水平提升，提高社会竞争力。公共机房作为实践课程的主要基地，只有加强管理维护措施，保证机房正常运行，才能促进其效用的充分发挥，为课堂教学带来便利条件，保证公共安全，避免危险发生.因此需要公共机房管理人员重视日常维护，促进设备的不断更新与完善，使高职院校教学现代化、信息化得到发展与进步。

1建设公共机房的意义

通过公共机房进行课程学习，能够促使学生提高计算机应用能力，加深课堂知识理解，激发学习兴趣，紧跟现代化计算机发展水平，丰富课堂教学内容，确保每个学生都拥有充足的实践操作训练时间能够使学生牢固掌握实践操作技术，提高操作能力，使毕业生就业几率得到提升。对于高职院校来说，建立公共机房能够为学生提供先进教学条件，提高教学质量，培养具有实践操作能力的学生，而公共机房中计算机技术的使用为学校降低设备损耗，能够实现操作过程的反复练习，节省准备时间，降低操作危险性，有效降低教学成本，缓解高职院校财政压力。

2公共机房在实际应用中存在的问题

2.1计算机硬件与软件常发生故障

在高职院校中公共机房使用频率较高，频繁的操作与长时间的使用令设备损耗无法避免；另外，由于学生操作不熟练，对设备不够爱惜等因素造成程序误操作或者设备损坏，同样会引起公共机房中软硬件的故障。

2.2病毒感染

随着计算机技术的飞速发展，网络规模不断扩大，越来越多的网络技术开始出现，当学生进行计算机操作时，若不慎点入带有计算机病毒的网站，很可能使计算机感染不知名病毒而随之发生故障，从而导致机房无法正常运行，耽误日常课程教学进展。

2.3公共机房管理与维护工作不到位

公共机房是高职院校每天都接触的科目，计算机使用量较大，管理人员在机房管理与维护方面的工作不到位，计算机就会频发的出现各种故障或者损坏等，一旦发现问题，公共机房就必须停课维修避免给高职院校带来不便。

3公共机房管理与维护措施

针对机房不同的故障原因以及计算机自身的特性，进行有效的管理与维护工作，保证公共机房正常使用，为高职院校提供教学保障。

3.1对公共机房管理与维护采用管理维护结合的方法，针对软硬件故障采取有效的措施。

3.1.1系统文件及教学软件的保护。公共机房管理与维护中，可以利用操作系统的特性对系统文件和教学软件进行保护。如：我们在安装程序WDS8或者XPr，可以先对系统文件进行备份处理，这样保证信息不会丢失，还可以通过修改注册表中的某些键值限制用户权限，达到保护系统目的。

3.1.2使用保护程序软件保护计算机。使用保护程序软件可以使计算机系统和硬盘文件在破坏后依然可以进行修复使用的软件，降低软硬件的故障发生频率。

3.2公共机房预防病毒感染管理与维护

计算机使用量打，使用人多，接触的储存设备多，造成公共机房的病毒感染等问题，使机房出现故障，无法正常使用。解决病毒感染问题是保证高职院校教学文件不被破坏或窃取，为高校提供机房保护。根据病毒的传播，潜伏，破坏等特点，采取以下措施：

3.2.1病毒预防。病毒预防就是杜绝病毒传染源接触公共机房，切断传播途径，为公共机房提供一个安全的网络环境，免受病毒的侵害而造成损失。在机房中，一般采用杀毒软件或安全卫士防御软件进行病毒预防。杀毒软件具有清除，拦截，清理等功能，为计算机及机房网络提供保护作用。目前防毒软件以成为机房管理与维护重要的工作内容。

3.2.2病毒教育工作。公共机房除了做好自身的病毒预防外，还要对使用者进行病毒危害教育工作，提倡使用者正确使用网络，不要随意进入带有病毒的网站或者携带带有病毒的外置设备连接计算机，从而切断机房病毒来源，为机房病毒管理与维护提供帮助。保证机房在不受病毒侵害下正常的运行。

3.3加强机房管理与维护工作

加强机房管理与维护工作，就是加强机房管理力度，加强机房管理体制。高职院校的机房是最不难管理的场所。高职院校也针对难点进行有效的规章规范，约束学生们正确使用机房。加强机房的管理与维护是为了机房的设备更好的进行保护。

3.3.1加强机房环境管理。加强机房环境管理就是保持机房内环境卫生，保证机房不受潮湿，灰尘，垃圾，水等对机房计算机造成直接的损害。禁止机房内吃东西，打闹，乱扔东西。

3.3.2设计只符合学习应用的软件。机房计算机系统设计只符合教学使用功能，阻止学生在上机过程中进行其他操作，这样可以避免学生进行一些非法网站，还可以使学生进行专业的训练，提高学习效率。也为机房管理维护带来方便。

3.3.3进行多媒体教学。多媒体教学不仅从视觉想象上给学生提供真实的运动过程，还可以让学生在网上提交作业。这样可以增强学生的兴趣爱好和积极性，时刻提醒学生维护机房设备安全，为高校创造一个良好的学习环境。

结束语

随着计算机技术的不断发展，公共机房设备会逐渐变得更加复杂，而公共机房的运行状况影响着高职院校整体课堂实践教学质量，因此需要管理人员提高自身专业水平，不断学习新的计算机技术，加强公共机房日常维护与管理工作，完善管理制度，及时发现问题并维修设备，保证设备安全，促进课堂实践教学信息化进步，使教学效率得到提高，提升学生实践能力，提高就业竞争力。

参考文献