如何学好电工基础知识范文

电工基础是电子专业必修的一门专业课，概念多、难理解、逻辑性强、抽象、多数学运算和运用相关的物理知识是该课程的主要特点，而大部分中职生都是经过大浪淘沙后留下来的，在教学过程中，教师和学生面临的困难和挫折可想而知，作为教师要积极思考出现这种情况的原因及如何改变这种现状，要深刻领悟“教学是一门科学，也是一门艺术”。

一目前电子专业教学中存在的问题

1课堂教学方法“老化”，缺乏创新性

从目前中职课堂教学来看，传统应试教学思维仍存在很大影响，授课方法“老化”，教学方式落伍等问题普遍存在，使得课堂教学不能适应新形势下电子教学和学生的学习需要。教师在教学中仍注重“一支粉笔、一本教案、一块黑板”的传统授课模式，教师在课堂教学中仍是“一言堂”、“满堂灌、”“填鸭式”的向学生灌输知识，或者是采用“放羊式”教学，没有很好的运用现代化的教学手段。正是由于教师的教学方法、手段陈旧，对学生的心理需求缺乏关注，对学生学习、性格、行为、兴趣等特点缺乏认识，在教学中学生经常是处于被动地位，致使学生对该课程不感兴趣。

2理论课太多，实训课太少

分析原因主要是两方面：一方面是教师出于安全方面不愿多开实训课，由于我们的学生遵守实训管理规章、按实训要求操作的自觉性不高，实践课上常常出现打游戏、玩耍打闹、早退、随意走动、吃东西、做与实验无关的其他活动等行为，这些行为很可能对学生身体、实训设备和仪器造成损伤，一旦出现问题，家长要求学校负责，学校要求教师负责，教师甚至还可能会丢了“饭碗”；另一方面是学校的实训设备设施跟不上教学需要，由于学校招生情况不好，很多学校在教学设备、实训材料采购、维修方面经费缩减，使得可开的实验数目有限。

3电子专业课程设置欠缺合理性，与企业需求脱轨

如今很多电子厂最需要掌握一定专业知识、动手能力强的技能型人才。但从当前的电子类专业课程设置现状来看，过于注重对枯燥的理论课程的设置，枯燥难懂的理论课导致学生学习积极性不高，课堂教学效果低下，致使学生的理论知识、技能操作不够扎实，学生到生产线上后难以适应企业生产的需要。另外，学校、教师对电子技术的新发展、新动态的关注不够，技能训练的内容跟不上企业需求，无法体现电子专业课程的应用性和技术性，学生的知识技能与社会发展需求相脱节。

二优化课堂教学效果的措施

所谓“高效课堂”就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。它是一种理念，更是一种探索实践模式。课堂教学的高效性是指课堂教学中，效率的最大化和效益的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量和学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在课堂容量，课内外学业负担，兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。如何构建一种积极、和谐、高效的电工基础教学课堂，使教师教得轻松，使学生学得愉快，获得知识掌握技能，这需要我们不断去探索。

1重视培养学生的好奇心和兴趣

兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，这种心理倾向与一定的情感相联系。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，诺贝尔获奖者丁肇中也说过：“兴趣比天才重要”。个人的主动性如能得到充分发挥，即使学习、工作十分枯燥和辛苦，也是兴致勃勃、心情愉快；即使困难重重，也绝不会灰心丧气，而会想尽办法，百折不挠地克服困难，由此可见培养学生兴趣对学习的重要性。好奇心是人的需要的一种表现形态，是一种带有情绪色彩的认识倾向，它表现为好动、好问、猎奇、新颖感强等特点。好奇，必然对所观察的事物保持持久的注意，产生一定的兴趣。量子论的创始人普朗克的小学老师说：“想象一下，一个工人举起一块重石头，奋力顶住它，把它放在房顶上，他做功的能量没有消失。多少年以后，也许有一天，石头掉下来砸了某人的头。”这种教学方法使普朗克对支配物质世界的物理规律产生了好奇心，从此对物理学产生了浓厚的兴趣。这个例子说明人的好奇心和兴趣如何在课堂教学中被引发，而且对他一生的事业追求都有着决定性影响。

对于刚从进入学校就读的新生来说，一切都是新鲜的，学生对开设的课程、授课教师都充满了好奇，而课堂教学永远是学校的中心环节，因此教师应多收集一些与教学知识相关的趣闻，以此引发学生学习的兴趣。

2重视类比教学法的应用

类比推理在人们认识客观世界和改造客观世界的活动中，具有非常重要的意义。科学的许多重要理论，最初是通过类比推理提出的，如惠更斯提出的波动说，就是与水波、声波类比而受到的启发。电工基础这门课程概念较多而且比较抽象，有些概念我们还是沿用先给学生念出来再板书，学生可能仍是无法理解。比如：在讲解“电流”、“电压”、“电势”等概念时，我们可以采用类比方法。将“电”和“水”进行类比，“电流”就好比“水流”，“电压”就好比“水压”，“电势”就好比“水位”，自来水管两端有水压形成水流，电路两端有电压，形成电流。在讲解电容器这一节时也可以采用类比。将“电容器”就好比生活中常见的各种“水容器”类比。“电量”就好比“水量”，“电容量”就好比“容器的容积”；还有我们在讲解完“电”和“磁的概念、特点等知识要点后，也可以对他们进行横向类比，找出其相似点和不同点。诸如此类的类比在电工基础课程中还有很多，不再一一列举。

通过采用类比教学法，使教学难度降低，变未知为已知外，还可以使学生对已学过的知识进行归纳整理。我们的学生大多数对学过的知识是“只见树木不见森林”，对知识点之间的联系、区别缺乏归纳总结的能力。教师要教会学生如何进行横向和纵向比较，找出知识点之间的异同点，如此学生就会把书越读越“薄”。

3加强实验模型在理论课教学中的应用

电工基础是一门操作性很强的专业基础课程，对后续学生的实习、实践都有很大的辅助作用。我们很多教师在该课程的教学中比较偏重理论教学，对实验教学重视不够。究其原因无非是学校实训条件不够、学生实训时安全意识不够、学生动手能力差等。其实电工基础课程的实验不需要准备那些复杂、学生不易操作的实验，针对学生的实际情况，准备一些简单易操作的实验模型，这样既可以避免实训条件不够少开实训、学生动手能力差无法正常开展实训等情况的出现，又可以调动学生动手操作的积极性，比如我们在讲解串并联电路时可以先准备一个实验模型（两个小灯泡、一个电源、一个开关、若干导线、电压表和电流表各一块），边讲边演示，学生通过亲眼观察得到实验结果，那么除了串并联电路的特点会记得更加牢固，而且对于电路是如何连接、数据如何测量，如何正确使用仪表也有了初步了解，然后再将学生带到实训室操作，学生对实训操作就有了参考样本，知道先干什么后干什么。其实电工基础课程的很多实验我们都可以先做出实验模型，在理论课讲解时可以演示给学生观看，这样学生即能通过直观观察得出结论，又对实训有了初步认识和了解。如此教学不仅可以调动学生学习积极性、参与性还可以活跃课堂气氛、带动学生思考，真是一举多得。

4充分利用计算机辅助教学

随着计算机辅助教学的广泛普及，计算机辅助教学深受学生和教师喜爱。教师可以从粉尘中解脱出来，为教师节省时间来总结教学中存在的问题，还可以扩大、丰富教师的阅读量；学生不再视觉疲劳，课堂气氛不再死气沉沉；内容丰富、形式多样。电工基础中好多传统演示实验可用课件代替，例如可制作课件模拟电动机和发电机的工作原理、左手定则和右手定则的应用等。计算机辅助教学以直观生动的图、文、声、像等形式展示给学生，对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，能调动激发学生的学习兴趣。

电工基础课程教学方法是多种多样的，为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，从实际情况出发，根据不同的教学对象、教学内容，教学目标、教学要求，不同设备条件，选择一种或几种最优的教学方法，综合运用。以上这些是本人在长期从事电工基础课程教学中的点滴体会，作为新时代的中职生对教师的要求不仅具有渊博的知识（掌握教育学、心理学基本知识等）还要具有扎实的教学素养（有良好的语言表达能力，授课生动活泼而幽默、具有形象性、抑扬顿挫等特点）。所以对教学方法改革的不断探索是当代中职学校教师一项长期艰巨的工作，只有了解不同时期的实际情况，才能采用适宜的教法，才能保证教学质量，提高教学效果。

参考文献

[1]钟宝宝.电工基础教学方法初探[J].科技向导，2011（24）.

[2]俞红.电工基础.学科中创建探索性学习活动的教学模式[J].职教通讯，2003（7）.

如何学好电工基础知识范文

首先切实注重基础理论知识的教学，运用现代技术将纯理论知识形象化、直观化。当前的一些职校为了让学生在学校的学习更有“趣味”，不再所谓的枯燥乏味，而将电子专业的基础理论课的知识一少再少，甚至于有些就不再开设基础理论课，只开一些所谓的更实用的技能课，好像毕业一分到工厂就能用的所谓的“技能”。实际上电子专业的专业知识理论性较强，任何一个实用电子技能都是有基础理论知识的支撑。如果只是能动手，而不知道为什么这样动手，能否有其它方法可以达到同样的效果，学习后只知其然而不知其所以然，最后连电路图纸都看不懂，这真的是学习到了技术吗？

首先我们应利用现代化多媒体技术和模拟仿真技术教学手段直观、形象地将书本上枯燥的理论知识和电路图从平面转向立体、从静止的转向运动的，增加视听，利用计算机多媒体的动画动态合成和分解，突破专业知识中的重难点。如三极管、场效应管、显像管等的工作原理是学生必须能够实际应用，必须理解和掌握的，如果只是识记，它们的原理只有几句话就可以用来概括，但真正要掌握原理并运用到应际中并非易事，必须有扎实的物理基础，以及空间想象能力和思维能力，要是能利用计算机多媒体技术的动画动态效果，可把原理简单化、形象化。

其次我们应将基础理论知识与实际相结合，让学生充分发挥已有知识基础，用心观察生活中的一些表面现象，多举生活中的实例，来拓展学生的逻辑思维从而更好地领悟书本上的基础知识。这样学生既懂知了知识，同学培养了思考能力，也开动了头脑。例如在教学《电子技术基础》中的“稳压电源”一章时，我针对学生喜欢用手机，且经常在教室给手机充电，针对此给学生提出问题，插座上是用交流电，而充电器输出的是直流电，且让学生用万用表实际测试来验证，让学生产生兴趣，再由此提出几个问题，让学生有去学习它研讨它的动力，教学效果会不错的。

教学要注重学生的能力培养，以训练学生的技能为教学主线，使学生学有熟练的技能、技巧。中职学校的教学的最终培养目标是培养有熟练技能、技巧的技术工人，因而加强学生的技术能力为落脚点。在教学中多安排学生的实习实作，通过实习实作不但让学生练习了技能，在操作过程中也掌握一定的技巧，在实习实作中还验证和巩固理论，从而达到较好掌握知识的目的。如在《电子技术基础》教学中，其主要目的使学生学习并掌握半导体器件的特性、使用、测试方法以及放大器工作原理等。教学时把一些实际单元电路小制作搬到课堂上，与教材需要掌握知识融合起来，能取得较好的效果，同时还让学生练习了实用的操作技能，当然在实验报告编排上也要下点功夫。例如在教学中，安排一些电子的小制作（音乐门铃、音乐彩灯等），教师在整个实验过程中主要启发学生怎么安装调试并发现存在的问题，但在实验之前要讲解相关的安全等注意事项。帮助学生解决实验过程中遇到的问题，然后系统在各个环节上把关，小到每个焊点、引线颜色配置，大到整机装配工艺，一丝不苟做到规范，使学生一开始就了解规范流程的作用并养成较好习惯并练就较扎实的基本功。为以后学生轻松走上工作岗位做好准备。采用这样教学方法的好处应该是显而易见的。

教学中还要注重所教学的内容更实用些，让学生能学以致用，切实为学生的就业打下坚实的基础。由于现在中职的教学目标大多为工厂培养技术工人，同时学生的基础、层次较低，教学技能的难度上也应适当降低。很多学校还在对学生实施的综合技能教学上直接用了彩色电视机、激光影碟机的原理和维修，这不单原理对现在的学生来说是高不可攀的，根本就学不懂；维修也只是做表面功夫，最终大部分学生还是不能独立维修的，结果是学生的收获不多。

如何学好电工基础知识范文篇3

关键词：新课程改革电工电子技术教学

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1003-9082（2013）10-0079-01

电工电子技术课程是职业学校电专业的一门基础课。随着电工电子技术的飞速发展，新器件、新技术、高科技的电子产品层出不穷。作为电工电子技术课的教师，如何适应新的形势，如何引导学生学好理论，掌握技术，是我们在课程改革过程中所要面临和研究的重要课题。

教学系统是由教师、学生、教学条件三个基本要素构成的，因此教学设计是一个系统化的过程，包括对课程如何设置，如何定位，如何制定教学策略等。

一、课程定位

课程定位，就是确立课程的性质、任务和教学目标。首先，我们要了解教学的主体是学生。目前，由于国家教育形势的影响，我们的教育对象的基础与水平比较低，这一点必须正视，如果不能正确对待这一点，将学生的基础与水平估计过高，无异于拔苗助长；如估计过低，则造成教育的浪费。正确估计学生水平，是课程定位的前提和基础。

其次，要明确教育和培养层次。在当前的社会形势下，特别是用人制度不健全，人才高消费的形势下，我们必须明确：职业教育培养的是应用型技术人才。既然这样，那么在理论上就不要作过高的要求，改变过去单纯的只注重理论知识上的完整性、系统性和严密性，忽视理论知识的实用性和实践性的弊端，多从应用的角度选择教学内容。

二、课程设置

依课程定位分析来看，教学要求应当定位在“双基”上。基础知识、基本技能的培养是素质教育、创新教育和能力培养的前提和基础。电工电子技术课程，我觉得应采用“基本要求”+“较高要求”的双轨教学要求比较合适。基本要求立足双基，使学生掌握电工电子技术的基础知识，基本思想和基本方法，进而形成基本技能。在“基本要求”的基础上，“较高要求”要求学生学以致用，能够解决日常生活学习中的小问题，同时有效兼顾继续深造的学生的要求。

教学是一项系统工程，任何一门课程都不是孤立的。电工电子技术课需要物理课和电工基础课为其打下坚实的基础，这两门课学习的好与差直接关系到电工电子技术学习的易与难；同时这门课程也为后续课程如电力拖动、电机与电器等课程打基础。

三、教学策略

教学改革的核心是教学策略的改革，教学策略要体现在整个课堂教学过程中。传统的教学模式过于强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生头脑当成被动地接受知识的容器，严重束缚了学生的个性和创造能力的发展，不利于培养学生知识迁移能力，难以适应未来社会发展的需要。同时传统的教学模式往往偏重理论知识的教学，使用的教材跟不上电工电子技术的发展，采用按部就班的教学模式，力求对教材讲细讲透；注重从元件的内部结构、工作原理特性曲线等进行反复讲解。为了改变这种状况，形成“以学生为主体，以教师为指导，以教学为主线”的教学模式。教师要从思想上真正认识到传统教育观念的陈旧、落后，认识到教育创新的重要性和紧迫性。电工电子技术是实践性很强的基础课，实验是必不可少的教学环节，在黑板上讲实验，根本达不到预期效果。

职校毕业生的就业岗位主要是一线工人，而且学制大多以三年为主。学生的基础知识、就业岗位和学习时间，都要求降低理论教学难度。因此，应大幅度减少课堂的讲授时间，对教材中的难点进行删减，删除应用极少的元件及电路；减少元件内部结构、内部工作原理及较难理解的波形分析。电工电子技术的许多概念和原理是比较抽象的，有些现象在传统的实验中也是无法展示的，所以仅靠形象、表象和想象对初学者来说是不容易理解和掌握的。当遇到课堂和实验中都难以解释的一些抽象问题时，不妨采用多媒体技术，利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以使每一个枯燥无味的理论知识都变成演示实验。在讲解的基础上，对学生有选择性加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生的空间想象能力、创新思维能力，最终达到灵活运用已学知识来解决实际问题。

在理论教学中，始终要理论联系实际，用生动活泼的教学语言，通过演示性实验与课堂教学相结合的方法，去激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛。将灌输式改为启发式、理论和实际相互渗透式的学习方法，采取在实践中讲解理论，再用理论指导实践的教学模式。加强实验、实习教学环节。教师在理论课教学中要密切联系实验内容，有意识地把相关概念、方法步骤讲清楚，教师在提出一些疑问，让同学们带到实验课中去找答案地验证。电子实验可以改为单独的一门课程，实习可以安排在学期末，用两到三周的时间全天实习。目前，职业学校的学生都会有实习的机会，并且学校将实习考核与中、高级工的考级挂钩，这样对学生更加有一个促进的效果。在教师的指导下，学生独立完成电路的设计，印刷板的制作、元件检测、焊接、组装、调试、故障分析和处理，这是对学生所学电工电子技术的综合考查，学生即使只能完成其中几个环节，也会觉得有收获有成就，这样使学生的学习兴趣、创新思维和实践动手能力普遍得以提高。

参考文献

[1]李增国.电工电子技术教学改革与实践[J].科教文汇（上旬刊），2011，11：61-62.