法理学的研究方法范文篇1

关键词：高中物理电磁学教学问题

高中物理教学课程的主要内容为经典的物理学的基本概念，这些概念的理论基础为牛顿的时空观，将电磁学及力学作为教学的主要内容，本文作者讨论了与电磁学部分内容相关的教学方法。要想对电磁学进行讨论研究，首先就要对电磁现象的规律与实际应用进行讨论，其主要内容为静电、电流、电磁场、磁现象等。一般情况下，电现象与电磁现象是两个关系非常紧密的现象，通常是一起研究的。然而，高中物理学教材却将这两种现象人为的分开研究，其主要目的是为了方便学习与掌握。所以说，只有认真的学习教材，掌握教材的内在意义，才能真正的做到将教学系统统一化，而不是分散教学。现今社会，人们不仅仅只重视学生的学习成绩，更加注意对于学生综合素质的培养，如培养学生的创造性思维以及提升学生的学习能力。

一、高中物理教学中存在的问题

第一，课时长度的大幅度降低，要求课堂的教学效率应当有所提高；第二，学校增加了自习的时间，减少了教师对学生的约束作用，增强了教师对学生指导作用的重要性；第三，高考的考核方式越来越多，对于学生的各方面素质要求更高，对于过去的“灌输式的教学”方法以及“接受式的学习”方法提出了质疑，因此务必要对现存的教学方式进行改革；第四，新课改要求教师具有很强的综合素质以及应变能力，有些教师不具有该能力；第五，物理教材应当时刻贴合学生的实际生活，应当适应社会的发展需要，否则就会使学生缺乏学习兴趣。

二、高中物理电磁学教学方法分类

1.根据“场”和“路”两种研究方式的教学方法。对于电磁学的研究，主要分场和路两种研究方法，研究电磁学的最基本的方法为场的方法，场顾名思义就是一种物质间互相作用的方式，如静磁场、匀强电场、匀强磁场。然而，路就是指将路作为主要教学线索的授课方式，主要包括交流电路、直流电路、磁路等。因此，可以说场和路之间存在着十分密切的联系，场是物理的本质，而路是电磁学的研究方法。

2.根据教学外部形态分为五类。第一，就是以语言的传递为主体的教学方式，其主要内容为谈话、讲授、讨论等；第二，通过直接的感受来进行信息的传递，主要有演示及参观等方式；第三，将实践作为主要内容，基本上通过做练习、实习作业以及课堂上的实验来进行的；第四，通过课堂上的欣赏为主；第五，将引导以及研究作为教学的主要方法。

三、科学合理地运用理论教学与实验教学

1.理论教学在课堂中的实际应用。在传统的物理理论的教学过程中，某些积极的教学原则应当延续下去，如科学性的原则、实践性的原则、全面性的原则以及趣味性的原则。理论教学的主要内容就是要按照上述的四项原则，引导学生掌握理论概念、认清规律并且积极完成课下作业。然而，在实际的授课过程中，教师应当向学生引入概念，并使学生掌握该概念的基本内容。例如，在学习磁感线时，首先要通过具体的实验，将抽象的课堂具体化，教师可以将一块玻璃板置于磁场中，再在上面均匀撒些细小的铁屑，同时也将小磁针置于其中，在轻轻敲玻璃板的过程中，学生就会看到铁屑和小磁针渐渐趋于规律的排列，清晰的磁感线形状便呈现出来，使得学生对磁感线有了具体的认识了解。

2.实验教学在课堂中的实际应用。实验是物理学科的基础，也在物理学中起着至关重要的作用，要想获取事物的发展规律，就必须要通过物理学的实验，实验是掌握规律必不可少的环境。高中物理教学的实验分为以下四种：教师在课堂上演示实验、学生在学习过程中夹杂实验、学生分组自主实验以及课实验。实验能够起到增强学生学习兴趣的目的，也能够指引学生多去思考问题，自主寻找解决问题的方法。通过奇特有趣的物理学实验，不但能够使学生对物理产生浓厚的兴趣，还可以增强学生自主学习的能力。对于物理教学来说，实验教学的好处就是能够将复杂抽象的问题简单化、具体化、直观化，能够帮助学生理解复杂的物理学问题，有助于学生理解并掌握物理的理论知识，同时也能充分的理解物理规律的产生，便于记忆与应用，进而能够激发学生学习的兴趣，提高电磁学的教学质量。

四、结语

电磁学在高中物理教学中是十分重要的，所以说，也要让学生了解到电磁学在教学中的重要性。对于学生来说，掌握电磁学发展的历程也是是十分关键的，在物理学的课堂上，教师应该及时帮助学生梳理物理学的知识点，使其能够熟练掌握电磁学的内容。在电磁学的教学过程中，教师应当懂得联系实际，将书本上的理论知识应用于实际中，使得学生的实践意识有所加强，也能培养学生的自主学习能力及创造性的思维，要了解学生的不同特点，并结合课本，针对不同的学生，采取不同的教学方法，达到使学生全面发展的目的。

参考文献

[1]汪涛比较法在电磁学教学中的应用[J].新乡师范高等专科学校专报，2013，（5），48-49。

法理学的研究方法范文

关键词：会计理论；研究方法；规范研究；实证研究

中图分类号:F230文献标识码:B文章编号:100-4392（2008）08-0027-02

一、会计理论研究方法的演进和发展

严格意义上而言，1494年巴其阿勒的专著《算数、几何、比及比例概要》的问世代表了会计理论研究的开始，直至20世纪初期以前，会计理论大多是对会计实务方法的介绍，缺乏系统的理论分析和论述。20世纪20年代以后，渐渐采用了较为规范的研究方法，尤其是演绎法的运用，使得会计理论形成了较大的发展。以佩顿为代表的演绎会计理论学派、以利特尔顿为代表的归纳会计学派和以坎宁为代表的真实收益学派，都是运用规范研究方法的产物，这些理论的出现对于以后的会计研究至今今天仍然散发着耀眼的理论光芒。20世纪60、70年代，经济学的实证研究被逐步引入到会计学的研究中，形成了会计理论研究中的实证主义学派，强调“可证实性”，注意利用数学工具，提倡研究的定量化、精确化。美国会计学家詹森1976年在斯坦福大学作了题为“关于会计研究现状和会计管制的思考”的演讲，正式提出了实证会计理论研究的概念。从此以后，实证研究方法渐渐成为会计理论研究中被广为推崇的方法。

二、规范研究和实证研究的哲学渊源

规范研究和实证研究是目前会计研究中占主导地位的两种方法，从哲学渊源来看，二者实际上都源于近代西方哲学，但是归属于不同的哲学流派。

（一）规范研究的哲学渊源

规范研究源于近代欧洲大陆的唯理主义，标榜“理性”，认为一切知识都来源于人的固有理性；之后唯理主义向人本主义转变，导致了现代西方的人本主义思潮的出现和发展。

人本主义哲学思潮强调演绎、普遍、绝对、直觉，关注人的存在意义。其发端于19世纪20年代，流行于19世纪50年代，从发展过程来讲主要经历了三代：第一代是叔本华、尼采的意志主义。人本主义哲学的开创者叔本华提出了生存意志主义，之后尼采将生存意志主义改造成为一种行动主义的意志主义即权利意志主义。第二代是狄尔泰、柏格森等人的生命哲学，他们将生存意志和权利意志改造成一种普遍的“生命力”，认为生命是一种能力的创造力量，对宇宙本质的把握只能依赖于自我生命的内省或直觉。第三代是海德格尔、萨特的存在主义和法兰克福学派，萨特提出了“存在先于本质”这一著名命题，认为“物”是消极被动的，它们的本质和意义是当它们作为人的对象而存在时由人给予的，只有当人的纯粹意识活动指向外部世界时，才赋予其本质和意义。法兰克福学派提出了“批判的社会主义”，采取批判的态度对当时的社会做出说明。

（二）实证研究的哲学渊源

实证研究脱胎于近代英国的经验主义，认为一切知识都来源于经验事实，为观察和实验所证实的才是真理，之后经验主义则发展为实证主义，形成了现代西方的科学主义思潮。

科学主义哲学思潮强调归纳、实证、逻辑、实用，关注自然科学的哲学问题。科学主义哲学思潮开始出现于19世纪30年代，在发展过程中主要经历了五代：第一代是孔德的实证主义?熏他最先提出了“实证原则”，拉开了经验主义向实证主义发展、科学从哲学的母体中分离出来的序幕。第二代是19世纪下半期和20世纪初的马赫主义。第三代是20世纪30年代开始流行的逻辑实证主义，一方面明确提出了“经验证实原则”，另一方面又用“确证”或“验证”来替换“证实”，卡尔纳普提出了“确证原则”，即“验证原则”，赖欣巴哈进而又提出“概率确证原则”。第四代是波普尔的批判理性主义，波普尔在科学划界上提出了经验“证伪原则”，由于任何科学理论都是普遍命题，即全称命题，而有限的经验所能证实的只是个别命题，虽然不能用经验来证实科学理论的普遍性和真理性，但是可以通过经验证伪个别命题来证伪理论的普遍性和真理性，只要有一个经验事实与现有结论不符，就可以证明该理论不是真实的，所以理论验证不是逻辑证实，一个理论或命题的科学性标准在于其可证伪性。第五代是20世纪60年代以后的历史主义或科学哲学的历史学派，库恩主张用历史主义的方法研究科学史，从科学发展史中揭示科学发展的真实过程，并提出了“范式”理论，认为一个学科自出现同一范式后就进入了常态科学时期，通过一定时期的努力，逐渐形成了新的范式，并被更多的科学家认可，于是科学又进入了新的常态科学时期，这就是所谓的科学发展动态模式。拉卡托斯吸取了科学发展动态模式中的合理因素，并对波普尔的证伪学说进行了修正，创立了“科学研究纲领方法论”，即精致证伪主义。在理论检验对象上，应该把一切科学理论都置于一定的科学研究纲领中，任何理论都是相互联系、相互作用所构成的一个整体，都应该包括四部分：由最基本的理论、观点构成的“硬核”，由许多辅假设构成的保护带，消极保护硬核的反面启示规则以及积极改善和发展理论的正面启示规则。当科学理论与实践发生冲突时，科学家可以通过调整保护带来拒绝对理论的反驳，实验不能简单地理论。

三、规范研究与实证研究的对立和融合

规范研究与实证研究作为两种不同的研究方法，规范研究以一定的价值判断为前提，实证研究则以事实判断为前提，在具体方法的运用上，规范会计研究者既可以采用归纳法，亦采用演绎法，但以演绎法为主，实证会计研究则只采用实证法，经过会计实验检验得出会计结论。

但是从一个完整的会计理论体系的构建角度来看，规范研究与实证研究之间的对立又不是绝对的。会计学作为社会科学中应用学科的组成部分，价值判断和事实判断都是不可缺的。从思维方式上来看，规范研究和实证研究的对立表现为理性思维和经验思维的对立，但实际上理性思维和经验思维是构建完整的理论体系不能缺少的，尤其是理性思维对会计理论发展的前瞻性特点的体现具有促进作用，二者在一定程度上显示出了融合之处。

参考文献：

[1]陈国辉，《会计理论研究》，东北财经大学出版社2001年1月第1版

[2]马克•布劳格，《经济学方法论的新趋势》，经济科学出版社，2000年12月第1版

[3]劳秦汉，《会计理论方法体系概论》，中国财政经济出版社，2002年9月第1版

法理学的研究方法范文

初中物理涉及到的研究方法有很多，以下分别加以说明。

一、控制变量法

自然界中发生的各种物理现象往往是错综复杂的，因此影响物理学研究对象的因素在许多情况下并不是单一的，而是多种因素相互交错、共同起作用的。要想精确地把握研究对象的各种特性，弄清事物变化的原因和规律，单个自然条件下整体观察研究对象是远远不够的，还必须对研究对象施加人为的影响，造成特定的便于观察的条件，这就是“控制变量”的方法。

在初中物理实验过程中，控制变量法是一种最常用的、非常有效的探索客观物理规律的科学方法。其在初中物理教材中的应用有：

1.研究蒸发的快慢与哪些因素有关；

2.研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关；

3.研究液体压强与哪些因素有关；

4.研究浮力大小与哪些因素有关；

5.研究压力的作用效果与哪些因素有关；

6.研究滑轮组的机械效率与哪些因素有关；

7.研究动能、重力势能大小与哪些因素有关；

8.研究导体的电阻与哪些因素有关；

9.研究电阻一定，电流与电压的关系；

10.研究电压一定，电流和电阻的关系；

11.研究电流做功的多少与哪些因素有关；

12.研究电流的热效应与哪些因素有关；

13.研究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关；

14.研究物体吸收放热的多少与哪些因素有关；

15.研究电功大小与哪些因素有关；

16.研究通电螺线管的极性与哪些因素有关；

17.研究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关；

18.研究感应电流的方向与哪些因素有关；

19.研究通电导体在磁场中受力方向与哪些因素有关。

二、等效替代法

等效替代法是指在研究某一个物理现象和规律中，因实验本身的特殊限制或因实验器材等限制，不可以或很难直接揭示物理本质，而采取与之相似或有共同特征的等效现象来替代的方法。这种方法若运用恰当，不仅能顺利得出结论，而且容易被学生接受和理解其在初中物理教材中的应用有：

1.研究串、并联电路时，引入总电阻的概念；

2.等效替代法测电阻；

3．滑动摩擦力的测量；

4．“曹冲称象”；

5．通过导体时产生的一些现象（如小灯泡发光）来确定是否有电流通过；

6．研究大气压的值时，用水银柱高所产生的压强来研究大气压；

7.在平面镜成像的实验中用两个完全相同的蜡烛，验证物与像的大小相同。

三、推理法

有一些物理现象，由于受实验条件所限，无法直接验证，需要我们先进行实验，再进行合理推理得出正确结论。其在初中物理教材中的应用有：

1．研究声音不能在真空中传播；

2．研究牛顿第一定律。

四、类比与归纳法

类比法是指由一类事物所具有的属性，可以推出与其类似事物也具有这种属性的思考和处理问题的方法。从一般性较小的前提出发，推出一般性较大的结论的推理方法叫归纳法。在科学研究中，归纳法发挥着重要的作用，许多物理概念、定律及规律的获得都是借助了归纳法的力量，由实验（演示实验或学生实验）归纳获得的。其在初中物理教材中的应用有：

1．研究电流和电压时，用水流和水压类比；

2．用水波类比声波；

3．类比磁极间和电荷间的相互作用。

大多数定理和规律的提出都应用了归纳法，比如铜能导电，银能导电，锌能导电，则归纳出金属能导电。在实验中为了验证一个物理规律或定理，反复通过实验来验证它的正确性，然后归纳、分析整理得出正确的结论。在阿基米德原理中，为了验证F浮＝G排，我们分别利用石块和木块做了两次实验，归纳、整理后均得出F浮＝G排，于是验证了阿基米德原理的正确性，而我们使用的正是这种方法。

五、转换法

对于一些看不见、摸不着的物质或物理问题我们往往要抛开事物本身，通过观察和研究它们在自然界中表现出来的外显特性、现象或产生的效应等去认识事物的方法。其在初中物理教材中的应用有：

1.用细线测量地图上铁路线的长度，用直尺和三角板测硬币的直径；

2．用小磁针研究磁场方向；

3．用电磁铁吸引大头针的多少来比较磁性的强弱；

4．根据电灯的亮暗程度比较电流的功率；

5．通过比较电流的大小来比较电阻的大小；

6．通过观察木块被运动物体撞击后移动的距离大小来比较物体动能的大小；

7．通过观察木桩被打入沙中的深浅来比较重物的重力势能的大小；

8．通过墨水滴入水中的扩散现象来说明分子的运动特点；

9．通过物体形变量的大小来说明物体受力的大小。

研究方法多种多样，每一种方法都有自己的特点。在指导学生研究物理现象、概念和规律时，要潜移默化地渗透科学研究方法，正确地认识各种教学方法的功能和效果，在具体教学过程中，根据实际情况选择不同的教学方法。