美育在教育中的作用范文

一、美术教育有助于发展学生健全的思维

人的思维形式有逻辑思维和形象思维两种，一个人必须把逻辑思维与形象思维、科学思维与艺术思维有机地结合起来，才能够形成高质量、高素质的健全的思维。正如语文、数学的科目对逻辑思维的培养有着得天独厚的优势一样，美术对形象思维能力的培养亦有着得天独厚的优势，这一点是那些建立在抽象符号基础上的课程所无法比拟的。美术教育的根本优势在于发展人的形象思维，因为审美的过程具有形象思维的特点，需要丰富的想象力和创造力，而想象和创造是审美思维过程最基本的品质。例如，在绘画写生过程中可以训练学生正确、敏锐、细致的观察力和记忆力，这样才能很好地把握物象的形体特征，才能准确地表现事物，这些训练对学生形象思维能力的培养有很好的帮助作用。

二、美术教育有助于培养学生的个性与创新精神

现代心理学一般把个性理解为人的整体精神面貌。正是由于人的个性不同，我们的社会才充满了活力和丰富多彩，因此，尊重和保护人的个性是现代社会发展的基本原则。正如联合国教科文组织所撰写的《学会生存》一书中所说：“教育应该培养一种能动的、非顺从、非保守精神状态的人。”“无个性既无人才”已成为国际教育改革的潮流。美术与其他艺术一样，从来就是以突出的个性、新奇的创造力以及精湛的技能来吸引世人的目光。例如我们在欣赏荷兰画家梵高的《向日葵》、《加歇医生》等绘画作品时，从中可以深刻地感受到艺术家极强的个性和对艺术的执着精神。因此，美术教育在培养和促进人的个性的形成和全面发展中具有独特的作用。

在科技与经济飞速发展的时代，创新精神是社会成员最重要的品质之一。在培养学生创新精神的所有学科中，美术课程最有优势，这已成为教育界的一种共识。一方面，从美术创造的角度来看，创造是美术的灵魂，可以说没有创造就不会有美术，在创造中人能拥有更多更大的自由，获得更多新价值、新方法的发现。正如我们在欣赏毕加索、康定斯基等西方绘画大师的作品时，他们无不是以极强的个性和源源不竭的创造力为我们这个世界留下了大量的优秀艺术作品，我们在品读他们的作品中能深刻体味到在他们身上所体现出的生命的价值、人格的魅力和创新的精神。另一方面，从美术受教育者的角度来看，美术活动能表现出丰富大胆的想象力和旺盛的创造力。美术具有超时空的重组性表现特色，适合发挥想象和思维的自由性，容易突破人的思维定势和对事物习以为常的观念，产生新的认识和发现。艾斯纳指出：“任何一个艺术问题都不会有唯一正确的答案，而可以作多种的解释，没有什么法则能确切地告诉学生究竟谁的解释才正确。”因此，对美术作品的欣赏与评价因人而异，鉴赏的过程就是欣赏者根据自己的个性、情感和思想的不同对对象进行再创造的过程。正如外国俗语所讲：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”在美术教学活动中充分发挥学生的个性、想象、思考和判断等能力，接触各种工具、材料、操作方法和表现形式，获得丰富的独特体验，对激发创新精神、增强实践能力十分有益。

三、美术教育有助于陶冶学生的情操、培养情感和提高审美能力

具有高尚情操、情感和较强的审美能力是现代社会对人才的要求。美术是人类情感的温床，是情感交流的场所。美术作品中的线、形、色是人类情感的载体，作用于人感官的直观形象与符号，容易唤起人的情感体验。美术既可以表现世俗情感，也可以表达人类的普遍情感，既可以唤起人的生活亲切感，又能激发人的神圣使命感，是一种特殊形式的创造，是一种可感知的符号化了的人类情感形式。优秀的美术作品包含了丰富的形式美因素，是艺术性与思想性的高度统一。例如，当我们鉴赏董希文的油画《开国大典》、潘鹤的雕塑《艰苦岁月》、傅抱石与关山月的国画《江山如此多娇》等艺术作品时，他们所塑造的艺术形象，就会激起我们思想感情的种种反应，或兴奋，或崇敬，或自豪。学生通过对美术作品的情感体验，能领悟到一种符号语言无法企及的异常微妙、深幽、独特和崇尚的情感氛围，进而净化心灵、陶冶情操。另外，在美术活动创作中，学生完整地占有整个过程，在这个过程中，不仅学生的整个器官协调活动，身心得到充分发展，而且享受着一种主宰和驾驭事物的自由感和自豪感。学生不论在欣赏还是在创作中都享有充分的自主性，从内在的需要出发，以强烈的爱、憎等情感对表现对象进行价值选择，在这一过程中，情感得以宣泄，高尚的感情得以发展。所以美术教育不仅可以提升人的精神境界，丰富人的情感，完善人的生命感受，而且还能作为重要的协助因素，帮助发展人的品德、智力、体质。正如王国维所说：“美育一方面使人感情发达，以达完美之域，另一方面还可以作为其他教育的手段。”通过对美术作品的学习，能使学生的审美趣味不断提高，情操不断得到陶冶，从而潜移默化地影响他们的人文素养的形成和审美能力的提高。

四、美术教育有助于学生发展社会和谐意识和尊重多元文化意识

我国是一个多民族大融合的国家，各民族在千百年来的历史发展过程中形成了自己独特的文化传统。由于各民族的文化背景不同，产生了各自不同的艺术形式。各种文化传统、艺术形式争奇斗艳、交相辉映，共同构成了中华民族大家庭宝贵的精神财富。在科学技术飞速发展、世界经济一体化进程不断加快的今天，如何更好地使民族、民间文化艺术得以保护、传承和发展，对于创建和谐社会、促进各民族之间和平共处、和谐发展、共同进步，以及对实现中华民族的伟大复兴，都显得至关重要。因此，在美术教学中要向学生展示各民族在绘画、建筑、服饰以及传统手工艺等方面所取得的辉煌成就，让学生更多地认识各民族优秀的艺术传统与艺术特色，了解了各民族的生活、习俗、观念和信仰，理解各民族美术的伟大之处，从而培养学生的社会和谐意识和尊重多元文化意识。

五、美术教育有助于学生理解祖国优秀的文化传统和增强民族自豪感

美术是人类文化最早和最重要的载体，不论是三万年前的原始洞穴壁画还是现代绘画艺术，始终闪烁着人文精神的光芒，它是人类文化的积淀和人类想像力、创造力的结晶。在我们的先民还没有发明文字之前，人们就是用绘画的形式来记载他们在生活中所发生的事和他们对自然社会的看法，如西班牙的阿尔塔米拉和法国的拉斯科洞穴壁画以及中国阴山岩画都反映了这一点。人类文字的发展也是在图形的基础上抽象出来的，特别是我们的汉字，虽几经演变，即便到今天其中都还有很多与图像有密切关系的象形文字。即使是文字发明之后美术依然是人们记录生活、承载思想的重要方式。例如北宋画家张择端的鸿篇巨制《清明上河图》，画家用细致入微的笔法为我们真实而生动地描绘了1000多年前北宋都成汴梁的自然风貌和社会风情，使我们可以直观地看到那个时代的建筑、服饰、商业经营等方面所取得的辉煌成就。再比如秦始皇兵马俑、敦煌石窟以及万里长城等都是我们祖先为我们留下的宝贵文化遗产，是我国劳动人民心血和智慧的结晶，对它们的欣赏能使学生更深刻地了解中华民族优秀的文化传统。只要我们翻开人类文化史就会发现，在各个不同历史时期都有着代表当时文化思潮的美术作品，可以说在美术发展的历史中可以清晰地看到人类文化发展的历史，它囊括了人类情感、生活、政治、宗教、科技等方面的内容，学习它，不但可以弄清美术与它们之间的关系，而且能加深对传统文化的认识。所以说，学生们在接受美术教育的同时还将领略到波澜壮阔的人类文化史，从中汲取力量，增强他们的民族自豪感与民族自信心。

参考文献

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关键词：初中;美术教学;情感教育

情感教育本应是美术教学的核心功能，但这一功能在当下的美术教学中往往被技能教学掩盖。文章对情感教育融入初中美术教学的意义及其实施方法作一些思考。

一、初中美术课堂融入情感教育工作的意义

初中美术的情感教育是课程中的重要部分，其主要是通过美术课堂，将思想、道德等知识融入美术教学，使学生不仅可以学会美术技巧，也可以提高自身的思想品德修养。同时，在情感教育不断渗透的过程中，学生可以积极面对社会，对周围的事物产生美好的体验。在初中美术教学中实施情感教育的主要目的是使情感教育和美术知识有机结合，使学生获得更加丰富的知识，促进学生学习效率的提升。而且情感教育可以使学生更加清楚地认识到自身的学习任务，从而树立正确的学习目标，使学生可以快速成长，成为一名心理素质、行为素质均较好的社会劳动者。

二、初中美术教学中情感教育渗透的方法

1.培养教师优秀的素养，帮助学生形成正确的审美观

教师良好的形象与爱岗敬业的精神，时刻影响着学生的行为，因此在教学过程中，教师需要以自身的行为作为榜样，通过自己的言行教化学生，使学生注意自己的言行，以良好的姿态面对人和事。同时，教师良好的教学风格和严谨的工作态度，可以给学生营造良好的学习氛围，使学生能够谨言慎行，提高思想道德水平。情感教育不是一朝一夕就可以完成的，因此需要将情感教育融入美术教学，给予学生美的享受、爱的温暖，使学生可以在被慢慢感染的过程中形成优秀的品德，提高自身的修养。如，在美术教学过程中，教师可以通过合理的多媒体图文设计、完善的授课语言安排、仔细严谨的工作态度以及自身服装的搭配等细节，影响学生对美的看法，并且以一种无形的情感动力使学生形成正确的审美观念，这对提高学生的美术素质具有重要的作用。在八年级下册美术教材中有装点居室的内容，教师可以通过自身的示范，使学生将生活中的废品变成可以重复利用的物品，如牛奶盒、塑料袋、易拉罐等，使学生不仅养成节约的习惯，还可以发现生活中蕴含的美，从而更加积极地面对生活、感悟生活。

2.注意挖掘情感素材，使学生形成良好的道德品质

初中美术教材中含有大量的情感教育资源，因此，教师可以发掘具有情感教育价值的教学内容，使学生更加深刻地了解教材所蕴含的情感教育价值，获得自身的感悟。在初中美术教材中，涉及爱国精神、严谨的工作态度、良好的习惯等内容的章节比较多，教师需要充分挖掘教材中的情感教育内容，使情感教育得以顺利开展。如，七年级上册美术教材中的《劳动——人类创造力源泉》比较适用于指导学生树立劳动价值观。现在一些学生娇生惯养，无法深刻理解劳动的意义，没有端正的劳动态度。所以教师可以美术教学为途径，穿插一些以劳动为主题的美术作品，使学生了解劳动的意义。另外，九年级教材中有《中国美术的辉煌历史与文化价值》一章，教师通过讲解美术历史，可以顺利地进行爱国情感教育。教师可以选择一些具有历史意义的美术名作让学生欣赏，使学生感受优秀的民族文化，受到历史人文精神的感染，努力提升自己，从而达到美育与德育结合的目的。

3.利用丰富的第二课堂，使学生养成积极的生活态度

拥有积极的生活态度才能发现生活中的美，因此，教师在教学过程中需要帮助学生形成积极的生活态度，以热情的心态接受身边积极的因素，最终形成较高的自我情感调控能力。如，在教学九年级下册《中国民间美术》这一章的时候，教师可以通过带领学生参观展览或者动手制作，使学生亲身体验民间美术作品，如年画、窗花、剪纸等，使学生可以从这些民间美术作品中感受到艺术魅力，并且了解民间美术作品的实用性和观赏性。如，各种形状和不同图案的灯笼兼具照明作用和美观性，而刺绣则可以使穿着和美丽相统一，等等。另外，九年级下册《蓝白之美》一章中详细介绍了南通的蓝印花布，教师需要强调蓝印花布不仅是一种美丽的民族服饰，还包含了人们对美好生活的寄望。学生可以从中感受到人民群众热爱生活的感情，从而受到鼓舞，积极面对生活中遇到的困境，以健康积极的心态迎接新生活。结语在初中美术教学中，教师需要根据学生的心理特点，使用比较缓和的方式落实情感教育。目前，一些初中的美术教学中情感教育的渗透还存在教学目标不明确、教学方式比较生硬、教学效果不佳的问题，影响了学校情感教育的开展。为了解决这些问题，教师需要通过培养优秀的素养、注意挖掘情感素材、利用丰富的第二课堂等方法，将情感教育内容融入日常的美术教学，使学生在不断提高自身美术水平的同时养成美好的品德，最终促进学生综合素质能力的提升。

作者:沙拥军单位:江苏如皋市搬经镇初级中学

参考文献：

[1]陈莹.运用情感教育，提高学困生学习素质.中国校外教育，2010（23）.

美育在教育中的作用范文篇3

关键词：美育大学生思想政治教育作用

美育，又称审美教育，是一种怎样使人懂得感悟、具有较高的情感智商的情感教育。我国近代著名的民主革命家、思想家和教育家蔡元培曾经对美育有这样的解释：“美育者，应用理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”大文学家鲁迅也指出：“经常欣赏完美的艺术品，才可以完善一个人的人格。”可见，美育是通过美、利用人对美的感受达到教育目的的一种教育方式。它以生动的方式，潜移默化地促进人的全面发展；它善于用形象的感染和情感的激发陶冶和净化人的心灵，同时把情感与理智、个人与社会等对立因素统一起来。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确要求：“把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中。坚决抵制各种有害文化和腐朽生活方式对大学生的侵蚀和影响。”在当前的新形势下，如何将美育渗透到大学生思想政治教育中去，全面提高大学生素质，对培养全面发展的综合性人才，具有不可估量的特殊意义。

一、美育在大学生思想政治教育中的作用

（一）美育有助于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

世界观、人生观和价值观集中反映人们对待自己与他人、社会，以及自然和环境的关系的原则。大学时代，是世界观、人生观和价值观形成的重要时期。这个时期大学生的认识条件基本成熟，认知美、运用美、创造美的需求与日俱增。美育是以自然美、社会美和艺术美为媒介，通过审美活动达到引导人们发现美、鉴赏美和创造美的过程。审美活动更是通过培养人的审美能力，达到自我关照的过程。在对壮丽山河、天然奇观的审美中体会大自然的伟大，感受人与自然的和谐美；在对社会生活美的欣赏中，体会“善”；在对艺术作品的审美活动中，比较“美”与“丑”。美的景色、美的事物、美的艺术，引起学生的愉快、欣喜、悲壮、崇敬、怜爱等各种不同的情感，美丑、善恶自然可辨。在审美活动中自我关照，当学生把自己的思想、信念和道德信仰作为一种美来追求并赋予深厚的情感时，才是坚定的、稳固的、难以动摇的，世界观、人生观和价值观才是积极的、向上的、符合时代需要的。

（二）美育有助于大学生道德的完善，促进德育的发展。

1.审美教育与道德教育二者目标一致。所谓道德教育，是指培养正确的政治观念和高尚的道德观念，是从理智上对可观社会现象的评价，而道德则指的是一定社会为了调整人与人之间，以及个人与社会之间的关系为大家共同遵守的行为规范和准则，是善恶的标准。美和善有着天然的联系，作为一种社会价值，对人的精神发展都有着巨大的作用。对一个人行为的善恶进行鉴定和评价时，从美学和美育的角度讲，就是在进行审美评价，二者密不可分。美的事物、美的形象、美的理想所激励的道德情感与审美情感时是一致的。

2.审美教育与道德教育相辅相成，不可相互替代。审美教育可以通过外在培养和亲身体验而实现。作为感性教育，美育是对人的感性方面进行教育，是理性教育不可缺少的补充。美育的过程，既是一个认知的过程，又是一个情感体验和情感发展的过程。而情感的正常健康发展，直接关系到自由全面的个性发展和充实完美的精神世界发展。美育本质上是一种情感教育，一部好的文学作品、一个动人的艺术形象、一首美好的音乐、一幅优美的画卷等，在供人们欣赏的同时，也净化着人们的心灵，激励人们追求美好事物，从而在无形中，潜移默化地进行思想教育和情感教育，从而达到内化的目的。审美在当今道德重建中的重要作用，就在于它能够帮助人们认识什么是自己内在心灵的真实需求，并进一步培养这种需求。而这种内在心灵的需求，是真正意义上的道德赖以生存的基础。审美不是纯粹的道德工具，而是通过愉悦人的身心，陶冶人的情操，净化人的心灵，从而提高内在素质，使受教育者通过审美体验到“真”和“善”。

（三）美育有助于促进人格完善。

美国著名心理学家奥尔波特对人格做出的定义为：“人格是个体内那些决定个人特有行为和思想的心身系统的动态机构。”席勒认为理想的人格应该是自然的感性与道德理性的和谐发展，是受动与自由的统一。而要使感性的人成为理性的人，除了使他成为审美的人外，没有其他途径。审美是人达到完美人格的先决条件，是人达到感性与理性统一的重要途径。在当前功利主义和物质主义思想盛行的时代，在人们面对多种诱惑不知如何选择的时代，审美教育给大学生带来的是进行价值判断和选择的原则。它教给人们感受美、体验美、提升美的方法，培养人们对于美好事物的热爱和对“善”的追求，并做出自主选择，从而进一步完善人格。

（四）美育可以陶冶情操，培养积极健康的生活情趣，促进大学生心理健康。

美育的特质，是一种情感教育，它能丰富并纯化人的情感，使人的身心得到自由、和谐的发展。同志曾指出：“青年人就是要多玩一点，要多娱乐一点，要蹦蹦跳跳，不然他们就不高兴。”而美是表达青春活力的重要形式。美育的重要职能之一，就是通过美的形式陶冶人的情感，使日常生活情感升华为精神的审美情感。审美情感，就是主体在关照审美对象过程中超越了实用、功利，而产生的一种精神性、愉悦性的情感体验。经过有意识的审美训练与培养，人们就能获得各种不同的审美能力。当审美媒介唤起审美情感的同时，个体感性冲动、欲望、情绪、意象也被召唤出来，纳入审美形式中，接受理性的规范、引导和净化。在这种审美过程中，通过对审美形式、审美媒介的感受，审美能力得到了训练和培养，从而更加趋向丰富和成熟，进一步培养审美的人生态度，使大学生的心胸坦荡，心情舒畅。

情感无时无刻不伴随着人的心理活动和实践活动，直接影响人的精神生活。这些情感和本能的冲动需要得到正常的发泄和引导，使本能和情感理性化，以免压抑大学生的心灵，造成心理障碍。在日常生活中，我们常常可以体会，当愁闷无聊的时候，听一听优秀的音乐作品，或者欣赏优美的自然风光，烦闷就会消失。通过审美，人与艺术、人与自然达到和谐的境界。现在大学生对网络的依赖与日俱增，一方面这是信息社会的要求，另一方面体现出当代大学生内心空虚、无人倾诉苦恼等多种心理问题。这与当代大学生缺乏审美教育息息相关。我们通过审美教育，引导学生多读好书，多看有些影视作品，多出去走走欣赏美好风光，可以消除其内心的烦恼，充实自我，陶冶情操，使学生带着高尚而丰富的审美情感，投入对理想的不断追求中去，从而减少大学生心理问题的产生。

（五）美育有助于大学生创造力的开发。

创造力是在对已有知识经验分析综合的基础上，进行想象、加工和构思，以新的方式解决前人未曾解决的课题，其心理实质是思维与创造性想象的高级结合产物。它表现为复杂的心理过程，是感知、想象、情感和理智诸心理功能要素的交融综合，是意识和无意识的统一。

美育对创造力的发展具有直接的推动作用。在审美教育中，认识真善美，激发对真善美的追求；在审美活动中，拓展视野，获取知识，增长智慧。审美能力的发展，能有效地提高主体的观察力、理解力、想象力。人的创造力由多种因素构成，主要包括直觉、创造性思维、创造性想象、灵感和美感等，而美育对这些因素的发展有着极其密切的关系。智育给人以丰富的知识，培养人的认知能力和思维能力。美育以美育智，促进创造力的发展。美育与智育互相渗透，相互促进。

二、当代大学生的美育现状

从当代社会大环境来看，当代科技革命在推动经济发展，创造日益丰富的物质财富的同时，容易使人们产生一个错觉，认为科技能解决一切问题。在科学技术高速发展的背后，是人类智能的高速发展，这种发展本应该使人们在物质生活和精神生活两方面都得到享受，然而，科技只能解决“是不是”“是什么”等问题，而不能解决“应该怎样”的问题，不能帮助人们进行价值判断和选择。面对日益开放的社会和丰富多彩的物质生活，现代人缺少的是选择能力，缺乏人文精神的熏陶。

大学生在审美方面的缺陷是多种因素综合作用的结果。首先，中小学阶段的影视教育使大学生审美根基不牢。中小学教育一味追求升学率，以及现行教育体制存在的弊端使得学生将知识教育摆在首位，而忽视了素质教育尤其是审美素质的培养。到了大学以后，虽然不存在升学的问题，但日益升温的考级、考证、考研浪潮，使得大学生根本无暇加强审美素质的培养。其次，从我国教育的现状来看，高校美育远没有德育、智育、体育等方面完善。不论是从培养目标、教学内容还是师资力量方面来看，都是非常欠缺的。大多高校将美育课程设置为选修课，而一旦与其他课程冲突或者选课人数少，这门课则被迫停开。再次，当前大学生在审美能力的自我培养缺失也十分严重。

三、高校如何在实践中实施审美教育

（一）明确德育与美育的关系，统一认识，转变教育观念，把审美教育提高到素质教育的战略高度。

德育与美育相辅相成，相互补充，美育强调人文教育，体现个人本位思想，常采用以情动人的方法实施教育。我们关注美育时会想到它的德育功能，但在关注德育时却往往看不到美育的价值，美育的道德功能也难以发挥。因此，教育工作者应理清二者关系，关注美育，与德育并重，从而更好地解决德育低效的问题。美育应立足于人与自然和现实社会的和谐，在素质教育的时代背景下，突出美育的地位，强化美育的功能，进一步加强美育工作者的指导和决策，把审美教育提到素质教育的战略高度。

（二）将审美教育渗透在教学环节中，形成一定数量从事美育的专职教师，加大教育力度和设施建设。

在各科教学过程中，对学生进行美育，是每个教师义不容辞的责任和义务。各科教学都应该充分发掘本学科教材的美育因素，结合本学科教学的特点进行卓有成效的美育工作。如数学作为研究现实世界空间形式和数量关系的科学，通过树立逻辑的推理论证，使学生接触和体验到无穷无尽的数学美，使理学之美以内容的真与形式的美结合。

学校注重培养并形成一定数量从事美育的专职教师，加强设备、设施建设，是高校艺术教育、工作水平、保证教学质量的关键。学校要切实帮助艺术教育教师解决好工作条件和奖励、待遇等问题，及时提供有利于美育教学和实践活动的教学器材和资料，重视安排艺术教育教师的业务进修，确保艺术教育教师各方面素质的提高。

（三）构建和谐校园环境，发展校园文化，在学生中开展各种文化艺术活动，通过社会实践、学生社团活动进行审美教育。

首先，我们应注重校园自然环境的建设。校园自然环境是校园文化的一部分，对人的思想有潜在的影响。构筑美丽的校园，让学生在美丽的自然环境中获得心情的释放和轻松，感受到自然与人的和谐。

其次，美育教育不仅要传授一般的艺术知识、培养艺术素质，更应该重视大学生掌握艺术中的人文精神，突出艺术教育的人文性，不能将它等同于高校的艺术专业教育，而应是普及型素质的审美、艺术体验教育，侧重审美欣赏和体悟。学校应该结合大学生的特点，广泛开展各种形式的艺术活动，给学生提供充分发挥审美爱好和特长的平台，进行审美教育。大学生可以利用寒暑假参加社会调查或义务服务，体验社会和生活中存在的美，在社会实践中体验人间真情和疾苦，欣赏自然美和社会美，发掘社会生活中一些有价值的东西，感受美，欣赏美，创造美。

通过多种途径对大学生进行美育教育，大学生的课余生活、精神生活得以正确引导，使其爱好高雅、行为文明、自身健康、陶冶情操，从而有利于树立正确的世界观、人生观和价值观，有利于完善人格，全面提高综合素质，达到优化思想政治教育的目的。

参考文献：

［1］李海燕.试论美育在高校思想教育工作中的作用［J］.辽宁行政学院学报，2007，（7）：120.

［2］李跃红.论大学生美育的作用与实施途径［J］.教育与职业，2007，4，（12）：83-84.