激发幼儿思维的方法范文

一、激发和保护幼儿参与美术活动的兴趣是培养幼儿创造性思维的动力前提

成功的美术教学活动必然要把激发幼儿学习兴趣贯穿始终，在整个美术活动中，不仅要注意激发幼儿的学习兴趣，还时刻要注意保护他们的兴趣，调动他们深入持久地开展活动的积极因素。三至六岁幼儿的思维活动常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来进行的，因此，在美术教学活动中要通过各种方式不断培养、调动和运用幼儿对美术活动的兴趣，使幼儿兴趣具有持久性。例如：在绘画《汽车》活动中，我首先布置了一个游戏场景，和孩子们一同在音乐声中玩开汽车的游戏，接着组织幼儿观看各种汽车的课件，幼儿有了兴趣，思维也活跃起来，设计的新型汽车造型新颖、功能独特。这样运用幼儿对游戏的兴趣进一步激发幼儿学习美术的兴趣和强烈的作画愿望，从而达成教学目标。

二、引导和传授幼儿参与美术活动的方法是培养幼儿创造性思维的活力要素

培养幼儿的创造性不等于放任自流，让幼儿任意而为，在美术活动中传授幼儿正确的参与方法是必需的。观察法则是幼儿参与活动的必授技能。没有观察就不能对事物有一个完整、生动、形象的了解，没有观察就无法适应世界的千变万化，没有观察就难以形成审美情趣。因此，必须教会幼儿观察世界、观察事物、观察世界万物发展变化的方法、路径。在具体操作上就涉及一个怎么观察的问题。不同的美术活动，其观察过程都要根据实际情况讲究技能技巧。唯其如此，才能很好地激发幼儿创造潜能，增强其创造性思维的活力。

三、营造和创设幼儿参与美术活动的氛围是培养幼儿创造性思维的魅力源泉

1.有空间才有想象，要赋予幼儿想象的空间并借助想象因势利导

幼儿艺术创造本身就是幼儿发散性思维的结晶，因此美术教学中需要考虑为幼儿预留想象的空间，在此基础上，教师要不断提出启发性问题，引导幼儿去思考，引发幼儿产生主动表现的欲望。在一次美术活动中，我在黑板上画了一条曲线，问：“这像什么？”小朋友们议论开了：像两座大山、像麦当劳的标志、像小燕子、像……萌萌说：“像小兔子的耳朵。”有小朋友说：“不像，小兔子的耳朵是长长的。”萌萌说：“这是个爱说谎的小兔子，耳朵变短了。”孩子们展开想象的翅膀，创造出一幅幅新奇的作品。这种留有创作空间的内容为孩子提供了想象的依据，使孩子不是凭空想象，不受物象的限制，可以自由发挥，大胆表现，发挥潜能。

2.有机会才有可能，要赋予幼儿创造的机会并把握机会趁势而为

毫无疑问，美术活动就是一种艺术体验活动，绘画以及手工制作等行为，必须以幼儿实践体验为结果，在这种实践体验中，幼儿创造性思维便会自然而然显现出来。既然创造的机会在体验中产生，那么赋予幼儿体验的机会就是为了赋予幼儿创造的机会。例如：苗苗小朋友带来了一只小白兔，孩子们都很好奇地围观，我抓住机会问：“兔子的眼睛是什么颜色的？”“吃青菜时嘴巴是怎样动的？”孩子们都低着头仔细观察，我们又带着兔子来到操场上，和兔子一起赛跑，引导幼儿观察兔子的跑、跳。回到班里，请每人说一句话或编一个故事，画在纸上，孩子们的想象非常丰富，而且把小兔子的形态画得很到位。

3.有平台才有好戏，要赋予幼儿展示的平台并依托平台顺势而上

激发幼儿思维的方法范文篇2

【关键词】幼儿教学美术创造性思维能力培养

现今很多幼儿教师不注重对幼儿创造性思维能力的开发，只重视传授绘画知识和绘画技巧，这显然是不合理的。针对这种现象，幼儿教学机构必须要进行改革，强化幼儿教师培养幼儿创造性思维能力的意识，并对教师进行培训，提高其在这方面的能力。本文主要从四个方面分析了如何在幼儿美术教学中培养其创造性思维能力，期望通过本文的分析，能够帮助读者对幼儿美术教学有更加深刻的认识。

一、让幼儿自由发挥，不可过多干预

在幼儿美术教学中，很多老师急于指导幼儿---画画的技巧，从而让幼儿形成画的像不像的潜意识，教师若过多干预幼儿的行动和思想，显然不合理的，限制了幼儿主观能动性的发挥，阻碍了幼儿创造性思维能力的提升。而且，新幼儿教育指南要求要充分调动学生自主学习的积极性，不得过多的干预幼儿的学习行为。因此，在幼儿美术教学中，幼儿教师不得过多的干预幼儿的创作行为，必须要让幼儿自由发挥，这样才能帮助幼儿提升其创造性思维能力。比如老师在教学活动中可以定出圆形变变变，然后让幼儿自由发挥，在圆形上添画，让幼儿根据自己的想象力画出不同的物体，此时有的幼儿会画出太阳、气球、花朵，有的幼儿可能会画小兔头像等，通过这种方式，不仅可以充分激发幼儿的想象力，同时还有助于幼儿创造性思维的形成和发展。老师在整个过程中不得过多的干预幼儿的绘画行为，即使看到其绘画过程中有不合理的地方，只要引导幼儿说出其中意思，那也是好的作品。

让幼儿自由发挥想象的教学方式还有很多，比如故事续编画法，先给幼儿讲述小故事，当将整个故事情节讲述完以后，要求幼儿根据自己的理解，将故事内容画下来。同时，还可以鼓励幼儿大胆创新，不要拘于原来的故事情节，可以自己试着创作一些新的故事情节。另外，还有欣赏音乐画法、游戏教学法等，此处不再一一介绍。

二、设置具有挑战性的学习目标

挑战是激发潜能的主要手段之一，对于幼儿来说也是如此，通过挑战难度较大的学习目标，可以有效的提高幼儿的创造性思维能力。在幼儿美术教学过程中，老师要对每个幼儿的具体情况进行了解并熟悉，以便在教学过程中，根据每个幼儿的实际情况为其设置具有挑战性的学习目标。按常规步骤作画是最简单的作画方式，比如画人物头像时，先画眼睛、再画鼻子、最后嘴巴，这是幼儿熟悉的作画方式。但如果一直以这种方式教导幼儿作画，会让其形成固定的思维，不论画什么物件都会从上至下，规规矩矩一步步进行，这与激发幼儿创造性思维是不相适应的。针对这种情况，老师可以改变以前的作画方式，要求幼儿在画人物时，可以不从眼睛开始，可以从耳朵开始、从嘴巴开始、从鼻子开始，这种方式具有一定的挑战性，反而会激发幼儿的学习兴趣，提升其探索新方法的积极性。可能在初始阶段，幼儿这种颠覆传统的作画方式有些犹疑，担心自己做不好会被老师责备，此时老师必须要对其进行正确的引导，帮助其放下心理负担，告诉幼儿自己关心的是绘画的过程，而不是绘画的结果。通过设计具有挑战性的学习目标，鼓励幼儿探索创新，这是激发幼儿创造性思维能力的重要方式。

三、充分发挥教师的引导作用

在幼儿美术教学过程中，老师要充分发挥自身的引导作用，而不是主导作用。新教育指南要求，教学工作必须要改变以往以老师为主体的教学方式，要以幼儿为主体开展教学工作。但此处所说的要以幼儿为主体，并非说让老师完全放手让幼儿自己学习，而是要在适当的时候以适当的方式对幼儿的学习行为进行引导。幼儿的智力尚处于成长初期，思维方式还不成熟，对知识的理解在深度上有所不足。针对这种情况，美术老师必须要充分发挥自身的引导作用，指导幼儿加深对知识的理解，指导幼儿创造性思维的形成。美术教学的优势在于大多数教学内容都需要幼儿动手操作，这对提高幼儿的动手能力有着极其重要的作用。老师要善于观察，在幼儿创造性思维火花迸发的一瞬间，及时引导幼儿走向更深层次的思考。比如幼儿在作画的过程中画出了两个太阳，老师想对其进行纠正时，可以说：“哇！两个太阳，多热啊！”，有的幼儿就会回答：“用涂画棒涂掉吧”，老师再说：“那画面多不好看啊，可不可以不涂掉，而将它变成其他东西呢？”。此时，就会充分调动幼儿的创造性思维，可能有的幼儿就会想到在多出的太阳下加根线条将其变成气球。通过这种方式引导幼儿迸发出创造性思维的火花，这对提升其创造性思维能力有着重要的作用。

四、注重评价环节，激发幼儿的热情

在幼儿完成绘画行为以后，老师必须要对其绘画作品进行评价，不评价或是过度评价都会对幼儿造成不好的影响。因此，老师在对幼儿的作品进行评价时，必须要把握好评价的尺度。对于绘画技术一般或是较差的幼儿，不得对其作品进行全面的差评，必须找到其中的闪光点，将其放大，以此鼓励幼儿继续努力；对于绘画技术较高的幼儿，首先要对其进行表扬，然后再找出一些不足的地方鼓励其改正。另外，老师在评价的过程中，还要听取幼儿的意见，了解其创作意图，不可在评价的时候将话说的太满，免得曲解幼儿的创作意图，影响幼儿的作画积极性。

五、结束语

创造力和想象力每个人都具备的能力，只是存在着强度差别而已。对于幼儿来说，绘画是其天生便具备的能力，从会握笔开始就喜欢涂鸦，这充分体现出了幼儿的创造力和想象力。幼儿美术教师必须要在教学的过程中充分发掘幼儿的创造性思维能力，这是帮助幼儿成才的关键。

参考文献

[1]王丽珍，孔洁.在幼儿园美术活动中帮助幼儿表现创造思维策略[J].中国科教创新导刊，2013，（12）：238.

[2]仲太应.在瓶子游戏中培养幼儿的美术能力[J].都市家教（上半月），2011，（6）：119.

激发幼儿思维的方法范文

【关键词】幼儿教育；美术教育；思维能力；想象力

在幼儿教育阶段进行美术教育，最重要的是要遵循幼儿的认识和发展规律，选择适合的教学内容和教学方法，这样才能形成有效的教学途径，让每一个幼儿都可以在美术教育的过程中表达内心的想法和创意。同时还可以在美术的学习中体会到快乐，在快乐中成长。

一、引发热情，激活幼儿的美术梦想

1.全方面了解幼儿的爱好

幼儿阶段是对世界和事物的认识的初期，他们对周围的事物还没有清晰的认识，有着强烈的好奇心和探知需求。针对幼儿的这样一些特点，教师在教学中要重视幼儿好奇心的保护，激发幼儿的创新灵感。要用幼儿的思维和习惯的行为和幼儿交心，这样可以更加全面地了解每一个幼儿的爱好和心理状况，再根据不同幼儿的不同特征进行因材施教，全面激发幼儿的美术兴趣和美术梦想。

2.激发幼儿的学习兴趣

幼儿对身边的每一样事物都具有好奇心，教师就是要好好利用这一点来激发幼儿的学习兴趣，从各方面来引导幼儿调动情感、思维、发展他们的兴趣和想象力。让幼儿多渠道参与美术学习和美术活动，感知美术的魅力和活力，激发幼儿学习美术的兴趣，让他们能够主动地投入到美术学习中去。

3.创设和谐的教学环境

幼儿对环境比较敏感，在一个陌生、严肃的环境中，幼儿可能不敢说话，不敢表达内心的想法。相反，在一个宽松和谐、有说有笑的活泼环境中，幼儿才能真正释放自己，把自己真正的一面表现出来。因此，在教学中，教师要创设出一个幼儿熟悉的，喜爱的，能够放松自己的教学环境。这样才可以让幼儿展开自己的美术梦想，在与其他幼儿的交流中获得更大的发展。

二、激发想象，注重幼儿创新能力的培养

1.为幼儿创建一个想象的空间

想象力是智力组成的重要部分，幼儿正处于思维和想象发展的高峰阶段，他们对周围的事物有着丰富感知能力和想象力，这种想象能力和感知能力往往比成人更强，因为幼儿在这个时期就像是一张白纸，所以他们的想象可以天马行空，更大胆，更有创意。教师一定要抓住这个特殊的阶段，发展幼儿的想象力。在这个阶段，教师一定要注重引导，而又不能太过于主导幼儿的思维，注意把握一个度，才能最大限度地发展幼儿的想象力。美术的教学就是一种最好的激发想象力的途径，幼儿可以凭自己的想象任意发挥。

2.多鼓励幼儿参与美术活动

美术活动不仅可以发展幼儿的美术能力，还可以加强幼儿的动手能力和沟通交流能力。比如可以用一些彩色纸让幼儿学习折纸，剪纸，可以让教师示范学习折纸，也可以让幼儿自己随意折或者随意剪纸。初学阶段可以学习折一些平面图形和剪一些平面图形。比如三角形、正方形、长方形等。学习了这些简单的图形之后，可以尝试一些复杂一点的图形，比如五角星、枫叶形状、雪花形状等。

3.鼓励幼儿多表现自己

在幼儿园中，有些幼儿显得很活泼，爱表现自己，而有些幼儿却相对比较沉默，不太爱表现自己。一方面，这跟性格有一定的关系，但幼儿阶段是性格塑造的良好时机，教师一定要积极引导和鼓励幼儿多表现自己，展现自己的特长。在美术课中，特别要注重打破幼儿的定势思维，以教材中的内容为中心，发展幼儿的想象，通过联想、比较等方式不断扩散幼儿的思维，再让幼儿把自己的想法表达出来并与其他小朋友交流。在每一个幼儿表现之后，教师都要多加鼓励，提升幼儿的自信心。

三、用激励的方法来促进教学效果的提高

1.教学方式灵活多样

在幼儿的美术教学中，美术不能只是把范围圈定在纸上画画，只要是一切跟美术、跟美有关的内容都可以填充到美术中去。比如在一些特定的季节，如春天，可以带领孩子们观察园内的花花草草，让他们观察不同形状，不同颜色的花、树叶、小草等。欣赏和感悟周围的景物，这也算是美术教育的一部分。或者在一个晴朗的天气下，观察天空中的白云等等一些活动。美术是活的，是多样的，用多样的方式进行美术的教学，激发幼儿对生活和事物的热爱。利用一些丰富多彩的美术活动，让孩子们在玩的过程中成长和探知新事物，这也是幼儿美术教育的重要目标之一。

2.鼓励幼儿多创作

美术是一门重视创作的学科，如果没有创作，再漂亮的作品也只是临摹。教师在这个阶段要鼓励幼儿独立思考，仔细观察，发现问题，获得经验。在观察也研究的基础上结合自己的创意进行创作。比如说画树叶，有圆圆的树叶，还有长长的、大的小的各种各样的，可能有的小朋友就会画出一些三角形的树叶、蓝色的树叶或其他奇奇怪怪的树叶。教师对于各种情况都要对孩子进行鼓励，激励他们继续创作，不能因为孩子们画出了一些很离谱的东西而进行批评和指责。这样才能保护孩子们的积极性，让孩子们可以继续进行创作，鼓励创作是提高美术教学效果的重要方法。总之，幼儿的美术教学一定要采用灵活的方法和多样的形式，不能局限于传统的单一的画画来进行美术教学。美术教学的内容应该是丰富多彩的，美术对于幼儿来说是一种重在培养思维能力、动手能力，发展智力和健全人格的教学途径。

【参考文献】

[1]杜琳，幼儿美术教育中创造性思维的培养，小作家选刊，2012.6

[2]王丽莎，关于幼儿美术教学的几点思考，现代交际，2012.7