水电工的基本知识范文

【关键词】水电施工企业；档案管理；现状；问题；对策

档案作为企业生产、技术、科研和经营一系列活动的真实记录和基础性工作，在企业管理等方面发挥着不可替代的重要作用。近年来，随着国家对水利水电行业重视度的提升及投入的增加，水电施工企业发展迅速，加强对该类企业的管理势在必行，而作为最基础性的水电施工企业档案工作更是不可或缺。而且随着自动化管理方式的普遍运用，企业档案管理模式也必须与时俱进进行升级，信息管理已经渗透到所有企业活动之中。基于水电发展背景及企业管理现状，开展对施工企业档案管理工作研究，对确保企业健康持续稳健发展意义深远。

一、水电施工企业档案管理的现状

1、档案界限不清晰，管理人员不专业

水电施工企业具有工作战线长、工作流动性大的特点，档案管理工作难度随之增加。尤其是我国水利施工企业大多由水利厅、电力局下的原作业队伍演化而成。主管部门或单位经常发生变化，而且也随着中国企业改革的推进，企业性质和类型也经常发生变化，水电施工企业联合或兼并的案例经常存在。在这种情况下，经常出现企业档案交接不及时、档案类别杂乱、保存年限不准等问题，进而造成了水电施工企业档案界限不清晰，使档案失去独立性。而且一些大型合资施工企业经常不设立专门的档案管理部门，管理人员往往都是身兼多职，没有专业性的人才参与档案管理。不同部门的档案由不同部门分开管理，相互衔接和联系不够紧密，容易造成企业档案失去完整性。

2、档案内容不齐全，存放方式不达标

水电施工企业主要以工程成立项目部，而工程项目部会随着工程进度不同而呈现期限的不确定性。而且期间工程人员流动性大，资料搜集和整理工作会随人员的变动而出现变化或遗漏，从而导致整个档案内容的不齐全。很多水电施工企业不能做到《企业档案管理规定》（[2002]5号）中要求的档案存放方式中“八防”和无“八机”的规定，同时企业档案立卷说明、鉴定报告、检查记录不完善。

3、档案整理方法落后，信息检索效率不高

国内大多水电施工企业的档案管理仍采取人工作业的方法，人工进行整理编目。落后的手工方式，劳动量大、耗时多、效率低，阻碍了档案管理人员对科技档案管理工作的开发。虽然目前部分企业引入了计算机对档案的管理，但大部分是将计算机管理功能确立在档案目录编制、统计等基础性工作上，功能设计过于单一，综合处理技术欠缺，没有从根本上革新档案整理方法。而且传统的手工检索严重制约了档案信息检索效率的提高。此外，档案需求者直接到档案室翻阅档案，加重了档案文件的调阅磨损程度。

二、强化水电施工企业档案管理的对策

1、完善档案管理制度，健全档案管理网络

实行“统一领导、分层管理、随机检查、季度考评”的档案管理办法，建立“三同步”的档案管理制度。即项目准备与资料收集同步，项目施工过程与档案资料形成同步，项目竣工验收与项目档案验收同步。将档案管理工作贯穿到工程规划、实施及验收的全过程。同时，水电施工企业应设立专职档案管理部门，聘请专业档案管理人员，对企业档案实施专业化、独立性、集中性管理。搭建各项目部门之间的协调与沟通平台，建立覆盖整个企业、涉及项目全过程的资料共享、高效传递、及时、通畅的档案管理网络。

2、加强档案工作的信息一体化与标准化管理

档案工作的信息一体化建设是基于文件生命周期理论，借助计算机和网络技术，从系统方法论的角度出发，对文件和档案管理工作进行科学规划和统筹管理，使之向系统化和规范化方向发展，从而发挥各自应有的最大效能，确保从企业现行文件到档案管理的高效和优化。标准是社会在生产和实践中对重复事物和事物规律认识总结的必然结果。必须通过各式各样的档案管理工作进行分析，总结出其存在的统一的特征、方法等，然后借助现代先进技术制定统一的执行标准，进而确保水电施工企业档案管理工作向有秩序化、合理化、科学化和最佳化方向发展。

3、引入知识管理理念，提升档案管理水平

知识管理指通过应用现代化先进技术对知识资源（显性知识资源和隐性知识资源）进行科学管理，使恰当的知识在适当的时候服务于恰当的人，以帮助管理者做出高效的最佳的决策，进而促进知识创新与具体目标的实现。知识管理涵盖了知识的获取、整理、吸收、传递、传播和运用环节。随着信息飞速发展、知识时代的到来，传统的企业档案管理模式已经不能适应企业的发展需求，从知识资源的角度去分析和推动企业档案管理十分必要。要让企业档案管理向知识管理迈进，让档案资源变成一种无壁垒的资源形式，实现档案的快速互动、交流、共享与创新。而且企业档案的知识管理理念的引入，可以促进企业档案的文化功能建设。企业档案具有存档、助研、信证、扩产和教化等文化功能，知识管理的文化建设体现在创造知识、学习知识、分享知识上，基于知识管理的水电施工企业档案管理，将加快知识管理文化建设与企业档案文化的有机结合，促进企业档案文化功能建设的进步。

4、构建基于Web的企业档案管理集成系统

纸质档案资料的电子化改造，是充分运用现存的计算机网络技术将水电施工企业档案录入、归类、查阅等工作流程与先进科学技术有机结合起来，进而改变过去落后的手工作业方式，提高企业的运行效率的工作前提。但由于水电施工企业具有动态多变性，导致了企业的档案信息业存在着繁杂性与多变性，因此，在企业档案资料电子化改造时必然会出现大量重复工作的情形，鉴于此，应从水电企业档案资料的共性出发设计合理的功能模块（组件），当出现新的档案信息或信息发生变化时，只需打开具体的功能模块，对其进行小范围修改即可，而且可以尽量做到数据结果和视图结构相结合，增强档案资料的可视度。

三、结语

在经济社会转型、信息时代、知识时代来临的大背景下，水电施工企业档案管理作为企业管理的一项重要基础工作，其模式、方法和理念也必须随之革新。时代在变化，社会在发展，水电施工企业档案管理工作的物质基础和社会环境都在产生变化，因此档案管理工作思路也必须坚持与时俱进，与已有的档案资料基础、科技水平、企业发展状况相适应进行及时调整与完善，进而促进水电企业的健康发展与中国水电事业的持续前进。

水电工的基本知识范文

关键词：电工基础；教学；学习兴趣

技工学校学生大多数文化基础知识薄弱，学习积极性不高，对学习兴趣不大，加之电工基础中包含大量抽象的概念和定理，与中学物理相比，更加抽象难懂。由于电工基础的这些特点，就要求学生在学习过程中必须改变过去的思维习惯和学习方式，由直观形象思维转换成抽象推理思维，由应试型学习变为技术应用型学习。但是学生作为学习的主体，其掌握知识和发展能力必须靠自己努力，老师无法包办，所以教师在教学中要充分运用各种方法、通过多种途径调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣[1]。只有这样，学生学习电工基础的热情才能被调动起来，以达到良好的教学效果。因此如何在电工基础教学中运用正确的教学法则激发学生的学习兴趣，是达到良好教学目的的关键。以下是本人对此的几点看法：

一、运用比喻，激发兴趣

想要激发学生的学习兴趣，提高教学效果，老师的课堂教学必须生动有趣，引人入胜。这不仅要求教师专业基础知识牢固扎实，还要求教师具有把书本知识灵活运用于各种客观实际的能力。[2]在教学过程中，恰当地运用比喻，将乏味的知识兴趣化、抽象的概念具体化、深奥的理论形象化。如此不但可以降低教学难度，简化教学内容，提高教学质量，还能培养学生的思考能力，拓展学生的思路，调动学生的学习积极性。

比如，“电流”这一节内容，在讲解导体内电流产生的条件时，学生最不容易理解的就是“电位”的概念。此时不难想到日常生活中学生所熟悉的“水流”和“水位”，若老师将“水位”同“电位”类比来解释这一概念，学生就可以清楚直观的理解“电位”的含义。为了加深学生印象，教师还可以在课堂上用两个杯子和一根胶管做“水位”演示实验并引导学生观察实验结果。实验时教师把盛满水的A杯放在高处（上水位），B杯放在低处（下水位），然后把胶管一端插入A杯中，另一端插B杯，这时只要给胶管一定的吸力，A杯里的水便会流向B杯，即所谓的“水往低处流”。如果我们把B杯放到与A杯同一水平位置上，A杯里的水就无法流动进B杯里。在这一实例中，上水位与下水位之差就是水位差，有水位差的两水位之间才能有水流动。通过演示，观察水位差的现象，教师可引出电位差的概念：电路中任意两点之间电位的差值便是这两点的电位差，有电位差就有电流产生。从而得出结论：导体内产生电流的条件是导体两端必须有电位差。

这些直观、具体的比喻使抽象的概念具体化，学生能够看得见、摸得着，比枯燥单调的照本宣科更能吸引学生的兴趣，加深理解。

二、运用实验，培养能力

实验往往能取得“响、动、亮”的效果。很容易吸引学生的注意力，激发他们继续探索的兴趣。不仅如此，实验还能将瞬时的兴趣“凝固”下来，令学生印象深刻。[3]实验是电工基础教学中的重要手段，教师应充分利用这一手段，除加强演示外，还应当用探索性实验替代验证性实验。对于电工基础中的定律和概念，不一味要求学生机械记忆，而是引导学生理解，在理解的基础上转化为自己的语言。比如楞次定律，该定律不仅是本章的重点，更是难点。在多年的教学实践中发现，学生最不易理解的是定律的含义，尤其是定律中“阻碍”两字的含义，更不用说很好地应用定律去解决问题了。基于这些原因，我在教学中把教师演示实验改为学生自主探索性分组实验，全班同学分为甲、乙两组，每组一套实验器材（线圈、条形磁铁、电流表、导线），甲组实验内容为条形磁铁缓慢插入线圈；乙组实验内容为条形磁铁缓慢拔出线圈。两组同学积极投入试验并且及时进行观察记录。与此同时，教师巡回指导并引导学生用安培定则判断感应电流的磁场方向并与原磁场方向比较。学生通过亲自动手实验并积极探究、讨论，甲组可得出结论：当原磁通增加时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相反，起阻碍原磁通增加的作用；乙组可得出结论：当原磁通减少时，感应电流的磁场方向与原磁场方向一致，起阻碍原磁通减少的作用。通过将两组同学的实验结果进行比较、概括，最终引导学生得出楞次定律的内容，理解定律的含义。实践证明，这种教学方法在很大程度上提高了学生分析和解决问题的能力，极大地锻炼了学生动手操作的能力。

三、利用多媒体，灵活创新

电工基础课堂教学是培养学生创新能力的重要环节。这门课课程中的许多概念和原理较为抽象和复杂，若仅用传统的教学手段和抽象的语言文字很难生动形象地说清其中的意义和变化过程。但是利用多媒体课件作为教学载体，就可以很好地解决这一问题，吸引学生的兴趣，培养学生的创新能力。[4]多媒体课件可以把文字、声音、色彩、图像、动画有机的结合起来，使复杂抽象的物理过程条理化、动态化，还可将抽象的概念过程模拟出来，大大强化了教师教学效果，方便教师突破教学重难点。比如，在讲解电路中的基本物理量这一节内容时，“电压是电路中产生电流的原因”是学生不容易接受的知识点。使用传统教学方法，学生普遍感到难以理解。对此，教师可以通过多媒体制作模拟抽水机水流的动画以及电路中电流流动的动画，在讲解时用水流比作电流，水压比作电压，抽水机比作电源，讲解的同时向学生展示模拟动画。运用电路动画化的手段，生动形象地展现了电荷运动这一抽象概念，加深了学生对知识的认识和理解。

通过运用多媒体教学，可以弥补传统教学的不足，化解教学难点，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲，培养学生的创新能力。

四、运用比较，分析归纳

比较，是确定对象之间异同点的逻辑方法。在电工基础教学中运用比较法，可以从表面上差异极大的事物之间，找出它们在本质上的共性；从表面上极为相似的事物之间找出它们在本质上的差异。正所谓有比较才有鉴别，要使学生系统地总结和掌握各种抽象概念和规律，我们通常采用比较法。例如：电路与磁路的比较，“电压源”与“电流源”的比较，串联电路和并联电路的比较等。[5]这种比较可以是表面上的直接比较，也可以是学生通过教师设计的专项题目，归纳异同点，找出概念或规律间的区别与联系。

综上所述，教学的方法多种多样，但最终的目的都是相同的：增加学生的学习兴趣，使学生达到学习知识提高技能的目标。教师在教学过程中并不拘泥于单一的某种教法，应根据不同的内容，不同的对象选择相应的教学方法。无论采用哪种方法，都要注意详略及深浅程度，使其具有启发性、趣味性和新颖性。此外，教师更应根据教学的需要灵活教学，对方法加以变更创新，使之更符合教学的目的，让学生更容易接受，以期取得良好的教学效果。（作者单位：郑州商业技师学院）

参考文献：

[1]张素琴《刍议如何提高电工基础的教学质量数理化学习》（教育理论）2011（6）c

[2]朱刚《引导探究教学模式在电工基础教学中的应用》（职教通讯）2011（16）

[3]冯跃军《电工基础教学中的能力培养》（学园：教育科研）2011（15）

水电工的基本知识范文篇3

关键词：水利水电专业计算机文化基础指导思想教学改革

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0142-02

AnalysisforReformationof“BasicofComputerCulture”inUniversitiesofWaterConservancyandHydropower

LIjun1LIUMingtang1YUGuijun2ZHANGWeijian1

（DepartmentofInformationEngineering，NorthChinaUniversityofWaterConservancyandElectricPower，ZhengzhouHenan，450045，China；HenanAdmissionsOffice，ZhengzhouHenan，450011，China）

Abstract："BasicofComputerCulture"asoneofthebasiccourseinUniversitiesofwaterconservancyandhydropower，isaintroductorycoursewaterforconservancyandhydropowerprofessionalstudentstolearnandmasterthecomputerknowledge.Thispaperfirstlyanalysisandinvestigatesthecharacteristicsof“BasicofComputerCulture“ofwaterconservancyandhydropower，thenproposestheguidingideologyof“individualized，focusingonexperiments，combinedwithprogramstodevelopquality，”，accordingtothecomputer-basedteachingcultureofteachingobject，anddiscussesnewteachingmodeandteachingreformideasfromtheteachingobjectives，hierarchicalaspectsofteaching，informationliteracy，exammode，andsoon.

Keywords：WaterResourcesandHydropowerBasicofComputerCultureGuidingideologyTeachingReform

随着计算机技术越来越在水利水电专业中发挥着重要的作用，计算机基础知识和基本技术就在水利水电类专业学生素质培养上就显得日益重要。作为水利水电类高校的公共基础课之一，《计算机文化基础》就成为水利水电专业的学生学习和掌握计算机知识的入门课程。因此，《计算机文化基础》在水利水电类专业教育中占有非常重要的地位。《计算机文化基础》在水利水电类高校教育至今已经有30多年的历史了，计算机的实践和应用能力成为高校大学生必须掌握的基本能力之一，尤其是水利水电类实践性很强的专业大学生更需要掌握计算机应用技术。

水利水电类《计算机文化基础》的教学目的就是使水利水电类学生能够系统地了解计算机的基本知识，掌握常用的水利水电类设计软件操作，从而提高水利水电专业学生的计算机文化素质，为今后的水利水电建设打下良好的基础。然而，《计算机文化基础》课程目前教学效果并不理想，相当一部分学生在完成课程学习后计算机实际应用能力还是较差，有的已经阻碍了相当一部分学生为水利水电事业的进一步发展。而且，水利水电类《计算机文化基础》课程也和一般高校的《计算机文化基础》课程特点也不一样。因此，对水利水电类《计算机文化基础》课程进行教学改革是十分有必要的。

1水利水电类《计算机文化基础》课程特点

水利水电类《计算机文化基础》课程与其他学科课程相比较，有着突出的特点，即具有水利水电行业的特色，偏实践性和专业化。水利水电特色，也就是有意要培养学生的水利水电背景知识，引导学生往水利水电类专业设计上用，为水利水电类其他课程的学习打好计算机文化基础；所谓实践性，是指《计算机文化基础》课程强调知识的实用性，在教学过程中，应尽可能多的让学生自己动手操作计算机，在实践中培养学生利用计算机解决实际问题的习惯和能力。专业化是指《计算机文化基础》课程的内容既要跨越多个学科，但更要和水利水电其他课程结合，因此，水利水电的的理性知识传授相对多一些。另外，水利水电类《计算机文化基础》课程还是一门趣味性很强的学科。因此，在教学过程中，教师应该重视挖掘和体现计算机文化基础课程能应用到水利水电专业中的趣味性，重视激发和培养学生对该课程的学习兴趣和好奇心。

2水利水电类《计算机文化基础》教学现状及存在问题

2.1没有考虑授课对象，不具有专业特色

目前，我国各类学校开设的计算机技术相关的课程都没有考虑不同的授课对象，所授课的知识和技术都是大一统。但是水利水电类教学在地域上和专业上存在差异较明显，这使得水利水电类高校学生在入校之初就存在着对计算机常识和基本技能的一些差别，有的基础好，有的基础差，如此复杂的水利水电类学生群体，更加大了水利水电类计算机教学难度。

2.2内容陈旧，时代感不强

当前，水利水电类技术日新月异，但《计算机文化基础》课程内容的更新速度相对缓慢。一方面是计算机技术不断加速的变革性，另一方面是课程体系及教学内容的相对稳定性，《计算机文化基础》教学大纲和教材的更新周期总是落后于技术的发展，从而导致计算机的许多新技术、新知识不能很快出现在教科书上。例如操作系统部分仍然在讲述WindowsXP，而WindowsXP已经被微软公司不再提供技术支持和安全保障。而学生自己电脑上安装的操作系统实际上很跟进当前流行的系统，像Windows7，甚至是Windows8系统等等。使用这样的内容进行教学，时代感不强，没有新技术的引入，必然会导致学生误认为所学的课程不具有时代感，实践性和应用性不高，对该课程不感兴趣，从而导致教学效果不好。

2.3方式单一，效率低下

水利水电科学技术的飞速发展和日益广泛的应用，水利水电类计算机文化基础教学面临着丰富的课程内容与有限的学时之间的矛盾。目前，水利水电类高校《计算机文化基础》课程的理论授课虽全部在多媒体教室进行，但现在的多媒体教学还是处在演示的初级阶段，大多数时候仍然是被动的听、看，而且和传统的教学手段一样，学生不能主动的参与和实践，远不能满足水利水电类专业学生的要求，不能实现个性化和专业化教学，更不能因材施教，从而导致教学效果差，不能很好地提高学生的学习积极性。

3计算机文化基础课程教学改革措施

3.1突出水利水电特色教育

首先在新生入学后进行计算机基础知识摸底考试，将学生分成两类：第一类是掌握了一定的计算机基础知识，第二类是只具备少量的计算机基础知识。同一类别的学生要分到同一个教学班。在教学中针对不同类别的学生，确立不同的学习目标、设定不同的教学内容。第一类学生知识水平都要通过教学得到提高，同时加入水利水电类专业软件的教学，进行简单的软件编程和设计。第二类就先提高计算机基础知识和基本技能，然后在上机实验过程中，加强试验和操作能力，使学生每次上机都有所突破。

3.2加入水利水电基本知识，引入专业软件的操作练习

水利水电类专业的《计算机文化基础》课程，要及时地加入水利水电专业的基础知识和基本技能的操作应用，适时地引入水利水电专业软件的实践操作。选择合适的水利水电类专业知识教学内容，才能促进水利水电类专业的《计算机文化基础》课程教学的持续发展，确保教学任务的圆满完成。同时，在计算机基础教学中，应加大文化基础实验课时比例，让学生练习操作水利水电类专业软件，为将来的专业学习打下良好基础。更重要的是，水利水电类高校也可以将《计算机文化基础》教学的课堂搬到计算机实验室里进行，让学生能边听讲边操作，这样就会取得良好的教学效果。

3.3采用项目驱动教学，鼓励学生参与科研实践

在《计算机文化基础》课程教学过程中运用案例教学法，以我校教师实际参与和主持的科研项目为背景，通过实际的相关水利水电设计来吸引学生的学习兴趣，让学生知道所学习的知识在实际生活中的用处，多鼓励学生参与科研实践，提高学生的实践动手能力。学生能参与到与现实生活有关的项目和科研实践中，自然就有了学习兴趣，对相应的计算机操作就能更深入的掌握。同时也加强科研项目案例教学法，着眼于对案例的分析、研究，重视科研工作从前期调研、规划、设计和后期的调试以及实验结果的分析等全过程。水利水电科研项目案例教学模式把理论知识与科学实践紧密地结合在一起，使得学生从被动学习转变为主动学习，充分调动了学生的学习积极性，提高了教学质量，也为将来学生实际参与科研项目做好了准备工作。

3.4参加水利水电创新设计大赛，加强水利水电特色教育

在教学中，培养学生正确的学习探索方法根据知识内容设置若专题，鼓励学生多参加水利水电创新设计大赛，参加全国大学生课外科技作品竞赛等；通过多种多样的竞赛和课外活动实践和学习，锻炼了水利水电类学生的动手能力和实践能力。教师和学生的思维与智慧就可以被整个群体所共享，整学习群体共同完成对知识的建构，同时还提高了学习热情，从而促进了水利水电类《计算机文化基础》的教学，提升了水利水电类高校的计算机应用和实践水平。

3.5改革考核方式

水利水电类高校的《计算机文化基础》课程的考核方法应该采取上机考试和基础知识纸质卷面考核相结合的方式。上机考核的方式是水利水电类高校《计算机文化基础》教学考核方式变革的大势所趋，同时也要结合传统的基础知识考核。上机考核可在计算机上有计算机文化基础考试题库，考试时系统自动产生试卷，学生上机操作，最后系统可自动判卷，这样也更为专业和智能化，减少了人工操作的随意性和不科学性。

4结语

《计算机文化基础》是水利水电类高校中一门重要的公共基础课程，是一些水利水电专业其他相关课程的先导课程。由于水利水电类《计算机文化基础》内容更新较快等特点，要做好课程的教学工作，就必须与时俱进地进行教学改革。本文对水利水电类高校《计算机文化基础》课程教学改革进行了一些探索，希望能对此课程的教学质量的提高有一定的帮助。课程教学改革的探索是无止境的。如何在有限的课时内，让学生真正掌握更多的知识，这是值得我们每一位教师终身不断思考的问题。

参考文献

[1]赵婵婵.高校《计算机文化基础》课程教学改革探析[J].大学教育，2013，6（1）：128-129.

[2]赵长伟，孙素环，王爱珍.大学计算机文化基础教学内容选取原则的探索[J].闽西职业技术学院学报，2011，13（2）：74-76.

[3]钱英.对我校计算机文化基础6课程教学思考[J].云南财贸学院学报，2004，6（20）：32-324.

[4]周海森，孟玉芹.计算机基础课程新教学方法的实现[J].山西财经大学学报，2011，33（2）：103-105.