如何提高数学教学质量范文篇1

关键词：农村小学数学教学质量

农村教学不同于城市教学，由于条件所限，农村孩子不像城市孩子那样，在课后有家长或者家教的辅导，只能依靠自学。因此，农村小学教学关键在于老师。只有老师在课堂上采取的教学方法得当，将知识完完整整的输入学生的大脑，教学活动才能取得显著成效，教学质量才会显著提高，教学效果才能明显优化。

一、现今农村小学数学教学状况

1、课堂教学方法墨守成规，并无明显创新

随着我国课改工作的深入，有些课程的教学模式有了明显改变，但是仍然还有多数课程是采取传统的教学模式：以教师、教材为核心，不注重对学生的动手能力、动脑能力进行培养。在课堂上，老师讲解居多，缺乏足够的观察研究，在讲解完知识点之后，只是让学生进行机械式的训练，在做完练习题之后只是简单的对一对答案，而没有深入了解学生的整体接受情况和掌握情况。在课堂教学中缺乏讨论气氛，教师往往是自问自答，学生不是哑口无言，就是随便作答。

2、部分教师在教学中不懂灵活运用教材，导致课程教学无趣、乏味

教材是课堂教学的基本参照，教师所引用的资源多数来自教材。对于教材中的知识点，应当采取发散性思维，扩宽思路，而不是死搬硬套。对待教材，既要采取其中的知识要点，又要适当选择，不能过多的参考教材。学生对新知识往往是陌生的，在教学过程中应当将复杂的知识变得通俗易懂，如在“有余数的除法”的教学中，应该让学生们阅读教材，仔细观察教材里给出的主题情景图，而不是将时间集中在列式、竖写式、商和余数的位置的讲解上。如果只是反复的强调“余数要比除数小”，一味着重于枯燥无味的讲解，而不考虑学生对新知识的接受能力，这样的教学收效甚微。

二、提高数学教学质量的几点方法

1、培养学生的学习兴趣

学习中加强学生兴趣是提高教学效果、提升学生对新知识的接受能力和学习能力的最佳手段。当学生对一门学科产生兴趣，必将会把大部分时间和精力投入在这一学科的学习上，在学习中往往事半功倍。

（1）热爱学生，将情感融入教学中

小学生往往是以对老师的爱恨情感进行学习。如果他们对哪个老师不满意，或者哪位老师责骂他们从而引起他们内心的不满，那么在这位老师的课堂上他的表现肯定不会很好，甚至在课堂上思想开小差，听课效果不佳。针对这种情况，教师应当做到热爱学生，不轻易打骂、侮辱任何一位学生，不随便打击任何一位学生的自尊心、自尊心。只有你尊重学生，关心学生，学生才会喜欢你，敬爱你，学习效果也会随之提升。

（2）激发学生的学习热情和学习兴趣

小学生往往对新知识有着强烈的好奇心，对新事物总想弄个清楚。针对学生的这一心理，要及时的加以引导和利用，将学生对新知识的好奇转变为他们的学习热情和学习兴趣。爱因斯坦之所以能成为人类历史上最伟大的科学家之一，正如他自己所言：“我没有特别的天赋，我有的只是强烈的好奇心。”。由此可见，兴趣对于一个人的学习是多么的重要。成功激发学生的学习兴趣，是提高教学效果，提升教学质量作用重大。

2、加强教师的教学能力

在当今课改的潮流下，教师要善于自我学习、自我充电、自我更新，不断汲取新知识，才能以新的理念、新的教学方法教育学生。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，教师的人格品质和和教学风格，直接关系到教学质量的提高。

3、加强对教师的继续教育

农村由于条件所限，很少进行科研方式的培训，很多教师水平有限，不善于在实践中发现问题，总结经验，从而进一步提高教学水平。加之不了解相关教学研究的方法，在课堂教学中往往照搬老一套，凭借经验和传统教学。如此一来，在指导学生学习时，教师本身采取的方法就不正确，学生的数学素养无法得到本质上的提升。所以，当年的首要任务就是加大对农村教育的投入，加强对农村教师的继续教育力度，尤其是对数学教师的相关科研、专业培训。在培训再教育的过程中，需要采取多元化、富有专门性、针对性的方式进行培训，注重理论和实践相结合。

结语

教学质量是评判一所学校好坏的标准。在当前新课程改革已经全面开展的情况下，提高农村小学教学质量，改变农村教育落后，缩短城乡差距就显得尤为重要。在数学教学中，仍然要以学生为中心，农村数学教学也是如此，教师需要采取合理的教学方法，以全新的教学理念，投入到教学工作中，在教学中不断总结经验，不断学习方法，从而有效的激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

参考文献：

[1]刘晓燕.数学日记——让学生的课外作业丰富起来[J].小学教学设计,2009,(20)

[2]张朝霞.浅谈如何提高技校数学教学质量[J].才智,2009,(24)

[3]提高农村小学教学质量敲响重槌[J].安徽教育,2002,(22)

如何提高数学教学质量范文

关键词：小学数学教学质量方法

克莱因说：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切”可以说，世界永远是数学的，数学和生活息息相关，现代科学的每一步发展都离不开数学。培根更是出语惊人：“数学是打开科学大门的钥匙，轻视数学必将造成对一切知识的损害，因为轻视数学的人不可能掌握其它学科和理解万物。”21世纪是一个人才竞争的时代，提高小学数学的教学质量，为学生学习数学打下良好的基础尤为重要。

一、激发学生学习数学的兴趣

从教学内容上看，的确小学数学非常简单，但对于一个十岁左右的学生来说，真正弄懂并且灵活运用也却非易事，需要我们教师能想方设法调动学生们积极参与，利用其好奇的心理，最大限度地激发学生的学习兴趣，这是关键。

我们知道：“兴趣是最好的老师”，作为教师要千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。而对于一个孩子来说，如果他喜欢上了这个老师，就有可能也喜欢你教的这个学科了“爱屋及乌”也就是这个道理，所以教师首先要做的是左近孩子的内心世界，其次要充分备课，精心准备每一堂课，以引起学生对你课堂的浓厚的兴趣。学生们乐学，他们的思维就会活跃，教学质量自然就会好。最后，教师课上的语言要充满激情，面带微笑，给学生提供一个和谐的学习氛围来达到高效课堂的要求。

二、让学生成为课堂的主人

教师要勇敢地把课堂无偿地归还给学生，让他们成为课堂的的主人，而不应该一味地控制主宰课堂，抱残守缺，固守着传统的“一言堂”不放，那样，学生的思维打不开，学习兴趣没有，教学效果自然不佳，要想让学生的思维真正的动起来，活起来，让学生的思维真正地深入到学习的每个角落，教师只能作适当的指导和点拨，敢于放手，把课堂让给学生，让学生各抒己见，大胆地去相互讨论，互相研究，哪怕面红耳赤也是一种体验，也是一种精神，一种能力，启发他们多提有价值的数学问题，通过小组合作共同讨论的方式去解决问题，并进行条理清晰的表达。这样的课堂，学生才能真正去思考问题，解决问题，从而掌握所学知识。

三、引导学生培养思维能力

素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。

1.思维速度的训练

思维速度的训练主要是依靠课堂，合理安排教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。

2.思维质量的训练

思维质量的训练除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种解题的方法的特点，选择简捷的方法，以提高学生分析和解决问题的能力。教师在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。

3.逆向思维的训练

启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生反过来想问题的习惯，从而开拓思路，找出解题途径，逆向思维也是培养学生思维能力的一种途径。

四、注重培养学生的自学能力

自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。

五、善于利用现代教学技术

善于利用新科技，特别是现代远程教育。随着现代远程教育课题研究的不断深入，现代远程教育在本校教学活动中也得到了广泛的使用。现代远程教育的教学模式本身改变了学生、教师和教材的角度地位，“以学生为中心”成为开放办学的重要特征，过去那种文字教材加教师面授的教学模式已不适应开放办学的要求，要实现真正意义上的开放办学，满足学习者多方面、多层次的需求，只有充分利用远程教育模式，向学习者提供多媒体一体化教材，才能使全社会各层面学习者得到各自所需要的服务，推进学习社会化的进程。在数学教学中，要充分合理利用现代教学资源，就能激发学生的自主学习动机，培养其求知兴趣，生动活泼地组织教学，提高教学效果。

六、留足充裕的时间让学生自主学习

把学习的时空还给了学生，确立了学生的主体地位，使学生学得主动、积极。教师是平等中的首席，是教学活动中的组织者、引导者、设计者的作用正在逐步显现。课堂教学中最为明显的特征表现是教师不仅研究自己的教更注重研究学生的学。即对学生学习方式的研究。特别是讨论式学习方式的运用在目前的课堂上最为常见。但也存在认识上的肤浅和处理上的表面化和形式化，没有抓住“讨论式”学习的最本质的思想和关键所在。因此，我们不要让学生对讨论的问题缺乏认真的设计和思考；对讨论的效果和质量缺乏深刻的反思；只注重了讨论的形式忽视了讨论的时机和讨论题的研究；不要讨论中仍然是优等生当代表，由优生思维代替了中差生思维。

六、结语

课堂既是教师演绎生命的舞台，更是学生成长的摇篮，造就人才的沃土。小学数学课堂不仅仅是教给孩子们初步的数学知识，更应该为他们的思维插上翅膀，让他们自己去创造一个充满色彩、充满无限想象空间的数学知识的王国，把课堂还给孩子们，让课堂教学焕发生命的活力。但最关键的还是教师，教师必须加强学习，积极践行新课程理念，在新的教学思想指导下，改变教学方式，使课堂真正成为学生学习的地方、成长的摇篮，使每个学生得到全面发展，使小学数学教学焕发生命的活力。

参考文献：

[1]郜舒竹.实践去向小学教师教育教程-数学教学案例[M].教育科学出版社，2007年版

如何提高数学教学质量范文

关键词：数学教学；创新能力；培养

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0294-01

创新教育已成为当今教育教学改革研究的一个重要课题。数学教育是创新性教育的主阵地之一。因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。人类社会的进步是靠创造来推动的，创新教育的最终目的就是通过教育来提高学生的创造素质，培养学生创造素质的核心问题就是培养学生的创造性思维能力。在教学中，作为一名数学教师，应该做个有心人，这样才能提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的积极性，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，才能大面积提高教学质量，如何才能有效地提高小学数学课堂教学质量呢？我认为应当做到以下几点：

1.激活学生原有的知识和能力

奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的"降格处理"。通过降低难度，找准新旧知识的连接点，让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。

2.引导学生动手操作是提高课堂效率的重要手段

课堂教学是师生多边的活动过程。教师的"教"是为了学生的"学"。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。例如，在教学"长度单位、面积单位"时，要让学生多动手操作、实践，测量身边的实物，度量书本、桌面、黑板、地面、篮球场等的长度，算一算它们的周长和面积，从实物的数据中加深对"厘米、分米、米"和"平方厘米、平方分米、平方米、公顷"等单位的理解。学习"三角形的认识"时，让学生先用三条线段画各种各样的图形，然后分辨这些图形哪些是三角形，哪些不是三角形。这样，学生对"由三条线段围成的图形"这一概念定会有清晰深刻的认识，又培养和提高了实践能力，使数学源于现实并用于现实，这是数学学习的归宿。

3.设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素

学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如"长方形、正方形的面积"这一课的教学，先出示12个大小相同的1cm小正方形，摆一个大长方形，有几种摆法？然后提问长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。

4.利用信息技术，提高课堂教学效率

心理学实验证实：人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。课堂是教学的主阵地，学生知识的掌握、技能的形成、能力的培养以及良好学习习惯的养成，都要通过课堂教学来实现。多媒体手段刺激学生多种感官参与活动和直观教学，加快了学生理解过程，等于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为课堂上各种能力的培养提供了很好的条件。同时，课堂上板书的方式、速度一定程度上影响课堂教学的进程，尤其是板书的文字和作图比较多的课堂上，粉笔书写和作图会极大地影响教学的速度。利用现代信息技术储存功能可以根据需要把把一些图形、题目、分析和解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来，还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图。有助于学生增进记忆和提高学习效率。

5.拓宽解题思路，培养学生的创新能力

在数学教学中，教师要把教学重点转移到如何指导学生学，如何指导学生通过实践获取知识、创新知识。例如：在辅导学生解答一些应用题时就可以通过类比的方法来教学：某人从一向上运动的自动扶梯的顶部到底下用了7.5分钟；他若以同样的速度从下往上走，则用1.5分钟可到达顶部。如果他不走，乘自动扶梯到达顶部需要多少时间？如果停电，他用多少时间可从底部走到顶部？学生初次接触这道题目时，觉得很难思考，一时感到束手无策。此时，学生有一种"心欲求而不得，""心欲言而不能"的心理状态。这就需要我们教师要在教学的关键处加强指导，启发学生去探索，从而培养学生思维的深刻性、创造性。提醒学生：这个题类似于我们学过的哪一类题，有的学生觉得像行船问题，楼梯向上的运动像水在流动，人向下的运动好像是逆水行。有了这一启发，学生就跃跃欲试了，最后通过师生共同讨论，得到了一种正确的解题思路：我们可以把此人从上往下的运动类比成逆水行舟，并根据从上到下用7.5分钟，求出自动技扶梯与人的速度差为电梯长度的17.5；反之类比成顺水而行，求出速度和为11.5，再用和差问题的方法求出乘自动扶梯到达顶部需要的时间为："？分钟。"，某人从底部走到顶部的时间为："？分钟"。.这种通过教学手段上的突破、创新，为学生提供了广阔天地的联想，想象和创造的空间，培养了学生的创造能力。

总之，教学是一门精湛的艺术，要想提高小学数学课堂教学质量，又不加重学生的负担，方法和手段是多种多样的，但最重要的一环是改进课堂教学。且改进课堂教学的关键又与能否吃透教材有着密切的联系。只有教师对教材的系统性掌握得好，又善于体会理解编者的意图，再持有符合儿童心理特点和认识规律的教学方法，唯有这样，课堂教学才会生动活泼。我相信，只要我们教师肯于动脑，愿花力气，善于钻研，不断学习，勇于实践，一定会掌握课堂教学的规律和教学艺术，从而真正地使每堂教学达到预期的效果和目的。

参考文献：

[1]李晓梅：《教学情境如何从人为走向自然》，《小学数学教育》，2004年（1-2）