电子电工实训体会范文

关键词：中职学校；电子电工；实训教学；教学策略

实践能力是电子电工专业学生应当掌握的核心能力，为了满足行业需求，提高中职生的竞争力，教师必须根据相关企业要求，加强实训教学，注重对学生电子电工技术的培训，这也是电子电工教学的关键内容。教师要通过实训教学对学生实施指导，优化学生的综合技能，有机地将理论教学与实践教学结合在一起，迈出实训教学的第一步。下面，我就这个问题谈谈自己的见解。

一、存在问题

在当前的中职电子电工实训教学中还存在许多问题，首先表现在不合理的实验课程的安排上，存在理论知识与实训教学“脱节”的现象。一种情况是实验课安排“超前”于理论课，在学生还没有充分理论基础的情况下开展实训课，导致学生“一头雾水”，缺乏相关理论知识的指导；另一种情况是实验课安排“滞后”于理论课，在这种情况下开展实训教学，对学生操作水平的提升并没有什么实质意义。可以说，目前多数中职学校对实训课的认识仍不到位，实训课课时安排较少且很多教师在教学过程中过分重视理论教学，忽视了实训教学对电子电工专业的重要性，严重降低了学生的动手能力。其次是中职生理论基础较差，实验过程受学生知识水平的制约难以开展。教学设施的不完善也是降低实训教学质量的一大原因，设施的支撑是实训教学开展的基础条件，没有完善的设施就很难真正落实实训教学。此外，师资力量、教师职责的不合理分配等问题也是困扰中职学校电子电工实训教学发展的重要因素。

二、教学策略

1.理实结合，创新实训。对于中职电子电工专业而言，理论与实训是相辅相成、缺一不可的，理论是实训开展的指导，实训是对理论的验证和巩固。学校要立足于学生的实际水平和对理论知识的掌握程度，合理地安排实训课程，引导学生在实训过程中验证并巩固所学理论知识，通过亲身操作解决学习中的困惑。实训课的设置要根据不同年级灵活安排，针对学生不同的理论水平，科学合理地安排实训内容，使不同年级、不同水平的学生都能学有所获。此外，教师要注重对学生创新意识的培养。传统教学模式中，实训内容主要依靠教材，以验证性实验为主，学生过度依赖教师的演示而缺少自己操作的机会，这种教学方式限制了学生创新思维的发散。对此，教师要在实训课中引进新的内容，减少对成品电路板的使用，将简单的验证性实验转变为设计型实验，对学生提出一定的设计要求，给学生提供思考空间和操作机会，帮助学生深化理解，提升操作技能。教师要营造开放的实验氛围，让学生在操作中提升实践能力，这也是实训教学开展的最终目的。2.增加项目，丰富内容。中职电子电工专业的学习内容主要包括认识常用电子元器件、掌握电子工艺的基本常识、学会相关电子产品的装配与调试和常用仪器的使用等方面。教师借助实训课训练学生动手操作的能力，使学生在操作中验证并巩固所学理论知识，引导学生利用所学知识，结合实训操作经验，自主设计或调试简单的电子产品，不断丰富实训课的内容，使学生通过实践感受电子电工专业的魅力，体验操作的乐趣，获得成功感。除此之外，教师在开展实训教学的过程中还要注意项目更新的问题。随着知识点的不断推进，教师要及时引进新项目，为实训课注入新鲜元素，使实训课焕发生机，通过新项目的引进不断丰富实训课的内容，从而激发学生学习兴趣，提高中职电子电工专业实训教学的质量，突破传统教学模式的弊端，改变沉闷的教学气氛，为学生创造良好的实训环境，着重训练学生的实践能力和创新能力，这也是电工电子专业核心的教学要求。3.完善评价，细化评定。很多教师对于实训课的评价并不合理，而不完善的实训课的评价体系在一定程度上导致学生出现“应付”心理，埋没了实训课的价值，使实训教学的开展停在表面，流于形式。为了避免学生的应付现象，教师要改变以往只注重实验结果的单一评价方式，在注重学生技能水平的前提下，综合评定成绩，对学生进行科学评价，不断完善评价体系，细化成绩评定的准则，合理“分解”实训课的考核内容。具体来说，教师应将学生的学习态度、具体的操作表现和学生对实验报告的完成情况都纳入考核体系，切实提高评价有效性。首先，学生的态度是考查学生德育情况的重要参照，在实训课开展之前，教师可以先检查学生的课堂笔记，并对学生的出勤率和课堂纪律做出评判，录入考评体系。其次，实验操作是实训课最重要的内容，教师要考查学生的操作是否规范，结果是否准确，建立一个完善的操作考核标准。此外，实验报告可以反映学生的总结及分析能力，教师要仔细阅读学生的实验报告，赋予实验报告20%~30%的比重，督促学生认真完成实验报告。通过这几个方面，明确评分标准，规范学生的实验操作，使学生养成良好的实验习惯，提高自身操作技能。

三、结语

实训教学作为中职电子电工专业教学的核心内容，应该得到广大教育者的重视，实训教学的质量直接影响学生实践能力。教师要在教学实践中深入研究，总结开展实训教学的策略，进一步提高教学质量，突出中职教育的办学特色，培养学生成为社会所需的专业技术人才。

参考文献：

［1］金冬.中职学校电子电工实训教学的研究［J］.考试周刊，2015（A5）.

［2］陈斌.中职学校电子电工实训教学的研究［J］.河南科技，2014（6）.

［3］罗品琼.中职学校电工电子实训教学的改革研究［J］.俪人：教师，2015（24）：168-168.

电子电工实训体会范文篇2

关键词：电工电子；实训教学；建议

一、电子电工实训的概念

1.电子电工。电子电工主要指的是针对电磁相关领域中所存在的客观规律与科学应用技术、电子电工制造以及电力生产这两个工业生产体系所实施的研究。电子电工的实际发展程度水平是针对社会的现代化程度进行有效衡量的关键标志。其促进与推动着科学技术与社会生产的深化发展。深刻影响着社会文明的不断进步。

2.实训。一般来说，可将职业技能实际训练简单成长实训，其主要是指在学校实施控制的基础上，根据具体的人才培养目标以及规律，针对中等学校的学生开展相关职业技术应用能力培训的相应过程。

电工电子实训的目的就是使学生熟悉和掌握电气电子元器件的结构原理、安全用电的基本知识、基本控制电路的设计、一些实际操作维修的基本技能和技巧等。

二、电工电子实训实践教学的现状与存在的问题

1.理论和实践相脱节，对实训教学造成了影响

随着电工电子实训教学大纲的改革，实践课程同理论课程相比比重有了很大程度的增加，与此同时也引起了许多新问题，例如同实践课程相比，理论课程的推进速度相对较为落后，因而导致开展实训课程时缺乏必要的理论基础，造成学生无法很好地理解实训项目的原理，从而造成实训项目的难度增加，这种情况对于非电类专业的学生而言更加普遍，由于理论课程大幅缩减，因而对实训教学带来了极大的影响。

2.传统实训评分模式较为落后

目前我国多数学校在电工电子实训评分模式中采用的是实训电路、作品及报告的检查，并结合出勤率进行教学评分，由于实训学生人数相对较多，教师很难顾及各个学生的实际实训情况，因此，学生之间代工情况严重，除此以外，不少偶然因素及电子元件失效等情况会使得实训作品功能存在差异，因而容易造成实训评分失去其公平性和客观性。

3.缺乏实践性教师

实训实践任务多、时间紧、人数多、带领实训的教师人手少，而且都是从事理论课的任课教师，不具有实际现场工作经验，因此基本不能够把工作现场的经验技巧传授给大家，不能达到实训的真正目的。

三、改进电工电子实训教学的建议

由于传统电工电子实训教学中存在着不少问题，因而导致不少学生动手及应用知识等方面的能力相对较差，理论及实践能力也发生严重的脱节，因此，有必要对电工电子实训教学进行创新，并建立一个新型实训教学模式，以便有效提高实训教学的效果。

1.加强理论与实践相结合

实训环节是将理论知识应用到实际的应用环节，与实验课不同，实验课是对理论课的验证，而实训教学是综合设计，可以认为是工作中的一个最简单的小项目，从设计、操作直到最后的调试都需要自己来完成，实训过程就是一个产品的制作成型过程。教师的作用就是进行一些简单的讲述及演示，之后的实践过程需要学生自己独立完成，将自己所学的理论知识应用到实际中。以半导体收音机的焊接为例来说，这个项目需要用所学的电路知识、模拟电子技术知识对电路图进行分析。电烙铁的焊接必须亲自操作才能体会到从电烙铁的检查修整到焊接的整个操作过程，焊接之后用万用表、示波器等工具检查中间关键步骤的波形，电压电流大小，亲自验证测量值与理论计算值之间的差距。

2.加强教学内容改革，因材施教

了解企业所需，结合顶尖科技是电工电子实训模式的工作重心，紧密围绕学生将来的工作内容设定相关的培训科目，保证学生在实训中心学到的都能在今后的工作中用到，避免在实训中出现无用的、落伍的科目。

3.加强教学方式的改进

在中职“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性”的思路引导下，明确教学目标，经过多方位的思考与讨论，在教学内容上进行合理的改进，在原有实训项目基础上，增加设计内容，让学生进行设计，然后进行验证。同时，电工实训应打破传统的职业教育观念，在教学过程中运用项目教学法，变封闭式教学为开放式教学，把教学、生产与科研结合起来。即在整个教学过程中以学生、项目、实际经验为中心，此时教师不再是中心，而是学习过程的引导者与组织者。在每一个项目内容上，课堂上要进行师生互动，特别是鼓励学生主动参加学习的情境，教学中除了教师提出项目任务外，学生可以根据自己的想法提出任务设计，自由选择元器件和设备实训。在具体实训过程中不仅避免各小组之间的相互抄袭与模仿，而且可以改变以前单纯传授知识和模仿为主的教学模式，使学生在动手动脑实践中观察、思考、想象。通过项目教学法与学生反复练习，充分发挥学生的主动性和创造性，进而在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到全面发展。

4.注重学生工程意识及工程应用能力的培养

在电工电子实训教学模式中，应将学生的工程意识和应用能力放在第一位，依照工程现场的标准来要求学生，加强安全性和规范性的培养。在学生的培养期间，应当让学生学会熟练操作将来工作会用到的机械和仪器等，保证学生在进入工作环境后可以直接开始工作。此外，在培训中，要让学生在最短的时间内尽可能的学会更多仪器等的操作，提高效率。

5.完善实训考核机制

在电子设计综合实训过程中，教师要加强指导，对于学生遇到的各种故障现象，要现场分析故障原因、示范讲解排除故障的方法和调试技巧，培养学生独立分析和解决问题的能力，对于印刷板设计的布线技巧和仿真结果分析等也要提出具体要求。电子设计综合实训的考核是对学生整个实训效果的检验，是整个实训过程的重要环节，要对学生的动手能力、分析和解决问题的能力进行综合考评，考核机制要全面、客观。电子设计综合实训考核成绩主要由出勤情况、实践操作、总结报告3个部分组成，尤其是电子产品制作环节的考核，不仅要看学生作品的外观组装情况，更重要的是看调试过程是否规范、产品效果是否达到技术指标

要求。

6.加强教师队伍的改革

现有的实训实践教学一律由理论任课教师进行指导，没有经过实际工作经验的校外的工程师的参与，这使得实训实践教学具有一定的局限性，不能将校外的实践技术带入到学生的实训实践教学中，在一定程度上限制了实训实践教学的发展。比如半导体的焊接工作，有实践工作的工程师更能知道怎么样去修整电烙铁，维护保养电烙铁，焊接过程中运用怎样的技巧使得焊接更可靠，弯脚的方法，焊接过程中小木片的使用等等小技巧的应用，以及拆焊过程中的一些技巧方法。而在电气设备安装柜中，有实践工作的人员更能知道怎样才能使得安装更可靠，而不是单一地按照理论知识去接线。这样更能让实训实践教学发挥它应有的作用，让学生的动手能力和解决问题的能力进一步得到提高，这是很多教师不能给学生提供的宝贵的实践工作经验。因此，实训实践教学中更应该聘请校外工程师来辅导学生。

四、电工电子实训教学中碰到的一些问题和解决办法

照明线路安装与运行

在家庭电路、办公场合、车站码头等公共场所都少不了照明，尽管电气照明的电光源与控制开关各不相同，但原理是一样的，照明灯电路原理图如图3所示。

对于照明电路的连接，常见的问题有：电路的控制开关接在出线上，不符合安全用电要求；三孔插座的接线（如N线与PE线）接反，通电后造成控制线路的漏电开关跳闸；接好电路后没有进行线路的检查，容易产生短路、接地故障等。解决的办法：对学生进行安全用电教育，强调控制开关要接在电源进线上，即电流先进开关后到用电设备；三孔插座按L线用黄、绿、红，N线用蓝或黑，PE线用黄绿双色线，按要求进行通电前检查等。

2.电动机控制电路的连接

存在的问题：不了解低压电器结构，实物与原理图对不上；接线不按规范，如一条线中间有接头、导线的接头太短或太长，容易造成触电或接触不良等；部分学生不会检查线路，判断所接的线路正确与否。解决的办法：实训时，首先让学生了解熟悉所使用的工具、控制线路及其元器件；然后对照实物与原理图，介绍元器件的线圈、触点在控制电路中对应的图形符号，让学生学会按图接线。实训中强调接线规范、反复指导并示范电路连接操作；通电试机前强调要进行主回路、控制回路及主要元器件的检测，防止如设备损坏等意外情况的发生，做到安全用电。

3.电子技术的实验

包括：基本电子元器件的认识与测量；整流滤波稳压电路；单管放大电路；基本的集成运算电路等验证性实验。实训中常见的问题：测量数据不正确或者误差较大，输出波形不对，电路连接不正确等。采取的措施：首先让学生了解掌握电子元器件的正确检测方法和常用电子测量仪器（如：示波器、函数信号发生器）的使用方法；其次熟悉实验电路的工作原理、特点并正确接线；检查线路确认无误后进行实验数据的测量，如数据不正确或误差较大，就应检查线路的故障并排除。例如整流、滤波、稳压电路，如果输出的整流电压、整流滤波电压或者最后的稳压不符合要求，就应逐一检查电路中的整流二极管、滤波电容、稳压三极管是否被击穿或开路，电阻元件参数是否符合要求等，并及时处理。

参考文献：

电子电工实训体会范文

【关键词】电工电子实训；传统教学；多媒体教学

电工电子实训是一门在电工和电子技术方面入门性质的技术基础课程，是工科专业开设的一门电类专业基础课程，是培养应用型人才的重要组成部分[1]。但电工电子实训中传统的教学模式受客观因素的影响，使技术人员的现场讲解内容显得分散、抽象，不利于学生对实习内容的消化吸收，影响实习效果。因此有必要对传统的电工电子实训教学引入多媒体，优化教学手段。

1电工电子实训中多媒体教学的优点

1.1多媒体的教学具有更强的展示和再现能力

传统的使用黑板和口头式讲解手法容易枯燥乏味，而大学生整处于青春期，引入多媒体教学，不仅可以使电装实习中相关的理论知识通过动态图得到立体的展现，同时由于容易吸引学生进而提升他们的注意力。

电工电子实训中还涉及到各式各样的元器件识别、工具的使用、元件的整形、先进的仪器，通过多媒体能够很好的把这些知识通过图片、动画效果形象生动的演示，解决了只知道概念而不识实物的问题。同时，多媒体还可以拷贝给学生，供学生课下复习，弥补了传统教学只能在课堂学习的缺陷。

1.2多媒体教学使得电工电子实训效率高

在电工电子实训中，会有很多元器件需要用图片来展现，教师通过黑板板书可以把各种元器件形状画在黑板上，但是板书画图的过程浪费了很多时间，同时不能达到想要的效果。多媒体教学方法节省了大量的手写成本，大大加强了教育容量，增进了讲堂教育的效率；同时有利于学生将更多的时间投入到实践之中。

1.3多媒体的教学手法分享性好

信息资源的分享和沟通在每一天都在发生，而新的科技成果也实现了文字、图像、声响甚至图画在PC与PC之间的传达[2]。在电工电子实训中，由于人数较多，教师可以通过多媒体，可以同步每一个教室的上课进度。学生可以把教师的示范过程拷贝回去，离开课堂后也可通过PC机反复播放，直到熟悉为止，达到更好的实习效果。

2多媒体教学在电工电子实训中的应用可能存在的问题

尽管我们承认多媒体教学这种教学手法能够给我们的教学活动带来非常大的助益，多媒体教学也有很多优点。但是如果教师在运用的过程中不能合理把握，盲目依赖于多媒体，也会存在很多缺点。

2.1多媒体教学手法容易固化教师思想

多媒体由于本身技术的特殊性，所以其课件虽然是在课堂上展示，但制作过程完全脱离课堂，是在课前制作的，而在这个制作过程中，教师将对整个教学的课程、教学内容，乃至能够设置的问题，都全部力求固化下来，在讲课的过程中，由于各种可能的突发状况，老师会对课件产生一种依赖感，并且对事先准备的内容，更加轻车熟路。最终教师难免会被自己所制作的课件限制住，完全按照自己所制作的课件继续。电工电子实训与理论教学不同，存在差异。根据学生的实习情况和动手能力教师应该根据具体情况随时应对，但是由于多媒体的固定性，会造成课堂中内容的不可开展性。

2.2多媒体教学手法降低了学生的思考性

由于多媒体教学具有快捷性，知识的呈现只需要在按键下就可以快速切换，而这种快速的呈现方式使学生没有进一步的思考时间，知识的掌握只停留在宽度上，而没有在深度上有所理解，导致学生知其然而不知其所以然。

3应对多媒体教学在电工电子实训中不足的策略

3.1多媒体的内容要经常更新

教师在使用多媒体的过程中要定期对内容进行更新，对呈现方式创新，实时加入在教学实践中的新思考以及专业领域的新知识，不能固化多媒体的教学内容。只有在教学内容上不断呈现创新性，才能提高多媒体对学生的吸引力，提高教学质量，否则内容陈旧，呈现方式死板，也就起不到预期的理想效果。

3.2合理设置教学内容，提高教学质量

利用多媒体在呈现知识要点时要注意知识的连贯性、系统性、趣味性、联想性。要化抽象知识形象化，不能只是知识内容单纯的机械呈现。要合理的设置问题，引导学生的思考，使得学生对知识的理解由浅入深，由表及里，知其然也知其所以然，这样才能真正的提高教学质量。多媒体网络教学技术更多的是对传统教学进行扩展，教师需要做的就是能够善加利用多媒体网络教学的长处，对传统教学进行拓展[4]。

3.3多媒体技术和教师行为双管齐下

任何教学手法的运用，其最根本的主体离不开教师，并不是替代了教师的工作，师生之间的沟通，并不只是课件的传递，教师的表情以及肢体语言都是对学生传递信息的重要途径，教师的授课过程同时也是跟学生进行感情交流的重要过程，在这一过程中教师可以对学生的心理活动进行引导，对学生的思维进行研究，是教学和培养学生的重要环节，如果单纯通过多媒体课件进行替代会毁掉一个教师和学生交流的重要通道。

运用多媒体的教学方式，一方面是为了迎合学生的爱好，合理的吸引学生的注意力，调动学生在n堂上的热情，从而获得较好的教学效果，如果教师播放与教育内容并没有太大关联的多媒体元素，最终只会使学生把更多的精神放在精彩的画面和动听的音乐上，而这样事实上对学生学习的具体知识和学习能力的增强都没有任何益处。因此，多媒体技术和教师行为双管齐下，在合适的地方添加图片，引用多媒体。教师中还是应以教师为主，多媒体为辅，共同结合使用，从而达到实习的目的。

4结语

鉴于多媒体教学技术对于现代教育起着至关重要的作用，其在电工电子实训教学中的推广和应用有利于提高电工电子实训教学效率，使学生充分发挥其主观能动性。本论文以实现学生自主学习和个性化学习为目的，旨在探索如何以最有效的形式将传统教学与多媒体教学结合并运用到实际教学中，从而有效提高教学质量。利用多媒体教学有着其独特的效用和优势，在电工电子实训中运用多媒体技术为教学增光添彩是十分有必要的。但多媒体又不能完全替代传统教学，成为唯一的教学方式。也就是说，任何一种模式的单一运用都不能起到很好地教学效果。这就要求教师在教学过程中运用合理的措施，将多媒体教学运用到教学中，与传统教学模式相辅相成、相互作用，才能将电工电子实训的效果实现最优化，有效调节教学过程中的师生关系，培养学生独立思考、自主学习的能力。通过电装的实习，树立学生严谨的技术工作作风，提高工程应用的实际动手能力、自学能力和扩充知识面的能力；每一个教学环节都围绕着培养出受用人单位欢迎的人才出发，达到我们电工电子实训目的。

【参考文献】

[1]涂建，黄贞辉，黄真娟.电工电子实训教学模式改革与研究，2012（2）：23.

[2]李冰，谢百治.多媒体教学应用与教学改革创新[J].电化教育研究2000（7）：37.