初中数学有效性教学的研究范文篇1

一、影响课堂教学有效性的因素

1.学生的因素

从学生的角度来看，由于学生的成长环境、知识背景以及家庭教育等方面不尽相同，其在学前接受的教育以及相关的知识储备和接受能力肯定是不一样的。尽管教师在课堂上的教学是面向全班的，但是基于以上因素，学生所能接受到的知识的深浅以及对知识的理解却有着天壤之别。因此，学生学习能力的高低便成了影响课堂教学有效性的重要因素。

2.教师的因素

从我多年的教学经验来看，光把影响课堂教学有效性的因素归结在学生身上是不合理的、片面的，教师也应该对此负起一定的责任。例如，教师是否在课前经过了充分的备课、是否对上课可能遇到的情况进行了练习等，否则如果在课堂中出现“卡顿”甚至“语无伦次”等情况，都会严重地影响课堂教学的有效性。其次，教师能否将课堂的45分钟充分利用起来也是影响课堂教学有效性的一大因素。在我的教学活动中，一些同事总是诉苦说课堂时间不够用，无法完成规定的教学任务。我在观察一段时间后发现大多数教师课堂时间不够用的原因是没有将整个课堂充分连贯起来，没有形成连续的整体课堂，而是在讲一段时间后就整顿纪律、接电话等，这不仅会导致课堂教学的“断片”，还会严重降低课堂教学的有效性。

二、提高初中数学课堂有效性的几点经验之谈

1.教师充分发挥引导作用，营造良好的教学与学习氛围

从现代的教学理论上来看，教师在课堂的教授过程中不应该是一个主导者，而应发挥的是协同、引导的作用。其应该根据学生资质的不同来营造良好的教学与学习氛围，利用这样的氛围来充分调动起学生学习的积极性与主动性，最重要的一点是，不要以一种“居高临下”的态度来面对学生，现代教育理论强调“平等、和谐”，因此，试着与学生做朋友，降低师生之间的隔阂，这样学生在课堂中的警惕性才会降低，才会提高初中数学课堂的有效性。

2.让学生主动融入课堂

“让学生主动融入课堂”，也是现代教育理论所强调的。即将学习的主动权、课堂的主导权交给学生，这样才能够充分激发其学生的学习兴趣。具体来说，可以在相关的学习中将不同的学生所为作出报告，这样便能够使每一位学生都参与进课堂，成为知识的“主宰者”。再者，在初中数学中，在初步学习“几何图形”时，可以让学生在课前搜集一些资料，并且在班级内部做出一定的交流，这样不仅可以使得学生对几何的发展史有一个全面的了解，还能够使学生在学习的过程中有一定的系统认识，真正地使学生参与到课堂中来，从而提高对课堂教学的“有效性”。

3.提高学生的学习兴趣与学习欲望

曾经有先贤这样说道：“兴趣是最好的老师。”这句话一点也不假，在我的教学生涯中，见过许多成绩斐然的学生都是由于其对数学有着无限的热爱。举例来说，在学习相关的概率事件时，在讲授“等可能事件”时，可以使学生重复多次地抛掷硬币、骰子，记录硬币的正反面次数与总抛掷次数的比值或者骰子的每个点数出现的概率，使得学生对于“等可能事件”有一个充分的理解与认识。再有一个例子：在学习有理数的乘方时，参考“棋盘”摆米粒的典故来让学生在课堂上切身体验，使得学生的学习兴趣完全被激发出来，同时通过这一活动来论证“乘方越大，所得结果也越大”这一事实。既激发了学习兴趣，又调动了学生的积极性。

4.培养学生的质疑精神，鼓励学生跳出思维定势

作为教育者，也作为家长，我们深知对“权威”质疑的精神的重要性。有学者这样提出过一个理论：有质疑，才有思考，才有进步。对既有的理论提出问题，不仅对学生的勇气提出了一定的要求，还对其思想水平、相关知识提出了检验标准，通过对学生质疑精神的培养，不仅可以让学生一味的“屈服”于权威之下，还能让教师了解学生学习的苦难的症结所在。同时，在学习中，几乎所有的学生都容易形成“思维定势”的误区，因此，教师在相关的教学活动中也要适当地引导学生跳出思维定势，形成一套属于自身的思维体系，不要盲从，也不要“随大流”。

初中数学有效性教学的研究范文

关键词：微课教学；初等数学研究；教学教法；课程

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.32.079

0引言

近几年来，随着教育信息化的快速发展，在已有课程的基础上结合新型微课教学已经成为一个热点话题。为了培养出优秀的新型师范类专业人才，初等数学研究课程作为链接高等数学教育与初等数学教学的一座桥梁，被越来越多的师范类院校所重视。针对初等数学研究这门课程，我们不仅要从内容上进行研究探讨，而且要在教学形式上不断探索、与时俱进，从而使得该门课程在教材内容和教学教法上不断的完善。微课教学这种新型模式已经在高等院校课程教学、中小学课程教学中逐渐发展起来，并得到教师与学生的认可，教学效果较好。因此，我们有必要去探讨初等数学研究课程与微课教学手段的结合。下面，将从以下几个方面去探讨、分析该课程与微课教学结合的优势及应注意的问题。

1微课教学手段具有传统教学不可替代的优势

微课教学逐渐被众多院校及相应教学机构应用在日常的教学之中，并受到众多教师及学生的好评。微课教学属于近几年来发展的一种新型教学手段，其教法灵活多样，更适合现代信息多元化的社会教学，符合学生的认知心理。首先，从相关教育心理学知识可知，人们的注意力集中的时间较短，一般在10-15分钟之内，超过这段时间，注意力就会减弱。而微课教学的视频一般都在10-15分钟之内，这样的教学方式更符合人们的认知心理，从而可以帮助学生提高学习效率。其次，微课教学视频一般讲授1-2个知识点，这样可以使学生注意力全部集中在该知识点上，从而更能帮助学生抓住重点内容去理解、记忆。同时，也减轻了学生的学习负担，还可以利用空闲时间去学习知识，以达到提高学习效率的目的。最后，微课教学手段相较传统教学而言，更加生动、形象，能够多元化的去体现教学知识的内容。在微课教学视频制作过程中，可以根据教材内容适当添加相应的教学情节。比如，教师可以出现在微课教学视频之中，也可以在微课视频中添加相应的动画效果，使得该视频能够更加生动的体现知识点的内容，从而达到吸引学生注意力的目的。

2初等数学研究作为高等师范类院校的专业基础课程，为培养出优秀的数学师资队伍，起了重要的作用

从新中国成立之初到现在，初等数学研究在我国经历了几代数学专家及教育专家的研究、实践，现已被越来越多的高等院校的师范类专业所重视。就其该课程的知识内容而言，在上世纪六七十年代的时候，大多数高等师范类院校并没有意识到该课程的重要性。随着改革开放的发展及新的教学理念的不断更新，使得科研工作者及教育专家意识到了初等数学研究课程的重要性。该课程在高等数学教学与初等数学教育之间起到了纽带作用，链接了高等数学专业知识及初等数W知识，尤其是高考制度恢复以后，初等数学教学得到了社会的普遍关注。如何面向中小学学生教好初等数学知识，这就要求我们建立一支优秀的数学教师队伍。因此，初等数学研究课程作为高等师范院校的一门基础课程，其重要性不言而喻。为了培养出能够适应社会发展需求的优秀中小学数学教师，作为一名师范类高校教师，在教授初等数学研究课程时，应不断的专研新的教法及教材内容，使得学生能真正受益，学有所长、学有所用，帮助他们在未来的职场当中去充分发挥自己的作用。

3初等数学研究课程与微课教学手段的结合

由于微课教学具有传统教学方式所没有的优势，因此，作为高等师范院校的教师在教授初等数学研究课程时，可以将微课教学这种新型教学方结合到该课程的教学之中，使该学科的教学效率得以提高。同时，也帮助学生掌握这种微课教学模式，为他们今后从事教学行业打下基础。在讲授初等数学研究课程时，结合微课教学手段还应注意几点问题：首先，应选取合适的教学内容进行微课教学。初等数学研究课程的内容较多，教材当中有部分知识的理论性极强，针对这部分内容，选用传统授课方式更为适用。通过教师现场讲解、演算推理，能够帮助学生较好的掌握该部分内容。

而理论性较弱的教材内容，又与中学数学结合较密切的部分，可以适用微课教学。通过这种教学模式，可以使原本较为生硬的课堂变得生动活泼起来，提高学生的学习兴趣。其次，应注重微课教学的设计。微课教学如何设计应是较为重要的一个环节，其设计是否合理直接影响到教学效果。在教学内容已选定的前提条件之下，教师应根据教学内容恰当的设计微课教学视频。比如，时间长短的安排，是否需要添加相应的动画效果，是否在教学视频之中出现教师，是否需要增加适当的生活案例等。不同的教师所设计的微课视频必然会有所区别。因此，应在设计的教学视频时，吸取其他微课教学视频的设计经验，不断改善自己的微课教学设计。最后，应注重微课教学在时间上的安排。由于微课教学视频时间较短，建议教师在课前通过手机终端或其他电子通讯手段将微课视频提前发送给学生，让他们在课前预习。在正式上课的时候，师生再共同讨论微课教学视频之中遇到的问题，这样更能有效提高课堂教学效率，更能体现“教为主导，学为主体”的教学理念。

综上所述，由于初等数学研究在高校师范类的专业课程中具有重要作用，所以该课程不仅应在教学内容上予以重视，也应在教学方法上不断更新、与时俱进。近年来，随着微课教学的快速发展，为初等数学研究课程的教学提供了一个新的方向。在已有教学模式的基础之上，结合微课教学，能够显著提高教学效率，并培养学生的学习积极性。同时，也帮助学生掌握使用这种新型微课教学手段，为他们在今后的教师职场工作中打下扎实的基础。

参考文献

[1]张志敏.充分发挥《初等数学研究》课的教育教学价值[J].数学教育学报，1996，5（1）：85-90.

[2]刘名卓，祝智庭.视频微课的实用学分析[J].开放教育研究，2015，21（1）：89-96.

[3]戴风明.《初等数学研究》有效教学研究与实践[J].数学教育学报，2009，18（6）：88-90.

初中数学有效性教学的研究范文

有效的课堂教学应该是教师与学生有交流与互动的，反观我国目前农村初中数学教学的现状，学生学习兴趣不高，知识水平受限，教学方法传统，教学设施老旧等。因此，在数学教学课堂中，教师要注重提高学生的参与度，注重培养学生的良好习惯，注重培养学生的学习能力和应用能力。本文将从课堂教学氛围、目标教学、兴趣教学等方面对农村初中数学教学有效性进行策略研究。

1努力营造一个良好的课堂教学氛围

在数学课堂教学中，营造一个良好的课堂氛围非常重要，一方面可以提高学生的参与度，另一方面，可以激发学生的学习兴趣，从而使数学教学体现有效性。

1.1教学中坚持民主平等的原则，把数学课堂教学的心理氛围建设好

不论是在数学教学课堂上，还是数学教学课堂外，教师和学生的关系首先是平等的，教师要坚持民主教学。首先，教师在教学上要充分的尊重学生，信任学生。例如：数学教师在课堂上讲解习题时，某学生举手告诉老实说还有另一种解题方法，这时候，教师要鼓励学生勇敢的说出他的想法，并且对学生给予肯定的评价，充分的尊重学生，信任学生，长此以往，学生的自信心就提高了，相对应的，学习兴趣自然而让你就产生了。其次，教师要鼓励学生表现自己的个性和独特的想法，教师在教学过程中，注重引导学生，让学生自己独立思考，鼓励学生表达他们的想法，并且跟班上的其他同学和老师共同讨论。坚持民主平等的原则还要求教师不能以成绩论英雄，也不能主观的去评定学生，要对学生一视同仁，这样才能给学生搭建一个良好的心理氛围，才有利于教学的有效开展。

1.2注重了解和把握学生的思维，把数学课堂教学的学习氛围建设好

根据心理研究分析，每个人都希望自己被肯定，被重视、被承认，学生更加如此。数学教师在课堂上，要根据对每个学生的思维的了解和把握，结合课堂内容提出不同难易程度的问题，使每个成绩层次的学生都有表现自己的机会。例如：教师提出一个数学问题“一只小壁虎在圆桶外部的A点，它要去圆桶内部的B点与自己的小伙伴会合，这只小壁虎应该怎么走路线才会最短？”这实际上是一个几何题目，考察的是一些基础的几何知识，通过有趣的表达引起学生的注意，激发学生的求知欲，从而使学生自主的进入学习状态。如果教师对这一问题在增加一些设问条件，这道题目就有上升了一个难度层次，通过这样可以把学生一步一步带入更深的思考状态，从而提高教学的有效性。

2确立一个明确的教学目标，激发学生主动参与课堂教学

在数学教学中，教师首先应该确立一个明确的教学目标，明?_应该把学生教育到一个新水平，相应的，学生也应该有一个学习目标，明确自己通过课堂学习达到一个更高的水平。在这个互相实现目标的过程中，教师应该积极鼓励学生参与课堂教学，引导学生主动与教师互动，坚持以学生为主导。

在数学教学中，教师应该注重对学生的指导，让学生自主的去思考、讨论问题、解决问题。例如：在学习几何知识时，学习了三角形的概念和定律，可不可以使用三角形的概念和定律来证明一个四边形是不是等腰梯形呢？教师向学生提出这个问题学生在教师的引导下进行讨论、交流、思考，知道得出答案。学生在自主参与的过程中增加了自己的知识水平，提高了学习兴趣。

3通过兴趣教学来提高数学教学课堂的有效性

3.1用生动的实例代替枯燥的概念

在数学学习中，每学习一个新的知识点，都会有一定的概念来介绍本节知识，如果教师单纯的讲解理论概念，很多学生都容易产生抵触情绪，从而达不到教学效果。因此，教师可以尝试具体的实例来介绍新的知识点，这样更容易激发学生的兴趣，达到很好的教学效果。例如：在讲到“角的概念”时，书上的讲述是“角是一个端点引出的两条射线”，如果只对着书上念这个概念，很抽象，没有具体的形象感，这时，教师可以伸出自己的手臂，对手臂的上下关节进行摇摆，告诉学生两臂中间的部分就是角，并且邀请学生跟着教师一起做，这样一来，学生对角这一概念的认识就加深了。

3.2趣味教学，激发学生的参与兴趣和学习兴趣

初中数学教材经过改革后，每章节后面都会有留下“想一想”、“谈一谈”的问题，教师可以有效的利用这一便利，在没讲完一个新的章节后，提出一些一本节知识相关的趣味性问题，鼓励大家共探讨，学生很容易被吸引，从而主动参与讨论，增加了他们的学习兴趣。