教育学原理读书笔记范文篇1

经典诵读：让传统文化扎根

“与经典同行，与圣贤为友”，青少年通过诵读经典，可以开发智力，同时，陶冶情操，涵养气质，健全人格，树立远大的志向和抱负，传承民族优良文化传统，提高民族凝聚力和创造力。为此，学校长期坚持开展经典诵读活动，从尝试到展示，一步一个脚印，走出一条坚实的文化传承之路。

足迹

2003年9月，学校率先在初一、初二、高一等3个年级开展诵读《论语》部分经典内容的活动。3个年级学生人手一本《论语》，利用周三、周四晨会时间由语文教师指导诵读，每月进行1次考试验收，考试成绩纳入班集体考核。学生们在诵读过程中，领悟经典文化的内涵和魅力，涌现出一大批诵读经典先进班集体和先进个人，学校给予大力表彰，充分调动了学生诵读经典的积极性。随后，学校与中国大方儿童中西文化导读中心联合召开“经典诵读展示会暨双港中学经典诵读启动仪式”，拉开了学校全面开展经典诵读活动的序幕，提出了“与经典同行，与圣贤为友”的活动目标。

2004年9月，学校自行组织力量编撰的、集合了中华传统经典文化精髓的《经典诵读读本》校本教材正式走进课堂，每个学生人手一册。与校本教材配合使用的还有集美文妙句于一体的《每日一撷》。以校本教材为主，形成以经典诵读、英语诵读、语文诵读等为主体的晨会诵读板块，开展了一系列诵读研讨交流、诵读展示竞赛活动。

2005年，学校正式将每年的9月定为读书活动月，开展广泛多样的读书爱书活动，以活动月来促进学生养成读书的良好习惯。活动月的口号是：“用读书来塑造美好的心灵，组织快乐的学习，创设激情的生活，培养闪光的才能。”活动月以校会动员、主题班会讨论、有奖征文、演讲展示、读书心得评比、班报设计评比、宣传橱窗设计评比等活动形式构成整体系列活动。

2007年起，学校将经典诵读活动与教育课题研究相结合，先后承担2个国家“十一五”重点教育科研课题子课题“论语选读与和谐校园文化建设的研究”和“开展经典诵读活动促进社区人文素养提升”，学校经典诵读活动在深度和广度上进一步推进和扩展。

2009年9月，主题为“志存高远”的校园人文环境建设完成，孔子浮雕、七子像、文化墙（镌刻有《师说》《劝学》《少年中国说》等文章）、诸子百家散文、唐诗宋词等文化元素镶嵌在校园里，使广大师生得到感染和熏陶，充分发挥育人的功效。

2010年9月，学校在原有校本教材的基础上，精心选编了新的校园读本《双港中学校本教材系列――经典诵读读本》。新版教材在老教材收录《论语》等名篇的基础上，增加了大量四书五经、汉赋骈文、唐诗宋词、明清小说等内容近300篇（首）。在忠实原著的基础上，力求译文生动、解析准确。

…………

教育原则

学校开展经典诵读活动坚持6个基本教育原则。一是坚持科学发展观指导下的素质教育方针和原则，取其精华，去其糟粕，这是经典诵读保持正确政治方向的思想保证。二是坚持经典诵读和现代教育理念相结合的原则，这是保持经典诵读时代特色和生机活力的关键。三是坚持人人参与和师生共读的原则，学生要发展，教师也需要文化的熏陶，教学相长，这是教育规律的客观要求。四是坚持长期性的原则，经典诵读是一项长期的系统工程，不是一次活动或一时的热点，而是办学的一条思路和方向，必要长期坚持下去，才能收到理想的效果。五是坚持经典诵读和促进教学相结合的原则，在经典诵读的同时大力营造学生自主学习的氛围，强调学以致用和举一反三的学习方法。六是坚持以中华经典文化为基础、向其他优秀经典文化扩展的原则，学习、吸取人类优秀文化成果和精华。

方法和途径

在经典诵读活动中，学校建立有效制度与机制，确保活动目标的落实。例如：把经典诵读的验收成绩纳入班集体考核、班主任工作考核成绩之中，对班主任和班集体形成较强的约束力，从而保证了活动开展的基本执行力。再如：制定积极的评价激励机制，诵读效果好的班集体在评选各类先进荣誉时享有优先资格，并且把诵读成绩纳入学生的操行评定之中，这些都既起到了端正态度的作用，又激发了学生的集体荣誉感和个人成功感，从而保证了诵读的效果。

在过程中加强宣传和引导。中学生思想活跃，并常伴有逆反心理，要使其对几千年前的《论语》等经典感兴趣并非易事，为此，学校用现实生活中的内容来解释和宣传，调动学生学习、参与的好奇心和兴趣。

坚持课程与活动相结合的运作模式。学校开展的经典诵读活动，一方面保证教师、教材、时间、验收等基本要素的完整性，达到课程化和产生预期效果；另一方面改变传统单一的课堂模式，辅之以丰富多彩的经典诵读班集体文化活动。

树立榜样，典型引路。例如：学校开展了“感动校园十大人物评选活动”，在2000余名学生中评选出10名优秀学生代表，由这10名学生作事迹报告，报告中无不渗透着《论语》等经典中积极的人生观、价值观对他们的影响。同时评选出经典诵读先进班，在“弘扬传统文化、营造书香校园”经典诵读展示会上，以各班《论语》接龙的形式进行，400多名学生以整齐洪亮的声音展示了经典诵读令人震撼和激动的一幕。

学校在经典诵读教材的选择上，经历了4个阶段。第一阶段，直接用《论语》《老子》等原著，有选择地指导学生诵读；第二阶段，学校组织力量编写校本教材《经典诵读读本》和《每日一撷》；第三阶段，校本教材和权威教材同时使用，初中部引进《中华经典诵读本》，高中部引进《英文经典名篇诵读本》，两者结合，效果很好；第四阶段，重新修订了《经典诵读读本》。学校组织开展的经典诵读相关活动，从策划到组织都尽量交给学生完成，充分体现了学生的主体性，激发了学生的积极性和创造力。

绿色阅读：让阅读充满诗意

学校开展的绿色阅读即本色阅读，它强调自然本色的师生共读，注重激发学生阅读兴趣，丰富阅读内容，使学生养成阅读习惯，发展阅读能力，提升“诗意人生”的品位。倡导绿色阅读，让学生跳出题海，走进书海，以“浸泡―习得”作为学习的基本方式，解决阅读量不足、读书兴趣不高、语感培养不够、指导不得法、课内外脱节等问题，使学生在书海中亲近生活，习得语文。学校装备了3个学生阅览室，给学生提供精美的书籍，全校所有班每周开辟一节90分钟大阅读课，在语文教师指导下，开展绿色阅读，使学生在人生最美好的时光享用丰美的精神食粮，读名家名著，读精美诗文，读精品报刊，读社会前沿信息。

根据学校组织的问卷调查结果显示，在学校所有课程中，90分钟大阅读课最受学生欢迎。为了使阅读课最大限度地发挥培养学生良好读书习惯的作用，使阅读课更加规范，学校出台了《阅读课操作规程》《阅读课基本模式指导》等办法，组织全体语文教师学习，结合学校实际情况，探索阅读课模式和途径的创新。同时，根据中学生学习的特点，重点抓读书笔记的指导和积累，促进读书习惯的养成。学校要求，初中每名学生一个学期读书笔记积累量至少1.5万字，每周800字；高中每名学生一个学期读书笔记积累量至少2万字，每周1000字。学校对读书笔记质量和数量均高的班集体及个人给予表彰奖励。

除了90分钟大阅读课之外，绿色阅读的课型还包括以下几种。一是师生共读一本书。教师带领全班学生共读一本书，以传递读书热情，指导阅读方法，培养阅读习惯。全班共读后，教师会询问学生有所体验的地方、有感悟的地方，学生阐述时，教师就此指导学生阅读的方法。二是规范读书笔记课。学生阅读不能只停留在读的阶段，还要潜入写的阶段。学生读完书，教师指导学生如何写读书笔记。这种规范，有助于培养学生养成独立阅读和沉静思考的习惯，充分调动学生的阅读兴趣。三是有目标的阅读课。在上阅读课时教师印发精选的材料，全班共同完成习题，或教师指导分析语段与题型，指导学生完成，剩下的时间再让学生自由阅读。教师随时抓住机会指导学生读和写，使学生游刃有余地穿梭于阅读和写作之中。

为保持学生的阅读兴趣，学校还开展了读书接力活动。一是建立书香家庭，用学生读书的热情去感染家长，让家长们参与进来。学校每月向家长发放一封关于读书活动的家长信，内容包括学校阶段性阅读活动介绍、如何指导子女阅读、如何与子女共同阅读等。学校每学期开展一次书香家庭评选活动，鼓励家长建设家庭图书架。二是家校共建班集体书架，将图书馆延伸到教学楼的楼道――在每一个教室门的旁边设置班集体书架，配备100本以上书籍，每学期为每班增配图书50册，供学生随时阅读。这种做法，既为学生的诗意人生提供了精神食粮，又为学生提供了自主管理的机会。

由此，学校通过绿色阅读充实着学生的精神世界，使学生们爱上阅读，感受诗意人生。

随笔化写作：让灵性跃然纸上

2012年9月，学校与《中国教师报》联合举办了全国随笔化写作大赛。大赛中师生表现出色，由于平时注重阅读和写作的训练，因此，学生参与活动积极踊跃，作文写得生动鲜活，得到外地做课教师的好评。有7名教师在大赛中获一等奖。这是学校长期坚持随笔化写作训练所取得的成果。

学校从2007年开始接触到随笔化写作。校长、主管校长和部分语文教师三下山东邹平，向随笔化写作发起人成浩请教，到一些学校观摩学习；并请专家学者和一些学校的校长、教师到双港中学开讲座、作示范。校长刘建始对随笔化写作情有独钟，认为它对学校建设书香校园具有重要的促进作用。他为全校语文教师购买了福建师范大学潘新和教授的著作《语文：表现与存在》，引领教师们钻研他人之长，学其形，寻其意，得其神，为我所用。

学校倡导的随笔化写作顺应人的言语生命成长规律，以激发写作兴趣、培养良好的写作习惯、提高书面表达能力、丰富和发展言语生命、培养健全的言语人格为目标，以“表现本位”为基本理念，以随时随地、随形随意的日记随笔为日常写作方式，以情景随笔课、随笔展评课、随笔修改成文课为主要课型，以写、读、评、改、展为促进手段，以顺应、养护、培植、激励、磨砺为基本原则，先写后导，先写后读，为写择读，以写促读，读写互动，重在自悟，在日常随意写和课上有序改的有机结合中，最大限度地激发和释放学生的写作潜能，实现真切、自信、个性、畅快的表达。

随笔化写作教学中写、读、评、改、展的过程，充分体现了对言语生命的尊重、顺应和养护。在这一过程中，学生的作文体系形成了“创设情景―写出作文―比较阅读―读中感悟―开阔思路―修改作文―成文展示”的完整链条。

教育学原理读书笔记范文

关键词：初三化学教学方法学习过程

一、明确目的是前提

化学是一门基础自然科学，是无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就，它融入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识。化学与我们生产生活息息相关，特别是对工农业生产、国防和科学技术现代化具有极其重要的作用，可以说人们的衣、食、住、行样样都离不开化学。通过初中化学课的学习，初中生不仅能学到系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、爱国主义思想教育和对科学不断探索、创新的科学态度及严谨的学风教育，而且还能提高自身观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习打下良好基础。

二、课前预习是基础

先预习、后听课是一种良好的学习方法，这样便于强化听课的针对性，利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，缩短课后复习和做作业的时间，同时还可以培养初中生的自学能力。预习的过程实际上也是一种自觉或独立思考的过程，持之以恒，能使自学能力得到有效提高。

三、认真听讲是核心

认真听好每堂课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。能不能掌握好所学知识，是决定学习效果的关键。听课时，一定要聚精会神，集中注意力，认真听老师的讲解，还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点。边听边记笔记，遇到没有听明白或没记下来的地方要作些记号，课后及时请教老师或问同学。课堂教学是教与学的双向活动，听课中要排除一切干扰和杂念，紧跟老师的讲述和所做的演示实验，仔细观察，积极思考，踊跃发言，认真做好课堂练习，努力把所学内容当堂掌握消化。

四、记好笔记是关键

学好化学记笔记是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力、提高听课的效率外，对课后复习也有很大帮助。初中生要学会记笔记，自觉养成记笔记的好习惯。记笔记要边看书，边听讲，边在书本上划记号，标出老师所讲的重点，并把老师边讲边在黑板上写的提纲和重点内容抄下来，特别要把课堂中关键性、规律性、实质性的内容和对自己有启发的地方简明扼要地在书本上或笔记本上摘抄下来，课后再复习思考。

五、细观察，多实验

初中化学教学中有演示实验、必做实验、选做实验，还有家庭小实验，通过这些演示和学生实验，学会观察老师演示实验的操作、现象，独立做好学生实验，上好实验课，这是学好化学的基础。化学实验是很生动、很直观的，实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣。观察实验前，首先要明确观察的内容是什么？范围是什么？解决什么问题？观察时还要仔细、全面。实验时，学生要亲自动手，认真做好实验内容所安排的每一个实验，在实验过程中集中注意力，严格按实验要求操作，对基本操作要反复进行练习，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，准确如实地记录。如氢气还原氧化铜的演示实验，实验目的是验证氧化还原反应，氧化铜被氢气还原成铜。观察时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和亮红色的铜。

六、课后及时复习

课后复习能加深理解，进一步所学巩固知识。复习中不懂之处及时请教老师，消除障碍，为以后顺利学习打好基础。此外，复习中还要重视化学教科书，多读听课笔记，加深记忆理解教材内容。

七、按时完成作业

做作业是练习的好机会，是巩固知识的重要手段之一。课后学生要自觉动手做作业，特别是节后习题和章后复习题要主动独立完成，多思多问，并尽可能地把做过的作业用心铭记在脑子里，达到熟能生巧，融会贯通。

教育学原理读书笔记范文

自学能力的培养是在全部教育阶段中进行的，不同的教育阶段有着不同的要求。对中学历史教学来说主要是：

一、指导学生阅读历史教科书

教师们往往注意到“教科书是教师进行历史教学的依据”，却忽略了“教科书也是学生学习历史知识的主要依据”。因而，有的教师在自己备课时确是认真地钻研教材了，却未认真地考虑教给学生如何阅读历史教科书的问题。这是很失算的。因为教师教给学生的知识，在他一生的知识总量中来说，所占的比例必然要随着他的新知识的不断增加而日渐缩小。由此自学能力的培养尤为重要。

（一）指导学生阅读课文，做好笔记

初中阶段是学生逻辑思维形成的阶段。首先是把握全书的概要，通过篇章目录了解该课本的内容结构和轮廓，通过大事年表把握这段历史发展的基本线索和重大历史事件。第二步，通过每章的纲目去了解该章节的概貌，尤其是每章节的引言更要细读，掌握了它也就可以把握这章的重点。第三步就可以将图文对照来读；将正文和小字部分联系起来读；历史插图与文字对照起来看，可以加深对课文的理解。

要让学生对所学知识真正做到理解不忘，笔记是最好的回顾方法，所以教师在讲授中一定要指导学生做好笔记。历史课经过新的改版和整合，内容比较混杂、跨越的时间幅度很大，记下一份有质量的课堂笔记不但能帮助掌握当堂课的知识和作业的解决，更能为日后复习提供方便。那么，如何做好课堂笔记，起码应掌握好以下三点：

a.什么时间笔记

学生在课堂上主要是听讲和思考，做笔记是以不影响听讲和思考为前提，所以这就要求学生要把握好做笔记的时间，首先是教师在黑板上写字的时间，要抓紧时间抢记；其次是教师讲授重点内容时，要挤出时间速记、简记；最后是下课后将遗留的问题补记。

b.什么地方笔记

学生笔记大体有两种形式，一是在课本上，一是在专用的笔记本上。结合上课的实际情况和复习时反映出的一些现象，还是将笔记记在课本上并结合小纸帖能比较有效地发挥笔记的作用。在书中做笔记可以做记号标明重点；可以用自己熟悉的符号表明重要的知识点；还可以在重要的地方作批注、注释以帮助理解知识点。而小纸帖则有更大的用处；用来记录上课时教师的整体板书、框架或总结。这样在以后的复习中能完整清晰地再现课堂要点，方便学生进一步地掌握所学的知识。

c.什么内容该笔记

教师在上课的过程中往往会很有意识地强调重难点知识通过提高音调或反复述说或解释等方式来提醒学生，此时一定要记好、记全、记准，及时地用自己的方式在书中相应的知识点上做好标记。

（二）指导学生阅读历史插图

教科书中的历史插图，是帮助学生理解历史课文的内容。它的优点是形象逼真，使学生能够通过视觉来理解教师所阐释的内容。但是插图很多，限于课时，不能都讲，所以要选择与课文内容密切相关的插图进行讲解，或以图为先引发学生对历史事件或历史人物的兴趣，使他们进一步掌握知识要点。

（三）指导学生阅读历史地图

历史地图通过简明的地图符号，显示历史现象发生的空间位置，对教科书的内容进行补充和说明。在历史教学中，适时而恰当地讲解历史地图，有助于学生形成正确的空间概念。如讲“红军长征”一课时，必须给学生讲清楚红军出发地点：四渡赤水、桥渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、爬雪山、过草地、到达陕北吴起镇。如果教学中不注意引导学生熟悉《红军长征示意图》，要让学生掌握这一历史现象极其复杂的空间位置变化，从而形成红军长征胜利的历史概念是不可能的。因此，引导学生阅读历史地图时，首先是识别地图的种类，弄清地图所揭示的历史现象的本质。再在图中或图旁加注，把课文内容和地图有机地联系起来，明确该图应掌握的重点。最后是填图，完成有关的填图练习，及时巩固知识，更好地理解和掌握课程内容。

（四）指导学生形成时间概念

在历史课教学中首先要形成学生的时间概念，讲好年代和时代是教学中的重要任务；其次，严格按照年代次序讲历史，同时注意对历史做一定的归类；第三，为了帮助学生形成清晰的时间概念，使学生的视角活动也得到调动，教师应在课堂上经常使用历史年表；最后还要指导学生记忆年代的方法，比如，牢记路标性的年代、找出一些年代的特征、找出某个数字的巧合等等，进行理解记忆、机械记忆。

二、指导学生阅读与历史有关的课外读物