教学改革具体内容范文篇1

【关键词】高职院校；建筑结构；课程改革；实践

高职院校旨在培养专业知识扎实、实践能力强的复合型人才，为社会输送优秀的专业人才。建筑工程技术专业作为一门实践性、技术性、专业性都很强的专业，要求学生能够正确识读、设计和理解建筑图纸，以及在实际工程中分析和解决技术性问题的能力。为此，高职建筑课程作为建筑工程专业的基础性课程，应结合课程本身特点不断地进行教学改革，加强教学的有效性，以适应当今建筑行业的要求及所需。

一、高职建筑结构课程教学改革的原因及目标

从目前高职院校建筑工程技术专业专业的教学现状来看，存在着教学理念落后、教学方法不当，以及缺乏职业教育特色、实践教学缺乏创意等问题。面对种种问题，必须加强教学改革，首当其冲的就是进一步完善教学课程，完善知识之载体。建筑结构课程教学的主要目的在于让学生掌握建筑工程技术专业的基础知识内容，让学生具备解决建筑结构中问题的相关能力。

为了满足建筑行业对高职生提出的要求，以及建筑结构课程的教学目的，高职院校在建筑工程技术专业上应采用“工学交替”的人才培养模式，实现课程教学任务与岗位工作任务间的无缝对接，全面培养学生的实践与应用能力。在此要求下，教师可以根据建筑领域内一些岗位的具体工作过程和要求确定教学内容，以施工产品为载体、以建筑项目施工过程为导向去设置教学内容，基于工作过程的系统化来改革教学内容，争取实现教学与实践之间的对接。与此同时，基于教学目标和要求对教学手段和方法进行改革，建立切实有效的教学模式，以提高课程教学模式的针对性和有效性。在这里要特别提出一点，教学内容的改革与设置要符合高职生的特点和能力，才能切实提高学生的实践能力。

二、高职建筑结构课程体系之构建

就目前来看，高职建筑结构课程主要包括混凝土结构、砌体结构、钢结构、建筑结构抗震等内容。这一课程体系的设置基本就是将关于建筑结构的内容简单地叠加在了一起，含有许多枯燥乏味的专业性知识，如受力分析、公式应用等内容。由于知识的专业性太强，而高职生的理论基础往往较差，这些知识对他们而言要想全部掌握是有一定难度的。因此，就要针对专业课程体系改革的基本要求、高职生的认知水平去重构建筑结构课程体系。在笔者看来，这一建筑结构课程体系的构建要以实践为目的，以针对性、适应性和实用性为要求，强调基本概念、计算技能和常用结构构件等知识的学习，渐渐弱化理论推导，为培养学生的职业技能而服务。与此同时，还要注重学生职业素养，培养高素质的技术性人才。当然，教师还要及时吸收新理论、新技术、新材质等方面的内容，并在教学活动中将这些新内容具体反映出来，不断丰富课程内容的同时也可以帮助学生吸收新知识。

三、高职建筑结构课程教学改革

1、课程内容

在教学改革中，课程内容的改革是最为重要的内容。建筑结构课程教学目的在于培养学生具备建筑相关职业具备的专业基础知识，所以教学内容要以体现出“职业本位”、“能力本位”的思想，强调基础知识学习和实践能力培养，以“应用”为原则设计课程内容，提高课程内容的针对性、实用性。

为了做到这一点，高职院校相关人员应深入建筑企业、建筑工程的内部，与工程技术人员、施工人员、管理人员等做深度的交流和探讨，广泛了解建筑行业的相关职业及其需求和要求，立足职业现状和需求进行课程内容的研讨和设计，让学生所学知识和掌握的能力满足职业要求。课程内容具体包括以下板块：“常见结构认知能力”、“荷载确定及荷载内力组合”、“结构计算简图确定与内力计算能力”、“结构材料选用能力”、“基本构件设计与验算能力”、“施工中结构问题认知及处理能力”、“工程地质资料阅读及基础问题处理能力”、“结构施工图绘制及阅读能力”等。通过这些教学内容板块的规划，让学生一一具备从事建筑职业的能力，保证结构设计的科学性和施工的安全性，为广大用户提供安全活动场所。

2、高职建筑结构课程实训项目的设置

对于高职建筑结构课程而言，实训项目包括校内实训和校外实训两部分。在校内实训方面，教师要根据建筑结构职业能力来设置实训内容，具体包括工程力学、建筑材料、建筑结构、建筑工艺等。当然，这一切课堂练习都要以工程实例为载体，致力于培养学生对建筑施工图纸的识读和理解能力，让学生对建筑结构及其组成有一个整体而具体的认识。同时，也可以聘请专业的建筑人才来校任课，为学生提供更多与专业人士交流的机会。在校外实训方面，主要为学生提供更多的识岗、熟岗、顶岗机会，让学生在具体的工作过程中了解建筑领域内的岗位，如设计者、施工人员、质检员等，并对课程上一些理论知识进行再认识，加强理解。

另外一方面，为了提高校外实训效果，必须设计效果评价体系来评价学生的学习与训练效果。它的制定设计要以评价学生的实践能力为基本前提，确定科学的评价标准，以形成合理、可行的评价体系，具体可包括常见建筑结构的识别能力、荷载确定及组成能力、结构计算技能力、构件设计、材料选用等内容，通过以上内容来考核学生的校外实训情况，希望通过此行为帮助学生了解自身不足，促进个人成长，从而成为建筑生产一线的高素质技能型专业人才。

四、结语

高等职业教育是我国教育结构的一个重要组成部分，有着鲜明的职业特点和人才培养目标。与其他高等教育相比，高职院校培养的人才不是研究型的，而是从事于生产、建设等岗位第一线的专业技术人才。因此，高等建筑工程技术专业应基于这一要求来进行建筑结构课程改革与实践，培养具备高素质、高能力的复合型人才，满足图纸设计、施工、质检等岗位的工作要求，才能保证建筑设计、施工和管理工作的有序进行，推动建筑行业健康、持续发展。

【参考文献】

[1]李殿平.浅谈建筑结构课程的教学改革[J].辽宁高职学报，2009.11.38-39.

[2]康文梅.高职建筑结构基础课程改革的探索与实践[J].徐州建筑职业技术学院学报，2011（1）57-59.

教学改革具体内容范文

【关键词】高职院校，多媒体教学，教改创新，问题探讨

就多媒体教学模式来说，既是课程教育改革条件下对高职院校具体教学过程的客观要求，同时也是现阶段高职院校对自身课程教学进行改革创新的重要措施。那么就多媒体课程教学与教改创新之间，究竟是什么样的关系呢？在具体的教学过程中我们又该如何对多媒体教学方式进行有效的利用呢？下文将逐一讲解。

一、课改条件下的多媒体教学与教改创新之间的关系

就多媒体教学方式来说，是计算机信息技术发展到一定阶段的产物，将这一新兴产物应用到教育领域，其多彩的画面不仅能有效丰富课堂教学的内容，同时还能从多个角度对学生的感官进行刺激，从而提高学生的学习积极性以及热情；而就教改创新而言，是在一个改革背景下，随着市场需求的变化以及时代讯息的变化，对教育领域提出的一个新的要求。如果要对多媒体教学方式与教改创新之间的关系下一个定义的话，可以进行这样的归纳和总结：多媒体教学改革是教改创新的实践和有效促进方式之一，而教学改革创新是推动多媒体课程教学方式的主要力量和背景。在对这一层意思进行理解的基础上，我们同时也要注意到另外一个问题：即教学改革创新和多媒体课程教学之间没有等同的关系，理解这一点对于我们下文中将要讲述到的内容有着很重要的铺垫作用。

二、现阶段多媒体教学引用过程中存在的问题

通过上文的相关论述，我们已经大致了解了多媒体课程教学与教学改革创新之间存在的关系。那么在现阶段高职院校利用多媒体教学方式开展具体教学的过程中，还有哪些地方需要加强理念方面的理解和内容上的更新呢？

（一）过度依赖

就多媒体的课程的教学方式来说，是现阶段高职院校课程教学过程中运用比较广泛的教学方式之一。而通过对具体教学过程质量的观察来看，多媒体的教学方式的确对教学改革创新起到了一定的促进作用，但是取得成效的同时，我们也看到了问奥体的存在：有的教师在利用多媒体教学方式开展具体教学的过程中，对多媒体教学方式与教改创新之间的关系没有形成正确的理解，片面的以为教学改革的创新就是对多媒体教学模式的应用。一旦有这样的想法和理念，教师在进行教学的过程中，极易对多媒体的教学方式形成依赖，从而取得相反的教学效果。

（二）照抄照搬

除了因观念理解不到位造成过度依赖的现象之外，高职院校在利用多媒体教学方式对课程教育进行创新的过程中，还存在一个较为严重的照抄照搬的问题。多媒体教学模式并不是简单的意味着将教材和书本上的知识挪到屏幕上去，这样并没有发挥出多媒体教学模式的优势和长处。

三、利用多媒体教学方式进行课改创新的有效措施和方法

从上文的相关叙述中，我们已经了解到现阶段高职院校在利用多媒体教学方式开展课程教育改革以及创新过程中存在的一系列问题，鉴于这些问题，在具体的教学过程中，我们应该采取什么样的措施，充分发挥多媒体教学方式在具体教学过程中的创新功效呢？建议可以从以下几个方面入手。

（一）教师应用理念、观念的转变

在利用多媒体教学方式对具体教学过程进行创新的过程中，我们首先需要明确的一点就是多媒体课程教学的实质以及在整个课程教育改革过程中扮演的角色，只有在了解了这一层意思的基础上，下面的内容才有可能得以进行。因此，在对多媒体教学方式进行应用的过程中，教师首先应树立正确的意识和观念，意识到多媒体教学方式在教改创新过程中扮演的实质角色，不要过度依赖多媒体教学方式，在结合多媒体教学方式具体特点的基础上，对相关内容加以整合，从而充分发挥出多媒体课程教学方式的积极作用。

（二）内容的有效筛选和整合

就多媒体课程教学方式来说，它与传统教学模式的主要区别在于它包含内容以及呈现方式的独特性和灵活性，但是如果教师在利用多媒体课程教学方式完成具体教学活动的过程中，只是将原本教材上的相关定义和内容搬到多媒体屏幕上的话，是根本无法发挥多媒体课程教学真正作用的。因此在利用多媒体课件展开教学创新的过程中，一定要跳出传统的方式，对具体的呈现内容进行有效的整合，争取通过一种可以包括更多信息量的更容易被学生接受的方式对具体的内容进行整理，从而充分发挥出多媒体教学方式在教改创新中的重要作用。

四、总结

总而言之，就多媒体教学与教改创新之间的关系来说，并非简单的对等关系，在利用多媒体教学方式促进教改创新的过程中，教师应从教材内容出发，着大力从内容的筛选与整理上提高多媒体课件的制作质量，充分发挥多媒体教学方式在教学创新改革中的重要作用；除此之外，教师在利用多媒体开展课程教学创新的过程中，还应克服多媒体运用传统模式中的一些弊端，尽量避免无用的照抄照搬方式，在对教学活动进行设计的过程中，尽量从启发学生自主学习思维的角度，对整个教学过程进行有效的编排，做到真正意义上的教改创新，为课程教学改革的发展作出应有的贡献和努力。

参考文献：

[1]陈錞，张晓雁.高职院校多媒体教学存在的问题及对策[J].教育探索，2011，05：53-54.

[2]刘高鹏.高职院校多媒体教学中的问题对策与建议[J].知识经济，2011，19：180.

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关键词：高校体育教育专业田径普修课课程改革

体育院系承担着为大中小学培养体育师资人才的责任，为了适应中小学体育课程的改革，体育教育专业的课程改革一刻也不能放松。田径运动是我国各级各类学校体育教育中的一门主干课程，也是“体育与健康”课程教学内容的主要组成部分。目前“体育与健康”课程改革逐步实施，其教学内容和教学模式也发生了重大变革。普通高校体育教育专业田径专修课应当如何进行教学改革，如何保持体育专业传统专项能力强的优势并适应新课程标准实施后中学体育与健康课程教学改革发展的需要，培养能够胜任新课程标准下中学体育与健康课程的人才需要，是目前体育专业田径课教学改革面临的重大课题。

1.田径课程改革的指导思想

课程改革是教育改革的核心问题。优化结构，必须在创建全新的体育院系田径普修课程结构基础之上，在全面贯彻素质教育的基础上，牢牢把握住健康第一、终身体育的指导思想，从理论到实践不断进行新的探索，才能使体育教育专业田径普修课程的结构得到不断调整和优化，从而使体育教育专业田径普修课程结构的建设顺应社会的飞速发展和高等体育教育改革的需要，更好地完成在全面培养人才方面的重要任务。合理的学科结构是综合课程与专业课程的统一。就体育教育专业田径普修课来讲，既要使学生获得体育的思想、方法和终身体育的能力，成为社会体育人口的一员，适应社会的需要指导群众的科学健身活动，又要强化传统的、以学习和掌握运动技术为中心的、竞训化的田径课程，从而加强田径运动知识、技术、方法等方面的综合课程的建设。

2.田径课程的建设要融竞技、健身和趣味于一体

体育教学内容来源于体育运动内容，但在体系上又不同于体育运动内容。奥林匹克运动会中的田径运动竞技项目是以夺取竞技胜利为目的，按公正比赛原则进行组织加工的内容体系，作为教育内容的田径则必须根据某个学段的教育目标，根据学生的年龄和身心特点，根据学校的场地器材情况，根据教学课时和教学计划安排进行改造。因此，它在许多地方有别于在竞技场上进行的田径运动竞技项目。高校体育院系的必修田径课是为实现培养中小学体育教师的目标而开设的一门课程，属于教育的范畴，具有自然属性和人文属性。两者的关系在于可以从田径运动竞技项目中去选择必修田径课教学内容的素材。但是，我们目前开设的体育专业田径课程仅仅局限在田径运动竞赛项目的范围之内，这与基础教育课程改革的内容不相符合，与田径本身的意义也有一定的差距。因此，我认为体育专业田径课程内容应加以充实，在以田径技、战术学习为主的教学内容中加入一些健身的、娱乐的、自然的田径类体育运动，以恢复田径的自然属性和人文属性。在新的田径课程中让学生了解田径的文化和演变过程，掌握田径类项目的技术原理，田径类项目的健身功能和方法，以及参与在室外进行的定向越野、野外生存等运动，以提高学生的运动技能和组织管理能力，锻炼学生的意志品质，促进学生身心健康的全面发展，培养终身体育的观念。

3.田径教学内容的教材化

根据系统论的观点和田径课程教学的专项特点，田径教学内容必须进行合理组合，形成教学内容体系，以取得教学内容系统的整体功能与综合效果。田径教学内容的确定和各部分比例的划分必须考虑到学生的专项知识现状，专项知识、技能的渐进与衔接，把培养目标和能力发展融入不同时段的教学内容之中，与教学内容成为相互联系的有机整体。教材是教学活动内容的载体，回顾我国田径课程教材的发展历程，逐渐形成了较为完整的教材体系，内容涵盖了技术、教学、健身、竞赛组织、规则裁判方法等诸多方面。但是就广义的教学内容来说，单单按教材内容组织教学虽然具有稳定性，但动态性不够，不足以反映各门课程作为一种文化的全部内容，不能体现终身体育的思想，更不能达到传承和发展田径运动文化的目标。因此，必须从文化的角度，把各个项目全面系统的科学理论知识和丰富多彩的实践内容融入全面综合的素质教育之中，开发人的智慧，陶冶人的情操，修身养性，提高素质，开拓思路，教育学生在运动的特殊复杂环境下掌握不同时间、空间条件下自身运动规律和支配规律的各种技能与能力，以及适应社会需求的多种能力。教材化的中心涵义是“根据学习者的需要来考虑具体的学习结构”，这与单纯搬大纲内容或以技术结构作为学习结构相比，是一个质的飞跃。教材、教学参考书是教学内容的主要依据和必要补充，是顺利开展教学工作的基本条件，也是深化改革的重要方面。为了更好地体现宽口径的学习目标，我们应积极进行拓展教材和教学参考书的建设。根据不同的教学要求，编写教学参考书，以完善教材体系。

4.改革体育教育专业田径课程教学模式