初中数学课堂教学的现状范文

关键词：初中数学教学高效课堂教学策略

学生对知识的完全掌握包括吸收及运用，在初中数学教学中，如何让学生在上课这段有效的时间内，充分吸收教师所传授的知识，并内化于心成为自己的东西，讲究的就不仅仅是质量，还有效率。倘若一堂课的知识，学生花了一周理解，那么效率可想而知，更糟糕的是学生堆积的不理解的知识会越来越多。高效课堂的构建是值得我们关注，值得我们探讨的，这对将传统初中数学教学转化为新课改下的高效课堂教学有促进作用。

1.初中数学课堂教学现状

传统的初中数学课堂教学几乎就是教师照着书上的公式定理给解讲，讲完了就让同学做题就完成了，剩下的就是应付考试升学等。很多学生只知其然而不知其所以然。打个比方，对于三角形的面积公式s=1/2底×高，但具体到这个公式是从何来的，学生一概不知，考试时运用，记得公式的就做对了，不记得公式的就只能望卷兴叹，学生掌握不到位，课堂效率低，没有达到课堂教学的真正目的。这是对教学资源的一种浪费。

学生水平参差不齐，教师教学时几乎一视同仁，采用同样的教学方式，一把尺子量到底。在一个班上很可能就只有一小部分的人听懂了，有一部分了解了，需要课后进一步学习才能掌握，还有一部分可能就是直接没懂。这是低效的体现，没有达到真正的教学目的，学生没有实现学习目的，导致学生白学，教师白教。这些都是我们不希望看到的。

学生上课的积极性不高。传统的初中数学课堂上教师讲得多，学生主要听，教师提问少，学生真正参与到其中的很少，久而久之，兴趣降低，自然不会积极投入到学习中，学习效率自然低下。总之，初中数学课堂教学现状不容乐观，令人担忧。

2.高效课堂构建的意义及必要性

纵观初中数学课堂教学现状，普遍效率低下，这不利于新课改的推行，实现不了教学目的，教师资源没有得到充分利用，学生的潜力没有得到充分挖掘，造成了很大程度上的资源浪费。面对种种亟待解决的课堂教学问题，高效课堂的构建显得尤为必要。

高效课堂的构建能够使上课的效率和质量得到提高，学生的主观能动性得到积极调动，学习潜力得到充分挖掘，教师的引导作用得到完全展现，教学资源得到充分利用，等等。这些都是构建高效课堂的意义。新课改下，高效课堂是未来教育的必然发展趋势，只有真正实现了高效课堂的构建，教育事业才能真正地迈向更高的阶梯。

3.初中数学高效课堂构建的策略探究

面对初中课堂教学的现状，高效课堂构建的提出无疑是有积极的意义与必要的实践性的。以下笔者对初中数学高效课堂构建的策略进行探究。

3.1学生的兴趣是高效的动力

兴趣是学习的原动力，学生要想学好，激发兴趣是关键。很多人认为可能数学就是写写算算，很无聊，可是喜欢数学的人却不这么认为，他们会认为在数学天地中遨游是很幸福的事情，穿梭于公式定理中其乐无穷。要激发学生的兴趣，让他们的主观能动性得到充分发挥，这样学生可以热情主动地投入到数学学习中，竭力挖掘潜力，最大限度地让学生本身的资源得到利用。让学生的兴趣成为高效课堂构建的动力，学生主观上激发这种兴趣，进而使高效课堂构建的动力得到源源不断的输送，真正为高效的构建提供有力保障。

3.2教师的引导是高效的拉力

新课改，强调学生是主体，教师是主导。学生是主体毋庸置疑，加入了教师角色的定义则凸显了教师在学生学习过程中的重要性与功能性。教师是主导，一堂课的真正的主动权在教师的手上，一堂课的节奏整体来说是教师在控制，教师需要在这个过程中充分发挥引导作用，使学生对初中数学学习有正确的认识，不再只是简单地记公式和定理。要让学生知道前人推导出来的很多东西并不是那么神圣与高难度的，只要敢于钻研，自己也可以掌握。要让学生从根本意义上知其然也知其所以然，考试做题不再是死记硬背，完全可以自己推导。教师做好引导可以让学生树立良好的学习理念，培养良好的学习态度与端正的科研态度，真正发挥对构建高效课堂的拉力作用，对高效课堂构建的动力输送将有巨大的促进作用。

3.3多媒体的推进是高效的推动力

在传统的初中数学课堂教学中，教师主要以讲为主，偶尔在黑板上有点板书。数学老师的板书数字占多数，如果学生上课没有百分百投入到教师的教学中很可能就会对一串一串的数字感到茫然，就算是一直跟着教师思维走的学生也有可能在摘抄笔记时忘掉教师之前的数字重点表达的是什么，这些都是传统初中数学课堂教学的弊端。要实现高效，不仅要向教师要质量，还要效率。对于学生而言，生动形象的事物是最能接受的，学习知识也不例外。

现代社会是一个各方面都在快速发展的高科技社会，多媒体在教学中的应用是教育发展历程中一个重要环节，借助多媒体，教师可以在课堂教学中省去黑板板书这个过程，省去很多不必要的时间，提高教学效率。这样教师可以从学生的表情或动作中透析学生的接受知识情况，有针对性地进行教学，实现真正意义上的资源的充分利用。再者，教师可以将书本上呆板的知识变得生动形象，譬如在给学生讲解圆柱的面积时可以应用多媒体给学生做出将圆柱分解为圆和矩形，直观地给学生展现其中的关系，让学生一目了然，甚至可以做成动画，激起学生的求知欲望与学习兴趣。充分利用多媒体，可以有效地充分利用教学资源，为高效课堂的构建起到极大的推动作用。

3.4多元化的教育模式是高效的浮力

传统的初中数学教学模式过于单一，纵然教育工作者一直在竭力寻找最佳的教学模式，但是都是根据自己的情况构建单一的教学模式，不能实现高效课堂的构建。要实现真正的高效，就必须将教学模式多元化，这里说的教学模式的多元化不仅仅是说课堂的授课方式，还有教师安排作业的多元化、课堂模式的多元化和教学内容的多元化等。教师在课堂教学中可以根据学生的不同情况分级教学，因地制宜地制订教学计划，不浪费教学资源，实现课堂教学模式的多元化。安排作业时可以采取不同方式，对于基础较好并且兴趣浓厚的学生可以让他们钻研一些奥赛题目，对于基础较差，记得公式定理就会做题，不记得就不会的学生，可以让他们从基础出发，真正掌握所学公式定理的由来，等等。还可以引进生活化教学，让学生在生活中发现数学，在数学中探索生活。

实现真正意义上的高效课堂的构建，不是从某方面入手的，而是应该多管齐下，教师发挥引导作用，加上应用多媒体和多元化的教学模式，这样多方面结合，使各方面的资源都得到充分利用，从根本上实现高效课堂的构建。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程与课堂实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

初中数学课堂教学的现状范文篇2

（一）亟待提升教师“以生为本”的教学意识

对于初中数学课堂教学管理活动来说，其也要发扬课堂民主，让学生独立思维、积极发言，让学生参与到课程教学中。从现状来看，我国的初中数学教学课堂，往往是教师“一言堂”，教师工作辛苦，但实际教学效果不理想。教师应该积极找寻其中的原因，对症下药，提升“以生为本”的教学意识，将“以生为本”落实到教师的教学备课过程中，落实到课堂氛围的维护中，落实具体的教育教学中，优化课堂教学效果，同时发挥教师的教学魅力，让教师的教学素养也得到提升。目前初中数学课程教学效果不理想的状况，亟待相关教师转变观念，落实“以生为本”的教学意识，贯彻到教学中。

（二）亟待优化“以生为本”教学策略

我们在初中数学课程的实际管理工作中，要力求深入落实“以生为本”教学策略，优化“以生为本”教学策略，让学生能够在和谐的教学氛围之中学得数学知识，提高自身的思维能力。但就我国初中数学课程教学现状来看，教学效果不甚理想，往往课堂纪律不错，而学生的主动性不足。我们要积极优化“以生为本”的教学策略，优化初中数学课堂的教学效果。

二、“以生为本”初中数学课程管理建议

（一）注重提升课程教学的效能

1.教师的课程准备要做到“以生为本”。对于初中数学课程教学的开展来说，首先要配备良好的教师资源，教师在教学活动准备中要想学生之所想，积极筹备教学活动。教师要将教学内容进行深度细化，配合学生对新知识的接纳，制订好科学的备课方案。教师的备课活动，不能脱离实际的教学，要“以生为本”，杜绝教师只顾教学方便，不考虑学生对知识的接受能力。要科学合理地安排好教学准备活动，让每一课的教学都能够激发学生的学习热情，让学生方便快捷地习得新的数学知识。

2.构建“以生为本”的课堂教学氛围。在课堂教学中要积极引导学生，发挥学生的积极主动性，教授学生必备的专业知识，启发学生思考，通过良好的教学管理活动的开展，引导学生投入到课程学习中。另外，我们的教学硬件环境也要为优化学生的学习环境服务，组建信息化的教学场所，让学生在舒适的课堂环境中，积极思索，认真学习，扩大他们的文化知识容量，促进学生思维能力的提高。

3.构建协调一致的课堂教学关系。教师要充分落实“以生为本”的教学理念，积极构建协调一致的课堂教学关系。对于学生的不当课堂行为，教师要发扬教学民主，让学生自行积极纠正。对于学生的良好课堂表现，教师要积极予以肯定，鼓励他们积极思维，认真学习数学知识，让数学课堂充满活跃的氛围，让学生放飞思维，开发思维，发散思维，师生和谐一致，共同实现数学课堂教与学的目标。

（二）引导学生进行自我课堂约束

提高学生的课堂自我约束力，这是新课程标准中的重要思想，教育工作者要在实际的教学工作中加以充分落实，让办法落地，让措施用于实践。在信息化的教育教学环境中，我们要倡导学生的自我约束能力培养，让学生自主进行管理，既能够习得课堂教学的成果，又能够提升遵守规则规定的意识，这对学生的长远发展来说是极为有利的。这样不仅能够提高数学课堂教学成效，而且对学生毕业之后投入工作之后的长远发展有益，对学生个人的终身发展也是极有用处的。我们要充分相信学生的课堂自我管理能力，让他们能够提高主动性和积极性，将全部的心智集中到科学文化的习得上，促进学生的全面发展。

初中数学课堂教学的现状范文

关键词：新课标；初中数学；教学现状；教学理念；学习兴趣

一、当前初中数学课堂教学现状分析

1.教学理念、教学目标陈旧

在传统教学模式下，最为关注的是学生的学习成绩、考试排名以及升学率，严重忽视了初中生自主学习意识和学习能力的培养。究其原因，主要是因为教育教学目标、教学理念陈旧，学校、老师将更多的时间和精力都放在了学生考试分数的提高上。

2.课堂教学模式化

在新课标背景下，传统教学模式依然根深蒂固，课堂教学缺乏创新和改进，很难形成个性化的教案。在部分学校的课堂教学过程中，还存在着“经验主义”现象，盲目的借鉴行为屡见不鲜，面对不断变化的教学形势，课堂教学难见成效。

3.课堂教育教学评价缺乏科学性

初中数学教学过程中，部分教师课堂教学评价言语缺乏科学性、艺术性以及启发性和激励性；同时，有些教师因受到个人综合素质的影响，评价用语带有侮辱性、讽刺性，严重伤害了学生的自信心。如果课堂教学评价既不能促进孩子们的情感发展，又不能引发学生灵感的碰撞，以至于课堂教学评价失去了价值。

二、新课标下的初中数学有效教学策略

基于以上对当前初中数学教学中存在问题的分析，笔者认为要想提高教学质量和教学效率，可从以下几个方面着手：

1.创新教育教学方法

初中数学教学过程中，关键在于选择良好的教学方式方法，这对提高教学质量和教学效率，具有非常重要的作用。课堂教学过程中所选择的方式方法不当，则会导致学生难以有效掌握课堂教学内容。在初中课堂教学过程中，应当立足学生实际，灵活采用合理的教学方式和方法，这样才能提高教学效率。

2.课堂教学生活化

通过构建生活化的初中数学教学课堂，可以增强学生的学习兴趣和积极性，在模拟与再现生活情境过程中，激发学生的思维能力，让学生感觉到数学就在身边。模拟生活化的教学场景，可以使学生不会感到陌生，可充分激发他们的学习热情。

3.尊重学生之间的个体差异性

因生活环境、个人理解能力的不同，学生之间存在着一定的差异性，因此需采用多元化的教学模式才能满足不同学生的需要。初中数学课堂教学过程中，应当充分尊重和体现学生的课堂主体地位，注重学生之间的个性发展。针对学困生，应当多给予帮助和关爱，引导他们积极地参与到课堂教学中，让学生能够表达自己的见解、树立自信心；当他们进步时，老师要及时地加以肯定和表扬，当他们出现错误时，老师要不厌其烦地帮助他们，耐心地引导他们分析出错的原因，鼓励他们改正错误，以便树立学习的信心。对于学习感觉轻松又对数学有浓厚兴趣的学生，可以为他们提供一些能力提升的题目，发展他们的理解能力和思维能力。

4.采用多种评价方式，提高学习兴趣

新课程需要充满活力的新课堂，新课堂需要“以学生发展为本”的新评价。多元化的教学评价方式是课堂教学的重要组成部分，可以激励学生学习，促进学生发展，改善教学效果。在平常的教学工作中，老师可以采用学生自评、互评以及师评生等方式，以提高学生学习数学的兴趣。

新课标对初中数学课堂教学提出了更高的要求，如何解决当前初中数学教学中的问题，成为新课标下初中数学教育教学研究的重点。

参考文献：