少儿美术专业知识范文

关键词：幼儿；绘画教育；现状；研究

幼儿绘画教育是一门将理论知识和实践活动相结合、专业性很强的课程，教师通过课堂传授专业的美术知识，指导幼儿的绘画教育，帮助他们将美术理论知识和实践相结合，促使他们将自己的真实意愿表达出来，培养幼儿的观察力和洞察力，发展幼儿的创造力和想象力，使得幼儿各方面平衡发展。

一、幼儿绘画教育的意义

1.培养幼儿的观察力，开发智力

幼儿对世界的认知来源于观察，他们对事物的感知可以帮助他们了解事物的特性，而绘画是以对事物的感知为基础的，美术创作离不开观察，教师通过讲解美术理论知识，培养幼儿的听觉和语言表达能力。

2.开阔幼儿的眼界

幼儿绘画教育的过程中，可以接触到很多生活中动态、静态的事物，开阔幼儿的眼界，激发幼儿对周围美好世界的向往，他们可以通过绘画来表达对周围世界的认知。此外，通过绘画，可以丰富幼儿的内心世界，使其富有爱心和同情心，帮助其建立良好的社会关系，拥有自信心。

二、幼儿绘画教育的现状

我国目前幼儿绘画教育模式陈旧，内容单一，缺乏创新，通过教师给出示范图，幼儿模仿来传授美术知识，只是考验了幼儿的模仿能力，忽略了幼儿的创造性，将它作为教育的附属品，未能摆正美术教育在教学中的位置。在课堂中，对幼儿采用灌输式教育，教师未能充分发挥幼儿的主观能动性，不易调动幼儿的积极性，使得幼儿缺乏思考、构图、布局的空间，孩子绘画空间狭窄，缺乏新意。

而大部分家长对绘画教育理解有误，认为孩子参加美术兴趣班就可以解决幼儿的绘画教育问题，对绘画在孩子成长中的作用认知度不高。

三、对策

1.创新教育方法

绘画的前提是拥有良好的观察能力，在进行幼儿绘画教育之前，应当首先锻炼幼儿的观察能力，提升幼儿的审美观，了解周围事物的形态和特征，才能更好地将自己的感知表现出来。

2.培养更多专业的教师

专业的美术教师是幼儿习得更好美术知识的前提，幼儿园可以定期组织教师参加美术知识的培训学习活动，增强教师自身的美术修养。在课堂上，教师可以将游戏和绘画相结合，为幼儿绘画提供一个轻松、愉快的创作环境，让幼儿主动参加到绘画活动中，课堂下，定期和家长探讨幼儿的教育工作，为每一个幼儿制定适合自身发展的学习计划。

3.在教育中注意提高幼儿的自信心

在幼儿绘画过程中，教师和家长应当多鼓励幼儿根据自己的心意绘画，对于幼儿的进步，在语言、动作、实物等方面给予一些奖励，以此激发幼儿的绘画热情，使得幼儿敢于动笔，敢于在绘画中添加新意。教师和家长还应当尽可能地和孩子一起绘画，以便及时对孩子的绘画进行指导。

绘画教育是幼儿发现美、欣赏美、创造美的过程，幼儿在观察、绘画的过程中可以不断开阔自己的眼界，提升审美观，促进综合素质的提升。绘画教育作为教育体系的一部分，它可以有效地补充传统教育所缺乏的部分，可以有效地将理论和实践相结合，提高幼儿的动手能力和想象力，保证幼儿更加全面地发展。

参考文献：

少儿美术专业知识范文篇2

从当前幼儿教育发展改革的大环境看，社会、家长及孩子自身成长需要过程当中对于美育教育的需求程度越来越突出。重视提升孩子的审美意识，以深入浅出喜闻乐见的方式引导学生的幼儿美术教学尤为重要。这要求在学前教育专业当中，突出美术教学的影响力，通过学前教育积极引导美术教学更加契合现实教学的需要。

当前学前教育专业当中美术教学的问题

尽管我国学前教育明确了美术教学、音乐教学等学科在整个教学体系当中的地位，这较之于以往有了较大的进步。但是，从当前的课程设置及教学目的和评价体系上看，我国学前教育专业美术教学仍然存在不少问题：

首先，从当前的课程设置看，美术教学在整个学习期间所占的比重相对较少。4-6周的学习时间，难以保障学生的学习效果。在相应的课程设置及安排上看，高师类院校对于学前美术教学的重视程度及认知度远远不够。另外，从课程设置的比例看，美术教学存在着重理论、轻实践的现象。不少学生在进行学习时，对于相关理论有了较为明细单认识，也具有了一定的审美能力；但是其自身的实践能力却未能得到相应的提升。

第二，学前教育专业美术教学在培养目标上缺乏清晰的定位。这导致在学习教育环节，其具有极大的盲目性。与普通美术艺术专业的学生培养目标不同，其目的在于培养具有专门实践能力的美术教师。但由于定位的缺乏，这导致其课程与普通美术教育相互重叠，没有突出其特点。

教育改革背景下，学前教育美术教学改革的路径探索

当前正值教育改革的大背景，学前教育美术教学的改革也正式进入教育主管部门的视线。如何突出学前教育专业特点，积极探索学前教育美术教学的改革路径，对于提升学生的实践能力、增强与幼师教育职业化的对接，具有重要的现实意义。因此，积极探索学前教育美术教育是学前教育改革的重要环节。

作为为幼儿教育提供专业人才的学前教育专业，其具有明确的人才定位原则和职业定位原则。在推进学前美术教育改革的实践当中，首先要突出学前教育这一特色。在人才培养目标上，要将美术教学与幼儿教师自身的职业定位相联系。从课程安排设置到教学内容的改革，要以幼儿园教师的教学需要为指南。明确其学前教育的职业特色，为美术教学改革夯实坚实的现实基础。

在美术教育改革的实践当中，要对美术教育的课时安排进行加强。当前，随着教育主管部门对于幼儿教育美学教育程度的重视和孩子自身教育需求的不断提升，幼儿美术教学的重要程度也越来越增加。因此，在进行课时安排上，学校要积极顺应这一趋势，适时增加学前美术教学的课程比重。将由来4-6周的教学时间，延长到两个学期。特别值得指出的是，要注重增强对学生职业能力的培养。在课时结构的构成当中，改变理论课程作为主要课程结构的教学体系，加强实践教学的权重。积极推进学前美术教学的实践化操作，以提升学生在将来工作当中的能力。在学生的成绩评定环节，要增加对学生实践能力的评价，将传统的考试内容与实践内容进行相加，引导学生积极提升其实践能力。

再者，作为学前教育专业的美术教学，在教学内容上要具有专门的针对性。孩子对美的感知离不开教师的引导。而作为孩子，其对卡通形象比较感兴趣，由于年龄阅历限制，其可能对艺术精品缺乏足够的欣赏能力。这就要求，学生在教学的基础上，要具有专门的针对性，其在学习的过程当中，要从孩子的角度思考。因此，要在学习内容上专门学习对卡通形象的素描及写真，以此来引导孩子对美的感知和认识。

第三，从学前美术教育专业的实践出发，改变幼儿教育者对美育的认识。传统教学往往把美术教育等同于技艺教育，认为教会孩子画出一张美丽的图画、做出一件有趣的玩具就完成了任务，把重点放在培养孩子的正确描写和表演能力上，把技能技巧的培养作为主要任务。这种思维观念的存在，不利于学生审美意识和审美能力的提升。在美术教学中，教育者向美术教学者积极灌输美术教育是一种审美教育的意识，让其在日后的教学中重视对孩子美学能力的提升。

结语

学前美术教育对幼儿的全面健康发展具有重要作用。但是目前的高师学前教育专业美术教育存在一些问题，影响幼儿美术师资的质量。为此，高师学前教育专业美术教育应在教学内容、教师培养、教学评价、教学设施投入等多个方面进行改进和提高，以使学前美术教育更适应社会需要，为幼儿园培养出高质量的美术教育人才。

少儿美术专业知识范文

学前教育专业美术课程内容设置有以绘画基础为着眼点的素描、色彩和简笔画培训，以美工技巧为学科应用的综合材料和手工制作，以美学素养和现代教学能力为教学目标的油画、国画和电脑美术等，全面培养学前教育专业学生对美术学科的积极性与创造性。

二、毕业设计现状与问题

其一，美术技能展示形式单一化。美术毕业设计内容与形式的呈现较为单一化，没有多维度展示本专业学生的能力。因为美术毕业设计的评价标准偏向于学生对视觉审美规律的掌握程度，所以学生较少进行美术知识如何在幼儿教学层面转化的实践探索，忽略了对教育学和心理学等知识的跨学科应用，未能体现学前教育专业的特点。其二，活动组织能力不足。毕业设计展示仅呈现学生的美术学识远远不够，也应注重彰显学生的组织能力。幼儿园教学不仅包含课堂教育部分，还涉及室内外环境创设、游戏、文艺表演、校内外展览等组织活动。这就要求学前教育专业学生具备对色彩、造型与空间关系的协调能力、人员工作的分配能力和活动现场的驾驭能力。其三，学业任务与毕业创作衔接不充分。学前教育专业学业任务中安排了半年的幼儿教学实习，通常未考虑其与毕业设计实践充分衔接。这导致一方面学生没有将毕业设计中的创作方法和思路进行幼儿教学转换，理论与实践未能及时得到相互修正；另一方面，学生因工作压力而无暇顾及创作探索，被迫中断相应研究。其四，交流氛围不浓。毕业设计作品是学生在校期间学习的美术技能和知识的结果，而最终验收者只有少数几位评委教师，验收场地也仅限于答辩教室等封闭性室内空间，交流氛围偏弱，不能促进全校师生的交流、学生就业或展开现代幼儿美育的学术讨论。其五，就业应用延续性弱。因幼儿的身心结构特点，有些美术创作形式在幼儿园中无法有效开展。而学前教育专业学生没有经过将复杂的美术创作方式进行创新改变以适合幼儿年龄结构特征方面的实践，所以难以将学校所学知识予以应用。

三、改革方案

学前教育专业美术毕业设计方案的重心应围绕如何整合四年所学知识，平衡美术与其他学科教学内容，综合制订成套的毕业设计方案。学前教育专业美术毕业设计指导不能完全照搬专业美术院系的毕业设计培养模式，也不能完全脱离实践技能而撰写美术教育研究方面的论文。因此，学生的美术教育理念和方法与美术基本功一样举足轻重，在毕业设计中均应得到体现。学前教育专业毕业设计应结合“套餐”与“自助餐”设置，自主选择个性化创作方式。毕业设计“套餐”，即毕业设计创作+幼儿教学实践+展览组织策划+毕业设计答辩。美术毕业设计创作“自助餐”，即学生在毕业设计创作中可选择平时最擅长的创作门类，如绘画创作（手绘本、油画、水彩、国画、景泰蓝、综合材料或彩铅画等）或设计创作（定格动画和手工装置等）；幼儿教学实践要求运用与所选毕业设计门类相对应的创作材料和方法实施于幼儿美术实习教学课堂中，并拍摄现场教学录像，整体展示幼儿美术教学情况；展览组织策划促使学生积极进行视觉展示效果的思考和操作；毕业设计答辩邀请在校专业教师和实习单位的教师一起对该学生的毕业设计与幼儿教学进行提问，进行理论与实践的综合讨论。此套毕业设计改革方案系统地实现了以绘画与手工并置为主体、教学实践为载体、多样化展示为体现、理论总结为补充。学生可在硬性规定下和自主选择范围中，以最适合自己的创作方式进行毕业设计，将四年所学的美术教育知识和创作技能发挥得淋漓尽致。毕业设计增设多层面的考核内容，实现立体化展览效应，使美术类毕业设计形式和内容更具开放性与多元化。

四、结语