计算机的组成教学设计范文篇1

第二课堂活动的开展要遵循自主性、多维性和可行性的原则，要使学生由“执行者”变为“设计者”，要开展全方位、多层次的活动，使每个学员都能各展所能。另外，由于各个院校本身的差异与实际情况，第二课堂活动的开展还要兼顾学生的实际情况和具体的条件，开展符合自己特色的内容和方式［3］。我校充分利用各种资源和平台，积极开展第二课堂实践活动。通过开展计算机文化节、电脑维修120、多媒体工作室、计算机展览室、网站维护等第二课堂实践活动，拓展了计算机基础课程的课堂授课，充分发挥了学生的自主性和能动性，在培养学生实践创新能力方面收到了很好的效果。

1．1举办计算机文化节

计算机文化节是一种普及计算机知识、传播计算机文化，并以知识的学习来促进文化传播的良好形式，是广大学生把握科技发展前沿、参与实践创新、提高创新能力的良好舞台。作为大学课堂教育的延伸部分，计算机文化节也是推动信息技术应用、提高学生信息素养、拓宽学生科学视野的重要学习机会。我校从2007年以来，已经开展了七届计算机文化节。在举办计算机文化节的过程中，突出以“学生为主”的概念，让学生担当主角，在教员的指导下，成立以学生为主体的计算机文化节组委会，设立策划部、宣传部、公关部、技术部、网络部、后勤部、各项活动组等，每个组的组长都由学生担任。整个文化节由竞赛、讲座和服务类等活动组成。其中竞赛类活动包括:汉字录入、计算机基础知识竞答、程序设计、网页设计、平面图像设计、Flas设计、三维动画设计、网络黑客攻防、DV影像和电子竞技等比赛。讲座类包括两类，一类是邀请校内外专家为学生和研究生做学术报告，一类是由学生自己开展的讲座。文化节举办以来，先后邀请了清华大学、国防科技大学、武汉大学、南京大学、华中科技大学、东南大学等军内外院校二十余名学者为我校学生开展学术讲座。服务类活动主要是组织我校电脑维修120活动小组为学校教职员工开展电脑上门维修活动等。展览类活动主要包括邀请地方公司和出版社开展信息技术产品、军用加固机、信息安全产品、信息类图书展示等。这种由学生组织、学生参与的计算机文化节活动，充分地调动了学生的积极性，通过各类比赛、讲座、展示、服务等活动，强化了学生所学知识、开拓了学生的视野，提高了学生的实践创新能力，是计算机基础课堂教学的延伸，对计算机基础课程起到了良好的互补的作用。

1．2成立电脑维修120活动小组

2007年，为了配合大学计算机基础和计算机硬件基础课程的课外实践，课程组成立了以学生为主体的电脑维修120活动小组，开展第二课堂活动。电脑维修120活动小组每年接收新成员，在全校学生自愿报名的基础上，由课程组组织考核和面试，面试通过后由指导教员和老成员负责传、帮、带，在计算机硬件基础知识、硬件组装、故障检测、计算机病毒防护、网络攻防、网络维护与管理、操作系统与软件维护等方面对其进行手把手的指导。在完成基础阶段的学习后，新成员按个人兴趣爱好分别组成网络维修组、软件维修组、硬件维修组、外设维修组、安全组等5个小组。电脑维修活动120小组为全校教职员工和学生开展电脑维修服务活动，并作为我校学习雷锋活动的主要成员，多次走出校门，为社会群众进行电脑维修服务。电脑维修120活动小组除了作为小组成员的创新实践基地外，同时还作为课程的参观实习基地为其他学生提供参观学习的机会，并利用计算机文化节等平台开展相关的知识讲座。

1．3设立多媒体工作室

我校针对大学计算机基础课程实行了分级教学，开设的技能班的授课内容主要为多媒体技术及应用，包括PhotoShop图像处理、Flas制作、3Dsmax设计和Pre-miere等音频编辑等;同时我校针对其它班次学生开设了多媒体技术选修课程。为了配合这两门课程开展第二课堂活动，我们成立了多媒体技术工作室。工作室每年都吸纳一定数量的成员，工作室分为平面设计、三维动画设计、Flas设计和音视频编辑4个小组。各由1名教员作为指导老师，各小组组长由经验丰富、组织能力强的学生担任。工作室定期开展交流和学习，为学校各类活动、总结表彰、文娱演出等提供平面设计、三维设计、动画设计和音视频编辑的服务和技术支持。同时，工作室的成员也利用计算机文化节等平台为学校其他学生开展讲座服务。多媒体工作室的设立，给予了学生一个展示自我和学习交流的平台，延伸了课堂的教学，提高了学生的实践创新能力。

1．4开辟计算机陈列室

计算机陈列室是我校一个特色。在计算机陈列室中，陈列了20世纪70年代我校成立计算机专业以来，从国内外购进的各种类型的计算机及计算机设备，如70年代从上海计算机厂购进的价值120万元的中型机(TQ－16)、从海军其他单位调拨的价值160万元的小型计算机(VAX－3800)、80年代生产的手提电脑以及各种计算机的设备等，共约1000多件，并不断地收集和整理。目前，该陈列室每年都作为大学计算机基础课程的参观学习基地，在授课过程中，教师组织全校学生分批次到陈列室进行参观，形象客观地了解计算机发展的历史，给学生以直观、感性的认识。

1．5设立计算机网站群

组织学生开展形式多样的信息资源建设与维护，通过多种方式提高学生的信息素质。学生在教员的指导下，参与了计算机网站群网站的开发、维护、更新等工作。目前计算机网站群共包括新闻快报、计算机论坛、计算机FTP、浪馨社区、学科专业、教学资源、信息安全与防护和计算机文化节8个版块，全部由学生担任网站管理员，每个版块由3～5名同学负责。由学生收集并上传各种国内外新闻、技术前沿、学习资料、常用软件、视频资料等，完成网站群的更新。通过计算机网站群的建设与维护，学生的兴趣和动手能力得到了提高，为学生提供了一个学习、交流的平台。

2结语

计算机的组成教学设计范文

【关键词】计算机组成原理课程体系构建

【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）09-0247-02

一、课程建设中存在的问题

近年来，多数高等院校计算机科学与技术专业都以必修课的形式开设了“计算机组成原理”这门课程。虽然各院校讲授的内容各不相同，但是他们对该课程的性质、地位、作用及重要性都有了一定的认识。由于“计算机组成原理”课程覆盖的专业较多，因此各校在进行教学时在一些问题上还存在不同的认识，其中的有些问题还需要进一步探索。

二、课程的地位及作用

“计算机组成原理”是系统介绍了计算机组成与系统结构的基本原理、基本设计与实现方法。通过本课程的学习使学生对计算机的组成与系统结构有较全面的认识，使学生从理论和实践上掌握计算机系统的设计与开发的方法，进而提高学生进行计算机应用系统设计开发的能力，培养学生的综合素质。因此，“计算机组成原理”课程在计算机科学与技术专业及相关专业中具有举足轻重的作用。

三、课程体系的构建

（一）课程概述

本课程主要从计算机的基本概念、基本组成结构分析着手，对计算机各个基本组成部件及控制单元的工作原理进行讨论，分析计算机系统的一般特点，使学生掌握有关软、硬件的基本知识，尤其是个基本组成部件有机连接构成整机系统的方法，为培养学生对计算机系统的分析、设计、开发和使用能力打下基础。

（二）课程性质

适用专业类：高等院校计算机科学与技术及相关专业

授课时数：54学时

实践时数：18学时

先修课程：数字逻辑、数据结构与算法、C++语言程序设计。

（三）课程内容

本课程对教学内容的要求分为3个层次，分别是：“掌握”、“理解”和“了解”。对于要求“掌握”和“理解”的内容，要做到概念清楚，原理明白，并具有分析和计算能力，有些内容还要求会应用。“掌握”比“理解”要求更高，有些知识必须熟记。对要求“了解”的内容应当知道基本概念和基本原理。“计算机组成原理”课程体系应由理论知识、实验两大部分组成。

1.理论知识

①计算机系统概述（4学时）。主要内容：计算机系统软硬件的组成与层次结构、计算机系统的设计技术与评价标准、计算机的发展和应用。

②计算机的逻辑部件（6学时）。主要内容：布尔代数的基础知识、计算机中常用的组合逻辑电路、时序逻辑电路。

③数据表示、运算方法与运算部件（10学时）。主要内容：数字化信息编码、计算机中数据的表示、转换和运算、二进制乘法和除法运算、浮点数的运算方法、运算部件、数据校验码。

④主存储器（6学时）。主要内容：主存储器概述、读/写存储器、非易失性半导体存储器。

⑤指令系统（6学时）。主要内容：指令格式与数据表示、寻址方式、指令类型与指令系统的兼容性、RISC和CISC、指令系统举例。

⑥中央处理部件（6学时）。主要内容：计算机的硬件系统、控制器的组成、微程序控制的工作原理、流水线工作原理。

⑦存储器系统（6学时）。主要内容：存储器系统概述、高速缓冲存储器、虚拟存储器、相联存储器和存储保护。

⑧输入输出系统（6学时）。主要内容：输入输出系统概述、程序中断、DMA输入输出方式、通道控制方式、总线结构、外设接口。

⑨计算机系统结构（4学时）。主要内容：计算机系统概述、多媒体计算机、超级流水线处理机和超长指令计算机、计算机网络简述。

理论共54学时，3学分，成绩比例70%。

2.实验

通过做实验让学生加深对所学学科知识的理解和掌握，同时培养学生的动手能力和分析问题的能力，为后续课程的学习奠定基础。具体内容如下：①运算器实验（6学时）②存储器实验（4学时）③微程序控制器实验（2学时）④模型机组成与指令执行实验（4学时）⑤输入输出实验（2学时）。

共18学时，1学分，30%。

（四）课程的重点和难点

重点：掌握计算机的各个组成部件的工作原理。

难点：指令的执行和存储空间的扩充。

四、加强课程构建的具体设想及主要措施

（一）在教学环节中突出本课程的实践环节

“计算机组成原理”是计算机科学与技术类专业的一门重要专业基础课。本课程的学习将为学习“操作系统”、“微机原理”等后续课程和研制开发各种系统和应用软件打下扎实的理论和实践基础，因此可以将“计算机组成原理”课程的知识结构结合相应的实践环节来巩固并加深所需的知识点的理解。在教学过程中，即注重学生基础理论知识的掌握，也注重学生动手能力、设计能力的培养，使本课程在处理知识面的宽度和深度上，既满足作为基础课的要求又达能到课程突出实践环节的特色。

（二）教学方法的整改策略

实验教学分层次组织：以能力培养为宗旨，根据难度分为达到“实验设置基本要求”和“实验设置较高要求”的实验。教师根据学生情况分层次组织实验，既能掌握基础性实验，也能体验有一定难度的实验，使不同程度的学生都能从中受益，并提高学生的学习兴趣。

（三）教学手段的改进

“计算机组成原理”充分地利用了学校网络资源，将教学课件、教辅材料及习题集等资源上网，使学生方便地下载，了解本课程的教学安排、计划和要求、考试题型及考核方式，便于学生课下的复习自学、巩固知识点，并对学生课余主动学习提供了很大的方便。使用这样先进的教学手段，既提高了教学质量，又取得了良好的教学效果。

五、结束语

该课程体系是在分析和研究部分高等院校“计算机组成原理”课程教学实践基础上构建的，但是由于多数院校开设“计算机组成原理”课程授课的学生层次和研究方向、专业特色的不同，教学内容、教学方法、教学手段、实验环节等还处于探索阶段。因此其科学性、合理性和实用性有待实践的进一步检验和完善。

参考文献：

计算机的组成教学设计范文

关键词：计算机设计大赛；组织实施；新疆赛区

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044（2016）27-0117-02

Abstract：ThispaperintroducesthecomputerdesigncontestattheXinjiangMedicalUniversitytocarryout，toparticipateintheXinjiangcollection，schooldivisioncontestparticipatingandotheraspectsoftheorganizationandimplementationoftheworktosortout，summedupthecomputerdesigncontesttocarryoutpositiveeffect，providerelevantexperienceforthefuturetocarryoutrelatedworkintheschoolcontest.

Keywords：Computerdesigncontest；OrganizationandImplementation；GameplaceinXinjiang

1引言

中国大学生计算机设计大赛是教育部高等学校文科计算机教指委为提高大学生运用计算机信息技术解决实际问题，培养学生创新创业能力，推动高校计算机课程教学不断向前发展所开展的一项全国性赛事[1]。大赛自2008年开始举办以来，至今已连续举办了9届。新疆医科大学教务处等相关职能部门十分关注这项赛事，在其努力下，新疆医科大学从2010年开始在校内组织在校大学生参加此项赛事。这项赛事促进了新疆医科大学校内计算机相关课程教学改革工作、同时在培养大学生计算思维和创新精神和实践能力等方面起到了积极推动作用。

2校内大赛的组织和实施

2.1校内大赛组织机构

新疆医科大学自举办计算机设计大赛以来，根据自治区教育厅下发的通知及大赛章程等文件精神，在校内成立了新疆医科大学计算机设计大赛组织机构的办公室（以下简称“大赛办公室”），大赛办公室负责全校计算机设计大赛校内赛的组织报名和评审工作，机构人员主要由教务处处办和计算机教研室教师兼职构成，教务处工作人员主要负责与新疆维吾尔自治区教育厅及新疆赛区计算机大赛组委会相关参赛文件和信息日常沟通工作，确保大赛相关文件上传下达，计算机教研室教师负责全校参赛作品评审及上推参赛作品参加新疆赛区省级赛工作。新疆医科大学大赛办公室于每年12月开始，在全校范围内开展参加中国大学生计算机设计大赛动员工作，在下一年的4月中旬进行校内参赛作品的评审及上推参加新疆赛区省级赛参赛作品公示工作。

参赛作品在校内评审阶段，为确保公正、公平、公开原则，新疆医科大学大赛办公室将组织相关专家成立参赛作品评审委员会，评审专家主要由校内计算机及相关专业教师组成，评审过程中使用了相应回避原则。

2.2校内大赛参赛作品评审工作

校内大赛作品评审工作本着公开、公平、公正的原则，对每件参赛作品进行客观公正的评比，为确保参赛作品评审工作的公开、公平和公正性[2-4]，校内大赛在作品评审过程中严格按照新疆赛区及国赛大赛章程和参赛指南执行，参赛作品选拔工作分为两个阶段，即参赛作品校内评审选拔阶段和公示阶段。为了保证校内大赛评审阶段顺利进行，都规定了参赛作品提交的相应时间节点。

校内大赛各阶段具体工作流程如下：

第一阶段，校内参赛作品评审选拔。校内计算机设计参赛作品评审，由大赛办公室推选的校内专家对提交的参赛作品进行评议，参照新疆赛区及国赛相关章程和参赛指南，选拔出优秀的参赛作品。校内评审工作需要审核校内参赛作品是否有超项，作品质量和内容复合参加新疆赛区和国赛参赛作品要求。通过评审，评审专家组将代表学校推荐出参加新疆赛区省级赛参赛作品，并通过国赛报名平成参赛作品报名工作。校内大赛参赛作品评审时间一般在每年4月中旬举行。

第二阶段，公示。完成上述作品评审工作后，校内计算机设计大赛办公室将会在全校范围内对推荐参加全国赛的参赛作品进行公示，公示期为7天，以确保比赛的公平和公正。在公示期间结束，对公示作品无异议的情况下，才最终确定参加新疆赛区大赛的名单。

校内大赛的参赛作品不设立奖项，最终只负责推荐参加新疆赛区省级赛参赛名单。校内大赛的参赛作品根据学生类型分为两个组即本科组和高职高专组，评审中分类进行评审。

3校内赛的特色

中国大学生计算机设计大赛在新疆医科大学举办校内赛，为学校的各专业学生搭建了展示自我才能平台，学生都积极踊跃参赛，作品除了结合所学的医学专业外，学生参赛作品也体现区域特色和民族特色，激发各民族大学生的参与热情，促使学生们运用信息技术实现对民族文化的传承。

新疆医科大学计算机设计大赛的参赛主体包括普通高校本科学生和高职高专类的学生。这样在校内大赛评审过程中也将参赛作品分为两个组即本科组和高职高专组，参赛作品根据作品内容和使用技术手段进行作品分类参评，确保大赛公平和公正。

4对教学工作的促进作用

中国大学生计算机设计大赛校内赛的开展，促进了计算机教学改革，例如在计算机基础课程教学中增加了多媒体中动画处理、多媒体音频和视频处理等教学内容，同时加强了网页制作方面教学内容。大赛激励和引导在校大学生应用所学的计算机技术，发挥学生自己专业特长，提炼学生自己的生活实践，同时结合新特的地理环境和人文环境，把个人兴趣爱好、个人所学的专业知识和新疆风土人情紧密结合，将各种元素体现到参赛作品中去，提升了学生自己的技能、极大激发了学习学习信息技术的激情。

大赛促进了教学工作，教学内容更加贴近学生需求，教学内容改变也激发了学生学习信息技术的热情，增进学生与教师的沟通。基于大赛平台，教师们相互学习，同时增进了疆内和疆外高校师相互学习交流，使他们有机会进行线上和线下的沟通。

5结束语

新疆医科大学通过组织和举办校内计算机设计大赛，促进了校内计算机教学改革，激发教师教学热情，增加了疆内教师与疆外教学相互学习交流。校内大赛平引导学生关注计算机知识、技术、技能的应用方向，有利于培养学生的综合素质。大赛也推动了大学计算机基础教学教学改革，充分展示计算机教学成果，大赛通过不断自我完善，必将成为校内最有影响力的大学生赛事之一。

参考文献：

[1]卢湘鸿.纵谈中国大学生计算机设计大赛[J].计算机教育，2014，11（23）：2-4，16.

[2]中国大学生计算机设计大赛组委会.中国大学生计算机设计大赛2012年参赛指南[M].北京：中国铁道出版社，2012.