初中美术教资知识点范文篇1

关键词：互联网；初中美术；信息技术；教学效率

互联网技术发展速度十分迅速，其立体性、便利性以及多元性等方面的特点，使得将其运用到教学中能起到优化教学方式以及形成新的教育体系的作用，对学生的学习以及拓展自身的思路具有重要的现实意义。同时，与传统的教学方式相比较，互联网教育模式下初中美术课堂活动更加全面、多元，因此对丰富课堂教学内容也同样意义非凡。本文对如何利用互联网技术提高美术课程教学效率进行探讨。

一、运用互联网信息技术需要注意的问题

在初中美术教学中利用互联网，对教学具有重要的促进作用。但是事物都是有两面性的，互联网也给教学带来很多的负面影响，尤其需要教师注意。首先，教师应意识到若一味运用信息技术，会使得教学内容过于形象以及表象，并不利于培养学生的逻辑思维能力以及想象能力，教师需要结合教材内容的特点与性质科学选择信息技术手段。其次，教师应培养学生网络学习的自主性。在自主学习探究时，学生需要利用网络搜集并且整理资料，但学生的自制能力不高，极易在这个过程中出现开小差的情况。为此，教师应认真仔细地选择探究任务，并教授学生正确利用互联网学习的方法，以培养学生的自主学习能力。再次，教师应逐渐强化自身的业务训练，提高自身的课堂掌控能力。有了信息技术平台为支撑，自主学习的课堂上学生就有了更多思考的时间，因此教师要提高自身掌控课堂的能力，有效指导学生，让学生在有限的课堂时间内高效学习。

二、互联网信息技术在美术教学中的运用

1.利用多媒体创设教学情境，渲染课题背景运用多媒体教学给学生呈现的是图文并茂的学习内容，能最大程度地激发学生的学习兴趣，有利于创设良好的学习氛围。以教学人教版“校园的春天”为例，教师可在课前让学生查找与学校有关的文字、图片以及视频资料，鼓励学生利用多媒体展示搜集到的资料。上课时，教师利用影像作为新课导入的方法，并在上课前用一些舒缓的音乐让学生放松，同时出示校园各个角落的图片，让学生猜一猜是学校的哪个地方，让学生互相交流、讨论。教师引入话题：“春天是一个充满生机的季节，春天的校园到处都充满了希望。接下来，我们就来学习本节课的内容。”利用多媒体创设教学情境能给学生感官上的刺激，有利于教师突破教学的重难点，帮助学生巩固并迁移知识，取得良好的教学效果。

2.运用微课改革教学方式，优化教学构造互联网教学使得原本固化的美术教学模式逐渐发生改变，这也对学生形成认知以及习惯具有重要的辅助意义。为此，在素质教育背景下，教师开展美术教学活动也应做到与时俱进，充分利用互联网资源开拓网络资源，不断充实美术教学活动的内容。微课在互联网的发展下应运而生，且已经被广泛运用于课堂教学中。教师应高度重视微课的运用，改革教学方法，从而达到优化教学的目的。微课的运用可以从以下几个方面进行：首先，微课在课前预习的运用。实际上，新旧知识具有重要的联系，课前预习能帮助学生理解新的知识以及复习旧的知识。微课的运用能让学生在上课之前进行针对性的预习，了解知识的分布状况，同时回忆学过的知识，并不断强化巩固。其次，微课在课堂教学中的运用。与传统教学方式相比，微课可以更加直观地给学生呈现知识，使学生更容易接受，从而激发学生的绘画热情。再次，微课在突破教学重难点中的运用。每节课的教学内容都有重难点，对教师教学以及学生学习都是巨大的挑战。运用微课，教师可以将绘画重点、难点、易错点制作成单独的小视频，让学生在观看微课时能更好地掌握绘画技巧。最后，微课在归纳总结知识内容中的运用。教师运用微课给学生归纳课堂内容，能缓解学生因为长时间绘画带来的倦怠感，使课堂气氛变得更活跃，提高学生吸收知识的效果。

3.充分利用互联网技术，引导学生探究互联网上有丰富的美术资源，其中包含了世界各地的优秀作品。网络的发展以及普及使得人们可以利用网络欣赏作品，并将喜欢的作品打印出来仔细欣赏，也能在网络上发表自己对作品的看法，与其他爱好者沟通。同时，互联网技术的出现给教师提供了更多的教学资源。以教学“陶瓷艺术”这部分的内容为例，教师通过网络搜集大量精美的图片，展示不同时期的瓷器代表作，并制作成多媒体课件，在上课时将学生带入到魅力无穷的瓷器世界中。教师还应善用多媒体，将其与美术教学高度融合，为学生提供自主探究的机会，让学生自主探究，解决问题。例如，在教学“室内装饰品的设计与制作”时，教师让学生利用多媒体查找室内装饰品设计的知识，并主动探索以及欣赏，从而完成了这部分内容的教学，使学生在自主探究过程中逐渐形成良好的探究意识。

4.利用信息技术开展欣赏课，提高学生欣赏能力教师运用信息技术进行美术欣赏教学时，可以将美术欣赏资料通过多媒体播放，如将各个时期的优秀作品展示在学生眼前，从而取得良好的教学效果。教师也可以将作品放大，让学生进行局部观察。例如，在教学“中国雕塑作品欣赏”时，教师提前搜集并下载了一些雕塑作品，同时给学生提供学习网站，让学生利用课后时间搜集并整理相关的信息，师生共同参与到材料搜集中。在此之后，教师将学生搜集到的资料与自己搜集到的资料整合在一起，给学生展示了秦始皇兵马俑、唐三彩、汉代雕塑等，将美术教学与学生生活联系在一起，使学生的观察能力、想象力等都得到发展，逐渐提高学生的审美能力与品味。

三、结束语

总之，利用互联网教学有利于打破时间以及空间的限制，有利于师生进行课堂互动，能让学生保持较强的学习欲望，逐渐提高课堂教学的效率。为此，教师应重视在美术教学中结合互联网创设教学情境，优化教学构造，引导学生探究，提高学生欣赏能力，逐渐深化美术课堂教学，为提高教学效率奠定良好的基础。

参考文献：

[1]李雪莲.浅谈信息技术在初中美术教学中的应用[J].中学教学参考,2014(03).

[2]李青芽.论现代信息技术与初中美术教育的有效整合[J].美术教育研究,2012(01).

初中美术教资知识点范文

关键词：初中美术；策略；生活化教学

随着我国对艺术教学方面要求的不断提高，美术生活化教学逐渐被越来越多的学校采纳以及重视，面对这种情况，这就要求美术老师在教学策略上有一定的转变，将生活融入美术中，在美术中展现生活化。下面针对初中美术生活化教学提几点策略。

一、转变教学理念

作为传授美术知识的老师，我们应该转变传统的教学理念，不能只受到应试教育的影响，不能充分地正确认识美术与生活的关系，使美术脱离现实生活，这样只是将教学任务进行单方向的传播，不能充分发挥学生的主动性，因此，我们应该树立正确的教学理念，在课堂教学中，引导学生将所学的美术与生活中的有关内容现象结合起来，帮助学生把美术和生活联系起来，真正理解什么是美术的生活化，这有利于提高学生的美术水平。例如，社会上正在发生的一件影响比较大的事件，老师可以引导学生分析，然后运用美术中的相关知识表达出来，这不仅有利于学生对一些事物的分析，还可以提高学生的美术水平。

二、发现生活中的美

我们经常说生活是最丰富的百科全书，同样对于美术也是如此。因此，作为美术知识的传播者，我们应该带领学生善于发现生活中的美。这个世界美的东西太多，只有敢于发现美的人，才能感觉到生活处处存在美。

三、丰富学习资源

美术作为一个不拘于形式、需要用心去感受的艺术学科，仅仅依靠课本上的教学资源是远远不够的，太过狭隘的教学资源以及视野容易使学生的思维固定化、模式化，故而，我们可以在教学过程中采用多种教学方式相结合，寻找大量的学习资源、素材以及案例，不断发掘教材资源的闪光点。要将所寻找的大量的素材与生活紧密相关，紧随时代的步伐。例如，我们可以研究我国一些公共场所的文化设施、文化资源等，发现所谓的流行美，体现美术学习的生活化。

本文就我国目前初中美术教学生活化问题，从三个方面进行阐述，分别是教学理念的转变、发现生活中的美以及丰富学习资源，将美术与生活紧密联系起来，从而提高学生的美术水平。

初中美术教资知识点范文

关键词：初中美术；教学

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）16-046-01

美术课程对于学生综合素质提高和身心健康发展起到了推动促进的作用。美术教师针对当先美术教育形式，开展初中美术教学活动，拓宽学生的美术知识面，帮助学生逐渐的形成形象思维，使学生多角度、多元化的思考问题，培养学生对事物的创造力、判断力和想象力。在美术教学中教师还应深入的挖掘学生的审美能力，培养学生热爱生活、追求美，陶冶学生艺术情操。初中美术教学并不是要将学生培养为艺术家或者美术家，而是要通过美术知识的学习给予学生美的教育，对学生的成长和发展产生积极的促进作用。

一、提高学生的审美素质

在我们的生活中，美是无处不在的，只是缺少发现美的眼睛。在初中美术教学中，教师应对学生的生理特征和心理特征有全面的了解和掌握，从学生实际出发考虑问题，站在学生的立场去引导、诱发学生的情感，尽最大的可能使学生接触到更多的美术工具和材料，教授给学生必要的美术技能和美术技巧，使学生在学习过程中认识美、发现美，并学会欣赏美。作为初中美术教师应运用一切可以运用的美，大自然美、社会美、优秀作品，揭示美的内涵和规律，培养学生的审美能力和审美思维，提高学生的个人素养。

在初中美术教学过程中，培养学生审美能力和审美素养是需要通过美术课程实现的。西方优秀的风景画、静物画描绘的内容都是十分质朴的，更贴近生活实际。在教学中，教师应指导学生可以根据自己的喜好，搜集一些美术作品资料，可以从网络上查询，例如艺术家的代表作、简介、艺术作品、艺术风格等等。另外，在教学过程中，教师还要积极的调动学生学习美术的积极性和主动性，使学生对美术学习的兴趣始终保持。

二、重视对学生作品的点评

在初中美术教学中，对学生作品进行合理点评是不可忽视的教学环节。初中阶段学生所学习的美术知识并不是专业性的美术知识，而是更接近于生活性的美术知识。初中美术教学内容的设置必须是符合学生身心发展的，美术教师在教学中如果过于去强调美术技能，则很容易伤害到学生学习的积极性，使学生对美术创作感觉到乏味，所创造出的美术作品机械化，缺少真实的情感和生活的气息。美术教师对学生美术作品的点评会直接影响到学生的审美观念，教师应在尊重学生美术创作的基础上，以激发学生创造性思维和学习兴趣为目的，点评学生的美术作品。教师在点评作品时，应从学生的作品中找出优点，并给予学生赞扬和肯定，深入的挖掘学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，使学生在创作美术作品时将自己的真实情感融入其中。只有这样，才能够全面的培养学生健全的性格和人格，增强学生的学习自信心。

在美术教学中教师所起到的是主导作用，教师应在学生和知识间建立一架沟通的桥梁，对学生进行及时有效的指导，避免学生在学习的道路上多走弯路。优秀的美术教师不仅是通过绘画演示、语言、板书、辅导等方面来赢到学生的尊重和认可，更为重要的是以探求者身份出现在美术教学中，把自己的角色转变为知识创造者，将探究科学教学方法和生动新颖的教学方式作为日常教学活动中的首要任务。在美术教学活动能够中，教师灵活变通、因地制宜也是非常重要的。在教学中教师应定期组织学生实地写生，通过实地写生来激发出学生对美术学习的热情，激发出学生的创造力，使美术教学取得更好的教学效果。

三、美术教师要做到角色转换

在传统的美术教学中，教学主体通常是教师，而学生是跟着教师步伐走的，在教学中教师的角色就是知识的传授者，教师过于重视知识传授和教学成果，在教学方法和模式上，更重视讲授法和谈话法，与学生之间的交流通常是单方面的，极度缺少与学生间的互动。新课程标准要求在美术教学中，教师与学生应合力将安静的课堂彻底打破，教师要学会从讲台上走下来，带领学生走出教师，充分利用学生生活和学习中有限的美术学习资源，与学生共同观察、讨论、感受。在日常美术教学中，无论是教师与学生间，还是学生与学生间都要及时进行信息交流。教师与学生间应建立互相信任、和谐融洽的关系。例如通过联系生活的表演、游戏、想象、动手创作等形式，来培养学生主动思考问题和解决问题的能力，使学生得到全方面的提高。

在初中美术教育中应体现出义务教育特征，确保每一名学生都具有接受美术教育权力。使所有学生都能够积极主动的参与到美术教学活动中，同时，教师还要注重学生的个人发展需求，促进学生全面发展进步。在教学中教师应成为学生学习生活中的促进者，教师不仅仅是知识的传授者，还是促进学生自主学习促进者，当学生在学习中遇到凭借自己力量无法解决的问题时，教师要及时的站出来，对学生进行正确的点拨和指导，鼓励学生在遇到困难时要自信，敢于面对困难克服困难。

综上所述，初中美术教学是一门复杂的、多元的教学活动，其需要美术教师在教学活动中不断的总结经验和反思问题，从根本上提高美术教学效率。让学生积极主动学习，并对学习始终保持良好学习兴趣的前提就是，教师自身必须具有较高的综合素养，得到学生的认可和尊重。因此，在初中美术教学中教师要以人为本，坚持与时俱进，全面把握学生的身心特点和认知规律，不断探究新的先进科学的教学方法，改善传统的教学模式。只有这样才能创新美术教学方法，提高学生的综合素养，提高美术教学效率。

参考文献：

[1]李岱谦.浅谈初中美术教学有效性研究[J].中国校外教育，2013，04：160.