学体育的途径范文

关键词：体育教育差异教学实施途径

差异教学是指“在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学”[1]。差异教学的价值是促进每个学生最大限度地发展，是实现高水平高质量教育，推进教育的民主进程，促进多元文化发展，追求真正意义上的教育机会均等[2]，同时实施差异教学能促进教师自身教育水平的发展。实施体育差异教学的途径如下：

1.客观了解学生

客观了解学生是体育差异教学的前提。主要通过观察、测试辅以交流谈话、问卷调查等方法发现个体差异并且教师和学生要认可各方面的个体差异。如体型、体能、技能、心理承受能力、社会适应能力等差异，这些个体差异会使学生在体育学习中产生一定的特殊性。教师只有了解这些差异才能为不同学生制定不同的学习目标，选择不同的学习内容，采用不同的教学方法和评价等，并且这种对学生的了解要渗透在每一节课的教学活动中，因为教学是一个动态过程，学生是在不断成长和发展变化的。

2.制定适宜的学习目标

在对学生客观了解的基础上，教师要为学生制定适宜的学习目标，使目标处于不同层次、不同类型学生的最近发展区，使每个学生通过努力都能达到教学目标从而体验成功的喜悦。允许学生通过不同的途径、方式、速度学习，可以同教材、同要求、异进度；可以同教材、同进度、异要求；也可以异教材、异要求。例如：在肩肘倒立教学中，教师把学习目标分为三个不同层次（在帮助下完成、独立完成、独立流畅完成），让学生根据自身现有能力确定自己的学习目标层次并为此而努力，并鼓励学生在练习过程中根据自己的学习情况随时调整目标层次，最终使全体学生实现最高层次目标。

3.提供可选择的学习内容

为了适应学生发展的不同需要，体现“目标引领内容”的课程思想，教师可以改变以往单一、固定、统一的学习内容模式，尽可能为学生提供可选择性的学习内容。例如：为了达到发展上肢力量的目标，教师在安排练习内容时可提供俯卧撑、跪撑、引体向上、斜身引体、推小车等学习内容及课堂上生成的资源，让学生根据自己的能力、需要和兴趣，选择一到两种最适合自己的进行练习，体现出差异性。这有利于调动学生的学习积极性，消除后进生的自卑心理，使不同层次学生都提高学习水平。

4.采用灵活多样的教学方法

为了照顾学生差异，制定适宜的教学目标、提供可选择性的学习内容之后，采用适宜的教学方法把它呈现传递给学生，对于促进学生提高非常重要。鉴于学生之间的差异，教学方法的选择也应灵活多样，在一节课中往往要综合运用多种方法和手段。例如：在排球的垫球教学中，对于技术掌握较差的学生主要采用直观法（教师示范、学生徒手模仿、垫固定球），使学生直接体会动作方法与要领，辨别空间与时间关系，从而形成完整正确的概念，达到掌握技术的目的。对于技术掌握一般的学生主要采用练习法（有目的地重复做练习的方法），因为体育技术的巩固必须在反复练习过程中才能实现。对于技术掌握较好的学生主要采用比赛法（最大特点是有“竞争”的因素），因此学生练习的积极性被充分调动起来，达到提高技术的目的。

5.采用弹性的组织形式

在差异教学中，教师要适时采用适当的教学组织形式，对学生进行合理的教育安置。如教师可以根据学生的情况灵活选用集体教学、小组教学或个别教学，要把同质分层与异质合作结合起来。单纯的同质分层可能会产生标签效应，对学生发展产生不利影响。而单纯的异质合作可能使一些优秀的学生缺乏与同水平学生交流与竞争的机会，使他们陷于自我满足的状态，影响他们的进一步提高。体育教师对学生的分组应是弹性的、动态的，可以根据情况灵活调整，在不同的体育活动中及时地做出相应变化。例如：在肩肘倒立教学中先采用同质分层，激发竞争性，调动练习的积极性和主动性。然后采用异质合作，让动作掌握熟练的学生对完成动作有困难的学生进行帮助和指导，从而强化教学效果。

在弹性、动态的体育分组合作中，不同学生在不同运动项目中有不同的优势并使这种优势能够得到发挥，促进学生的全面发展和提高；可以形成良好的师生互动、生生互动，学生感觉到被接纳、被尊重，有成功感，这有助于学生健全人格的培养。

6.综合的学习评价

单一的绝对性的评价并不能全面体现差异教学的效果，应采用相对性评价与绝对性评价相结合的综合评价，相对性评价主要通过进步幅度（即进步成绩=期末成绩-期初成绩）呈现。跟自身比，不断战胜、超越自我，使学生个体在原有的水平上不断进步，这也是教育目的的重要组成部分[4]，它有助于使每一位学生都能感受到通过努力获得进步所带来的成功体验，有效提高每一位学生的自尊和自信。例如1分钟跳绳练习的过程性评价：两名学生同样跳100个，但其中一位原来只能跳60个左右，另一位原来能跳90个左右，相比之下前者的进步幅度更大更明显，教师就应该给予更多表扬而对后者更多给予鼓励。又如蹲踞式跳远的终结性评价：通常我们采用的是单一的绝对性评价，通过丈量远度和查表得出成绩，没有考虑学生个体差异，并且不能充分体现学生是否有进步和进步的幅度，这种评价是不客观的。针对这种情况，我们可以把最终成绩改为由测试成绩和进步成绩二者相加得出（各占50%）。

差异教学是一个历史的、相对的概念，它是我们永恒追求的理想。随着体育课堂教学改革的继续深入，差异教学在体育教育中广泛开展，将会最大限度地保证受教育个体得到和谐、健康的发展，并能有效帮助广大青少年树立“健康第一，终身体育”的意识。

参考文献：

[1]华国栋.差异教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2009：24.

[2]华国栋.论差异教学的价值取向[J].教育研究，2004.11.

[3]华国栋.差异教学的理论研究[R].

[4]蓝兰.运动训练与学校体育教学的异同[J]，体育学刊.2001，（3）：106.

学体育的途径范文

关键词：体育教学；德育；立德树人；途径；方法

中图分类号：G631；G633.96文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）31-0008-01

德育渗透于体育教学过程，不仅是当前形势下体育教学改革的必然趋势，同时也是广大体育教师教学理念转变的必然要求。在体育教学过程中，要注重促使学生养成良好的生活习惯，树立积极向上的世界观、人生观与价值观，培养高尚的思想道德。那么，如何在体育教学过程中渗透德育呢？本文针对这个问题进行简要论述。

一、明确中学体育教学中的德育内容

（1）合作与竞争意识培养。首先，大部分体育运动离不开团体合作，培养学生的合作意识对学生未来的发展极为重要。其次，有合作就有竞争，在竞争过程中一步一步地突破自我，在积极进取的道路上斗志昂扬，永不认输，增强自身实力，是学生以后在这个竞争激烈的社会得以立足的重要保证。当然，在合作中竞争，在竞争中合作，达到互利共赢是喜闻乐见的情景。体育工作者需要在教学过程中有目标有方法，注重培养学生的合作与竞争意识。例如，在足球教学过程中，不仅要以提高学生的足球技术作为基本目标，还需要切实培养足球队员之间的团结合作精神。不管是先锋主力，还是守门队员，都需要与其他队员紧密合作，提高默契度、信任度。只有大家拧成一股绳，劲往一处使，才能获得成功。竞争意识能让学生在成功时再接再厉，达到更高的目标，失败了也不气馁，从哪里跌倒就从哪里爬起来，努力拼搏，永不言弃。

（2）传统美德教育。知识文化水平的提高固然重要，但一个合格的人才，不仅要掌握丰富的文化知识，还应该具有高尚的人格，有良好的思想品德。人的长远发展依赖于传统美德教育，以人为本，引导学生成为爱国敬业、诚信友善的人才，是教育的根本。

（3）心理承受能力培养。生活和学习中往往伴随着失败，但有些学生经受不了挫折，容易陷入困境。一方面是因为学生心智尚未成熟，心理承受能力较差，另一方面，是因为传统教育缺乏对学生的心理承受能力进行培养。因此，在体育教学过程中，要关注学生的心理健康，关注部分学生因条件优越产生的脆弱的心理状态。在教学过程中，不要盲目鼓励，而要依据学生的能力采用较高的标准，提高学生的抗压能力。

二、体育教学中渗透德育的途径

（1）因材施教，对不同的学生采用不同的教学方法。遗传因素与生活环境的差异，塑造了不同学生迥异的性格，形成了不同的兴趣和特长。在教学过程中，体育教师要观察入微，耐心细致地发现每个学生的个性特点，注重因材施教。通过学生的行为，看到他们内心深处的想法。然后依据学生的具体情况，通过正确的方式进行引导，改变学生的一些错误观念，发展学生个性的同时，进一步加强德育工作，提高学生的思想道德水平。例如，有些学生体育基础较差，对体育活动抱着随便玩玩的心态。作为体育教师，要耐心引导他们参加体育运动，并给予适当的支持和鼓励，这是培养学生的体育兴趣的关键。而对于那些基础较好的学生，则应该树立高标准，进行更严格的要求，切实提高学生的能力和水平。

（2）提高体育教师的教学水平，完善教育技巧。中学生处于青春期，容易产生叛逆心理，不太容易接受被强行灌输的教学内容，灌输式教学模式也往往得到相反的效果。这就需要体育教师提高自身的教学水平，不仅要注重新知识的学习，还要注重教学方法的改进，以适应新时代的人才培养要求。要明确体育教学目标，组织具有教育意义的体育活动，不断总结经验，使学生在教师的引导下发挥自己的特长，获得实践经验的同时，树立正确的思想道德观念，在体育活动中完成对学生的德育。例如，体育活动往往比较辛苦，有些学生容易对老师产生埋怨情绪，课堂纪律较差。这时，体育教师可以与学生进行一个身份互换的活动，让学生充当老师，课堂活动由学生设计，纪律由学生维持。这样，在增进与学生之间的交流、与学生发展平等的朋友关系的同时，也让学生了解教师工作的辛苦，理解教师，尊重教师的教学成果，同时深化学生的思想认识，提高学生的思想品德修养。

（3）结合体育活动的特点进行德育。体育活动种类丰富，不同的体育活动对学生的素质和能力的要求也不同。体育教师要结合不同的体育活动特点，对学生进行不同的思想道德教育。例如，部分学生耐力不够，对需要耐力的体育活动如长跑产生恐惧心理，下意识地逃避对这类活动的练习。实践证明，长跑是一项非常有益的体育活动，它锻炼的不仅是学生的耐力，更能培养学生不怕困难、敢于挑战、坚持不懈的精神。教师要利用真实的例子，在长跑教学活动中教育学生勇于克服跑步过程中出现的难题，克服自己的惰性。就像面临生活中的困难一样，坚忍不拔，勇往直前。

三、结束语

时代在发展，德育受到越来越广泛的关注。体育教学应该利用自身优势，让学生在轻松有趣的体育活动中接受德育，磨炼意志，获得启迪，提高自身的思想品德素质，更好地解决生活中遇到的问题，为未来的持续发展奠定良好的基础。

参考文献：

学体育的途径范文篇3

【关键词】体育教学；民族民间体育文化；传承；有效途径

我国是一个多民族国家，民族民间体育文化资源丰富，是各族人民智慧的结晶，具有悠久的历史。民族民间体育项目是我国优秀的民族文化遗产，具有鲜明的民族特色，它表现出来的诸如趣味性、简便性、娱乐性和健身性等特点符合学生的自身需求，也符合学校体育教学改革的要求。如果民族民间体育项目能够进入高中体育教学课程的课程中，就能够达到促进学生身心健康和传承中华民族传统文化的目的。所以研究其如何在高中体育教学中的运用，成为体育教学的重要内容。

一、民族民间体育文化在体育教学中应用面临的窘境

通过对我县19所中学进行调查：将民族民间体育列入校本课程的学校为0所，教学计划中有的9所，列入运动会的4所，偶尔开展的4所，从未开展的6所；再通过对全县480名中学生进行了解与喜爱度调查，有427人有所了解，占88.95%，希望在教学中开展的339人，占70.63%，无所谓和不喜欢的141人，占29.38%。通过以上数据显示，模块教学中开设民族民间体育模块具有必要性、可行性和有效性。然而，诸多学校教学在这一领域还是一块处女地。

民族性与世界性、时代性相结合是民族文化发展的重要特点。遍览世界各地学校教育中的体育教学，都是把自身民族民间的优秀体育项目作为中学阶段体育教学的重点内容加以继承和弘扬。当前我国体育教学的形式与内容大部分是吸收国外的，颇具有鲜明的世界性特点。但是我们应当清醒地意识到，我国民族民间体育项目在体育教学中所占的比重较小。

我国民间体育资源丰富，其不仅有利有于学生身心健康的发展，同时简单易学。但经调查发现，随着学生年龄的增长，参与民间体育活动的人数和项目在递减。[1]虽然，教师对民间体育项目进入校园表示很支持，并肯定民族民间体育有利于学生身心健康的发展，民间体育在体育教学中具有很大的利用价值。但是师资、场地设备及民间体育资源还需进一步的整理与开发。

且目前能熟练掌握民族民间体育项目的教师很少，也没有专门关于民族民间体育项目的体育教材可以应用。因此在体育教学中，民族民间体育项目多不被重视，几乎不会作为主要教学内容出现在学生的体育课程中，纵然有部分涉及，也不过是作为课堂教学中的辅助教学内容出现。

二、高中体育教学引入民间体育项目的方法与途径

民间体育项目进入体育课程时要善于进行创新利用，在进入体育课程之前，教师应加强民族民间体育的学习研究，同时根据高中生的特点对民族民间体育项目进行改造和创新，使学生容易接受并喜爱。经过创新改造后的民间体育项目必须符合新课程的理念，要考虑到学生的兴趣、知识需求、情感态度、生活经验、可接受性、价值观和实用性及培养目标等各方面的情况。

同时，根据学校的环境条件、地域特点、学生情况等进行有选择的应用。将民间体育项目作为中学体育教学内容，要注意融入现代体育观念，合理地吸收与消化其他地区输送来的营养成分，使它符合时代性并具备中华民族特色，从而使民族民间体育项目获得更为强大的活力。[2]中西兼容的教学模式，既能传承我国传统体育文化的宝贵精神，也能取其精华吸收外国的文明成果，有利于培养新型的体育人才。

三、高中体育教学引入民族民间体育项目的意义

民族民间体育项目要获得自身的发展，我们要意识到体育教学是传承与弘扬民族民间体育文化的有效途径。因此高中体育教学引入民间体育项目就变得尤为重要。我国民族民间体育项目中蕴含了丰富多彩的传统文化因素，是传承与发扬中国传统文化非常好的载体。通过民间体育项目在高中体育课程教学中的深入开展，一方面可以使学生受到传统文化的教育与熏陶，使中国传统文化得以更好的传承与发展；另一方面还可以让学生掌握一种简单易学的健身技能，养成爱好体育锻炼的习惯。

四、结语

我国丰富多彩的民族民间体育项目，蕴藏着对生命意义的追求，民族情感的深化及民族向心力的凝聚，表现出爱国主义精神的伟大内涵。传统体育文化能够在我国的现代化建设，全民健身活动以及全面提高民族整体素质中发挥积极有效的作用。民间体育项目进入高中体育课程教学中，不仅是时代的召唤，同样也是历史赋予我们的光荣任务，我们有义务在充分继承与有条件创新的基础上，努力保持民族民间体育文化中的优秀成分，用独具特色的文化吸引住世人的眼球，重建传统体育文化体系，使民族民间体育文化在不断创新中获得真正的发展，并通过体育教学为载体传承下去。

参考文献：