保护视力教学反思范文

关键词：思想政治理论课；生态意识；培养

中图分类号：G412

文献标识码：A文章编号：1671-1580（2016）02-0064-03

生态意识是一种反映人与自然环境和谐发展的新的价值观，是现代社会人类文明的重要标志。大学生作为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，其生态意识的培养尤为重要。

一、思想政治理论课是大学生生态意识培养的主渠道

大学生生态意识的培养是一个系统工程，既包括课程教学、社会实践，也包括校园文化、大众传媒等。在众多渠道里面，思想政治理论课是大学生生态意识培养的主渠道。思想政治理论课“4+l”的教学模式主要包括《马克思主义基本原理概论》《思想和中国特色社会主义理论体系概论》《中国近代史纲要》《思想道德修养与法律基础》《形势与政策》等课程（以下简称为《原理》《概论》《纲要》《基础》等）。

1.思想政治理论课培养大学生的生态哲学意识

马克思主义对人与自然的关系进行了系统深刻地论述，认为人与自然是相互联系相互作用的有机统一体。首先，自然界不仅是人类社会形成的前提，而且为人类的生存和发展提供必要的物质条件。也就是说人是自然界的一部分，要依赖于自然界才能生存和发展。所以，人类不能把自己凌驾于自然之上，要懂得尊重自然。其次，人在实践活动中创造了人类社会，人类社会的存在和发展又反过来影响和制约自然界，不断改变自然界。但是自然界有其存在的客观规律，人类的实践活动必须遵循客观规律，要懂得顺应自然。最后，人类社会的生产方式以及科学技术等因素都影响着人与自然的关系。比如因对高额利润的疯狂追求而极力掠夺自然界，另外，科学技术的应用不当也会给人与自然的平衡带来消极的后果。恩格斯早就提出了自然界“对人进行报复”以及“人类同自然的和解”问题，要懂得保护自然。

2.思想政治理论课培养大学生的生态发展意识

在中国特色社会主义理论体系里面，无论从发展理念、发展内容到发展目标规划都注重人与自然和谐发展的生态发展意识。改革开放以来，我国高度重视发展问题，将发展作为解决中国一切问题的关键。新世纪新阶段，我国在发展上虽然取得了显著成绩，但也面临着矛盾和问题，也越来越意识到科学发展、生态发展的重要性。首先在发展理念上，强调人与自然和谐发展的科学发展理念。其次在发展内容上，党的十上提出“五位一体”的建设布局，把生态文明建设作为中国特色社会主义事业的重要组成部分，并且要放到突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设以及社会建设的各方面和全过程。最后在发展目标规划上，无论是全面建成小康社会，还是长远目标中国梦的实现都融入了人与自然和谐发展的目标。

3.思想政治理论课培养大学生的生态伦理意识

在思想道德修养的学习中，积极引导大学生明辨是非、善恶、美丑的界限，使同学们能够领悟人生真谛、创造人生价值。“创造有价值的人生，总是在一定的环境中进行的，人生价值能否实现以及实现的程度，与如何对待人生环境有重要关联。”科学对待人生环境，除了自我身心的和谐、个人与他人的和谐以及个人与社会的和谐外，一个重要的方面就是促进人与自然的和谐。热爱自然、保护环境是当今时代社会公德的重要内容。从根本上说，它是对全人类的生存发展利益的维护，也是对子孙后代应尽的责任。通过对社会公德的学习，要求“大学生要牢固树立环境保护意识，身体力行，带头宣传和践行环境道德要求，为建设资源节约型、环境友好型社会做出自己应有的贡献。”

4.思想政治理论课培养大学生的生态法制意识

在当今中国，法治已成为党和政府治国理政的基本方式，在国家治理和社会管理中发挥着重大作用。在法律基础课程的学习中，大学生不仅要学习法律知识、增强法律意识，还要树立法治理念，培养法治思维，具有良好法律素质。其中，在学习公共生活的主要法律规范中就包括环境保护法。环境保护法是为了保护和改善生活环境与生态环境，防治污染和其他公害，保障人体健康而设立的。“环境保护法主要规定了国家保护环境的方针、任务、原则、制度和措施”，“强调一切单位和个人都有保护环境的义务，并有权对污染和破坏环境的单位或个人进行检举和控告。”

二、思想政治理论课在大学生生态意识培养方面的现状与问题

通过以上分析可知，思想政治理论课中蕴含着丰富的生态内容。尤其是党的十以来，生态文明的理念已经融入了思想政治理论课教学，而在大学生生态意识培养方面实际效果如何，值得关注。

从本课题组对南京中医药大学的调查来看，86.63%的调查对象认为生态意识是大学生必须拥有的一种素养；但是81.19%的调查对象认为大学生的生态意识薄弱，必须加强生态意识的培养。在生态意识的培养渠道中，虽然思想政治理论课是大学生获取生态知识、培养生态文明意识的主渠道，但是影响力不如网络大，64.42%的调查对象认为思想政治理论课对大学生生态意识培养的实际效果尚不理想。究其原因，思想政治理论课在大学生生态意识培养方面存在以下问题：

1.在教学理念上还不够重视

虽然思想政治理论课蕴含着丰富的生态内容，但是在现实教学过程中并没有给予足够的重视，表现就是少讲或者不讲。在调查中有学生反映，在思想政治理论课教学中，只有《概论》课会讲生态文明，其他三门课不怎么讲。一方面由于生态内容分散在各章节，使其在教学中被边缘化，没有引起老师和学生的重视。另一方面，老师和学生本身缺乏对生态文明教育的重视。

2.思想政治理论课课程之间缺乏沟通和整合，没有形成教育合力

思想政治理论课程在教学过程中缺乏沟通和整合，在大学生生态意识培养方面存在讲述内容重复和不衔接现象。首先在教材上存在重复的现象，比如人与自然的关系，《基础》中会讲要正确认识人与自然的依存关系，科学把握人对自然的改造活动，人与自然要和谐相处。《原理》第一章也要讲述人与自然的依存关系，要保持人与自然的和谐统一。《概论》再次论述人与自然和谐相处的内容，并且在全面建成小康社会、和谐社会、生态文明建设等章节都有重复论述。其次思想政治理论课老师在讲述过程中，所举事例也存在重复现象。这样的重复讲述会让大学生产生厌烦，失去学习兴趣，严重影响教育教学的实际效果。另外，各门思想政治理论课程从不同角度对大学生进行思想教育，受各自课程内部体系的影响，即使在同一问题上也各自为政，衔接不够，没有形成教育合力。

3.课堂教学吸引力、感染力不足

关于课堂教学的问题主要表现在教学材料老旧，教学手段单一，教学内容泛泛而谈等。首先，在调查中有学生反映，老师运用的案例和图片老生常谈，不如网络中事实材料新鲜，缺乏吸引力。虽然老师们也在努力更新教学材料，但是比起网络材料的更新速度，仍然不能满足学生的新鲜度需求。其次，在教学手段上受课堂规模等条件的限制，主要还是以讲授为主，学生的参与度不够。

4.实践教学流于形式，缺乏实效性

大学生生态意识的培养需要把理论认知和实践践行有机地结合起来，不仅要求课堂教学的系统讲述，也需要实践教学的及时强化。现在思想政治理论课都很重视实践教学，关于大学生生态意识的实践调查是重要内容之一。调查显示，大学生有进行生态意识实践教学的需求，但由于生多师少、经费无保障、实践资源缺乏等原因，导致存在着流于形式、实效性不足等问题。往往老师布置好任务，让学生分组自己找时间去调研，然后提交实践报告了事。认真的学生象征性地在校园做一个调查，拍几张照片，证明做了这个事情。不认真的学生直接挂个名，或者到网上找一下资料，交个报告完事，这样实践教学的目的和功能难以完全实现。

三、提高大学生生态意识培养的实效性

1.对思想政治理论课老师进行专题培训，使其教学理念和教学技能不断提升

由于思想政治理论课的特殊历史使命以及课程特点，要求老师能够跟上时代的要求，教学理念和教学技能不断提升。首先，要对我国国情以及路线方针政策进行与时俱进的学习，对于建设社会主义生态文明，构建美丽中国的重要性和紧迫性要有一个准确的把握，在教学理念方面给予足够的重视。其次，思想政治理论课老师在教学内容和教学材料上需及时更新。现实中，思想政治理论课老师往往担负着极重的教学任务，在时间上无法保证及时的知识更新和储备，要增加对思想政治理论课老师的生态专题培训和调研，这是提升教学效果，培养大学生生态意识最有效的途径之一。

2.思想政治理论课老师之间增强协作性，进行集体专题备课

进行集体专题备课可以有效避免重复讲述，是形成教育合力的重要途径。通过集体专题备课，首先使老师们全面掌握生态方面重复的内容，了解各自讲述的重点和重复程度；其次，更为重要的是通过集体探讨，确定重复交叉教学内容的取舍承接、讲授角度和教学技巧，避免教学过程的内容重复，注重各门课程的配合衔接。这种集体专题备课使生态意识内容在各门思想政治理论课中相互贯通、相得益彰，有利于提升教育教学的实际效果。

3.教学内容进行专题探索，可补充生态选修课

针对教学内容不够深入，泛泛而谈的问题，首先可以进行专题探索。《概论》课设置了专门章节来讲述社会主义生态文明，包括社会主义生态文明理念、生态文明建设的思路和措施等。其他课程虽然没有专门的生态专题章节，但老师可以在课堂上进行专题讲述和讨论。《原理》可以引导学生去读马克思主义中有关生态的经典论述，从哲学层面探究人与自然的关系。《基础》中可开展对生态道德和生态法律的有关专题学习。《形势与政策》可以开展生态意识的提出和重要意义的专题讨论。其次，有条件的老师可以开设一些生态选修课，比如《生态伦理学》《生态哲学》《生态美学》等等，既可以拓展学生的知识面，又可以满足学生深度求知的要求，有利于大学生生态意识的培养。

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【关键词】政治教学个性培养全面发展

随着知识经济时代的到来，科教兴国战略的实施，教育培养、塑造人才方面越来越起着关键性作用。教育要逐步摆脱升学与谋生的功利性目的，教育要以人的发展作为中心，教育要充分发挥人的潜能，展示人的个性，促使社会的和谐发展。所以，“培养学生个性全面和谐的发展”，就成为是当代教育极为关注的问题，也成为新课程标准的要求之一。

改革开放以来，我国进入了一个新的时代。这是一个多元时代，是一个个体要求得到充分尊重与展示的时代，是一个呼唤能力与个性的时代。新时代对思想政治教育提出了新的挑战，要求思想政治教育着力于当代人的个性培养。学生的个性也就是我们常说的这个人与众不同，培养学生的个性，指的就是使学生的特点得到充分的发挥。

学生个性的形成过程离不开学校的教育过程。思政课教学只有充分重视学生个性的存在和发展，根据个体之间的差异进行培养，挖掘他们的智慧和创造潜能，才是抓住了提高教育、教学水平的关键。那么如何在思政课教学中充分发展学生的个性呢?

一、激发兴趣，发展个性

兴趣是学生个性全面发展的动力源和营养素。爱因斯坦说过，“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作礼物来接受。”浓厚的兴趣如磁石般吸引学生的注意力、想象力、思考力，驱使他们去积极思考、主动探索。如何激发学生的兴趣呢?

1.用问题诱导学生

由于学生对社会接触面小，刚接触到思想政治教材时很难产生学习兴趣。因此，教师必须根据教材特点，围绕教学的重、难点设计一些有思考性、启发性的问题，激发学生的求知欲，不断提高学生兴趣。如教学《环境与环境问题》一课，在学生认识了人类生存环境的趋势后问：“人类生存环境逐渐变坏表现在哪些方面?造成的原因是什么?我们周围有哪些资源和环境被破坏、污染的现象?假如你是环保卫士，该怎样采取保护环境的措施?”请每一位学生各抒己见。由于问题的恰当设置，每位同学都踊跃发言、展示思想、表达自我。课堂气氛顿时热烈起来，大大激发了学生的兴趣，这既对学生进行了环保教育，又强化了学生的社会责任感，在一定程度上实现了思想政治课的情感价值的终极目标。

2.用参与吸引学生

针对教材的特点，在思想政治课上教师可运用“体验教育”教法，让学生体验角色参与，使他们从体验中学到知识，从体验中发展能力，从而品尝到学习思想政治课的乐趣。如教学《对未成年人的保护》一课，讲到家庭保护和学校保护时，我指导学生自主参与正反两个小品的表演“请家长”，引起学生认真思索。现实生活中家长、教师确实时有违反未成年人保护法的行为，为此，我们未成年人自身有无责任?我们应怎样配合家长、学校做好家庭保护和学校保护呢?让学生开展讨论，从中意识到：青少年要健康成长离不开家庭保护和学校保护，更离不开自身的努力。同时设计“给校长写信：为未成年人保护出谋划策”这一开放型分层次活动，使学生在参与中更能体现主体的意识，使每个学生真正明白了站在自己的立场上，以自己的思维方式，提出独特的见解、与众不同的主张。

二、营造氛围，培养个性

教学实践告诉我们，学生如果能在轻松、活泼、融洽的民主氛围中，勇于发现自我、表现自我，敢于发表自己的观点，便会逐渐成为具有大胆精神、个性丰富的人。因此，在课堂上，教师要把自己视为“帮助学生成长的知心朋友”，而不是“手握真理的知识权威”；是位“组织者”、“诱导者”，而不是把自己作为一个“命令者”、“操作者”，这样才能创设一个适合于学生个性发展的良好氛围。在平时的教学中，教师要经常和学生对话交流，了解他们的内心世界，沟通发展师生间的美好感情。课堂上鼓励学生大胆质疑，重视平等对话，尊重、理解学生，始终如一地把学生视为知识的探索者。这样的氛围形成之后，会极大地激发了学生的求知欲，使他们自觉接受教学，并使个性培养贯穿于整个教学过程中，学生的独立意识、自我意识、参与意识、竞争意识也得到了“用武之地”。如教学《消费者权益》一课时，教师可根据学生已有的社会经验，结合他们在日常生活中的实际问题进行讨论：去商店购买商品为什么要“货比三家”?消费者购物时有哪些权益?买了商品后为何要发票?哪些是侵犯消费者权益的行为?教师适时的点拨、启发。学生就会积极性高涨，各抒己见。此时师生共处于消费者的平等地位，共同探讨，营造了民主、平等热烈的氛围。这样极大地激发了学生的求知欲，在潜移默化中培养了个性。

三、创设舞台，展示个性

学生的个性发展不是孤立进行的，必须有一定的载体，参观调查、社会实践、小组活动、课堂表演……丰富多彩的活动，不拘一格的形式，为学生展示个性提供广阔的天地。在教学中，教师要利用一切机会，创造条件给每个学生提供表现个性的舞台，让学生尽可能地在活动的参与过程中发展其个性。思想政治课教学要注入时代的活水，创造条件，让学生走出校园，开阔眼界，到多姿多彩的社会生活中展现和丰富个性。从而让学生充分了解我们的时代，了解我们的社会，在社会实践中逐步形成自己的观点和正确的看法。我们最近常听到一些人抱怨物价涨得太快，并有一些疑问“物价为什么会上涨?物价会无限的上涨下去吗?”学习《社会主义市场经济》一课后，我组织了学生，走访了商店和集贸市场。同时又让学生了解自己家庭的经济生活状况。学生掌握了第一手材料，便进行分析研究，生动的事实证明：物价上涨有一定的必然性，但是不会无限上涨。学生深有体会地说：“如果不了解这些，只听人讲涨价如何如何，自己不调查，不分析，那就会对物价产生误解啊”!同学们通过社会调查，将政治理论知识运用于社会实践，既可锻炼自己的能力，而且思想也在实践中得到升华。

总之，在思想政治课教学中，培养和发展学生的个性，这是一个十分复杂的问题，只要我们教师在思想政治课教学中充分尊重学生的个性差异，时时刻刻运用好主体性策略，认真分析对待每个学生，做到培养个性，发展个性，展示个性。才能使他们的天赋、才干、智慧得到充分施展，丰富、和谐、完美的个性才能形成。

参考文献

[1]龙惊云.奇妙的逆反心理[J].心理世界，2005，(6)：60.

[2]杨震.用心消除孩子的逆反心理[J].家教，2005，(4)：26.

保护视力教学反思范文篇3

理论依据：符合中等卫生职业教育的培养目标和技能要求。

设计特色：根据学生情况进行设计，由易到难，符合学生的认知规律。

学情分析

学生已经学过《解剖学基础》、《外科护理学》、《基础护理学》等相关课程，对创伤处理有一定的基础。

教学分析

本节课程要求学生熟练掌握止血、包扎的内容，能正确、规范完成现场救护。本节内容容易理解，但是要记住多种止血方法、包扎方法则比较困难。

教学重点：常用止血技术与包扎方法及注意事项。

教学难点：找准止血按压部位；三角巾包扎方法。

教学目标

能力目标：掌握一般外伤患者的止血、包扎的方法。

知识目标：熟悉外伤止血、包扎的操作技术及护理。

素质目标：培养强烈的救死扶伤的责任感及急救意识，树立正确的无菌观念；学会体谅患者的疾苦、关爱患者。

教学思路

利用案例导入课程，让学生尽快进入现场急救的思维环境；利用PPT、图片直观展示止血、包扎的正确处理方式，课程讲解中重视和学生的互动，让学生在动手、动脑中掌握知识。

教学策略

利用图片、课件等工具直观展示止血、包扎的方法；根据教学内容设问，促使学生自主思考、自主学习，及时发现学生理解的难点并加以针对性讲解。

课前准备

教师：准备绑带、三角巾、计算机、投影仪等用具；学生：复习《外科护理学》损伤病人的护理、骨折与脱位，预习本节内容。

教师导入新课

案例：患者，女，30岁，同朋友一起到大山中探险游玩，走到一个险要处，不慎失足坠落山崖。等朋友找到她时，她已处于昏迷状态，遍体鳞伤，鲜血直流，朋友随即找到当地人求救，后被紧急送附近医院急诊科。我们应该如何进行现场救护？

问题：为什么要进行现场救护？（讲解现场救护的重要性）

学生活动：根据预习或者平日积累的知识，初步设想针对该案例如何进行现场救护，带着问题进入课程学习。

止血技术讲解

教师活动：（播放PPT，如果没有条件，则写板书，板书为以下黑体字部分）

1.止血的目的：防止继续出血而危及病人的生命。

2.出血的分类：（提问）分别说出动脉出血、静脉出血、毛细血管出血的颜色？然后讲解判断方法。

3.加压包扎止血法：简要讲解

4.指压止血法：根据出血部位用手指按压相应的动脉搏动，达到止血的目的。

（用PPT展示图片，如果没有条件，让学生看课本上的配图）

按照PPT，讲解头顶部出血，面部出血，头面部、颈部出血，肩部、腋部、上臂出血，前臂出血，手掌、手背出血，大腿出血，足部出血的按压部位及按压方法（参考教案），同时要求学生自己在身上寻找正确的按压部位。

5.橡皮止血带止血法：讲解、演示方法。

6.注意事项（重点，用设问的方法）：前臂与小腿能不能扎止血带？能不能用电线、铁丝、绳索止血？如何判断止血带压力是否适当？上止血带时间过长有什么严重后果？放松止血带有什么要求？

学生活动：

跟随教师的脚步，回答提问，回答时可以看课本。在自己及同桌身上寻找正确的按压点，并尝试按压。1名同学配合教师演示。

根据课本思考、回答教师的提问。

包扎方法讲解

教师活动：

1.包扎的作用：保护伤口、渐少污染、固定敷料、压迫止血、有利于伤口早期愈合。

2.包扎常用方法：绷带包扎法、三角巾包扎法、多头带包扎法

3.绷带包扎法：讲解并演示环形包扎法、螺旋形包扎法、螺旋反折形包扎法、“8”字形包扎法、蛇形包扎法、回反形包扎法

4.注意事项：使病人舒适，肢体保持功能位；皮肤皱褶处用衬垫保护；选择宽度合适、干燥、清洁的绷带；包扎时应松紧适度，用力均匀。

5.课堂设问：四肢包扎从伤口远心端开始，还是从近心端开始？为什么四肢包扎要暴露肢端？包扎开始及结束时均须环形缠绕几周？包扎时，后一圈压住前一圈多少？包扎结束，结应打在什么部位？

6.三角巾包扎法：讲解并简单演示头部包扎法、单肩包扎法、双肩包扎法、胸部包扎法、背部包扎法、下腹部包扎法、部包扎法、上肢包扎法、手部包扎法、足部包扎法7.课堂设问：包扎伤口时应先干什么？如何判断包扎压力是否适度？包扎方向应注意哪三点？包扎时为使病人，包扎的肢体是否需要保持功能位？

学生活动：

配合教师演示；思考，积极回答教师提问。

作业及小结

教师活动：

小结：对重点知识进行提问，考察学生掌握情况。向学生介绍现场伤情、伤员分类和设立救护区标志等知识。

作业：1.简述橡皮止血带止血的注意事项。2.关节部位的伤口用什么方法包扎？简述该包扎方法。

学生活动：

回顾课程内容，抄写作业。

教学反思

主要特色与创新之处：重视课堂互动，提高学生积极性和学习兴趣；鼓励学生参与演示，直观地展示现场救护的方法；重视知识拓展，根据现代现场救护的发展，向学生介绍现场伤情、伤员分类和设立救护区标志等知识。