多媒体在教学中的应用范文

中学生物课程理论性强、试验繁多，在传统教学下多数中学生对于生物教学模式反感。但随着现代科技的不断发展，多媒体教学取代了传统教学，教师的教学模式也随之更改。教师们不需要在课堂上板书，而是需要将课堂上讲授的课文内容做成课件，通过多媒体展示。教师以灵活的方式运用现代化的多媒体设备，能够将书中较为枯燥无味的文字，通过视频、图片、动画等方式表达出来，以生动活泼的方式展示生物课程的魅力，能更好的引导学生课堂思维[1]。多媒体技术运用于中学生物课堂中，方便了教师课堂的授课，也利于学生理解知识。本文根据现今中学生物课程，简要探究多媒体技术在生物教学课堂上的运用。

2.多媒体教学在中学生物教学中的应用策略

2.1利用多媒体制作精良的PPT课件

PPT课件为教师节约了课堂时间。PPT课件与传统的板书相比，PPT课件有着无法比拟的优势，PPT课件能够更好的展示教学。例如：对于这一课程《青蛙的繁殖和发育》，在过去的课堂上，教师会运用传统的教学方法，课堂氛围稍显枯燥。但现代的教学课堂里，教师更多的是运用了多媒体设备。教师可以利用PPT图片展示青蛙的繁殖和发育过程，在课件中展示青蛙抱对后，将卵细胞和放入水中，观察水中结合形成的受精卵，展示青蛙的繁殖，让学生了解青蛙的发育过程是经过受精卵-蝌蚪-幼蛙-成蛙这几个阶段。教师利用PPT课件教学，既需要注意课件内容与生物课程的关联性，也需要注意在PPT制作时课文内容的连贯性。PPT课件教学提高了学生对于中学生物知识的理解，激发了学生的积极性。

2.2情境教学，促进了解

生物课程中很多重要的知识点是抽象的，有些知识点用图片展示也无法诠释，需要在课堂上播放生物视频，全过程展示生物的发展历程。教师需要结合课程内容选择优质的视频。例如，高中一年级的生物学第二章《细胞》，在课程学习时，需要教师详细讲解细胞的分子、结构、代谢、增值、分裂、分化、衰老和凋亡，这个庞大的知识点需要教师利用多媒体设备播放《细胞分子组成》、《细胞分裂》等相关视频，教师在播放视频前提出问题细胞能不能无限增殖，从而激发学生的学习兴趣，让学生想要知道细胞如何繁殖，繁殖是否无限等。视频的播放既能为学生引导正确的学习思路，也方便学生对课程的记忆。

2.3运用动画，强化知识点

合理运用多媒体教学，方便学生对重点难点的理解。例如八年级下学期第二章《生物的遗传与变异》中有“染色体”“基因”“DNA”“变异”等，学生仅靠图片和文字很难掌握这个知识点。在学习的时候，教师可以利用多媒体动画展示DNA的双螺旋结构、基因的变异，了解DNA的分子结构、分布功能、复制方式、主要类别，理解基因的显性与隐性、生物的变异、人的性别遗传等，教师把课本上抽象的生物理念转换成了多媒体动图，降低了学生学习生物课程的难度，让学生更加理解DNA知识点。在强化了课本教学的知识点外，也拓宽了学生的课外知识。

2.4利用多媒体技术拓展教学内容

多媒体在教学中的应用范文

关键词：多媒体教学病理学实验教学

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1672-3791（2014）11（a）-0155-01

病理学是研究疾病的病因、发病机制、病理变化、结局和转归的一门医学基础主干学科。在临床医学实践中，病理学为疾病的诊断、治疗和预防提供理论基础。在医学教育中，病理学是基础医学与临床医学之间的桥梁课。随着现代教育技术的应用和普及，多媒体技术在医学教育教学中得到广泛应用，这对基础医学学科病理学教学具有特殊的意义。

1多媒体教学的优势

1.1提高教学质量

与传统教学方法相比较，多媒体课件具有图片精美、画面不断变换且生动形象、声像资料内容丰富且声情并茂等特点，有助于提高学生的注意力，调动学习积极性，激发学习兴趣和能动性。教学过程是师生之间通过一定的方式完成信息传递和反馈的过程，教育心理学家特瑞拉研究表明，在接受的信息中，视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉分别占83%、11%、3.5%、1.0%和1.5%，前两者所获得的信息占绝大部分，充分说明人类学习过程中听觉和视觉具有重要作用。多媒体教学利用计算机将文、图、声等集为一体，利用教师的讲解，调动学生使之参与到教学互动过程中，充分发挥其传递知识、开发智力、培养能力，提高教学质量的作用。

1.2增强感官效应，提高学习效率

赞可夫认为“对所学内容的兴趣，可能成为学习的动机”。因此，必须采取一定的手段来激发学生的学习兴趣。多媒体课件做到文字、照片、图片、动画、录像、声音并茂，以形象、生动、直观的方式将传统教学模式不能表达的教学内容或观察到的病理现象显现出来，有利于学生理解问题和现象，可解除学生的疲倦感，提高学习的兴趣和积极性，降低学习难度，能深入浅出地学会相关理论知识。

1.3促进学生发展思维空间

通过多媒体技术可以发挥启发式教学的作用。多媒体教学打破了传统的一问一答教学模式，学生可以观察大体标本和镜下图像，自我理解并描述组织器官病变，通过动画、文字飞入画面指出相应完整的病变部位，这不仅为学生留出充分的思考和探索时间，学生根据正确结果可判定自我结论的正误，为其留下深刻的印象。

1.4有利于知识温故知新

病理学是一门基础医学学科，涉及很多其他基础医学学科的内容，是学习临床医学学科的桥梁。学习新课程前应根据内容的不同复习相关的基础知识，为学习新知识奠定基础。传统教学手段没有充足的时间讲解基础知识或只让学生空想，而利用多媒体课件可通过图片、文字等形式将所需相关内容在短时间内体现出来，充分发挥其温故知新的作用。

1.5丰富课堂内容，开阔学生视野

应用多媒体教学可大幅度降低传统教学中板书、画图的时间，为弥补标本数量不足的缺陷，挂图、幻灯、胶片等可在课件中以标本照片和动画形式体现，节省了大量实验室建设和辅助教学用品经费。同时，教师要注意充分利用网络或外校课件进行加工充分和删减，这充实了课堂内容，增加了学生学习的深度和广度。另外，要充分利用多媒体的先进技术，如利用超文本功能为学生讲解一些前瞻性知识，这拓宽了学生的视野和知识面，有利于学生今后的工作实践和远期发展，也充分体现了因材施教的教学原则。

1.6实验教学更直观更清晰

在病理实验教学中，幻灯、挂图、电视电脑与显微镜同步演示等为常用的辅助教学手段，这有利于教学活动的顺利开展。但有时难以弥补实验教学的缺陷。如电视与显微镜同步演示时，如果教师长时间不能找到病变或找到的为不典型病变，坐在后面的同学看不清电视屏幕，这使学生难以正确理解某些镜下结构，直接影响教学质量。要解决这些问题，可以利用多媒体互动室：在学生人手一台电脑的前提下，教师通过计算机将选用典型的病变切片或照片直观清晰地呈现给每一名学生。教师应先用显微摄像系统进行示教，让学生在看片前有一个大体印象。授课过程中，通过电脑屏幕显示并统一讲解学生提出的普遍性问题或镜下观察的典型病变，由传统的一对一实验教学扩展到一对多教学，有利于学生理解知识点，大幅度提高实验课教学的效率。

2多媒体教学存在的弊端

多媒体教学具有生动、直观、灵活等特点，受到广大师生的普遍认可和欢迎。如平时不注意维护和保养设备，加之教师制作课件和使用设备的水平参差不齐等原因，有时难以达到多媒体教学的预期效果。可能出现的弊端表现在以下方面。

2.1表达方式上并不具有优势

受思想观念、相关制度的制约，多媒体教学的表达方式上并不具有优势。如在没有充分备课时，教师授课时只能坐在电脑前点鼠标切换幻灯片来照“屏”宣科，教学过程死板，难以完成师生间的情感交流和互动，出现情感缺失。心理学认为，认知过程和情感过程是学生学习过程中的两个基本心理过程，若单纯强调其中之一难以发挥多媒体教学的作用。

2.2信息超量、展示速度过快

信息量大、展示方便快捷是多媒体教学优势的具体体现。但实际应用时，有的教师唯恐优势体现不出来，制作课件时事无巨细地尽数罗列与课本内容有关的所有材料。在授课时，由于教学内容众多，时间的限制使教师不得不加快课堂教学速度，学生的思维及其节奏跟不上教师的授课速度难以发挥突出教学重点和难点的作用，学生被超量的多媒体教学信息所包围，学生理解知识难以适应信息所呈现的速度，成为名副其实的观光客，出现走马观花的尴尬局面。这就要求教师在课件设计时，必须树立“以学生为中心”的理念，控制把握好信息展示的速度和节奏，与学生互动充分结合起来。上课时，幻灯片切换不得过快，要留出学生消化理解和记忆知识的充足时间。另外，还应根据学生接受能力和反馈情况的实际，随时调整演示内容和时间，尽可能地发挥多媒体教学的效用。

2.3设备和环境因素影响教学效果

多媒体教室使用率相对较高，多位教师会轮流使用同一个教室。多数教师使用设备存储教学课件，病毒难免进入教室计算机主机，进而造成各类问题。

几年的教学实践日益显现多媒体在病理学教学中的优势及弊端。在教学实践中，必须将多媒体与传统和新型教学模式相结合，继承传统教学模式的优点，不断提高教学质量。

参考文献

[1]汪晓庆，吴义春，潘献柱，等.浅谈病理学实验教学中多种教学手段的运用体会[J].中国组织化学与细胞化学杂志，2014，23（1）：87-88.

多媒体在教学中的应用范文篇3

摘要多媒体教学弥补了教学中众多客观条件的不足，在人体解剖学教学过程中应用多媒体技术，又活跃了课堂气氛，增强了学生的创新能力。

关键词多媒体课件人体解剖学辅助教学

人体解剖学作为一门基础形态医学课：解剖学内容繁杂，名词术语众多且抽象，加上标本散发的福尔马林刺激性气味强，因而对于刚刚步人医学院校的学生来说，容易产生厌烦情绪。近年来多媒体随着科学技术的迅猛发展，计算机技术在现代教育中的应用越来越广泛。多媒体教学弥补了教学中众多客观条件的不足在人体解剖学教学过程中应用多媒体技术，又活跃了课堂气氛，增强了学生的创新能力。如何在教学中将多媒体教学与传统教学手段有机结合，增加了学习兴趣，提高了学习效率，收到了良好的教学效果，还有一些问题有待解决。

传统解剖教学中存在的不足

解剖学不仅名词繁多，而且知识点间的关联性不强；面对模型和尸体标本，既要把它联想成生动的、有趣味的活体，给教学带来了一定困难。在教学实践中，深感传统教学有难以克服的缺陷：解剖教师上课时往往需要携带挂图、教学模具等，教学过程繁琐复杂。尸体经多批次的学生翻动、观看之后，常造成标本的破损。标本示教时需分组带教，往往使在后排的学生难以看清显示内容，效果不佳。对于解剖学里的某些特殊内容，比如心血管里的大小循环等其动态性比较强，传统的教学方法像板书、挂图很难使学生有直观和透彻的理解。

多媒体在人体解剖学中应用的优势

多媒体网络化教学展示的信息量大，是保守教学无法相比的。还能将各种信息资料有机地组合在一起，使教学中能将形态与功用、形态与临床有机地辨别，增加了学习的兴趣性，有利于提高学生的主动性和开阔视野。由于实验室仍有教学需要的保守教具，如实物标本、模型、挂图等，网络教学并未脱离实物标本，教学中依然以学生察看学习人体实物标本为主。这样，教学中既通过多媒体网络扩展了教学信息量，又协助学生学习实物标本。效果优于保守方式［1］。

形象生动，易于理解：多媒体教学除了传统的板书、挂图和教师的讲课外，还增加了图像、动画、视频、音频等多种信息载体，使原本抽象的内容更加直观形象，如心脏的解剖及泵血功能中血液动力学改变，我们以三维动画和实体录像等形式，形象、生动、直接的展现出来，使原本深奥的理论一目了然，加深学生对问题的理解且印象深刻。

充实内容，提高效率：近年来，各校均根据自己的实际情况新增了课程门类，教学计划不断调整，解剖学授课学时被反复减少，但教材未变，使得教学课时非常紧。多媒体可以很快地调出各方面的信息有选择地应用于教学。因此，多媒体课件的应用成为解决学时矛盾的重要途径之一，多媒体教学的容量之大，是板书教学无法做到的。在这一教学过程中学生温故知新，融会贯通，学生的分析能力也有了很大的提高［2］。采用多媒体教学，相同的内容比利用挂图、模型等传统方式节省1/3的时间，比使用板书绘画方式节省2/3时间，从而使课堂有效时间大大增加。

多媒体与传统教学手段相结合

要合理掌握多媒体教学手段的运用尺度。需要强调的是，部分教师在授课时对多媒体技术过于依赖，忽视了传统授课方式的作用［3］。课件结构编排不合理，课件繁冗、呆板。在设计中未能发挥多媒体交互性的功能，只强调了知识的传达，忽视了引导教、学之间信息反馈和交流的作用。应注意的是课件的使用虽使学生的学习变得轻松起来，但同时也削弱了学生的思维训练，因此，使用多媒体辅助教学要留出时间不断地启发、引导学生，教学过程达到以人为主、以机为辅。多媒体课件应该图文并茂，针对不同专业的学生在课件中可适当填加一些与专业相关或与临床相关的内容，激发学生的学习热情。教师对授课内容深入理解认真备课，并对授课内容融会贯通，提高教学质量。

总之，随着时代的进步和教师素质的提高，多媒体教学手段引人系统解剖学教学活动中是必然的趋势，并将发挥越来越重要的作用。当然，我们也看到单纯的多媒体教学并不能完全代替传统的教学手段，仍然需要两者有机结合，互相补充，互相促进，才能真正达到提高教学质量的目的。

参考文献

1崔志明.中国外科学杂志,2005.