多媒体教学心得范文

一、新媒体带来的机遇

1.新媒体在大学生核心价值观教育中的优势

新媒体具有的交互式大数据与云计算、主体的自主性与参与性、信息来源的全球化与即时性、内容的数字化与交互性等特点，决定了新媒体以极广的普及面和极高的使用率，深刻而广泛地影响甚至改变了人们的主观思维和生活方式。在大学生核心价值观教育中，新媒体平台为大学生核心价值观教育拓展了空间和领域；新媒体技术为大学生核心价值观教育的传播增强了超时空性和无障碍性；新媒体文化为大学生核心价值观教育提供了向心力和凝聚力。大学生可以通过新媒体自主学习各类有关社会主义核心价值观的内容，通过各种平台发表观点，参与讨论，改变在传统教育方式下理论灌输和被动学习的方式。

2.新媒体环境下大学生自媒体形式的转变

根据中国互联网信息中心的统计报告显示，在数量庞大的中国网民中，年龄在10～19岁和20～29岁的分别占网民总数的24.5%和30.7%，在网民的职业分布中，学生占到了25.1%，是网民数最多的群体。在大学校园里，几乎每位学生都有QQ号、计算机上网账号、微博、博客或相对私密的微信圈，这一切说明新媒体已成为当前大学生获取和交流信息最便捷、常用和重要的手段，他们正通过迅速发展的新媒体将自己变成自媒体，置身“云端”获取个人需要的信息，并发表各自的见解。

二、新媒体带来的挑战

1.新媒体对传统的教育内容和教育方式提出了挑战

新媒体时代，为各种信息的大量传播提供了便捷的途径，并悄悄改变了过去以课堂讲授为主的说教式思想政治教育方式。新媒体的大量运用一方面推动了大学生学习方式的变革，使得大学生学习的自主性因搜索资料的手段先进而得以提高，学习的针对性因海量信息的比对筛选和已有成型资料的帮助而明显增强，思考问题和解决问题的方法因“高人指点”而更加灵活有效；另一方面也给大学生的教育带来不利影响，具体现为知识点获取的繁多和易得，造成大学生对核心理念印象不深，对关乎根本立场的大是大非问题因参考过多的个性意见而滋生模糊认识，“拿来主义”式的思考和解决问题的学习习惯，导致认识不够深入而容易随波逐流。

2.新媒体成为不良思潮传播的媒介

各种信息肆意传播，限制越来越小，一些西方的意识形态和各种思潮也通过新媒体进行广泛传播，它们有些与我国的意识形态产生了强烈的对立和冲击，传统教育方式下单一的思想内容受到挑战，世界变得多元化，这就要求教育者不能再局限于传统的教育内容。在进行社会主义核心价值观教育时，如果不能正确对待这些不同的思想形态冲击，不能适应大学生的需要，在教育方式上不与时俱进，其所产生的传播效果必然很难得到保证。

3.新媒体对大学生的价值观产生了冲击

新媒体条件下，时间、空间已经不是大学生进行交流的障碍，网络的虚拟性更使大学生在虚拟的环境中畅所欲言，他们利用新媒体来张扬个性，表达情感。久而久之，容易造成他们价值观的随意性，使其思想变得混乱。网上一些错误的观念、一些国家别有用心的宣传，都容易造成大学生在认识上的错误，而大学生的人生观和世界观尚未形成，正处于人生发展的重要时期，如果不加以有效引导，其价值观则可能走向错误的方向，不利于社会主义核心价值观的形成。

三、新媒体环境下大学生核心价值观教育的应对策略

1.全面把握思想政治教育主导权

首先，根据当下信息传播特点搭建好教育服务网络平台，将不适应新媒体环境下的陈旧信息传播方式升级改造，实现传统媒体与新媒体优势互补，加强校园媒体资源整合，推动全媒体融合发展。一方面，要发挥高校宣传教育优势和特色，拓宽核心价值观教育信息来源，加强正面宣传，彰显时代精神，引领道德风尚。另一方面，利用高校富集的人力资源不断提高新媒体应用技术研发水平，以新技术促进媒体融合与转型升级，通过发展移动客户端、手机网站等自媒体新业务，做大做强高校社会主义核心价值观自媒体传播交流平台。

2.学校应提高教师的新媒体应用能力

学校应为大学生社会主义核心价值观教育做出努力，如在校园网站上积极宣传社会主义核心价值观，在各种论坛、社区中展开积极讨论，给大学生指明方向，同时还要提高教师对新媒体的应用能力。大学生对新媒体较为了解，十分期待教师能够以最新的方式进行课堂教学，如果教师对新媒体认识不够，不但在一些前沿问题上难以和大学生保持一致，还会使学生失去学习的兴趣，对大学生社会主义核心价值观的培养带来不利的影响。

3.大学生要正确对待新媒体，自觉树立核心价值观

在思政教育过程中，大学生要自觉树立社会主义核心价值观，在利用新媒体获取各种信息时，应提高甄别能力，自觉规避各种错误价值观的影响，在社会主义核心价值观的指导下完成学业，成长成才。总之，新媒体对大学生社会主义核心价值观的培养有很多有利的因素，但同样也存在许多挑战。新形势下，只有政府、高校、大学生共同努力，积极面对，才能使大学生核心价值观教育取得良好效果，为社会主义建设事业培养新一代的人才。

4.拓宽师生交流渠道，建立新型师生交往关系

多媒体教学心得范文

关键词：多媒体教学方式；传统教学方式；形象思维；抽象思维

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）14-0148-02

在课堂教学中运用多媒体技术已经过很长时间的检验。如果不是身临一线参与教学实践，不仔细分析、思考其中的优劣和得失，也许在许多方面将流于形式，不能将其用好、用精。笔者长期从事一线教学，近些年又致力于探究多媒体课件的教学，在教学中反复尝试比较分析，形成了多媒体在教学中应用的一些思考和认识。

一、学校和教师要创造条件采用多媒体教学方式

关于是否应用多媒体于课堂教学的讨论曾经引起过激烈的争论。我们确实看到，传统教学方式也能培养许多优秀的人才，许多优秀教师也能将课堂教学设计得引人入胜，令人陶醉，每个人都曾经感受过这样的课堂，且留下过深刻的印象。但这并不能成为排斥多媒体教学的理由。多媒体教学方式与传统教学方式中循循善诱、富有吸引力的课堂并不矛盾，精心的教学设计、良好的教学互动、富有吸引力的语言和教师自身的人格魅力，同样可以存在于多媒体教学的课堂，还可充分利用多媒体教学的优势，使教学达到更好的效果。从学生的情况来看，许多职校生确实在逻辑思维和语言文字的理解力上有所欠缺，多偏向于比较具体的形象思维，而多媒体教学的直观性和生动形象性能将这部分学生吸引到课堂钟来，帮助他们进入学习状态。

多媒体教学具有传统教学方式所不具备的优势，将其用于教学必然能使课堂更有吸引力，且能使更多学生提高学习效果。两者相互补充，相得益彰。当然，要做到这一点是有前提的，必须制作出合适的多媒体课件。这个课件既不能影响教师教学，又要发挥多媒体的优势。

二、多媒体课件的制作者应是“教师自己”

有些教师喜欢借用现成的多媒体课件，而非自己亲自制作。因为许多教材自带多媒体课件光盘，还有代做的专业机构，而教师的教学工作任务繁重，多媒体制作又是一门相对专业的技术。每次都要求教师亲自制课件，确实有一定难度。但笔者认为，教师的教学也是一门专业，不但需要专业知识和技能，还要有教育学和心理学的知识背景。何况教师经过长期的教学实践，已积累丰富的教学经验，课堂教学也形成了自己的特点和风格。许多专业机构制作的多媒体课件往往更注重形式，课件大多是专业知识和技能的罗列，非常生硬呆板，丝毫不能体现教育学和心理学特点，更不可能体现教师的教学风格。这样的教学课件不适合每位教师。要让课件适合于自己的教学，最好由教师自己亲自课件。当然，这需要付出很多时间和心血。刚开始需要大量观摩学习，然后才开始尝试，接下来不断学习制作技巧，不断尝试，不断修改，才能制作出比较好的课件。学校要想方设法鼓励教师自制课件，尽可能提供相应的条件。教师也应有意识地练习、尝试，逐渐提高课件制作水平。经过长时间的努力制作出一个个精美的课件时，课堂会变得更加从容，得心应手，教师的自信心和自豪感将会充溢于内心，感受到课堂的乐趣。

三、多媒体课件的优势

1.知识的引入和拓展具有得天独厚的优势。《物理》和《电工电子》的教学特点是比较抽象，必须导入具体的情境。传统教学方式中，少部分可通过演示实验来引入，更多的是通过语言提问等方式引入。基础好的学生对这种方式的效果比较好，但对部分注意力不集中的学生效果很不理想。而多媒体以视频、动画和图片的优势一旦呈现具体情境，能立即抓住大部分学生的注意力，这种一开始就能抓住学生眼球的引入无疑给课堂教学开了一个好头。在知识的拓展方面，如果能利用多媒体来展示更多的情景和愿景，对学生未来发展的影响也是非常好的。

2.多媒体课件丰富和强大的展示功能。在《物理》教学中，经常需要联系一些物理学史实和日常生活的一些现象，如果仅仅用语言描述，其效果非常有限。但引入多媒体教学后，便能通过视频和图片展示学生比较熟悉的现象，而且内容更为充实和丰富，让学生很容易产生联想，更容易理解和明白。这在很大程度上帮助学生的学习。《电工电子》的电路图如果用粉笔画既花时间，也不够美观。通过多媒体既能画出赏心悦目的图形，又能让学生一目了然，不会再觉得电路图枯燥乏味，这种强大的展示功能是传统教学方式不可比拟的。

3.多媒体的动态展示给学生的学习带来很大帮助。《物理》教学中，关于物理过程的发生和分析一直是难点，通过制作动画来展示能给学生带来很多便利，还可重复展示，巩固教学效果。《电工电子》教学的电路分析既抽象又枯燥，学生提不起兴趣，这也是令教师头痛的问题。引入多媒体后，可以结合电路分析，让电流随着条件的变化流动起来，一切具体而生动，学生再也不觉得抽象和枯燥，学习也相对容易。

4.多媒体在一定程度上减轻了教师的劳动。部分教学内容已经做成PPT，课堂板书减少了，这样教师会有更多时间和精力管理课堂、调控教学进程，对课堂教学的促进作用是显而易见的。当然，多媒体的优势还有很多，教师还需不断钻研，以制作更好的课件。

四、多媒体教学的误区

无论多媒体具有多么强大的功能，都无法替代教师的教学。多媒体只是一种技术手段，而课堂教学是教师与学生心灵与思想的交流。在教学中，教师可借助多媒体技术辅助教学，但不能替代思维的发展和学习过程。

1.多媒体教学不能简化学习过程。有些多媒体课件的制作比较简单，变成一幅幅幻灯片，使学习过程变得简单、快捷，其效果自然不好。学习是一个复杂的过程，在接受感官刺激的同时，更需要思维的深化。思维的发展是逐步深入的，需要教师循循善诱、逐步引导。学生也需要动手动脑，并进行探索和思考。因此，课件也需要精心制作，有引导、有步骤，一环接一环地发展，要充分结合学生的学习过程，帮助学生取得较好的教学效果。好的多媒体课件需要教师不断运用自己的教学经验和理念，反复尝试和修改。多媒体课件不能沦为简单的幻灯片，教师也不能成为电影播放员。

2.多媒体教学演示不能代替实验。《物理》教学中有许多实验，有的部分限于条件而无法演示，此时可发挥多媒体的优势。但有些制作者走上极端，将所有的实验全部用课件代替，完全不做真实的实验。笔者见过许多力学实验、电学实验课件和相关的软件，完全背离了物理学研究客观世界规律的核心。过度依靠计算机技术，就会割断学生与客观世界的实际接触，完全不是真正意义上的科学探究，也就无法培养真正探索世界的能力。因此，有条件做实验的情况下，决不要用多媒体实验来替代。

参考文献：

多媒体教学心得范文篇3

1充分利用多媒体教学的优势，推动小学语文教学更好发展

新事物能得到长足发展并最终取代旧事物，与其自身独特的优势密不可分。多媒体教学手段综合运用声音、图像、文字、音乐等元素，采用化静为动、虚实结合的手法，将小学语文课本上苍白的文字变得可触可观可感，在充分调动小学生各个感官的同时，达到顺利完成教学计划的目的。多媒体技术在小学语文教学中，有着传统教学手段无法比拟的优势。

首先，善于利用多媒体的音频、视频等创造活跃的课堂气氛。多媒体教学手段摆脱了传统“黑板粉笔”式的教学形式，运用其自身的特点将课本文字跃然于大屏幕上，不仅使教学内容瞬间生动形象起来，而且充分切合了小学生好奇心强的心理特点，同时积极调动了小学生的感官。不受时间和空间限制的教学内容使整个教学课堂灵动起来，小学生自然能积极热情地投入到语文课程的学习中。

其次，以激发小学生对语文学习的兴趣为出发点进行多媒体教学。小学阶段的学生对新事物的好奇心强，接受能力快，所以在实际的语文教学过程中要充分运用多媒体处理信息的各种手段，将那些被禁锢在课本中的事物呈现出来，变得具体可感。比如将没有说服力的文字变成五彩缤纷、赏心悦目的画面，创设语文教学所需要的教学情境，吸引小学生的注意力，充分激发小学生对语文学习的兴趣和热情。

最后，充分利用多媒体教学手段提供的教学资源，拓展学生的知识面。多媒体技术的有效运用离不开与信息技术的深度结合。网络的迅雷不及掩耳之势的发展，与其自身大的知识容量密不可分，网络就是一个名副其实的知识库。所以在实际的小学语文教学中，除了完成教学计划的内容以外，教师要充分利用网络这个平台，拓展学生的知识面，引导学生进行积极的探索与创新，培养学生的创新意识。

2注重处理好小学语文中多媒体教学与其他各方面的关系

随着经济的快速发展，人们生活水平的不断提升，很多小学语文教学课堂已经加入多媒体辅助教学手段，这不禁令人感到欣慰，也让人对以后小学语文教学活动的成果充满期待和信心。但多媒体技术在融入小学语文教学的时候，必须要处理好与其关系密切的各个方面的关系，只有与各方面做到和谐共生，才能在语文教学活动中更好地发挥自己的作用，才能在以后辅助语文教学的路上越走越远。

首先，处理好多媒体教学手段与小学语文传统教学手段之间的关系。多媒体教学手段因不受时间、空间限制，在现代小学语文教学中发挥着越来越举足轻重的作用，但传统的教学方式并不会因此而被抛弃。五颜六色的画面、扣人心弦的音乐固然能加深学生对知识的印象，但是如果可以用言简意赅的文字表达的知识，没必要转化成复杂的多媒体课件。所以在实际的语文教学过程中，要合理利用多媒体与传统的教学手段。

其次，处理好多媒体教学手段与小学语文教学过程之间的关系。教与学是教师与学生双向互动的过程，教与学关系处理得当与否，直接关系到教学的质量。所以在实际的小学语文多媒体课件的制作过程中，在考虑小学生认知水平不高的同时，要将课件鲜活起来，形象生动起来，充分发挥教师的主导作用。通过教师创设的声情并茂的教学情境，来调动小学生学习语文的积极性。

最后，处理好多媒体教学手段与小学语文教学内容之间的关系。多媒体课件的制作依据的是教材，究其本质，多媒体手段就是教材呈现的一种辅助工具。多媒体手段在小学语文教学中的作用，就是通过图片音乐视频更好地帮助学生理解教材、总结教材，引导学生从有生命的教材中培养学习语文的能力，所以说多媒体手段不能凌驾于教材之上。

3避开多媒体技术在小学语文教学中运用的误区和弊端

事物自身在发展的过程中都有两面性，如果将其运用于其他方面，自然会有更多的负面影响出现，所以当下多媒体技术在教学中的运用，对于小学语文来说无疑是一把双刃剑。如何更好地运用多媒体自身的优势来辅助小学语文教学，避开多媒体技术在语文教学中的误区和弊端，在教学过程中更好地培养学生的能力，是实际小学语文教学中绕不过去的坎儿。

首先，多媒体教学是一种形式多样的教学手段，但绝不是单纯追求艺术美感的工具。教师在运用多媒体技术教学的时候，要绕开过多注重文学美感这个误区，将重心转移到提高教学质量上。无论是一幅幅气势磅礴、美妙绝伦的图片，还是搭配着各种插入效果的动态文字，都过多注重华而不实的艺术美感。这些教学课件在感官上确实吸引人的注意力，但实质上教师却背离了教学的实质。

其次，教师把注意力过多地放在怎样更好地依赖多媒体上，而忽视了自身在教学中的地位，时尚的过程中忽视了多媒体辅助教学的实质。小学生认知能力差，辨别善恶美丑的能力弱，所以教师的教学主体在小学语文教学中显得尤为重要。但是现实中教师却把更多的注意力放在多媒体上，备课的时候不看教材就上网浏览资料，上课的时候忽视学生对课堂授课的反应，一味放映自己准备的课件。这些做法都是本末倒置的行为。

最后，教师忽略了小学生在适应多媒体教学手段过程中，有一个从喜欢好奇到适应运用的过渡期。多媒体技术以其光、声、色彩等深度融合的独特优势，牢牢抓住小学生追求新鲜感的心理，学生势必在授课过程中将更多的注意力放在多媒体上，而忽视学习的本身，这对保证教学质量来说是一个威胁。当学生的新鲜感随着时间的推移消失，多媒体技术才能真正发挥自身在小学语文教学中的作用，这期间需要很长的路要走。

总之，小学生天真烂漫的年纪，正处在生理和心理发展的关键时期，对多媒体技术这种新鲜事物的接受驾驭能力强。同时，传统单一乏味的课堂教学方式已经不再适应现代教学方式转变的进程，所以多媒体教学手段走进小学语文教学课堂，无疑是给当下新课改的顺利进行又添上了浓墨重彩的一笔。工欲善其事，必先利其器。多媒体技术融入小学语文教学过程，不仅以其声情并茂的魅力给当代小学语文教学活动的顺利进行打开了一扇新的大门，而且给整个小学阶段的教育教学开辟了一条全新的教学途径。要始终牢牢把握新课改的方向，准确分析多媒体教学手段的利弊。只有在小学语文教学中取其精华地利用多媒体教学手段，才能为学生今后学习语文课程打下良好的基础。

参考文献