贫困学生家庭基本情况范文

关键词：贵州师范学院贫困生调查分析对策

一、对贵州师范学院贫困生现状的调研对象与方法

为获取有效的可靠真实数据，并且能够反映学校贫困生的真实情况。在学校相关职能部门的协助下，2014年3月到6月，贵州师范学院《贵州师范学院贫困生现状与对策研究》课题小组进行了一次调查研究。调查对象为贵州师范学院全日制在校本专科的大学生贫困生，以定向性随机方式抽取样本方式为调查方案，为保证问题回答的真实可靠性，采用不记名问答的方式。本次调查分别向贵州师范学院各学院贫困生发放问卷570份，收回521份，回收率为91.4%。在调查过程中，我们还采用了个别座谈方法，走访询问了部分贫困生。在我们的调查对象中，男生占47%，女生占53%；大学一年级占18.6%，大学二年级占37.9%，大学三年级的占43.2%，毕业生占0.35%，调查问卷设置上基本反映了不同年级、不同学科、不同性别的我校贫困生情况。调查内容主要包含贫困生的家庭基本情况、学费及生活费来源、勤工助学的情况、奖助学金情况以及思想心理等方面共34个问题。

二、调查结果分析

（一）贫困生主要形成原因

通过问卷调查情况分析，贵州师范学院贫困生主要由以下几种类型家庭：

1.家庭贫困，父母负担太重。我校70%贫困生家庭在农村，53.9%的家庭主要经济来源依靠务农来生活，整个家庭月收入在1000元左右，而且农村家庭往往是多子女家庭。

2.我校90%以上学生来自贵州本地，贵州是个欠发达地区，发展相对缓慢，家庭收入很难支付多子女的学习生活费用。

3.有些家庭，突遭变故。如家人重病、致残、伤亡等，家庭发生意外事故，负债累累，无力支付孩子的教育费用和生活费用。

（二）贫困生现状

1.生活和学习方面。据调查显示，贫困生学费来源于家庭父母所给的占到47.1%，自己贷款及借款的占到44.3%。在生活方面，他们大多数都比较拮据，生活费用父母给一部分，同时自己做兼职及勤工助学作为补贴一部分，占到了贫困生的56.4%。学习情况方面，调查发现，我校贫困生学习比较刻苦，学习成绩较好，37.1%的贫困生比非贫困同学学习偏好。

2.心理健康方面。调查中，87%的人认为贫困并未对自己带来特别的心理负担。消费心理方面，49.6%的贫困生从不与他人攀比，28.6%更愿意以学业、能力上的优秀证明自己。对自己的穿衣打扮64.3%的贫困生认为过得去就行，不太差。调查中也有部分同学爱慕虚荣，一定要时尚到位，这部分同学仅仅占到3.9%。

3.勤工助学方面。在勤工助学的认知上，70.6%的贫困生不仅把它视为弥补生活的一种手段，更是锻炼自己的一种途径。在勤工助学的岗位选择方面，44%的贫困生选择相对收入高、稳定的家教。也有31%的贫困生选择相对轻松的室内勤工助学岗位，如实验室卫生清洁员、图书管理员等。这两种岗位不但可以获得报酬，对于提高能力、丰富知识也有帮助。

三、解决贫困生问题的对策

通过调研分析我校贫困生现状及呈现出的特点，学校学生教育工作者如何探索解决贫困生问题的新方法和新途径，是摆在学校和老师面前的一个重要课题。学校教育工作者不仅要认真深入到广大贫困生中去，掌握贫困生的第一手资料，还要对症下药，及时发现和解决贫困生的问题。下面结合调研实际，探讨解决贫困生问题的对策。

1.完善贫困生电子档案信息系统，夯实帮困助学工作基础。贵州师范学院学生资助管理中心运用网络和数据库技术为全校贫困生建立信息档案，贫困生的认定和贫困资助全部在线操作申请完成，比之前的纸质贫困档案更便于管理。但是也存在一些数据不能及时更新的问题，学生资助管理中心平台一年在规定时间内对贫困生认定一次，使得学生在遭受突况想再认定时比较困难。所以，建议学校的资助管理中心系统能实时更新贫困生电子档案，要动态更新贫困生情况，防止出现学生突然遭受突发家庭变故，因错过贫困认定得不到救助的情况，让有限助学帮困资源真正帮助到困难的学生。因此，建立动态、准确、全面的贫困生信息档案是做好帮困助学工作的基础。建立贫困生信息源系统，定期跟踪调查，动态分析调整，做好贫困生扶助、教育、管理工作。通过贫困生信息源系统的建立完善，可以很好地了解每个贫困生大学生涯曾经享受过的政策帮助，避免发生遗漏现象和重复发放，公平、公正地帮助每个贫困生。

2.完善机制，拓宽贫困生救助体系。贫困生和非贫困生都是社会的宝贵资源，救助贫困生是一种庞大的体系，不仅仅是学校和国家要做的工作，全社会都应当行动起来。我校目前的贫困生资助项目主要是国家助学金，资助项目比较单一。学校不能仅仅依靠助学金来解决贫困生问题，应该在国家原有的救助体系基础上，不断拓宽救助渠道，实现救助资金的多样化，积极吸收社会资金和企业资金。据调查，我校大部分贫困生都想通过课余兼职来获取经济报酬，所以学校可以通过学校和社会企业合作，为贫困生开辟更多的校外勤工助学岗位。学校应鼓励学生创业同时运用好自己所学专业知识。学校鼓励勤工助学活动社会化，这样可以提供更多更好的助学岗位（如网站建设、广告设计、电脑管理、家教等等），这些岗位不仅能获得一定的经济收入，更能够将所学知识实践应用，发挥其个人专业特长，是贫困生解困的有效途径。

3.完善贫困生心理健康教育工作方法，加强贫困生理想信念、人身观及世界观教育。贫困生的理想、信念、世界观、人身观教育更应该是大学生思想政治教育的重要环节。要教育和引导广大贫困生树立积极向上正确的价值观和人身观，贫穷不是耻辱，要把贫穷当作是一笔宝贵的人生财富，要培养贫困生坚韧不拔的优秀品质和树立坚定的信念。我校贫困生比例较大，在日常的学生思想工作中要加强贫困生的自立、自信、自强教育，要通过开展典型教育，让更多的同学了解优秀贫困学生，也让更多正处逆境中的学生受到鼓舞，通过组织老师与学生的面对面交流会，使贫困大学生从中受到激励。要定期开设心理咨询课和心理专题讲座，以班为单位开设心理活动课，每一节课围绕一个中心进行，将话剧，小品故事等以情境法，角色法，讨论法，演讲法融合在一起，让学生全方位感知信息，在心理辅导老师精心设置的情境中完成认知矫正，人格重塑，心理调试等。

贵州师范学院作为西部欠发达地区高校，学校的贫困生比例较大，解决好学校的贫困生问题，不仅有助于贵州师范学院学生资助工作顺利开展和学校的和谐稳定，也有助于西部欠发达地区高校贫困生问题的解决。

参考文献：

[1]李恩峰，郭明顺.高等农业院校贫困生现状与对策[J].高等农业教育，2010，（4）.

[2]王春花，冼锦华.高校贫困生教育中的公平问题探讨[J].广西中医学院学报，2007，（2）.

[3]周加峰，章志图.温州高校贫困生现状及解困对策[J].温州师范学院学报，2002，（5）.

贫困学生家庭基本情况范文篇2

一、贫困证明”的作用与现状

一是作用很大。随着我国高校资助政策体系进一步完善并全面实施，国家对教育的投入逐年加大，为了让家庭特别贫困的学生能顺利完成学业，对贫困生的资助也在不断增加。根据有关规定,申请国家助学金和国家励志奖学金的都必须出具三级贫困证明。

二是缺乏规范。目前，贫困证明”没有规范统一，各式各样的都有，稍微正规一点的，在邮寄录取通知书时，会附一份家庭经济情况调查表”，学生只须要填写完整后到村(居)委会、乡镇(街道)民政办、县(区)民政局这三级部门盖上公章”;还有些学校和学生，自己写一份书面材料，说明个人基本信息、家庭情况、贫困原因，盖上相关部门的公章;另外一些中职学校，要求所有学生都交一份贫困证明。审批要求也不一样，有的学校要求乡镇(街道)民政办盖章，有的学校要求有县、乡、村三级民政部门的公章。

三是出具随意。各地在出具证明时标准不一，把关不严，或是出于地方保护主义和乡土人情的缘故，对申请人家庭基本不调查。还有一些学生，并不为了证明贫困而开证明，而是因为学校有要求而开证明，学生和家长很难不照办，而民政部门也不好拒绝，既然不需要本级财政支出，不如做个顺水人情，以免引起群众不满。就这样，一张张没有调查核实贫困证明”应需而生，造成伪贫困生”现象也越来越多。

四是造成不公。学校在认定贫困生时，民政部门出具的贫困证明”虽不是决定性的作用，但也是必不可少的手续，因为开具贫困证明”的学生多了，给学校甄别工作带来很大难度，在方便真贫困生的同时,也让伪贫困生”有了漏洞可钻，部分经济并不困难的学生和家长，也觊觎国家的助学金，都想从中分一杯羹，让一些真正需要帮助的寒门学子失去了许多得到帮助的机会，甚至个别中职学校为了方便套取国家助学金，利用学生开具的贫困证明，虚报受助学生人数，套取中职国家助学金、免学费补助资金。近些年，各地都有相关学校被查处，而这些学校之所以能轻易得手，民政部门开具的贫困证明”，无疑是起到了一定的辅助作用的。

二、规范办理贫困证明”的几点建议

贫困证明是民政部门公信力的担保,是一种能换来经济利益的行政凭证。但由于没有规范和约束，演变成为一种形式，把好贫困证明”审核关，拒绝伪贫困证明”流入学校，保护真正贫困学子利益，是各级民政部门应担的责任。如何规范地开具贫困证明”，笔者认为要把握好以下三点：

一是要明确贫困标准。贫困生标准的统一界定将增强高校在实施贫困生资助时的准确性，把钱真正用在贫困生身上。中央扶贫办将农民人均纯收入2300元(XX年不变价)作为新的国家扶贫标准，也就是说，农村家庭成员年人均纯收入低于2300元就是国家要扶持的贫困线”。凭心而论，这一标准仅仅是一个基本的生活标准，民政部门在确定一个高校学生家庭是否贫困时，应该充分考虑支出型贫困家庭，如有些家庭突遇疾病、事故，或是教育等增加了支出，就需要民政部门认真核实。笔者认为，学生贫困家庭的确认，应该按保障该学生就读期间基本支出外，家庭年人均可配收入是否低于2300元来确定这个家庭是否属于贫困家庭。从民政工作者的角度来看，享受城市低保、农村低保家庭子女、残疾人家庭子女;烈士子女、孤儿;经低收入家庭认定中心认定的低收入家庭;家庭成员中有人身患重大疾病的;发生重大意外伤亡事故的支出性家庭贫困子女;下岗失业人员子女是民政部门已经认定的贫困家庭，除此之外，民政部门就需要调查核实，慎重办理。

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关键词：高校贫困生贫困生资助工作贫困生认定工作

近年来，随着高等教育规模的不断扩大，家庭经济困难学生这一特殊群体也随之逐渐扩大。2007年5月，国务院下发了《关于建立健全普通本科高校、高等职业高校和中等职业高校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》，随后财政部、教育部等有关部门也相继出台了一系列文件，从制度上为高校贫困生资助工作提供了保障。我国目前已基本建立了以“奖、助、贷、勤、减、免”为主体的、多元化的高校贫困生资助体系，从而为贫困生能够顺利完成学业提供了强有力的经济支撑。如何公平、公正、公开地做好贫困生资助工作？贫困生的准确认定是高校资助工作的前提与基础，也是高校贫困生资助工作的重点与难点。因此，进一步完善高校贫困生的认定工作，有利于使有限的资助资源得到合理分配，保证国家和学校对贫困生各项资助政策真正得到落实。

一、高校贫困生认定工作的意义

要做好对高校家庭经济困难学生的资助育人工作，首要任务是科学地界定家庭经济困难学生的范围，确定资助政策的目标群体。只有建立一个科学合理的贫困生认定制度才能提高助学资金的使用效率。相反，如果不能准确认地定家庭经济困难学生，助学资金的使用率就会大大降低。因此，对如何有效地认定家庭经济困难学生的探讨具有很强的现实意义。

如果家庭经济困难学生的认定工作发生了偏差，将有限的助学资金分配给了非家庭经济困难学生，则意味着高校资助工作中公平公正原则的失守。从更深远的意义上来看，家庭经济困难学生的认定及其资助工作的实现，会从另一侧面影响高校学生对公平、公正、公开等人类普适价值观念的认同。所以，家庭经济困难学生的认定工作，在高校总体工作中也许只是一个局部环节，但其内在的价值意义不容忽视[1]。

二、影响高校贫困生认定工作的因素

1.贫困生证明可信度不高，家庭经济困难难以确定。

在家庭经济困难学生认定中，学生主要提供的贫困证明是村镇贫困证明和家庭情况调查表两份材料。贫困生证明是贫困生认定的重要材料，是辅导员了解大一学生家庭情况的重要途径。但是，在现实中，贫困生证明的可信度值得怀疑。其原因主要有两个方面：一是贫困生所在地的村委会对贫困生认定工作缺乏足够的认识、问责制度不健全，工作人员对学生的家庭经济情况往往不做全面的调查，而是讲利益、讲关系或是做个顺水人情，只简单盖章，不管真实内容，甚至为某些“关系户”夸大贫困事实，从而影响证明的真实性。二是由于受某些利益的驱使，部分学生诚信意识淡薄，家庭经济并不困难的他们往往利用各种社会资源，冒充贫困生，与真正的贫困生争夺有限的助学资源。一旦助学资金到手后，这部分学生往往会利用这些钱购买高档的生活用品，这些做法严重违背了国家资助的初衷，在学生中造成了极恶劣的影响[2]。

2.认定标准统一性不高，无法准确定级。

贫困生认定工作中主要的问题是缺乏统一的认定标准。在认定过程中，由于提出申请的学生情况复杂，造成学生家庭经济困难的原因有很多，用统一的标准对其进行准确的界定难度比较大。由于各个地区经济发展的不平衡，因此各地民政部门对经济困难学生的认定标准也就有所差异。在这种差异下，一种可能出现的情况是，一个在当地被认定为家庭经济困难的学生相比与其他地区学生的家庭经济情况是相对较好的。这对贫困生的客观认定无疑增加了难度。在这种情况下，制定出一个统一的认定标准也存在一定的难度。

此外，贫困生等级的准确认定也同样缺乏统一的标准。在贫困生认定过程中，往往根据学生的家庭经济情况，将贫困生划分为A、B、C三个等级。一般来说，贫困生等级的确定是根据班级评议小组的讨论确定的，讨论时常常出现成员意见不统一，各执己见的情况，从而造成讨论结果难有定论，再加上定级过程中常常对认定情况缺乏横向或纵向的比较，造成了贫困生定级标准的不统一。这些都会使资助工作不能做到有的放矢，使各类资助不能公平公正地分配到真正需要收资助的学生[3]。

3.学校贫困生认定小组水平有限，影响认定结果。

高校在贫困生认定过程中，班级评议小组的水平直接影响贫困生认定的合理性和准确性。由于班级评议小组的成员主要来自于班委，这些成员同样是入学新生，他们对国家资助体系及其资助政策知之甚少，对资助工作基本知识完全不了解，并且缺少贫困生认定工作的经验和能力。高校辅导员往往所带班级数较多事务较重，不能做到事事亲力亲为，对贫困生的认定工作只能从大体上进行指导，这使得班级评议小组对贫困生认定工作很陌生，常常不知从何入手开展工作。因此班级评议小组的水平有限、缺乏工作经验等因素直接影响到贫困生认定的合理性和准确性。

此外，由于班级评议小组成员对贫困生认定标准不明确，并且缺乏相应的工作经验，使得在认定过程中通常采取让贫困生上台演讲的方式，由班级同学投票评选出其心目中的“贫困生”。这种做法对贫困生认定是非常不利的。部分家庭经济困难的学生由于自尊心的原因，不愿向班级同学表露自己的家庭经济情况，因此不会上台让同学为其投票。这使得一些家庭经济情况真正有困难的同学往往被忽略，无法得到应有的资助，对准确认定贫困生，落实资助工作造成很大的影响[3]。

三、提高高校贫困生认定工作的准确性

1.建立统一的认定标准。

贫困生认定必须将学生的家庭经济情况和在校学习生活等支出水平综合起来考察。由于学生生源分布广泛，使得家庭经济情况的确定变得难以准确把握，因此单凭根据收入来源区分大学生群体意义并不大。而研究大学生的消费行为却有实践价值，因为大学生的消费行为和消费领域是相对明确的。大学生群体中生活水平的差距主要通过消费环节体现，并且消费行为和消费模式比较容易观察、分析和测量。因此，应将认定贫困生的切入点放在大学生消费行为的研究和观测上。此外，在制定认定标准时可以借鉴美国针对高校贫困生的“资助包”政策，该政策将上学成本、预期家庭支出和资助资金量化，有利于学生、资助管理人员及家长根据规定的方法预算、审核、监督和评判资助的公正性[4]。

2.加强学生的诚信教育，提高学生社会责任感。

贫困生认定工作中出现虚假贫困生证明反映出当代大学生诚信意识的淡薄和社会责任感的缺失。因此，高校应该加强对大学生人生观、价值观的教育，培养学生的诚信意识，提高学生的社会责任感，要引导学生继承和发扬中华民族艰苦奋斗、助人为乐、友善礼让的优良传统，使真正的贫困生收益，让他们感受到社会和学校的温暖，消除他们内心的压力与不安，为他们营造出一个有利于贫困生健康成长的校园环境和心理环境，让他们在贫困生认定过程中能够实事求是地陈述家庭经济情况，从而降低贫困生认定的成本，提高认定工作的效率[5]。

3.提高认定参与者的责任意识。

贫困生认定过程中所有的参与者都应树立责任意识。一是作为学生所在地的乡、镇或街道民政部门的工作人员在开具贫困证明时，应意识到他们是代表自己所在部门行使职责，对学生、学校和社会都是非常重要的；二是参与民主评议的辅导员在开展工作前应全面了解国家资助政策的内涵与目的，认识到贫困生认定的重要性，同时深入了解每一位贫困生的学习和生活情况，为后续的资助工作打下良好的基础；三是必须提高民主评议小组的责任意识，使他们明白做好贫困生的认定工作，既可以帮助到真正需要帮助的同学，又是为了使资助资金投入到其真正该用到的地方[6]。

4.完善监督机制，加强对贫困生认定工作的后续管理。

贫困生的认定工作应该是一个包括前期调查、认定和后续监督管理的系统工程。在实际工作中，我们往往注重前期调查、认定，而忽视了后续的监督管理。对贫困生的后续监督主要是指学生群体的监督，必须让每个同学都全面了解贫困生认定和资助程序、标准与方法，并积极参与到贫困生的前期认定和后续监督的行列中。辅导员应对收集的学生家庭信息抽查核实，贫困生资格和等级确定后，应将评议结果在适当的场合进行公示，接受其他同学的监督与举报。对于不符合贫困生条件的假贫困生应按照学校有关规定进行处理。设立监督电话与邮箱，并加强保密措施，保护反映意见学生的利益[7]。

5.实现贫困生资助观念与资助模式的转换。

资助观念的转变，一方面是从传统的物质资助向物质与精神双重资助的拓展与转变，从而在解决贫困生经济困难的同时，不断改善贫困生的心理状况与心理压力，提高其心理素质，为贫困生的成长成才打下坚实的基础。另一方面是从资金式资助向能力式资助的转换，通过适当的技能培训，提高贫困生的生存和发展能力。

所谓资助模式的转变主要是实现从“无偿式”资助向“回报式”资助的转换。这种转换一方面可使那些假贫困生因不愿承担相应的义务而主动退出，另一方面贫困生通过做义工等回报社会的方式，可以缓解享受资助的贫困生的心理压力，使他们认为这种资助是通过劳动换来的[8]。

总之，贫困生的准确认定是高校资助工作的前提与基础，也是高校资助工作的重点与难点，在贫困生认定过程中通过建立统一的认定标准；加强学生的诚信教育，提高学生社会责任感；提高认定参与者的责任意识；完善监督机制，加强对贫困生认定工作的后续管理；实现贫困生资助观念与资助模式的转换等措施，能够有效解决高校在贫困生认定过程中的各种问题，保证高校能够公平、公正、公开地做好贫困生资助工作，从而保证有限的资助资源得到合理分配。

参考文献：

[1]刘明然.关于高校家庭经济困难学生认定问题的探讨[J].学理论，2009（08）.

[2]黄娟.做好高校贫困生认定工作的几点思考[J].全国商情（理论研究），2013（09）.

[3]杨柳艺.关于新生贫困生认定工作的探讨[J].消费导刊，2012（05）.

[4]刘丽.浅谈高校的贫困生认定工作[J].商业经济，2010（03）.

[5]侯鹏飞.关于独立学院如何做好贫困生认定工作的探索[J].科技信息，2012（33）.

[6]魏芹.对高校贫困生认定工作的思考[J].现代企业教育，2013（08）.