中医虚拟仿真教学范文

【关键词】虚拟仿真教学；基础医学实验；应用

医学专业的实践性较高，也是具有较强的科学性，而且在医学的相关教育上所占的地位是十分重要的。在医学的实验室中有些受到一定制约，例如：试题、标本、试验试剂等等，在正常的试验内容上进行该规划，进行试验效果的预见和实验室物品的摆放，并且在过程中的还要考虑到运行的成本，这样的问题无疑是给医学院的教师们提出了一个巨大的挑战，无形之中提供了医学实践的质量要求。所以，对于医学实验来说，解放人力劳动力，提升学生们对于医学实践和理论的兴趣是促进实验成功的前提，依托互联网的资源共享是在医学教学系统中较为重要的一部分。对于现有的仿真教学平台与实践相结合进行良好的总结。

一、仿真技术的模拟

所谓的仿真技术就是创造一个提供体验的模拟社会，创建具有互动性和真实性的具有感知的计算机软件系统，对于医学的相关专业也是有辅助的功能，可以探索所有未知的领域及获得一定的计算机应用技术。对于虚拟的仿真技术要完全依靠电脑进行图形上的修正和再现，这与传统意义上的图形再现是不同的，更为高科技更能让大家所接受，例如：电影、电视等等。虚拟技术可以利用在查显示画面上，现在的计算机硬件发展的更为速度，并且也是遍及这个领域的，例如：实践上的教学和娱乐等等在操作上的预测等。但是现阶段的虚拟仿真是深受教育界的信赖的，这对于医学教育来说是质量上的改革。

二、仿真技术教学平台的建设

很多医科大学在申请了专利和科研经费，对医学院的计算机仿真技术与互联网之间的结合，是现代医学用处较为广泛的，针对每个不同的机构和低于，制定出不同的学习平台，对于医学形态学实验自主学习要在平台上设置3个实验教学方案，其中涵盖了基础教学和实验教学两个部分。大面积的提升了医学教学的深度和涉及的广度，扩展了医学教学的发展空间，加强学生自主学习的能力，形成较为有规模的实际场景医学教学体系。

（一）智能自主学习平台从1997年被研发开始，从计算机的仿真引擎到数据库的处理、虚拟的环境页面及互联网的硬件平台等等。学生和教师在实验过程中利用校园网在客户端进行真实场景的虚拟模仿，针对实验的标本进行网络上的虚拟操作。这样的系统可以不受任何的时间、场地和实验品的限制，可以在电脑上进行反复的操作，增加学生的学习兴趣和自主性的学习。这非常有利于学生进行复习和预习，并且在考试过程中的可以得到更好的补充。

（二）形态学实验在实验教学中计算机虚拟仿真技术在虚拟仿真技术被研发的过程中，利用计算机的图像处理和数据管理，通过多媒体的途径进行有形态的切片观察，还可以用标本展示的计算机系统。在没有显微镜的情况下，可以微观的进行虚拟操作，例如，三维、虚拟展示来进行具体操作，提升分倍率的技术上，还突破了纤维镜本身，与病人的病理进行充分结合，进行自我并诊断自测和考试测评。对于学生来说，进行管理端的功能模拟，例如：视频的点击量、对于虚拟环境的点播量、对于计算机的职能点读量、计算课堂的自测和自身考察的模块。

（三）人体解剖学实验在计算机虚拟仿真技术上进行自主评估人体解剖学实验通过自主学习进行互联网上的模拟测试，这是2006年经过长时间的实验性操作后，进行向许多高校进行使用。通过学生的自主学习，在考试上和正常的自主学习上都是辨识度较为高的，在题型的选择上和类型上都有较大的选择性。根据学生的等不同，提醒也会随着进行变化。系统中有加大量的标本展示和质量较高图像清晰的展示部分，这样能提高学生对于解剖学的理解，针对不同结构和自身出现的不同问题进行及时的调整和解决。

中医虚拟仿真教学范文篇2

关键词:医学影像;虚拟仿真;实践教学

医学影像学作为医学领域触及范畴最广以及发展速度最快的重要学科之一，医学影像学不但需要具备足够的专业知识，而且还应掌握一定的理论基础，掌握临床技能和知识，同时能够熟练操作临床影像设备。近几年，国家教育部极为重视虚拟仿真实践教育的管理与共享平台的建设，但医学影像学专业教师在培育学生们实践能力时，仅仅依赖附属医院内部有限的设备与较为陈旧的实验教育方法，这显然无法达到培育应用型人才的目标。实践教育方法滞后、设备有限，而学生数量较多的现象，极大程度减少了学生们的实操机会，因此虚拟仿真教育平台在医学影像实践教育中发挥的作用不言而喻。

一、医学影像虚拟平台仿真教学平台实践教育现状

(一)基础医学与临床课程割裂多数三年制医学类院校教育基本分为一年学校本部的专业基础教育、两年医院临床教育，学生群体也伴随学习阶段的差异分别从基础学院与各个医院进行分别管理。现阶段，医院教育受各种因素影响，难以实现两个教育阶段的一体化管理与教育质量的改善，人才培育质量也良莠不齐。并且，因管理体系的制约，导致两个阶段的教育职责与任务模糊，基础教育教师切实回归临床，以及临床教育教师向基础靠拢的计划无法有效实现。以教育科研工作为主的学校基础教育和以医学教研为主的医院教育工作内容及侧重点存在差异，极易导致医学专业育人计划的割裂，学科内容融合难度较高，学生群体临床思维无法建立。临床课程与基础医学的割裂，导致基础和临床互相融通的教育体系无法建成。

(二)教育模式较为陈旧自国家高等教育招生规模逐步扩大后，各所高校师资力量迅速扩大，同时引进大批青年教师。据研究表明，普通高等院校三十五岁以下的教师占据高校教师整体数量的百分之四十八。诚然，医学院校多数教育工作者来自非师范类院校，尽管多为博士生毕业，但毕业后便开始从事教育工作，仅仅是身为知识接受者或者学习者体验过专业教学，在教育活动中知识传授技能、综合素质与教育工作经验较为缺乏。虽然经过短期职前培训，但面对临床工作经验匮乏、科研压力大以及教育任务重的现象，基础教师欠缺了临床知识与临床体验，而临床教师难以贯通基础的现象相对普遍，在精力与时间均无法保证的状况下，突破以学科作为中心的传统教育模式，摆脱公共基础、临床医学以及医学基础老三段设置，是现阶段教育工作者的重要任务。

二、医学影像虚拟平台仿真教学平台实践教育的应用策略

中医虚拟仿真教学范文

【摘要】随着计算机普及和网络技术的发展，虚拟仿真技术越来越多应用于实验教学中。借助虚拟仿真技术，可以展现传统实验难以展现的学科前沿技术。建设虚拟仿真实验中心不仅是高校实验教学的一个发展大趋势，也是基础医学实验教学所迫切需要的。本文针对基础医学虚拟仿真实验教学平台的特点和实践应用进行了详尽的探讨，目的在于促进虚拟仿真实验在本校的推广使用，实现教学资源共享，揭示了基于网络的虚拟仿真实验的发展前景和对未来医学教学领域的重要作用。