高三辅导在线教育范文

【关键词】高职院校辅导员队伍建设思想政治

高职院校教育作为一个新兴的高等教育类型,它起步晚、发展速度快,特别是高职大学生作为一个崭新的大学生群体同普通大学生群体相比,具有独具特色的一面。突出高职教育特色,加强和改进高职大学生的思想政治工作,已成为高职院校建设的一个重要课题。

一、高职院校辅导员队伍建设的状况

1.职责不清,角色定位不明确。2006年教育部出台并实施的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》为加强高职院校辅导员队伍建设提供了重要契机。多年来,由于高职院校辅导员的身份、角色未能明确,辅导员的待遇、出路问题一直未能得到很好地解决,致使许多辅导员感到没有前途,工作缺乏激情,这在一定程度上影响了大学生思想政治工作的实效。许多高职院校对辅导员的岗位职责与工作范围没有明确的界定,辅导员岗位职责不清,角色定位不明确。在辅导员的使用上存在着岗位职责不清、使用错位等现象,学校任何部门都可以给辅导员分配指派工作。很多原本不属于辅导员职责范围内的工作,都要求辅导员进行组织和参与,使得辅导员承担的服务性、事务性工作过多,客观上将辅导员混同于一般的行政管理人员,影响了辅导员工作的主要方向和工作效果。这种混乱状况在某种程度上暴露出高职院校用人机制的不完善。

2.辅导员数量配备不足,基本素质不理想。辅导员从事大学生思想政治工作,要求经常深入一线与学生进行面对面的交流,这就需要花费大量的时间和精力。近年来,高职院校连续扩大招生规模使得在校学生数量大幅度增长,但辅导员的配备数量由于各方面因素的影响和条件限制,与《规定》中“高校按师生比不低于l:200的比例设置专科生一线专职辅导员岗位”这个标准相差甚远,由此导致辅导员的工作压力越来越大。此外,高职院校大多由普通中专学校升格而来,本身高学历、高职称人员不多,与专业教师相比,从事辅导员工作的人员学历、职称层次更低。而且许多辅导员不是思想政治教育专业毕业的,对大学生思想政治工作的特征与规律不甚了解,同时也缺乏学生教育与管理方面的相关知识,因此很难真正将思想政治工作与学生工作做细、做实。

二、高职院校辅导员的角色定位

1.辅导员是学生思想上的指导员。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》别指出,为切实加强和改进大学生思想政治教育,必须采取的有力措施之一,要“着力建造一支高水平的辅导员、班主任队伍”。作为一名高职院校的辅导员,应该清醒地意识到必须给自己从事的工作以科学的合理的定位。辅导员首先是学生思想上的指导员,必须高屋建瓴地把握大学生的思想变化动态,能在思想上指导他们,在学习和生活的方向上引领他们。

2.辅导员是学校对学生管理的一线管理员。辅导员生活在学生中间,和学生年龄差距较小,有共同的话题,处于学校与学生联系的第一线,与学生保持着比较固定的直接联系。可以说,辅导员是维系学校和学生间正常联系的桥梁和纽带,是整个高等教育体系中的重要环节。

3.辅导员是“以人为本”的学生服务员。创新高职学生管理,最重要的是转变学生管理理念,树立以学生为本的教育、管理思想,变管理为服务。高校辅导员工作的本质就是服务,要培养以学生为本的服务意识,了解学生中存在的主要问题是什么,学生普遍关心的问题是什么,学生迫切需要解决的问题是什么。

三、加强高职院校辅导员管理的对策思考

1.制定切合实际的辅导员任职条件。首先是要制定科学的、合理的辅导员队伍建设规划。科学、合理,就是既要讲究高职院校学生管理的特点,又要兼顾学院师资队伍的实际情况。规划中恰当地把握辅导员的任职条件显得尤为重要。不是什么人都可以做辅导员的,也不是第一学历是本科的人才能做辅导员。能否做辅导员,关键要看是否具备做辅导员的能力。那么,辅导员需要具备什么样的能力呢?首先,要具备教师职业良心。就是在对学生、家长、社会履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力,它是辅导员思想和情操的重要精神支柱。其次,要具备班级管理能力。就是指导和带领班集体实现教育目标的能力,主要包括创设教育教学环境的能力、选拔培养学生干部的能力、组织班级活动的能力、指导学生学会竞争的能力、培养学生合作精神的能力等。此外,要具备语言表达能力。这是辅导员最为重要的基本功,语言精练、生动、形象和富有趣味性,是辅导员受学生欢迎的重要原因之一。另外,要具备“身教”的能力。“学高为师,身正为范”,“身教”能力是指辅导员在强烈的责任心和使命感的驱使下,凭借自身的品行、学识、人格以至仪表风度等方面的示范作用,去影响和教育学生的能力。

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［关键词］治治病高校辅导员群众路线照镜子正衣冠洗洗澡

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2013）08-0148-02

新形势下，提出把党的群众路线视为“党的生命线和根本工作路线”，并决定用大约一年时间开展党的群众路线教育实践活动，强调通过开展这一活动，切实加强对全体党员的马克思主义群众观点教育，始终保持党同人民群众的血肉联系，为推动全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚强保证。6月18日，党和国家领导人在党的群众路线教育实践活动工作会议上指出，教育实践活动要以“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”为总要求，着眼于自我净化、自我完善、自我革新、自我提高。其中“照镜子”,主要是以为镜,对照党的纪律、群众期盼、先进典型,对照改进作风要求,在宗旨意识、工作作风、廉洁自律上摆问题、找差距、明方向；“正衣冠”,主要是按照为民务实清廉的要求,勇于正视缺点和不足,严明党的纪律特别是政治纪律,敢于触及思想、正视矛盾和问题,从自己做起,从现在改起,端正行为,自觉把党性修养正一正、把党员义务理一理、把党纪国法紧一紧,保持共产党人的良好形象；“洗洗澡”,主要是以整风的精神开展批评和自我批评,深入分析发生问题的原因,清洗思想和行为上的灰尘,保持共产党人政治本色；“治治病”,主要是坚持惩前毖后、治病救人方针,区别情况、对症下药,对作风方面存在问题的党员、干部进行教育提醒,对问题严重的进行查处,对不正之风和突出问题进行专项治理。

作为一名高校辅导员，通过一段时间全面系统学习党的群众路线，深有心得和体会。通过结合自己的工作岗位，把“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”切实运用到实处，切实发挥实际效果，并体现到大学生的思想政治工作上来。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第三条规定：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。辅导员队伍建设的成功与失败将直接影响到学生思想政治教育工作和管理工作。”新形势下，要做好一名辅导员，就要认真学习党的群众路线，深刻领悟运用“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，做好自己的“医生”，找找自身的“毛病”，及时发现，及时“救治”，同时做好预防工作。只有这样，才能促使我们的辅导员队伍建设成功，才能做好大学生的思想政治教育工作。

大学生都是刚刚离开自己的父母，背负着整个家庭的希望和自己的梦想来到大学的孩子，来到学校报到那一天起，辅导员就成了他们见到的第一位老师。辅导员要在大学期间，引导他们建立健康的人生观和价值观，这会影响到他们整个人生。所以，辅导员的工作尤其重要。这就要求辅导员有较高的综合素质，才能有资格成为学生的引导者和指导者。近日，通过学习党的群众路线教育实践活动，作为一名高校辅导员，要当好老师，先要对照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，做好自己的“医生”，找找自身的“毛病”，及时发现，及时“救治”，同时做好预防工作。

“照镜子”就是“要学习和对照，对照廉政准则，对照改进作风要求，对照群众期盼，对照先进典型，查找宗旨意识、工作作风、廉洁自律方面的差距，敢于揭短亮丑”。对于辅导员工作来说，面对的是来自五湖四海的大学生，国家的栋梁之才。当好一名辅导员，照好镜子，就是第一步。首先辅导员的最本质的职责就是全心全意为学生服务，以学生为本。这就要了解自己学生的所需所求，就要主动拉近和学生的距离，真正成为学生的良师益友。尤其是现在的大学生逐渐进入90后，由于受各种因素的影响，他们思想上、行为上有着更多新特点，这就要求辅导员不能吃老本，凭经验办事，更要走近学生，走进学生心里，了解他们的思想动态、性格特点、行为习惯、家庭背景以及学习情况，对照学生期盼，决定自己的工作；其次，抬头向“前”看，看看优秀典型，对照自己的不足，多向优秀学习，多找自己的不足，时时要求进步，摒弃“铁饭碗”的思想，杜绝“庸懒散”的思想。

“正衣冠”就是“要按照为民务实清廉的要求，勇于正视缺点和不足，严明党的纪律特别是政治纪律，敢于触及思想，正视矛盾和问题，从自己做起，从现在改起，端正行为，树立良好的形象”。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第三条规定：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。辅导员队伍建设的成功与失败将直接影响到学生思想政治教育工作和管理工作。”从中足见辅导员的重要作用，“律人先律己”，辅导员成为学生的良师益友前，先做好自己的医生，正视自己的缺点和不足，及时改正。以作者为例，首先，尽管辅导员工作繁杂，但是不能放弃有关辅导员工作岗位所需要的理论学习，如管理学、心理学、教育学等理论知识，让自己成为有思想、有内涵、视野开阔的积极向上的学者型辅导员，这样才能更好地以良好的状态去指导学生、引导学生；给学生在学生生活方面树立好榜样，带来学习正能量；其次，虚心学习，加强辅导员之间的交流。每位辅导员都有一些自己工作中成功的经验或者失败的教训，辅导员之间应相互虚心学习，加强交流，勇于发现自己在工作中的不足，及时改正。

“洗洗澡”就是“要以整风精神开展批评和自我批评，深入分析产生形式主义、、享乐主义和奢靡之风的原因，清洗思想和行为上的灰尘，既要解决实际问题，更要解决思想问题”。辅导员的工作直接影响到大学生的思想政治教育工作和管理工作，所以解决辅导员自身存在的实际问题以及思想问题不仅仅关系到个人问题，更关系到学生的教育管理工作，辅导员清洗思想和行为上的灰尘就显得格外重要。首先辅导员自身要有“一日三省”的精神，经常对自己的思想和行为进行反思。其次辅导员和学生之间也要开展批评与自我批评，让学生给自己找找缺点，这样能更好地拉近自己与学生的距离，也能更好地了解学生所需要的人文关怀是什么样的。最后，请教自己的领导，帮忙找找自己的缺点，从自己上级领导的角度，谈谈自身的问题，并及时解决，从而更好地和领导沟通，提高工作效率。

“治治病”就是“要坚持惩前毖后、治病救人方针”。找到病根就要及时治疗，同时也要做好预防“生病”的工作。每位辅导员通过“照镜子”、“正衣冠”、“洗洗澡”等环节，深刻意识到自己的病根所在，就要对症下药，及时采取行动，纠正错误，以“政治强、业务精、纪律严、作风正”的座佑，不放松自己的理论和专业学习，提高政治素质；真正做到以学生为本，关心爱护学生，不断提高自己的工作水平；严格要求自己，时时反省自身的思想和行为，做好预防工作。

高三辅导在线教育范文篇3

高校辅导员（以下简称“辅导员”）作为高等院校教师队伍的重要组成部分，承担了广大在校大学生的学习、生活管理及德育教育工作，为在校大学生的课业学习提供了强有力的支撑和保证。通过辅导员的工作，帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们在学会做事的同时，学会做人。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，对大学生树立良好的思想品德意义重大。也正是由于这一点，我国各级教育主管部门都十分重视对辅导员队伍的建设工作，教育部于2006年出台了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部第24号令），并于2015年进行了修订；2014年又专门颁布了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称“标准”），为各高等院校加强辅导员队伍建设提供了依据。但经过近几年来的具体工作实践，我们发现目前在高校辅导员队伍建设中还存在着一些不足和问题，既影响了辅导员作用的充分发挥，也影响了高校相关工作的成效。

一、高校辅导员队伍建设的现状分析

（一）部分高校的专职辅导员队伍配备不到位

根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，

高等学校总体上要按师生比不低于1∶200的比例设置一线专职辅导员岗位。但大部分高校都没有配备到位，原因是高校事业单位编制人数是2010年以前核定的（以安徽省为例），随着近几年高校的发展，学生数几乎番了一翻，但?制数却受到了严格的控制，没有增长，高校编制数严重不足，造成专任教师数和一线专职辅导员数都受到严重影响，因此不少高校的做法是配备一部分有事业编制的、再选聘一些人事聘用人员作为一线专职辅导员，除此之外还聘任相当一部分专业教师和行政人员作为兼职辅导员，其结果是大部分高校都没有达到教育部文件规定的专职辅导员人数比例。

（二）辅导员队伍素质参差不齐

目前大部分专职辅导员选聘的一般为本科或研究生学历，专业背景有思想政治教育专业，也还有其他专业，还有一部分高校在专职辅导员招聘时专业不限；而兼职辅导员选聘主要是专业教师和少量的行政人员。由于辅导员专业背景不同，专兼职辅导员的教育教学管理任务不同，在辅导员岗位履职的人员专业素质参差不齐，普遍存在辅导员专业化和职业化程度较低，与专业化、职业化的辅导员要求相差甚远。

（三）辅导员工作职责不清

众所周知，辅导员的主要职责是从事学生思想政治教育、学生日常管理和服务等工作。但由于目前不少专职辅导员上的是行政班，所以还要承担一部分二级学院或系部的行政事务工作；而兼职辅导员则要忙于自身的课业教学或日常行政管理等工作，最终造成辅导员整天忙碌各项事务，很少有时间静下心来学习辅导员所要掌握的专业知识，思考和研究如何对学生开展教育和管理工作，影响了辅导员工作成效的发挥。[1]

（四）专职辅导员队伍稳定性较差

一方面由于专职辅导员未来的发展前景不如专业教师明晰，导致一些专职辅导员不安心于辅导员工作[2]，而是将辅导员工作作为过渡性工作，抱着先入职后转岗到专业教师的想法开展工作[3]；另一方面由于专业教师有更多的时间从事教科研工作，在职称评审中教师教科研成果相对较多，而专职辅导员在教科研方面则相对较弱、机会较少，造成专职辅导员在专业技术职务晋升方面处于不利地位，从而千方百计地想转行政岗或教师岗，最终影响了辅导员队伍的稳定性。

（五）辅导员培训不系统

虽然目前各高校针对辅导员队伍存在的职业素质参差不齐、专业性不强的问题采取了加强培训等措施，但由于这种培训学习和实践不仅时间短，而且并没有按照《标准》中规定的内容进行系统学习培训，而是把《标准》束之高阁，专业训练不到位，所以更多的是靠辅导员自身在实际工作中进行摸索和不断积累经验，遇到问题时也难以得到及时指导和帮助，与其他辅导员同行的交流也缺少专业性的平台，从而使得辅导员专业水平和能力提升较慢。

（六）辅导员缺少相应的考核激励机制

目前高校由于未按《标准》建立专职辅导员初、中、高岗位职责，再加上辅导员工作成果周期长，见效比较慢，很多工作难以用量化指标来衡量，定量考核难以实施，考核内容没有很好地体现辅导员岗位职责完成情况。有不少学校将辅导员归类到行政管理人员，按行政管理人员进行考核，存在辅导员评价体系不健全、缺乏科学合理的考评机制，激励机制也不完善、难以实现有效的绩效考核等问题，结果导致辅导员干的好与坏都一样，严重影响了辅导员的工作热情和积极性。

二、新形势下加强辅导员队伍专业化职业化

建设的对策与建议

指出意识形态工作是党的一项极其重要的工作。高校辅导员所从事的正是意识形态领域内的工作。因此，加强高校辅导员队伍建设，对进一步做好在校大学生的思想政治教育等工作意义重大，尤其是在当前经济发展新常态的形势下，这一点显得更为突出。以下笔者结合自身工作的实践，提出几点对策和建议。

（一）尽可能按照标准比例选配一线专职辅导员，确保工作有效开展

首先各高校要按文件要求的比例设置一线专职辅导员岗位，尽可能多地争取专职辅导员的人数，在编制数没有增长的情况下，可以继续采用人事聘用方式同岗同酬地选聘一线专职辅导员，保证每个院（系）的各个年级都配备有一线专职辅导员。一时难以按照规定的比例配备一线专职辅导员的院校，也要尽可能缩小两者数量之间的差距，以确保专职辅导员有足够的精力来更有效地开展工作。其次是在辅导员队伍的专业及学历背景方面。一线专职辅导员要尽量选配一些与思想政治教育相关的专业以及一定数量心理学专业的研究生学历的人员充实辅导员队伍。第三是将政治素质高、思想品德好、政治面貌为中共党员，同时又具有一定管理工作经验的人员，如当过学生干部等，选聘到辅导员队伍中来，以提高辅导员队伍整体的人员素质。[4]

（二）进一步厘清辅导员岗位职责，方便辅导员工作开展

进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责。高校要依据《标准》，将辅导员级别分为初级、中级、高级辅导员，并结合《标准》中的工作内容，分别制定初级、中级、高级辅导员的工作职责，不同级别的辅导员根据相应的工作职责来完成工作任务，这样可以解决辅导员份外事干了不少、份内事又没做好，整日忙碌又没忙到点子上的问题，解决辅导员工作职责不清的问题，使辅导员工作起来有的放矢，学习、工作也有明确的方向。

（三）畅通专职辅导员晋升通道，促进辅导员队伍的稳定

高校专职辅导员由于岗位特性的原因，在专业技术职务晋升方面，与一般专业教师相比存在一定的弱势（这也是造成辅导员队伍稳定性较差的一个重要原因）。为提高辅导员队伍的稳定性，建议进一步畅通专职辅导员晋升通道。一方面结合专职辅导员是教师和干部的双重身份，将其中管理能力强的人员选聘到行政管理岗位，解决行政管理人员不足的问题；另一方面，各省级教育主管部门也要将专职辅导员职称评审条件与《标准》结合起来；各校在进行专业技术职务岗位设置时将辅导员系列单列出来，考虑专职辅导员系列专业技术人员结构，确定专职辅导员初级、中级、高级人数，这样可以保证专职辅导员从专业技术职务渠道晋升，与专业教师享有同等的待遇，让广大专职辅导员能够看到职业发展前景，增强辅导员的职业自信心和职业归属感，这不仅有利于辅导员队伍向专业化职业化的方向发展，而且还有利于保持辅导员队伍的稳定。

（四）强化辅导员培训的系统性，提高辅导员队伍的素质

由于完全按照《标准》规定来选聘专职辅导员在实际工作中存在一定的困难，因此，必须要进行系统的、持续的培训才能满足日益变化的形势需要。建议进一步强化辅导员培训的系统性，一是制定专职辅导员专业学习规划和年度培训计划，有计划、有步骤、有针对性地加以实施，如可以通过1-2年的初级学习培训，使其掌握《标准》中所规定的初级辅导员所须掌握的相关理论、知识和专业技能，考试通过后，进入下一轮培训；中级学习培训需要2-3年，高级学习培训需要6-8年；二是要依据《标准》中辅导员所需要具备的职业知识（包括基础知识、专业知识、法律法规知识）和职业能力要求，选编相应的辅导员培训教材，供辅导员学习参考。三是采取校外培训、校内培训与自学相结合的方式来开展培训工作。其中校外培训可以借助国家和省级辅导员培训基地进行培训，或请某一方面有专长的专家来校讲座。高校根据本校的培训计划开展专门培训、或借助人社部门开展的职业生涯规划方面的培训等，对辅导员进行培训；校内培训可以请一些在辅导员工作方面的专家来校为辅导员进行培训，同时还可以通过开展校内辅导员职业技能大赛、职业生涯规划课大赛、创业课大赛等方式促进辅导员学习和进行专业训练。四是为每一个辅导员建立学习培训档案，对他们的学习培训按照项目化管理方式进行记录和监管，以及时掌握和了解每个专职辅导员的培训计划完成情况和所达到的职业标准，确保辅导员培训成效的提高。

（五）搭建辅导员专业平台，便于辅导员学习交流

在当前的新形势下，可以利用大数据和互联网搭建辅导员专业学习和交流平台，建立辅导员工作知识库，按照《标准》把有关辅导员需要掌握的知识、学习内容、经典案例和一些工作经验等到学习交流平台上供广大辅导员自已学习。平台一方面可以让辅导员进行相互交流，使辅导员在学习、工作中遇到问题时，可以互相探讨解决办法，并能及时得到专家的指导。另一方面辅导员也可以将自己的学习体会和解决问题的办法上传到平台上让大家共享，以此来提高辅导员工作智能化水平，帮助辅导员通过平台进行学习交流来提高自身的专业水平和职业能力。

（六）建立健全考核激?罨?制，提高辅导员工作积极性