足球集训总结范文篇1

摘要自2015年以来，由党中央国务院研究并颁发的《中国足球改革发展总体方案》和《中国足球中长期发展规划》，让中国足球的未来发展又一次成为我国体育发展的改革中心。方案中，校园足球的建立与普及，职业青年梯队的发展与探索都被多次提及，本文将我国两所较为有代表性的足球相关校为研究对象，从生源招生、校园管理、训练比赛和升学渠道等四个方面进行研究对比，总结出不同培养模式下对青少年足球人才的优劣势，为我国青少年足球的培养道路的研究与发展提供一定的理论借鉴。

关键词足球学校校园足球

一、培养目标的区别与借鉴

两所院校的本质区别在于培养方向的不同，华西中学作为四川省重点中学，学生的主要培养方式是我国传统的教育模式，以通过全国高考进入大学为最终目的。恒大足球学校的生源培养目标为职业球员，为我国职业联赛输送具有开发潜质的青少年足球运动员。

笔者调查显示，华西中学在校人数约3000人左右，其中足球队人数约为72人，足球队人数占比全校人数约为2.4%，全校在校教师共120人左右，其中足球教练6人，占比为5%。而恒大足球学校在校生约2600人，足球生约2600人，教练人数大于教师人数。恒大足校其建校目的决定了其招生人数的单一性，入校人数即为足球员人数。而华西中学作为普通高中，全校具有足球特长的学生只占学校总人数的三十分之一。

恒大足校招生主要面向全国具有较高足球水平的队员，而华西中学的主要生源则来源于成都地区，对于特长生的招收主要面向成都或四川本地在小学接受过足球训练的小学生，通过初试、复试后择优录取，录取后可参加文化复试，进入各类实验班。初中毕业后，外校考试和本校足球队员都要再次参加足球特长生测试，择优录取。

二、校园管理的区别与借鉴

恒大皇马足校采用“三集中”式的寄宿制管理，即训练、学习、生活集中管理。学校设有家长开放日，开放日期间家长可以与学员见面，并观摩学员训练。教学方面学校与人民大学附属中学合作，学校按广东省一级小学、省一级中学及国家大学本科标准办学，学校设有小学，初中，高中部。成都华西采用普通中学模式管理，采用走读与寄宿相结合的管理方式，足球特长生的日常学习生活和普通学生没有区别，各类体育生都分配至各个班级当中，这对于足球特长生的文化课成长更具有踏实意义。

三、参赛训练的区别与借鉴

将两所学校的年度训练内容进行分类量化后发现，两所学校在足球训练方面的关注方向基本相似，身体素质、技战术和心理及主观能动性的训练内容基本占据了孩子们训练的全部。华西中学训练方法较为传统，以传统灌输式为主，较少的结合启发诱导进行训练。恒大足校教练员很多来自西班牙皇家马德里俱乐部，训练计划的制定全由皇马俱乐部青训系统制定，西班牙教练员在训练孩子时会更多的采用启发式教学方法。

由于足球训练对象是青少年，在训练方法上不能绝对抛弃传统灌输式，也不能完全采用启发式训练。因此，要求教练员要把握两种模式训练的度，同时结合青少年的生理特点和心理特点合理安排训练内容和训练方法。恒大在这点上要比华西中学把握得更为恰当。

恒大的“金字塔”建队模式保证了最终校级代表队的实力。每班组建两支班级代表队参加每周末的“恒大杯”比赛，寒暑假会选拔队员参加国际比赛和全国比赛，并且每年还会送八支队伍去国外顶级俱乐部参加短期集训。华西中学则选择性的参加由教育部统一组织或中国足球协会组织的U系列比赛，全年初、高中组参赛场次共计51场（2014-2015）。

在成绩方面，恒大足校U15、U17足球队刚囊获了2014年2月在清远举办的全国中学生比赛冠军，华西中学U17代表队也参加了此比赛，不过成绩并不理想，小组未能出线。

由上述训练和比赛的分析，全国大多数学校在足球训练和比赛一块较比与恒大足校有着明显的差距，但华西中学先后培养出朱平、马明宇、刘斌、邹侑根等优秀国足。笔者认为只要训练质量和比赛参与度能有所提高，像华西中学这样的足球传统校在全国比赛中也有较强的竞争力。

四、升学就业渠道的区别与借鉴

调查资料显示，2012年、2013年华西中学本科上线率分别为68%和70%，足球队成员全部参加了全国高考，足球队升学率每年几乎能达到90%。值得一提的是，据调查发现，近年不乏有队员考入重点大学，例如北大、中国农大、电子科技大学、北京体育大学等等，其中大多数队员是通过足球高水平考试后降低部分高考分数线入学的，也有没有参加足球特长生考试，通过优异的高考成绩被录取的。

恒大皇马足球学校的学院主要培养方向为职业球员。通过各级联赛的建立与发展，逐渐选拔出较为优秀的足球学院进入国内各大职业俱乐部的U系列梯队。球技最好的队员学校借助与皇家马德里俱乐部的合作平台，将其送入皇马梯队，或是其他欧洲俱乐部的梯队，希望能培养出旅欧球员。

足球集训总结范文

摘要意识是人脑的机能，是人大脑对客观存在的主观反映。在中学足球选项教学和训练实践中，教师应时时注重增强学生足球防守意识.包括个人防守意识、攻防转换堵截意识及集体防守意识。对于教师来说，培养学生的“足球防守意识”，必须重视在整个中学足球选项课堂教学及课余训练过程中有目的、有计划对学生进行有目的“防守意识”熏陶和渗透。

关键词中学足球选项教学足球防守意识培养策略

纵观近两年的市区级的中学校园足球联赛，我们不难发现，学生个人控球及进攻意识普遍较好，不乏佼佼者，但是他们防守意识普遍比较淡薄，由攻转防的节奏慢、路径不清、目的不明、局部防守针对性不强，整置感严重欠缺，因此，加强中学生足球防守意识培养是当前亟待解决的课题，对足球防守意识进行分析、梳理、重视中学足球选项教学中对学生足球防守意识培养途径研究，促使校园足球水平大幅度提升。

一、足球防守意识分析

对于足球运动员来说，意识是发挥枝术的先导，是驾驭比赛的灵魂。足球比赛对抗性强、争夺激烈。攻方设法摆脱对手从容破门得分；守方则力求紧盯狠逼，迫使对手不能得球，这种“摆脱”与“紧逼”一旦失球即是由攻转守开始进入防守状态，队员必须观察、判断及提前预测，然后做出合理防守行动，意识是行动的先导，足球防守意识主要包括个人防守意识及集体防守意识两个主要方面的意识。

（一）个人防守意识

足球运动中的个人防守意识，主要是由盯人意识、抢断意识以及破坏与解围意识和防守的选位意识几部分组成的。

1.防守的盯人意识。盯人意识是足球防守战术中极其重要的个人战术之一，中学足球选项教学中培养学生的个人防守意识时，一定要注意培养学生的盯人意识。通常来说，在足球运动中，对有球的队员以及在其附近的队员应该采用紧逼盯人的方式，对于离球较远的对方队员则可以采用松动盯人的方式。在本队以及附件的进攻队员应该采取紧逼盯人的方式，对于离本队较远的对方队员则可以采取牵制性盯人防守的方式。概况来说，以上也就是在足球运动中常讲的“近紧远松”的盯人原则。另外，在整个盯人防守的过程中，还应注意，对于对方攻击性较强的队员应该采用空间约束和攻击线路的堵截手段，同时还要注意盯人防守队员的位置。

2.防守的抢断意识。由于在足球运动中封抢、逼抢、铲抢以及阻断和夹击等防守手段和防守技巧同样需要学生根据运动中的不同情况，在不同的区域选择不同的防守方法才能够取得理想的防守成效，所以高中足球选项教学中，对于中学生的个人防守意识培养来说，抢断意识同样是需要重视和关注的。

3.防守的破坏与解围意识。在足球运动中，破坏与解围是防守的重要目的，因此，高中足球选项教学中培养学生的个人防守意识时，同样要注意培养和发展学生的破坏与解围意识，根据进攻的向心原则与防守的离心原则，来提高学生的防守意识和防守战术水平。

4.防守的选位意识。也就是说，在防守的过程中，防守的学生，需要根据对方队员的位置、进攻方向、攻击特点、移动速度以及本方队员的设防距离、防守重心和本队的队员的防守特点等来合理的选择自己的防守位置的意识，学生防守选位意识的好坏将会对防守的成功率产生直接的影响。

（二）集体防守意识

在高中足球选项教学中培养学生的集体防守意识时，主要应注意延缓与平衡意识、控制与封锁空间的施压意识、保护协防意识、补救及补位意识以及回防路径的选择意识和距离与位置意识的培养。

1.首先是延缓与平衡意识。在足球运动中，快速回防延缓对方的进攻速度是影响防守成功与否的关键因素。在高中足球选项教学中，任课教师要注意培养学生在本方失去控球权的瞬间，都要能够有意识的采用必要的手段来阻止对方队员发动快攻。例如：在本方失去时，离球近的队员要能够积极的采取方法去封堵对方控球队员向前传球或者是运球发动进攻的路线，尽可能的争取延缓其进攻的推进速度，让本队的其他队员能够有时间回防到位，尽快的形成具有层次的防守体系。学生能否具备上述的意识，对于本队能否在最短的时间内，达到防守力量与进攻力量的相对平衡有着非常重要的影响。

2.其次是控制与封锁空间的施压意识。控制与封锁空间的施压意识，简单来说，实际上指的就是学生在防守时，阻止对方队员控球转身，限制球在防守队员的身前活动的意识以及通过围、逼、抢以及夹击等手段，向攻方队员施加压力的意识。

3.再次是保护协防意识。保护协防意识指的就是位于抢球队员身后的保护队员的防守意识，抢球队员与对方队员抢球的结果，就是保护队员下一步行动的基本依据，因此，在高中足球选项教学中培养学生的集体防守意识时，学生保护协防意识的培养也是应该重视和关注的。

4.集体防守的补救及补位意识。足球运动中的补救与补位意识简单来说，实际上指的就是保护队员由保护进入直接防守以后，之前被保护的队员或者是其他队员迅速的、再次对刚才进行保护的队员进行保护，并在最短的时间内填补因保护队员直接参与防守后在防线上所出现的空档，以确保防守体系的完整性的意识。

5.集体防守的回防路径的选择意识和距离与位置意识。回防路径的选择意识是学生选择最佳的回防路径的意识，而距离与位置意识指的则是学生防守时，选择恰当的距离和位置，以确保防守链的有效性的意识。

（三）高中足球选项教学中学生常见的防守意识问题

在开展高中足球选项课堂教学活动的过程中，相对与进攻中的传、带、停、射等技术来说，防守技术相对来说要简单的多，而之所以学生的防守水平有限，实际上，很多时候问题是出在了意识的层面上。概况来说，高中足球选项教学中学生常见的防守问题主要有如下几点：一是，原地反抢的意识弱。很多学生在失去控球权的瞬间，往往出现注意力不集中的问题，没有良好的、迅速的反抢意识，以至于丧失最好的反抢时机；二是，位置意识不够强。很多学生在实施抢断之前，常常会因为位置意识不强的原因，无法选择一个相对合理的位置，以至于无法及时有效的实施抢断；三是，防守策应的意识不强。在控球队员实施抢断的过程中，本方的队员常常会由于策应意识不强，而无法做好接应和保护工作，以至于影响防守成效；四是，解围意识较差。特别是在面对压力时，进球的原因很多时候都是由于防守学生的不彻底解围造成的，而这一点也反应了学生解围意识较差的情况。五是，意志力不坚定。意志力不坚定也是高校学生足球防守意识中的一个常见问题，例如：很多学生在对方出现失误时，犹豫不决，不知道是否应该立即抢断以至于丧失抢断的良好时机；再如：某些学生在误球以后，就意志消沉，出现消极防守的问题，以至于影响了防守的成效。

二、高中足球选项教学中学生防守意识的培养策略

针对高中学生足球选项教学中防守意识的主要内容及特征，结合高中足球选项教学中学生防守意识层面常见的问题，特提出了如下几点培养学生防守意识的策略

（一）加强足球防守理论知识的教学力度

足球防守意识的培养与提高，需要学生具备一定的理论知识，先形成对足球防守的感性认识，然后在日常的足球训练与比赛实践中逐渐形成理性认识，实现足球防守意识的进步与提高。在开展足球防守理论知识的教学中，教师要帮助学生充分了解足球运动的基本知识和基本规律，深刻理解足球比赛规则和裁判执法规则，开阔大学生的足球防守思维，明确在足球防守中个人与集体之间的关系，提高运动员的积极跑位意识和协防意识。

（二）加强防守技术训练，提高防守技术的合理运用意识

在足球防守过程中，不仅需要运动员具备较高的防守技术，还需要运动员学会合理地利用足球防守技术和防守规则，所以高中选项教学阶段，足球教师在保证学生熟练掌握动作要领的基础上，要进一步增强学生在防守中的灵活应变能力，懂得如何根据足球比赛规则合理利用防守动作和技术。例如，在里的防守、前沿的防守、快速攻防转化中的防守，都应当有所区别，并且随时都保持清醒的头脑，减少不合理的犯规行为，这些足球意识的培养，都需要学生在教师的帮助和引导下，在平时加强防守技术的训练和防守意识的培养。

（三）充分利用校园足球比赛培养防守意识

将“比赛”当作“训练”的导师：足球运动技术有的是训练出来的，有的是通过比赛实战打出来的，而足球防守意识则可以通过教学训练培养，但必须经过比赛的磨练，逐步得到增强与完善。“比赛”是整个“教学与训练过程”中延续，将教学、训练及比赛紧密结合起来，特别在课堂教学过程中，学习技术、战术同时，要组织一定时间量的课堂教学比赛，通过比赛可以检验平时教学训练中技战术的掌握和运用情况，并加以磨练，使技战术运用更加灵活、合理，足球防守意识更趋完善。“以赛代练”的足球教学方式，既可以帮助教师监控学生的学习过程，发现学生在学习中存在的各种不足，又可以增强学生的对抗能力和应变能力，所以应当成为教师培养学生防守意识的常规手段。同时，在比赛之后，教师要及时分析比赛，讨论防守中的成功之处和失败之处，进行防守经验的不断积累。此外，足球教师还可以利用世界杯、欧洲杯或欧冠赛事中的一些经典赛事作为教学素材，就比赛中的成功防守或防守失误进行讲解，这样也有助于增强大学生的足球防守意识。

（四）将对抗性训练与防守训练进行有机结合

足球防守技术和战术的执行，基本都是在对抗过程中完成的，所以足球运动的对抗能力，也在很大程度上决定了防守意识和防守能力。足球比赛的对抗性越强，足球比赛越激烈，运动员完成防守技术动作的困难也就越大，一个球员的足球防守意识和防守能力，在对抗性的比赛中也最能体现出来。因此，高中足球选项课堂教学，教师在开展防守技术教学和对学生防守意识的培养时，可以引导学生队员把平时训练中习得的知识、战术和技能合理运用，增加记忆的深度效果，使初步建立的足球意识得到强化。如二打二、四打四、半场三打二攻防等对抗性训练，都可以对学生的足球防守意识进行有针对性的培养和提高。

（五）重视教学评价与反馈工作

足球意识的培养是一个长期积累的过程，一个学习、实践、总结、反思的循环过程，足球防守意识的形成和发展离不开比赛实践，更避不开实践后的总结与反思，所以高中足球教师在教学过程中要重视同学生的沟通和交流，引导学生认识到足球防守意识的培养不是一蹴而就的，必须经过长期、系统的学习、训练和比赛，日积月累，才会逐步完成。同时，在教学评价和反馈工作中，教师要多对学生进行鼓励和表扬，对于学生在防守中存在的问题和失误要多进行总结和反思，对教学方案进行不断地优化和调整，使学生正确的防守意识得到加强，不正确的意识得到改进，实现个人防守意识和综合运动能力的不断提升。

三、总结语

综上所述，足球防守意识的培养是高中足球选项教学的重要内容，无论是施教者，还是学习者，都要充分尊重足球运动的客观规律，提高对足球防守意识培养的重视程度，通过科学的教学、训练和比赛等活动，引导学生掌握较高的足球防守战术、防守技术等方面的意识和能力，促进高校足球教学水平的进一步提升。

参考文献：

[1]胡济群，沈海.浅析足球意识的培养[J].南京体育学院学报.1999（04）.

[2]曾正阳.足球战术意识与培养[J].安鲁体育科技.1999（03）

[3]张庆春.青少年足球训练理念与实践[M].北京体育大学出版社.2008.

足球集训总结范文

中国足球职业化最大的失败是在新的青少年球员培养体系尚未建立起来前，将当初专业时代成功的“业余体校”制度全盘砍掉！而欧洲职业足坛之所以人才辈出，重要的就是有完善的青训体系。日本这些年来之所以球星不断涌现，拜“训练中心制度”所赐。而日本各级训练营，某种意义上就是中国足球专业时代的“体校”！在整个中国，广州是唯一一个依然保持“业余体校”制度的地方，而这也是广州青少年足球依然有雄厚基础的重要原因。

广东地区参加2012年全国U15、U13联赛总决赛的共有3支队伍———广州U15队和U13队以及广东的U15。广州U13队由张兵任教练；广州U15队由彭锦波和黄东华任教练。在昆明期间，记者详细了解了目前广州地区青少年足球的开展情况。

职业化之后，全国各地的业余体校足球队基本不复存在，唯独广州地区依然保留至今。目前广州市的八个区内，全部都有业余体校，而且有的区还不止一所。广州U15队日常训练时所用的燕子岗体校所在的海珠区，就有三个体校，除了燕子岗外，还有洪德体校和保岗体校。除此之外，广州市内依然还有足球传统学校存在，像洪德体校一墙之隔的就是广州市的传统足球小学后乐园小学。

由于保留传统足球学校和业余体校制度，因此，所有踢球的孩子平时都是在各自所在区的学校读书，放学之后，想踢球的孩子就在传统足球学校接受专业训练。如是被业余体校相中，孩子就赶到业余体校接受训练。一般情况下，每周一到周五都可以接受专业训练，周六或周日，则主要是参加比赛。训练、比赛结束之后，所有孩子全部都回家。当然，小学课程比初中、高中宽松，因而孩子年龄越小，足球训练的时间也越能够保证。年级越高，所受到的专业训练时间也就越短。

就以广州U15队为例。在今年2月份获得全国U15锦标赛冠军之后，这支队伍的成绩一直不是很稳定，昆明总决赛期间，刚开始球员的表现也不是很好。为此，彭锦波一直在抱怨：“训练时间少！”原来，这个年龄段的孩子平时学校课程较紧，每周仅仅训练2次。该队所召集的球员，是广州市体校范围内最强的，是教练员从全广州市通过比赛挑选出来的球员，人数差不多在50人左右。只有在周五下午，如果学校放学早，就赶到球队集中地燕子岗基地；如果放学晚了，则在周六一大早赶到基地。然后，教练员指挥队员进行训练。

周六训练完了之后，球员并不回家，统一下榻在球队安排的酒店或者宿舍住宿。周日上午，球队一般会安排一场比赛。比赛结束之后，队员各自回家。从周一开始，重新回到学校过正常生活。至于周一到周五，这些球员是否参加训练，是自己学校球队、或是区体校球队，因人而宜。不过，周末到广州队参加集训时，每个孩子要交40元人民币，主要就是集训期间的食宿费用。彭锦波每周和队员们呆在一起的时间，就最多只有2天时间。如果参加比赛，球队都是临时集中。像这次最终获得全国U15联赛冠军的广州队，18名参赛球员分别来自于广州市的9所中学里。而且，球队抵达昆明之前，也就只有10天不到的集训准备时间。

用比赛练球员

由于广州市有众多的区业余体校和足球传统学校，因而广州市足协很容易组织各类比赛，诸如“体校杯赛”、“市长杯赛”、夏令营等等。此外还有校园足球赛。如果没有比赛，区体校队利用周末时间会相互之间约比赛。而恰恰是通过比赛，各区体校、市体校从中发现球员。就是在这样的比赛氛围中，广州球员得以成长起来。

一到寒暑假，球队的比赛更多。以U13队为例，领队温志军介绍：“七八月份是比赛最多的季节。像全国U13联赛第二阶段成都赛区预赛，前后打了8场；7月20日，我带队去韩国参加一个比赛，总共打了七场；然后又参加了8月10日至15日在广州举行的锐克国际邀请赛，包括日本、台北的球队，总共打了5场。随即马上赶到这里，参加总决赛。而在这之前，我们队又参加了省里组织的比赛，叫广东省青少年锦标赛，都是以市为单位参加的比赛，差不多有七八场比赛。这之后，我们还要去波兰参加一项达能国际邀请赛。所以，暑期是最累的。但是，所有这些比赛并不是只有20多个球员完成。我们每一支队伍，不管是市里的队伍还是业余体校里的队伍，都有50人左右，这些球员都有均等的机会参加比赛。像这次到昆明参加总决赛，我们就带来了一半新面孔。”

“孩子就是通过这样的比赛不断提高。而且也不影响学业。即便是影响学习的话，可能最多也就一天两天，因为不管是广州市足协还是广东省足协，安排比赛的时候都是利用较长的节假日，像五一长假、国庆长假等。这样最大的好处就是，每个孩子所处的家庭环境不一样，自然成长过程也不一样，也都很有特点。如果采用集中的方式，孩子成长起来之后很有可能都是一个模子里出来的，缺少特点。中国足球为什么现在有特点的球员越来越少？就是因为更多的是采用集中的方式。而且，像同样在广州市，广州市队和广东省队，就是截然不同的两种模式。”

孩子免费踢球

作为广州市足协的队伍，市队教练的关系平时都是属于市足协或足管中心；区体校队的教练，工资及关系、社保等全部都在学校。像U15队的领队黄国才，其关系就在燕子岗体校。他们都有正式的编制，在学校的体育老师，平时都要上课，然后课余时间教孩子踢球。各个学校参加市运动会或者市里组织的各种比赛，但都有输送任务而不是成绩任务。在具体的输送人才方面，也有详细的奖励政策。即便是有时成绩不理想，但因为完成了输送任务，学校或者市足协都有奖励。这在很大程度上调动了教练员的积极性。据温志军介绍，像他们这些属于市足协的教练，如果平时不带队，就是下基层、到各个不同区的学校里教小孩子踢球，充当义务教练。

对于外界最为关心的经费问题，其实广州足协由于这些年来一直有创收，用于青少年足球发展有足够的经费保证。譬如说，像燕子岗体校，有三块人工草皮和一块天然草皮，平时，人工草皮就对外出租。因广州业余基础好，踢球的人很多，光出租场地也有不小的收入。再加上今年转让了两支青少年队伍，广州足协更是有一大笔收入。此外，因为开展共建、搞校园足球，另外还有一笔专项资金。

在这种情况下，广州小孩子踢球基本免费，平时不管是在足球传统学校还是区体校，踢球都是免费的。也正因为此，广州踢球的孩子很多。尤其是小学阶段。

两队卖了700万

如果不是中国足协彻查骨龄，或许广州U13、U15青少年队伍不会引起人们的关注，但在彻查骨龄、改变中国青少年足坛“以大打小”的毒瘤之后，以广州为代表的南方球队重新开始崛起。

今年2月份的全国U15少年锦标赛上，97、98年龄段广州队夺取冠军。广州富力俱乐部悄悄地将这支队伍从广州足协手中买下，耗费400万元人民币！而同城对手恒大老板许家印获悉广州U15队夺取全国冠军、且队内有不少好苗子后，也找到了广州足协希望买下队伍。据说许老板还因为富力的捷足先登恼火了一段时间。无论富力还是恒大，都希望未来能够实现本地化，而广州U15队中所有球员都是广州籍球员。最后广州足协补偿性地将1999-2000年龄段的U13队伍转让给恒大，后者为此付出的代价是300万元人民币。

广州足协靠着转卖两支队伍，就有700万元人民币的收入，这是其他城市想都不敢想的！广州市其实是引领着中国足球发展的一种全新模式，是职业足球中的市场行为和政府行为的最佳结合，且多方受益。这样的模式，对于目前正处职业化发展转型过程中的中国足球而言，无疑具有榜样意义！而当记者深入了解广州球队的青少年足球开展情况时发现：我们其实根本无需舍近求远学习什么欧洲、日本模式，广州的发展模式其实就可以在全国范围内推广开！

被升学率卡住脖子

不过，记者在采访过程中也了解到了这样的情况，整个广州市，小学开展足球甚为普及，但一旦升入中学之后，问题便体现出来，踢球的孩子明显减少，除了参加每年的广州中学生运动会足球赛的中学依然还保留足球队外，其他学校基本不开展足球，根本原因在于学业太重，孩子根本就没时间踢球，而且学校也有“升学率”的压力。因此，在注册人数上，一进入中学之后，广州足协的统计数据马上就出现下降，且相当明显。