语文教学中阅读能力的培养范文

关键词：小学语文阅读能力理解能力综合能力

阅读能力的培养必须突破句子关卡，要学生准确理解句子，才能正确理解课文。要理解句子意思，学生首先应在文中找到这个句子读一读，把句子读通，这是最基本的方法。比较简单的句子通过读就能理解意思了。但是有些句子不是一读就能明白它的意思，在教学中，我运用以下方法来帮助学生理解句子。

一、配合演示动作，帮助理解句子

个别句子中带有连续动作，不容易理解，教师一般采用一边读句子一边通过做动作演示，来辅助理解句子意思。在读时，教师只要让学生们加一个动作演示一下，表情表演出来，再现课文情境。教学《狼牙山五壮士》“壮烈跳崖”一节，教师可先以悲愤的语调朗读，引导学生体会悲壮动人的情景，再现五壮士顶天立地的高大形象；还要通过表演“砸、带着、昂首挺胸、相继从悬崖往下跳”的动作，引导学生从壮士的群体形象中体会豪迈的气慨，激发壮烈的情怀，受到革命英雄主义的教育。学生凭借多种感官，从教师的体态语言中感悟情感，产生共鸣。又如教学《舍身炸暗堡》一课，教师以刚劲有力的手势，坚毅的表情，再现托起炸药包时视死如归的视觉形象，让学生从感知中品味催人泪下的英雄壮举，激发慷慨的情怀，形成与英雄心灵相通，与课文感情相融的心境，油然升起对英雄的崇敬之情。

二、结合教材安排，强化单项训练

语文新教材重视对学生进行学法的指导，对于学习理解句意的方法，也分别按不同年级、不同阶段，循序渐进地安排在具体的单元、课文中进行。对于教材中出现的学习理解句子意思的方法，教师首先要做到心中有数，注意前后衔接，有的放矢地进行单项的强化训练。三、四年级主要是通过读句子说说、联系上下文说说、学习提问题、体会标点符号的作用、先回答问题再说说、学习比喻句、想想句子之间的关系、分析句子结构等方法来理解句子。那么，这些学法的指导一定要落在实处。尽管有的方法平时也一直在用，但学到了就应该重点地加以训练，一步步加以规范。如学习比喻句的方法。在一、二、三年级的课文中已经出现了大量的比喻句，学生一般都能判断这一句是不是比喻句，也知道用了比喻句文章写得好。

四年级上学期的《荔枝》一课中第一次出现了要求学生学习比喻句。教师出示这一比喻句：“漫山遍野的荔枝林，一片浓绿中挂着无数红艳艳的果子，好似迸跳的火星儿，又像一颗颗红宝石。”首先，学生判断出这是一句比喻句。然后，要求说出“句中把无数红艳艳的果子比作什么？”最后，说说“通过打比方，说明了什么？”教师归纳，学习比喻句就按这三步来说――这是一句比喻句；句中把什么比作什么；通过打比方，说明了什么。于是，教师让学生从这篇课文中，从以前学过的课文中找出大量的比喻句，就按这三步进行大面积的强化训练，做到人人会说，人人会理解比喻句。在以后学到比喻句或课外阅读中读到比喻句时再鼓励学生运用这一方法，去说说，去理解。学习理解句子的意思是一个循序渐进的过程，教材的安排上也注意了这一点。就如学习比喻句，四年级的要求是这样的，到了五年级，那就要在现在学的基础上加深，要求学生说说“这样比有什么好处”。所以，教师应该知道每一个阶段的要求，掌握好尺度。

三、鼓励积累运用，进行综合训练

叶圣陶先生说：“凡为教，目的是达到不需要教”之所以要教学生理解句子意思的各种方法，目的就是让学生自己会理解句子的意思。为了鼓励学生积累各种方法并加以灵活运用，我就采用综合训练的方法，调动学生的积极性，用多种方法去理解一个句子的意思。

如四年级《蝴蝶王国》中的一句：“每天，太阳一出来，就可以看见数不清的色彩斑斓的蝴蝶，在树林花丛间，山石溪水边，翩翩起舞，把谷底的绿草和野花全遮盖了，真像仙女从空中撒下密密麻麻的花朵一般。”学生们根据课后要求，通过理解句中划横线和浪线的词语理解了句子的意思是说蝴蝶多而美。接着，我就让学生运用以前学过的其它方法来理解。这一下可热闹了。有的用学习比喻句的方法，有的抓关键词来说，有的通过想象来理解，还有的做动作来说，思路一下子活跃了起来，学习任务在一种轻松、踊跃的气氛中完成了。当然，还可以把综合练习设计成一个个游戏，让学生在游戏过程中对已学过的知识作一次回顾与总结，从而“温故而知新”。

学生知道了，理解句子的方法是很多的，一个句子有时有几种方法可以去理解，就看你方法运用得活不活，效果好不好。一种方法不行就要换一种去试试，有时就得把几种方法结合起来去理解一个句子的意思。理解句子的意思是与课文教学紧密结合的教学活动。

四、鼓励积累运用，帮助理解句子

语文教学中阅读能力的培养范文篇2

一、激发学生阅读的兴趣。

子曰:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者”,兴趣是人类最好的老师,兴趣是人乐于接触、认识事物,并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。它能推动学生去主动阅读,寻求知识,开阔眼界。对学习感兴趣的学生,阅读会更加主动,积极,从而提高自己阅读的效率和效果。为此,在教学过程中,我主要采用下列方法来激发学生阅读的兴趣:

1.巧设疑问,激发兴趣:学生在阅读过程中遇到疑问,才能激起他们学习的欲望和兴趣,所以,在指导学生自学课文时,我强调学生要一边读一边想,尤其在“想”字上下工夫,学会设疑、解疑。如教《向沙漠进军》一文,我让学生根据题目来设疑:“为什么向沙漠进军?怎样向沙漠进军?向沙漠进军的前景如何?”由于抓住主要的问题来设问,然后让学生带着问题阅读课文,学生学习情绪极佳,很快便弄清了这篇说明文的大概意思,并理清了这篇文章的脉络。又如学《得道多助,失道寡助》一文,我引导学生注意“固国不以山溪之险”的“固”如何解释?与“固以怪之矣”、“吾义固不杀人”中的“固”解释一样吗?使学生对三个“固”字的解释产生疑问,联系具体的语言环境,反复阅读,进行合作探究学习,终于弄明白三个“固”字的解释是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学和钻研的兴趣,使他们懂得在阅读课文时,要善于捕捉突出中心的关键字眼,并反复推敲关键词语、句子的含义,才能更好地理解课文的内容。

2.构建意境,引起兴趣:只有带学生进入课文所讲的境界中,才能引起他们阅读的兴趣。对朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、峻青的《海滨仲夏夜》等文章,在教学时,我充分利用多媒体辅助教学,再现文中所写的情境,播放配乐课文录音,视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如临其境、如见其人、如闻其声的感觉。大大提高了学生学习的积极性。

3.情感诵读,生发兴趣:只有让学生反复朗读课文,以读激情,才能使他们产生浓厚的兴趣去阅读课文。如教《出师表》一文,我采用了“用读激情,声音传情,以情悟文”的“知情合一”的教学方法,并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱思”、“多读激思”等方法,激发学生强烈的阅读兴趣和情感,使他们带着最佳的阅读心境,进行品词品句,理解课文内容,收到了良好的学习效果。

二、教给学生阅读的方法。

1.指导学生看。看包括以下内容:看课文中有无新名词、新术语,看看是什么意思,若有不懂的记下来;看课文中有哪些需要理解的概念或要记的东西,读一读、记一记;看课后的问题,能否尝试解答。通过看,使学生初步了解要学的内容,促使学生学习的效率。

2.引导学生想。教师可拟定阅读题纲,让学生边读边思考,初步了解甚至达到基本掌握内容的程度。

3.指导学生找。引导学生“找”出自己认为重要的知识,找出不会、不懂的知识,为参与上课讨论或有重点的听讲做好准备。

4.指导学生比。对既有联系又有区别的知识进行比较区分。

5.指导学生画。让学生把感兴趣的地方,难理解的地方勾画出来,明确问题,上课时带着问题去听;学会用画图的方法帮助理解课文。

6.指导学生记阅读笔记。阅读笔记有两种:―种是记在书上,另―种是记在本上。在书上做笔记,就是边细读,边在书的空白处或有关内容下进行批注;在笔记本上做笔记,就是―边细读,一边把重点词语和精彩的文段记在读书笔记上。

7.训练学生独立发现问题、解决问题的能力。学生能否通过独立思考发现问题、解决问题是阅读成败的关键。

三、要培养学生养成良好的阅读习惯。

世界很大,学校很小,教科书的世界更小,学生将来要面对的是广阔的世界。中学阶段孩子开始独立地阅读思考,拓宽自己的视野,养成良好的阅读习惯将对未来的工作将产生积极影响。《课程标准》要求:教师要注重培养学生认真读书、认真思考的习惯,预习和复习的习惯,独立完成作业和检查作业的习惯,看书报和听广播的习惯,勤动笔的习惯。因此,我们要让学生明确要养成哪些好的阅读习惯,把培养学生的阅读习惯纳入每节课的教学目标中,贯穿于平时听说读写训练之中,对学生进行严格训练,细心培养,并持之以恒,直到学生养成好的阅读习惯。

1.要养成勤思考、勤动笔的习惯。在阅读过程中,要教会学生如何发现问题,养成通过深入思考、认真分析,自己解决问题的习惯。要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯,如圈点批划、摘抄要点、制作卡片、写读书笔记等。

2.要培养学生使用工具书的习惯。善读者善用工具书。要教会学生在阅读过程中,善于运用工具书,来解决遇到的问题习惯,让工具书成为学生阅读的好帮手。

3.要指导学生根据自己的年龄选择“好”的读物,内容要健康,同时应该注意知识性与趣味性相结合。年龄有差异,感兴趣的事物和理解能力也不一样。所以,我们要帮助学生选择适合自己的书,不妨和学生一起讨论、选择书籍,以适应学生的心理和兴趣。

语文教学中阅读能力的培养范文

关键词:阅读;培养;提高

中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1002-7661(2012)22-127-01

阅读,是搜集处理信息、认识世界、发展创造思维、获得审美体验、丰富思想感情、培养科学精神、实现自身成长的重要途径,也是实现文化传递和精神传递的纽带。因此,阅读是语文教学中非常重要的内容之一,对学生阅读能力的培养,是每个语文教师应该不断探索和实践的。那么,如何提高学生的阅读能力呢?

一、激发兴趣,让学生喜欢读

“兴趣是最好的老师”。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。这都说明了兴趣对于人们从事各种活动的重要性,学生阅读也是如此。作为教师,要运用多种方法激发学生的阅读兴趣,让他们产生阅读欲望,喜爱阅读、主动阅读、快乐阅读,在阅读中感悟体验,自我充实,陶冶情操,提升品位。培养学生的阅读兴趣,可以用开故事会、演讲赛、说英雄、谈感受、背美文、编童话、写续文等多种形式,让学生的阅读成果有充分展示的机会。这样,就必定能激发学生的阅读兴趣和热情。

二、培养习惯,让学生自主读

良好的阅读习惯是一个人掌握知识、理解文意、陶冶情操、形成阅读能力的有效途径,使人终身受益。因此,在阅读教学中,要重视对学生良好阅读习惯的培养,而良好的阅读习惯大致应包括以下几个方面:喜欢阅读,坚持阅读,勤于动手,制定计划,合理分配时间,爱好图书,乐于交流,善于归纳,注重效果等等。培养学生的阅读习惯,提高学生的阅读能力,还需要营造一个适宜的环境和氛围,师生之间要建立相互平等、和谐共处、民主团结的融洽关系。创设浓厚的阅读气氛。

让学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中了解作品背景,融入作品情节,感受作者的情感。教师更要有意识的培养学生质疑的技巧,启发引导学生积极思考,充分发表独特的见解,鼓励求异思维和发散思维。学生如果养成了这些良好的阅读习惯,就会自觉阅读并勤于阅读,在轻松、愉快的阅读中掌握知识、享受阅读的乐趣。持之以恒,将会收令人欣喜的效果。

三、教给方法,让学生学会读

“授人以鱼,不如授人以渔。”在阅读教学中,教师要教给学生阅读技巧,指导阅读方法,使学生不仅爱读,而且会读,真正达到得法于课堂,得力于课外,得益于生活的目的。在阅读指导时,可以让学生根据不同的阅读对象和目的,运用朗读、默读、诵读或浏览、略读、精读等方法;也可以让学生根据自己不同的能力和需要,运用悟读、感读、带问题读、批注读、想象读、反复读、对比读等方法。通过不断指导,反复练习,让学生掌握阅读方法,在以后的阅读中达到读熟、读通、读懂、读好的效果。

四、因材施教,让学生分层读

在阅读教学中,要让每个学生乐读、爱读、会读,就要针对不同层次的学生提出不同层次的要求,对不同层次的题材文章和不同体裁的课文内容选用不同的角度进行阅读。如此,这就要求我们教师对每个层次的学生的情况做到心中有数,分别要有比较明确的目的和要求,使每个层次的学生都各有所得,让每个学生在这样的阅读活动中得到不同程度的训练和提高。

五、有扶有放,让学生创造性的读

萨特说:“阅读是一种被引导的创造。”阅读过程是人与人之间的精神联系和心灵对话过程。学生在阅读中并不是消极的接受,被动的索取,而是积极地发现,主动的构建甚至创造新意。因此,在阅读教学中,教师除了进行必要的方法指导和好书推介之外,还应该打破束缚学生思维的“枷锁”,让学生自主的去读,创造性的去读,让他们敢于提出自己的看法,做出自己的判断,真正发挥出阅读涵养心性,熏陶情感,培植道德的作用。

六、以写促读,让学生读写结合