康复专业实习自我总结范文

关键词：康复医学；人体解剖学

康复医学是一门新兴的学科，它是以弥补和重建机体功能缺失，消除和减轻机体功能障碍，并设法提高机体各方面功能的医学学科，与保健医学、预防医学、临床医学并称为"四大医学"[1]。目前各类医学院校都设置了康复医学专业。人体解剖学是康复医学专业一门必修的重要基础课，主要揭示了人体各系统和器官的结构和形态特征，各器官与结构间的毗邻关系，为进一步学习后续的医学基础课程奠定基础。调查发现，康复治疗过程中，许多给患者造成的不应有的痛苦乃至延误治疗时间，都与掌握基础知识程度的高低，解剖知识熟练程度的高低有直接联系。通过近3年在康复医学专业人体解剖学的教学，结合独立院校的情况及本专业和学科的特征，分享以下教学体会。

1教学体会

①由于人体解剖学研究对象是人体各组织器官，具有一定的抽象性，无法进行实体操作演练，加之机体组织结构的精细，一些理论和机制不易理解，对学生而言也略显枯燥，因此实验对教学质量显得尤为重要。笔者认为，学校应改变传统的图片讲解-学生观看的教学模式，学生仅通过图片学习，与实际操作相比，学生很难建立准确、系统的形态概念；同时适量延长实验的课时，以常见的兔子、蟾蜍作为实验对象，有条件的可以用狗，虽与人类有较大差异，但基本组织的生理构造类似，因此实验教学可让学生在实际演练中对机体的组织结构和形态特征有更加深刻的理解。②由于人体解剖学属于形态学内容，教学过程宜采用多种方式，积极尝试PBL教学、多媒体教学、网络教学以及第二课堂教学等多种形式。教师通过文、图、声、像俱全的多媒体课件，弥补教学道具的不足，增强内容的生动直观性，突出重难点，提高课堂效率，并让学生将学习当成一种身心享受。例如，在讲授解剖学知识的同时，播放些与之相关的解剖操作和临床康复操作等教学录像，可增加感性认识，加深对书本知识理解，提高教学效果；或制作各组织的模型，让学生对照组织模型学习该组织的特征，更易理解，也增加了学科的趣味性。③随着慢性病发病率和病死率的日渐增长，广大群众对康复服务的需求亦日益增加。康复专业培养的是具有康复护理和预防保健的基本知识和技能、具有较强的康复服务能力的高级应用型康复护理人才，因此教学过程应更注重人体整体结构的把握和常用穿刺、注射、插管等技术涉及的局部结构的掌握[2]。笔者认为：①本学科使用的教材应区别于临床医学专业，而适用于护理专业，教材应缩减与康复护理专业无关的内容，并适当增加部分局解内容及与护理相关的例证和介绍，不仅减轻学生的负担，更能达到良好的教学效果；②学校在课程设置的时候可以将该学科与局部解剖学设置在同一学期，使学生能够将两门学科联系起来，增加知识之间的连贯性，易于理解和掌握。

2教学建议

笔者调查了学生对人体解剖学的学习和教学的看法和意见，结合自身教学经验，有了上述看法，同时针对以上几点提出了几点教学改革的建议，如下。

2.1教学资源①由于该院校学生基础相对薄弱，在教材方面要选择既适用于独立院校学生的学习能力又能将解剖学知识贯通，易于理解的教材；②独立院校应充分利用其教学资源的优势，让学生共享教学资源，有条件还可以分享母校的资源；③以动物模拟实验训练，并适当扩大规模，实验对象数量太少可能导致很多学生因资源稀缺无法得到实际演练。总之，充分利用资源，尽量满足求知欲强烈的学生的学习环境要求[3]。

2.2教学方式学生是课堂教学活动的主体，教师在教学活动中不可弱化他们的主体地位，更不可忽视他们的主体作用，教师在课程传授时应注意变换多种教学方式。例如采用提问式教学，教师提出问题，学生寻找答案互相交流，教师总结问题，以充分调动学生的思维积极性，培养自学能力；或师生角色互换，让学生备课、讲课，老师再做耐心点评；亦可实验理论相结合，理论课结束后尽量安排相应的实验，展示出与教学内容相关的尸体标本图片，并在实验过程中对理论知识做一定的疏导和贯通，让学生印象深刻；以及通过文、图、声、像俱全的多媒体教学方式，弥补教学道具的不足，提高课堂的生动性。授课过程中教师应从学生的实际出发，设计与之适应的教学过程，使用得当的教学方法，达到最佳的培养目标[4-5]。

2.3突出专业特色针对康复医学专业学生，人体解剖学的教学最好应与康复治疗学的内容互相渗透教学。根据学生反映，康复医学专业学生对人体解剖学的学习不够重视积极性不高，因此在讲授第一堂课时，可以邀请临床康复医学专家授课，贯穿临床实际病例讲解人体解剖学在康复医学中的应用和重要性，提高学生学习人体解剖学的兴趣。在人体解剖学课程开课时可设置康复治疗学的选修课，在下一学期开设康复治疗学的专业课，①让有兴趣的学生及时学习专业知识，②两门课程承前启后，便于学生打好基础。

2.4师生互动及奖励措施从学生的角度，要想学好这门课，有问题必须及时跟老师交流。若讲课太快、太抽象，或其他问题，学生都应及时反馈，同时教师也应常与学生交流。教师可不定期开展人体解剖学知识考核，以趣味问答或竞赛形式开展，并配以一定奖励，鼓励学生参与。另一方面院部每年应对教师的教学效果和能力进行考核，奖惩分明，对教学效果优秀、教学能力突出的优秀教师给予奖励，形成一种师生一起努力力争上游学好人体解剖学的良好风气。

人体解剖学是康复医学专业的一门重要基础课，具有内容繁杂、名词术语多、抽象、乏味、难记、易忘的特点。且随着高等院校教学不断改革，该学科教学也面临新的困难。在教学过程中，如何能提高学生学习人体解剖学的主动性和积极性，培养学生的科学创新思维能力，是每位从事解剖学教学的老师应思考的问题。教师在教学时宜注重方法多样化、并多从学生的角度传授内容，同时学校课程安排合理化、教师能力和教学效果定期考核，则可起到良好的效果。

参考文献：

[1]陈尚，刘晓梅，林乃祥，等.高职康复解剖学教材建设探讨[J].局解手术学杂志，2011，20（6）：661-664.

[2]潘学兵，林小珊，涂腊根，等.谈康复治疗技术专业解剖学教学中存在的问题和对策[J].医药前沿，2012，（32）：16.

[3]陈卓颐，曾德昕，张晓霞，等.我国康复医学教育面临的形势与高职高专康复治疗专业教学改革[J].长沙民政职业技术学院报，2012，19（1）：74-78.

康复专业实习自我总结范文

关键词：高职；临床康复学；课程改革

临床康复技术是我校康复治疗技术专业的主干课程。为了培养实用型、技术型的康复治疗、保健的高技能人才，几年来，我们在临床康复技术这一课程的理论、实践教学环节上，进行了一系列的改革探索。

1.修订教学计划：包括优化课程前后衔接。如删掉与专业课关系不密切的内容及课程(如微生物与免疫)；根据专业课程的需要增加原有基础课程的学时（如人体解剖学）；广泛调研，听取行业专家的建议对课程的设置及内容的选取进行调整。比如根据临床康复治疗开展的实际情况在教学中重点突出了神经系统疾病康复治疗、骨关节疾病康复治疗、呼吸循环系统康复治疗。而截肢的康复、手外伤的康复等章节则相应减少了部分学时数。

2.课程内容选择：在有限的学时内精选、优化课程内容，适当增加知识拓展部分及自学部分比例。有些内容精讲，如脑血管病的康复，脊髓损伤的康复，脑瘫的康复、周围神经损伤的康复、骨折的康复；有些内容粗讲，如截肢的康复、疼痛的康复；有些内容以直观形式（如教学光盘）演示，如烧伤的康复。

3.课堂教学

课堂教学仍然是整个教学体系中的主体工程，任何教学模式中，“上课”或“讲课”仍然是必不可少的教学环节，在临床康复技术这门课程的讲授理论讲授中，我们努力提高教师自身素质，以个性化的讲授方式，尽可能以各种实例来解释一些抽象的概念，同时着重性地增加了讨论在教学过程中的应用。设计了一些综合性的讨论题目，如周围神经损伤后的康复措施有哪些；为某一脑血管病患者制定康复方案；让学生在讨论中总结知识，探讨新观点，鼓励学生在讨论中主动地聆听他人的看法，同时增进学生对讨论话题的关联感和参与感。在教学中我们综合运用多种教学方法，将病例分析、分组讨论、启发引导、示范、角色扮演、任务驱动等教学方法灵活地运用到教学过程中。使学生在轻松、愉快的氛围中学习。

临床康复技术这一课程，作为康复治疗技术专业的一门专业课，学习内容包括了内科、神经科、骨科等十七类疾病的临床诊治，康复评定，康复治疗。各章节中专业术语多、概念多、学生学习的难度大。在教学中，我们本着以学生为主体的原则。激发学生的学习兴趣、随时根据学生的理解情况调节讲课节奏，授课中增加问答形式的应用，并注意学生回应。真正实现在教学中以学生为主体的教学理念。如慢性阻塞性肺疾患的康复一章，要系统讲解慢性阻塞性肺疾患的临床诊断，病程分期、各期的治疗，康复评定尤其是肺功能的评定，以及康复治疗。我们从典型病例入手，并以记叙的形式先向学生展示了一个慢性阻塞性肺疾患患者从患病，求医，体检，化验，明确诊断，入院治疗的全过程。让学生通过生动病例去感受学习的抽象概念。同时充分利用多媒体教学，用图片，视频等尽可能形象化地描述康复治疗的各种方法。多种教学方法综合应用，极大地提高了学生的学习兴趣，改善了学习效果。

4.构建基于工作过程的临床康复技术实践教学

我们在多方调研的基础上，总结出临床康复治疗的实际工作过程流程：接诊－康复功能评定－制定康复训练计划－综合运用PT、OT、ST、传统康复技术为病人进行康复治疗－反复多次的再评定再训练－康复出院－出院后康复。依据此工作流程，构建临床康复技术实践教学体系，包括确定教学目标、构建教学内容、构建管理和评价体系、构建保障体系从而使学生未来可以胜任多个工作岗位，具有综合运用各种康复治疗技术分科治疗神经系统、骨关节疾病等的职业能力。

4.1以就业为导向，以培养实用型康复治疗技术人才为目标，科学制定临床康复技术课程的实践教学目标

临床康复技术课程的实践教学目标即培养学生具有综合运用各种康复治疗技术分科治疗神经系统、骨关节疾病等的职业能力。为使实践教学与基层岗位紧密联系，我们的采取了如下做法。一是利用我校每年向实习单位派送实习生的机会和临床一线的康复治疗技术人员展开问卷调查和座谈，对不同层次医院和康复保健机构所需康复治疗技术人才的知识结构和技能要求进行调研。并以此作为制定教学内容的重要依据。二是对我校应届、往届毕业生进行跟踪调查，以获得他们对我们课程的评价，了解他们在医院工作的情况，询问他们所学与所用的差距情况。比如，通过调研我们了解到，近两年来，在脑血管病康复的临床实践中，躯干控制训练和平衡训练逐渐受到临床治疗师们的重视。实训中我们就加强了这部分内容的比重，从而和行业实现零距离接触。

4.2依据康复治疗的工作岗位任务，完成临床康复技术实训项目开发，以项目为载体整合知识、技能和态度。实现理论与实践的统一。实训项目是实践教学目标任务的具体落实。临床康复治疗技术是康复专业的核心课程，我们通过完成其实训项目的开发，编制实训指导手册，指导学生开展模拟临床康复治疗，参加社区康复志愿活动等多种形式使学生较熟练地掌握了各类内科，骨科，神经科疾病的康复评定技能、运动治疗技能，作业治疗技能，传统康复治疗技能，物理因子治疗技能，言语治疗技能，以及人际沟通等综合技能。

4.3紧扣人才培养目标，科学考核评价。

综合考核，突出能力考核。总成绩由模拟考核、综合项目考核、过程考核（随堂实践考核、论文）、。理论考核四部分组成。重点考核运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

康复专业实习自我总结范文篇3

1、注重实习“方法”的学习。工伤康复医院以成人康复为主，分为骨科康复、神经康复和烧伤康复三大版块。由于我的实践经验护理实习小结，在这里可以充分展示和狠抓基本技能训练，找出相同病种不同病历的共同点（如脊髓损伤和偏瘫病人就是好的例子），并且可以普外科医生专题学习法，针对一种病，从康复评定、治疗再到评定，系统的结合基础医学、临床医学和康复骨科护理实习小结，勤学好问、举一反三，还可以写好实习日记和科室小结。省立医院血管外科治疗师的一对一训练给了我在学习中工作，在工作中求进步的护理实习小结。医院的图书馆的专业书籍和资料给我提供了良好的北京天坛医院脑外科场所和求知的平台，而我则应该充分利用资源，学会善于把握。

2、具备康复治疗师应有的素质。经常会有病人问我：“你们康复医生跟临床医生真不一样，你们天天帮我们动手动脚难道不累吗？”我对着他们笑笑，心里想：我们和临床医生的目标是一样的，爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”，这点在医院康复治疗师的身上得到了很好的体现。所以首要的是要热爱自己的专业，每一次康复部的业务学习基本上都是满满的，治疗师的提问和授课都说明他的那种虚心求学的态度，严谨的工作作风和求是的科学态度。都是值得我学习和去做的。在8个月里我没看到有一个治疗师上班迟到早退的，在治疗病人时一个接一个，认真对待，还要给我们讲知识，充分体现了他们勇于吃苦的精神和良好的思想品质。

3、学会能够解决问题的能力。在实习中我们拥有实习生和医生的双重身份。对于医院病人的现状和预后，大部分都是比较差的，尤其是sci、hi、cva、烧伤的病人，都存在着心理问题，而医院的病人以青壮年居多，还会把我们当成好朋友，说些心里话。面对这些患者，我们要清楚自己处于一个怎样的位置，你将如何回答他，回答他以后特会有什么想法，将给他带来什么样的问题，是好是坏？却值得我们去思考，说话就要负责任。这是做医生的原则。因此，在老师的教导下和自己的切身体会，我们一定要学会善于察颜观色，与病人的交流能力和处于突发事故或情况的应急能力，以及逻辑思维能力。更应该懂得这方面的知识、法律法规等。如工伤病人咨询工伤认知和赔偿等问题。说明要学会正确处理好医患关系，使患者得到最大的康复。