体育运动技能范文

在第一届全国中小学体育教师教学技能比赛后，体育教师的运动技能水平成为关注热点，全国各地掀起了一股运动技能练习的热潮，越来越多的教研员、专家、一线教师认为，体育教师缺乏专业运动技能就失去了立足之本。体育教师的运动技能水平高会对体育教学产生积极的影响。事实证明，体育教师掌握较高水平的运动技能并运用到体育教学中，会引起学生学习的兴趣，从而提高学生的运动水平，增强学生的体质，为终身体育打下基础。

二、巩固提高运动技能水平的途径

为了更好地巩固和提高体育教师的运动技能水平，相关教育行政管理部门和学校职能部门应加大在职教师的继续教育工作，开展多渠道、多层次、多途径与多方法的职后培训工作。

1.上网求知

学校要加强硬件建设，完善计算机设备，为教师上网学习提供物质保证。教师还要进行信息技术培训，尽快掌握和运用现代教育技术，并能上网学习，应用电脑备课，制作运动技能多媒体课件，以便巩固和提高运动技能水平。

2.不断深造

众所周知，教师不可能掌握所有的体育运动技

能，而作为中小学体育老师又需要一专多能，因此，在工作岗位上继续不断深造就十分必要。继续深造其形式有二：一是脱岗进修3至6个月，进修相关运动技能急需开设专业的内容；二是进修高水平的运动技能，以业余时间为主，学习期限为2至3年。不论何种形式，为保证培训质量，须充分利用学校的师资、技术和资源优势进行研修、访学、交流等形式。

3.业务自修

学校要为教师的自修提供条件，完善学校体育场地条件，范化管理，为教师提供完善的自修条件，充分发挥教师自修的潜力。

4.拜师学艺

为了使中青年教师少走弯路，迅速成长，应在相关运动技能上进行专门的指导和培养。拜师学艺是一条捷径。所拜之师应为名师，属知名度高、教有建树的专家，他们能够给予中青年教师有针对性的个别指导和帮助。中青年教师要经常上门求教，探讨巩固和提高运动技能水平的方法和手段，也可请专家定期亲临现场具体指导。

5.请进来走出去

一是邀请国外著名学校的教师来校讲学；二是有针对性地选派教师到先进国家的学校考察、学习。

6.认真评估

学校要制定一套“巩固和提高教师运动技能能力的评估方案”，使每位教师有一个明确的目标，避免盲目性和随意性。对各项运动技能逐项具体量化积分，与教师每月的岗位津贴、期末的奖金、年度的考核、职称的评定、工资的晋升、职务的提拔、先进的评比紧密挂钩，以促进各项措施落到实处。

参考文献：

[1].论教师能力培养与提高途径.江苏高教，2008（4）：152.

[2]郁华.浅谈体育教学中运动技能教学的重要性.中国校外教育，2011（21）：163.

[3]周旭.论述运动技能与体育教学之关系.榆林高等专科学校学报，2002（2）：82-83.

体育运动技能范文

关键词:体育新课程认识运动技能教学

1.引言

在当今高校体育教学中,有一些现象值得关注。一是对课程纲要的指导思想领会不深,造成主观上只强调“健康第一”而忽略素质教育和终身体育的指导思想;二是对新课程目标不明确,特别是对运动技能目标的认识不足。由于新课程纲要中没有对教学内容作出严格规定,也没有学习运动技能的具体教学要求和评价标准,因此有些教师就误认为体育新课程将淡化运动技能教学,甚至不需要运动技能教学,学生可任意选择活动内容,更有甚者主张“科学放羊”教学,等等。课程目标是课程的关键所在,它直接决定着课程的方向,制约着课程的内容、方法和评价等,如果对课程目标不明确,又如何把握课程的改革方向呢?新纲要将体育课程目标拓展为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等五大领域,而其中运动技能领域的目标既是“运动参与”、“身体健康”等目标实现的基本保证条件,又与“心理健康”、“社会适应”等目标存在递进关系,所以只有抓住“运动技能”这一核心目标,才能在看得见摸得着的学习内容上施以新的教学模式、方法和手段,才能使课程目标达成。

2.正确对待运动技能教学的措施

2.1提高认识

“技术动作简单重复,无东西可学,无新意等”是学生对体育课不满意的一项重要原因,如果在课堂教学中没有各种运动技术被掌握,没有各种技术上的困难被克服,学生就感觉不到体育学习过程中的快乐。其实运动技术的难度是相对的,对普通大学生而言,为达成体育课程目标,有许多运动技术是必须掌握的,也只有掌握了这些运动技术和技能,才会对体育有兴趣,才能逐步培养终身体育的习惯与能力,才会自觉参与锻炼,运动技能教学的重要性不言而喻。

2.2体现学生的差异性和教学内容的选择性

所谓尊重学生的差异性,就是在肯定学生的身心发展具有共同规律性的同时,承认每个学生的独特性和个体间的差异性。运动技能教学并不是让所有学生都要在所有运动技能的学习上达到同样的水平,而应该使每一位学生的技能水平在达到一个基本要求的基础上,有选择地在自己的特长上有所发展;而在运动技能教学内容的选择性上,则要求教师在教材的选择上精选那些具有广泛迁移性和对终身体育学习有深刻影响的基本运动技能作为教学内容,这一点现在绝大部分高校都能基本做到,一般都采取了由学生自主选择教学内容进行选项教学,然而目前各校存在的问题是可供学生选择的运动项目较少,难以满足学生的要求。大多数学校开设的项目都大同小异,主要集中在三大球、三小球等项目上,没有特色,而学生则比较喜欢的游泳、轮滑、台球、滑板、攀岩等项目,很多学校则由于师资、场地等条件的限制而无法开课。

2.3体现学生的主体性

新课程教学提倡自主、独立与合作,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地有效学习。传统教学中教师是按照技能的竞技特点和规范来设计教学进程,教师讲解示范,学生机械模仿,师生之间只有单向的信息传递。新课程理念指导下的运动技能教学不再是一个你讲我听,你做我看,机械模仿的过程,而在确保学生主体地位的基础上,让学生主动体验、感悟教材,自主选择适合自己的学习方式。只有这样,学生的主动性、独立性和能动性才能得到生成、张扬、发展和提升,才能自主地将自己的体验和兴趣结合起来,进而形成体育锻炼的良好习惯和能力。

2.4评价要具有发展性

当前绝大部分高校体育的考评主要包括理论、运动技能、达标和出勤率等,而运动技能考评则主要考查运动技术的掌握和运动成绩等。事实上,这种评价方式忽视了学生在身体和运动基础等方面的个体差异,以及学生对体育学习的努力程度和理解及运用的能力。新课程理念指导下的评价,要注意充分发挥评价的激励功能,对学生的评价要具有发展性。在评价的内容上,应从关注学生运动技能学习的结果转移到关注学生在学习过程中积极的情感态度、创新意识、分析与解决问题的能力等上来;在评价方法上,也应从过于强调量化逐步转向注重质的分析与把握上来,另外,还要将学生的被动接受评价转化为主动参与评价,从而使评价趋向理性并更具人文关怀。

3.结语

高校体育教学绝不能将“淡化运动技能教学”当作改革的新理念,教师应加强学习研究《纲要》,充分领会其内涵实质,在全面端正体育教材观的前提下,科学严格地精选教学内容,有层次有重点地“强化运动技能教学”,真正使运动技能教学成为实现课程五大领域目标的重要载体和有效途径。

参考文献:

[1]毛振明.深化体育课程教学改革要正确对待运动技能教学[J].中国学校体育,2004,(3):8-9.

体育运动技能范文篇3

关键词：体育教学；体育训练；运动技能迁移；应用

体育教学与训练中，一种运动的学习对其他运动产生影响是十分普遍的现象，这种迁移表现在理论知识和动作技能等运动学习的各方面，只有正确的运用这种迁移，才能提高体育教学与训练的效率。

一、运动技能的种类

1、正迁移

正迁移是指已经掌握的运动技能对新运动的学习产生的正向促进作用。例如，掌握了篮球技术手球学习难度就会降低；脚背正面踢球技术的掌握对脚背外侧踢球具有促进作用；掌握了跳山羊，很快就学会了跳箱技术。

2、负迁移

负迁移是指已经掌握的运动技能对新运动的学习产生负面的阻碍作用。例如，会骑三轮车的人在学习自行车时就会比完全不会骑车的人更难，因为三轮车的平衡技术给自行车的学习带来了干扰，阻碍了自行车平衡的掌握，但是，负迁移不是永久的，它是可以通过锻炼来消除的[1]。

3、零迁移

零迁移是指前后所学的两种运动几乎没有任何关联性和相似性，不会产生任何影响。

二、运动技能迁移的方式

1、运动与运动之间的迁移

已经掌握的运动技能对新的运动技能的学习具有影响，例如，掌握了单杠屈身上技术对双杠杠端屈身上的学习和掌握具有促进影响。

2、语言与运动之间的迁移

运动前的语言训练对实际运动技能的掌握具有促进作用，例如在运动前用语言训练见到不同的肢体信号做不同的对应动作，在实际运动过程中，经过这种语言训练的人会比未经过训练的人反应更快，学习和掌握速度也会大大提升[2]。

3、两侧迁移

两侧迁移是指身体任何一侧的训练都会对另一侧造成影响，例如，通过对左手的训练，右手的技能也得到提高，这种迁移也可以表现为一侧手的训练对同侧或另一侧脚的影响、一侧脚的训练对同侧或另一侧的手或脚的影响。通常，这种迁移在对称部位表现的最明显，但优势侧对劣势侧的影响要大于劣势侧对优势侧的影响。

三、运动迁移在体育教学和训练中的正确应用

1、对已经掌握的运动技能进行巩固练习，注意两种技能的学习间隔

为提高体育教学和训练的效果，体育教师在教学过程中要加强学生对已学内容的巩固，只有对原有技能掌握熟练，才能在运动训练过程中最大限度的发挥正迁移的作用，同时，一种技能巩固程度越高，越不容易发生干扰，若原有运动技能没有彻底巩固，在新技能的学习过程中就很容易受到原有技能的干扰，导致混乱，对两种技能的掌握都有阻碍作用，因此，体育教师在教学过程中，要注意两种运动学习的间隔时间，通常要在第一种技能掌握程度在百分之八十以上的情况下，再进行新技能的学习，避免互相干扰[3]。

2、加强对运动技能概念的精确，提高学生对运动的理解能力

运动技能的概念反映出运动技能的内部规律，对运动技能概念的精确化，有利于学生清楚的判断不同技能之间的区别与联系，进而有效利用原有技能的练习方法和动作要领，并避免受到已学技能的干扰，确保学生在运动训练过程中，最大程度的实现运动技能的正迁移。

3、利用对比分析的教学方法

对比分析法是指体育教师在教学过程中，对学生已学的运动技能与新学的技能的目的、方法、要求、条件等因素进行比较，并分析它们的区别与联系，以此来加强学生对不同运动技能的全面理解，避免不同技能学习的互相干扰。教师在运用对比分析教学方法时要根据学生学习和掌握的实际情况和不同运动技能的性质进行调整，才能确保教学效果[4]。

4、对教学和训练成果进行评价测试

为了保证教学训练的过程中的效果，体育教师或教练要及时对设定的训练计划和练习方法进行迁移测试，通过在体育比赛中观察学生或运动员对技能的实际掌握情况，了解学生受运动技能迁移的影响情况，作出评价并进行有效调整。

四、运动技能迁移应用原则

1、明确技能间的相似性和关联性

学生通过明确运动技能之间的相似性和内在关联性，可以发现并运用一般运动的模式，更容易的开展新运动的学习，实现不同技能间的快速正迁移。

2、运用语言线索引导正迁移的产生

体育教师在教学中要对新学技能中与已学技能相似的动作要领和运动模式进行反复多次强调，加强学生的印象，引导正迁移的快速产生。

3、加强模拟训练

对于复杂、具有危险性或设备条件受限的运动技能，体育教师要利用模拟训练的方法实现对训练程序的迁移。

五、结语

体育训练中的运动技能迁移现象十分普遍，这种迁移即可能是对新技能的学习有促进作用的正迁移，也有可能是对新技能的学习产生干扰的负迁移，因此，体育教师或教练要利用各种方法对学生的运动技能进行巩固，同时要控制不同技能的学习时间，以此来确保运动技能的正迁移，避免互相干扰，提高教学和训练效果。

作者:侯喆单位:杨陵区高级中学

参考文献:

[1]黄亚忠.运动技能迁移在体育教学与训练中的应用[J].考试周刊,2015,(10):86-86,87.

[2]陈仁伟.运动技能学习理论在田径跳跃类项目教学训练中的应用和启示[J].西北师范大学学报（自然科学版）,2008,44(6):110-114.