动物医学实验总结范文

1优化教学方法,提高学生学习兴趣和学习的主动性

1.1合理运用多媒体和板书教学,有利于教与学医学院校的医用化学课程学时一般较少,合理运用多媒体和板书教学,既能充分利用多媒体教学信息量大、教学内容丰富形象的特点,又能充分利用板书教学速度适当、重点突出的特点,从而收到良好的教学效果[1]。有些教学内容如“电子云”、“杂化轨道”、“手性分子和对映体”等内容,多媒体教学表达的更形象、更直观;有些教学内容如讲课内容的框架和重难点内容以及一些重要物质的结构式的写法,板书教学重点突出、效果更好。因此,在课堂教学中,充分运用精心制作的多媒体和精心设计的板书,有助于学生的学习记忆和对知识的掌握,有助于教师对教学内容的讲授和对教学过程的掌控。

1.2加强与后续医学课程的联系,提高学生学习的积极性和主动性中西医临床医学专业的课程体系中,医用化学是后续各种医学课程学习特别是生物化学课程学习的基础,因此,在实际的教学过程中,要注重与后续课程的联系特别是生物化学课程的联系。例如,在讲授“氢键和范德华力”时,引申出生物化学课程中的“蛋白质空间结构的稳定力量”;讲授“羟基酸”时,要求学生掌握乳酸、苹果酸、柠檬酸、异柠檬酸等物质的结构,为以后生物化学课程中的“糖代谢”内容的讲授奠定基础;讲授“乙酰胆碱”时,引申出生理学课程中的“神经递质”;讲授“生物碱”时,注重与药理学课程中一些药物的联系。通过加强与后续医学课程的联系,使同学们充分认识到学习医用化学课程的重要性,提高了学生学习的积极性和主动性。

1.3注重理论联系实际,提高学生学习兴趣在教学过程中,理论与实际相结合有助于提升学生学习兴趣,加深学生对知识的理解和掌握,因此,在医用化学课程教学中,将医用化学所学的知识与生活知识和临床知识相联系,既丰富了课堂内容,又提升了学生的学习兴趣,学生学习时也更有动力[2]。如在讲授“蔗糖”时,讲解红糖、白糖、冰糖的知识;讲授“醇的氧化反应”时,讲解“呼吸分析仪检查汽车驾驶员是否酒后驾车的原理”;讲授“酮体”时,解释“糖尿病酮症酸中毒患者呼吸中为什么会出现烂苹果味”。通过理论联系实际,使学生发现医用化学的学习并不是那么枯燥、空洞,而是与我们的生活密切相关,与医疗密切相关,充分调动了学生学习的积极性和主动性,提高了学生解决生活常识、医疗知识等实际问题的能力,对提高学生的综合素质有着重要的作用。

实验教学是医用化学课程的重要组成部分,也是中西医临床医学人才培养的重要组成部分。在开设医用化学实验时,注重与生物化学和后续医学课程的联系,以培养学生操作技能和创造能力为目的,开设基本操作实验如“实验仪器使用教学”(实验仪器包含生物化学和医学分子生物学等医学课程实验教学中所需用到的实验仪器)、“溶液的配置”,开设综合性实验如“血清中甘油三酯含量的测定”,同时将实验室对学生开放,学生可以在老师的指导下自行设计实验并独立完成。通过系列实验,使学生掌握各种实验规范操作和各种现代化分析检测仪器的使用方法以及临床检验所需的部分实验内容,为后续医学课程的学习打下坚实的基础,充分培养了学生的动手能力以及分析问题、解决问题的能力,加深对医学学习的理解。

3优化评价方式,建立科学的评价体系传统的评价方式

动物医学实验总结范文篇2

关键词:高职高专临床医学专业;生理学;整体教学设计

生理学是研究生物体正常生命活动规律的科学，是临床医学教学体系中一门重要的医学基础课，在基础与临床之间起到桥梁联系的作用。教师在生理学教学中不但要让学生掌握基本的理论、方法和技能，还要培养学生的科学素养、自学能力、思维能力和创新能力［1］。本文将从课程定位、教学内容、教学实施方案、考核体系及改革思路五个方面探讨高职高专临床医学专业《生理学》教学设计与实施。

1课程定位

高职高专临床医学专业的培养目标是根据基层医疗岗位任职要求和执业助理医师资格考核的需求，培养具备相应基本专业能力及岗位素质的应用型临床执业助理医师。因此高职高专临床医学专业的学生需要掌握基础理论、基本知识及基本技能，能处理基层临床常见病、多发病、地方病及职业病，对重大传染病、危重急症能及时诊断并早期处理，能胜任农村卫生宣教、健康指导、预防保健等工作［2］。高职高专临床医学专业的学生在校学习知识的经历是从形态到功能、从正常到异常、从基础到临床的一个循序渐进过程。基于结构决定功能的理念，生理学的基础是解剖学、组织胚胎学、遗传学等。而生理学又是病理学、病理生理学、药理学、内科学等后续学科的基础。由此可见，生理学在整个临床专业教学中起到了承上启下的作用。结合专业培养目标和《生理学》本身特性，高职高专临床医学专业生理学教学主要需要达成以下课程目标：掌握生理学的基本概念和理论，熟悉人体生命活动规律及相应机制；灵活运用生理学知识分析正常生命现象；熟练生理学基本实验技能；形成医学逻辑思维与职业道德。从心理状态来看，这个年龄阶段的学生思维活跃、好奇心强；从层次能力角度来看，高职高专临床医学专业的学生同样经历过高考的洗礼，具有一定学习接受能力。但这些学生存在的主要问题是相对本科生来说，他们的生物、物理、化学等学科的底子相对薄弱，因而分析能力较弱，而且学习的主动性及耐性也较本科生明显差很多。因此主要的解决方法就是要将生理学当中的抽象知识形象化，使知识点易于理解，并想方设法提升学生学习的主动性。

2教学内容

针对学生的实际情况、紧紧围绕培养目标，教学内容的选取需要突出临床专业的针对性和实用性，构建理论教学与实践教学有机融合的教学模块。通过理论教学，精讲经典的原理与概念，系统化知识结构，训练临床逻辑思维，渗透医学人文素养。通过实践教学，掌握动物实验的基本操作方法，熟练使用实验室常用仪器；更重要的通过实验验证，加深对重要知识点的理解，并锻炼动手能力，培养严谨临床工作作风。

3实施方案

以高职高专临床医学专业生理学课程72学时为例，依据课程标准和学生特点，遵循“三基”的原则，各章节课时分配情况为理论62学时，实践10学时。为了确保各教学环节实施到位，每学期期初制定教学计划、安排教学进度、学内容、确定教学模式；期中举行3～4次教研教改会议，根据学生及督导反馈及时调整教学方案；期末系统考核，整理数据资料，总结经验。都说“教学有法，但无定法，安在得法”，因此教学模式的正确选取非常重要。高职高专临床生理学理论教学主要使用传统讲授法和案例讨论法，实践教学分为验证性实验、虚拟实验、创新性实验三种。传统讲授法虽然不是完美的，但有着不可取代的作用。它能系统讲授知识，阐明基本概念与原理，突出重点，解析难点，辅导拓展阅读，答疑解惑。授课方式以多媒体课件为主要载体，辅以板书，教学法以讲授式、提问式、启发式为主。其教学流程为：课前准备复习旧课提出目标讲授新课课堂小结课堂练习评估反馈。为了使抽象知识形象化，提升学习兴趣，教师应该充分利用网络资源，想方设法处理重点难点的讲授。比如：使用动画说明血型鉴定的原理、牵张反射的反射弧、显示血压测定的方法；使用视频说明心肌的自律性等。这些方式可以使学生印象深刻，取得良好的教学效果。作为传统讲授法的有力补充是案例讨论法。案例讨论法的主要流程为：教师课前发放案例材料，提出问题；学生分组检索文献，获取相关信息，努力解决问题；课堂讨论案例，小组代表发言，教师总结，达成共识；课后就案例撰写总结性论文。这种教学方式将生理学知识与临床实践紧密联系，充分发挥学生主动性，加强学生解决问题的能力和团队合作能力，有利于医学生综合素质的培养。关于实践教学，因为高职高专学生学制所限，实践课时安排较少，考虑到临床专业学生所需掌握的基本实验技术和以后在工作中所遇到的常见疾病，精选三个实验：动物实验基本操作；影响呼吸、消化活动的因素；心血管及泌尿活动的调节。实践课流程为课前预习报告；课堂教师示范，学生分组操作，课堂小结；课后实验报告。这三个实验主要为验证性实验，学生通过实验，大致掌握动物实验的基本操作方法，理论联系实际，深刻理解课本上的重点知识。对于部分学习能力富余的学生，一方面可以开放实验室提供虚拟实验，比如成都泰盟软件有限公司的VBL－100虚拟实验仿真软件，涵盖了40多个机能学实验，结构完整，内容丰富，大大扩展了学生的视野，同时为学校节约了教学成本；另外一方面，可鼓励学生申请大学生课题，进行创新性实验，培养科学研究能力和严谨求实的工作作风。

4考核体系

考核系统分为考核学生“学”和考核教师“教”两方面。学生学习评价由随堂提问、实验考核、平时作业、期末笔试四部分构成。随堂提问占总成绩的10％；实验考核主要考核学生实践操作能力、学习态度与实验报告的书写，占总成绩的20％；平时作业包括预习报告和案例分析总结论文，占总成绩的10％；期末笔试由学校组织统考，占总成绩的60％。通过这些方式全面合理评价学生知识、能力和职业素质水平。教师教学评价由督导反馈、学生评教构成。根据督导听课后的反馈意见，可以横向联系各个学科，尽量减少知识的重复性教授，并向同行学习新的教学技能及教学方法。期中定期召开学习委员座谈会，及时取得学生对课堂教学的需求信息，调整教学方式，因材施教。期末向学生发放的关于生理学教学的调查问卷，作为对下一阶段教学的指导依据。

5改革思路

目前存在的问题就是教学改革的方向。为了充分调动学生学习的主动性，应使教学模式多元化；积极完善校园网络平台建设，让学生课外学习资源的获取更加自由与丰富；以考促学，以考促教，应细化考核体系，使之标准化，更加有效检验教学效果。

参考文献

［1］唐标，胡方林．菲律宾圣托马斯大学生理学教学简介及教学实践启示〔J〕．基础医学教育，2015，17（8）：733－735．

动物医学实验总结范文

[关键词]生物化学；实验教学；教学方法；医学生

[中图分类号]R313[文献标识码]C[文章编号]1674-4721（2011）08（a）-122-02

生物化学实验是医学专业课程的重要组成部分，科学技术迅猛发展的同时，生物化学实验技术已广泛应用到医药学科的各个领域，为临床诊断、治疗、预防疾病及新药研发等提供了重要手段，有着广阔的应用前景[1]。通过生物化学实验课可以激发学生学习的兴趣与热情，加深对基本理论知识的理解，初步掌握和熟悉实验技术的基本操作技能，培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，严谨求实、勤奋进取的科学态度和开拓创新的科学思维，为今后进行独立科学研究奠定基础[2]，是理论教学不可替代的。笔者结合自己多年从事生物化学实验教学的亲身体验，对改进生物化学实验教学，提高生物化学实验的教学质量谈以下几点看法。

1改革教学方法，培养学生自主创新能力

传统教学法重视讲解理论知识，轻视甚至忽视与临床的联系，老师只管讲，学生被动听，学生主动性和积极性不高，影响了学生的创造性思维能力的发挥，教学效果不尽人意，存在着很大弊端，传统的教学方法必须改革，才能适应科学技术的发展。案例教学法作为一种新的教学手段，已广泛应用于医学、法学、管理学等学科[3]，并已经取得非凡的教学效果，得到了教师和学生的认可。案例教学中将临床真实案例引入实验中，改变了以教师为中心的传统的灌输式教学模式，引导鼓励学生把学过的知识与生化实验重点和要点联系起来，对典型案例中的相关问题进行思考和分析，找出解决问题的答案和结论，提高学生独立分析问题和解决问题的能力，激发了学生学习的主动性，培养了学生创新思维方法和分析解决问题的能力。如做肝功能检测实验时，探讨其中的白蛋白和球蛋白比例问题时，可引导学生了解什么是清蛋白,它有什么作用和肝脏有什么关系，进一步讲清蛋白系由肝实质细胞合成，用来维持血液的胶体渗透压、修复组织、运输激素、药物、胆固醇、三酰甘油。球蛋白作为嗜酸性白细胞增多抑制剂、免疫调整剂、自身免疫疾病治疗剂、抗炎剂、抗过敏剂的有用的活化免疫球蛋白，当人体患有肝炎时，特别是发展到肝硬化时，清蛋白合成不足，血液中清蛋白减少，病毒进入体液循环，刺激免疫系统，球蛋白分泌增加，球蛋白出现偏高就表明肝脏病情进一步恶化，白球比例就会下降甚至倒置，病程越长，病情越重，病变活动越频繁，球蛋白的值就越高。当病情发展到一定程度时，很容易就会有慢性肝炎发展为肝硬化，甚至变成肝癌。通过将肝病这一大家非常熟悉并且发病率较高的疾病的引入，大大激发了学生的深入探讨的兴趣，提高了实验教学的质量。

2规范基本实验操作，提高学生动手能力

生物化学实验是教师和学生共同互动的课程，教师和学生均要提高认识，高度重视，态度端正，认真对待。作为教师，要本着对自己工作负责、对学生负责的态度，按照教学大纲要求，认真研读实验指导，提前把每次实验的操作目的、试剂作用、注意事项都铭记在心；熟悉课堂上将要进行的实验流程，提前检测实验试剂是否合格，验证实验结果。切忌不能不能抱有重理论，轻实验的思想，认真做好每次预实验。对学生而言，不能因实验成绩占总成绩比重少，就采取应付的态度。一定要提前预习实验，对将要做的与实验有关的理论知识、实验方法、实验步骤提前预习，实验时有针对性地进行观察和思考，有利于更好地掌握知识，圆满地完成实验[4]。

规范基本实验操作是做好生化实验的基础。教师在实验过程中要从学生准备实验器具、量取溶液、滴加试剂、溶液混匀、加热等一系列基本实验操作中发现问题、解决问题。纠正学生实验操作的不规范行为和错误的实验操作。以免增加实验误差，影响实验精确性，甚则导致实验失败。如：移液管吸取液体正确的操作是用食指堵口，其他四指来固定移液管。而部分学生在实验过程中往往存在用移液管吸取液体后，用大拇指去堵移液管的上口，其他手指紧握移液管。导致操作不好控制，刻度读数不准确。教师应该亲自示范，并充当监督检查者的角色，第一时间指出错误，并让学生掌握正确的操作，提高基本实验技能[5]。又如酒精灯加热试管，严格要求试管底部在火焰上不停的移动，保证均匀受热，试管口是绝对不能正对人，防止喷射伤人。实验中教师要反复强调，详细讲解各种仪器的使用及注意事项，示范操作后，让学生自己动手演练，及时纠正学生的错误之处，帮助学生牢固掌握实验基本技能，提高自主动手能力。

3注重实验结果分析，完善实验考核办法

实验结束后要对实验结果进行分析，第一对正确的实验结果学生要运用所学知识进行客观准确的分析，用理论知识来解释实验现象；第二对没有达到预期实验结果的实验，学生要仔细地回顾整个实验过程，对照实验操作流程和注意事项，寻找原因，对实验结果做出详细的分析，真正提高分析能力和解决问题的能力。每次实验后按照实验报告的规定格式，将实验目的、原理、操作、结果与分析做出完整的总结。理清实验思路，加深对实验的理解，培养学生严谨的学习态度，为以后的科研打下基础。

完善的实验考核方法一般采取平时成绩和期末综合性实验考核相结合的方法。考核内容要涉及课本尽量多的内容，重视基本技能操作，强调学生动手能力、解决问题和归纳总结能力。平时成绩包括学生对实验的预习情况，课堂教师提问的踊跃性和正确率；期末综合性实验考核，一般选择经典实验，主要考核生化实验的四大技术，学生抽签选择，教师对学生的实验操作过程的规范、实验的态度、结果以及对实验结果的分析情况进行综合考评。从两方面检查学生基本技能和动手能力，考察学生对实验设计的领会和解决实际问题的能力。

总之，生物化学实验是对学生能力的培养，需要不断研究、不断探索、不断改革，这样才能有利于学生综合素质和创新能力的培养，才能为学生以后的临床和科研打下坚实的基础，才能为国家培养出高素质、实用性人才。

[参考文献]

[1]贾连群,柳春,王艳杰,等.《生物化学》实验教学改革与思考[J].辽宁中医药大学学报,2008,10(1):160.

[2]严玉霞,林春兰,吴志慧.医学生物化学实验教学探索[J].西北医学教育,2009,17(4):764-765.

[3]张俊河,董卫华,王芳,等.案例教学法在医学生物化学教学中的应用[J].山西医科大学学报:基础医学教学版,2010,12(2):140.

[4]宋国斌,席国萍.生物化学实验教学的几点体会[J].山西医科大学学报:基础医学教学版,2010,12(7):727-728.