生物教学辅导范文篇1

多年的辅导培训实践证明，要在中学阶段有效地开展生物奥赛辅导，并在竞赛中出成绩，教师一定要坚持竞赛成功的三要素即“学生+教练+领导”，也就是要“选好苗子、科学训练、协调关系”。在总教练负责制下各教教练齐心协力、科学安排、有效管理、保证实效。具体表现在以下几个方面。

1选苗和保苗工作要抓实

生物奥赛培训不仅仅是保证了部分学生的生物学习兴趣，更重要的是选拨优质生源，在比赛中进行智慧的较量。要想培训出成果，一定要有优质的学生资源，所以教师在高一开始就要着手选苗工作。首先要动员、挑选对生物学科兴趣浓厚、学习意志力坚强、整体素质高的学生参加，并进行专门的辅导。人数不可太多，以15～25人为宜。兴趣是最好的老师，自愿是成功的前提。

高一第一学期找出“苗子”后，就要及早作计划、及早准备，适时安排生物活动，从兴趣和活动上，稳定这部分生源，做好保苗工作。第二学期一开学就成立生物竞赛培训班，每周可安排两次培训辅导，在不影响其他学科的基础上，尽早把生物奥赛的知识点系统地传授给学生。

2教学目标定位准，抓住重点求突破

高中生物奥赛涉及的内容多，知识面广，信息量大。它涵盖了大学教材中有关植物学、动物学、细胞生物学、微生物学、生理、生化、生态、遗传、进化、动物行为等十多门学科的内容。如果教师不确定好教学目标，不抓住重点，不讲究辅导技巧和方法，盲目地让学生去学习、钻研，犹如是大海捞针，耗时耗力。学生也没有太多时间和精力去备考，同时也会失去努力的动力。培训辅导的重点应该是植物学、动物学、细胞生物学等三大学科的基础知识，而难点是有关生理、生化、生态以及分子与遗传等科学前沿知识。所以教练组应及早定位教学目标，编制培训教学大纲，同时也要确定培训的教材，特别是大学教材也同样有多种版本，辅导的版本一定要选准，才能有的放矢。例如，选择吴国芳编著的植物学（第二版）、潘瑞炽主编的植物生理学（第五版）、刘凌云主编的普通动物学（第三版或第四版）、翟中和主编的细胞生物、戴灼华主编的遗传学（第二版）、孙儒泳主编的普通生态学，等等。

3避免题海战术，精讲结合精练

在以前的竞赛辅导中，笔者发现部分学生在辅导时不听教师总结整理，而是大量选择做题，搞题海战术。学生应该在教师的科学指导下适当地进行练习。这样既保证不浪费时间，也保证训练的方向。

精讲――教练组要将植物学、动物学、细胞生物学以及生理、生化、生态、遗传等大学学科内容有重点地进行讲解、分析，保证学生初步掌握大学生物的知识体系。教练组要根据上述内容编制讲义、制作课件，展开高效辅导。

精练――避免题海战术，不是说不要练习，如果不进行适当的练习，就无法提高解题能力，更谈不上优化应试技巧。但教练组要帮助学生精选试题，有效地对学生进行训练，并及时进行讲评纠错，保证训练效果。练习材料可选择如北京大学生命科学院主编的《精英教案》、苏宏鑫主编的《高中生物奥赛讲义》、历年省级、部级、国际奥赛考试题，特别是近五年全国生物奥赛试题更有针对性。网络上的一些练习题也可选用，相关学科的某些考研题也可选用。这样做能起到事半功倍的效果。

4充分发挥学生的自学能力

竞赛辅导一般每周二次，每次1～2个课时。由于时间短，任务重，必须鼓励学生自学。教师要为学生提供一本好的参考书，让学生学有所依。教师要指导学生阅读《普通生物学》、《植物学》、《动物学》、《细胞生物学》等大学教材，要求学生做好读书笔记。教练不定时地检查读书笔记，进行纠正、点拨。看什么、怎么看，要进行全面的指导。否则，学生单纯自学可能会使自己盲目地陷于知识的海洋里，收获不佳。同时在培训中还要定目标、压任务、提要求，使学生学有压力、学有动力、学有效率。一般要求学生在高二第一学期完成一轮知识点的自学。

5注重实验教学，提高实验能力

生物学是一门以实验为基础的自然科学，几乎所有的生物学规律都源自于生物学实验。在生物学奥林匹克各级竞赛中，实验考试占有较大的比重，而且实验考试成绩往往更能拉开学生之间的成绩差距。即使这两年全国联赛已不再单独考查实验操作，但在理论题中穿插了部分实验题的考查。因此，具有较强的实验操作能力、实验数据处理能力和实验设计能力是一个奥赛选手必备的素质。特别是部级的全国决赛实验要求更高，分值占总分的50%以上。这就要求辅导老师平时教学中要特别注重实验教学，开好实验课。绝不能用讲实验来代替做实验，有条件的话还可以开放实验室，让学生有更多的时间去练习和研究。生物竞赛实验主要包括植物学实验、植物生理学实验、动物学实验、遗传等等实验。如果学生能够代表省队参加全国决赛，一般都要进高校实验室，聘请大学教师进行专门的重点辅导。

6教练要研究考纲，研究近几年命题方向

俗话说，要给学生一杯水，教师就要有一桶水，甚至拥有大海之水。奥赛主要考查大学教材内容，这对普通的中学教师来说，一般来说还不是太熟悉。因此要想有效地辅导学生，决胜赛场，就要求辅导教练必须认真学习与研究大学生物各学科内容，并且钻研每年的竞赛考纲，钻研近几年全国生物奥赛试题，研究近几年专家命题的趋势和方向，做到复习有明确的方向，尽可能少走弯路。

7协调好各方面的关系，争取最大支持

在学校各方面的重视和支持下，生物奥赛辅导才能顺利开展，解决教学场地、教学设备、组考送考以及聘请教授、外出培训等一系列问题，因此我校每年都要组织一次竞赛教练与学校领导、年级领导、班主任的协调会，召开一次竞赛学生家长会，及时通报竞赛培训进程和培训计划，以期得到学校、家长的全力支持，保证学生全身心地投入学习之中。

生物教学辅导范文

【摘要】不少学生在高中阶段，不同程度地感到物理难学，很难感受学习物理的乐趣，表现出对物理学习和考试焦虑或恐惧的心理特征，从而产生不同程度的物理学习心理障碍。教师适时的通过心理辅导，可帮助消除学生的物理学习心理障碍，使那些不愿学的学生变得想学，不会学的变得会学、甚至善学。

【关键词】学生物理学习心理障碍教师心理辅导

在传统的教学中，教与学几乎已成固定的模式，教师和学生都是为了完成教师预先备好的教案。这种模式下学生只能被动的跟着教师的思路走，学习的主动性很差。在缺乏自己理解推敲的过程时，很容易造成看着会、听着懂、做着难的局面，尤其当学习中遇到困难时，不能很好的寻找问题产生的根源，解决的办法，而是消极等待或是主动放弃，长久以往造成成绩差的现象。学生自信心不强，意志力薄弱，心理素质较差，会影响学生的思维发展和创新动力的培养。

教学中我发现物理学习困难的学生，都或多或少存在学习心理障碍。归纳起来表现为：1、意志障碍。从心理学角度来看，教学过程不仅是一个认知过程、发展过程，而且是人们自觉地确定目的，并根据目的支配、调节自己的行动，克服困难，以实现预定目的的心理过程。学生意志品质的好坏，对实现教学目的、教学任务起着重要的作用。观察发现，部分物理学习困难的学生，往往不是由于智力低下，而是意志力薄弱，学习的兴趣、自觉性、坚韧性不足。2、情感障碍。情感是人们内心对外界事物所抱的肯定或否定态度的体现，情感总是由一定的客观事物引起的，能满足或符合人的需要的事物，就会引起人的积极态度，使人产生一种肯定的情感，反之就会引起人的消极态度，产生一种否定情感。当学生学习遇到困难时，努力了却始终没有结果，倍受失败与挫折的折磨，就会认为自己无法把握过程、控制结果，对将来获得成功也不敢预期，于是产生无能为力、放弃努力的心态。而教师和家长过高的期望又加重了他们心理负担，使抵触情绪萌生，从而导致了他们害怕学物理，甚至厌恶物理，最终放弃学习物理。3、思维障碍。心理学指出思维品质主要包括思维广阔性、深刻性、灵活性、逻辑性、独创性和敏捷性等，物理思维能力具有概括、间接、深刻、抽象的特点。在上述几方面都存在着严重不足的学生，构成了他们的思维障碍。4、物理学科自身障碍。学生在学习物理时有畏难和惧怕心理，这与物理学科特点密切相关。例如物理概念抽象、严苛；知识的应用灵活多变；数学形式与物理本质存在差异等。

著名心理学家马斯洛认为，在学习过程中要强调学生自我实现心理历程。一定年龄阶段的学生，他们的生理、心理特点既具有一定的稳定性和普遍性，又具有一定的可变性和特殊性。对学生的因材施教既要掌握全班学生的一般特点，也要了解每个学生的个性差异。采用不同的方法，有的放矢进行教学，才能充分调动学生的学习积极性。学习的心理辅导，就是要积极地、建设性地按学生心理发展的规律和个性特点，创造出一套既能符合学生心理发展在同一水平、接受需求在同一层次的教育方法和策略；还要创造出一套可以针对每一个学生个性发展和能力发展的教育方法和策略，让学生和谐地、愉快地学习、成长，并通过自我教育，自主发展，开发潜能，完善自我。教师开展辅导时须遵循心理咨询原则及心理教育原则。根据美国心理学家罗杰斯的人本主义疗法和班杜拉的行为主义学习理论，让学生自己去认识自我，找回自我，不断完善自我，使学生的本我为物理学习提供必要的原动力，诱导学生的自我既禀承超我的要求，又汲取本我的力量，从而适应学习，保持健康的学习心理。

结合教学工作，我做了以下心理辅导尝试：

1.面向全体，兼顾差异，突出重点

辅导的目标是使全班学生都形成健康的学习心理，所以心理辅导必须面向全班学生，先消除全班学生共同的学习心理障碍，再消除个别的、部分学生的学习心理障碍。例如：有些学生从高年级学生处获得认知，高中物理很难学。他们在还没有开始就会有惧怕心理，认为自己也不行；在学习没有达到预期时，也以此作为借口。辅导中，我首先讲清高中物理学习与初中物理学习有很大不同，如表现在知识点多，容量大，重在理解应用等等，以团体辅导形式和交流为主，通过心理咨询途径开展讨论、调查、访问等活动，引导、协助学生处理好初高中知识的过渡。然后再针对学生中表现出的对学习物理不感兴趣，上课不认真听讲，注意力不集中，作业马虎等现象进行个别或小组辅导。

2.端正心态，定好角色，选准目标，科学辅导

辅导者不是医生，而是被辅导者的老师，接受辅导的学生也不是病人，而是有物理学习心理困扰或其他障碍的正常人，两者间是师生关系。教师必须善于创设和谐的学习心理辅导氛围，善于开展学习心理辅导工作，能动地激活并充分发挥学生的心理潜能。学生只有感受到和谐、平等、轻松、安全，才有可能敞露心扉与教师交谈。谈话时机可以选择在学生有透露自己想法的意向，或某一次考试、某一事件发生之后，对他有所触动的情况下。教师在辅导时应主要扮演导演的角色，去除霸气，尽量以良好的师生关系，和颜悦色的表情，充沛的精力，语重心长的、幽默的和富有启发性的语言，对准合适的辅导目标，选择恰当的形式和方法，认真策划，精心组织，适时引导。要行之有效，张弛适度，持之以恒。例如：辅导后进生时，首先要接纳他们，理解他们，更加关心爱护他们，并成为他们的知心朋友；然后再适当选择合适的氛围，以个别或小组辅导形式，让他们在和谐、轻松、安全的氛围中和教师交流，使他们对学习产生兴趣；接着再用实践法、熏陶法，及时提高他们物理学习和考试的策略，用自律法提高他们的心理品质。

3.善教、善用助手，充分发挥学生群体的相互辅导作用

学生中每个班都有一些物理学习心理健康，甚至素质还较高的学生，教师又在不断对不健康的心理进行疏导、矫正，这样，大多数学生都可消除一定的学习障碍，心理趋于健康。另外，学生间本身就有相互帮助、相互关心的传统，他们一般都有能力辅导身边有物理学习心理障碍的同学，尤其是那些受益于老师辅导的学生，只要教师再对他们加以点拨，并营造出合适的氛围，他们就能成为老师的得力助手。许多有物理学习困扰或其他障碍的学生，就能在耳濡目染、潜移默化下，进行优化自己的学习心理品质，形成良好的物理学习心理。

4.注重学生学习情绪和情感的辅导

（1）、保持适度紧张的情绪。学习要有计划、目标，宽松有度，量力而为，既保证能够实现，又达到锻炼提高的目的。（2）、培养丰富的情绪经验。树立正确的认识，调整心态，做到胜不骄败不馁，能够坦然面对，不钻牛角尖。（3）、消极情绪疏导和调控。降低难度，分解压力，关注美好、积极向上的事物，用身边的或熟知的逆境成功事例来引导。具体方法有松弛法、宣泄法、遗忘法、转移法、分离弱化法、解脱升华法等。

5.适当采用批评式教育，注意因人而异

对学生的批评教育，要建立在了解每个学生的个性差异基础上。对开朗直率的学生直来直去的公开式批评；对倔强刚毅的学生甜言蜜语的柔软式批评；对自尊心强的学生点到为止的点化式批评；对温和顺从的学生和风细雨的温和式批评；对毛手毛脚的学生警钟长鸣的提醒式批评；对粗暴急躁的学生避开锋芒的疏导式批评；对沉默寡言的学生避开指责的说理式批评；对傲慢自负的学生失败揭短的严肃式批评。

6.学生评价着力于有益评价

生物教学辅导范文

教学中信息技术的应用越来越普遍,为教学带来了很大的便利,使教学方法、教学内容、教学模式、教育观念等发生了重大改变,信息技术与课程教学的整合逐渐成为教师研究的主要方向。教师在应用信息技术时发现,信息技术不仅有助于教师的课堂教学,对于课外辅导也有重要作用。

关键词:

高中生物；信息技术；课外辅导；学习能力；新课程改革

社会的发展越来越迅速,学生与社会的接触多是来自于课堂教学,信息技术在教学中的应用满足的学生和教师的需求,因此信息技术逐渐成为了课堂教学的重要措施和工具。信息技术在教学中的作用已经被实践证明,而在学生的课外辅导方面则成为人们容易忽视的地方。新课程改革一再强调,教师要培养学生的自主学习能力,学生的自学能力是教学过程中的重要任务,学生的课外学习成为教师关注的重点。高中阶段不仅学生课业繁重,教师的教学任务也是不轻松的,且代课班级较多,不可能照顾到每一位学生,大部分学生和家长选择参加课外辅导班。作为功能强大的信息技术可以帮助学生在课外独立开展课外学生,既能强化学科知识,又能提高学生的自主学习能力。本文主要以高中生物为载体,意在说明信息技术在学生课外学习中的重要作用,助力生物课外辅导,提高课堂教学效率。

1信息技术在教学中的应用

新课程改革不仅带来了新的教育观念,也使教师更加重视新的教学手段。传统的教学方式多是一言堂”,师生之间的交流有很大的局限性,学生在课堂接受的知识也多局限于课本,对外界的科学变化感知不强,造成学生的发展与社会的发展严重脱节,信息技术的推广增强了学生与教师之间的交流,资源全球化的特点拓宽了学生的视野,且对培养学生的自主探索能力和合作意识具有重大的作用。经过教学实践证明,在教学课堂上运用信息技术,更容易激发学生的求知欲,提高他们的学习积极性,课堂变现也更加活跃。信息技术在教学中的应用主要体现在以下几个方面:第一,激发学生的学习兴趣,高中生压抑的生活使得他们渴望新鲜的事物,信息技术的信息化可以使教学内容变得丰富多彩,能把教材中抽象的知识进行具体化,使教师的教学与学生的认知更加合拍”,通过信息技术创设的教学情境,活化”教学内容,促进师生之间的共鸣,激发学生的学习兴趣；第二,有效提高学生复习效率,为提高学生的复习效率,教师在辅导学生复习时多是对相关知识进行总结归纳,让学生通过知识之间的内在联系进行系统复习,而这对于高中教师来说是一项艰巨的任务,有时即使教师费尽千辛万苦整理出一套系统的复习方法,在讲解过程中学生却无法完全吸收,甚至起到适得其反的作用,信息技术的强大功能可以帮助教师总结相关知识,把多而广的高中知识构建成知识体系,针对重点和难点还可以作出相应的解释,深化学生的知识体系；第三,形象直观的表现形式帮助学生突破重难点,信息技术中的多媒体可以图文并茂的展示教学内容,甚至可以用形象可爱的动画讲解艰涩难懂的理论知识,加深学生对知识的理解,深化学生对知识的记忆,在突破重难点的同时感知学习的乐趣。总之,信息技术在教学中的强大功能是毋庸置疑的,也是教师提高教学效率的重要措施,那么信息技术在课外辅导方面又有哪些强大的功能呢？

2信息技术与生物课外辅导

生物是研究生命现象和生命活动规律的科学,在近几年的高考中以一题多知识点”为主要考查方式,且对学生信息的获取和处理能力越加重视,且每年都会保持试题的新颖性,对学生的解题能力要求较高。学生在高中阶段需要掌握的知识点较多,因此,在学习生物时不仅要学会看”、听”、言”,还要学生思”、忆”、练”、纠”、研”,即学生不仅要在生物课堂上集中注意力,还要在课下努力钻研。高中课堂教学的任务繁重,教师传授的知识多,学生无法当堂全部消化”,课外辅导成为学生内化知识的重要方式。为提高学生的生物成绩,生物教师的课外辅导要遵循一定的原则,如因材施教原则、民主主动原则、鼓励创新原则等,在课外辅导过程中教学相长,密切师生关系。但教师的精力是有限的,学生的问题则是不同的,不同的学习成绩对同一个问题也会有不同的疑惑,甚至有的学生虽然没有疑惑但对知识却一知半解,导致教师的辅导也无从下手。教师在课外辅导中运用信息技术可以减轻教师的负担,学生也可以针对自己的问题找出相应的解决方法,无论是集体辅导还是个别辅导都能有所帮助。每个学生都有自己的特点,在运用信息技术前要充分了解学生的差异性,找出他们在知识认知方面的共性和异性,使制作的辅导材料具有针对性和层次性。对于同一个生物知识教师需要制作多种辅导材料:首先,针对生物成绩较好且自主学习能力较强的学生,制作的辅导材料中只需包含基础的知识提要,对需要重点记忆的知识进行简单提示,涉及的知识点要多且广,以帮助学生构建完整的知识体系,以起查漏补缺之作用,练习题的设计难度要中等偏上,以高考真题为主,在材料的结尾还要有对于下节课的预习,即让这类学生在课外辅导中能夯实基础知识、训练解题方法、了解新课程,满足他们的学习需要、提高他们的知识能力,不需要在辅导材料中增加不必要的趣味性的东西来激发他们的学习积极性。其次,针对生物成绩一般但思维灵活、学习积极性较高的学生,制作的辅导材料要以心理辅导和方法辅导为主。这类学生多是对基础知识已经掌握,但在心理上或解题方法上有所欠缺,教师要承认和肯定他们的努力,协助他们找出正确的学习方法和解题方法,对生物学科的学习树立正确的学习观念,增强他们的自信心。因此,在辅导材料中涉及的知识要全面,对于知识的讲解抛弃传统方式,从趣味性和实用性等方面入手,让他们在轻松愉悦的心情中掌握知识和方法,练习题的难度中等,主要以满足学生成功欲望和提高学生解题能力为主,帮助这类学生稳步前进。再次,针对生物成绩不好但学习的必要却积极性不高的学生,制作的辅导材料要以基础知识为主,且知识的安排要呈阶梯型,培养他们良好的学习习惯、增强他们的自信心。学生在认识的过程会发现生物知识并不难,知识之间都是相互联系的,一通则百通”,而自己能很好地理解基础知识,只要自己厘清思路,理解和掌握相关知识不是难事。学生在学习的过程中便会体会知识的学习方法、提高自己的自信心,教师在学生取得成绩时要及时进行表扬,时刻关注他们的变化,让学生意识到他们是受老师重视的、自己也是可以成功的,一旦这类学生意识到自己学习的问题所在,成绩的提高是必然的且是明显的。练习题的设计以基础知识为主,教师切不可急功近利,有可能影响学生积极性的有一定难度的试题都不要涉及,在学生进步的过程中逐步提高难度,让他们树立信心、提高难度。最后,针对生物成绩不好且没有丝毫学习兴趣的学生,制作的材料要以趣味性为主。这类学生要么不在乎学习成绩,要么对生物学科不感兴趣,他们对于学习生物动力不足,教师要在提高学生兴趣方面加大力度,制作的材料同样以基础知识为主,但重点要放在趣味性上,充分利用信息技术的图、文、声、像等,对于生物知识以轻快的文字进行讲解,增加实用性的知识,练习题也多以生活实际为材料,让学生明确生物与生活的紧密联系,意识到学习生物的重要性,激发他们学习生物的兴趣,调动他们的学习积极性。针对不同的学生制作不同的辅导资料虽然前期工作量大,但实用性强,信息技术的灵活性可以让我们在运用过程中只需对其中个别不适应的部分稍作修改,一次付出长期收益。与信息技术结合的课外辅导,不仅可以提高学生的课外学习效率,随时关注生物前沿发展,激发学生的学习积极性和自主性,还可以为教师节约出大量时间,对提高课堂教学效率和教师素养具有重要作用。

综上可知,信息技术不仅可以提高课堂教学效率,对学生的课外辅导也有不可取代的重要作用。教师要明确,课外辅导虽然只是课堂教学的辅助,却可以帮助学生深化对生物知识的理解,获得在课堂上所学不到的生物知识和技能,在一定程度上提高学生的学习生的兴趣和生物成绩,切不可轻而视之,同样,信息技术在生物课外辅导的利用教师也要进行深入的研究,让现代信息技术巧妙融合于课外辅导之中。无论是生物课内还是课外,我们教学的目标都是培养积极乐观、能力突出的学生,两手都要抓,两手都要硬”,助力学生高考,迎来精彩人生。

作者：钟陈山单位：福建省建瓯市第二中学

参考文献

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[2]马希霞.信息技术与高中生物课程整合的研究与实践[D].贵州师范大学.2006.05.28.

[3]马天云.浅谈高中生物有效教学[J].学周刊.2014.13.