篮球教学目的范文

【关键词】篮球游戏；篮球教学；运用

篮球运动是一种规则成熟较早的体育竞技运动，由于该运动有利于身心健康，而且是阳光、热烈的代名词，因此不少大学生越来越青睐篮球运动，这就导致了高校各个体育项目中选择篮球课的人数越来越多。然而随着大学生选篮球课人数的增多，却出现了高校篮球教学不得人心的现象，究其原因，大多是因为篮球教学重视枯燥的篮球技术训练而忽视了教学过程的趣味性，导致了很多同学“选篮球而不学篮球”的现象出现。本文力图通过探究篮球游戏在高校篮球教学中的重要意义，给出篮球游戏在高校篮球教学中具体的运用方式，希望对提高高校篮球教学的趣味性、实效性有所帮助。

一、篮球游戏在高校篮球教学中的重要作用

1、有利于学生学习兴趣的提高体育运动的逐渐发展要求篮球运动水平也应相应的提高，这就对高校篮球教学提出了更高的要求，高校体育教师们在高要求的标准下必定要加强对大学生篮球技能的锻炼与提高，而过多的技能、技术训练必然枯燥乏味，使篮球教学显得单一、死板，这样就导致了学生在学习篮球的过程中感觉不到趣味性，学习的积极性下降。而篮球游戏恰恰弥补了篮球教学的这种不足，通过篮球游戏，学生们在玩中学，在玩游戏的过程中还能将篮球技能提高，这样势必会提高学生学习篮球的兴趣。2、有利于课堂技能的吸收科学篮球游戏的设计能够根据教学内容和教学目的出发，相应的锻炼学生们篮球技术，比如“运球接力赛（学生分组进行运球，哪组先完成为胜）”游戏可以提高学生的运球、控球能力。通过篮球游戏，学生可以将课堂上教师讲授的技能、技术在游戏中加以巩固，从而更好地吸收课堂技能，将乏味、单一的技术灵活的掌握和运用。

二、篮球游戏在高校篮球教学中应注意的问题

篮球游戏在高校篮球教学中的运用有许多积极意义，但是也应注意一些问题，只有将这些问题重视起来，才能更好的提高篮球教学的实际效果。1、以教学为出发点，不可本末倒置体育教学的实质是让学生有一个健康的身体，形成终身锻炼的习惯，养成不怕困难、永不放弃的精神，同样，这也应是篮球教学的核心。因此，发展篮球游戏在高校篮球教学中的作用，就应该以教学为出发点，在明确教学内容、教学目的基础上进行篮球游戏，而且篮球游戏的设计也要根据篮球教学的内容和目的来进行，这样才能发挥篮球游戏的辅助作用。达到最后的教学目的，让学生掌握篮球技能才是高校篮球教学的最终目的，而篮球游戏是实现这个目的的手段和方法，所以篮球游戏和篮球教学不可本末倒置，必须以篮球教学为出发点。2、个人游戏与团体游戏相结合个人篮球游戏，主要体现出个人的基础技战术水平、个人的能力，相对而言在技术上所下的功夫要很多，所以相对来说是比较辛苦，比较有毅力的，不但是体能上的考验，对理解动作要领、以及掌握能力也是非常重要的，它是对培养一个人的刻苦耐劳、勇于承担、独立处事的个人能力，起到非常重要的作用。而团队篮球游戏相对个人篮球游戏而言，主要体现在团体二字，它对技术的要求不高，但对战术还是有一定要求，团体游戏要求在游戏中个人以团队为中心，目的在培养人的团体精神和大局观念，不以个人利益去损害集体荣誉。篮球游戏要将训练学生个人能力和培养其团队精神两者很好的结合，而不能偏袒一方，这样才能正真提高学生篮球运动的能力。3、竞赛性与趣味性相结合篮球游戏常常以竞赛的方式出现，竞赛要付出精力、体力等,但同时也可以让学生增强意志力、自信力。而篮球游戏本身也具有趣味性，参赛的过程本身就是游戏的过程，游戏本身具有让人放松、娱乐的作用。所以，篮球游戏的设计既要有竞赛性也要有趣味性，只有竞赛性会使学生的学习压力增大，而只有趣味性会舍本逐末，容易忽视教学内容。只有将两者结合才能达到科学的篮球游戏应有的特性，从而提高高校篮球教学的实效性。

三、篮球游戏在高校篮球教学中的具体实施

篮球游戏的具体实施要考虑课前、课上和课后三个步骤的不同作用和要求，来有区别的进行。1、课前的准备篮球游戏教学作为一项的重要的教学内容与教学手段，要想发挥其最大的教学效力需要进行充分的教学准备。分组的考虑周全、落实到位直接事关教学效果的实现，因此在教学前，教师要准备好学生的分组，分组应根据学生的不同特点、根据其对篮球的不同熟悉程度、学生的不同体能现状、不同的技战术水平来进行分组。除此之外，还要考虑到教学设备的选择、教学环境的设置等诸多因素，而且要充分了解和熟悉教学内容和教学目的，根据教学内容来进行篮球游戏的设计，这样可保证篮球教学的科学性。2、课中的引导在真正的上课过程中，还要注意教师在整个过程的引导作用，无论是在篮球技术教学中还是在篮球游戏的实施过程中，教师除了扮演互动者的角色，积极参与到学生的技术训练和游戏中，而且还要注意发挥引导的作用。因为篮球游戏的对抗性、趣味性和竞技性容易使学生的情绪高涨，引发其获胜的欲望，而易造成秩序混乱，进而忽略篮球游戏的本意，这时候就需要教师参与整个游戏过程而且要需要教师充分发挥出其引导作用。教师对游戏规则的讲解、对篮球动作的示范、对游戏过程结果的评判都直接影响着学生对篮球技术的理解和篮球游戏教学的实际效果。3、课后的总结在篮球游戏和篮球教学结束后，最后的总结更加起到了画龙点睛的作用。篮球游戏的设置本身以学生掌握篮球技能为出发点和目的，所以，篮球游戏结束后的总结更不可少，利用最后课程修整的时间向学生总结本节课程的教学重点和教学难点，告知学生整个篮球游戏设计的意义和目的所在，指出设计游戏的初衷，这样不仅能让学生理解教师的良苦用心，而且能够使学生更加明白教学意义，深化其篮球技能，从而有利于学生下次课程的全身心投入。

四、总结

总之，篮球游戏在高校篮球教学中的运用对于大学生来说是十分有益的，而篮球游戏的设计和运用要注意以教学为出发点，不能一味强调趣味性而忽视教学目的，在这个基础上将个人游戏、团体游戏结合，竞技性、趣味性结合。在具体的实施过程中，教师要注意课前的准备、课上的引导、课后的总结，只有这样，才能真正的发挥出篮球游戏在高校篮球教学中的作用，从而提高高校篮球教学的实效性。

【参考文献】

[1]邓宏伟.篮球游戏的探讨[J].当代体育科技,2015(5).

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关键词:个性化教学;高校教育;篮球教学;可行性

中图分类号:G807.4文献标识码:A文章编号:1674－120X(2016)08－0055－02收稿日期:2015－12－01

现今我国推行教学改革目的是推动每一个学生的全面化发展，因而，高校在培养学生的过程中应该按照每一个学生的个性、爱好、特长等方面因材施教。简言之，遵循学生实际需求按需教学。例如，当下的篮球教学中，学生学习篮球目的不一，篮球教师就应该按照每一位学生的心理诉求，进行篮球指导。然而，开创篮球个性化教学虽然能够满足学生的不同需求，但是面对高校学生对篮球不同的学习需求，即便是再优秀的教师也众口难调。基于此，对于个性化教学在高校篮球教学中应用的可行性还应该深入地进行探讨。

一、个性化教学的概念及在高校篮球教学中的应用价值

1.个性化教学的概念

个性化教学顾名思义就是尊重学生个性的教学，倡导在教学中教师必须依照每位学生的个性、爱好、特长等因材施教，即学生在学习中需要什么，教师便授予什么。从中可以看出，个性化教学倡导的是学生自主性学习，而教师教授的不是知识，更多的是学习的能力，让学生通过学得学习技能，进行自主性的学习。

2.个性化教学在高校篮球教学中的应用价值

篮球一直是众多的体育运动项目中广受欢迎的一种运动项目，且篮球无论是对体育场地还是体育器材要求都比较低。此外，篮球具有较高的锻炼价值，能激发学生的竞争心理，强化其心理素质，培养其道德品性。因而，在高校篮球教学中教师采取恰当有效的教学方法，不仅能使学生掌握篮球知识和篮球技能，还能提升学生的心理素质。现在高校篮球教育面临着多重的挑战，如篮球水平低下、篮球知识匮乏等，很大程度上影响甚至阻碍了高校学生学习篮球的积极性。采用个性教学法正是为了推动学生篮球学习的主动性，提高其篮球技术，并借助于篮球教学将素质教育落实到真正的教学实践中［1］。此外，个性化教学在高校篮球教学中的应用也是对当下高校教学模式的一次创新，使得高校教育与学生的需求保持在同步水平，真正实现高校学生德、智、体、美、劳各个方面的全面发展，与此同时，采用个性化教学模式也是对高校教学的一次新鲜血液的注入，给予学生更多个性化的发展空间。

3.个性化篮球教学在学生个性化发展方面的作用

应试教育模式下，高校学生性格中的个性化成分渐渐被压缩甚至磨灭，久而久之，学生渐渐成为一个考试机器。个性化教学的实施目的就是改善当前高校的教学现象，激发学生潜在的自我，通过学生在篮球教学中的个性展现，帮助学生了解自己，重新认识自我。这个时期，学生参与篮球活动完全是兴趣使然，没有任何的课程驱使。这样的篮球教学更能激发学生的运动潜能，促进学生篮球学习的主动性、自发性。此外，个性化篮球教学中，学生在个性充分解放的同时，还能够增强社交能力以及团队协作能力。因为现在大部分的学生是独生子女，普遍养成了以自我为中心的价值观念。个性化教学的开展，是为了让学生潜在的个性充分得到发挥，了解自己、认识自己，学生就可以逐渐学会宽容、互帮互助，一定程度上也改善了学生原有的自我价值观。

二、个性化教学在高校篮球教学中应用的局限性

个性化教学虽然有助于学生个性化的发挥，能够很大程度上调动学生学习的积极性，但是个性化教学模式在高校篮球教学中的应用时间还比较短暂，无论是对学生还是对教师而言，要想完全完成传统教学模式到个性化教学模式的转变都需要一段时间去消化［2］。此外，个性化教学在高校篮球教学开展过程中，还会遇到很多的阻碍因素，应对其进行细致化的分析。

1.个性化教学在高校篮球教学中的“开放度”难以拿捏

众所周知，个性化教学的本质就是尊重学生的个性，但是在实际的篮球教学中，篮球教师对个性化教学中“度”的拿捏十分关键。一旦过“度”就容易造成散漫的教学现象，而且学生可能以尊重学生个性化为由，无视篮球教学的课堂纪律。长期下来，不仅不能达到预期的教学效果，还可能导致篮球教学质量下降。此外，个性化教学倡导的是因材施教。然而，在高校的篮球教学中，对篮球感兴趣的学生多半是男生，很多女生对篮球知识技术基本怀揣无所谓的学习态度。篮球教师要想开展个性化教学，还需要针对男女生对篮球的喜爱度分层次进行篮球知识技能教学。

2.短时期内高校篮球教师难以完成

个性化教学模式的转变素质教育下虽然提倡以人为本的教学思想，但实际教学中，大部分教师还是采用传统的灌输式教学方法。比如，篮球教学中教师还是采取理论和技术指导相结合的方式，统一指导学生进行篮球练习。即便开展个性化篮球教学，教师也是只挂着个性化教学的幌子，仍自顾自沿用之前的教学模式，这不仅不能满足学生个性化发展的需求，还容易造成学生篮球知识技能学习的厌烦情绪［3］。此外，在篮球教学过程中，要让教师一下从原有的教学模式转变为个性化教学模式，无论是在思想上还是教学方法上，短时间内都很难完成，也就加大了个性化教学在高校篮球教学中应用的难度。

3.高校篮球教学中的内容较为单一

篮球教学内容是个性化教学的关键，但在实际的篮球教学中，篮球教学内容却十分单一，相较于之前教学内容创新程度很少，大部分还是保留了传统灌输模式的教学内容，很难满足学生个性化的需求。再者，篮球教学的知识和技能比较有限，且篮球仅仅是众多体育运动项目中的一种，教师并没有将篮球教学内容放置在一个重要的教学位置上，这也是篮球教学内容创新度较小的重要原因。

三、个性化教学在高校篮球教学中的应用建议

个性化教学在高中篮球中的应用与素质教育下“以人为本”的教学思想不谋而合，但是个性化教学实施的可行性还有待进一步商榷。而且要保障个性化教学在高校篮球教学中有效实施，还需要彻底解决个性化教学在高校篮球教学中存在的问题，以下则是对解决上述局限性问题的相关建议。

1.高校篮球教师对个性化教学应有正确认知

个性化教学模式是素质教育背景下高校教学发展的必然。在如今网络化信息技术快速发展的今天，固有的教学模式根本不可能适应当下高校的教学发展。高校的篮球教师应该清楚地认识到，教学不可能有固定模式，教学应该随着时代背景下学生的需求进行转变。例如，课程改革倡导教学的个性化，不能有固定的教学模式［4］。然而，在高校的教学中，很多教师仍然囿于模式的有无，以至于无法正确认知个性化教学，在高校的篮球教学中亦是如此。鉴于此，高校篮球教师应该对个性化有一个正确的认知，不局限于固有的模式，真正做到以人为本的教学。

2.高校篮球教学中应倡导个性化与共性化共存的教学模式

新课程改革的背景下，未来的教育模式是“共性化”与“个性化”有效融合的一种教学模式。因此，即便是推行个性化教学，也应该注重教学模式的慢慢转变，并且一切教学都应该以促进学生的全面发展为核心，逐渐转变为“共性”和“个性”并存的新型教育模式［5］。个性化教育下，高校篮球教学的策略为根据学生的个性、兴趣、特长等诸多因素，在提升学生篮球技能的同时，让学生掌握一定的自学能力，主动地进行篮球训练。而共性化教学虽然还沿用之前的教学模式，但随着个性化教学的逐渐渗入，教师能够在无形之中完成个性化教学模式的转变，还能实现对个性化的“开放度”的自由把握，从而便于个性化篮球教学课程的开展，也能避免学生过于个性化带来的课堂散漫和无视篮球教学纪律的情况出现。

3.丰富篮球教学内容是高校个性化教学的前提基础

高校篮球课程虽然不是主要的教学课程，但是要贯彻落实个性化教学，还应该从篮球课程的内容抓起。根据学生的兴趣、特长以及性格特点，开展多样化的篮球教学，使得篮球教学内容更具有层次感和教学内涵，也更能吸引学生进行主动性的学习。学生在进行自主性学习的同时还能培养起创造能力和问题的解决能力以及社会适应能力［6］。此外，篮球教师也应该注意，在教学的过程中应该始终明确篮球教学的核心，不能偏移篮球教学的目的，并将和篮球教学相关的内容有层次地联系在一起，促进个性化教学的和谐发展。例如，为了促进篮球教学的发展，充分调动学生的积极性，教师可以在教学中加入一些篮球游戏，借此达到吸引学生兴趣的目的。对于篮球兴趣匮乏的女生，可多采用一些篮球过杆或是篮球拍打形式的训练技术以及加入一些趣味性的九宫格篮球游戏，激发女生对篮球学习的积极性。对男生而言，其本身就喜欢篮球训练，教师可以按照其篮球技术的熟练程度，教授一些高难度的进球动作技术，不断提升其篮球技能，促使其向职业篮球选手迈进。综上所述，个性化篮球教学能充分体现素质教育背景下“以人为本”的教学思想，能够促进学生德、智、体、美、劳各个方面的全面发展，这与当下的高校教育目标不谋而合。然而，在高校篮球教学中却因为这样或那样的阻碍因素，致使个性化教学达不到预期的教学效果。基于此，篮球教师在今后的教学中，还应该对这些阻碍因素进行细致化的分析，并找出与之相应的解决措施。

参考文献:

［1］李华伟.高校篮球教学中的问题与对策［J］.成功(教育版)，2012，(3):250．

［2］刘玉龙.高校篮球教学的现状和改革方向探讨［J］.当代体育科技，2013，3(30):76—77．

［3］翟伟忠.高校篮球教学现状及改革探析［J］.当代体育科技，2012，2(32):30—31．

［4］张云鹏，李杰凯，任纪飞，等.以“会打球、爱打球”为目标的篮球教学实践探索———基于运动项目娱人致趣原理的研究［J］.沈阳体育学院学报，2015，34(2):103—106．

［5］刘剑宇.“体验式学习”方法在高校篮球教学的实验与探索［J］.教育探索，2013，(8):64—65．

篮球教学目的范文篇3

小学篮球教学有效性提升措施

一、序言

随着我国小学课间活动的不断推进与深入开展，我国小学篮球教学正在逐渐得到越来越多人的关注与重视，尤其是小学体育教师更是对篮球教学投入了较多的精力。一般来说，小学生处于人生的开始阶段，他们的可塑性是非常强的。我们应从小学生的心理与生理出发，为他们营造一个充满了篮球运动氛围的校园环境。让他们积极参与到篮球运动中来，培养他们的集体责任感、荣誉感。让他们在集体活动中体会到社会荣誉感，从而真正树立起坚实有效的篮球意识，而篮球教师也树立起开放性、社会性、建构性的篮球教学意识与观念，让小学篮球教学有效性得到进一步的提升。

二、小学篮球教学有效性的提升策略

1.整合多种技术性动作训练

小学篮球教学过程中，篮球教师首先应意识到篮球并不是一项简单易行的体育运动项目，它实际是一个技、战术为重要基础的复杂性系统，它不仅涉及到人的要素，还涵盖了多种操纵性器械要素。我在小学篮球教学过程中，应注重多种篮球动作的技术性组合练习。因为篮球很少会以单一的动作形式出现，一般来说都是以较多的动作技术组合在一起的。因此，小学篮球教学过程中，应切实对篮球多种动作技术进行有效的组合练习，它更符合篮球运动技能的要求。但是，我们也必须清楚的认识到，篮球技术的组合并不是随意为之的，而应让动作技术之间进行一定的渗透与包容。比如，篮球运动中的进攻技术移动和投篮等，都包含了不同的动作方式。那么，小学篮球教师在进行教学设计时，就应根据这些不同技术动作的各自特点进行内部组合，并设计出不同的练习方法。篮球教师应让小学生进行不同的分工组合，让他们站在后卫、中锋、前锋等不同的位置上面，让他们在相互配合中做好位置的移动，还可为他们设置一些障碍物，引导他们在遇到障碍物时能够及时变向和转身。

2.纠正一些技术性动作

在小学篮球教学中，由于小学生年龄偏低，他们往往会对篮球的认识处于一种不够准确的情况，这就使得篮球教师在教学的过程中，小学生经常会犯错误。因此，我们必须对小学生的错误动作进行必要且有效的纠正。比如，篮球教师应对一些常见的错误动作进行及时的纠正，针对小学生在进行篮球传递时腰部弯曲的问题，篮球教师应教导小学生以臀部为近固定点，保持肌肉的有意识收缩，并以基本姿势行走或弓步走。针对小学生在篮球运动时的重心偏前问题，篮球教师应让学生利用镜子观察自己的姿势，并让学生反复练习正确的前倾角度过渡到身体直立的动作，进而让学生体会到正确的篮球运动动作。此外，小学生在进行篮球运动时，其低头或头部位置明显偏后，篮球教师就应引导小学生及时纠正自己的持球头部动作，要让他们眼睛平视或面对镜子纠正，并在前方设置固定物来，让他们及时意识到篮球在持球过程中突破高度时的眼睛变化。对于持球突破时动作节奏偏慢的问题，篮球教师也应引导小学生在进行踏地时准确且有效的把握住重心，从而找到合适的篮球技术动作。

3.采取渗透性的教学策略

在篮球教学过程中，篮球教师应采取渗透式的教学方法与策略。具体来说，小学篮球教师应根据篮球教学的实际情况与具体内容，有计划地把一些篮球的认知策略渗透到篮球教学过程当中去。比如，在篮球教学中，有一种叫作防切入技战术，在进行这种技术教学时，我们应充分考虑到这种切入技术的很多方法，诸如横切、纵切，并与相关的切入战术进行有效配合。我们就应考虑到将渗透比较加工策略运用到篮球教学中去。这是因为小学生判断力存在一定的限制性，他们的预判力一般来说处于较低的水平，而防守教学必须要有合适的预判力来进行配合。因此，小学篮球教师可以考虑使用渗透逆向思维来进行教学，逐步引导小学生通过进攻的方式来进行防守，并从进攻的角度去总结防守的策略，进而切实提升学生的预判能力。当然，小学篮球教师在对篮球教学采用这种渗透式认知教学策略的时，应注意对学生知识的吸收和把握情况进行相关的了解，注重对学生知识进行实际运用，尽可能快地发现学生在进行篮球学习和训练时所存在的各种问题和困难，帮助他们及时的答疑解惑。

4.设定层次性的教学目标

小学篮球教学应充分尊重学生的个性化差异，让教学目标更具层次性。实际上，在篮球教学实践中，每一个小学生的个性化差异都是存在的，他们的体质、技能、认知水平以及对运动兴趣等因素都是决定他们不同情况的主要因素所致。因此，篮球教师应针对他们的不同情况制定出有层次性的教学目标。具体来说，篮球教学过程中，篮球教师可以把学生划分成三种类型，即较好型、中等型、中等偏下型，然后再依据这些不同类型的学生进行不同阶段的教学目标设定，让他们更好地参与到篮球运动项目中来。那么，这些教学目标就是熟练掌握原地运球动作要领，做到运球动作自如、协调，基本控制球的弹跳方向，并让他们在不同的情况下，可以获得不同的学习效果。那么，篮球教师在实施这些教学目标时，应利用多种措施来激发学生的学习兴趣，从而提高篮球教学的有效性。这是因为任何学习过程中，兴趣都是最好的老师，是学生进行学习的动力所在。学生在掌握自我学习篮球技能的同时，还能够积极参与到体育锻炼中去，更能够体会到一种特殊的满足感和获得成功后的喜悦之情。

5.设定多样性的教学评价体系

在小学篮球教学过程中，为了提高教学有效性，应对篮球学习进行初步评价，根据小学生不同的体质和天赋来确定教学评价标准。因此，篮球教师应构建一套教学评价体系，并让评价方法呈现出必要的多样性，篮球教师在进行教学的过程中，对学生的个性差异进行有效评估，并进而做出合适且准确的教学设置。这就要求篮球教师正确对待学生之间的差异性，在评价上采取不同的鉴别方法和选拔功能。当然，这里的评价意图主要目的就是为了改进而非证明，是为了激发学生的学习动力和自信心。因此，篮球教师应通过明确易操作的结果性、体验性目标评价标准，来让篮球教学成为便于学生自评、互评的教学过程，以便达到更好的教学效果。

三、结语

总之，小学篮球教学如果要想提高自身的教学有效性，就应整合多种技术性动作训练，纠正一些技术性动作，采取渗透性的教学策略，设定层次性的教学目标，设定多样性的教学评价体系，让篮球教师可以根据学生个体差异制定不同的练习方式，激发学生的兴趣。

参考文献：

[1]邓志友，霍中阳.小学篮球课异质分组教学实验研究[J].运动，2010，（20）.

[2]黄国辉.小学篮球教学面临的问题与完善方法初探[J].福建体育科技，2010，（15）.

[3]王兵.青少年篮球运动员体能训练[M].武汉：湖北人民出版社，2006.