对管理学的看法范文篇1

首先是教法研究。教法，顾名思义是教的方法。如何教才更有效？从传统教学意义上讨论，要从如何备课、如何授课、如何指导练习、如何辅导学生、如何评价学生说起。

看一个教师备课情况如何，判断的标准就是是否符合学情。要备学生的知识基础，要备学生的发展潜力，要备学生的最近发展区。只有这样，教学才能目标明确，目的正确。看一个教师授课情况如何，判断的标准是学生通过教学能否获得最大的发展。智力因素中注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力是否得到提高，非智力因素中的兴趣、爱好、毅力、个性是否得到培养是教学的最终目的。看一个教师指导练习情况如何，判断的标准是学生能否通过练习巩固知识、扩展知识。学生应该通过练习巩固学过的知识，并通过自己的思考扩展知识。看一个教师辅导学生情况如何，判断的标准是解疑效果如何，释疑效果如何。通过教师的辅导，要解决和释除学生学业中的疑惑，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。看一个教师评价学生情况如何，判断的标准是评价是否科学全面系统，要看评价之后救助矫正是否到位。科学全面系统的评价是基础，考核评价之后的救助矫正是真正目的所在。

其次是学法研究。学法，指学生学的方法。教学是师生双边的活动，不仅涉及教师的教，还涉及学生的学。教师的教是为了学生的学，因此要研究学法。从课堂角度讲，学生学包括如何听课，如何笔记，如何提问，如何思考，如何记忆，如何作业等等。

一般来讲，学生听课应该专心致志，聚精会神，抓住重点，突破难点。学生带着问题听课效果要好。这要求学生事先应该做好预习，要先弄清所学章节哪一部分是重点，哪一部分是难点。课堂笔记是反映学生是否会学习的一个重要标志。课堂笔记要条分缕析，梳理有序，该简则简，该繁则繁。做到这一点，需要对教师所讲内容进行分析加工，在此基础上做出梳理和整理。课堂提问尤为重要。会学习的学生会提问。标志是提问的水平高、质量高。要做到一般性问题不提，肤浅性问题不提，靠工具书能检索到的问题不提。课堂思考是学会知识、培养能力的关键。要充分运用分析、综合、概括、归纳、演绎等方式方法，提高思维能力。记忆是学习的基础，记忆好坏的标志是单位时间记忆容量的多少和保持记忆时间的长短。学生记忆能力各不相同，记忆能力有先天遗传因素影响，也有后天锻炼养成影响。教师应该指导学生如何记忆，学生应该自我总结改进。作业是巩固知识、扩展知识、深化知识的重要环节。因此，教师对学生作业应该高标准、严要求，既要有量性要求，又要有质性要求。

再次是管法研究。管法，指课堂管理的方法。我们要思考的第一个问题是，课堂教学需要不需要管？我们说，课堂需要管。第二个问题，课堂需要管什么？我们认为，课堂第一需要管秩序，第二需要管气氛，第三需要管节奏，第四需要管效果。

要管秩序。管秩序，不是一味严厉、一味约束，应该用科学的管理方法来稳定秩序。要管气氛。教师需要用高超的管理艺术来调节课堂气氛；要管课堂节奏。讲课的速度或进度要依据教学内容难度和学生接受情况而定。要管效果。教学效果是教学投入和产出的比。不计成本的教学不是我们期待的教学。

对管理学的看法范文

关键词：管理学教学案例应用

教学目标

一方面让学生通过实践知识、开阔眼界，丰富思想，加深理论知识的理解掌握；另一方面培养学生的基本技能和专业技术技能。

教学方法

高职的教学方法包括项目教学法、案例教学法、模拟教学法、仿真教学法、角色扮演教学法、游戏教学法、实验实训法。教学中多以老师讲授为主，学生被动接受。学生主动参与意识不强，教学效果不理想。[1]

学情分析

高职高专的学生，对学术研究的不感兴趣，但不等于说他们不好学。他们希望的课堂生动、直接的、能马上用得上的，能容易理解并掌握的某种技能。

通过采用问卷调查的方式，对学院约6个班200多学生进行教学需求的调查了解，70%的学生对教学要求希望能从岗位技能入手，以实战性强、丰富的案例辅助教学，并能模拟及角色扮演，课堂生动活泼。

效果不理想的原因分析

从6个班的课堂教学效果看，一是学生主动思考不强，学生就算是心理有了答案，但很少将观点拿出来研讨；二是不认真审题；三是不求甚解；四是学生的普遍思维是“求标准答案”；五是案例的采用，很多来源与国外的或国内一些经济环境过时的案例，案情比较复杂的，涉及多因素的，且与实际应用联系较少，“不接地气”的案例多。[2]

案例应用

在教学中，最苦恼的就是没有合适的案例进行教学。在教学中作者发现，管理学的高尔夫案例教学法及人力资源管理中的文件筐中的案例、公务员面试试题均可以融合在一起，让学生进行研讨思考，互动效果良好。这些都是本土化明显的，管理实战效果显著的案例，所以教学效果甚为理想。

一、高尔夫案例教学应用

高尔夫教学模式是最近广东省教育厅提倡参与体验式教学、情感教学、分组教学等教学方法的应用。网上管理学上也有一个叫《管理高尔夫实战训练》，这个实战训练分向上管理与向下管理两大篇，涉及指挥能力、领导能力、沟通能力，有约50个情景案例来提高学生练习分析。

作者将高尔夫案例法其中39个案例发给所教的2个班级，作为大作业让学生小组思考研讨。所谓真理越辩越明，研讨辩论的好处在这里。学生激情会在辩论中激发起来，学习热情大不一样。辩论中，沟通能力、演讲锻炼、说服能力逻辑思维能力、条理能力都在培养。

例如在指挥规范案例上，下属提出一些有“特权”的要求时，管理者如何进行处理。在面对“特权”意识，学生中赞同反对各占一半，那怎么办，自由辩论，然后，让各辩论组派出代表结合课程理论作总结发言，形成他们是实训报告。最后老师总结发言。这样的课程很受学生欢迎，学生到课率95%以上，效果不错。

二、文件筐案例教学应用

公文筐的应用，主要集中在对已掌握的各种资料、处理信息做出决策、计划、组织、协调、沟通、预测、决策。属于从技能的角度、业务角度对管理人员能力的测评。

文件筐的处理评价要素，一看文件处理者是否能把握好对事件的轻重缓急的判断及处理方法、手段是否合适；二看处理者能否利用文件所提供的所有资源把握好领导授权原则、可行性原则；三看处理者是否有条不紊，不急不躁，有理有节，营造良好的且高效的工作氛围；四看处理者是否有大局观、全局观和统率意识。

在网上下载的一个文件筐教程里，有三个文件筐32个文件。其中体现领导能力有14个，决策能力的有16个，计划安排能力的有2个；

例如，作者在公文筐里的一个文件案例：李总，你好！最近我工作遇到了一个麻烦：在与其他同事相处一段时间后，组织肯定了我的努力与贡献，并给与我出省培训学习的机会。我学习回来后，发现其他同事与我的关系变得微妙起来，工作的开展也明显受到影响。这局面下去，肯定不是一个办法。你看我如何处理这个问题。

在组织领导能力这一章节，作者先将问题抛处来，让学生自己思考如何解决，然后将部分观点拿出来，让学生进行辩论。

这样课程理论与实践结合，学生觉得一是务实、实在、具体，有实效；二是学习能够一针见血，能够抓住学生的眼球；三是能从切身利益出发，反映的问题多是学生关注的热点和敏感问题。

公务筐文件处理的好处就是很贴近管理层，拿来做管理学基础是最适合的。他教会我们如何站在领导的角度看问题，站在客观实际的场面，观察分析问题，也就是“从上看下”。这样，才会使我们看问题或处理问题是才会更全面、更贴近管理层；提出的办法和措施更符合实际、更有针对性可行性及可操作性，才能站得高看得远。

三、公务员面试试题教学应用

公务员面试试题总体上体现国家对公务员的素质要求，包括做事要求谨小慎密、精心务实、坚持大局观、全局观、团结精诚合作、尊重他人及遵纪守法原则等。这些素质，对于管理人员来说，同样适用。面试题中，涉及到管理学的内容非常多，且每个都可以单独拿来做问题抛给学生思考。

在网上下载的公务员面试试题1500题里（试题很多重复），适合管理学的，管理者素质题目2个，组织协调题目5个，应变决策能力题目8个，组织策划题目6个，人际关系题目12个，演讲类题目7个，计划管理1个，都是非常适合在管理学各章节中课堂提问用的。且有现成的答案供老师参考。这对于很多没有真正在企业工作过，没有一定管理经验的青年老师来说，这些案例都是相对不错的。[3]

案例的采用合适与否，关系到学生的学习兴趣及积极性。在案例的应用方面，适合采用互动的方式强，启发明显，效果好的案例，才会让学生们由被动型学习转换为主动型学习，这就是案例正确运用所取得的效果。

参考文献：

[1]《人力资源管理师一级综合评审题（公文筐）答题技巧

对管理学的看法范文

一、问题存在的背景

管理哲学作为一门分支哲学诞生以来，国内外进行相关研究的学者不少，但是在业内尚未形成有足够影响力和领袖气质的大家。除了这门学科诞生时间短、研究方法庞杂等客观原因外，还有一个重要原因恐怕是业界对一些概念没有达成“一致性的同意”①。比如说，就管理哲学中的“管理概念”来说，学界就有不同的认识。从大家研究的对象来说，事实上包括了政治管理、公共管理、企业管理等各方面的内容，而这些内容又横跨古今东西②。那么，管理哲学的研究对象应该把各种部门管理和具体管理都包容进来，进行一般性的抽象和分析。但是也有一些学者认为应该把管理的概念收缩于近现代以来的管理理论。否则，什么都谈等于什么也不谈，容易把概念泛化了③。苏州大学的周可真等人也认为管理哲学是20世纪初叶哲学“向下发展”(从形而上学转向科学哲学)和管理学“向上发展”(从管理艺术转向管理科学并从管理方式研究上升到对管理本质、意义及规律的研究)而造成的科学哲学与管理科学之间交汇、合流的产物。显然，他们是把管理(包括管理思维和管理行为)看作了科学活动的特殊形态之一④。就现代科学体系的精细化要求和专门化要求来说，后一种观点好像更能站的住脚。但是从哲学本身的研究特点(宏大叙事)以及“管理哲学”产生的背景来看，我们认为前一种观点更有利于这门学科的发展和推进⑤。现代的科学精神经过后现代的洗礼和批判早已脱下了神秘的面纱，作为人类认识世界的一个角度，单纯的“科学眼光”应该从属于“人义论”的研究背景。最近所提倡的“以人为本”、“和谐社会”正好反映了这样一种主张。我们认为，现在的人类应该有这样的高度对有文明以来的各种管理模式进行梳理，并为将来的各种管理模式提供参考。这也许就是“管理哲学”诞生和存在最为现实的意义。

二、从语源学角度的分析

从语源学的角度来看，管理在西方有两个对应的词汇:分别是“management”和“administrate”。这两个词的英文解释略有不同。“management”更倾向于企业的管理以及更为精细的管理，而“adminis-trate”则更接近于宏观的管理以及政治管理的概念。从国外研究“管理哲学”学者的著作来看，二词都用过，比如目前所知道的管理哲学方面的第一本书，20世纪初的谢尔登所写《管理哲学》书名是“manage-mentphilosophy”，而在80年代加拿大著名学者霍金森所写《管理哲学》的书名是“administratephiloso-phy”。我们认为不能因为吉登斯写的第一本书用的是“management”就应该把管理哲学的研究概念偏向于企业管理或现代管理方式上。因为一门学科的诞生是一个比较长的过程，应该包括20世纪一百年来整个学界对此问题的著作和看法⑥。如果进一步分析，manage的语源有操纵(hand)的意思，因此management多带有管理艺术、技巧的意思。administrate词根有服务(serve)的意思，而政府本质是作为服务公民的机构，因此政府管理就用administration多一些。management来自manage，16世纪中期英语即出现此词，原意为put(ahorse)throughthepacesofthemanage，意即在驯马场遛马⑦。该词可追溯到拉丁语manus(hand，手，驾驭的意思)，该词与英文词manual有同源关系。所以management作为管理，倾向于通过操作一定的对象达到一定目标，没有凸显为对像服务的意思。ad-ministrate由拉丁语administrare转化而来，该拉丁词则由前缀ad(to)与ministrare(serve)组成的。现今英语单词minister(部长、大臣等)同样继承了拉丁用法，拉丁原意为仆人servant，词根为minor，今天mi-nor已经是一个英语词了，代表未成年人，小的意思。

原来名词性的minister是小臣的意思，可能是相对于国王而言，今天已经是部长、大臣的意思了。所以administration侧重于服务型管理。在“管理”概念的演变史上，还有一个值得重视的问题是组织的演变问题。在相当长的一段时间内国家及政府可能居于一个重要的组织地位，作为经济的商会和家庭作坊式经营是从属于它的。但是随着工业革命的发展，尤其是西方国家先后进入金融寡头资本主义社会的时候，大企业或者跨国垄断企业的管理范围和管理对象在某种程度上是超越国界的。因此，今天不能简单的从宏观管理或微观管理上来区分不同组织的管理特征。更确切的说法应该是宏观中有微观，微观中有宏观，各种不同组织所利用的管理模式也是交叉进行，这事实上是符合辩证法的。同时，除了部门管理不同的管理特征，完全还有可能有一般的管理概念和管理理论存在，这就是管理哲学应该研究的对象⑧。换言之，哲学应该是研究一般概念的，对具体管理技巧和管理模式的研究不应该是管理哲学的研究重点，而且也是超出哲学的研究能力的。今天对于“人本主义”回归的呼声，正是对管理哲学研究的最大动力。事实上，在现代英美语系中，这两个词一般情况下是可以通用的。也就是说，在西方人的观念中，谈及管理已经包括了公共管理、政府管理等宏观方面的管理也包括了企业管理、具体管理等微观层面的管理。这也从一个侧面给我们以旁证:管理哲学对管理的研究千万不能沉溺于对部门管理和具体管理技巧的研究上，它必须对“管理为什么存在，管理是怎么产生的，什么样的管理模式是好的，管理将走向何方”等这些更基本的问题予以回答。

三、已有立场和现状

从研究现状来看，侧重于从整体上把握管理和从现代科学理性的角度研究管理，这类研究成果不少。前者的代表人物比如20世纪30年代的梅奥和福列特等人，他们的出发点虽然是解决工业生产中的效率问题和组织问题的，但是在不同程度上都涉及到了人性以及管理与人的关系问题。比如梅奥的代表作《工业文明中的人的问题》、《工业文明的社会问题》以及散见于福列特政治哲学论文中的管理观点都反射出人性的光辉，梅奥在开篇之后不久的一句话就指出:“定型社会以它的学徒制度来同时发展个人的处理技术的能力和处理人事的能力;但是在适应变动的社会里，在发展处理技术的能力和处理人事的能力上是存在着不平衡的。”

“我们曾经笃信‘经济人’会给社会带来进步。但是，如果我们面对工业社会的事实，我们所知道的不幸而为工业社会的全部特点时，当各式各样的团体组成后，他们并不热望全心全意同其他团体合作。相反的，他们的态度常常是戒备和敌视”⑨21。福列特创造性的提出“建设性冲突”这个提法，她说:“尽管处理冲突的方式主要有控制、妥协及整合三种，但是我希望大家暂时将冲突看作是不好不坏的;不带任何道德上先入为主的判断去考虑冲突;不要将它看作斗争，而是将它看作观点或者利益差异化的表现。……”⑩这个时期的代表人物还有巴纳德等人，他的著作《经理人员的职能》更多的从人在组织中的地位而不是从工业效率的角度探讨了管理问题。按照巴纳德权威接受理论来说“一个命令是否有效取决于接受命令的人，而不决定于权威者或命令的人。”

后者的研究人物就更多了，现在一般认为泰勒的《科学管理原理》一书代表了管理从艺术上升到了科学时代，后来的研究者包括有传播效率主义的代表人物卡尔•巴斯、亨利•甘特，哈林顿•埃默森等人。他们一般认为劳资方面的冲突很多种情况下都囿于工作效率的问题，只有把蛋糕做大了，矛盾和冲突相对就减小了。值得注意的是，我们在研究时必须注意全面把握作者的本意，比如泰勒在《国会听证会纪录》的第1387页就这样谈到:“科学管理不是一种有效率的方法，不是一种获得效率的方法，也不是一串或一批有效率的方法;科学管理不是一种计算成本的新制度，不是一种支付工人工资的新办法，不是一种计件工作制，不是一种奖金制度，不是一种付酬制度，也根本不是一种支配工人的计划;……科学管理在实质上包含着要求在任何一个具体机构或工业中工作的工人进行一场全面心理革命。”

从我国的研究现状来看，由于管理哲学的概念引入时间不长，又由于我国所处的工业化的历史阶段。因此，在相当长一段时间内，我们对管理的看法和研究也是放在科学这个大背景下进行的，这从我国长期以来对于管理的学科界定就可见一斑瑏瑢。而由于现实需要，市面上流行的书籍更多的是企业管理或工商管理方面的内容，这也从一定程度上限定了人们对于管理概念的全面把握和理解。

四、问题与展望