班级文化制度范文

依托班级开展大学生思想政治教育活动，其实质是充分利用班级文化这一载体，通过班级文化的导向、约束、熏陶等教育功能，使思想政治教育工作落到实处，取得实效。本文通过问卷调查和访谈，总结出当前高校班级文化建设存在的主要问题，并作出原因分析，进而提出通过大力推进校园文化建设，充分发挥辅导员、班主任的“引导员”作用和班干部的核心纽带作用，完善班级管理制度，优化班风建设等途径加强和改进班级文化建设。

关键词：高校；班级文化；问题；对策

中共中央、国务院明确提出：“依托班级、社团等组织形式，开展大学生思想政治教育。”[1]作为大学生思想政治教育的重要阵地，其核心内容为班级文化。依托班级开展大学生思想政治教育活动，其实质是充分利用班级文化这一载体，通过班级文化的导向、约束、熏陶等教育功能，使思想政治教育工作落到实处，取得实效。

一、当前高校班级文化建设存在的主要问题

健康、积极向上的班级文化，是做好大学生思想政治教育的工作重要依托。从我们的调查和访谈中发现，当前高校班级文化建设存在着颇多问题。

第一，学校重视程度不高。从调查来看，当前高校关于班级文化建设的许多制度、方法、措施浮于表面，流于形式，效果不明显。比如说学校每年评选校级先进班级，基本固定于院系推荐报送学校下文表彰的形式。其间没有行之有效的评定考核制度，先进班级成功的经验和模式没能得到很好的宣传，学习更是无从谈起。

第二，辅导员、班主任的“引导”作用发挥不够。辅导员、班主任理应成为学生思想、学习、工作、生活等方面的导师，但从调查中我们了解到，辅导员大部分时间忙于日常学生管理工作事务，工作比较琐碎、繁杂，而班主任是由专业教师兼任，课余时间大多忙于自己的家庭或是自己的私事，基本没有太多时间来过问班级事务。

第三，班级制度建设不健全。从调查看，56%的班级没有班级规章制度。大部分辅导员、班主任认为用学校或系里的规章制度来管理班级就已经足够，根本没有必要再麻烦地弄一个班级的管理规章制度。

第四，班级学风欠佳。在班级学习风气的调查中，认为及格就行的同学占到56.11%，而得过且过和不怕“挂科”的约占到10%。访谈中辅导员、班主任也证实，目前大学校园里60分万岁的学业现象非常普遍，这种现象不仅存在于普通同学当中，许多学生干部、学生党员也抱有这样的思想。

第五，班干部核心模范作用发挥不足。班干部是班集体的核心，是先锋和表率。班干部自身的模范作用发挥与否，对班级文化建设起到关键作用。调查显示，大部分班级没能选拔出德才兼备、能力突出的同学担任班干部。班干部当中，有些干部认为工作做得很累，吃力不讨好，有些甚至造成了与同学之间的矛盾；有些未能有效处理工作与学习的关系，导致学习成绩下降。这些问题如果不能得到有效解决，将会极大影响班干部的工作积极性，进而动摇班级管理的基础。

二、班级文化建设存在问题的原因分析

以上班级文化建设中出现的问题，影响的因素很多，归纳起来，主要有社会、家庭、学校和学生四个方面。

首先，社会因素的影响。当今经济全球化、网络信息化的迅猛发展，各种形形的文化思潮和价值观念不管是文明还是糟粕统统涌入大学校园，冲击青年大学生群体。特别是随着我国社会主义市场经济体制的改革，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，在有利于大学生树立自强意识、创新意识、成才意识和创业意识的同时，也带来了不容忽视的负面影响，一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、团结协作观念较差等问题，这些都对班级文化建设造成了极大影响。

其次，家庭因素的影响。家庭是社会最基本的组成部分。人一生下来，首先接受的便是家庭教育。可以说，家庭是人生第一所学校。在家庭因素中，对人生影响和作用最大的是父母，父母是人生第一位老师。父母的个性特征、作风习惯、兴趣爱好、文化素养、道德水准等等，都在潜移默化当中影响着子女。实践证明，家庭教育不同，子女成长不同。家庭教育、家庭氛围、家庭作风尤其是家长作风，家长的人生观、世界观、价值观都极大地影响着子女并同时把这种影响延伸到社会和学校，延伸到班级中，从而对班级文化建设产生影响。

第三，学校因素的影响。学校因素对班级文化建设的影响主要体现在学校的各级组织和制度上。班级文化的形成需要一定的组织制度进行保障。这一组织制度并非由班级自己制定，而必须是学校、院系认可并推广实施的制度。学校的办学思想、管理水平、教育理念无一不对班级文化建设产生巨大的影响。同时，校园文化是所有班级文化生成发展的大环境和源泉，班级文化通过何种活动方式形成和呈现，受校园文化的影响和制约。当前许多高校虽然已经建立了一些班级文化建设的组织制度，但实践证明，这些制度较为笼统，浮于形式，针对性和实效性不强。

第四，学生个体因素的影响。当代大学生大多数都是独生子女，他们从小生长在以自己为中心的家庭环境中，大部分人往往表现出以下特征：个性张扬，做事考虑问题容易以自我为中心，本位主义严重，韧性差，挫折感强，团队协作精神差。他们进入大学后，在与他人的交往中，往往自以为是，唯我独尊，由此容易形成人际冲突。这种由此前在家里的一帆风顺到目前种种碰壁的巨大转变，往往给他们带来较大的挫折感，容易造成人际关系紧张、对他人没有信任感，缺乏集体归属感和认同感，久而久之使他们渐渐远离集体。

三、加强和改进班级文化建设的对策

针对高校在班级文化建设中存在的问题，结合问题的原因分析，我们应该通过大力推进校园文化建设，发挥辅导员、班主任的“引导员”作用和班干部的核心纽带作用，完善班级管理制度，优化班风建设这些途径和措施，切实加强和改进班级文化建设，促进大学生思想政治教育工作。

第一，学校重视，大力推进校园文化建设。学校应从思想和行动上真正重视班级文化建设，在全校积极营造促进班级文化建设的良好氛围。首先，规划完善校园文化建设蓝图，建立健全各项规章制度，为班级文化建设提供制度文化基础；抓好校训、校歌、校徽等的建设，为班级文化建设提供精神文化基础。其次，修订和完善班级评优激励体制，如在优良学风班、先进班级的评选条例中进一步明确各类硬性指标，为各班级明确目标，指明努力的方向；在评优过程中，摒弃之前笼统感性的评选模式，增加公开答辩的环节，制定规范的考核量化条款，以此评选出优秀班级。此外，对于优秀班级先进经验要进行大力宣传，在全校范围内形成学先进、赶先进、当先进的氛围。

第二，充分发挥辅导员、班主任的“引导员”作用。辅导员、班主任的“引导员”作用最主要是体现在思想引领上。辅导员、班主任要抓好主题班会建设，有计划、有目的地设计和召开主题鲜明的班会，大力开展思想政治教育活动，提高同学们的思想政治素质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在班级内形成积极向上的舆论和主流，从而有效带动班级其他方面的工作。其次，必须加强对辅导员，特别是班主任的培训，增强班主任班级管理的业务能力和业务素质。最后，加强辅导员、班主任考核监督力度，加大评优奖惩制度，严格实行班主任例会制度等形式，激发辅导员、班主任对班级文化建设的重视性和积极性。

第三，完善班级管理制度，确立班级奋斗目标，大力塑造班级文化。建立科学、有效的班级管理制度是班集体得以向更高水平发展的有力保障。班主任应组织引导，根据学校相关规章制度和班级实际情况，带领全体班级成员建立包括思想建设、学风建设、纪律卫生等在内的班级规章制度，为班级成员提供行为准则和行为调控的依据。同时还应确立清晰的班级奋斗目标，如校级、省级、全国先进班级等。班级奋斗目标确立后，在平时的班级工作和班级活动中，班主任及班干部应有意识地加以强调，充分发挥班级目标凝聚和激励作用，积极引导班级成员自觉向班级目标靠拢，齐心协力创建先进班级文化。

第四，以学风建设为核心，优化班风建设。班风是班级文化建设的核心内容，班风建设又要以学风建设为核心。学生的主要任务是学习，帮助他们树立正确的学习目的，端正学习态度，确立成才目标，使之学有方向，学有动力，是学风建设的基本任务。加强学风建设，首先要加强大学生的思想教育，激励学生健康成才、主动成才。其次，还要加强理想信念教育。理想信念是一个人成才的动力和发展方向，只有树立了远大理想，具有远大抱负，才能够对其自身产生恒久性的激励。再次，加强制度管理建设。当前高校网络泛滥，不少大学生沉迷于网络不能自拔，所以应严格班级课堂纪律考勤，学生一旦出现违纪旷课苗头，及时进行谈话教育，旷课达到一定次数坚决按照学校纪律给予严肃处理，并及时通报家长，联合家庭进行教育。

第五，选拔德才兼备的班干部，加强班干部培养，充分发挥班干部的核心纽带作用。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”[2]班委是一个班级的领头羊，班委本身的模范作用发挥与否对于班级文化建设尤为重要。在班干部选拔上，班主任一定要认真把好关，按照班干部的任职要求，选拔出德才兼备的同学担任班干部，以此为核心带动整个班集体的建设和发展。从班干部任职要求的角度看，选拔班干部尽量从以下几点考虑：有为集体服务的思想和热情，政治素质高，有良好的学习成绩，能以身作则和团结同学，具备一定的工作能力和某方面的特长。班干部选后，应加强培养。目前高校对学生干部的培养重点放在校、系学生干部一层，往往忽略基层班干部的培养。其实班干部不仅需要像校级学生干部一样进行常规性、系统化的培训，还应该单列出来，结合班级管理工作进行专门的有针对性的培训。除了理论培训之外，在平时班级工作开展过程中，辅导员、班主任要加强指导，注重引导，善于激励，鼓励班干部大胆尝试，敢于犯错，勤于思考，善于总结，积极帮助班干部成长，充分发挥核心模范作用，有效促进班级文化建设。

参考文献

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想教育的意见[Z].中发[2004]16号.

[2]艳齐.四书[M].北京：民族出版社，2004.

班级文化制度范文篇2

关键词：高职教育；班级文化；建设

班级文化是校园文化的载体，是构成校园文化的重要组成部分，是学生良好的道德品质、健全的人格、积极向上的精神风貌形成的主要基地。在同一校园文化中，不同的班级间存在着一定的文化差异。这种差异，不但体现了不同班级的个性特征，更反映了班级发展水平的差异。班级文化直接影响着学生对学校生活的感受和参与程度，影响着学生个性发展的水平，影响着学校教育的质量。班级文化不仅能为学生的素质发展创建良好的氛围，还能为形成一个勤奋向上、充满活力的班集体起到纽带作用。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措，也是优化学校教育的有效途径。

一、高职班级文化建设的内容

班级作为学生的集合体，班级事务涵盖学生在校生活的方方面面，面，如学生的日常生活、住宿环境、学习、情感问题等，班级文化也就依托这些方面而建立，主要包括物质文化、制度文化、精神文化、理念文化。

（一）班级物质文化

班级环境文化是由班级师生在实践过程中创造的各种物质环境和人际环境。班级的物质环境能够迅速为学生提供感觉刺激，给学生一种有意义的感情熏陶和启迪，是一种以物质形态为主要研究对象的表层班级文化。优秀的班级文化总是通过班标、班级环境、班级文化设施等物质表现形式来体现的。班级环境的优劣直接影响班级师生学习效率和情绪，舒适幽雅、空气清新的教室可以安定情绪、启迪思想、陶冶学生情操。

（二）班级制度文化

班级制度文化是班级文化的重要组成部分，包括班级的组织结构和班级的管理制度。班级师生总是在一定的学校制度指导下去完善和改革各项班级的规则。制度文化是精神文化的产物，它必须适应精神文化的要求。同时，精神文化必须得到制度文化的支撑才有可能实现。班级管理制度是班级师生行为规范的模式，包括学校制订的规章制度和班级根据自身管理实际制订的规则。

（三）班级精神文化

班级文化的核心内容是班级的精神文化，是在班级长期的教育实践中所形成的师生共同持有的价值、行为准则等的总和。这些精神文化只能来自长期的教育实践活动。因为，班级领导――班主任所倡导的班级精神文化不一定是真正的班级文化，只有在长期的教育实践活动中在师生中形成的共同拥有的理想、信念、行为准则、做事方式才是班级真正的文化。

（四）班理念文化

班级理念文化是班级文化的深层表现形式，是指班级在长期的教育实践过程中，受学校文化传统、一定的社会文化背景、意识形态影响而形成的为其全部或部分师生员工所认同和遵循的精神成果与文化观念，是班级整体面貌集中的体现。具体看来，班级精神文化主要包括班级精神、班级形象等方面的内容。

二、进行高职班级文化建设的必要性

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才的使命，同时高职院校要坚持育人为本，德育为先，将立德树人作为根本任务。也就是说，既然是一种教育类型，在教书之外，其育人的功能就不能被忽视。高职院校输出的人才大多为应用型人才，意味着大多数的学生走出校门就要踏上工作岗位，日后再接受学校教育的可能性不大，因此，高职教育对学生人生观、审美观、价值观的影响尤为重要，在高职院校内要培养高素质技能型人才，就必须重视班级文化的建设。

三、高职院校班级文化建设策略

（一）师生合力，推进班级文化建设

学校领导应该从抓好校园文化的战略高度来重视班级文化建设，通过建立一整套指导和评价班级文化建设的规章制度，形成班级文化创建的浓厚氛围；辅导员应该树立正确的教育观，加强学习，不断提升自身素质，充分利用“威信效应”，从“爱心”做起，对学生进行思想疏通，用心灵沟通彼此，用爱心融通彼此，从而达到互信互通，构建和谐师生关系及和谐同学关系，为班级文化建设提供良好的人际关系。作为班级文化建设主体参与者――学生，应该加强自我管理，自我约束，树立“人人是形象”的观念，增强集体责任感和荣誉感，自觉培育和维护班风，把班级文化的各项要求内化为自己的要求，以班级文化作为自己成才的培养基础，抓住一切机会锻炼能力，展示才华，自觉融入班级文化建设之中。

（二）以生为本，通过精神文化来引导

班级文化建设的实施最终要依靠班级学生来落实，这就需要充分发挥学生主体的主观能动性，让绝大部分学生参与进来。要通过研究本班级学生的专业、特长，强化精神文化的引导，确定班级精神文化的特色，并围绕这一特色组织物质文化和制度文化的落实。

（三）民主管理，通过制度文化来约束

精神文化确定以后，包含辅导员在内的班级所有成员都要为之去努力。高职班级学生来自五湖四海，他们拥有不同的学习生活习惯，必须通过“民主立法”，建立一套行之有效的班级制度，并通过班会、讨论、班级日志、留言等方式征求大家意见，及时对制度进行修订完善。

（四）结合专业，通过物质文化来熏陶

物质文化是学生看得见摸得着的实实在在的东西，所以教室要布置得整洁有序、美观大方，墙报、黑板报要定期组织班级成员进行策划，BBS论坛、QQ群要定期有人维护。更重要的是，作为高职院校的班级物质文化一定要和班级专业相结合，以此体现职业性的特点。比如，汽车检测与维修专业的班级可以多布置些汽车资料、图片、模型，美术专业的班级可以多布置些名人字画、经典艺术作品等，以此来提升职业素养，规范职业行为，提高职业道德，为自身将来从事所学专业打下良好基础。班级文化建设渗透于一切活动之中，是实现班级奋斗目标的有效途径，对学生思想道德素质、职业素质和综合素质等方面的健康成长意义深远。作为职业教育工作者，应不断探索高职院校班级文化建设的新方法、新途径，为学生的健康成长创造良好的条件。

参考文献：

班级文化制度范文

关键词：班级文化；教育作用；建设

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）17-149-01

班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它在一个班级中是客观存在的，也是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。下面笔者将从班级文化的作用、建设措施的落实与完善等方面谈谈自己的看法，以起抛砖引玉作用。

一、班级文化的作用

1、教育作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。

2、凝聚作用。班级文化的凝聚作用主要表现在，班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。实践表明，在班集体中，班级文化建设水平愈高，这种向心力、凝聚力和群体意识愈容易得到体现。

3、约束作用。班级文化所形成的规范体系，制约着学生的言行。班级文化对成员的这种制约功能主要通过以下三条途径得以实现：氛围制约（环境、关系、风气等）；制度制约（规章、纪律、守则等）；观念制约（理念、道德、舆论等）。

4、激励作用。班级文化的激励功能主要表现为，班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。

二、班级文化的建设

第一方面是物质文化建设。班级物质文化属于班级文化的硬件，是看得见、摸得着的东西。班级物质文化包含教室内的环境布置（包括教室墙壁布置、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等）及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志。学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。在班级物质文化建设中，我们还要充分发挥班级文化的教育功能。班主任应注意把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的环境设计和布置充分表现出来，从而达到在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。

第二方面是制度文化建设。首先是抓好制度的制订与完善。教师应该引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。

其次是抓好制度的实施。在抓好制度实施的过程中，我们应注意以下三点：一要对学生加强宣传，使学生正确理解各项规章制度的内容，明确遵守规章制度的作用，以使制度得到学生的认可，从而将带有强制性的要求变为学生的自觉行为；二要积极创设条件，使规章制度能够更快、更好地实施；三要成立督查小组，以督促检查制度的落实。要使学生自觉遵守各种规章制度，一般需要一年左右。

第三方面是精神文化建设。首先是构建良好的人际关系。良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作，有助于更好地发挥班级整体效应。构建良好的班级人际关系，在新形势下就是营造和谐班级的关系。构建和谐班级，就是要形成平等、友爱、默契的师生关系，形成团结、互助、共进的同学关系，形成开拓创新，争先创优的良好班风，使每一名同学在融洽的氛围中快乐学习，在和谐的氛围中茁壮成长。

其次是培养健康的班集体舆论。班集体舆论就是在班集体中占优势的、为多数人所赞同的言论和意见。班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层次的精神文化。班集体的成长离不开健康的班集体舆论。要培养健康的班集体舆论，就要做到对舆论的引导和对小群体的引导。

再次是培育优良的班风。我们在培育优良班风的过程中，一方面要持之以恒，不屈不挠；另一方面要抓住时机，因势利导，以形成形成开拓创新，争先创优的的良好班风。合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。协调好这两者的关系，对班风的建设显得非常重要。

三、班级文化节建设措施的落实与完善

班级文化建设不是一朝一夕就能完成，而是学生心理不断内化的过程。这一过程是漫长的。在建设的过程中，还会遇到各种各样的困难（如学生有抵触情绪，制度不完善，执行有偏差等）因此要成立督查小组。班主任为组长，值日班长为副组长，值日班委为组员。督查小组要检查制度的落实情况，及时解决实施过程中的各种问题，指出不足，提出改正措施。只有这样才能建成符合自己班实际，经得实践检验的特色班级文化。班级文化建设要持之以恒，才能取得的成效。

杜威说过，“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。假如说学校是教育的“社会”，那么班级就是教育的“家庭”。班级文化是一门潜在的课程，是无形的教育力量。实践表明，在同一校园文化中，不同的班级间存在着一定的文化差异。这种差异，不但体现了不同班级间的个性特征，更反映了各班级间发展水平的差异。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。

参考文献：