幼儿园篮球教学目标范文

一、巧妙设计区域活动环境，让幼儿感受运动乐趣

幼儿园的大操场可划分成几个区域，设置诸如休息区、综合区、平衡区、钻爬区、跳跃区、小车区、球区、跑步区、投掷区。除了幼儿园购置的部分活动器械外，教师可收集和利用可回收的废旧物品和自然物，精心设计制作各种有趣的体育活动器械吸引幼儿参与活动，有目的、有计划地引导幼儿自主、自由探索各种活动器械的不同玩法。在跳跃区，投放了自制的彩纸棒、花编织绳、用椰汁罐自制的可叠不同高度的跨栏、购置的30×30厘米的小泡沫垫、大塑料圈、固定高度的塑料跨栏、不锈钢跨栏等器械。让幼儿在活动中跟自己的好朋友一起自由摆弄活动器械，自主参与活动；在活动中发现，幼儿每次的玩法都不一样，不同组合的幼儿会玩出他们的新花样，有用彩纸棒连双脚立定跳远的、有用泡沫垫拼接起来练助跑跨跳的、有把圈摆弄成图案练单双脚跳的、有用花编织绳摆成直线练双脚直线两侧跳的，幼儿在活动中自由选择合作伙伴、自由选择活动器械，自主创编游戏的玩法，带着愉快的情绪参加户外体育区域活动。

二、引导幼儿自主探索区域活动玩法，培养创新意识

让幼儿自主探索户外区域体育活动目的是培养他们的创新意识。户外区域体育活动并不强求集体的、统一的活动，更多的是考虑幼儿的兴趣、爱好，给幼儿提供足够的、自由的活动空间，有利于培养幼儿的独立性、自主性和创造性。

组织、开展户外区域体育活动，要打破以教师为中心的传统观念，将教师制作、提供活动材料，放置固定的器械，示范、讲解玩法、规则的活动模式，转变为以幼儿为中心的活动模式。在每次活动开展时，幼儿都参与其中，他们和老师一起准备、一起摆放活动器械，有充分自主选择活动器械和探索各种器械不同玩法的机会，在活动中的主动性、积极性得到充分得发挥。在平衡区，老师提供了数量充足长、短不一的竹梯，宽窄、长短不一的木板条，废旧轮胎，数量不同的椰汁罐做成的小桩等，让幼儿自由摆放。幼儿有的用全部的竹梯和废旧轮胎摆成一个走平衡的迷宫，有的把长的竹梯搭在两个轮胎上成一条桥，有的把木板条搭在轮胎上成一个斜坡，有的把椰汁罐摆成梅花桩。不同的幼儿会有不同的选择和不同的搭配方法，每一次都有新创意和新玩法。幼儿拥有了活动器械选择和自主摆放的权利，真正成为了活动的主人，可以自由自主地发挥自己的想象和创造力。

在活动过程中，教师要注意观察幼儿的兴趣和需要，通过适时的指导和增加活动材料来帮助幼儿进一步开发、创新活动的玩法，发挥他们的创造性。在跳跃区，开始的时候幼儿只是把大圈随意地摆放在地上进行双脚跳或单脚跳的练习，玩过几次后，就不感兴趣了。此时老师及时介入，提示幼儿可以变换大圈的摆法，鼓励他们自己大胆地尝试按一定的规律摆放，并提供一些小沙包，增加活动的难度和趣味性，幼儿对跳圈又感兴趣了，喜欢玩而且玩得很投入。当跳大圈不能继续满足幼儿的活动需求时，老师又增加提供彩色纸棒和彩色编织绳，鼓励幼儿以自己独特的方式把各种活动器械组合一起玩，提高幼儿兴趣的同时引导他们自己去发现、创造新的玩法，并在活动中获得成功的体验，从而培养了幼儿的独立性与自主性。

为了给幼儿更多自由探索、创新玩法的机会和更广阔的活动空间，教师可根据幼儿不同的发展水平，提供不同的活动器械，提供不同的指导和帮助。如在钻爬区，提供给幼儿活动的器械不仅仅是厚海绵垫，还有薄泡沫垫、大纸箱和棉纱手套。他们在活动中，自己把挂满铃铛的网用竹竿系好支在厚海绵垫上进行仰脸爬行、匍匐爬行；把薄泡沫垫拼起来进行侧身翻滚、手膝着地爬行；把大纸箱搭成大山洞进行钻爬；戴上棉纱手套进行手脚着地爬行。刹那间钻爬区热闹非凡，幼儿的创意使钻爬区的活动变得形式多样，玩法新奇，不仅满足了幼儿以自己喜欢的方式自主探索和积累运动经验的需要，还丰富了幼儿不同的运动体验，吸引他们积极地投身其中。

三、建立区域体育活动常规，培养规则意识

喜欢玩是幼儿的天性，玩是幼儿生活的重要部分。在幼儿的一日生活中，游戏和学习都是不可或缺的，玩是很重要的。由于户外区域体育活动环境是开放的，活动方式是自主的，幼儿活动范围较大，在活动过程中，教师的视线不能全面顾及到每一个幼儿。为了保证户外区域体育活动的顺利开展，给幼儿更多自由的同时，还需建立良好的户外区域体育活动常规。这样，不仅可以培养幼儿良好的行为习惯，还可以培养幼儿良好的规则意识，使幼儿懂得要做一个遵纪、守法、诚信的人。

户外活动的各个区域要设立简单明了的标识牌，图文并茂的活动温馨提示、生动直观的玩法图解说明、醒目夸张的游戏警示牌等，使幼儿一看就能按规则参与活动。小车区的箭头与图形标识牌，提示幼儿开车行驶的方向和在拐弯需要处减速慢行，避免危险；平衡区的指示方向牌，提示幼儿排队参与活动的方向。为避免出现部分区域人数多、拥挤、混乱的局面，采用戴“手环”的方式进行活动，即每个区域设置相对固定的人数，设定区域的颜色标识，配置相应颜色的手环，幼儿戴上该区域的手环参与活动，当手环没有了，就表明暂时不能进入此区域活动。

幼儿户外体育区域活动要重视培养合作意识、规则意识。如在投掷区，刚开始时，幼儿有的投沙包，有的捡沙包，甚至有沙包砸到同伴，场面比较混乱。在引导幼儿讨论后，大家一起扔沙包，一起捡沙包，投掷活动便秩序井然了。在球^，一个投篮架上有四个方向不同、高度不一的投篮框，幼儿都喜欢投篮，于是一窝蜂地挤在投篮架下投球，结果大家都没法投中。幼儿觉得这样不行，商量每个人要先拍球10下，然后选篮球架中适合自己高度的框进行排队投篮，不管投中与否，都要重新拍球，重新排队，这样就可以顺利地投篮了。投球入篮的规则就这样定下了。

幼儿园篮球教学目标范文篇2

【关键词】篮球教学；男幼师生；女幼师生；对策

前言

篮球教学是幼师生教学中的重要内容，在经过课改之后，逐渐受到了学校和教师的重视，通过有效的实践获得了一定的发展和进步。本文从教学计划以及教材等方面探究了篮球教学的思路。笔者根据自己的经验探讨了篮球教学的实践策略，并且进行了教学评价总结。

一、根据学生的实际情况制定教学计划

许多学校已经初步构建了幼师生篮球教学形式，但是其中存在一定的问题，需要教师对当前的教学方案进行改进。比如，本阶段教学规划、学年的规划以及学期规划等等。教师规划需要具备一定的针对性，教师需要分析和调查相应的男女幼师生对于篮球课程内容的喜好差别以及钟爱的篮球项目等等，根据预先的分析和调查设置针对性的篮球课程项目，这样可以满足男女幼师生的不同需求，尊重他们的个体差异，可以为后续的幼师生篮球教学打好基础。同时，根据男女幼师生的不同，相应的教学要求、教学思路、教学难易程度以及教学内容也需要存在差别。比如，女幼师生只需要掌握简单的篮球接球动作以及标准的传球就可以，男幼师生则需要掌握标准的篮球姿势，并且学习如何进行单手肩上传球以及双手头上传球等等，这样他们可以在篮球的实战比赛中体现自己的能力，并且让他们产生篮球表现渴望以及喜爱。

和普通学校的篮球教学不一样，幼师篮球教学对于学生比赛能力以及实践能力的要求并不高，但是对于篮球教学能力要求比较高。相应的篮球教学，一方面需要提升学生的体质，让学生的身体得到有效的锻炼，还需要符合当前的专业需求，让幼师生在将来的工作中能够掌握相应的幼师技能和篮球技能，相应的教学内容则需要根据篮球计划来制定。

二、根据幼师篮球课程选编教材

幼师生需要具备较强的幼儿组织管理以及幼儿教学能力，具备较高的职业道德水平，并且在了解幼儿园工作知识内容的前提下，具备多方面的教学能力。在幼儿篮球教学中，教师需要根据幼师教育行业的人才需求以及发展需求来进行针对性的培养，有效的安排课程教学体系，确保实际教学内容符合实际。实际的幼师篮球教学内容需要具备一定的职业性以及实用性，尽可能的缩短教师和幼儿之间的距离，并且关注对学生教学实践能力的提升，达到理论和实践的有效结合。所以，根据篮球教学专业化的要求编排教材是当前优势篮球教学发展的重要趋势。学校需要根据学生的特征以及学校的发展现状来选编篮球教学教材，并且确保教材的实用性、针对性以及适应性，采用多元化的学习以及教学方式，提升师生之间的互动性，并且加强篮球教学的弹性。

三、幼师篮球教学的实践环节

（一）加强篮球基本功教学

不管是对于女学生还是男学生，篮球基本功都是十分重要的学习内容。教师需要明确篮球基本功练习的关键性，并且让学生在持续的量变中产生质变。根据这个道理，教师需要加强对于传球以及上篮等基本动作的讲解，避免花费过多的时间在复杂的技巧教学方面。教师可以利用游戏的方式，通过趣味性的语言来吸引学生，让学生在反复重复篮球动作的过程中，给予必要的鼓励和引导。在讲解篮球竞技规则的过程中，可以应用打比方以及讲故事的方式进行教学，让学生更好的进行应用和记忆，通过这种方式，学生可以更好的体会篮球运动的真谛，并且掌握篮球的基本功内容。学好篮球对于学生的职业发展和身体健康有着积极意义，而篮球基本功是学校篮球的前提，值得教师进行关注。

（二）根据职业需求落实理论教学

幼师生可能对篮球理论教学存在一定的排斥心理，这些较为枯燥的理论知识让学生难以产生兴趣，并且有一定的厌学心理，如此一来，可能教师也会忽视了理论教学。但是，幼师生需要考虑到自己的职业发展。同时要明确，具备较强的篮球实践能力无法满足家长以及幼儿的需求，幼师需要打好理论基础，才能在相应的岗位上走的更远，并且获得长足的发展。教师和学校需要依据幼儿园的真实情况选择合理的教学方向以及教学内容。比如，传授卫生保健、锻炼方法以及篮球游戏内容。如果充分的结合篮球考试以及理论知识内容，可以有效的提升幼师生的学习效率以及质量，同时，学校需要安排一定的青春期知识教育以及心理健康教育的内容，同时在篮球教学中融入营养以及锻炼内容，这样可以限制提升幼师生的职业素养。

（三）根据学生学习情况改进教学流程

篮球教学中，教师需要关注学生兴趣的产生。所以，教师需要分析学生的具体兴趣爱好以及身心发展规律，进而选择具有较强游戏性以及趣味性的项目内容，创新篮球教学方法，让学生在和谐以及轻松的氛围中进行探索，并且在持续的锻炼中获得一定的收获。幼师学生一般都比较喜欢音乐，教师可以在教学中融入一些音乐，不仅可以缓解学生的疲惫感，还可以让学生的篮球动作具有韵律感，让学生加强情感体验，能够发挥良好的作用。教师需要根据幼师篮球改革要求，根据男幼师生以及女幼师生的特点组织比赛内容，并且合理降低女幼师生的比赛难度，制定简化版的规则。在比赛中，需要考虑到女幼师生的特点，开设新颖以及多元化的比赛项目，比如韵律操比赛、幼儿篮球基本动作比赛等等，这些较为新颖并且趣味性较强的项目能够有效的吸引女幼师生，让他们产生相应的兴趣，并且积极的投入比赛中。

（四）关注篮球游戏活动实践环节

幼儿课程教学的主要内容就是活动以及游戏，这些课程内不仅可以促进幼儿的健康身心发展，可以辅助培养幼儿的良好品质以及坚强的人格。男幼师生可以在幼儿教育中进行合理的创新，并且通过创造性较强的游戏来提升课程教学的乐趣。比如，男幼师生可以选择带球接力跑、拍球等游戏内容。在相应的游戏中，可以培养幼儿刚强、勇敢、豁达以及坚毅的性格。相关研究表明，男友是更喜欢篮球教学活动，并且在篮球教学中投入了更多的精力和时间，更适合担当篮球教学的教师。女教师在实际教学中更为细心，可以全方面的照顾又热的细微情绪以及情感需求，并且比较重视幼儿的安全。在幼师生篮球教学工作中，需要关注游戏创编能力的培养以及游戏选择能力的培养，让学生可以有效的开展幼儿游戏实践活动。经过有效的教学，幼师生可以自主独立的组织幼儿进行游戏活动。男幼师在实际的幼儿篮球教学中占有一定的优势，所以需要全面的发挥特长，加强对学生的幼儿篮球活动模拟选联，并且利用实践操作以及演练来提升幼师生的创编游戏以及游戏组织能力。

（五）采取合理的评价方式

篮球课程教学的评价环节也是十分重要的，教师需要采用合理的教学评价思路，并且明确教学评价对于教学效果的直接影响。如果自己的评价评价方式以及标准出现了一定的问题，就需要及时的改进其中的不合理之处。教师需要从当前的篮球教学模式出发，从多个层面看下幼儿篮球教学能力的提升情况以及学生的篮球理论掌握水平，这样可以激发学生的动力以及学习兴趣，突出学生的主体性。在评价过程中，教师需要全面的结合课程要求，让学生也参与到最终的评价中，并且确保考核的公平性、公正性以及客观性，确保相应的考核结果可以有效的反映篮球教学的效果。这种评价考核需要包括理论成绩评价以及幼师生教学能力评价。同时，女幼师生和男幼师生还需要具备一定的裁判能力，在学习中了解相应的规则，并且发展自己的组织能力和协作能力。通过裁判活动，可以提升学生的语言表达能力，同时让他们实现综合篮球素养的提升，为将来的就业打好基础。

结论

综上所述，本文对篮球教学中男幼师生以及女幼师生的教学思路进行了探究，并且分析了篮球教学准备阶段、实践阶段以及评价阶段的教学思路。在实际教学中，教师需要确保教学内容的针对性，并且针对不同的学生进行因材施教，促进幼师生的全面发展。

【参考文献】

[1]刘如强.重视对男幼师生队列队形的教学――再谈男幼师培养中的体育教学[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2013（04）

[2]查辅法.谈在教学实践中对幼师生体育教学技巧的培养[J].科学大众（科学教育），2010（04）

[3]陈智峰.拓展幼师体育教学目标，促进幼师生职业能力发展[J].学前教育研究，2009（04）

[4]龙之伟.浅谈中师生体育教学能力的培养[J].黔东南民族师专学报，2001（03）

幼儿园篮球教学目标范文

一、活动背景

从我园现有的课程实施来分析，我们教师在设计教学活动时都能考虑到生活化、游戏化，但对幼儿园各课程之间的关系这些理论性的问题仍然不是很清晰，我们也想在这样的“一课多磨”活动中有新的突破，尝试着让教师成为有智慧、有创意的新型幼儿教师。我们将从多角度进行研究，对幼儿园课程生活化、游戏化的机制、策略进行探索。

围绕我园的省级课题“幼儿园教学活动生活化、游戏化的实践研究”，我们首先考察我园的教学活动设计和实施过程，全面了解生活化、游戏化在幼儿园整个课程中的实际地位和作用，以一些重要的幼儿园教学活动生活化、游戏化的思想和理论作为指导，进行生活化、游戏化的教学活动设计和实施的探索，以形成相关的实践策略。针对这种情况，我们课题组从教育教学活动入手，在各个年龄段开展了“一课多磨”教研活动。

课题组认为，首先要为教师提供专业发展的平台；其次要为教师提供博采众长的机会，让所有的教师都能提高教学能力，使教师在教科研这片肥沃的土地上得到专业化成长。我们在课题研讨中将“一课多磨”作为研讨的重要手段，围绕课题重点，从教育教学活动入手，开展多人讲同一内容，共同针对同一个重点的教学环节进行观摩、看活动录像研讨、反思和调整。在共同反思、相互学习、深入研讨、反复实践等环节中，共同来探讨幼儿园教学活动的生活化、游戏化。

二、活动过程

我们首先在大班年龄段开展了“好玩的皮球”一课多磨活动。磨课前课题组以及上课的两位老师对活动方案进行了精心设计，包括目标的制定，教具的准备，各个环节之间的编排、衔接等，几天后，第一稿已定。

（一）磨课一（青年教师陈老师执教）

大二班陈老师执教，园长、业务园长、课题组组长、另两位执教老师和各班老师观摩活动并评议。活动结束后，在课题组组长的引领下，大家立刻进行了讨论与反思。首先陈老师阐述本次活动的教学目标以及教学过程中自己觉得存在的不足与优点。

1.教学目标方面。

陈老师结合本班幼儿的年龄特点把让幼儿自主探索球的玩法，获得新知识、新技能和掌握新的玩球方法作为活动的重难点。

2.教学环节方面。

环节一：幼儿随着欢快的音乐抱球进场热身，激发幼儿的兴趣；环节二：陈老师让幼儿独自自由探索球的玩法，这一环节体现了孩子的自主性，老师只是适当指导。在这个环节出现了孩子抱球、拍球满操场跑的问题，我们观摩活动的老师发现此处是因为教师指导性的语言欠考虑，造成了该现象。这种情况直接影响到第二环节老师小结个人探索球的玩法时，少部分幼儿根本没有参加到小结这一环节中。接下来的环节是让幼儿两两结对找朋友玩球，让其中一个孩子把球放到篓中后，继续探索两人玩一个皮球的玩法。这时我们发现孩子之间产生了矛盾，都不愿将自己手中的皮球丢下，怎么办？只有老师出面协调解决，但部分协商好的孩子无效等待，时间就显得过长。接着教师组织幼儿学习两两抛接球、集中传球以及定点投篮；最后一环节是将幼儿分为苹果、香蕉两队竞赛，巩固本节活动中的传球、抛接球、定点投球的玩法。

3.评议与反思。

通过陈老师的自我反思以及大家的评议，认为本节活动存在的问题有：

（1）热身前的提问与活动无关，教师在组织活动中的指导性语言不当，造成部分幼儿离开老师的视线，自由探索活动超出规定范围。

（2）活动的每个环节衔接不是很自然，整节活动中幼儿学习新的技能太多，不易掌握。

（3）没有预先考虑到活动中会出现的问题，应变能力较弱。

（二）磨课二（骨干教师赵老师执教）

1.教学片断。

赵老师是我园的一位青年骨干教师，有一定的教学经验和课堂组织能力，她的活动从热身运动――球操开始，然后让幼儿自由探索一人玩皮球，创新皮球的多种玩法，教师观察，然后集中讨论刚才所玩的方法；接着重点学习拍球走和投篮动作；最后幼儿两两合作玩球，教师捕捉与众不同的玩法，让幼儿展示自己的玩法，供其他幼儿学习；探索多人玩球的方法，教幼儿头上传球、胯下传球及手上传球；分组进行一人玩球、两人玩球及多人玩球的比赛；最后教师小结，放松活动。

2.评议与反思。

听了两节活动，大家感触很多，赵老师自己也反思活动中存在一些问题：

（1）活动安排的内容过多，造成活动时间过长，特别是一人玩球时花样多，让幼儿拍球走这一环节对于没有前期技能训练的幼儿有一定的难度，活动的第一环节占据时间过多，有头重脚轻之感。

（2）在比赛的这一环节中，比赛的思路有点繁琐，显得有点混乱；

（3）结束时戛然而止，显得急促。

听了两节活动后，课题组集体对两位老师活动进行“解析”，大家从总体中判断了一些问题，对一些环节提出质疑，大家共同修订，两位执教老师和磨课小组也达成共识，及时整理。两位老师在课题组老师的共同探讨后，发表了自己的观点，最后根据大家的意见和建议，结合自己的理解，对“一磨”后的活动方案进行修改，尝试后发现幼儿对定点投篮很感兴趣，大胆地进行创新，形成了大班健康活动“好玩的皮球”二稿。

以赵老师这节活动为例，活动原有目标：

1.喜欢玩皮球，探索皮球的多种玩法。

2.重点练习投篮、拍球走，提高动作协调性。

3.学会多种玩法后，能愉快地和幼儿一起游戏。

一磨后目标调整为：

1.喜欢玩皮球，探索皮球的多种玩法。

2.学会投篮的基本动作，提高投篮的准确性和动作的协调性。

3.学会多种玩法后，能愉快地和幼儿一起游戏。

二磨后目标调整为：

1.喜欢玩皮球，探索皮球的多种玩法。

2.学会投篮的基本动作，提高投篮的准确性和动作的协调性。

3.能愉快地和幼儿一起游戏，有初步的竞争意识和较强的合作意识。

调整分析：

1.原定目标中，能力目标内容多，且难度过大。为此，一磨讨论后将拍球走删去，将目标定位在投篮上。

2.知识目标、能力目标、情感目标三者表述不清，二磨后作了适当修改，将情感目标定位于有初步的竞争意识和较强的合作意识。

三、活动后的收获

在磨课中，我们发现活动中的一些问题，共同探讨，切实地解决了健康活动“好玩的球”中的一些困惑，大胆尝试了投篮的技能学习。两位老师在多次展开“好玩的皮球”活动后，在每一次的反思中，两位老师之间及其他老师都能取长补短，互相吸取他人的精华，提升了自我研究的能力。在多次磨课的过程中，我们也发现不同班级的幼儿，能力有所不同、合作的方式有所不同，在一节节“磨课”活动中，六个大班的幼儿在两位老师的不同组织形式下也各有所获，活动中幼儿和教师同成长。年轻的陈老师已经能在活动中灵活应变各种问题，在自我反思时也能准确地评价自己的优点及不足，增强了自信心，游戏活动时如同大孩子带小孩子在嬉戏，完全沉浸其中，温馨的场面让人感动。骨干教师赵老师的最后一磨活动已成为我园的示范课，整个活动过程轻松自如，环环相扣，循序渐进，由浅入深，由一人玩球到两人玩球再到集体玩球，思路清晰，活动过程流畅，每位幼儿在活动中都得到了赵老师的关心，在她激励的语言和变化多样的肢体语言提示之下，顺利地完成了活动目标。活动中赵老师关注全体，注重个体差异的教学方法及遇到问题的应变能力是值得大家学习的。部分年轻教师受启发后在课题组的帮助下在小班、中班开展了健康活动“好玩的皮球”，取得了很好的效果，孩子们玩在其中，乐在其中。

三、活动收获

我园是第一次开展这样的研究活动，以前的教研活动开展不是很规范，只有少部分老师参加，大部分的教师，得不到锻炼的机会。自从我园课题申报立项后，课题组组长首先想到在全园开展“一课多磨”的教研活动，为每位教师提供了一个学习、自我展示和成长的舞台。俗话说：“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光”。在此次“一课多磨”活动中，我们发现每位教师在反思能力上都有了不同程度的提高，课题研讨时老教师的经验式建议会让大家茅塞顿开，年轻教师的创新也会让大家竖起大拇指“赞”一下，大家互相取长补短，共同进步。