《听听秋的声音》教学设计

教材来源：教育部审定2024义务教育教科书

内容来源：小学语文三年级上册第二单元        

主    题：金秋时节

课    时：共1课时，第1课时

授课对象：三年级学生                      

设 计 者：

【目标确定的依据】

1.课程标准的相关要求：        

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段要求：正确流利有感情朗读课文，感受诗歌韵律美；联系上下文理解词语，展开合理想象；积累诗文，乐于观察自然、热爱大自然。

2.教材分析：                    

本课为部编版三年级上册第二单元收尾诗，捕捉秋的自然声响，语言生动、韵律明快。

- 单元主题“金秋时节”，语文要素聚焦“想象秋景、体会情感、积累运用表达”，本课从“听觉”补充秋的感知维度，巩固单元要素，为单元习作铺垫。

3.学情分析：                  

基础：已具备初步识字朗读能力，对秋景有直观认知，能识别简单修辞。

- 困难：对抽象词语理解需依托语境，诗歌韵律感知与修辞运用意识较弱，深层意境需引导。

【学习目标】                        

1. 认识“抖、蟋、蟀”等生字，会写“抖、臂、吟”；正确流利有感情朗读诗歌，背诵全诗。

2. 理解“叮咛、歌吟”等词语，通过想象感受秋之声响，感知拟人、比喻修辞的妙处。

3. 体会秋天的美好，培养留心观察自然的习惯，激发对大自然的热爱。

【评价任务】                        

1. 通过朗读、听写、背诵检查字词掌握与朗读背诵情况。

2. 结合课堂提问、小组分享，评价词语理解、想象能力及修辞感知度。

3. 依据课堂发言、课后简短记录，评价自然观察兴趣与情感激发效果。

【学习过程】  

                            第一课时教学环节 教师活动               学生活动    

     评价要点

设计意图

情境导入，激发兴趣基础：已具备初步识字朗读能力，对秋景有直观认知，能识别简单修辞。

- 困难：对抽象词语理解需依托语境，诗歌韵律感知与修辞运用意识较弱，深层意境需引导。

1. 倾听音频，举手分享听到的声音及猜想。 2. 跟随教师朗读课题，尝试读出感情。1. 能否准确说出2-3种秋之声，表达清晰。 2. 能否读出课题的节奏与好奇感。以听觉情境唤醒生活体验，快速切入主题，激发学生对“秋之声”的探究兴趣，为朗读铺垫情感基调。初读课文，识字学词（15分钟 1. 出示生字词卡片（抖、蟋、蟀、臂、吟、叮咛、歌吟），指导认读： - 重点正音“蟀（shuài）、吟（yín）”，区分“叮咛（dīng níng）”叠音词读音； - 用“拆字法”“联系生活”讲解“臂”（手臂）、“叮咛”（长辈的提醒）。 2. 范读课文，标注停顿与节奏（如“听听/秋的/声音”）。 3. 布置自由朗读任务：读准字音、读通句子，圈出生字词。1. 跟读生字词，同桌互读互纠读音； 2. 书空“臂、吟”等难写字的笔顺； 3. 自由朗读课文2-3遍，圈画生字词，遇到难读句反复读。1. 认读生字词时，准确率达90%以上，无明显读音错误。 2. 自由朗读时，能否主动圈画生字词，难读句是否反复练习。 3. 同桌互查时，能否准确指出同伴的读音问题。 聚焦“识字学词”核心任务，通过正音、释义、互查等方式夯实基础，为读通课文扫清障碍，符合三年级“以识字为基础”的学习特点。再读课文，读通读懂（18分钟）1. 组织指名分段朗读，针对卡顿处及时指导（如“蟋蟀振动翅膀，/‘㘗㘗’，/是和阳台告别的歌韵”）。 2. 提问：“诗歌描写了哪些秋的声音？请用‘——’画出来。” 3. 指导全班齐读课文，强调“不添字、不漏字、不回读”。1. 分段朗读课文，接受同伴与教师的指导。 2. 默读课文，圈画文中描写的秋之声（黄叶、蟋蟀、大雁、秋风）。 3. 跟随全班齐读，调整朗读节奏。1. 指名朗读时，能否正确、流利朗读段落，无明显卡顿，读音准确。 2. 能否快速找出4种核心秋之声，圈画准确。 3. 齐读时，能否跟上节奏，做到整齐、流利。从“自由读”到“指名读”再到“齐读”，层层递进落实“读通课文”目标，通过圈画关键词，帮助学生梳理诗歌脉络，为下节课理解内容铺垫。指导写字，巩固积累（7分钟）1. 重点指导书写“抖、臂、吟”： - “抖”：左窄右宽，“斗”的笔顺（点、横、竖、横折、横）； - “臂”：上下结构，“辟”中间部分笔顺，注意不要漏写撇； - “吟”：右半部分“今”不要多写一点。 2. 布置描红、临写任务，巡视指导。  1. 观察生字结构与笔顺，跟随教师书空。 2. 描红1遍、临写2遍，做到书写工整、笔顺正确。 3. 同桌互查书写，标注错误之处。1. 能否正确书空生字笔顺，无错误。 2. 临写时，生字结构匀称、笔画规范，正确率达90%以上。 3. 能否主动配合同桌互查，及时订正错误。聚焦重点生字，针对性指导笔顺与结构，通过“描红+临写+互查”，扎实落实“会写生字”目标，培养良好书写习惯。。

    第二课时教学环节教师活动学生活动评价要点设计意图复习回顾，衔接新知（5分钟） 1. 听写生字词（抖、臂、吟、叮咛、歌吟）。 2. 提问：“上节课我们找到了秋的哪些声音？谁能带着感情读一读对应的诗句？”1. 认真听写，写完后同桌交换批改。 2. 回忆课文内容，举手分享秋之声，朗读对应诗句。1. 听写生字词正确率达90%以上，无错别字。 2. 能否准确回忆4种秋之声，朗读诗句流利、有初步感情。通过听写巩固字词基础，通过回顾梳理课文脉络，为品读感悟做好衔接，实现“温故知新”。品读诗句，想象画面（20分钟）1. 聚焦第1-2节： - 提问：“‘大树抖抖手臂’‘蟋蟀振动翅膀’，这两个画面让你想到了什么？‘唰唰’‘㘗㘗’这两个拟声词有什么妙处？” - 指导朗读，读出黄叶的温柔、蟋蟀的活泼。 2. 聚焦第3-4节： - 引导理解“叮咛”“歌吟”：“大雁会对小朋友叮咛什么？秋风的歌吟里藏着什么？” - 组织小组讨论：“诗人为什么把这些声音写成‘歌韵’‘叮咛’？” 3. 播放配乐，范读全诗，引导学生闭眼想象画面。   1. 结合生活经验，分享想象的画面，说说拟声词的表达效果。 2. 展开联想，用完整的句子回答“大雁的叮咛”“秋风的歌吟”。 3. 小组讨论后，派代表分享观点，体会拟人修辞的妙处。 4. 跟随配乐，闭眼想象，再读诗句。1. 能否用生动的语言描述想象的画面，准确说出拟声词“形象逼真”的特点。 2. 能否结合生活理解“叮咛”“歌吟”，表达完整、有逻辑。 3. 小组讨论时，能否主动参与发言，分享1-2个观点。 4. 朗读时，能否读出诗句的感情与节奏。以问题为导向，引导学生从“文字”到“画面”再到“情感”，层层深入感悟诗歌内涵；通过小组讨论、想象体验，突破“抽象词语理解”“修辞感知”的难点。背诵积累，拓展运用（12分钟） 1. 指导背诵：采用“填空式背诵”（出示诗句框架，空缺关键词）、“分组接龙背诵”。 2. 拓展练习：“秋天还有哪些声音？请模仿课文句式，写一句小诗（如‘蜜蜂扇动翅膀，“嗡嗡”，是和花朵告别的甜言’）。” 3. 布置课后任务：观察生活，记录2-3种秋之声，下节课分享。1. 参与填空、接龙背诵，尝试完整背诵全诗。 2. 模仿课文句式，独立或同桌合作写1句小诗。 3. 记录课后观察到的秋之声。1. 能否在提示下完整背诵全诗，无明显卡顿。 2. 仿写诗句时，能否运用“事物+动作+拟声词+意义”的句式，表达通顺、有童趣。 3. 能否认真记录课后观察结果，不少于2种。通过多样化背诵方式巩固积累，通过仿写实现“学以致用”，落实单元“积累运用表达”的语文要素；课后观察延伸学习场景，培养留心观察自然的习惯。课堂小结，升华情感（3分钟） 1. 提问：“学完课文，你对秋天有了什么新的感受？” 2. 总结：秋天的声音藏在万物里，藏在我们的观察与想象里，希望大家做热爱自然的“小听众”。 3. 全班配乐齐读全诗，结束课时。  1. 分享对秋天的新感受，表达对自然的热爱。 2. 齐读全诗，读出对秋天的赞美之情。 1. 能否用简洁的语言表达对秋天的新感受，情感真挚。 2. 齐读时，能否读出诗歌的韵律美与赞美之情。梳理课堂收获，升华情感目标，以齐读收尾，强化对诗歌语言美、情感美的感知，形成完整的学习闭环。

【板书设计】  

听听秋的声音

黄叶   唰唰   （道别）

蟋蟀   㘗㘗  （歌韵）

大雁   叮咛   （嘱托）

秋风   歌吟    （丰收）

【教学反思】